PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DE SO PAULO Programa de Estudos Ps-Graduados em Educao: Psicologia da Educao

Resumo da Tese de Doutorado

Autor: CARVALHO, Maria Helena Silva de Oliveira e Ttulo: Estudo da lei 5.692/71 no ensino de 7 grau: conseqncias na sua implantao. Data de Defesa: 13/12/1984 Banca Examinadora: Joel Martins (Orientador), Maria Aparecida V. Bicudo, Antonio Carlos Caruso Ronca, Bernardette Angelina Gatti, Maria Laura P. Barbosa Franco. Palavras Chave: Resumo: OBJETIVO: Analisar a Lei 5692/71, em relao ao Ensino do 2 grau, para mostrar que esta no foi implantada pelas escolas deste grau de ensino por falta de compreenso de seu texto e conseqentemente de sua mensagem. Alm disto, por falta ainda de condies materiais, do corpo docente interesse do corpo discente e de seus pais. SNTESE: A anlise feita da Lei 5691/71 teve como finalidade a discusso da educao, sempre num mundo vivo que professores, alunos e comunidade experienciam diariamente. O mtodo utilizado foi o da Fenomenologia Hermenutica, pois, como no era possvel um dilogo com o texto da Lei, a alternativa foi a de fazer a hermenutica do texto, pois esta permitiu esclarecer o texto legal e evidenciar seus conflitos e contradies. Os resultados obtidos mostraram que: o texto da lei era polissmico, obscuro e contraditrio e, portanto, ocultava a mensagem da Lei e evidenciava a impossibilidade de uma implementao, por causa do distanciamento existente entre intelectuais de gabinete e educadores em geral. - A escola de 2 grau no estava preparada para implantar a Lei 5692/71 ainda que o corpo docente estivesse qualificado para a parte de Educao Geral, no existiam profissionais qualificados para a Formao Especial. Alm disto, faltavam condies fsicas e materiais para implementao de seus programas e cursos. - Os alunos, pais e o prprio corpo docente no aceitaram a profissionalizao no 2 grau, mas queriam a continuidade oferecida pelos cursos universitrios. - A escola onde a profissionalizao j existia antes de promulgao da Lei, vem encontrando grandes dificuldades para se manter, inclusive falta completa de apoio por parte de autoridades educacionais. - A anlise feita da Lei 7044 de 18 de outubro de 1982 mostrou tambm que o texto polissemico e foi o instrumento organizado e elaborado por um grupo de especialistas de gabinete, para atender presses de ordem poltica, sem consulta s bases educacionais.

Nenhuma lei se adapta igualmente bem a todos" Tito Lvio (historiador latino, 50 a.C. - 17 d.C.) Antes de 1930, quando foi criado o Ministrio da Educao e Sade, j tnhamos em vrios estados da federao brasileira diversas reformas educacionais: Loureno Filho (Cear, 1923), Ansio Teixeira (Bahia, 1925), etc. Francisco Campos, ao assumir o Ministrio da Educao e Sade, no governo provisrio de Getlio Vargas, pela edio de inmeros decretos de 1931 e 1932, efetivou a reforma que levou seu nome. Na vigncia do Estado Novo (1937 - 1945), o ministro Gustavo Capanema promoveu outras reformas do ensino por diversos decretos-lei de 1942 a 1946, as denominadas Leis Orgnicas do Ensino.

Em 1948, Clemente Mariani apresentou o anteprojeto da Lei de Diretrizes e Bases (LDB). Este projeto foi exaustivamente debatido por longos 13 anos e deu origem Lei 4024, promulgada em 1961. A Revoluo de 1964, novamente, reformou a Educao brasileira com base em duas leis, a 5540/68 e a 5692/71, impostas sem maiores debates, mas discutidas e modificadas, exausto, nos 20 anos seguintes. Com a promulgao da Constituio de 1988, tivemos, claro, uma nova reforma da Educao brasileira, no sem antes discutirmos e debatermos o assunto por longos 8 anos, at que, finalmente, o substitutivo do senador Darcy Ribeiro deu origem atual LDB, a de nmero 9394/96, aprovada em 20 de dezembro de 1996. O Brasil um pas impressionante quando se trata de fazer leis. Entre 1948 e 1996, passaram-se 48 anos e destes passamos 21 anos debatendo e reformando as leis da Educao brasileira. Entre 1948 e 1961 (13 anos) para aprovarmos a Lei 4024/61 e, entre 1988 a 1996 (8 anos), para aprovarmos a Lei 9394/96. Alm dos 20 anos (1968 a 1988) que passamos regulamentando e tentando implantar as leis 5540/68 e 5692/71. A atual LDB tem apenas 8 anos de existncia e, novamente, estamos vivendo um grande debate nacional, visando, de novo, a mais uma reforma. Se considerarmos, ainda, os decretos presidenciais, as medidas provisrias, as portarias ministeriais, as deliberaes do Conselho Nacional de Educao e dos Conselhos Estaduais de Educao, acredito que somos, com folga, o pas do mundo que mais produziu leis e regulamentos sobre Educao. Apesar de toda esta quantidade absurda de leis e reformas, nosso sistema educacional, do ponto de vista qualitativo, um dos piores do mundo. Os testes internacionais de que participamos no deixam dvidas sobre isso. Lucius Annaeus Sneca, que nasceu no ano 1 de nossa era, j ensinava - "Os alimentos no so aproveitados nem assimilados quando, mal os absorvemos, j os rejeitamos. Nada entrava tanto a cura quanto a constante mudana de remdio. Um ferimento no chega a cicatrizar se no se faz outra coisa seno trocar-lhe os curativos. Um vegetal no cresce vigoroso quando repetidamente transplantado. No h princpio til que possa exercer seu efeito em trnsito". Por favor, parem! A Educao brasileira no suporta mais tanta reforma e tanta instabilidade de seus marcos regulatrios. Ns, educadores, precisamos de paz para trabalhar e produzir. No entanto, se realmente no conseguirem conter sua volpia em legiferar, ouso fazer uma sugesto de uma reforma universitria mnima, de apenas 4 artigos: Art. 1o Todas as Universidades tm total autonomia de gesto, sejam elas pblicas ou privadas. Art. 2o Todo Reitor que comprometer mais do que 50% do oramento de sua Universidade com salrios de professores ou funcionrios ser, imediatamente, demitido e responsabilizado. Art.3o Anualmente ser verificada a qualidade das Universidades por meio de critrios objetivos, como condies das instalaes (biblioteca, laboratrios, etc.), projetos pedaggicos e qualificao do corpo docente. As Universidades que no atenderem s condies mnimas sero, realmente, fechadas. Pargrafo nico. As condies mnimas de qualidade sero fixadas pelo MEC, de forma simples e objetiva em portaria de, no mximo, uma lauda-padro. Art. 4o Fica proibida qualquer reforma ou modificao na legislao educacional brasileira pelos prximos 75 anos, isso porque, nos ltimos 75 anos (1930 a 2005), ela j foi suficientemente alterada. Prof. Oriovisto Guimares, 59, reitor do UnicenP - Centro Universitrio Positivo e diretor-presidente do Grupo Positivo Fonte: Gazeta do Povo [Gazeta do Povo ]

PROPOSTAS EDUCACIONAIS/LEGAIS... OBJETIVOS GERAIS DA EDUCAO NACIONAL

LEI N 4.024/61 a educao nacional , inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por fim. - A compreenso dos direitos e deveres da pessoa humana, do cidado, do Estado, da famlia e dos demais grupos que compem a comunidade. - O respeito dignidade e s liberdades fundamentais do homem. - O fortalecimento da unidade nacional e da solidariedade internacional. - O desenvolvimento integral da personalidade humana e sua participao na obra do bem comum. - O preparo do indivduo e da sociedade para o domnio dos recursos cientficos e tecnolgicos que lhes permitam utilizar as possibilidades e vencer as dificuldades do meio. - A preservao e expanso do patrimnio cultural. - A condenao a qualquer tratamento desigual por motivo de convico filosfica, poltica ou religiosa. LEI 5692/71 OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO DE 1 E 2 GRAUS Art. 1 da Lei 5.692/71, modificado pela Lei 7.044/82, estabelece: O ensino de 1 e 2 graus tem por objetivo geral proporcionar ao educando a formao necessria ao desenvolvimento de suas potencialidades como elemento de auto realizao, preparao para o trabalho e para o exerccio consciente da cidadania. O objetivo geral que a lei estabelece abrange quatro idias fundamentais: - Desenvolvimento das potencialidades, - Auto-realizao - Preparao para o trabalho, - Preparao para o exerccio consciente da cidadania. OBJETIVOS DO ENSINO DE 1 GRAU: Art. 17 da Lei 5692/71 estabelece:

O ensino de 1 grau destina-se formao da criana e do pr adolescente, variando em contedo e mtodos segundo as fases de desenvolvimento dos alunos. - formao da criana, - formao do pr-adolescente. LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL (LEI N. 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996) Ttulo I / Art. 1 A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais. Ttulo II / Art. 2 A educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualificao para o trabalho. IDIAS FUNDAMENTAIS

Pleno desenvolvimento do educando Preparo para o exerccio da cidadania Qualificao para o trabalho
http://www.profwillian.com/_diversos/download/prof/marciarita/educacao_seguranca_transito.doc

1994
Assunto: Autor: ENSINO MDIO LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL (LDB) NASCIMENTO, HELIANE MORAIS

Ttulo: Notas:

ENSINO MDIO E CIDADANIA : UM ESTUDO COMPARADO ENTRE O PROJETO DE LDB N 1258/88 E AS LEIS DA REFORMA E 7044/82 BBE. Dissertao (Mestrado em Educao) - Faculdade de Educao, Universidade de Braslia. Orientador: Jacques Velloso
Analisa as propostas poltico-pedaggicas para o ensino mdio, enquanto espao da formao do cidado, contidas em Projeto de Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - LDB (Projeto n 1258/88) e nas leis nmeros 5692/71 e 7044/82. O estudo revelou que houve marcante evoluo dos conceitos de conhecimento, trabalho e cidadania das leis 5692/71 e 7044/82 para o projeto de LDB. O estudo tambm constatou mudanas significativas no Projeto de 1988, frente legislao de 1971 e 1982, na concepo de ensino mdio, nos objetivos da educao profissional e nas relaes entre a educao, a escola e o trabalho. Outro resultado indicou que o Projeto n 1258/88, encontra-se mais prximo idia de educao polivalente, embora, primeira vista, parea adotar a proposta da politecnia. (Do autor)

Resumo:

Chamada:

T 373.3/.5 N244e POR Monografia TESE