Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini Plan de clase. Materia: Geografia. Docente: Maria Jimena Gatica. Curso: 1°2 TT. ‘Tema: “Problemas de la poblacién rural en casos seleccionados” Tema _te-significado: “El mito de lo rural. Caso de extraccién de coltan en la Repiblica Democrética del Congo como ejemplo de desigualdades econdmicas, sociales, ambientales y tecnolégicas.” Objetivos: - _ Desmitiicar el espacio rural como un lugar sin contlicto, asociado solamente a actividades agrarias. - Pensar lo rural desde la construccién social del territorio a partir de relaciones de fuerza y poder entre sus actores sociales - Generar curiosidad en los alumnos mediante el estudio de caso que atraviesa su cotidianeidad, que entiendan cémo un sitio tan alejado para ellos, resulta mas cercano a partir de conocer la explotacién del coltén. - Entender que quienes extraen los recursos no necesariamente son quienes los aprovechan. - Reconocer el papel que desempefian las empresas multinacionales en la reproduccin de desigualdades econémicas, sociales, ambientales _y tecnologicas. Contenido: El espacio rural como un territorio de poder. Actores sociales. Dimensiones politicas, sociales, econémicas y medio ambientales de la extraccién de coltén en la Republica Democratica de! Congo. Puja y contradicciones en la extraccién de recursos. Intereses contrapuestos. Desigualdades econémicas, sociales, ambientales y tecnol6gicas. Estrat - Recuperar conceptos trabajados las clases anteriores. - Presentacién y analisis de imagenes de contraste que le permita al alumno entender a intencionalidad de algo muy “conocido” para ellos (la tecnologia) y por otro, la explotacién de coltan (como algo no difundido) pero que atraviesa su realidad cotidiana. - Ubicacién espacial del problema en un mapa del continente africano. - Observacién del video- resumen de! documental “Blood in the mobile", Dinamarca, afio 2010. - Planteo de actividades posteriores que se atticulen con otras materias SecuenciaEl tema que se desarrolla esta pensado para fa ultima unidad del programa de primer afio. En este momento, ya se habran abordado los siguientes contenidos: problemas demograficos, sectores de la economia, conflictos socio- ambientales. Siempre haciendo énfasis en la relacién contlictiva, histérica, dindmica entre la naturaleza y la sociedad. En las clases anteriores se caracterizaron los espacios urbanos y rurales, teniendo en cuenta los problemas que afectan a cada uno y la relacién permanente y reciproca que en ellos se establece, como asi también los circuitos productivos, cémo determinado producto que se extrae en el espacio rural, se termina de elaborar en el utbano, sin remarcarlos como compartimentos aislados. Es decir, que se presentan las dimensiones politicas, sociales, econémicas, medio- ambientales que transcurren en esos espacios contradictorios donde el territorio vuelve a ser una construccién social en la cual media el poder que ejercen los actores sociales. Concebir de esta forma a los espacios, invita a los alumnos a indagar sobre las desiqualdades que surgen en consecuencia de su apropiacién Primer momento. Se pide a los alumnos que saquen la bateria de sus celulares, para luego al final la vuelvan a colocar, pero con otfo sentido y significado en ese simple acto que realizan habitualmente. En el pizarrén, se escribe la pregunta: "Las poblaciones rurales estan afectadas por los procesos de a globalizacién? Se desmitifica sobre lo rural pura y exclusivamente asociado a actividades agrarias, como una zona de “armonia natural’. En contra posicion se les comenta que los espacios rurales vistos desde la concepcién de territorio socialmente construidos también resultan del poder que tienen los distintos actores sociales que en él intervienen y cémo las explotaciones productivas se dirigen hacia mercados intemacionales y no necesariamente a las demandas de la economia local Segundo moment Se presentan las siguientes imagenes que aportan distinta informacion. Bajo la guia docente y la participacién de los alumnos se espera que observen aquellas imagenes que se vinculan con la tecnolo: atraviesa su cotidianeidad algo que para ellos, LQuiénes se benefician del coltan? noe ger © @ we En la proxima imagen se agrega algo nuevo:Se les pregunta si alguna vez escucharon la frase de algo que esta muy alejado como “te fuiste al Congo”, se les aclara que este lugar esta mas cerca de lo que piensan. Se dedican unos minutos para explicar qué es el coltan, de dénde proviene y se ubica en el mapa del continente africano a la Reptiblica Democratica del Congo, pais que contiene el 80% de las reservas de este mineral. Se explican las consecuencias de la extraccién y algunas cifras que apelen a su emotividad. Se vuelve a la imagen de quiénes se benefician con su obtencién. Y cémo los actores sociales intervienen en su apropiacién y luchan por tener el control del coltan Ahora, para acompafiar el andlisis del caso se muestran estas imagenes: Se explican los sentidos de las imagenes, por ejemplo, que en la extraccién de coltén trabajan nifios mas pequefios que ellos en condiciones infrahumanas, que, en algunas situaciones extremas, por cada kilo de coltan mueren dos nifios. Las fotos en blanco y negro son de una foto periodista espajiola llamada Judith Prat que utiliza esos tonos y sus variantes producto del contraste social y los grises del tan preciado mineral que ha captado con su camara digital que seguramente también utiliza coltan (una contradicci6n). Se les vuelve a preguntar si fa poblacién rural esta afectada por los procesos de la globalizacién para que entiendan que la contra cara de esto implica mayores desigualdades. Se deja esta imagen para el final (porque es conocida para ellos, ya que estd en la portada del cuadernillo de la materia):Como la reconocen faciimente, se les hace entender que a estas desigualdades estamos haciendo referencia y que su analisis y reflexion lo hemos ido construyendo a lo largo del afo, sin perder de vista la relacién conflctiva, dindmica, hist6rica, entre la naturaleza y la sociedad. ‘Tercer momento. Se escribe en el pizarrén, algunas de las dimensiones que se ven alteradas con el estudio de caso, enfatizando que un pais tan “alejado” en verdad resulta mas cercano de lo que pensaban, la intencionalidad de lo “no conocido” y la reflexién de lo paraddjico que quienes extraen los recursos necesariamente no son los que consumen. Cierre. Se pasa el resumen del documental "Blood in the mobile” que dura 2.42 segundos y se pide que vuelvan a colocar la baterfa en sus celulares pensando en el mensaje que les. dejé la clase del dia. Aclaracién. Esta clase fue dada en primer afio del tuo vespertino, como un “tema especial” para ver la reaccién de los adolescentes en el planteo del estudio de caso. Los alunos ya vieron en el ingreso espacios urbanos, rurales y sus problemas, esto despejé mis dudas de la complejidad del tema dado con antelacién. En la préctica, los chicos quedaron muy comprometidos y sensibilizados con el estudio de caso, se les da un texto de tarea para que hagan un andlisis de lo que esta pasando en la actualidad y se centren en la pregunta inicial, como asi también se comenta que en las préximas clases haremos una campafia de difusion (actividad articulada con pléstica) y una carta a los nifios que explotan el mineral (articulada con Lengua). Recursos~ Imagenes de contraste que sefialen, por un lado, la tecnologia y las empresas que se benefician con la expropiacion de los recursos naturales y por otro lado, fotos de la explotacién de coltan en la Reptiblica Democratica del Congo. - Mapa fisico- politico del continente africano. - Video- resumen del documental “Blood in the mobile”, Dinamarca, afio 2010. tiem Primer momento: 10 minutos. Segundo momento: 15 minutos. Tercer momento: 10 minutos. Cierre: 5 minutos. Evaluacion Debe reflejar coherencia entre la ensefanza, sus propésitos y objetivos sobre qué transmitir, cémo, para qué, cudles son las herramientas de trabajo y la forma en que el alumno va a lograr incorporar sus saberes y aplicarlos a la realidad. Concebida desde una totalidad compleja y problematica. De este modo se empleara el tipo de evaluacién formativa y alternativa ya que, en el primer caso, se procede a una observacién continua durante las actividades que realizan los alumnos en las cuales se toma informacion para las consecuentes decisiones, esto permite dar a conocer el resultado de la evaluacién. La regulacién es interactiva, los procedimientos de la evaluacién estan integrados a las actividades y al aprendizaje. En el segundo caso, porque utiliza situaciones de la vida real, desafiando a los estudiantes a poner a prueba aquello que han aprendido; a través de producciones 0 demostraciones reales de aquello que deseamos que los alumnos puedan y sepan hacer bien con el acompaiamiento del docente, son contextualizadas y complejas, valiosas desde el punto de vista intelectual, requieren que el alumno produzca © construya una respuesta 0 aplique sus conocimientos a la solucién de problemas y desatios auténticos Actividades evaluatorias: -Campafia de difusién en la escuela mediante la realizacién de Afiches (actividad articulada con plastica) -Confeccién de una carta manuserita a los con Lengua). “Analisis de la cancién ‘Coltén” del grupo espafiol “Hyde XXI’ en la que puedan relacionar cémo los distintos actores sociales que ejercen poder en el espacio rural reproducen las desigualdades econémicas, sociales, ambientales y tecnolégicas. Que integren los temas abordados en las clases a la letra de la cancién y que hagan una reflexion sobre las sensaciones que les transmite. 108 que explotan el mineral (articulada Coltén. Hyde XXI (2011). Video: https:/www.youtube.com/watch?v=F O4vkXst1SkDesde fa orila riquezas esperan. Veo a mis hijos atados vender, Sin saber para qué, sin saber para quién. Extraer del miedo su trio grial. Coro: Las montafias tloran el sudor de su corazén. Atrapados sin salida, muere la ilusion, mueren los suefios. gPara qué? {Para quién? {Por qué? ime, gcudintas almas dejards en tus minas de coltan? Nifios sokdados empurando una guerra, Desde Ruanda al Congo lo ves, el conflicto civil no interesa porque ahora silencias tu expolio. Coro. Diles cudntas vidas se marchitarén, a sus madres nunca, a su tierra nunca, a ellos nunca engafiaras Balas que pueden alcanzarme entre dos bandos, tecnologia oculta a cambio de derechos humanos. El contrabando que ejecutan las empresas sin escripulos. Coro. Bibliogratia: Libros para el alumno. * De La Fuente. Sternberg. “Espacios rurales y urbanos en el mundo”. Editorial Longseller. Buenos Aires, 2010. + Lopez L. Sposob, G. “Una geografia del mundo para pensar’. Kapelusz Editora. Buenos Aires, 2010. Bibliogratia docente. © Vazquez Figueroa Alberto. "Coltan” Raquel Gurevich (Comp.) Analfa Almirén, Lia Bachmann, Hortensia Castro, Silvia Gonzélez y Carlos Reboratti, “Ambiente y educacién. Una apuesta al futuro”. Buenos Aires, Editorial Paidés, 2011. + Patricia Souto (coord,) “Territorio, lugar, paisaje. Practicas y conceptos bésicos en geografia”. Editorial de la Facultad de Filosofia y Letras, Universidad de Buenos Aires, Coleccién Libros de Catedra, 2011 + Juan Carlos, Rima. “Secuencias de Ciencias Sociales (Geogratia) Los espacios turales y las actividades econdmicas". Buenos Aires, Biblos, Coleccién Secuencias para la Ensefianza, 2011 Paginas web. + httpynww.natureduca.com/geog econ sectorest.php (Informacion sobre Sectores de la Economia). + httpy/nww.educaplay.com/es/recursoseducativos/10039/espacio_urbano_y_rur al.htm (Pagina interactiva de preguntas sobre espacio rural y urbano)http://www. inegi.gob.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/contenidos/articulos/s ociodemograficas/urbano03.pdf (Articule sobre las “Fronteras conceptuales”). httpv/www.libertaddigital.com/opinion/miguel-del-pino/coltan-el-mineral-de-la- guerra-70814/ http:/wnww.mundo-geo.es/gente-y-cultura/congo-el-negocio-maldito-del-coltan. http /liveracionahora.wordpress.com/2012/02/1 1 /coltan-o-por-que-tu-movik tambien-cuesta-vidas-humanas-multinacionales-y-paises-se-disputan-el-congo- para-poseer-el-mineral/ http //iberacionahora.wordpress.com/2012/02/1 1 /coltan-o-por-que-tu-movil tambien-cuesta-vidas-humanas-multinacionales-y-paises-se-disputan-el-congo- para-poseer-el-mineral/ Tareas pare Foxit Actividades: Analisis del texto “COLTAN, por qué tu mévil también cuesta vidas humanas, Multinacionales y paises se disputan el Congo para poseer el mineral”. 2012. Organizar una campatia de difusién en la escuela. Esto se articula con Artes Plasticas, en la produccién de afiches que transmitan una toma de conciencia sobre el uso de la tecnologia. Van a ser realizados artesanalmente, sin uso de tecnologia, para no “recaer” en una contradiccion. Escribir una carta con los sentimientos que surgieron en la clase a los nifios © adolescentes que trabajan con coltén. Esto se articula con Lengua. Se toman herramientas de la asignatura como redaccién y formato de cartas, trabajo con la escritura. Aunque sabemos bien que el género epistolar ha quedado un poco obsoleto, tiene como objetivo no utilizar las redes sociales, sino volver a darle sentido a esta via de comunicacién.