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El modelo de Solow: anlisis terico, interpretacin econmica y contraste de la hiptesis de convergencia*

Xavier Raurich Profesor Titular del Departament de Teoria Econmica de la Universitat de Barcelona xavier.raurich@ub.edu | http://www.eco.ub.es/~creb/Raurich/Index.htm

Hector Sala Profesor Titular del Departament dEconomia Aplicada de la Universitat Autnoma de Barcelona hector.sala@uab.es | http://gent.uab.cat/hsala/

|Fecha presentacin: 13/04/2010 | Aceptacin: 07/09/2010 |Publicacin: 17/12/2010 Resumen Las asignaturas vinculadas al estudio de la macroeconoma suelen resultar especialmente ridas para los alumnos a causa del elevado aparato analtico necesario para el desarrollo del programa. Por ello, en este artculo proponemos una prctica en la que (i) se contrasta empricamente la hiptesis de convergencia; y (ii) se discute, utilizando el modelo de Solow y evidencia emprica asociada, una explicacin de la no convergencia de algunos pases. La finalidad ltima de esta prctica es facilitar la asimilacin del modelo Solow a partir de un proceso de autoaprendizaje que permite al estudiante desarrollar competencias transversales tales como el conocimiento de bases de datos, el manejo de hojas de clculo, y la organizacin de la informacin en forma de tablas y grficos. Palabras clave: Modelo de Solow, convergencia condicional, crecimiento econmico Resum Les assignatures vinculades a lestudi de la macroeconomia solen resultar especialment rides per als alumnes a causa de lelevat aparell analtic necessari per al desenvolupament del programa. Per aix, en aquest article proposem una prctica en la que: (i) es contrasta empricament la hiptesi de convergncia; i (ii) es discuteix, utilitzant el model de Solow i evidncia emprica associada, una explicaci de la no convergncia dalguns pasos. La finalitat ltima daquesta prctica s facilitar lassimilaci del model de Solow a partir dun procs dautoaprenentatge que permet a lestudiant desenvolupar competncies transversals tals com el coneixement de bases de dades, la utilitzaci de fulls de clcul, i lorganitzaci dinformaci en forma de taules i grfics. Paraules clau: Model de Solow, convergncia condicional, creixement econmic Abstract Due to the complex analytical tools required, courses related to macroeconomic analysis are usually found arduous by students. It is in this context that we propose an applied coursework where (i) the convergence hypothesis is empirically tested; and (ii) using Solows model and associated empirical evidence, the non convergence of some countries is discussed. The ultimate goal of this applied coursework is to facilitate full comprehension of Solows model by means of a self-learning process leading the students to develop general cross-field skills such as knowledge on databases, use of worksheets, and the organization of information in tables and figures. Keywords: Solows model, conditional convergence, economic growth

* Xavier Raurich y Hector Sala agradecen el apoyo financiero recibido por parte del Ministerio de Ciencia e Innovacin a partir de los proyectos, respectivamente, ECO2009-06953 y ECO2009-07636. Por su parte, Xavier Raurich agradece la financiacin recibida por parte de la Generalitat de Catalunya a partir del proyecto SGR2009-1051.

| Depsito Legal: V-5051-2008 | ISSn: 1989-3477

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1. Introduccin El modelo de Solow puede explicarse tanto en el marco de asignaturas troncales como son Macroeconoma Intermedia y Avanzada, o en el contexto de asignaturas optativas como pudiera ser Crecimiento Econmico. En cualquiera de los casos, el modelo de Solow es el punto de partida de los modelos de crecimiento econmico, es por tanto una parte fundamental de la teora econmica, y debe ser comprendido con todas sus implicaciones. Quizs la implicacin que cuesta ms de asimilar por parte de los estudiantes es la hiptesis de convergencia, en particular porque no se cumple de una forma global. En este artculo se plantea un trabajo prctico que tiene como objetivo facilitar a los estudiantes la comprensin de los conceptos de convergencia y convergencia condicional. Dado que en este artculo se plantea una versin del modelo de Solow en tiempo continuo, pensamos que el trabajo prctico propuesto est especialmente orientado a estudiantes que cursan una asignatura de Macroeconoma Avanzada. Este trabajo prctico puede ser realizado por los estudiantes de forma individual o en grupo, y el profesor puede evaluarlo como parte del proceso de evaluacin continua. En la Seccin 2 de este artculo se presenta de una forma muy breve una versin del modelo de Solow con crecimiento exgeno de la productividad y se define la hiptesis de convergencia. Ello sirve para contextualizar la prctica que se plantea a lo largo de la Seccin 3. Dicha prctica consta de tres partes diseadas con el fin de que un alumno ya familiarizado con el modelo de Solow y con la hiptesis de convergencia pueda aprender, por su propia cuenta, el concepto de convergencia condicional. Una vez trabajados y completados los tres ejercicios, el estudiante habr asimilado este concepto econmico de gran importancia, tanto desde el punto de vista de su relevancia para juzgar la situacin relativa de los pases en un mundo tan globalizado como el actual, como desde la perspectiva del valor aadido que ofrece el modelo de Solow en la interpretacin de esta cuestin. En la primera parte se pide a los estudiantes que utilicen una base de datos y una hoja de clculo para responder a una serie de preguntas empricas relacionadas con el incumplimiento de la hiptesis de convergencia. En la segunda parte se les pide que utilicen las ecuaciones del modelo de Solow, previamente explicadas en clase, para contrastar numricamente una posible explicacin del incumplimiento de la hiptesis de convergencia. En la ltima parte se plantea una reflexin sobre la hiptesis de convergencia que los estudiantes deben realizar a partir de una argumentacin intuitiva y sin utilizar ecuaciones. Cada una de estas partes tiene finalidades pedaggicas distintas. En concreto, en la primera parte, el estudiante tiene la oportunidad de aplicar las nuevas tecnologas para conseguir datos y utilizar una hoja de clculo para obtener conclusiones sobre la hiptesis de convergencia. Creemos que al utilizar una base de datos de libre disposicin en internet le obliga a: (i) familiarizarse con la base de datos; (ii) identificar las series necesarias (pero conocer tambin las posibilidades adicionales que ofrece la informacin disponible y no utilizada en el contexto del presente ejercicio); y (iii) organizar la informacin seleccionada para llevar a cabo el trabajo. En la segunda parte, se facilita la asimilacin del modelo Solow a partir de un proceso de aprendizaje ms ameno y vinculado a cuestiones de actualidad. Por ltimo, la tercera parte obliga al estudiante a reflexionar sobre las implicaciones del modelo de Solow (especialmente la convergencia) y le fuerza a expresar dichas reflexiones.

Un importante valor aadido de esta prctica es que permite desarrollar distintas competencias transversales. La primera parte permite desarrollar la capacidad de seleccionar y generar la informacin necesaria para cada problema, analizarla, y tomar decisiones en relacin a la organizacin del trabajo y la planificacin del mismo. La segunda parte desarrolla la capacidad de aprender autnomamente. La tercera parte desarrolla la capacidad de comunicacin oral y escrita, al obligar a sintetizar y presentar por escrito la argumentacin. Una vez el modelo de Solow ha sido presentado mediante clases magistrales, esta prctica puede desarrollarse bajo los siguientes parmetros orientativos, que variarn de acuerdo con la asignatura concreta, el nivel del grupo y, sobre todo, el propio criterio del profesor: Horas presenciales (de prcticas): 3h. Horas no presenciales (de prcticas): 6h. Metodologa: realizacin de casos terico-prcticos dirigidos. Las horas presenciales podran distribuirse del siguiente modo: (a) 1 hora inicial para explicar la prctica e introducir al estudiante la base de datos (ver seccin 3); (b) dos horas finales en las que se realizara un balance de las partes 1 y 2, y se prestara especial atencin a las reflexiones realizadas en el marco de la parte 3 (ver seccin 3.3). 2. El modelo de Solow A causa de la dificultad que supone, al menos para gran parte de los estudiantes, el trabajar con ecuaciones, proponemos una explicacin del modelo de Solow muy pautada en la que primero se definen todas las variables que sern utilizadas, despus se presentan las ecuaciones fundamentales y, a partir de estos ingredientes bsicos, se desarrolla el modelo hasta alcanzar la expresin final que explica la dinmica del crecimiento econmico. Dado que este es un modelo muy conocido, nos limitamos a explicarlo de forma concisa, mencionando slo y de forma breve las implicaciones que son de inters para el desarrollo de la prctica que se propone en este trabajo. Para una exposicin ms detallada del modelo se pueden consultar los trabajos de Barro y Sala-i-Martn (2003), Jones (2000), Sala-i-Martn (2000), y Solow (1956). En primer lugar, en la Tabla 1 definimos las variables que van a ser objeto de atencin en el desarrollo del modelo. A continuacin presentamos las ecuaciones que forman parte del modelo, que agrupamos conceptualmente como ecuaciones de partida e identidades de Contabilidad Nacional con el fin de facilitar la comprensin del estudiante.
Y=Y(t) Produccin o renta K=K(t) Stock de capital I=I(t) Inversin

N=N(t) Poblacin S=S(t) Ahorro Propensi marginal al ahorro Tasa de depreciacin del capital

C=C(t) Consumo

A=A(t) Tecnologa

Tabla 1. Definicin de las variables del modelo

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Explicamos que las ecuaciones de partida surgen, en primer lugar, de dos de las tres perspectivas (oferta y demanda) bajo las cules se interpreta el concepto de produccin al estudiar el Flujo Circular de la Renta en asignaturas anteriores. Ello proporciona un punto de referencia a los estudiantes. Va oferta, precisamos de una funcin de produccin en la que hay cambio tecnolgico y que satisface rendimientos constantes a escala: (1)

Por lo tanto, dado que , la ecuacin (4) en trminos de unidades eficientes de trabajo o forma reducida se expresa como o, lo que es equivalente: (5) A continuacin queremos deshacernos del trmino sabiendo que tiempo, tenemos que: . Si diferenciamos respecto al ,

Va demanda, consideramos una economa sin gobierno (y, por lo tanto, sin gasto pblico), y cerrada (y, por lo tanto, sin sector exterior). (2) Por otra parte, por definicin, la evolucin en el tiempo del stock de capital depende de la inversin y est sometido a cierta depreciacin. Por ello: Sabiendo que (3) pleo (o de la poblacin) y que Estas tres ecuaciones constituyen el primer bloque del modelo. Por otra parte, el modelo de Solow se nutre de un conjunto de identidades de Contabilidad Nacional, segn las cules: el ahorro es igual a la inversin: , lo cual, dada la ecuacin (2) de demanda agregada, implica: , de modo que el ahorro total es una proporcin de la produccin o renta generada en el pas (la parte no consumida) que se supone constante: , donde , as como el consumo total es una proporcin de la produccin o renta generada en el pas (la parte no destinada al ahorro): , donde Cruzando las ecuaciones (1) y (2), y utilizando las identidades de Contabilidad Nacional, deducimos que Por lo tanto, la trayectoria del crecimiento del stock de capital es: (4) A continuacin, expresamos la funcin de produccin en unidades eficientes de trabajo utilizando el supuesto de rendimientos constantes a escala. El objetivo de esta transformacin es mejorar la tratabilidad del modelo, ya que expresar las variables en unidades eficientes de trabajo permite que stas tomen un valor constante en el estado estacionario. Para ello dividimos la funcin de produccin por las unidades eficientes de trabajo: miento de la tecnologa obtenemos es la tasa de crecies la tasa de crecimiento del em-

que, reordenando trminos, proporciona: (6) De este modo, de las ecuaciones (5) y (6), obtenemos y generamos: (7) La intuicin de esta ltima expresin es la siguiente: si se produce un incremento en el ritmo de crecimiento de la ocupacin (poblacin) entonces para mantener el stock de capital por unidad eficiente de trabajo k invariable es preciso aumentar la inversin. Por lo tanto, n juega el mismo papel que la depreciacin de capital y una interpretacin paralela explica el papel de g. En el estado estacionario, el stock de capital por unidad eficiente de trabajo k no cambia en el tiempo, de modo que: f . En esta situacin, de la ecuacin (7) se obtiene la siguiente igualdad: (8) a la vez que se cumple que

para obtener, y

donde , .

Finalmente, cabe recordar que k, y y c son constantes, mientras que sus contrapartidas en valores absolutos -K, Y y C- crecen a una tasa que ser igual a la suma de la tasa de crecimiento de la poblacin, n, y de la tecnologa, g. La Figura 1 ofrece una representacin del estado estacionario. A luz de la figura 1, conviene realizar una serie de observaciones:
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Figura 1. Estado estacionario en el modelo de Solow

Figura 2. Convergencia

absoluta

, tiene pendiente . Es La recta, la llamada funcin de depreciacin, ya que n, y g actan erosionando el nivel de stock de capital per cpita. indica el nivel de stock de capital por unidades eficientes de trabajo en el estado estacionario: es el punto en el que se cumple la ecuacin de equilibrio (8). La distancia del eje horizontal hasta la curva indica la cantidad de ahorro de la economa. El resto, hasta , corresponde al consumo. En hay un exceso de ahorro (y un dficit de consumo), mientras que en hay un exceso de consumo (y un dficit de ahorro). Puede parecer contra-intuitivo, pero la razn es que cuando hay exceso de ahorro el nivel de depreciacin es ms alto del que habra en equilibrio. Dado que la economa debe asumir ms costes (desgaste), el nivel stock de capital neto finalmente alcanzado (a pesar de dedicar ms recursos al ahorro) acaba siendo inferior al de equilibrio. Un aspecto crucial del modelo de Solow es la dinmica de transicin hacia el estado estacionario. En efecto, para observar cmo se alcanza el estado estacionario debemos conocer cmo evoluciona el crecimiento del stock de capital. Partimos, por tanto, de la tasa de crecimiento del stock de capital en el tiempo , que de acuerdo con las ecuaciones anteriores puede representarse del siguiente modo: (9) Los dos componentes de esta ecuacin estn dibujados en la Figura 2 y permiten definir la nocin de convergencia - absoluta. El primero, , mide el ahorro por unidad de capital y es decreciente dada la concavidad de la funcin de produccin. El segundo, , mide la depreciacin por unidad de capital. La distancia entre los dos componentes determina la tasa de crecimiento del capital . La Figura 2 indica que cuanto ms alejada se encuentra una economa del estado estacionario, ms elevada es la tasa de crecimiento de k. En trminos de los pases en vas de desarrollo, cuanto ms lejos estn de este estado estacionario ms rpido es su crecimiento y ms velozmente recuperan distancias con los pases desarrollados. Esta es la nocin de convergencia absoluta. El problema es que s, n, g y , en tanto que parmetros, tienen unos valores dados que pueden ser distintos entre pases. Como consecuencia, cada pas converge a su propio estado estacionario, que puede ser muy diferente entre pases. Lo que importa para determinar la tasa de crecimiento del-

Figura 3. Convergencia

condicional

capital, por lo tanto, es cun lejos se halla una economa de su propio estado estacionario. Esta es la nocin de convergencia condicional, que est representada en la Figura 3. Por lo tanto, convergencia absoluta es aqulla que se produce cuando un pas en vas de desarrollo crece rpidamente y converge hacia un estado estacionario que es el mismo para todos los pases. convergencia condicional es aqulla que se produce cuando cada pas crece rpidamente porque est alejado de su propio estado estacionario. 3. Actividad prctica A continuacin proponemos una actividad prctica con el fin de contrastar la hiptesis de convergencia empricamente de una forma sencilla. El objetivo de la misma es, en primer lugar, conseguir que el estudiante dedique un tiempo a reflexionar sobre el concepto de convergencia econmica ms all de lo que una simple ecuacin puede transmitir. Dicha reflexin es fundamental para la asimilacin no slo del concepto en s, sino del propio modelo y de los mecanismos que permiten realizar dicha hiptesis. En segundo lugar, el ejercicio tiene varios objetivos metodolgicos que, esperamos, puedan contribuir a dotar al estudiante de los instrumentos necesarios para llevar a cabo pequeas investigaciones empricas. Entre ellos est, por una parte, el utilizar una base de datos de libre disposicin en internet, lo cul obliga a: (i) familiarizarse con la base de datos; (ii) identificar las series necesarias (pero conocer tambin las posibilidades adicionales que ofrece la informacin disponible y
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no utilizada en el contexto del presente ejercicio); y (iii) organizar la informacin seleccionada para llevar a cabo el trabajo. Por otra parte, una vez reunidos los inputs, est el proceso de realizar el anlisis propuesto que implica, no slo verificar o descartar la hiptesis propuesta, sino tambin trabajar en su presentacin y explicacin. Estamos firmemente convencidos de que este tipo de ejercicio emprico permite huir del perfil de trabajo tradicional basado en el resumen y combinacin de material de distintas fuentes y alejado, por tanto, de tareas activas en las que hay que recurrir a datos originales y transformarlos para as obtener una respuesta al ejercicio planteado. Como ya se ha mencionado, la actividad se divide en tres partes; la primera es puramente emprica, la segunda utiliza las ecuaciones del modelo de Solow para encontrar posibles explicaciones a la no convergencia, y la ltima exige una argumentacin escrita que fuerza al estudiante a un proceso de reflexin sobre el concepto de convergencia. En la sesin presencial de presentacin de la prctica debera hacerse hincapi en dos aspectos principales. En primer lugar, debe hacerse explcito que la prctica, en un nivel de grado, no se adentra en el clculo de las unidades eficientes de trabajo y que se trabaja en trminos per cpita. Puede explicarse que para ello necesitaramos series temporales de la variable tecnologa (A), que stas pueden obtenerse a partir de un clculo del residuo de Solow, y que dicho clculo supera los requisitos del presente ejercicio. En segundo lugar, cabe presentar al estudiante la base de datos y proporcionar las herramientas bsicas para la seleccin y obtencin de los datos en una hoja de clculo a partir de la cual podrn ya realizar el anlisis. 3.1 Primera parte. Evidencia emprica sobre la hiptesis de no convergencia Esta parte de la prctica es emprica. En ella, el estudiante se familiariza con la base de datos Penn World Table, y con el manejo de una hoja de clculo con la finalidad de estudiar si se cumple la hiptesis de convergencia. A continuacin se presenta el enunciado y la solucin del problema, y se proponen alternativas y extensiones al mismo. Enunciado Utilizad la base de datos Penn World Tables 6.3, disponible en la direccin de internet http://pwt.econ.upenn.edu, para responder brevemente a las siguientes preguntas sobre crecimiento econmico. a) Calculad la tasa de crecimiento del PIB per cpita promedio en el periodo 1980- 2007 en los siguientes pases europeos: Alemania, Blgica, Espaa, Grecia, Francia, Holanda, Irlanda, Italia, Portugal y Reino Unido. b) Mostrad, en un mismo grfico, la relacin entre tasa media de crecimiento y valor del PIB per cpita en el ao 1980. A partir del grfico, argumentad si la evolucin de estos pases europeos satisface, o no, la hiptesis de convergencia. c) Repetid los apartados a) y b) para los siguientes pases: Alemania, Argentina, Blgica, Bolivia, Espaa, Guatemala, Holanda, Irlanda, Mxico y Per. Se satisface ahora la hiptesis de convergencia? Nota: En la base de datos Penn World Table encontraris la informacin en ingls. La tasa de crecimiento del PIB per cpita se conoce como Growth rate of Real GDP Chain per capita y el PIB per cpita se conoce como Real GDP per capita (Constant Prices: Chain series)

Respuesta al apartado a)
Pas Belgium France Germany Greece Ireland Italy Netherlands Portugal Spain United Kingdom PIB 1980 20.327,15 19.697,93 20.000,38 16.939,67 13.699,37 18.383,48 21.029,8 11.059,58 14.742,37 16.680,52 Tasa de crecimiento medio (1980-2007) 2,02 1,52 1,64 1,79 4,01 1,77 1,83 2,40 2,81 2,30

Tabla 2. Respuestas al apartado a) del Enunciado 3.1

Respuesta al apartado b) Segn la hiptesis de convergencia, las economas con un PIB per cpita ms alto tienen que crecer a un ritmo menor que las que tienen un PIB per cpita menor. De esta manera, las diferencias en PIB per cpita tienden a disminuir con el tiempo hasta que finalmente se produce la convergencia. Una manera sencilla de comprobar sta hiptesis consiste en mostrar, en un mismo grfico, las tasas de crecimiento medio y el nivel de PIB per cpita al principio del periodo. La relacin entre estas dos variables es la que se muestra en la Figura 4. La relacin entre las dos variables representadas permite concluir que en los pases europeos se cumple la hiptesis de convergencia ya que son los pases que al principio del periodo tenan un PIB per cpita menor los que muestran tasas de crecimiento mayores. Para ilustrar esta relacin hemos ajustado una recta a los diferentes puntos. Esta recta claramente tiene una pendiente negativa, cosa que implica que se produce convergencia en tasas de crecimiento. Respuesta al apartado c) En este apartado se consideran pases que pertenecen a realidades socioeconmicas muy diferentes de modo que la hiptesis de convergencia no tiene por qu ser cierta. De hecho, para los pases considerados no se cumple tal y

Figura 4: Hiptesis de convergencia I. Fuente: Penn World Tables 6.3

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Pas Argentina Belgium Germany Guatemala Ireland Mexico Netherlands Peru Spain

PIB 1980 12.116,41 20.327,15 20.000,38 5.890,32 13.699,37 9.287.33 21.029,8 5.625,33 14.742,37

Tasa de crecimiento medio (1980-2007) 0,93 2,02 1,64 0,23 4,01 1 1,83 0,8 2,81

Enunciado Considerad dos pases, A y B, con la siguiente funcin de produccin agregada:

Tabla 3. Respuestas al apartado c) del Enunciado 3.1

donde Yt es la produccin agregada, y Kt es el stock de capital agregado, que en los dos pases se deprecia a una tasa constante e igual a . Suponed que en los dos la tasa de ahorro es de un 40% y el nivel de progreso tecnolgico crece a la tasa . La participacin del capital en el PIB (intensidad del capital) es . La nica diferencia entre estos dos pases est en la tasa de crecimiento de la poblacin, n. En concreto, en el pas A es de un 0,4%, mientras que el pas B es de un 2%. Suponed que el PIB per cpita en el ao 2009 en el pas A es de 200 y el stock de capital per cpita de 1200. En el mismo ao, el PIB per cpita en el pas B es de 100 y el stock de capital per cpita de 600. Por lo tanto, el pas B es ms pobre que el pas A. Se pide, a) En el estado estacionario, y para los dos pases, calculad el ratio entre stock de capital y PIB, as como la tasa de crecimiento del PIB per cpita. b) Para los dos pases, calculad la tasa de crecimiento del PIB per cpita y el valor del ratio entre stock de capital y PIB en el ao 2009. Argumentad si se cumple la hiptesis de convergencia. c) Creis que las diferencias en la tasa de crecimiento de la poblacin pueden explicar los resultados del tercer subapartado del ejercicio anterior (3.1)? Para contestar esta pregunta, calculad la tasa de crecimiento de la poblacin media en el periodo 1980-2007 para los 10 pases considerados (la serie de poblacin en valores absolutos se encuentra en la misma base de datos utilizada anteriormente Penn World Table 6.3; a partir de esta serie podis calcular la tasa de crecimiento media de la poblacin). Respuesta al apartado a) En el modelo de Solow, la tasa de crecimiento del PIB per cpita en el estado estacionario coincide con el crecimiento del progreso tecnolgico. Por lo tanto, la tasa de crecimiento del PIB per cpita en el estado estacionario es del 2%. Para encontrar el valor del ratio stock de capital sobre PIB en el estado estacionario es suficiente con aplicar la ecuacin (8). Si lo hacis, encontraris que dicho valor es de 7,4 en la economa A, y de 5,7 en la economa B. Respuesta al apartado b) Dado que conocis el valor del PIB per cpita y del stock de capital per cpita, sabis que el ratio entre estas dos variables en el ao 2009 es el mismo en las dos economas, e igual a 6. A pesar de que la economa A es ms rica que la economa B, el ratio entre stock de capital y PIB en la economa A todava se encuentra por debajo de su valor de estado estacionario que es de 7,4. Por lo tanto, la economa A acumular capital en los prximos periodos haciendo que su PIB crezca por encima del 2%. En concreto, utilizando la ecuacin (9) y la expresin de la funcin de produccin, encontrareis que la tasa de crecimiento del PIB per cpita en la economa A es del 2,6%. La economa B en el ao 2009 es ms pobre, pero la mayor tasa de crecimiento de la poblacin hace que esta economa converja a un valor de estado estacionario del ratio
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Figura 5: Hiptesis de convergencia II. Fuente: Penn World Tables 6.3

como queda ilustrado en la Figura 5, en el que se muestran nuevamente las tasas de crecimiento y el PIB per cpita en el ao de referencia. La relacin entre estas dos variables es creciente, cosa que implica que, para estos pases y en el periodo considerado, la hiptesis de convergencia no se cumple. Extensiones Este tipo de ejercicios empricos permite mltiples variaciones a partir de la modificacin de los pases o los periodos considerados. De esta manera se puede plantear el mismo ejercicio en cursos consecutivos sin que los estudiantes puedan obtener directamente la solucin a partir de los ejercicios de cursos anteriores. Adicionalmente, el profesor puede plantear preguntas relacionadas con la base de datos orientadas, por ejemplo, a lograr una buena comprensin de las distintas definiciones del PIB per cpita que incluye la base de datos trabajada en la prctica. 3.2. Segunda parte. Solucin de ejercicios numricos En esta segunda parte, el estudiante debe utilizar las ecuaciones del modelo de Solow, previamente explicadas en clase, para resolver un ejercicio numrico. Este ejercicio permite consolidar los conocimientos tericos bsicos del modelo. Sin embargo, para mantener la motivacin del estudiante y para mostrar la utilidad del modelo en la interpretacin de la realidad, pensamos que estos ejercicios deben estar relacionados con los datos empricos de la primera parte. A continuacin se presenta el enunciado del ejercicio y su solucin, finalizando el apartado con una propuesta de ejercicio alternativo como posible extensin.

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Pas Argentina Belgium Bolivia Germany Guatemala Ireland Mexico Netherland Peru Spain

Crecimiento medio de la poblacin 1980-2007 0,0128 0,002 0,02 0,002 0,024 0,007 0,017 0,0058 0,019 0,0028

Tabla 4. Respuestas al apartado c) del Enunciado 3.2

entre stock de capital y PIB de slo 5,7. Por lo tanto, en el ao 2009 esta economa se encuentra con un ratio de stock de capital sobre PIB por encima del de estado estacionario. En consecuencia, durante los siguientes periodos reducir el stock de capital y, por lo tanto, el crecimiento de su PIB per cpita de largo plazo ser inferior al 2%. En concreto, la tasa de crecimiento del PIB per cpita en la economa B ser slo del 1,83%. En estas dos economas no se cumple la hiptesis de convergencia, pues la economa con menor PIB per cpita es la que presenta menores tasas de crecimiento. La razn es que las dos economas convergen a estados estacionarios diferentes como consecuencia de las diferencias en las tasas de crecimiento de la poblacin. Respuesta al apartado c) La tasa de crecimiento de la poblacin media durante el periodo es del 1,8% en los 5 pases latinoamericanos y del 0,39% en los 5 europeos. Observad que las diferencias en las tasas de crecimiento de la poblacin son parecidas a las utilizadas en este problema para explicar la no convergencia. Por lo tanto, las diferencias en las tasas de crecimiento de la poblacin tambin pueden explicar por qu algunos pases pobres crecen menos que otros ms ricos. Extensiones Existen distintas posibilidades para plantear nuevos ejercicios cuyos resultados puedan ser contrastados empricamente. Quizs la ms obvia y factible es repetir el ejercicio, pero ahora diferenciado los pases en su tasa de ahorro. Los apartados a) y b) podran seguir las mismas lneas que en el ejercicio planteado en este artculo. Para la contrastacin emprica, dado que no es posible calcular la tasa de ahorro a partir de los datos de la base de datos Penn World Table, se puede sugerir a los estudiantes la utilizacin de la tasa de inversin en lugar de la tasa de ahorro. Alternativamente, y slo para los cursos ms avanzados, se puede pedir a los estudiantes que obtengan la tasa de ahorro a partir de la informacin de otras bases de datos (European Comission Ameco Database) o que la calculen a partir de la informacin disponible en otras bases de datos (OECD Economic Outlook).

3.3 Tercera parte. Pregunta de reflexin En esta tercera y ltima parte se pide al estudiante que reflexione sobre lo que ha aprendido tras completar los dos ejercicios anteriores. Para ello, se le formula una pregunta general que debe responderse por escrito. Adicionalmente, y con el fin de desarrollar competencias bsicas como es la expresin oral y la comunicacin de resultados e ideas propias en pblico, sugerimos comentar en clase esta parte de la prctica. Sobre la base del trabajo realizado, el profesor buscar debatir en clase sobre cuestiones vinculadas al distinto grado de desarrollo econmico de los pases considerados. Como punto de partida, el profesor o una seleccin de alumnos puede presentar los resultados a un nivel muy general. Dado que la prensa recoge con frecuente periodicidad informacin sobre el crecimiento econmico de los pases, noticias al respecto de publicacin reciente pueden servir de acicate adicional para vincular el modelo de Solow, y sus implicaciones econmicas, con la realidad del momento. A este debate y discusin de resultados se dedicara gran parte de las dos horas presenciales posteriores a la realizacin de la prctica. A continuacin se presenta el enunciado de la pregunta y una posible respuesta. Enunciado Segn el modelo de Solow, los pases ms pobres crecen ms rpidamente que los ricos. Este resultado se conoce como hiptesis de convergencia. Ahora bien, los datos muestran que no siempre se cumple este resultado. Explicad por qu no siempre se cumple la hiptesis de convergencia. Para responder a esta cuestin, resulta fundamental haber completado las dos primeras partes de esta prctica. Respuesta En el modelo de Solow la tasa de crecimiento del PIB per cpita disminuye a medida que el capital per cpita aumenta y se acerca a su valor de estado estacionario. Cuando los pases convergen en un mismo estado estacionario, los pases pobres (con menor stock de capital per cpita) se encuentran ms lejos del estado estacionario que los pases ricos. En este caso, el modelo de Solow implica que los pases ms ricos tienen menos crecimiento que aquellos otros pases ms pobres y, por lo tanto, ms alejados de su estado estacionario. Esta conclusin es cierta si los pases convergen a un mismo estado estacionario, lo cual ocurre slo cuando los pases comparten unas mismas caractersticas socioeconmicas (en concreto, mismas tasas de ahorro, de depreciacin, y de crecimiento de la poblacin). Cuando los pases difieren en algunas de estas caractersticas, convergen a estados estacionarios diferentes. En este caso, es perfectamente posible que los pases ms pobres crezcan menos que los pases ms ricos. Precisamente, esta posibilidad es la que se ilustra en el problema planteado en esta prctica. La conclusin es que la hiptesis de convergencia slo se da entre pases que tienen caractersticas parecidas. De hecho, en la primera parte se muestra que la hiptesis de convergencia es cierta cuando se consideran pases europeos (que comparten las mismas caractersticas socioeconmicas) y no se verifica cuando se consideran pases que pertenecen a realidades socioeconmicas diferentes como las que caracterizan a los pases europeos y latinoamericanos.

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Raurich, Xavier et al. (2010). El modelo de Solow: anlisis terico, interpretacin econmica y contraste de la hiptesis de convergencia|

4. Conclusiones El tipo de ejercicio emprico que planteamos en esta prctica permite huir del perfil de trabajo tradicional basado en resumir y combinar material de distintas fuentes y alejado, por tanto, de tareas activas en las que hay que recurrir a datos originales y transformarlos para as obtener una respuesta a las cuestiones planteadas. Nuestra aspiracin es que la combinacin de elementos tericos y aplicados permita una aproximacin al modelo de Solow rigurosa, pero a la vez atractiva para el estudiante. Esta aproximacin tiene la ventaja de que permite desarrollar competencias transversales tan importantes actualmente como el uso de las nuevas tecnologas y la gestin de informacin. Hoy en da, el desafo para el estudiante no es el acceso a la informacin, sino la seleccin y organizacin de la misma con el fin de dar respuesta a los distintos ejercicios. Adicionalmente, el componente emprico ofrece al profesor mltiples posibilidades, ya que los datos estn siempre sometidos a actualizacin y la seleccin de pases puede variar curso tras curso para centrar la atencin en aquellas zonas geogrficas o grupos de pases que, por razones de actualidad, puedan suscitar un mayor inters por parte de los estudiantes. Finalmente, este tipo de prcticas pueden ser utilizadas en distintos cursos para calificar a los estudiantes mediante un proceso de evaluacin continua. 5. Bibliografa Barro, Robert; Sala-i-Martn, Xavier. (2003). Economic Growth, 2nd Edition, McGraw Hill, New York. Jones, Charles. (2000). Introduccin al crecimiento econmico, 1 edicin, Prentice Hall, Madrid. Sala-i-Martn, Xavier. (2000). Apuntes de crecimiento econmico, 2 edicin, Antoni Bosch editor, Barcelona. Solow, Robert. (1956). A Contribution to the Theory of Economic Growth, Quarterly Journal of Economics, 70 (1), pp. 65-94.

| Cita recomendada de este artculo

Raurich, Xavier y Sala, Hector (2010). El modelo de Solow: anlisis terico, interpretacin econmica y contraste de la hiptesis de convergencia. @tic. revista dinnovaci educativa. (n 5). URL. Fecha de consulta, dd/mm/aaaa.

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