SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: IE. N° 88173
 Director: Calixto Fecha: 31.05.2022
 Docente: Pablo
 Grado: V CICLO

Título de la sesión
CONOCEMOS LAS ENFERMEDADES COMUNES
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
¿Qué nos dará
Área Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
CYT Indaga mediante métodos científicos para Formula preguntas acerca de Los estudiantes
las variables que influyen en mencionaran a través de
Construir sus conocimientos
un hecho, fenómeno u objeto su investigación y su
experiencia las
 problematiza situaciones para hacer natural o tecnológico.
indagación.
enfermedades comunes.
 diseña estrategias para hacer indagación.
 genera y registra datos e información.
 analiza datos e información.
 evalúa y comunica el proceso y resultados de
su indagación

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan
el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Tener en cuenta las necesidades de  Cuaderno, lapicero.
aprendizaje de los estudiantes.  Plumones, pizarra.
 Seleccionar el propósito de la situación.  Imágenes
 Elaborar las actividades.  tableta
Secuencia didáctica de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Se saluda a los niños y niñas al iniciar la sesión y recuerda la sesión anterior.
 Se dialoga con los estudiantes en función al nombre de experiencia de aprendizaje y que debemos hacer
para conocer sobre los cuidados de la salud.
 Se pregunta: ¿por qué hay compañeros que están faltando a clases ?, ¿a qué se debe? ¿Por qué hay
compañeros que se quejan de un dolor en estomago? ¿a qué se debe?
 Se escucha sus respuestas y escribe en la pizarra las ideas.
 Se comunica el propósito de la sesión.
 Se toma acuerdos para un buen aprendizaje con la siguiente pregunta: ¿qué actitudes debemos practicar
durante una clase? Y se anota en la pizarra.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
 Se les presenta a los estudiantes las imágenes en la pizarra y se pide que observen y dialoguen con sus
 pares.
 Luego, les pide que comparen las imágenes de la izquierda con las de la derecha y se plantean preguntas.
Planteamiento del problema
 ¿Qué sucede con las imágenes? ¿pasa eso con nuestros compañeros? ¿Qué enfermedad es?
 Se pregunta: ¿Qué enfermedades comunes se presenta con nuestros compañeros? ¿Cuáles son sus
causas?

Formulación de hipótesis
 Solicita a los estudiantes que den respuesta a las preguntas seleccionadas.
 Para ello se elabora un cuadro en la pizarra donde por grupos escribirán las enfermedades.

Elaboración de un plan de indagación

 Se solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas. Se
escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer un plan actividades con los recursos que tienen en el
aula y los previstos para responder a las preguntas.
Por ejemplo:
• Investigar en los textos o fichas informativas y hacer resúmenes.
• el uso de las fichas imanadas
• uso de la tableta
 Se escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes. Se expresa que durante la clase harán
actividades que les ayudarán a comprobar si sus respuestas al problema planteado son adecuadas.

Registro y análisis de datos o información

 Se entrega a los grupos de trabajo las tabletas.
 Los estudiantes navegaran por internet acerca de su valor nutritivo del producto alimenticio que les ha tocado
 De manera grupal los estudiantes tendrán que escribir en una hoja bond con los aspectos más importante del
producto investigado.

Comparación con la hipótesis

 Se invita a comparar sus respuestas con preguntas tomadas principio: ¿qué respondieron al inicio? y ahora,
¿su respuesta final es igual o ha cambiado?, ¿qué nueva idea le han agregado?

Estructuración del saber construido

 Exponen sus trabajos realizados como resultado de sus investigaciones.

Evaluación y comunicación
 Los estudiantes copian en su cuaderno lo desarrollado en clase.
 Dibujan en su cuaderno algunos alimentos que produce su localidad y escriben sus contenidos según su
valor nutritivo.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué materiales usaron?
¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexión
El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en
diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes? ¿Qué deben mejorar?
V°B° DIRECCIÓN PROF.AULA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

SESIÓN: Enfermedades comunes CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMPETENCIA Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

CRITERIOS

Describe las Formula Investiga haciendo

enfermedades más preguntas en uso de la tableta el
comunes que se le función a las tema.
N° NOMBRES Y APELLIDOS
presenta. enfermedades
más comunes
SÍ NO SÍ NO SÍ NO

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

SESIÓN DE APRENDIZAJE
 DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: IE. N° 88173
 Director: Calixto Fecha: 02.06.2022
 Docente: Pablo
 Grado: V CICLO

Título de la sesión
INVESTIGAMOS COMO PREVENIR ENFERMEDADES COMUNES

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¿Qué nos dará
Área Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
CYT Indaga mediante métodos científicos para Propone un plan que le permita Los estudiantes
observar las variables mencionaran a través de su
Construir sus conocimientos investigación y su
involucradas, a fin de obtener
experiencia sobre las
datos para comprobar sus
 problematiza situaciones para hacer maneras de prevención de
indagación. hipótesis. Selecciona las enfermedades comunes
 diseña estrategias para hacer indagación. materiales, instrumentos y
 genera y registra datos e información. fuentes que le brinden
 analiza datos e información.
información científica. Considera
 evalúa y comunica el proceso y resultados de
su indagación el tiempo para el desarrollo del
plan y las medidas de seguridad
necesarias

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan
el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Tener en cuenta las necesidades de  Cuaderno, lapicero.
aprendizaje de los estudiantes.  Plumones, pizarra, papelote
 Seleccionar el propósito de la situación.  tableta
 Elaborar las actividades.
Secuencia didáctica de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Se saluda a los niños y niñas al iniciar la sesión y recuerda la sesión anterior.
 Se dialoga con los estudiantes en función al nombre de experiencia de aprendizaje y que debemos hacer
para conocer sobre los cuidados de la salud.
 Se pregunta: ¿por qué hay compañeros que están faltando a clases ?, ¿a qué se debe? ¿Por qué hay
compañeros que se quejan de un dolor en estomago? ¿a qué se debe?
 Se escucha sus respuestas y escribe en la pizarra las ideas.
 Se comunica el propósito de la sesión.
 Se toma acuerdos para un buen aprendizaje con la siguiente pregunta: ¿qué actitudes debemos practicar
durante una clase? Y se anota en la pizarra.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
 Se les presenta a los estudiantes las imágenes en la pizarra y se pide que observen y dialoguen con sus
pares.
 Partiendo de la clase anterior donde mencionaron las enfermedades comunes e investigaron que significa
estas enfermedades los estudiantes investigarán haciendo uso de la Tableta y a base de sus experiencias
propias escribirán como debemos prevenir estas enfermedades.
 Para ello se pregunta: ¿de qué manera podemos prevenir estas enfermedades? ¿en su comunidad como se
previene una enfermedad común? ¿Cómo se otorga los primeros auxilios?

Formulación de hipótesis
 Solicita a los estudiantes que den respuesta a las preguntas seleccionadas.
 Para ello se elabora un cuadro en la pizarra donde por grupos escribirán las maneras de prevención según
sus experiencias.

Elaboración de un plan de indagación

 Se solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas. Se
escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer un plan actividades con los recursos que tienen en el
aula y los previstos para responder a las preguntas.
Por ejemplo:
• Investigar en los textos o fichas informativas y hacer resúmenes.
• el uso de las fichas imanadas
• uso de la tableta
 Se escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes. Se expresa que durante la clase harán
actividades que les ayudarán a comprobar si sus respuestas al problema planteado son adecuadas.

Registro y análisis de datos o información

 Se entrega a los estudiantes las tabletas.
 Los estudiantes navegaran por internet acerca de las maneras de prevención que les ha tocado de manera
grupal.
 De manera grupal los estudiantes tendrán que escribir en una hoja bond con los aspectos más importante de
la enfermedad.

Comparación con la hipótesis

 Se invita a comparar sus respuestas con preguntas tomadas principio: ¿qué respondieron al inicio? y ahora,
¿su respuesta final es igual o ha cambiado?, ¿qué nueva idea le han agregado?

Estructuración del saber construido

 Exponen sus trabajos realizados como resultado de sus investigaciones.

Evaluación y comunicación
 Los estudiantes copian en su cuaderno lo desarrollado en clase.
 Dibujan en su cuaderno algunas maneras de prevención.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué materiales usaron?
¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexión
El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en
diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes? ¿Qué deben mejorar?
V°B° DIRECCIÓN PROF.AULA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

INVESTIGAMOS COMO PREVENIR

SESIÓN: CIENCIA Y TECNOLOGIA
ENFERMEDADES COMUNES

COMPETENCIA Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

CRITERIOS

Describe las Investiga Elabora y expone

maneras de haciendo uso de su resultado de
prevención a partir la tableta las investigación.
N° NOMBRES Y APELLIDOS
de sus experiencias. maneras de
prevención
SÍ NO SÍ NO SÍ NO

01 Agreda Olivos Lourdes

02 Agreda Olivos Luis

03 Chávez Vásquez Anderson

Chuquihuara De La Cruz
04
Roberto

05 Domínguez Alejos Yosmer

06 Gonzales Vasquez Yesenia

07 Ore Alvarez Carmen

08 Rodriguez Guzman Genaro

09 Salva Ore Karla

10 Trujillo Vasquez Rubi

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: IE. N° 88173
 Director: Calixto Fecha: 06.06.2022
 Docente: Pablo
 Grado: V CICLO

Título de la sesión
INVESTIGAMOS MÁS SOBRE LOS HÁBITOS DE HIGIENE EN LA ESCUELA Y HOGAR

Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¿Qué nos dará
Área Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
CYT Indaga mediante métodos científicos para Propone un plan que le permita Los estudiantes
observar las variables mencionaran a través de su
Construir sus conocimientos investigación y su
involucradas, a fin de obtener
experiencia sobre las
datos para comprobar sus
 problematiza situaciones para hacer maneras de hábitos de
indagación. hipótesis. Selecciona higiene en la escuela y
 diseña estrategias para hacer indagación. materiales, instrumentos y hogar.
 genera y registra datos e información. fuentes que le brinden
 analiza datos e información.
información científica. Considera
 evalúa y comunica el proceso y resultados de
su indagación el tiempo para el desarrollo del
plan y las medidas de seguridad
necesarias

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan
el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles

Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Tener en cuenta las necesidades de  Cuaderno, lapicero.
aprendizaje de los estudiantes.  Plumones, pizarra, papelote
 Seleccionar el propósito de la situación.  tableta
 Elaborar las actividades.
Secuencia didáctica de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Se saluda a los niños y niñas al iniciar la sesión y recuerda la sesión anterior.
 Se dialoga con los estudiantes en función al nombre de experiencia de aprendizaje y que debemos hacer
para conocer sobre los cuidados de la salud.
 Se pregunta: ¿Qué es un hábito? ¿Cómo decimos que tenemos un hábito de salud? ¿Qué hábito tenemos?
 Se escucha sus respuestas y escribe en la pizarra las ideas.
 Se comunica el propósito de la sesión.
 Se toma acuerdos para un buen aprendizaje con la siguiente pregunta: ¿qué actitudes debemos practicar
 durante una clase? Y se anota en la pizarra.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
 Se les presenta a los estudiantes las imágenes en la pizarra y se pide que observen y dialoguen con sus
pares.
 Partiendo de la clase anterior donde mencionaron las maneras de prevenir enfermedades comunes e
investigaron que significa estas enfermedades haciendo uso de la Tableta y a base de sus experiencias
propias
 Para ello se pregunta: ¿Qué un hábito? ¿Qué hábitos de higiene debemos tener en la escuela y hogar?

Formulación de hipótesis
 Solicita a los estudiantes que den respuesta a las preguntas seleccionadas.
 Para ello se elabora un cuadro en la pizarra donde escribirán según sus experiencias algunos hábitos de
higiene que ponen en práctica.

Elaboración de un plan de indagación

 Se solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas. Se
escucha y registra sus respuestas y sugiéreles hacer un plan actividades con los recursos que tienen en el
aula y los previstos para responder a las preguntas.
Por ejemplo:
• Investigar en los textos o fichas informativas y hacer resúmenes.
• el uso de las fichas imanadas
• uso de la tableta
 Se escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes. Se expresa que durante la clase harán
actividades que les ayudarán a comprobar si sus respuestas al problema planteado son adecuadas.

Registro y análisis de datos o información

 Se entrega a los estudiantes las tabletas.
 Los estudiantes navegaran por internet acerca de los hábitos de higiene que se deben poner en práctica en la
escuela y hogar.
 De manera grupal los estudiantes tendrán que escribir en papelote sus respuestas.

Comparación con la hipótesis

 Se invita a comparar sus respuestas con preguntas tomadas principio: ¿qué respondieron al inicio? y ahora,
¿su respuesta final es igual o ha cambiado?, ¿qué nueva idea le han agregado?

Estructuración del saber construido

 Exponen sus trabajos realizados como resultado de sus investigaciones.

Evaluación y comunicación
 Los estudiantes copian en su cuaderno lo desarrollado en clase.
 Dibujan en su cuaderno algunas maneras de hábitos de higiene de la salud.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué materiales usaron?
¿Para qué sirve lo aprendido?
Reflexión
El docente responde las siguientes preguntas: ¿Logramos que los estudiantes participen adecuadamente en
diálogos o conversaciones? ¿Qué dificultades tuve con mis estudiantes? ¿Qué deben mejorar?

V°B° DIRECCIÓN PROF.AULA

 :

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

INVESTIGAMOS COMO PREVENIR

SESIÓN: CIENCIA Y TECNOLOGIA
ENFERMEDADES COMUNES

COMPETENCIA Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

CRITERIOS

Describe las Investiga Elabora y expone

maneras de hábitos haciendo uso de su resultado de
de salud a partir de la tableta las investigación.
sus experiencias. maneras de tener
N° NOMBRES Y APELLIDOS
un hábito de salud
en la escuela y
hogar
SÍ NO SÍ NO SÍ NO

01 Agreda Olivos Lourdes

02 Agreda Olivos Luis

03 Chávez Vásquez Anderson

Chuquihuara De La Cruz
04
Roberto

05 Domínguez Alejos Yosmer

06 Gonzales Vasquez Yesenia

07 Ore Alvarez Carmen

08 Rodriguez Guzman Genaro

09 Salva Ore Karla

10 Trujillo Vasquez Rubi