RÚBRICA PROVA 1 – PART B - TASK 1
CRITERIS ESPECÍFICS
JUSTIFICACIÓ I 0,5
CONEIXEMENTS - 30%
Anomena i connecta la seva exposició
amb el currículum i la normativa vigent.
A més aporta algun aspecte pràctic
reflectit al currículum i el desenvolupa.
0,5
Identifica els rols del docent i de
l’alumnat en diverses situacions
pràctiques de forma específica i realista.
0,5
Mostra creativitat i innovació.
Mostra moltes idees infreqüents i
inusuals.
0,5
Personalitza el discurs amb vàries idees
pròpies i exemples aclaridors.
0,5
Fa ús de diversos recursos didàctics.
Els recursos didàctics presentats son
coherents i tenen un fil conductor amb
un producte final.
0,5
Utilitza recursos TAC.
Fa ús d’entre 5 i 6 recursos TAC a les
diverses activitats.
CAPACITAT PER 0,5
CONSTRUIR SITUACIONS
D’APRENENTATGE - 40% Adequa la proposta al context: centre,
projecte educatiu, alumnes.
Anomena el PEC, el projecte lingüístic i
el pla lector com a documents de centre.
0,5
Mostra coherència dels aspectes
organitzatius i metodològics.
Segueix una seqüència lògica de
planificació explicant cada part amb
detalls.
0,5
Defineix els objectius d’aprenentatge,
CAS PRÀCTIC
VALORACIÓ
ESPECÍFICA
0,25
Anomena i connecta la seva exposició
amb el currículum i la normativa
vigent.
A més aporta algun aspecte pràctic
reflectit al curriculum però no el
desenvolupa.
0,25
Anomena els rols del docent i de
l’alumnat segons les activitats.
0,25
Mostra algunes idees infreqüents i
inusuals.
0,25
Personalitza el discurs amb algunes
idees pròpies.
0,25
Fa ús de diversos recursos didàctics.
Els recursos didàctics presentats son
coherents i tenen un fil conductor.
0,25
Fa ús d’entre 3 i 4 recursos TAC a les
diverses activitats.
0,25
Adequa la proposta al context: centre,
projecte educatiu, alumnes.
Anomena dos documents de centre.
0,25
Mostra coherència dels aspectes
organitzatius i metodològics.
Segueix una seqüència lògica de
planificació però no dona detalls de les
parts.
0,25
Defineix els objectius d’aprenentatge,
CODI ASPIRANT: ______________________________
0,15
Anomena i relaciona la normativa en
vigor.
0,15
Anomena els rols del docent i de
l’alumnat de manera generalitzada sense
relacionar-los amb les activitats.
0,15
Mostra poques idees infreqüents i
inusuals.
0,15
Existeix alguna idea pròpia, però el
discurs és molt teòric.
0,15
Fa ús de diversos recursos didàctics.
Els recursos didàctics presentats son
coherents.
0,15
Fa ús d’entre 1 i 2 recursos TAC a les
diverses activitats.
0,15
Adequa la proposta al context: centre,
projecte educatiu, alumnes.
Anomena un document de centre.
0,15
Manca coherència d’alguns aspectes
organitzatius i metodològics.
La seqüència de planificació no estableix
un ordre.
0,15
Defineix els objectius d’aprenentatge,
P. OBSERVACIONS
FINAL
0 0,5
No anomena la normativa.
0 0,5
No fa referència als rols.
0 0,5
No mostra idees infreqüents i
inusuals.
0 0,5
La informació del discurs és
totalment objectiva, teòrica i sense
idees pròpies.
0 0,5
Fa poc ús de recursos didàctics.
0 0,5
No fa referència als recursos TAC.
0 0,5
No adequa la proposta al context:
centre, projecte educatiu, alumnes.
0 0,5
No existeix coherència als aspectes
organitzatius i metodològics.
0 0,5
Hi manquen els objectius, les
 competències que es desenvolupen i competències que es desenvolupen i competències que es desenvolupen i competències d’aprenentatge i els
continguts d’acord amb el currículum i continguts d’acord amb el currículum. continguts. continguts.
els concreta al context. Pot mancar algun d'aquests aspectes.
1 0,5 0,25 0 1

Planifica activitats d’ensenyament-
aprenentatge de forma realista i viable.
Té en compte l’estructura proposada per
planificar el número d’activitats
possibles.
1 0,5
Avalua competencialment els
aprenentatges: criteris, procediments i
instruments.
Posa exemples reals, actuals i
motivadors.
0,5
Planifica activitats d’ensenyament-
aprenentatge de forma realista i viable.
Però no té una classificació ben
estructurada.
Avalua competencialment els
aprenentatges: criteris, procediments i
instruments.
Els exemples són molt generalistes.
0,25
Planifica activitats d’ensenyament-
aprenentatge de forma poc viable pel
context proposat.
0,25
Avalua els aprenentatges: criteris,
procediments i instruments però no ho fa
de manera competencial.
0,15
Les activitats d’ensenyament-
aprenentatge són esqüetes.
0 1
No avalua les activitats.
0 0,5

Té en compte les mesures d’atenció a la Té en compte les mesures d’atenció a Té en compte les mesures d’atenció a la No té en compte les mesures
diversitat en el marc del sistema inclusiu la diversitat en el marc del sistema diversitat en el marc del sistema inclusiu d’atenció a la diversitat del sistema
de l’alumne amb mobilitat reduïda a cada inclusiu de l’alumne amb mobilitat de l’alumne amb mobilitat reduïda de inclusiu per l’alumne amb mobilitat
una de les activitats proposades. reduïda a la majoria de les activitats. manera puntual durant el seu discurs. reduïda.

ÚS DEL LLENGUATGE I 0,5 0,25 0,15 0 0,5

PRESENTACIÓ - 30% Demostra domini d’una terminologia Fa un ús correcte de la terminologia, Utilitza terminologia molt bàsica repetint No utilitza terminologia adient o ho
adient al tema fent ús d’un lèxic ric i però el lèxic és pobre i manquen les estructures gramatical, així com el fa de manera inadequada.
variat. connectors. vocabulari emprat.
1 0,5 0,25 0 1
0 faltes d’estructura i condordança 1 - 2 faltes d’estructura i condordança 3 - 5 faltes d’estructura i condordança Més de 5 faltes d’estructura i
gramatical. gramatical. gramatical. concordança gramatical.
1 0,5 0,25 0 1
0 faltes 1 - 5 faltes 6 - 10 faltes Més de 10 faltes

0,5 0,25 0,15 0 0,5

Presentació clara i neta. Té marges i la Té marges però la lletra no és gaire La lletra és clara però no hi ha marges. No hi ha marges i la lletra és illegible.
lletra és llegible. clara.