RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP ………………...

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX/ Ganjil
CHAPTER VI : We have been to an orphan home. We went there last
Sunday.
Materi Pokok : Present Perfect Tense
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (8 Jam Pelajaran @40 Menit)

A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,
santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik
sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
 KI4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.6 Menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait
keadaan/ tindakan/kegiatan/
kejadian yang sudah/ telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau
dikaitkan dengan keadaan
sekarang, tanpa menyebutkan
waktu terjadinya secara spesifik, 3.6.3 Mengajukan pertanyaan dan
sesuai dengan konteks
penggunaannya (perhatikan
unsur kebahasaan present
perfect tense)
Indikator
3.6.1 Mengidentifikasi beberapa
kejadian, kegiatan yang terjadi di
masa lampau tanpa menyebutkan
waktu terjadinya secara spesifik
melalui teks-teks pendek dan
sederhana
3.6.2 Melengkapi kalimat dengan
jawaban berupa ungkapan-
ungkapan yang diambil teks,
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar.
jawaban tentang kegiatan/peristiwa
di waktu lampau tanpa
menyebutkan waktu terjadinya
secara spesifik yang mereka dan
anggota keluarga atau temannya

1
 alami
4.6 Menyusun teks interaksi 4.6.1 Membuat teks-teks pendek dan
transaksional lisan dan tulis sederhana tentang beberapa
sangat pendek dan sederhana kejadian, kegiatan yang terjadi di
yang melibatkan tindakan masa lampau tanpa menyebutkan
memberi dan meminta informasi waktu terjadinya secara spesifik
terkait dengan 4.6.2 Mempresentasikan teks masing-
keadaan/tindakan/ kegiatan/ masing di depan kelas dengan
kejadian yang sudah/telah ucapan dan tekanan kata yang
dilakukan/ terjadi di waktu benar
lampau dikaitkan dengan
keadaan sekarang, tanpa
menyebutkan waktu terjadinya
secara spesifik, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat :
1. Mengidentifikasi beberapa kejadian, kegiatan yang terjadi di masa lampau tanpa
menyebutkan waktu terjadinya secara spesifik melalui teks-teks pendek dan
sederhana.
2. Membuat daftar perubahan kata kerja dari bentuk sekarang menjadi bentuk
lampau.
3. Melengkapi kalimat dengan menggunakan kata kerja bentuk lampau dengan
ejaan (spelling) yang benar

Pertemuan Kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat :
1. Mengidentifikasi kata sambung yang digunakan dalam kalimat present perfect
tense, (since, for, already, yet…)
2. Melengkapi kalimat dengan dengan menggunakan kata sambung yang benar.

Pertemuan Ketiga
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat :
1. Membuat kalimat sederhana dalam bentuk lampau dan masih ada kaitannya
dengan sekarang
2. Membuat teks-teks pendek dan sederhana tentang beberapa kejadian, kegiatan
yang terjadi di masa lampau tanpa menyebutkan waktu terjadinya secara
spesifik.
3. Mempresentasikan teks masing-masing di depan kelas dengan ucapan dan
tekanan kata yang benar.

Fokus penguatan karakter Jujur, disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran reguler

2
  Fungsi sosial
Mendeskripsikan, melaporkan, menjelaskan.
 Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur kebahasaan
- Kalimat deklaratif dan interogative dalam present perfect tense.
- Kata sambung: since, for; kata penunjuk waktu now
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar
peserta didikyang dapat menumbuhkanperilaku yang termuat di KI

2. Materi pembelajaran pengayaan

Unsur kebahasaan
Membuat kalimat dalam bentuk present perfect tense dengan ejaan dan tata
bahasa yang benar
3. Materi pembelajaran remedial
 Perubahan kata kerja dari bentuk sekarang menjadi bentuk lampau yang
beraturan maupun yang tidak beraturan
 Penggunaan kata sambung since, for etc

1. Metode Pembelajaran
• Pendekatan : Saintifik
• Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
• Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
2. Media Pembelajaran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian

2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

3. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Think Globally
Act Locally, Kelas IX, Kemendikbud, Revisi Tahun 2018
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru

4. Langkah-Langkah Pembelajaran
1
Pertemuan Ke-1 (2x 40 Menit)
.
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

3
 pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/  Peserta didik melihat tanyangan gambar/video yang relevan
pemberian  Peserta didik mengamati Kalimat deklaratif dan interogative
rangsangan) dalam present perfect tense
 Peserta didik menulis resume dari hasil pengamatan dan
bacaan terkait Kalimat deklaratif dan interogative dalam
present perfect tense
 Peserta didik mendengarkan materi Kalimat deklaratif dan
interogative dalam present perfect tense.

Problem
statemen Peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan tentang materi :
identifikasi Kalimat deklaratif dan interogative dalam present perfect tense
masalah)

Data
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
→ Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

4
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Kalimat deklaratif dan interogative dalam
present perfect tense
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri sesuai
dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Kalimat deklaratif dan interogative dalam present perfect tense

Data
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
(pengolahan pengamatan dengan cara :
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi :
Kalimat deklaratif dan interogative dalam present perfect tense
→ Mengolah informasi dari materi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber.:

Generalization
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Hasil diskusi tentang materi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lain
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Kalimat deklaratif dan interogative dalam present perfect tense

Catatan : Selama pembelajaran Kalimat deklaratif dan interogative dalam

present perfect tense berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap:, disiplin, rasa percaya diri, jujur, dan
tanggungjawab.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :

5
 ● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materI yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
2
Pertemuan Ke-2 (2 x 40 Menit)
.
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/  Peserta didik melihat tayangkan gambar/foto/video yang relevan.
pemberian topik materi Kata sambung: since, for; kata penunjuk waktu
rangsangan) now

● Peserta didik mengamati Lembar kerja materi Kata sambung:

since, for; kata penunjuk waktu now
● Peserta didik mengembangkan contoh-contoh materi Kata
sambung: since, for; kata penunjuk waktu now dari media
interaktif dsb

Peserta didik mendengarkan pemberian materi Kata sambung:

since, for; kata penunjuk waktu now oleh guru.
Peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar,

Data
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
→ Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.

6
 → Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi Kata sambung:
since, for; kata penunjuk waktu now
→ Mengumpulkan informasi
Peserta didik mencatat semua informasi tentang materi yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri sesuai
dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Kata sambung: since, for; kata penunjuk waktu now

Data
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
(pengolahan pengamatan dengan cara :
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi :
Kata sambung: since, for; kata penunjuk waktu now
→ Mengolah informasi dari materi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi.
Verification
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam

7
 membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopa
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kata sambung: since, for; kata penunjuk waktu
now berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, dan
tanggungjawab.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tenta materi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
dirumah.
3
Pertemuan Ke-3 (2 x 40 Menit)
.
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran

8
 ● Memeriksa kehadiran peserta didik
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya

Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
(konteks menyatakan keadaan masa lampau dikaitkan dengan masa sekarang)
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

Kegiatan Inti ( 60 Menit )

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/  Peserta didik melihat tayangan gambar/foto/video yang
pemberian relevan topik materi Nomina singular dan plural dengan atau
rangsangan) tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks menyatakan
keadaan masa lampau dikaitkan dengan masa sekarang)
dengan cara :
  Peserta didik mengembangkan contoh-contoh materi
yang diberikan
  Peserta didik mendengarkan pemberian materi yang
disampaikan oleh guru

Problem
statemen Peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan.
identifikasi
masalah)

Data
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
→ Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat

9
 dipahami dari kegiatan mengamati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai matei.
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri sesuai
dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi yang diberikan
Data
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
(pengolahan pengamatan dengan cara :
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi yang diberikan
→ Mengolah informasi dari materi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang
materi yang diberikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Hasil diskusi tentang materi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.

10
 → Bertanya atas presentasi tentang materi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru disampaikan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas unjuk kerja yang harus dipelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

4. Pertemuan ke 4 :Penilaian Hasil Pembelajaran: pengetahuan/

ketrampilan.

PENILAIAN
1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen
penilaian sikap.

Aspek Perilaku yang

Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa Dinilai
Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
 100 = Sangat Baik

11
  75 = Baik
 50 = Cukup
 25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)
 25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta
didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan
dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut
Contoh format penilaian :

N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
2 mendapatkan kesempatan untuk 50
250 62,50 C
berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
 100 = Sangat Baik
 75 = Baik
 50 = Cukup
 25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)
 25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan

12
 maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga
menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman
sebaya:

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
 100 = Sangat Baik
 75 = Baik
 50 = Cukup
 25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
 50,01 – 75,00 = Baik (B)
 25,01 – 50,00 = Cukup (C)
 00,00 – 25,00 = Kurang (K)

2. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4

Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3
Tujuan Cukup memahami 3 2
1
Komunikatif
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
memahami
Tidak memahami 1
2 Keruntutan Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
Teks runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup 3 2
runtut

13
 Struktur teks
yang
digunakan 2 1
kurang Struktur teks yang
runtut digunakan hampir
Struktur teks tidak runtut
yang
1
digunakan tidak
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

Pilihan Cukup variatif dan tepat 3 2

3
Kosakata Kurang variatif
dan 2 1
Hampir tidak
tepat
variatif dan tepat
Tidak variatif dan
1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2

Pilihan Tata
4 Pilihan tata
Bahasa
bahasa 2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata hampir tidak tepat
bahasa 1
tidak tepat

3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

No Kurang
Aspek yang Dinilai Baik
. baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

14
 KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan jelas
Observasi pelaksanaannya dan terperinci dan terperinci
Lancar mencapai
Membaca script, Lancar dan kosakata dan
fungsi sosial, struktur
Role Play kosakata terbatas, dan kalimat berkembang, serta
lengkap dan unsur
tidak lancar ada transisi
kebahasaan sesuai
Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social
tercapai, ungkapan tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan
Simulasi
dan unsur kebahasaan unsure kebahasaan dan unsure
tidak tepat kurang tepat kebahasaan tepat
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide jelas, menggunakan
Presentasi
menggunakan slide presentasi tetapi kurang slide presentasi yang
presentasi menarik menarik
Membaca teks, fungsi Kurang lancar, fungsi Lancar mencapai
social kurang tercapai, social tercapai, struktur fungsi sosial, struktur
Melakukan ungkapan dan unsur dan unsure kebahasaan lengkap dan unsur
Monolog kebahasaan kurang tepat dan kalimat kebahasaan sesuai,
tepat, serta tidak berkembang, serta ada kalimat berkembang,
lancar transisi serta ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

c. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami Hampir tidak 2 1
Tidak original original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3
Kesesuaian
Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
2 isi dengan
Isi kurang sesuai dengan
judul Isi hampir tidak 2 1
judul
sesuai dengan judul
Isi tidak sesuai dengan judul 1
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3
Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3
Teks Keruntutan teks kurang
Isi hampir tidak 2 1
tepat
sesuai dengan judul
Keruntutan teks tidak tepat 1
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata Pilihan kosakata kurang
Pilihan kosakata 2 1
tepat
hampir tidak tepat
Pilihan kosakata tidak tepat 1

15
 Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan tata
5 Pilihan tata bahasa kurang
bahasa 2 1
tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa tidak hamper tidak tepat
1
tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan
6 Penulisan kosakata kurang
Kosakata 2 1
tepat Penulisan kosakata
Penulisan kosakata tidak hampir tidak tepat
1
tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3
Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
Kerapihan
7 Tulisan tidak rapi dan sulit
Tulisan Tulisan rapi dan 2 1
terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi dan tidak
terbaca 1
terbaca

d. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4

Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1 Banyak kesalahan
(pronounciation) Hampir
dan mengganggu 2 1
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan 1
makna
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Intonasi mengganggu makna
2 Banyak kesalahan
(intonation) Hampir
dan mengganggu 2 1
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan 1
makna
mengganggu makna

Kelancaran Sangat lancar 5 4

3
(fluency) Lancar 4 3

16
 Cukup lancar 3 2

Kurang lancar Sangat tidak 2 1

Tidak lancar lancar 1

Sangat tepat 5 4

Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat Hampir tidak 2 1

Tidak tepat tepat 1

Skor Penilaian
No
Huruf Rentang angka
.
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu
yang telah dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.
5. Remidial
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang
telah dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial

….............……..,...……...
Mengetahui
Kepala Sekolah …………. Guru Mata Pelajaran

……………………………… …………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah

............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................

17