1.3.

2
说明事理
 ⼝头
1.3.1 1.3.2
讲述事情 表达 说明事理
 ⼝头表达 技能
有两项课标。
1.3.1项，是要学⽣学会
……
 事情 想法
讲述 感觉
1.3.2 课标
重点培训学⽣
说明事理的能⼒
能够清楚表达

什么 为什么
准确、客观地表达
是说明性语⾔的最基本特点。
为了能把事物准确、客观地说明⽩，
⽼师得⿎励学⽣通过亲⾃观察、
研究、向别⼈请教、
查阅资料等管道去了解事物和道理。
只有自己先弄懂了道理和事物，
才可能向别人清楚、准确地说明。
 说明⽅法
适合在小学阶段介绍的

举例⼦ 作⽐较
引名⾔ 摹状貌
打⽐⽅
在说明事理的学习过程中，
1.3.2课标也希望学⽣们尽量达到
以下要求……
言语表达方面……

简洁
流畅
内容组织上……
层次清楚
条理分明
详略得当
寻找表达顺序规律……
讲述事情时，我们⽤时间顺序和事情发展顺序
梳理内容。
说明事理时，则可以参考逻辑顺序安排内容。
即是……
按照事物或事理的内部联系及
⼈们认识事物的过程
来安排说明顺序。
 由主要到次要、
由原因到结果、
即是…… 由部分到整体……

按照事物或事理的内部联系及
⼈们认识事物的过程
来安排说明顺序。 由小到大、由表及里、
由浅入深……
以上就是
六年级
1.3.2
学习标准的介绍。
1.3.2 说明事理。
要求语言简洁，层次清楚，条理分明。
做到话语流畅，内容详略得当，
并有吸引听众的意识。
上了六年的
⼝头
表达课，

期许孩子们带走
出⼝成章，
⾔之有物的小本领。
质 的飞跃
表达能力是一种输出，但它强烈依靠输入的质
和量。爱聊、爱说，或许保住一时的输出质
阅，但走不远。阅读量才是最好的输入途径，
最好保质的方法。
鼓励孩子海量阅读，为孩子创造大量积累词汇
的机会，给他们一个质的飞跃。
马来西亚教育部·课程发展司·华文科