"Las Competencias en el área de

Inglés"
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN
UGEL SATIPO

NIVEL SECUNDARIA
Acuerdos de Convivencia Online
 SITUACIÓN Entonces… PROPÓSITO

¿Cómo es el
contexto de hoy en
día en la
educación?

RM N° 531-2021-MINEDU
RM N° 108-2022-MINEDU
RM Nª 186-2022-MINEDU
❑ La Nueva Escuela.
❑ Desarrollo de las competencias del
área.
❑ Experiencias de aprendizaje con
procesos de aprendizaje híbridos.
Fortalecer las competencias
pedagógicas de los
especialistas y docentes líderes
de inglés respecto al desarrollo
de las competencias en el área
de inglés.
1. La Competencia…
¿Qué significa?
RM N° 186-2022-MINEDU
LA NUEVA ESCUELA

Centralidad en el bienestar del estudiante.

Énfasis en el soporte socioemocional.

Valoración y atención de la diversidad.

Evaluación formativa para la mejora.

Procesos de enseñanza y aprendizaje híbridos.

¿Qué significa ser competente?

(CNEB, 2016)
¿Qué es la competencia entonces?
 Importantes consideraciones:
Elementos clave del Currículo por Competencias…¿Porqué son tan importantes?
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR
COMPETENCIAS

Trabajo Colaborativo
El enfoque comunicativo en el desarrollo de
las competencias comunicativas
El enfoque comunicativo, tiene como objetivo
desarrollar en los estudiantes la competencia
comunicativa por medio de la integración de
conocimientos, habilidades y destrezas útiles como
herramienta de comunicación con el fin de poder realizar
tareas o desenvolverse de manera efectiva.
¿Cómo podemos promover el desarrollo de las
competencias en el área de inglés?
Proceso del elaboración del roleplay
 Read and find new vocabulary:
LIMA, March 15 (CNN) - Part of a hill collapsed in Pataz, la Libertad,
in Peru last Tuesday. The landslide destroyed about 60 and 80
houses. This accident happened in La Libertad. The governor of the
Peruvian region of La Libertad, is helping the inhabitants in this
accident. Mister President Pedro Castillo visited the city yesterday.

Vocabulary
-We are worried about…
-The town is going to…
-What are we going to…?
-Are we going to…?
-How are we going to…?

STUDENT A STUDENT B
You are a citizen, You are the Mayor
worried about of the town, you
the situation promise to prepare
happened in people to prevent
your town. similar situations.

Prepare a dialog between a citizen and the mayor,

after this natural disaster. 3’
 PRODUCTO:

Estimada/o participante, le invitamos a responder a estas preguntas de

reflexión respecto a cómo promover el desarrollo de las competencias
del área de inglés:

1. ¿Qué aprendizajes del área de inglés se pueden desarrollar con el

Role play?
2. ¿Con qué otras áreas curriculares podríamos articular la propuesta
de Role play?
Thank you!
"Las Competencias en el área de
Inglés"
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN
UGEL SATIPO

EDUCACIÓN SECUNDARIA
 PROPÓSITO:

Fortalecer las competencias pedagógicas de los especialistas de inglés y

docentes líderes de inglés de las DRE/GRE/UGEL para la actualización
pedagógica 2022 en las competencias en el área de inglés.

PRODUCTO:
03 estudios de casos sobre las competencias en el área de Inglés
 1. ¿ Cómo se
desarrolla las
Competencias en
el Área de Inglés?
 1. ¿ Cómo se desarrolla las
Competencias en el Área de Inglés?
Las competencias en el Área de Inglés

Competencias en el
Área de Inglés
(CNEB, 2016)

Se comunica Lee diversos tipos Escribe diversos

oralmente en inglés de textos en inglés tipos de textos en
como lenguas como lengua inglés como lengua
extranjeras extranjera extranjera
 ¿Cómo se desarrolla la competencia "Se comunica oralmente en inglés
como lengua extranjera"? (CNEB, 2016)

A. Obtiene información de textos orales

F. Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y el contexto del texto oral

B. Infiere e interpreta
información de textos orales

E. Interactúa estratégicamente con C. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas

distintos interlocutores de forma coherente y cohesionada

D. Utiliza recursos no verbales y paraverbales

de forma estratégica

Image retrieved from https://maximonivel.com/volunteers/peru

 ¿Qué capacidade(s) se puede lograr en esta actividad?
A. Obtiene información de textos orales

B. Infiere e interpreta información de

textos orales

C. Adecúa, organiza y desarrolla las

ideas de forma coherente y
cohesionada

D. Utiliza recursos no verbales y

paraverbales de forma estratégica

E. Interactúa estratégicamente con

distintos interlocutores

F. Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y el contexto del texto oral
https://www.menti.com/i3gbt1kpcq
Pre A1
Estrategias para desarrollar la competencia "Se comunica oralmente en inglés como lengua
extranjera"

ANTES DURANTE DESPUÉS

• Speed chatting
• Listen and Describe • Roleplay
• Discussion
• Brainstorming • True or False • Record a conversation
• Pictures
• Dictation of short passages • Create post-
• The title
• Story telling • False Facts Dictation listening speaking activities
• Short conversations
• Listen and Do Activities • Feedback
• Videos
• Previous knowledge questions • Show the transcript
 ¿Cómo se desarrolla la competencia "Lee diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera"? (CNEB, 2016)

A. Obtiene información de textos orales

C. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido B. Infiere e interpreta información

y el contexto del texto. del texto escrito

Image retrieved from: https://www.thoughtco.com/popular-books-for-teen-boys-626718

¿Qué capacidade(s) se pueden lograr en esta actividad?

A. Obtiene información de
textos orales
B. Infiere e interpreta
información del texto escrito.
C. Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto.

English A1
 Estrategias para desarrollar la competencia "Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera"

ANTES DURANTE AFTER

•Getting the gist
•Brainstorming
•Graphic Organizers
•Skimming (general)
•Pictures
•Scanning (specific)
•Jumble chapter titles •Quiz Questions

•Vocabulary cards •Match

•Predicting •Read outlines

•Complete
•Activating Schema
•Classify
•Preparation for Answering •Mind map

•Questions •Identify

•Pre-teach Vocabulary •Find

•Multiple choice
 ¿Cómo se desarrolla la competencia "Escribe diversos tipos de
textos en inglés como lengua extranjera"? (CNEB, 2016)

A. Adecúa el texto a la situación

comunicativa

B. Organiza y desarrolla la ideas de

forma coherente y cohesionada.

C. Utiliza convenciones del lenguaje

escrito de forma pertinente.

C. Reflexiona y evalúa la forma,

el contenido y contexto del texto
escrito.

Image retrieved from: https://blog.lewolang.com/es/posts/62/como-escribir-una-carta-formal-en-ingles

¿Qué capacidade(s) se pueden lograr en esta actividad de lectura?

• Obtiene información del texto

escrito
• Infiere e interpreta información
del texto escrito
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto

Pre A1
Estrategias para desarrollar la competencia "Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera"

BEFORE
WHILE AFTER
• brainstorming
• role-playing • individual • Revise
• charting
• viewing • Order the ideas • Edit
• outlining • publish
• discussing
• drawing
• interviewing
• researching
• listening
 ¿Cómo las competencias del área en inglés se pueden complementar en una actividad?
LANDSLIDE IN PERÚ
Se desarrollan las competencias en las actividades, sin
embargo, se prioriza una competencia para ser valorada
mediante una rúbrica. (EdA, 2022)
Contextos reales: Regional, Nacional o Internacional
Talk about a landslide in Perú.
¿Sólo haciendo
A: What is a landslide?
estas actividades ya
B: _________________ logré
A: Where did it happen? las competencias de
B: _________________ área de Inglés?
A: How many people were injured?
B: __________________
A: Where did you watch this news?
B: ___________________
A: Why is it important prevention?
B: __________________________
Write a short paragraph about a landslide in Perú.
-What is a landslide?
-Where did it happen?
-How many people were injured?
-Where did you watch this news?
-Why is it important prevention?
Read and find new vocabulary:
LIMA, March 15 (CNN) - Part of a hill collapsed in Peru on Tuesday. The
landslide destroyed about 60 and 80 homes. More than 15 people are
injured. The landslide covered apartment buildings. This accident
happened in La Libertad. The governor of the Peruvian region of La
Libertad, is helping the inhabitants in this accident. Governor Llempen
did not explain the cause of the collapse but said it had happened in an
area that is home to mining workers and not safe for the construction of
homes.
Caso práctico 1:
La prof. Karol pregunta lo siguiente a sus estudiantes.
• What type of text is this? (¿Qué tipo de texto es?)
• Who is this text written for? (¿A quién está escrito?)
• What is the story about? (¿De qué se trata la historia?)
Qué tipo de competencia está promoviendo la docente en el aula?

A) Se comunica oralmente en Inglés como lengua extranjera

B) Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
C) Escribe diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
Caso práctico 1:
La prof. Karol pregunta lo siguiente a sus estudiantes.
• What type of text is this? (¿Qué tipo de texto es?)
• Who is this text written for? (¿A quién está escrito?)
• What is the story about? (¿De qué se trata la historia?)
Qué tipo de competencia está promoviendo la docente en el aula?

A) Se comunica oralmente en Inglés como lengua extranjera

B) Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
C) Escribe diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
Caso práctico 2:
Silvana desea que sus estudiantes mejoren sus habilidades orales
mediante un grupo de discusión. Ella provee las siguientes frases.
• "In my opinion, …" (En mi opinión,...)
• “Speaking personally…” (Personalmente hablando,...)
• "As fas as I'm concerned..." (En cuanto me concierne,...)
La maestra Silvana desde desarrollar la competencia:

A) Se comunica oralmente en Inglés como lengua extranjera

B) Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
C) Escribe diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
Caso práctico 2:
Silvana desea que sus estudiantes mejoren sus habilidades orales
mediante un grupo de discusión. Ella provee las siguientes frases.
• "In my opinion, …" (En mi opinión,...)
• “Speaking personally…” (Personalmente hablando,...)
• "As fas as I'm concerned..." (En cuanto me concierne,...)
La maestra Silvana desde desarrollar la competencia:

A) Se comunica oralmente en Inglés como lengua extranjera

B) Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
C) Escribe diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
Caso práctico 3:
En la clase, Francisco proyectó un video a sus estudiantes acerca de la
contaminación de los ríos. Sus estudiantes tuvieron interés en el tema.
Él desea tomar ventaja de ese contexto para ayudar a sus estudiantes a desarrollar
un artículo y ha planeado la siguiente secuencia:
• Paragraph 1: Description of the problem
• Paragraph 2: Causes
• Paragraph 3: Effects
• Paragraph 4: Solutions
Francisco desea trabajar la competencia:

A) Se comunica oralmente en Inglés como lengua extranjera

B) Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
C) Escribe diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
Caso práctico 3:
En la clase, Francisco proyectó un video a sus estudiantes acerca de la
contaminación de los ríos. Sus estudiantes tuvieron interés en el tema.
Él desea tomar ventaja de ese contexto para ayudar a sus estudiantes a desarrollar
un artículo y ha planeado la siguiente secuencia:
• Paragraph 1: Description of the problem
• Paragraph 2: Causes
• Paragraph 3: Effects
• Paragraph 4: Solutions
Francisco desea trabajar la competencia:

A) Se comunica oralmente en Inglés como lengua extranjera

B) Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
C) Escribe diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
MUCHAS GRACIAS