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  • U2-3 - Las Formaciones Grupales en La Escuela - Cap 4 - Souto

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    U2-3 - Las Formaciones Grupales en la escuela - Cap 4 - Souto

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    Nesta We?" Dah emexaetinlornn uf mumdls Gv Yo ariko om Janke’? PAIDOS EDUCADOR we ery om en ine etme cievanerewatn nm Bee Sn ie es I ery ieee ees ESS ii per nerve a aac c ene ce amapetnten i iep memset, Bea eect mene stt 130.8 Carina yobon Pg ye ec gi hear SS ne ce Siseeereescenem See ‘Bo: Abetbeg By sees 3 omg) Pili eas ns Sie 1 Biome amen eucaraneetes Siorncnden ne eieeeee 12 bes eeeteen reecnarsn 1 Paget Dele ee gi emer SUR Seneca gi ontunirewenea ee share, eae SS aeegree ste urn mmm Biel ere BEE errant Marta Souto Las formaciones grupales en la escuela PAIDOS: ae Capttalo 1V DESCRIPCION DE LAS FORMACIONES GRUPALES 1. Conceruauzacin Homo definido las formacionesgrupeles como construccones cexpaaticas que + seconforman en os procasos dindanios de nteracsién entre lot Sujets en un espacio institucional compartdo yon por ell ‘+ surgen en el campo de lo grupel, en la intermediacion de los fuels, sus necesdades, deseos y expectatvasy Is instucon, on sus propias eaaviessticas allude, torical, imagen eidentidad “+ segeneran en espacios de carder transicional y denen una fun- ‘Gch tarsiiona tanto par os sufetos como para la organiza era + osibiltan Ia artcuacin deo social, lo institulonal yo subje- “+ ponen en conjugaclén procesos sociales y paiquicos de ligazéin fnte ls membros, por un lado, esto Ia inetucin por tr, Ottos process, de caracter instrumental faclitan @ Obs ‘ruyen esas formas de unién y contibuyen & dares formas pecaliares: . + ftegan un papel acuvo'en ia cadena de setransmisign de Ia ‘cultura institucional, asegurando lacontinuldad através del aprendizaley la socalizacgn de los sets en los rargoe ici sincrdsicos de In escuela. Dentro de as formaciones grupaes, lou snjeton spreninn Ine tage Ine mecaniema propios de ‘escuela y forman parte de su cultura, asegurando ala ver teansmision a futures gneractones. Ea tamblen mediante ells (le sujtoe se foreman ysainliran,saefariondn ciertas exe Decativas individuals y familares conlab que se acercan a Sieve Al hablar de formaciones hacemos referencia aun proceso de cambio y transformacion en el cual lla s form, tomo format ‘tceptibles siempre de tomar nuevas formas. Son sansformacén, proceso, cambio, vida, "i aris rupees sae es pons dindi tos lesen sopacosIntembjetvos (clases esealaesy espacios ‘pret eaten "en Sujetos raviguales alennos -toceny pecepitey dwtoney cc) peters un eoale Souevog noblicn educative copecica (acwes) ‘Nos centrremos eer VEL o gral, peo el dseubrmien- ‘oye deripcion deus ormactones ns revelain i pure {os raogsicnnctscos de as netucones, como tambien a onaideracian dea dimension del eo Tapa el ands de rs casoetowiraremos como as foma- ones exponen ala dobl versente de los mandate age {ie dein ontdndinataconal por un lado yalanecesidad de Perenencia Ge or sujton sem nseiucon por ok ‘Dead Is propio msticonl, ems) pac propio de cade alas Srmaciones grupale som las encargadas de da ab Selon sujetor en agrapocones que replcan, contest, prod: eno reprosucen aquellos sigifcndoevinulados sa denta Insttactonal su altura, umplimaento de ss mandates sn Gacinaies Las diversas fornaionesenconradae quieren para $s comprension i ecru natitcional, ya gue even furcon de hos simieaos idiosincréscosaue la formaciones se constru- ‘ery tomas sentido. Som as fectaciones misma, en ane Bene ada dentro de una cla instcona as encargadas de ura ‘ble futons de uansntrea culture lasses genereco~ ‘se de sation establecendo ia cadena Ge i herent nati seen cs ional, la de generar nuevas formas en exe contacto deo nuevo Yylo vio, de Io javen y lo adult, de los Gempos actuaes(sem- #re cambiants) Jos tempos protentos de ia genesis escola, de [sindividual y To institucional: Mediantela primera se segura ls Continwidad de ia escuela, el mantenimiento de su integridad {natitucional por conservacion de sus nucieos de identdad en tl proceso de in histori Mediantela segunda se garantiza la vida ‘Lmovimlento, la dlaléetica Ia sosaizacén de los jovenos ala ‘alidad cambiante [Desde Ia pees del ext podsiamos afemar que el proceso de ieercin ypermanencia en una escuela depende aver de c- factertices personales y de otra nsttcionales que pautanel po tle pertnendia de invalucracin de lo sjetos en ella Es através te i parcipacién en los diversos pos de formacionesgrupales (due I dstintossujetorlogran'o mo forener wa prtencrla Pars A partcipan de agrupacionss diversas desde ss aporte Indiv ‘Saal con conrbncionesconsclenteseinconscientes que rsponden | {desaoe nevenidades, ideologies que los levan a formar parte de tuna foemacionesy no de fas, Formaciones que expres signifi ‘adae dietintos, opuestos ocomplementaros, que dan cuenta de ligezones expeciticas de os mlembros entre sien funeidn de proce ss individuales que por reonancia se tansforman en grupales. ‘Ast come ls forsacionescontihayen a la permanencia de los si jetosen la inetitacin tambien pueden gencrareualeamiento a ts {Yes de mecanlsmos de exclusion institucional, Asimismo, 10s {isetos pueden sutoceciuies se Ix mala sianda i adaptacn Personal genera conflicts individuales que ne hacen posible lt permanenci TE ein relacién sujto-inetitucin-formacones grupos donde se establece el conta de pertonenciay donde se juega el dessa {eos miembros en tanto tales. ‘Nusuie investigasion he intentado captor coae formacionae cambianiesdoniro del campo de lo grips ena dingmics de ae ‘uslay de las clases. Es en ete sentido que hablamos de descubri ‘Nucetro interés, entoncey, se entra en las formacionesgrupales propias de las insttuclones educative, Para ella describimas, ana [oihove istespueau dias formaciones en los eopacosintcrs Ucllesinstituclonalesy Is clases eaolares, desde los estudios de ‘aso salzados™ "Nos preguntamos contralments (yor ues agrapan ls sujetos en eda casa? fos sigan? Para responder 8 estos interrogates shalloamos + losniceos organizadores os sgnificantescomunes (simbeli- ‘ove imapinarios) que nen aos sujetos + lnrepresertaciones dela eatturarstiscional que wncany 1s gue iferencian; + lismodaticades de os process desodalizacién de formacion ques desaroll, +s fonnasy fuentes de sufrimiento institucional que surges, ‘nos planteamos cm te sotienen esas molds de igas + desde formaciones y patos inconscientes; ‘desde as formas soiaeseidealgicas conscientes que adoptan + desde as modalidades instrumentals y pedagégios. Cada cas tiene interés por st mismo y descubre un mundo de signiicados prop. Las descripciones y los andisispodrén const- tule en claves ara la compression de otros grupos e institucio: nes educativas de nivel medio. Esa partir de ia profundidad del nds de cada caso quel enfoque cinco permitay no dela bis- ‘queda de reglaridades, que se puede legar en la investigacién Shaltasiva sins generaizacicn del conocanien. 2 Discuraon OFLA FORMAN CALMS Enel cuatro que sigue clasificames las formaciones por los ras. 08 que deseubsimos como orgaizadores fundamentals de adi ‘amica institucional y grup 1: Lays fac leonaos el rrr de sul pbs ela Cu sa Bena Apr spn Spo de natn 6 nana eal DESCHFCIEN DE LAS FORMACINRES caLALes a” tam trade tetas it © tongue cinotndndedeenes | Eder {2 mee 8 Bp gompeindon nacre Lett de pet 9 Bamdctaniendencinse | 2) en grpettpn 2 tan de pt 9 tatenusimden | | P tac ptescn | 1 Lacan past, | 2D Lon grupr agile law epitoco evita | 9 Bp tiate Haremos, modo de presentacén una breve descripcén de cada sna de In formaciones grpsleVremor que con ie aver fo tipo y acentian ads unas dimensiones de snlisis que ott. Alga, como lat ormaones de lace peagdgie ese Sales eno tpasinnbeos van mando eo fary el aprender otra ala grupalided misma y ls posidades Sedna ote sac geepeiones youn aaonea ot see sesionesculturaesdstitas ques ren en a escusa ot,218 [2Siissctin do de a cuela on funcones iad dict: cos rasgosidesincrésicos més sigcavos pecia ona oe ns formaciones na sido desobieta paris del spSinty ts nterpretecon sen divs prpaleialcona. Fhe petpecivas de sndlinis ae han wlzedaprontaramente Ia ‘Tra, que da cuena dela oxganzacnen tomo alos fines Baia dete secusny sos meats pore nrmariac ‘Gb se interes por ls ffenccones ts el _Plguca gus isterogs por lon sentido y sgnficados incon Bi ys fomacines naginns que clay er xprenn 1s formacones grapales En eada una dellashemos wiz teo- ‘as istntas para dar cuea de la compleidad del campo estudl- oy delasingulasided de coda sco 2. Las formes grapes toa dicpineonts ‘pla conseroacin del pesado ) Enso nstucionaicat en ua fata prone dea cone tacidn de la grupalida. s una formacion grupal pica del grupo- Clase en su conjunto en ia. cual Is aocalldad conserva los rasgos Dropios de a sesacony cada integrante cee us fuga itera jab anénino dentro det conjunto la nteraccon yl comics ‘idn entre fos miembros son difclies;no se permite ni faite) {lesavoll de ora tovmaa de telacioneswotsey predate ‘laments exterodetermunants impuestos a paricipacén ya co- ‘municecén dependen de una figura central. Hay una tendenca 8 ‘Bantener a unidad ylaunitormidad consttayen al grupo-ase tn coleciva (ln sere) no en grupo. En estas class ln grupalided tr contada que facitada,Dicka coartacién obedece 2 proce ‘Sos de inotitucionalizacion y buroerataacion. Lo grupal aparece tomando una configuraign esttice, dada pola yuntaposicgn de Dersonas 9 pequefos grupos con la figura del docente como Butleante del grupo-ags, peo ea Vez inarcptand la lac pes entre los alumros. ESCHFCEN DE LAS FORMACIONES GHUPALES 8 Las frmacions laevis son complementavis del sere, ya queen gencral es dentro de ella que se conforman. La grupalidad {leange un desarrollo mero pars mayor pare de los miembros, Son formas débiles de agrupacién por su conta duraclén por tener escasonimero de miembros, por responder mds ala posimided Sica que a otras formas de atinidad, por desconocimiento entre tllos. Se manifiesta especialmente dentro de os espacios duces ero tambldn fuera de ellos. Las nteraeciones aparece en la le Sesicomo intercumbios para ayudarse enue lov alumnos 0 para ‘Compr sensiietow eens cferentes de los impucstos deste cals ofa. ) Ls guardnas del pasa son formacones expedilzadas en Ia perpetuscign dela historia y del momento dela creacign de una [Ssutucon, Se trata de ormacionesprupales desarrolladas que ie- ‘en como caracterstiaafegurarlaconservacion del pasado, delos| ‘clos histricos mds signiatvos de a via institucional. Estas ‘ormacionessurgen en ercuelas con fverts tendencas a marifee- tarlaagrsion,centadas yorlentadas al pasade,y también en ots ‘que aunque puedan tener una vsin hacia el futur, necesitan con: Servaraspectos desu histona que son corstitutvos dela identidad ‘nstruconal. En algunos casos pueden darse grupos que epresen- ‘tan posturas opuestas queen a elapa generacionaapareleron _epresentadas en distntos ios preiastituconales (Uae, 1969) ‘Suen ser grupos reducids, de pertenencia emoconal fuerte, con rasgos de grupos cara scars, muy coheslonados cerzados con poca| interacidn con otros. Se sienten yrepesentan para erst, la 02 de a historia y del pasado. Estas formaciones suelen conservar el piso de listings maners Le oat de docentes eine 0s nbs atigus dela escuela, los conocieron ote tempos dela vids neh coal nope Sentanyssegurn In contin y la epeficin se ecargan de fe naa cab intentan mantener nee lau ogen. Sota dei exculayreproice el psn a aves de ss ite {ranes Ex eat eferncin a itr Lo que permite lap LESGGn come grape y le que ofoge sn porcon jrdeqece Aestacad: deste ol pasado se legitiman. Tienen un carécter con- Servedory aetaan como cancederos de a historia. 2. Losi det ecu son grupos de abos sents come l- spon enn que proven de tayen sa der G2 iD primaria que se contings en el tecundario. estan onstiuidos por quienes han mostrado su fidelidad a In {nstucln eoninuando enella Son grupos preformados pare] ‘ato el proporsian,rersdos, con pockcomumenon oR (toe, que oe manifesta como superiores al reo, 2) Elgrapy epee on stip eth encarpedo de una fare cién, la discplinara. Actda como un cuerpo donde us miembros Seensaran para evar adelante el cumplimiento dela fenci ¥= vide como cereal en a escuela, Se rata del cumpuimien’o de a= Gato institucional proveniente de In génesis dels escuela, En eae y se concentra el ejerccio del disciplinamlente y del contol, Ssegurando ol cumplimiento de la funcion basica dela esetla y Gejando a otos miembros mas libres del sjercicio directo de ea fancion. Es un grupo undo, que funciona en conjnto con ache {os en les modalicades de abso y de eacion con los aluannes Acta en blogue respondiendo a igual idologiay cometid, 2a rusniascion de ts préctcs 6 una torma de eton pease gis Ella consste ene efecto dela buroeratizcin ene nivel dela enseRanza y del aprendizsje. Las prictiss se tansforman ‘en mere repeticion de programas, de plaificaciones, de ee Sitacione, de textos. El didloge docente-alumao se sustsaye © bien por monsloges del docente que excluyen os nteriocitores, bien por practicn fortes de nterrogetorio qu solo conservan In pasendia de comunicaciony que no son més que modalidades donde el docente lisa ymandpalaia parscpacion del alumno en os del desarrollo lineal de un gui6npeevisto. alamo se presta 5 cos juegos desde lapaividedy tanforma su aprendizae en io de informacté datos, o en repetcén de mecanszios es tablecdosextrnamente que lean del Seseroio de un pensar Independiente Laepeticn a estereospia, a rigid ane ‘fn Bente al movimiento ya cess 22. Lasfrmacions en toa l presi acdiico £1 desdotlamiento def cultura 9 una formacién dentro de la que coexisten dos formas o versiones culturals: I oficial aque rexponde sa concepeién y préctica pedagogicas dominan. {Ee sigue las normatives curiculareseintentaavanzat cl desarrollo programatico,y ota no ofa, que ae diferencia de quella por distintos grados de elaboraclén, de manifestacon ‘lfctau ocaltamientor et Eta segunda version adgutere for ‘as muy diversas en las distinasinattaclones; se Bate en una rls, en un disconformismo de a primera, pero n0 se opone 2 St objetivo educative, Genere ota versign de conoczient, de frmacién y desde ella conttbuye ala escuela. Ent cultora es creacién es busqueda de transformacion, pero nose opone &] oder des ott, Desde la coonntncia proce satsaccon alos Fembros qu a comparten en as inguttudes que a cultura of Gal no atiende £3) Las grapos delice otra formacion de divisén interna en Ja Guesuzgen dvisiones dentro de un grupo o entre istics ‘os pola fuecza de le dscrmunacion el aslaiento ia separacion Justicads en as diferencias ideologies, Dento de un grupo-clase ‘se expresan por la configuracin de subgrupos. Eos se separan ‘mediante una fuerte Gasifcnsion ideologies que pede, adem, {nclui In diferencacin por género, Hay escassintraccn nter- ‘upos son de difl acceso para miembros nuevos marisestan| Fechazo mutuo y desvalorzacon pero siempre justifcados por las diferencias ideologies entre ellos [as diferenciaciones tren discriminacin y seprepacion por smotivs ideoldgics por diferencias sila, religisas et se lentican gon stmbolos que los diferencia entre Lo deoldgico eneubre tz Spo de diferencias que no puoden sr exprosadas por picts inaituctonalesimpilctoe ‘No élose dan ence los alumnos sino também come divisiones 1) Laiusion del poco es una formacion por la cual se genera sun grupa que se especilien, dentro de Is escuela an In ion politics «través dela nltancla en un centro estat ot oF faalzacion itera, Tene cavdcer lusoro, dado que la realidad {institucional en la que surge slo permite ss funcionamiento den {eo limites procaos y bajo mirada delse sutoridades De esta taners al ttea de militanci queda mewrrado en el tntema de onde proviene y se perverts al ajsday no intencionalmente, al ‘mantenimiento del stats quo. No generslastransformaciones ue plantesn los idaalee pollen a lor que ceeponde. Contiene en a fnlsmo los ideales de muitanca politica ysuistace las aspracio- res de aquellos que dessan un excuelacomprometia enla vida Pocialy politic, gus depositan ences formacion noe aepiraionee| ‘Sn advert ou cardter meramentesimbolico. Es una formacion "coma st" que nose refiee especicamente alo pedagegico ¥ (Gus tome ia forma dena acluslan de compromice |) Lefccionexaminadors es una modalidad de ccién pedegsgi- ‘Bla menos stremay at tats de devlieumientoo con prod de sofsticacinditinto en cada cas, pero que conservan un vel de ‘Cumplimlento de la Rincon pedagogica. Consste en un desiza- Shiels del oj enmeiarapeeier ae eveluaree eveuado. Agu tlespacio propio de a ensefanca y del aprendizaje queda reem- plazado por el de ls evaluacin, el examen yel contol. Aprender fs movirar los acieros para sor evaluado, mostrar evidencias © Intercamblanas por clifeacione,conceptos, etc El espacio para Ja construceién, para el “error” logico dentro del proceso es ‘Sesistene El contol evaluatvo sueuye alo usgos propos de busqueda de aprender y del conocer y del facltar esos aprendl- ae |) Leseriaconpedagégia es ura modalidad dela serie, peroen ela es dese el trabajo pedagogic con encuadres conta en ein ‘due que se tuezs la contormacion del grupe-lase com sere, pesar de as agrupaciones ya existentes y consolidadas en ln ding- Inlca de I clase, como los subgrupos de alumnos, oen conta de las. Hl twabajo pedagogic es sbstacalizador dela grupalisad ¥ ‘Sesconoce toda fonnacion grupal eistente 23. Las frmcionsgruples en tomo ae vslencia 1 Lacavcrtarapdapopicn es una forma extrema de iccén peda pcs Ella se etablve un juego que consste en ques ares umplan su papel dento de reante del aula, manteienda “cr { tahada« pesar de Ins caracterstics que ol ambiente de case _manifeste, Cabe proguntr fecn de que La respuesta es fica ‘Be maotanra, de adicnsén, de fncin padngagicn. Bem goed ‘ransformade, reemplazada, enmascarada o ausente de este es cenario y aparecen en su luger ots versiones distorsionadat, ‘Sformanter, qu a rartituyen. Kn a caiaturs ea adoptan formas ‘extremas, distosionadas y distorsionantes de enseRanza que slo [guazdan una forma externa, mera aparieni, que a Wee secon {unde con lo groteco,Impide rslisnciones de oto Spo pers cls ‘Snlea resultant posible enn meso ambiente escolar cargado de agresiones. Por su carscter extrem llega & desnaturalizar le Inencionaidad pedagogiea, westrocando su aentida, Hay una do bleveacion de Sean an a caricature Porun lado, docentssy alum ‘nos evitan a través dela icin el camplimiento dela func ‘apecien y natural de una lave eosiar le enoehana y ol apie 2a Por oto, encubren através dela fin dense Ia dares lide deosintercambios dics, que, por su caricerno pueden ser scepiados poo pple atone mnt ler Be Serido a caricatura es un fonna de denegacin:nieg lo terror ‘bade ete medio 1o orl ra na fachadagrotesea de enwefanza Es grotenea porque dea ver muestra, adler valor ce sna Te ‘ea por detrs otra cos: el vaio pedagéic, a falta la carenca. La fecidm ena cavicaturaencubre, distaza, y desde all evita, el con- {acto directo con el vacio, Los sujetos eluden inconscientementeen- fHentar la muerte y is destraceién inscribiendose en la fisciSn y sportando a ella desde ls lugares de docente y de alum. 2 Los grap anteginios son una forma peculiar de divs ine tema, Secarnterizanporlaestructureion de subgrupos que adop- tiny epresentenigicadosopucrory que etiecen Ste stoe relaiones de atague mutuo (verbal, fic, acttudina), Son formas de dierenciacion extrema frente alo queen una e- cea se planta como bien cman a uncon de saber Disantos smotivasinconscents y expectativasconacientes leven @ unos y ‘toms ricearse en agrupaciones on contra a favor de él Se asc ‘Sancon a aperiion de Violencla institucional y social, lo que pro. fandiza Ia diferencias y estructura defensas diversas en funicn del posiionamiento de unos y ous. Ocupan ubicaconesespaci- Jes dierencaca. Los grupos antagonicos valizan enue ellos, se

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