022022 22:12 [A"berdade" das ciancas. Pollicaslartorais, escolas ¢ mediagdo educacional na sociadade urbana pré-modema — rece, Este 60 cache do Google de hos nw recensio.nevtezensionen/zetschritervsehepunktelt3/12Ise-reyheltser-knder . Ele 6 um istantaneo da pgina com a aparéncia que ela nha om 24, 2021 02-4849 GMT. A pagina aval pode tor sido atorada nosso melo tempo. Salba miho Versio completa Verso somente texto Ver cédigo-onte Dica: nesta pagina localizarrapidamente o termo de pesquisa pressioneCt+FUN88-F(Mac) ¢ use uma barra de localiza. ‘Alemao | Frangais | alemao I recensi0.net Jp rope hich Thomas Tépfer: A “liberdade" das criangas. Politica territorial, escola e educagao na ssociedade urbana pré-moderna. O Eleitorado e o Reino da Sax6nia 1600-1815 (revisado por Julian Kiimmerle) hitps:lwebcache.googleusercontent.comvsearch?q=cacheINN_xMNegssJ:htps:wan recensio netrezensionen/zetschriten/sehepunkte/13/12)... 4‘08/02/2022 22:12 ‘A Hbardade" das criangas. Poliicaslertorais, excolas @ medlago educacional na saciadade urbana pré-modarna —race, sehepunkte 13 (2013), Nr. 12 Thomas Topfer: Die "Freyheit" der Kinder Gelegentlich ist die Prazision, in welcher sich der Kreis von historischer Forschung und bildungspolitischer Gegenwartsdiskussion zu schlieBen scheint - sei dies intendiert oder nicht - geradezu sinnfllig. "Gute Schulen", "guter Unterricht", aberhaupt “gute Lehrer” - in Zeiten von PISA und Hattie [1], in welchen zudem “biirgerschaftliche Perspektiven fiir moderne Bildung und gute Schulen" [ 2 ] diskutiert werden, sind dies nicht nur Begriffe, welche en vogue sind, sondern auch Schlagworte, die ein Schlachtfeld ideologischer Grabenkampfe markieren, das sich welt in das 6ffentlich Bewusstsein erstreckt. Die Debatte um staatliches Handeln in der Bildungspolitik, Eltern- und Kinderinteressen, Bildungserfolg, ja mithin um gute Schulen und gute Lehrer ist indessen nicht neu. Sie gehort - mutatis mutandis - zum Grundbestand der historischen Forschung im Kontext der Bildungsgeschichte. Dies veranschaulicht eindrucksvoll die vorzusteliende geschichtswissenschaftliche Studie von Thomas Tépfer. Die Frage nach konkurrierenden Unterrichtsformen, dem Unterrichtsgeschehen, nach der Wirkung normativer Neuregelungen im Bildungswesen und nicht zuletzt nach dem Verhaltnis der Eltern zur Schule oder eben - auch und gerade - der gegeniiber staatlichen MaBnahmen von den Eltern reklamierten Freiheit: das sind in Tépfers im Jahr 2009 von der Universitat Leipzig als Dissertation angenommenen, von Manfred Rudersdorf betreuten Arbeit eben keine Fragen an die Gegenwart, sondern Fragen an die Geschichte. Im Zentrum des wichtige Impulse von Wolfgang Neugebauers Pilotstudie [3 ] aufmehmenden Erkenntnisinteresses des Autors steht das mitunter spannungsreiche Verhaltnis von lokaler Schulentwickling und territorialer Politik im Kurfiirstentum bzw. Konigreich Sachsen in der Zeit von 1600 bis 1815. Zwei miteinander verflochtene Leitfragen stehen dabei im Vordergrund, sie verdeutlichen den systematischen und epocheniibergreifenden Innovationscharakter der Studie. Zunachst geht es um die Handlungsmotive, Finflussmdglichkeiten und - grenzen des landesherrlichen bzw. staatlichen Schulregiments auf. normativer Ebene. Topfer setzt dabei fiint zeitliche Schnitte, in welchen er dieser ersten Frage nachgeht: Erstens die Herausbildung des landesherrlichen Kirchen- und Schulregiments bis zum DreiBigjahrigen Krieg, zweitons der Wiederaufbau des Schulwesens nach dem DreiBigjdhrigen Krieg und die Generalvisitation von 1670-1675, drittens die Genese schulgesetzlicher Normierungsma&nahmen um 1700, viertens der Wiederanfbau des Schulwesens nach dem Siebenjahrigen Krieg und die Erarbeitung der Schulordnung von 1773 sowie fiinftens die politische Debatte um eine Revision der schulgesetzlichen Verfassung des Landes um 1800. Da sich Tépfers Interesse nicht allein auf die normativen Quellen richtet, kommt in einem eigenen Abschnitt auch, als biographischer Exkurs, mit dem Vizeprisident des Dresdner Oberkonsistoriums, Peter von Hohenthal, einer der zentralen Gestaltor seepunkte 13 (2013), n° 12 Thomas Tépfer: A "liberdade" das criangas hitpslwebcache.googleusercontent.convsearch?q=cacheINN_xMNegssJ:htps:/Wwaw.tecensio netirezensionenizetschriten/sehepunkte/19/12/... 214022022 22:12 [A"berdade" das ciancas. Pollicaslartorais, escolas @ mediagdo educacional na sociadade urbana pré-modema —rece, Ocasionalmente, a preciso com que o circulo de pesquisa histérica e discussao politica educacional contemporanea parece se fechar — seja intencional ou nao ~ 6 absolutamente dbvia, "Boas escolas", "bom ensino", geralmente "bons professore: ‘om tempos de PISA e Hattie [ 1 ], em que também se discutem “perspectivas civicas para a educagao modema © boas escolas" [ 2] termos que esto em voga, mas também chavées que marcam um campo de batalha de lutas ideolégicas que se estendem longe na consciéncia publica. No entanto, o debate sobre a atuagdo do Estado na politica educacional, os interesses dos pais e das criangas, o sucesso educacional e, portanto, sobre boas escolas e bons professores, nao é novo. Pertence - mutatis mutandis - ao inventario basico da pesquisa histérica no contexto da histéria da educacao. Isso 6 impressionantemente ilustrado pelo estudo histérico de Thomas Tapfer que seré apresentado, A questo das formas concorrentes de ensino, o processo de ensino, o efeito das novas regulamentagées normativas no sistema educacional e, por tilimo, mas ndo menos importante, a relagao dos pais com a escola ou - também e principalmente - a liberdade reivindicada pelos pais em relagao para declarar medidas: estas estao ‘am Tépfers em 2009 O trabalho aceito pela Universidade de Leipzig como dissertagao @ supervisionado por Manfred Rudersdorf nao tem dividas sobre o presente, No centro do interesse do autor pelo conhecimento, que recebau importantes impulsos do estudo piloto de Wolfgang Neugebauer [ 3 J, esté a relagdo por vezes tensa entre o desenvolvimento escolar local e a politica territorial no Eleitorado e no Reino da Saxénia no periodo de 1600 a 1815. Duas questdes-chave entrelagadas esto em primeiro plano, elas ilustram o carater inovador sistematico e de época do estudo, Em primeiro lugar, trata-se dos motivos de a¢ao, possibilidades e limites de influéncia do regime escolar soberano ou estatal no plano normativo. Ao fazé-lo, Tépfer estabelece cinco intervalos cronolégicas em que persegue esta primeira questao: primeiro, o desenvolvimento da igreja soberana e do regime escolar até a Guerra dos Trinta Anos, segundo, a reconstrugao do sistema escolar apés a Guerra dos Trinta Anos e a visitago geral de 1670-1675, terceiro, a génese da legislagao escolar Medidas de normalizagao por volta de 1700, quarto, a reconstrugao do sistema escolar apés a Guerra dos Sete Anos ea elaboragao do regulamento escolar de 1773, ¢ quinto, a debate Sobre uma revisao da constituicao do direito escolar do estado poor volta de 1800. Como o interesse de Tépfer nao se concentra apenas nas fontes normativas, A segunda questdo-chave centra-se nas condigSes estruturais concretas da educagio escolar apés a Guerra dos Trinta Anos. ‘Adependéncia do sistema escolar local do grau de diferenciagao social, econémica e cultural das cidades é demonstrada em uma avaliagao exemplar dos protocolos de visitagao. Em um capitulo principal separado (Capitulo Ill), as estruturas escolares locais por volta de 1700 sao analisadas usando estudos de caso. Isso 6 feito com o objetivo de explicar 0 espectro da instrugao pablica e privada de criangas na sociedade urbana moderna. ‘Tépfer esta de acordo quando afirma que, em termos de pesquisa - diga-se de passagem, no passado oPresente - categoria tao dificil de apreender como a "realidade escolar no local” (22) devido ao grande nimero e heterogeneidade das fontes exige a aplicagao sensivel de um conjunto diferenciado de instrumentos metodolégicos, e também exige um -perspectiva abordagem do historiador intérprete, As ages dos atores envolvidos na supervisao escolar também sao examinadas sob uma perspectiva constitucional e administrativa, e 0 problema do cotidiano escolar e a relagao entre pais e professores, que 6 0 foco de interesse, é examinado em termos do cotidiano e da mentalidade. . No caso de Leipzig em particular, isso foi alcangado de forma impressionante. Aqui, com base em uma situacao de origem particularmente favoravel, 0 desenvolvimento do sistema de ensino de Angulos do final do século XVII ao inicio do século XIX Century sao representados de muitas maneiras. Entre outras coisas, fica claro que os fatores locais para o proceso de modemizagao das instituiges escolares devem ser levados em conta mais do que antes. No entanto, isso também significa que, em caso de constatagbes normativas negativas em relago as reformas educacionais esperadas, nao é possivel concluir que estruturas e contetidos estejam desatualizados. Para uma adequada avaliagao histérica do sistema de ensino fundamental do inicio da modemidade, deve-se enfatizar a prioridade normativa ¢ criativa do nivel local sobre 0 territorial. que no caso de constatagdes normativas negativas em relago as reformas educacionais esperadas, néo se pode inferir estruturas e contedos desatualizados. Para uma adequada avaliagao histérica do sistema de ensino fundamental do inicio da modemnidade, deve-se enfalizar a prioridade normativa e criativa do nivel local sobre o territorial. que no caso de constatagdes normativas negativas em relagao as reformas educacionais esperadas, nao se pode inferir estruturas ¢ conteidos desatualizados. Para uma adequada avaliacao histérica do sistema de ensino fundamental do inicio da modernidade, deve-se enfalizar a prioridade normativa e criativa do nivel local sobre o territorial No entanto, deve-se destacar como real conquista de Tépfer que ele no apenas examinou a drea do ensino fundamental Urbano, especialmente as escolas particulares-comerciais de esquina, que haviam sido largamente negligenciadas nas, pesquisas de histéria da educagao, nao apenas no que diz respeito a posigao social, os mecanismos funcionais e cotidianos de ensino, mas também contribuem significativamente para sua valorizagao historica. Toepfer deixa claro que as escolas pliblicas das cidades e as escolas particulares de esquina ndo competem em principio, mas podem se complementar. AS escolas da esquina eram um pilar do ensino fundamental, as escolas da cidade aqui estavam definitvamente em défict, ‘Toepfer da assim uma contribuigae fundamental langar luz sobre a diversidade do ensino fundamental por meio de uma anélise multifacetada de fontes e encerrar sua existéncia sombria por meio de sua "fisionomia sécio-histérica" do fenémeno de massa urbana (219) das escolas de esquina. A educago priméria urbana era impensavel no inicio do periodo maderno sem as escolas de canto. Nossa imagem da educagdo modema inicial é simplesmente inadequada sem sua inclusao e valorizagao. Toepfer enfatiza, com razao, que uma separagao clara entre as instituigdes de ensino fundamental e o ensino fundamental nao faz justiga & realidade das escolas pré-modernas e que tal dicotomia resulta antes de uma percep¢ao errénea modema. A educagao primaria urbana era impensavel no inicio do periodo moderno sem as escolas de canto. Nossa imagem da educagao modema inicial & simplesmente inadequada sem sua incluso e valorizagao. Toepfer enfatiza, com azo, que uma separagao clara entre as instituiges de ensino fundamental e o ensino fundamental nao faz justica & realidade das escolas pré-modernas que tal dicotomia resulta antes de uma percepcao errénea modema, A educagao primaria urbana era impensavel no inicio do periodo modermo sem as escolas de canto. Nossa imagem da educagao madera inicial é simplesmente inadequada sem sua incluso e valorizacao. Toepfer enfatiza, com razo, que uma separacao clara hitps:webcache.googleusercontent.corvsearch?q=cacheINN_xMNegssJ:htps:/wan recensio netrezensionen/zetschritenisehepunkte/13/12/... Sit022022 22:12 [A "berdade" das ciancas. Pollicaslertorais, escolas « mediagdo educacional na sociadade urbana pré-modema — rece, entre as instituigées de ensino fundamental ¢ 0 ensino fundamental no faz justiga a realidade das escolas pré-modemas que tal dicotomia resulta antes de uma percepgao errénea moderna. Em termos de método e conceito, é claro, 0 estudo de Tépfer nao oferece uma "historia total” das escolas da cidade saxénica no inicio do periodo modemo, Com o foco em Leipzig e Dresden e a comparagao do perfil da Sax6nia com terrterios selecionados do Sacro Império Romano da Nagao Germania, ela também nao pode e nao quer fazer isso, Em vez disso, 0 aulor esta preocupado com uma hist6ria muliperspectiva e de época do problema da relagdo entre politica territorial e desenvolvimento escolar regional, que nao capaz de esclarecer e discutir tudo até o ultimo detalhe. Com toda a inevitavel seletividade e parcialidade de um estudo multifacetado como o presente, o trabalho de Tépfer, como. uma pesquisa diferenciada baseada em uma ampla base de fontes, que ao mesmo tempo sabe convencer como uma narrago agradavelmente despretensiosa por meio de , generalizando afirmagées, ndo apenas nossa percepgao do sistema de educagdo histérica do inicio do periodo moderno aguga, mas também amplia a perspectiva da pesquisa educacional historica como um todo, Observagées [1] John Hattie: Aprendizagem visivel. Uma sintese de mais de 800 meta-andlises relacionadas a realizagao, Londres 2009. [2] Birger Hartnu® e outros (Hgg,): Escola da sociedade civil. Perspectivas civicas para a educagao modema e boas escolas, Schwalbach/Ts. 2013. [3] Wolfgang Neugebauer: Estado absolutista e realidade escolar em Brandemburgo-Priissia, Berlim / Nova York 1985. Palavras-chave: Saxénia , cidade , sociedade , escola fly oO hitps:webcache.googleusercontent.comvsearch?q=cacheINN_xMNegssJ:htps:/iwan recensio netirezensionen/zetschritenisehepunkte/13/12)... 4/4