UNIVERSIDAD

NACIONAL DEL
COMAHUE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

FUNDAMENTOS PSICOBIOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN

Dra. María Belén Causse

 SER HUMANO: RASGOS
DISTINTIVOS
• Especie animal «muy particular »: ser único y al
mismo tiempo un animal más.
Por qué?

• Tiempo corto: extensión sobre la tierra, influencia sobre

acontecimientos naturales.
• Modificaciones en conducta y forma de vida no explicables
por cambios sustancias en las características físicas
A qué se debe? Como el hombre ha
conseguido siendo físicamente débil
dominar la naturaleza?
 CARACTERÍSTICAS
DIFERENCIALES DEL SER
HUMANO
Todos los animales están adaptados a su medio, de
modo que si se producen modificaciones sensibles en
éste, las posibilidades de supervivencia del animal se
alteran. Cada especie animal tiende a estar en perfecto
equilibrio con su ambiente y las modificaciones de ese
equilibrio siempre son peligrosas y deben compensarse
pronto con ajustes en el organismo, en el medio o en
ambos.
 CARACTERÍSTICAS
DIFERENCIALES DEL SER
HUMANO

Adaptación al medio
Conducta hereditaria
(automática y rígida)
Formación de nuevas
conductas aprendiendo
del medio

Pocas conductas
determinadas. Capacidad
de aprender y formar
conductas complejas
 CARACTERÍSTICAS
DIFERENCIADORAS ENTRE
HUMANO Y ANIMAL
• Permite liberar las manos para usos
POSICIÓN múltiples, transportar cargas y facilita la
ERGUIDA cooperación.

DESARROLLO • Mayor volumen del cerebro y la corteza

ENCEFÁLICO cerebral (funciones cerebrales superiores)

MANO • Oposición pulgar – índice.

VERSÁTIL • Prensión fina.
 DIETA • Facilita la supervivencia.
OMNÍVORA

ACTIVIDAD • Carencia períodos de celo.:

SEXUAL reproducción, familias estables y
PERMANENTE supervivencia de las crías.

• Compartir tareas y reglas permite

CAPACIDAD DE abordar trabajos complejos inaccesibles
COOPERACIÓN para un ser humano solo.
 • Sistemas simbólicos complejos (lenguaje)
CAPACIDAD DE aumentan capacidad comunicativa.
COMUNICACIÓN • ACUMULACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y
REGISTRO DE LAS EXPERIENCIAS.

CONSTRUCCIÓN
DE • Modelos mentales de la realidad: dimensiones de
REPRESENTACIO espacio y tiempo.
NES

• Aumenta la capacidad de aprendizaje y permite

INFANCIA la educación.
PROLONGADA • Inmadurez y plasticidad: inteligencia flexible que
puede recibir la herencia cultural y enriquecerla.
 VÍNCULO • Estructurante de la subjetividad.
PARENTAL • Permanece toda la vida.
PERMANENTE

• Posibilitado por sistemas simbólicos.

ACUMULACIÓN • Capacidad de acumular representaciones de
CULTURAL la realidad, conocimientos y transmitirlos a
otros individuos y generaciones.

CAPACIDAD DE • Junto a la cooperación y el lenguaje son

COMPETICIÓN también motores de la evolución.
 FILOGENESIS

• La evolución se inicia hace unos 6 millones de años,

con la aparición de varias especies de
australopithecus, de las cuales solo una sobrevivió
hasta hace 2 millones de años (homo).
• Homo: estatura – cerebro – herramientas.
Poblaciones fuera de África que no perduraron.
FILOGÉNESIS: HOMO SAPIENS

• Hace 200.000 años apa.

• Características distintivas:
• Herramientas de piedra novedosas y adaptadas a fines.
• Uso de símbolos para comunicarse y organizar la vida
social.
• Adopción de prácticas y organizaciones sociales.
HOMO SAPIENS
 HOMO SAPIENS:
TRANSMISIÓN CULTURAL

La transmisión cultural es un proceso evolutivo que

permite a los organismos individuales ahorrar tiempo y
esfuerzo, así como evitar riesgos, aprovechando los
conocimientos y habilidades preexistentes de otros
miembros de su especie.
 TRANSMISIÓN CULTURAL

• Mecanismos conductuales y cognitivos diversos

Evolución
Transmisión de cultural
Pautas de EFECTO
habilidades por acumulativa: DE
comportamiento aprendizaje imitativo componente TRINQUET
invariables y enseñanza E
creativo y
estabilizador

Aunar recursos cognitivos: aprendizaje

cultural humano
 TRANSMISIÓN CULTURAL:
EFECTO DE TRINQUETE
El proceso de evolución cultural acumulativa requiere
no solo invención creativa sino también una
transmisión social fiel, que pueda actuar como
trinquete, impidiendo el deslizamiento hacia atrás, de
modo que el artefacto o la práctica modificados
puedan mantener mas o menos fielmente su forma
mejorada hasta que se produzca una nueva
modificación o mejora.
 APRENDIZAJE
(Kruger y Ratner)

CULTURAL
OTRAS FORMAS DE
HUMANO: aunar
APRENDIZAJE SOCIAL
recursos cognitivos

IMITATIVO IMPARTIDO COLABORATIVO

COGNICIÓN SOCIAL
 COGNICIÓN SOCIAL

Comprensión de que los otros miembros de su especie

son semejantes a ellos ,que tienen un vida intencional y
mental como la de ellas. Permite ponerse en el lugar
mental de otra persona y aprender del otro y con el
otro.
 PROCESOS DE APRENDIZAJE
CULTURAL
- Los artefactos culturales y las prácticas sociales remiten a
otras realidades externas. Para su aprendizaje se debe
comprender el significado intencional, la finalidad con la que
los usuarios de la herramienta o símbolo los emplean.
. Formas eficaces de aprendizaje social:
- Formas fieles de transmisión cultural (trinquete cultural).
- Formas de creatividad e inventiva social colaborativas:
procesos de sociogénesis. Múltiples individuos crean lo
que ninguno podría crear por sí solo.
COGNICIÓN
SOCIAL

APRENDIZAJE
CULTURAL

SOCIOGÉNESIS
– EVOLUCIÓN
CULTURAL
ACUMULATIVA
 TIEMPO EVOLUTIVO VS.
TIEMPO HISTÓRICO
• Los procesos culturales que una única adaptación
biológica desencadeno tomaron habilidades
cognitivas de base individual y las transformaron en
nuevas habilidades cognitivas de base cultural.
• La evolución cultural acumulativa explica los logros
cognitivos de los seres humanos. Esto se explica por
la especificidad del sistema cognitivo humano.
SISTEMAS DE CONOCIMIENTO

El sistema cognitivo humano requiere mecanismos

específicos de representación y aprendizaje para
responder a las demandas altamente específicas de su
ambiente
Sistema cognitivo de guardia (implícito)
Respuestas rápidas y estereotipadas
(reflejos)
Bajo costo energético
Muy eficientes para adaptarse a las
condiciones constantes del ambiente
Muy poco eficientes para adaptarse a
cambios bruscos del ambiente
Son compartidas entre el hombre y el
animal
Sistema explícito o específico
Permite organizar el comportamiento
sobre la base de respuestas adquiridas.
Se pueden informar a los demás o a
nosotros mismos.
Las respuestas y en general todas las
operaciones mentales son sumamente
flexibles.
Exclusivamente humanas
Poseen gran capacidad de
adaptación a situaciones novedosas.
Son altamente efectivas para la
adaptación al ambiente social donde
debe ponerse en juego la interacción
 LA ESPECIFICIDAD DEL
CONOCIMIENTO HUMANO:
METARREPRESENTACIÓN
- Capacidad de : conocer y
explicitar las propias representaciones. Ligada al
surgimiento del nivel superior de autoconciencia que
permite monitorear el propio pensamiento y estados
mentales.
- Posible de informar a los demás y a nosotros
mismos.
- CONOCER es la capacidad de manipular
representaciones explícitas.
 METARREPRESENTACIÓN
• Capacidad de convertir la propia vida mental en objeto de representación.
• Se apoya en el sistema cognitivo implícito y lo explicita.
• Permite generar nuevas representaciones y dar nuevos significados a
algunos aspectos del sistema cognitivo implícito.
• Surge a consecuencia del aumento del tamaño relativo del cerebro y
especialmente de los lóbulos frontales, lo cual correlaciona con el aumento
del tamaño de los grupos sociales en los primates (necesidad de responder
a la complejidad del ambiente social).
• «Fue la necesidad de anticipar la conducta de los demás la que generó la
posibilidad de manipular mentalmente las representaciones de esas
conductas, la que hizo posible una teoría de la mente».
• Atribución de mente al otro.
• Capacidad mentalización, conceptualización,
representación de los contenidos mentales del otro,
ya sea intenciones, creencias o conocimientos.
• Capacidad para inferir el contenido mental de otro
(aparece a los 4 años y se desarrolla hasta los 11).
• Implica leer los estados emocionales asociados a la
conducta.
• Simular en la conducta de los otros los estados mentales
que tengo cuando me sucede lo mismo que a ellos.
• Aprender por imitación.
• Empatía.
• Forma parte de las habilidades de la cognición social.
• Se sustenta anatómicamente en las neuronas espejo.
El hilo conductor de este libro de Marco Iacoboni (Médico e Investigador
del campo de las neurociencias), es la comunicación de los resultados de
investigación que llevaron a cabo en los laboratorios de la Universidad de
Parma Italia bajo la dirección de Giacomo Rizzolatti a partir de la segunda
mitad de la década de 1990.

Las neuronas espejo o especulares, fueron descubiertas casualmente en

una investigación realizada con primates macacos. Al comienzo, se
consideró que estas neuronas ubicadas una zona del neocortex identificada
como área F5, formaban parte de un sistema que facilitaba la imitación de
actos motores.
Sin embargo, investigaciones posteriores mostraron que las neuronas
espejo intervienen decididamente, en poder percibir como propias las
acciones, sensaciones y emociones de los otros.
Estas neuronas, se activan cuando un sujeto observa lo que hace otro, de
modo que los circuitos activados en el cerebro del observador son los
mismos que los del que realiza la acción
 NEURONAS ESPEJO

Las Neuronas Espejo [NE], se corresponden a) Cuando un animal o persona ejecuta una
con un grupo de neuronas que se activan acción
b) Cuando observa esa misma acción al ser
ejecutar por otro individuo, especialmente un
cogenere
Las N E, reflejan especularmente en el propi cerebro la acción del otro.
El observador realiza en su propio cerebro la acción del otro.

Fueron identificadas en primates y en Humanos: en el área de Broca en la Circunvolución

frontal anterior y en la corteza parietal en la zona F5

En el área de Broca en la circunvolución En la Corteza parietal en la zona denominada

frontal anterior F5
El descubrimiento de las Neuronas Espejo estuvo a cargo de un equipo de Investigación en
neurociencia a cargo de Giacomo Rizzolatti en la Universidad e Parma Italia en una
investigación sobre las habilidades motoras de los macacos.
En el caso de los humanos, las N E están en la base de dos habilidades necesarias para la vida
social
La Imitación La empatía
↓ ↓
Imitar es reproducir la acción del otro Empatizar refiere a una habilidad cognitiva
que permite situarse y comprender el estado
Puede ser una imitación mecánica que es la emocional de otro.
que reproduce la acción observada en
ausencia de la comprensión del significado Forma parte de los recursos interpersonales
necesarios para la vida social
Puede ser una imitación que además de la
acción incorpora la emoción, lo que la Requiere para su desarrollo, poder reconocer
trasforma en un imitación con significado al otro /s como un igual (semejante)

Su desarrollo, requiere de experiencias de

contacto con otros y de proximidad.