nm APRENDO aces @n Casa FI’ GRADO Gay 2.° GRADO ha OUT RRO)ORIENTACIONES PARA EL PERIODO DE RECUPERACION DE LOS APRENDIZAJE ¢CuA L ES EL PROPOSITO/FINALIDAD DEL PERIODO DE RECUPERACION? Tiene por propésito y finalidad brindar a los estudiantes mayor tiempo y oportunidades para desarrotlar aprendizajes que les permitan lograr los niveles esperados para el grado cursado en el 2021 para asé continuar con el desarrollo de sus conrpetencias ent el 2022 y, con ello, evitar la interrupcién de su proceso de aprendizaje, CARACTERISTICAS DEL PERIODO DE RECUPERACION Inicia con la evaluacién de la situacién final de las necesidades de aprendtizaje de los estudiantes para la planificacién y diseiio de carpetas te recuperacién. Se da informacién a los estudiantes y sus familias para que sean conscientes de los aprendizajes que se esperan y del material que se les proporciona, el cual Tes ermitird progresar en sus competencias y, a la vez, servird para recoger las evidencias. Tiene wna duracién de 8 semanas, entre los meses de enero y febrero, Se realiza sin acompaitamiento ni mediacién del docente. El estudiante que se encuentran en proceso de desarrolio de Ia autonomia afronta este periodo de forma autonoma, mientras que, en el caso de los estudiantes que estan inicidndose en la autonoméa, requicren del acompariamiento de la familia o de voluntarios. Se realiza utilizando un material educativo (Carpeta pedagégica) elaborado por el docente sobre ta base de las caracteristions y necesidades del estudiante, que propicie el desarrollo de aprendizajes para atcanzar los niveles esperados en las competencias. QUIENES PARTICIPAN EN EL PERIODO DE RECUPERACION? Seencuentren en inicio (“C") en el desarrollo de sus competencias. Que no tengan evidencias de sus avances por abandono, matricula tarda, asistencia no continua. Estudiantes que se hayan encontrado imposibilitados de una participacion regular por alguna barrera que lo haya inspedide: estudia y trabaja, enfermedad, discapacidad permanente o temporal, entre otvos impedimentos. Estén en proceso ("B"), si el docente lo considera necesario. ESTIMADO ALUMNO O ALUMNA La carpeta pedagégica del drea de Desarrollo Personal, Ciudadania y cfvica es un material educativo que integra de forma organizada Flexible y pertinente con in intencionalidad de generar los aprendizajes previsios para el periodo, Estas han sido pensadas para que ustedes puedan administrarlas de forma auténoma o con alguna re ayuda de ta familia -Primero debes comprender los aprendizajes que se esperan, ast como los indicadores de evaluacién y las situaciones/actividades que han sido propuestas -Te presentamos la Experiencias de Aprendizajes en donde cada una de ellas se tiene en cuenta una competencias en sus actividades -Dentro de la Planificacién de la Experiencia encontranis las actividades que tendris que desarrollar y el tiempo o catendarizacin que deberds tener en cuenta -Autoevaliiate con los criterios de evaluacién que presentamos al final de cada Experiencia de AprendizajeTodas las personas somos diferentes; tenemos diversas costumbres, formas diferentes de ver la vida, practicas cotidianas 0 economfas distintas. Estas diversas formas de vivir estan ligadas a las actitudes y pricticas que se adquieren en determinados grupos y que muchas veces pueden originar conflictos por discriminaci6n que afectan emocionalmente a las personas. {Cémo podiriamos recoger informacién sobre el problema de la discriminacién social en tu entorno? ;Cémo promovemos la difusién de los derechos y Ia no discriminacién? gQué acciones podemos realizar para combatir la dliscriminacién en tu entorno familiar y social tomando en cuenta nuestra diversidad? ;Qué principios deberian tomarse en cuenta para el diseno de estas acciones? El reto es proponer alternativas para erradicar la discriminacién en la comunidad y el entorno familiar con ayuda de datos estadisticos que se incluiran en una historieta Construye su identidad |-Se Valora asi mismo |Proponer soluciones|-identifico _situaciones de -Reflexiona y argumenta| responsablesy éticas|discriminacion _para_—_-proponer éticamente ante las situaciones de | altemativas de cambio iseriminacion -evalio el rol que cumplen las normas presentadas en _—_Ia| para hacerle frente a la discriminacién comunidad yen el|-Asumi una postura le rechazo frente a entomo familiar en una | conductas de diseriminacion historietaenlaquese | -Evalué si las normas de convivencia incluyan datos | social se cumplen estadisticos. PRODUCTO DETA |-Propuesias de solucién para hacerle frente a Ia discriminacion en Ta comunidad y en el ACTIVIDAD N® 1___|entorno familiar -Acuerdosy normas de convivencias para hacerle frente ala discriminacién familiar y sociales Es importante identificar los intereses, necesidades, actitudes y comportamientos de los actores involucrados en esta situacién, para que con base en estos se 5 generen posibles soluciones satisfactorias. Por ello, mediante una dinamica, Conoceremos algunas situaciones de discriminaciénICONOZCAMOS SOBRE LA DISCRMINACION Entendemos Ia discriminacién como un trato desigual y desfavorable, hacia una persona 0 un grupo, por caracteristicas que le son inherentes, como pueden s 5 asumidas voluntariamente, como son la religiGn, el estado civil, la vestimenta o la identidad una situacién concreta- del ejercicio de un derecho, tomando como justificaci6n las a sexo, la raza, la lengua materna, la edad, 0 por caracteris étnica, Mas especificamente, se puede definir la discriminacién como la negacién -en caracteristicas mencionadas. pero que en algtin momento la hemos causado o recibido. La discriminaci6n es una practica cotidiana que consiste en dar un trato desfavorable co de desprecio inmerecido a determinada persona o grupo, que a veces no percibimos, Hay grupos humanos que son victimas de la discriminacién todos los dias por alguna de sus caracteristicas fisicas o su forma de vida. El origen étnico o nacional, el sexo, la edad, la discapacidad, la condicién social © econémica, la condicin de salud, el embarazo, la lengua, la religion, las opiniones, las preferencias sexuales, el estado civil y otras diferencias pueden ser motivo de distincién, exclusién o restriccién de derechos. Los efectos de la discriminacién en la vida de las personas son negativos y tienen que ver con la pérdida de derechos y la desigualdad para acceder a ellos; lo cual puede orillar al aislamiento, a vivir violencia e incluso, en casos extremos, a perder la vida. REieeou eee tae seen ee en cuk 1. Impedir el acceso a la educacién piiblica o privada por tener una discapacidad, otra nacionalidad 0 credo religioso. 2. Prohibir la libre eleccién de empleo o restringir las oportunidades de acceso, permanencia y ascenso en el mismo, por ejemplo a consecuencia de la coria o avanzada edad. 3.- Establecer diferencias en las salarios, las prestaciones y las condiciones laborales para trabajos iguales, como puede ocurrir con las mujeres. - Negar o limitar informacién sobre derechos reproductives o impedir la libre determinacién del ntimero y espaciamiento de los hijos e hijas. 5.- Negar o condicionar los servicios de atencién médica o impedir la participacién en las decisiones sobre su tratamiento médico o terapéutico dentro de sus posibilidades y medios. 6 Impedir la participacion, en condiciones equitativas, en asociaciones civiles, politicas o de cualquier otra indole a causa de una discapacidad. 7.- Negar © condicionar el acceso a cargos piblicos por el sexo o por el origen étnico. relGlentornojamicall [Reemeocomere eConsideras que las diferencias (fisicas, econémicas, sociales u otros) nos definen como personas? Como se siente una persona discriminada? 2Cémo nos sentimes cuando discriminamos o cuando nos discriminan? {Qué datos provoca el excluir a alguien? grees que existe alguna distincién que no se considere discriminatoria?, cual? ¢Conocen o han sufrido alguna situacién de discriminacién? Coméntenlas, {Qué dice nuestra Constitucién Politica sobre la igualdad? 2Crees que las normas son suficientes para eliminar la discriminacién? Explica La convivencia escolar democritica se establece cuando todos los actores ‘educativos asumimos que cada miembro de la institucion educativa sea respetado. Todas y todos debemos preocuparnos y actuar por el respeto a Ios derechos humanos, a las diferencias de cada persona y a una coexistencia pacilica ‘que promueva el desarrollo integral de todas y todos. Es importante establecer ormas que contribuyan a la convivencia escolar democritica, a través del establecimiento de pautas de comportamionto y medidas correctivas. Finalmente, reforzamos la idea de relacionarnos en respeto y dignidad con todas las personas.AERERESeEeraenie ene een eco LIeEmerence iaceris (rents a fa chretatineism. ee ee Gikxd enero enn en een (Bettie Alte] eiatan “Articulo Primero, APROBAR Is prohibicién de la discriminacién en todos sus ambitos y formas en la jurisdiccién del Gobierno Regional de Lambayeque. » Ja igualdad entre los seres humanos y por ende de los lambayecanos y lambayecanas, rechazando y condenando todo tipo de discriminacién, sin excepcién alguna; prohibiendo, asimismo, el uso de expresiones discriminatorias por parte de los funcionarios y funcionarias, servidores y servidoras publicos de todas las entidades del Gobierno Regional de Lambayeque. > que todos los 6rganos estructurados, especializados y descentralizados del Gobierno Regional de Lambayeque promuevan en su jurisdiccién la igualdad entre los ciudadanos y ciudadanas, estableciendo medidas de corto y largo plazo; asf como implementen politicas publicas, que atiendan dentro de su capacidad y posibilidades a aquellas personas en condicién de desigualdad y, ademas, incentiven a las personas de la cultura quechua de nuestra regién a incrementar su acién efectiva en la vida social, politica, econémica y cultural de la vida privada‘amosintiestrovongan ¢Crees que {a discriminacién existe en tu localidad ? Crees que en el Pert se cumplen las eyes contra la discriminacién ? ¢Qué tipos de derechos crees que se vulneran en el Peri? éQué harfas al respecto?Rea NeImisiereetricman nk cer BU eget en ene eae (RUMEN Un. plan ectratégico ec, bésicamente, un plan de actuaci6n 0 de accién constante que define los objetives que deseamos conseguir, ya sea a corto, mediano o largo plazo. Cada plan de accién o cambio debe incluir la siguiente informacion: (NNN vies izar postres, cates, teipicos otros donde expliques las acciones a realizar. Posteriormente, observaras si hubo cambios. “D> [EI Puedes involucrar a tu familia, amigas © comunidad. ¢Cuando tendrén lugar y durante c ee espacios para desarrollarlo. 26 recursos se necesita para evar bo ests cambios? Pvc emplse materiales de reso u otros. [GRESSION Tu faritia debe conocer esta actividad para que tengas el apoyo adecuado € informar qué cambios se estan dando, into tiempo? Debes determinar los tiempos y Antes de comenzar a desarrollar tu plan estratégico, primero debes asegurarte de: Tener clara la motivacién para hacerlo, Corroborar que estas listo para desarrollar este proceso. Involucrar a las personas que requiero que participen. Promover tu plan de accién, Organizar el trabajo que vas a desarrollar. jecutar tu plan de accién para que puedas observar los resultados KARR K Wierercan ee Teniendo conocimiento de los pasos y procesos, realiza tu plan de acci6n tomando en cuenta que tu tema es como combatir la discriminacién familiar y social. CPS +[ Idontifico situaciones de discriminacion para proponer alternativas| je cambio. 'valio el Fol que cumplen las normas para hacerle frente ala Lliseriminacion. idenlifico mis tiempos y e=pacios para cumplir con mis obligaciones {denfifiqué el problema para daborar mi plan de accion | {ive el apoyo de mi familia para desarrollar mi Wao. | far soguimiento para ver Tos resultados de mi plan de accion [|CTIMIDAD we Milagros es una estudiante que manifiesta estar muy triste y sin ganas de estudiar. A veces, tiene ganas de Horar; ella sabe que todos los estudiantes del Pert estén pasando por la situacién de la pandemia. Sin embargo, comprende también que es mejor guardar el distanciamiento social para protegerse de la COVID-19. ,Cémo podemos ayudar a Milagros a entender y mejorar su situacién? ¢Cémo podemos ayudarla a entender y regular mejor sus emociones? {Como podemos hacer para reconocer nuestras emociones y regularlas en tiempos dificiles como este del distanciamiento social? PROPOSITO Construye su identidad | Se Valora asi mismo | Plantear acciones |- identilico situaciones de discriminacion -Reflexiona y_argumenta |favorables para cuidar el | para proponer alternaiivas dle cambio eticamente bienestar —emocional |-evaluo el rol que cumplen las normas -Autorregulas propio y el de tu familia y [Para hacerle frente a a discriminacién Jemdciones sobrellevar al Gistanciamiento social con | CondUCtaS ce discriminacion Asumi una postura de zechazo frente a -Evalué si las normas de convivencia responsabilidad y sentido jet social se cumplen PRODUCTO DELA | Completamos Como Regular Nuestro Emociones Primarias Y Secundarias ACTIVIDAD N° 2 INOS INFORMAMOS FI concepto de autorregulacién se define como la capacidad de control y gestion tanto de los pensamientos, emociones, acciones como motivacién mediante una serie de estrategias personales que permiten tanto la consecuci6n de abjetivos como la evitaci6n de resultados no deseados. Asimismo, la habilidad autorregulatoria permite el andlisis del entorno, dar una respuesta a él y una modulacién de esta reaccién con el fin de promover una adaptacién al medio. Esta capacidad tiene grandes implicaciones en el desarrollo personal, el ajuste social y el bienestar general de la persona. En cambio, las dificultades de autorregulacién resultan predictoras de problemas en las relaciones interpersonales y son un factor de riesgo para el abuso de sustancias, trastornos emocionales como la depresién y la ansiedad, asi como en el desarrollo de conductas impulsivas 0 agresivas. El concepto de autorregulacion es complejo, ya que abarca una serie de procesos e incluye numerosas funciones ejecutivas,BELEWS Sway En cuanto a los procesos o fases de la autorregulacién se identifican los sig 3 . fase en la que se produce un andlisis de la situaci6n, un establecimiento de objetivos y una organizaci6n y programacién en base a estos, asi como una conexién con aprendizajes previos . aquella en la que se pone en préctica o eecuta la conducta . evaluacion y valoracion de los resultacios obtenicios, Esta fase es de gran importancia debido a que la autorregulacién se retroalimenta a base de las experiencias y consecuencias derivadas de estas. IOUE ENTENDEMOS POR EMOCIONES Las emociones son reacciones psicofisiolégicas que representan modos de adaptaci6n a ciertos estimulos del individuo cuando percibe un objeto, una persona, un lugar, un suceso 0 un recuerdo importante. Es aquello que sentimos, cuando percibimos algo o a alguien. Pease Existen varias clasificaciones de las emociones, atendiendo a diferentes criterios. En general, el mas utilizado es el que hace referencia al momento en que se producen por primera vez: Son aquellas que se presentan desde el momento de nuestro nacimiento. Forman parte de nuestro proceso de adaptacién y existen en todos los seres humanos, independientemente de la cultura. Se inician con rapidez y duran unos segundos. Son 6: Funcién adaptativa Alegria Sensacién agradable de satisfaccién y bienestar. Afiliacién Intenso desagrado hacia algo repulsivo o repugnante, Sentimiento de enfado, irritabilidad 0 indignacién. Autodefensa Aprehensién provocada generalmente por sensacién 4 Proteccién de amenaza, peligro, o dolor. Malestar o asombro ante algo inesperado. Exploracién Sensacion de desdicha 0 infelicidad.Surgen como consecuencia de la socializacion y det desarrollo de capacidades cognitivas. La mayoria de autores sitdan su aparicién en torno a los dos afios y medio o tres. Son posteriores a las primarias, es decir, primero surge una emocion bisica y a continuacién una secundaria. Por ejemplo, el miedo surge primero y posteriormente sentimiento de amenaza, enfado.. Entre ellas podemos destacar algunas como: Celos, culpa, orgullo, vergtienza, satisfaccién, diversion, desprecio.. FLEXIONAMOS ¥ RESPONDEMOS {Con tus propias palabras como defines a las emociones? {Menciona 2 ejemplos de 3 tipos de emociones primerias? {Qué tendria que pasar para que mi emocién no resultara tan limitante/molesta? Y {Qué podria hacer yo? ¢C6mo logras el autocontrol emocional? ICOMPLETAMOS COMO REGULAR NUESTRO EMOCIONES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS Carla recibe la noticia que su hermano mayor Raul se gradua de Medico, ells siente una smoci6n de algria tan fuerte que abraza asus padres y compare fa noticia en las redo ils con sus amigos de la escuclsRosa y Alberto son dos hermanos que eran diferentes en todo. Ella gustaba de la lectura, pero le tenia miedo a la oscuridad. él le gustaba el fatbol y disfrutaba asustando a su hermana. Cuando estaban juntos, discutian mucho, Hegando alos gritos. Una mafana su mamé perdié la paciencia con ellos. “ Vayansejuntos” les dijo “y traten dellevarse bien y ser amables uno con otro, y regresen a tiempo para la comida”. A pesar de que no se soportaban, caminaron juntos, Sin darse cuenta, Hegaron a un lugar montatioso, Fila dijo: “Alberto vamonos de aqui, este lugar me asusta”. Ei respondid: “|Si quieres quédate, es tu problema! Yo seguiré explorando”. De pronto, Alberto grité "Kosa, ven acé” Ella fue a su encuentro, “Mira” dijo él, “Una cueva. Ven, vamos, a ver qué hay del otro lado”. "No! No sabemos qué peligros hay” dijo ella. “No seas tonta” dijo Alberto, “yo voy a entrar”. Flla decidié esperar hasta que el hermano saliera de la cueva. Esper y esper6, pero él no sala, y sus ojos se llenaron de lagrimas. ;Qué podia hacer? No le qued6 de otra que entrar a la cueva para buscar a su hermano. Aquel lugar era oscuro, humedo y resbaladizo, Del otro lado, se encontré en medio de un basque. No habia ni rastros de su hermano. Empez6.a temblar de miedo, queria regresarse, pero pensé: qué seria desu hermano si ella se regresaba? Empez6 a correr, y de pronto, frente a ella habia una figura, inmovil, como de piedra. “;Oh, no!” grits, “Ilegué demasiado tarde”. Abraz0 la figura fria que, poco a poco, empez0 a cambiar haciéndose mis suave y mas tibia y empezé a moverse, jEra Alberto! “jRosal ;Yo sabia que vendrias!” le dijo 1 y la abvazé fuertemente. Ella se limpi6 las l4grimas, se cogieron de la mano y cozrieron de vegreso a casa. Cuando estaban por llegar, Alberto se disculpo con Rosa por todas las malas acciones que habia tenido contra ella; Rosa sonrié y respondié: “est bien, hermanito, voy a hacer de cuenta que nada pas6. Tt también discitlpame y Prométeme que a partir de hoy todo sed diferente, yo te quiero mucho y hoy he descubierto lo importante que eres pata mi, ademas mama estaré feliz de que nos levemos bien”. Alberto volvi6 a abrazarla diciendo: “gracias por ir a ‘buscarme y demostrarme lo valiente que eres”. Cuando llegaron a casa, mamé les dijo: “Los noto muy callados. gFsté todo bien?” Rosa y Alberto solo sonrieron y disfrutaron el rico almucrzo que mama les preparé y a partir de aquel dia, aprendieron a convivir en armonia ‘Adaptado de Suarez, B. (2020), Todo es mejor viviendo en armonia. [Texte adaptado de Anthony Browne, "El tinel")Debemos aprender a comunicarnos oportunamente, porque la falta de didlogo deteriora las relaciones. Si Jos malentendidos no se aclaran, se generan los problemas. A veces las situaciones son pequefias y faciles de resolver, pero cuando pasa el tiempo se van acumulando y se hacen més grandes de lo que realmente eran al comienzo. Lo importante, si nos equivocamos, es que pidamos disculpas, asi como Rosa y Alberto que finalmente lograron entenderse porque “errar es de sabios y rectificar es de valientes” Para reforzar nuestras ideas 2Qué significa vivir en armonia? Es lograr un equilibrio en tus pensamientos, acciones y sentimientos, a fin de disfrutar cada momento, vivir en paz contigo mismo y las personas que te rodean, Esta armonia se da en base a los valores inculcados y el entendimiento entre los miembros del hogar, que se da mectiante didlogos entendidos y un ambiente arménico, confiable, seguro y honesto. Ahora, te invito a que escribas tu propia reflexién sobre la historia que te presentamos anteriormente a Grates Guiate del ejemplo de los recuadiros superiores para completar los recuadros en blanco, utilizando los mismos enlaces que se encuentran en dicho espacio &Cémo lograr Ia buena convivencia familia? recondciendo participande en brindando revisando y evaluando SS ee —t EXPERIFNCIA DE APRENDIZAJE N° | « FOMENTAMOS ACCIONES PARA EJERCER NUESTRO. DERECHO | L AL ACCESO Y USO DEL AGUA “ ee) “Deliberamos y Proponemos acciones sobre el derecho al acceso al agua” ACTMIDAD wes Acabamos de conmemorar el bicentenario de nuestra vida republicana. En ese sentido, es importante que seamos ciudadanas y ciudadanos con capacidad de participacion, reflexion y critica, Asimismo, considerando que tenemos una historia con una diversidad cultural y desafios comunes, atin requerimos afirmar y ejercer nuestros derechos al acceso de recursos basicas como el agua. Ante ello, nos preguntamos: Qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestro derecho al acceso y uso de recursos basicos como el agua? COMPETENCIA CAPACIDAD |PROPOSITO Convive y participa | - Interactaa con todas las | Pracicar Ta delberacén, |-Analicé la situacién de mi familia, f cual sowvird para proponer| ccrnunidad, resio Gy Biers: EF democriticamente | personas Gaal servid para, prcpone’ | comunidad, regién o pais sobre el ~ Constraye y asume| age derecho al acceso al agua, acuerdos y normas ~ Estableci opiniones sobre leyes que - Delibera sobre asuinios respaldan el derecho al acceso al agua piblicos ~ Estableet consensos con mis = Participa en acciones compares, compaferos o familiares que promueven el sobre el ejercicio del derecho al acceso al bienestar comin agua en nuestra comunidad, region 0 pais PRODUCTO DE LA _ | - Redactamos las conclisiones y las damos a conocer a nuestras companieras (0) y familiares CTIVI ° - Propuesta de acciones para fomentar el ejercicio del derecho al acceso y uso cel agua, con el A SAE Zn cy contripui a una jor sociedad Tenemos una historia con una diversidad cultural y desafios comunes, pero atin requerimos afitmar y ejercer nuestros derechos, como por ejemplo el de acceder a recursos hisicos como el agua. En esta actividad practicaremos la deliberactn, lo cual nos serviré para proponer acciones sobre el derecho al agua.Reais Los derechos son normas de cardcter general y universal que orientan las acciones del ser humano, lo cual corlleva cumplic nuestros deberes, que son responsabilidades que adquiere toda persona con el objetive de mantener tn espacio de convivencia adecuado © contribuir a las condiclanes que lo sostienen. Entonces, si tenemos derecho de acceder al agua, también tenemos el deber de cuidarla y preservarla Le deliberacién nos ayuda 2 respetar los derechos y la dignidad de las personas. Por ello, es necesatio buscar el dislogo sobre un asunto de interés publico, como iL por ejemplo el derecho al agua, buscar informacién y conocimientos al respecto, ox conversar con diversas personas, autoridades, personajes conocedares del a tema, etc, de modo que vayamos construyendo argumentos que permitan sustentar posiciones que reconozcan y valoren los derechios de las personas, 1. Dialogamos con nuestra familia sobre qué limitacionestenemos en cuanto al ejercicio de nuestro derecho al agua. Luego, anotamos las ideas principales en nuestro cuaderno de apuntes. 2. Escribimos un listado sobre problemas que tenemos con respecto al acceso al agua en nuestra comunidad, regién o pals. Para ello, consideramos los didlogos y lecturas anteriores. También podemos buscar informacién en fuentes confiables como revistas, periddicos u otros recursos Ley N° 30588, publicada en el diario oficial El Peruano con fecha 22 de junio del afio 2017 Articulo tinico. Incorporacién del articulo 72-A de la Constitucién Politica del Peri Incorpérase el articulo 72-A de la Constitucién Politica del Perd, conforme al texto siguiente: “Articulo 7°-A.- El Estado reconoce el derecho de toda persona a acceder de forma progresiva y universal al agua potable. ando el consumo humano sobre otros usos. El Estado promueve el manejo sostenible del agua, el cual se reconoce como un recurso natural esencial y como tal, constituye un bien pablico y patrimonio de la Naci6n. Su dominio es inalienable e imprescriptible” Aspectos fundamentales del derecho al agua El derecho al agua entrafa libertades. Estas libertades estén dadas por la proteccién contra cortes arbitrarios ¢ ilegales; la prohibicion de la contaminacién ilegal de los recursos hidricos; la no dis al agua potable y el saneamiento, en particular por razén de la clasificacién de la vivienda o de la tierra; la no El Estado garantiza este derecho prio jinacion en el acceso injerencia en el acceso a los suministros de agua existentes, especialmente las fuentes de agua tradicionales, y la proteccion contra las amenazas a la seguridad personal al acceder a agua o servicios de saneamiento fuera del hogar. El derecho al agua entrafa prestaciones. Estas prestaciones comprencen el acceso @ una cantidad minima de agua potable para mantener la vida y la salud; el acceso a agua potable y servicios ce saneamiento durante la detencién, y la participacion en la adopcion de decisiones relacionadas con el agua y el saneamiento a nivel nacional y comunitario. Fl suministro de agua para cada persona debe ser continuado y suficiente para cubrir los usos personales y domésticos, que comprenden el consumo, el lavado de rope, la preparacidn de alimentos, y la higiene personal y doméstica. Otros usos domésticos del agua, como el que se da para las piscinas o la jardineria, no estin incluidos en el derecho al agua.Reine eee! ® {Qué opinién tenemos sobre el articulo 7-A de la Constitucién: Politica del Peru (CPP)? © Considerando la Ley N.°30588, ;cual es la realidad sobre el acceso al-uso del agua Slusedelaguapotibicenesestalecalldadecommsiatd? ‘en nuestra localidad 0 comunidad? ® {Qué podemos hacer ante la realidad de nuestra comunidad o region sobre las limitaciones de acceso al agua? a reAgua\Potable SALUD PARA\TODOS} r en we b pa ee PS rd PRINCIPIOS IMPORTANTES PARA GARANTIZAR LA SUPERVIVENCIA YLA SALUD DE TODOS: -El agua debe estar disponible: es deciz, en suficiente cantidad para todos los uusos personales y domesticos. La ONU estima que cada persona necesita entre 20 y 50 litros de agua potable al dia. -El agua debe ser accesible: Ins instalaciones y los servicios adecuados deben ser accesibles en los hogares o en las proximidades. El agua, las instalaciones y los servicios deben tener un costo abordable para todos. El agua debe ser de calidad: el agua dlebe ser salubre, potable y no conllevar riesgo alguno para la salud. El agua debe ser estable y fiable: el agua salubre debe estar disponible y ser accesible en cualquier circunstancia (sequia, inundacién que contamine el agua). De los cuatro principlos para garantizar a supervivencia y solud de todas y todos, cud! de ellos consideras que no se cumple en tu localidad?, épor qué? Grnens Acciones sobre el ejercicio de nuestros derechos ante las necesidades basicas como el acceso al agua. Recorclemos el reto planteado de la experiencia: :qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestros derechos como el acceso y uso de recursos basicos como el agua? Elaboraremos una propuesta de acciones para fomentar ol ejercicio del derecho al acceso y uso del agua, con el fin de contribuir a una mejor sociedad. Nuestra propuesta de aeciones debe contener argumentos basados en -La importancia del agua para el desarrollo de los seres vivos y Ia sostenibilicad de las sociedadles El manejo, practicas y teenologias para el de uso del agua por los antiguos peruanos y en a actualidad -Conclusiones relacionadas al acceso y consumo del agua en base a la interpretacién de | graficos estadisticos y medidas de tendencia central Recuerda que hemos ido | construyendo estos argumentos en las diversas actividades desarrolladas en esta \\. experiencia, ~ av a MULTISERVICIOS — EL PROFE CARLITOS - 931576351ene een kas ‘agua, con el fin de contribuir ajuna me! 'stablect opiniones sobre leyes que respaldan el jerecho al accoso al agua. ‘lableck consensos con mis eompaneras, Companeros b familiares sobre el ejercicio del derecho al acceso al ariicipé cooperativamente en la propuesta de seciones para ejercer el derecho al acceso al agua