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NIVELLICENCIATURA/INGENIERA

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PRESENTACIN
BIENVENIDOJOVENASPIRANTE: LaUniversidadPolitcnicadePachucaesunainstitucineducativaseria,querepresenta una alternativa viable y pertinente lista para aceptarte, y para asumir contigo, desde el momentoqueingreses,latransformacindelosprocesoseducativos.Queremosgenerar nuevas formas de trabajo acadmico y formarte integralmente como un profesionista emprendedoreinvestigadoraltamentecalificado. LaGuaqueseteentregacontienelasindicacionesquedebesatenderparapresentartu examendeadmisindelaformaadecuada.Incluyeunadescripcindelmismo,ejemplos delosformatosdelaspreguntasquecontieneyrecomendacionesaconsiderarantesdela aplicacindelexamen. ParatuaceptacinenlaUPPsetomanencuentalosresultadosdetodoslosmdulosque seevalanenelexamen,yloslugaresdisponiblesencadaProgramaEducativo.

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INFORMACINGENERALDELEXAMEN
El Examen de Ingreso a la Universidad Politcnica de Pachuca es un examen de opcin mltiple,objetivoyconfiable. Estintegradopordossecciones: EXAMENGENERAL,queexploralascapacidadesqueserequierenenlasreasde razonamiento lgicomatemtico, matemticas, razonamiento verbal, valores, espaol,tecnologasdeinformacinycomunicacin,eingls.Sellamaasporque estosconocimientossonbsicosparacualquieradenuestrascarreras. EXAMEN ESPECFICO, que muestra los conocimientos y habilidades relacionadas conelperfildeseadodelacarreraalaquedeseasingresar.Loformantresreas de conocimiento, evaluadas con el mismo procedimiento de las del Examen General. Para su elaboracin, se conformaron grupos colegiados de profesores de la UPP, organizados por reas,para definir el contenido, estructura, organizacin y composicin delexamen.Sellevaronacabolosprocesosdeplaneacin,diseo,elaboracin,validacin ycalibracindelaspreguntasdelexamen. El propsito de este examen es explorar aquellos conocimientos y bases culturales de quienpretendeiniciarestudiosdenivelsuperiorenlaUPP.

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REASDECONOCIMIENTOEVALUADASENELEXAMEN
El examen est conformado por un cuadernillo de Examen General con 140 reactivos, distribuidos en siete campos de conocimiento, que se aplica a todos los aspirantes a ingresar.
REA MDULOS Analogasyrelaciones Comprensindetextos Construccinycompletamientodetextos Discernimiento InferenciasLgicasysilogsticas Algoritmosypropiedades Clasificacin Deduccin Grficas Identificacinycomparacin Planteoyresolucin Gramtica Sintaxis Ortografa Semntica Literatura Aritmtica lgebra Geometra Trigonometra Geometraanaltica Clculo Estadstica Probabilidad Hardware Software Procesadordetextos Hojasdeclculo Presentadoreselectrnicos Internet Verdad Reflexin Comunicacin Creatividad Respeto

RazonamientoVerbal

RazonamientoMatemtico

Espaol

Matemticas

Tecnologasdeinformaciny comunicacin

Valores

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Solidaridad Disciplina Responsabilidad Comprensindelectura Tiemposyformasverbales Gramtica Vocabulario

Ingls

ParacadacarreraademsseaplicaunExamenespecficocontresmdulosquedependen delacarreraalaquesequiereingresar. ParaIngenieraFinanciera:

REA MDULOS Introduccinalaadministracinyantecedenteshistricos Enfoquesistmicodelaempresa reasfuncionales Procesoadministrativo Competitividad Larelacinhombrenaturalezaylaeconoma Generalidadessobrelacienciaeconmica Primerasaportacionesdelpensamientoeconmico Elementosdeanlisisdelsistemaeconmico Procesoeconmico Conceptosbsicosyoperacioneselementales Experimentosyeventos Medidasdetendenciacentralydedispersin Histogramasypolgonosdefrecuencia Probabilidad

Administracin

Economa

Estadstica

ParalasingenierasenBiotecnologa,BiomdicayLic.enTerapiaFsica:
REA MDULOS Carctercientficoymetodolgicodelabiologa Evolucin Materiavivayprocesos Clula Conceptosbsicosyoperacioneselementales Experimentosyeventos Medidasdetendenciacentralydedispersin Histogramasypolgonosdefrecuencia Probabilidad Estructuraatmica Reaccionesyecuacionesqumicas Enlacesqumicos Agua

Biologa

Estadstica

Qumica

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Qumicadelcarbono

ParalasingenierasenTelemtica,enSoftware,MecatrnicayMecnicaAutomotriz:
REA Clculo MDULOS Funciones Lmites Derivadas Integrales Magnitudesyvariablesfsicas Mecnica Calorytermodinmica Electricidad pticayacstica Estructuraatmica Reaccionesyecuacionesqumicas Enlacesqumicos Agua Qumicadelcarbono

Fsica

Qumica

Todoslostemasestnformadosporreactivosconcincoposibilidadesderespuesta,delas queslounaescorrecta.

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FORMATOSYMODALIDADESDEREACTIVOS
Toda la informacin que requieres para contestar los reactivos, est contenida en el enunciadodelapregunta,juntoconlasinstruccionesdeloquehayquehacer,porloque debersleercuidadosamentecadareactivopararesponderaunaovariaspreguntas. En algunas preguntas, cada opcin de respuesta es slo una palabra, un nmero o un smbolo. Enotras,sepidequeseleccioneslarespuestaquerompelalgicaocongruenciaentrelas presentadas o que selecciones el orden correcto entre varios propuestos. Para ello debersidentificarlalgicautilizadaparalaasociacindeloselementos,paraencontrar laopcinderespuestacorrecta. Aveceslasopcionesderespuestasonfrasesoprrafoscompletos,sugerenciasalternas anteunproblema;enocasiones,larespuestacompletaelenunciadodelapregunta. Acontinuacinsemuestranlasmodalidadesdereactivosdelexamenparaqueexploresel conjuntodeformasenqueestnplanteadaslaspreguntas. Esta muestra te servir para realizar una autoevaluacin de tus conocimientos, pero no limitaelexamenaestetipodeejemplos. ALGORITMOSYPROPIEDADES En estas preguntas generalmente se presenta una serie de elementos (letras, nmeros, signos, imgenes...) ordenados segn algn principio. Debers identificar el algoritmo o frmulaquelasconstruye.Unavezidentificadoelalgoritmopodrsconocerelresultadoy porlotantoseleccionarlaopcincorrecta. Ejemplo1 Enlasiguienteserie,unodelosgruposdeletrasrompelaregularidad.Cules? A)EGIK B)GJMO C)TVXZ D)JLNP E)SUWY

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En este caso se trata de series de letras sucesivas en que se va saltando una. La opcin correcta es (B), ya que es la nica que rompe la regularidad al saltar dos letras en cada intervalo. En general, las series con nmeros siguen el mismo principio que las series con letras: buscarlaregularidad.Normalmentesepresentancomopreguntasdecompletamiento. Enlassiguientespreguntas,sealeelnmeroquedacontinuidadalaserie. Ejemplo2 14,27,42,59,78,... A)99 B)102 C)34 D)91 E)111 Aqu,larelacineslasiguiente:27eselresultadodesumar13alanterior;42resultade sumar15al27;59eslasumade42ms17...Encadapasoaumenta2alacantidadque sumamos.Laopcincorrectaesla(A)quesuma21al78.Dichodeotromodo,laseriese construyedelasiguientemanera:14+13=27,27+15=42,42+17=59y59+19=78, porloquelaopcincorrectaeslaquetieneelnmeroresultantedelasumade78+21= 99. COMPLETAMIENTO Una habilidad semejante a la usada para resolver series se explora en las preguntas de completamiento, que ayudan a medir la capacidad para identificar las relaciones que guardan diferentes tipos de elementos. La lgica de la oracin es, sin duda, el aspecto crucial en las preguntas de completamiento de oraciones. En este tipo de preguntas se muestra un texto en el que se han omitido una o ms palabras. Lo que se pide es completarlodetalmaneraqueformeuntodoarmnico,coherentey,sobretodo,lgico. Cada oracin contiene la informacin y los indicadores necesarios para que se pueda identificarlaopcincorrecta.Lainstruccinpuedeserlasiguiente: Cadaunadelaspreguntasquesepresentanacontinuacincontieneunoomsespacios enblancoyunaomslneasqueindicanloslugaresdelaspalabrasquedebelocalizar entrelasopciones.Elijala(s)palabra(s)quecomplete(n)mejorelenunciado.

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En muchos casos las instrucciones se presentan de manera abreviada (Complete la siguiente afirmacin, por ejemplo) o simplemente se dan por implcitas en la forma en quesepresentaelreactivo. Ejemplo1 Elhechodeestarenun______noesparaponerse______. A)sepelioserio B)cursoatento C)examennervioso D)ejrcitouniforme E)festejoalegre Aunque todos los primeros trminos (sepelio, curso, examen, ejrcito y festejo) cabran perfectamente despus de la frase el hecho de estar en un..., es obvio que slo lo propuestocomosegundotrminoenlaopcin(C)(nervioso)completacorrectamentela oracinenunsentidolgico.Enunsepeliounoestserio,alegreenunfestejooatentoen uncurso;enelejrcitohayqueponerseuniforme;peroelhechodeestarenunexamen noesparaponersenervioso. Ejemplo2 Trabajar y perseverar son ____________ que permiten al hombre conseguir lo que se propone. A)potencialidades B)actividades C)capacidades D)actitudes E)funciones Aunque pareciera que cualquier opcin es buena, aqu la clave est en el significado preciso que las palabras contenidas en la base y en las opciones van tomando segn el contexto. Si bien en diversos contextos se pudiera decir que tanto el trabajo como la perseveranciasonpotencialidadesocapacidadeshumanas,difcilmentelasopciones(A)y (C)puedenaplicarseenlafrase,queestconstruidacondosverbos.Lasopciones(B)y(E), actividadesofunciones,parecenreferirsemsalprimerodelostrminostrabajoqueal segundo;mientrasqueslo(D),ensuabstraccin,haceplenosentido.Aunqueenotros contextostrabajaroperseverarnoparezcannecesariamenteactitudes,lafraseequivalea

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afirmarquequienvalorantimamenteunaactituddetrabajoyperseveranciaesquienla vaaejercerysostenerconxito. Ejemplo3 Cuandofueacusadodeserun__________refutquelnoera__________. A)traidorservil B)espamentiroso C)charlatnfalaz D)libertinoconservador E)anarquistaexplorador Todas las opciones suenan igualmente atractivas en primera instancia; sin embargo, los paresdepalabras(A)traidorservil,(B)espamentirosoy(E)anarquistaexplorador, producen frases inconexas, pues no hay relacin entre los trminos. Esto es particularmenteevidenteenla(E):nadieencontrarconexinalgunaentreseranarquista yseronoserexplorador.Enelpar(D)libertinoconservador,shayunarelacin,pero staesdeoposicin.Sialguiensedefendieradelaacusacindeserlibertinoafirmando no ser conservador, no estara refutando la acusacin; de hecho, estara aceptando ser libertinoyaunexigiendorespetooreconocimientoporesamaneradeserypensar.Slo la opcin (C) charlatn falaz, presenta un par de palabras que guardan un significado coherenteenelcontextodelaoracin. Algunasrecomendacionespararesolverestetipodepreguntasson: Leertodalaoracindetenidamenteytratardecaptarla(s)idea(s)quecontiene. Identificarlasfuncionesgramaticalesdelaspalabrasenlaredaccin,yaqueestole facilitarlaeleccindelaopcincorrecta. Procurarnoelegirunaopcinsloporquepareceusualorimasonoramente. Cuandosehayaelegidounaopcin,integrarlaspalabrasalaoracinyverificarque todoslostrminostengancoherencialgicaygramatical. ANALOGASYRELACIONES Otras preguntas estn asociadas con el pensamiento analgico; exigen entender los conceptosylasrelacionesentreelloseidentificarlasrelacionessimilaresoparalelas.En matemticas son semejantes a estas preguntas, por ejemplo, las de razones y proporciones.

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Veamoselsiguienteejemplo: Seleccioneelpardepalabrasqueexpresemejorunarelacinsimilaralaexpresadaenla parejaescritaenlabase: Ejemplo1 CLULATEJIDO A)RocaSuelo B)PatasMesa C)BendicinIglesia D)MaderaBosque E)PerroJaura Laopcincorrectaesla(E)porquelarelacininicialpuedeexpresarsecomounarelacin individuoconjunto,partetodooelementosistema;esdecir,unperroesunelementodel conjuntojauraounconjuntodeperrosconstituyeunajaura.Unconjuntodemaderano haceunbosque,comounconjuntodepatasnohaceunamesa. Ejemplo2 CRCULOESFERA A)DimetroRadio B)TringuloPirmide C)valoElipse D)rbitaPlaneta E)PrismaAltura Larespuestacorrectaeslaopcin(B),yaqueeslanicaquedesignalarelacindedosa tresdimensiones.Esimportanteencontrarprimerolarelacinquehayentrelaspalabras delapreguntaantesdeanalizarlasopciones.Paralocalizarlarespuestacorrectapuede ayudarelconstruirunaoracinenlaquelaspalabrasbaseguardenlamismarelacin,y luego intentar otra con la opcin seleccionada. Entre las relaciones comnmente se encuentranparesdepalabrasquetienenunsignificadoigualosimilar,yparesdepalabras que se oponen entre s; y, entre ellas, las que presentan palabras que tienen relacin, segndistintoscontextos,conotraspalabras. Porejemplo:

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Elijaentrelasopcionesderespuestalanicaque,segnelcontexto,sepuederelacionar conlasdospalabrasdelabase. Ejemplo1 SUBORDINACIN________________ASIGNATURA A)ORDEN B)MATERIA C)DISCIPLINA D)OBEDIENCIA E)DOCTRINA Enestapreguntalostrminosdelabasenotienenunarelacinclaranisonsinnimos.De los propuestos como respuesta posible, si bien orden (A) y obediencia (D) tienen una relacindirectaconeltrminosubordinacin,nolotienenconeltrminoasignatura;por elcontrario,lostrminosmateria(B)ydoctrina(E)tienenrelacindirectaconasignatura pero no con subordinacin. La respuesta correcta es la palabra disciplina, identificada como(C),queendistintoscontextostienesemejanzatantoconsubordinacincomocon asignatura. Ejemplo2 ADVERTENCIA______________JUNTA A)AVISO B)CONSEJO C)REUNIN D)DICTAMEN E)INDICACIN Enestecaso,unaadvertenciapuedeserunconsejo;yenotrocontextounconsejoesla reunin o junta de consejeros. De las alternativas propuestas slo (B) se relaciona correctamenteconunayotradelaspalabrasdelabase. Mssencillassonlaspreguntasdirectasdeantnimosysinnimosque,sibienayudana medir la capacidad para reconocer relaciones de semejanza y diferencia, examinan bsicamente la amplitud del vocabulario indispensable en las lecciones y lecturas prescritas en los programas de estudio. Las preguntas pueden formularse de varias formas, pero consisten bsicamente en identificar entre las cinco palabras aqulla contraria(antnimo)osimilar(sinnimo)alainicial.

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Seale la palabra cuyo significado sea el ms cercano o parecido a la palabra con maysculas(osinnimode): Ejemplo1 SUCINTO A)concreto B)abstracto C)verdadero D)breve E)diminuto Enestecasolarespuestacorrectaeslaopcin(D)porque,eltrminobreveessinnimo de sucinto. Si se conoce el significado de las palabras, una pregunta como sta es particularmentefcil. Ejemplo2 Seleccione la palabra opuesta al significado de la palabra escrita con maysculas (o antnimode): DECRECER A)incrementar B)fomentar C)desarrollar D)progresar E)ampliar Aunque todas las palabras propuestas tienen en el fondo un significado que puede implicarcrecimiento,incrementareslaqueloexpresademaneraexplcita;detalsuerte quelaopcincorrectaesla(A). Cuandoteenfrentesaestetipodepreguntas: Asegratedecomprenderelcontenidodelainstruccin:sisepidelocontrarioolo semejante. Tratadelocalizarlamejordelascincoopciones.Enocasioneslaopcincorrectanoes cien por ciento contraria o semejante, pero s la que rene en mayor medida ese criterio. Leeconcuidadotodaslasopcionesantesdedecidirlamejor,aunenelcasodeque createnerlaseguridaddesaberlarespuesta.

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Emplea la palabra en una frase u oracin corta. Este ejercicio puede darte la clave acercadelarespuestaquesepide,auncuandonoseaposibledefinirconprecisinla palabra. CONSTRUCCINORECONSTRUCCINDETEXTOS Unadelasformasdemedirlacapacidadderazonamientoverbalespresentaruntextode formadesordenadaysolicitarsureordenamiento.Heaquunpardeejemplos: Ejemplo1 Acontinuacinsepresentanenunciadosendesorden;sealeculdebeserlasecuencia correctaparaformaruntextobreve. 1.Entrelosmonjesqueseretiraronaldesierto 2.LaeducacinmonsticanacienOriente 3.Yqueorganizaronlosprimerosmonasterios 4.Alosquesedabaunaeducacinmsmoralqueintelectual 5.Enellosrecibieronalosnovicios A)2,1,3,5,4 B)1,3,2,4,5 C)2,1,4,3,5 D)1,3,5,4,2 E)2,1,4,5,3 En la presentacin de este tipo de cuestiones, las frases aparecen iniciadas todas con mayscula y se omiten los signos de puntuacin que pudieran separar una de otra. Aunque a veces es obvio cul es la frase inicial, conviene siempre leerlas segn las combinaciones que aparecen como opciones. De esa manera, es relativamente fcil descubrirlaopcincorrecta.Enelcaso,lasopciones(A),(C)y(E)comienzanconlafrase puestaensegundolugar:laeducacinmonsticanacienOriente,ysiguenconentre losmonjesqueseretiraronaldesierto.Suenabien.Sugerimosseguirestapista.Entercer lugar,(C)y(E)ponenalosquesedabaunaeducacinmsmoralqueintelectualloque siguesonandobien.Lostextosyqueorganizaronlosprimerosmonasteriosyenellos recibieron a los novicios aparecen alternados en las opciones (C) y (E). El orden propuestoen(E)dejdesonarbien.(C)parecesostenerse.Valelapenaexplorar(A):La educacinmonsticanacienOrienteentrelosmonjesqueseretiraronaldesiertoyque

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organizaronlosprimerosmonasterios.Enellosrecibieronalosnovicios,alosquesedaba una educacin ms moral que intelectual. Esobvio que suena mejor. Exploreahora las otrasdosopciones(B)y(D)yyanohabrduda:laopcincorrectaesla(A). Ahoraotroejemplo,muchomsbreve: Ejemplo2 Sealelaopcinqueordenalaspalabrassiguientesenunafraseimperativa. salud1casa2atencin3presta4de5la6la7a8 A)6,2,4,3,8,7,1,5 B)6,1,5,7,2,4,3,8 C)4,1,8,6,2,7,3,5 D)4,3,8,6,2,5,7,1 E)7,3,5,6,2,4,1,8 Aunque a primera vista cualquier ordenamiento puede sonar coherente, las frases propuestas en las opciones (A), (B), (C) y (E) pudieran dar pie al desarrollo de un texto descriptivoonarrativo.Elordenpropuestoenlaopcin(D),quetambinpodraserparte deunanarracin,puedeleersedemaneraobviacomounafrasedecarcterimperativo: presta atencin a la casa de la salud!. Recuerda que el imperativo no tiene que ser necesariamente un modo autoritario. La frase hazme un favor, es gramaticalmente imperativa. CLASIFICACINYMANEJODEDATOS Otrashabilidadesnecesariasparaeltrabajoescolarsonlasquenospermitenseleccionar, ordenaryclasificardatos. Elejemplosiguienteteayudaraejercitarteenestashabilidades: Ejemplo1 Analice los dos conjuntos de nmeros siguientes y seleccione la opcin que corresponda: {248,339,224,122,133,515,428,326,700} {426,224,437,415,235,527,279,145,347}

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A. Laterceracifradecadaunodelosnmerosdelsegundoconjuntoeselproductodelas dosanteriores B. Losnmerosdelsegundoconjuntosonprimos,losdelprimerono C. Losnmerosdelprimerconjuntosonprimos,losdelsegundono D. La suma de las dos primeras cifras de cada nmero del primer conjunto tiene como resultadolaterceracifra E. Laterceracifradecadaunodelosnmerosdelprimerconjuntoeselproductodelas dosanteriores Siobservamoslascualidadesdeambosconjuntosdenmeros,podemosapreciarqueen elprimerolaterceracifradecadanmeroeselproductodelasdoscifrasanteriores(8=2 x4,porejemplo),mientrasqueenelsegundoconjuntolaterceracifradecadanmeroes el resultado de la suma de las dos anteriores (6 = 4 + 2, por ejemplo). La respuesta correctaeslasealadaenlaopcin(E). COMPRENSINDETEXTOS El examen tambin te pedir atencin y dedicacin a las preguntas de comprensin de textos,yenlosmdulostemticoshaypreguntasconestapresentacin.Lacomprensin delecturaserelacionacondiversosprocesosdelpensamiento,entrelosquedestacan:la comprensin,elanlisisylasntesis,lainterpretacindeopiniones,principiosodichos;la generalizacinyladiscriminacinverbal.Cadapreguntasebasaeneltextoqueleprecede yenesetextosecontienetodalainformacinnecesariaparacontestarlaspreguntas. Ejemplo1 Leaelsiguientetextoyrespondalastressiguientespreguntas. Elprincipalinstrumentoconelquecontamosparadevelarlasinterioridadesdelsueoes la electroencefalografa. Toda actividad cerebral exige que las neuronas intercambien sealeselctricas.Alhacerlosedetectanenlasuperficiedelcerebrotensioneselctricas, que aparecen y desaparecen. El cerebro vibra. Estas mnimas tensiones propias del cerebro activo pueden ser captadas, amplificadas y registradas grficamente, por medio deelectrodos.Adichoregistroselellamaelectroencefalografa(EEG).Nodescubreloque el cerebro piensa o siente, sino si trabaja o no y de qu manera, y en qu medida est despierto. Cuanto mayor es la tensin desarrollada, tanto ms asciende o desciende la agujaqueloregistra,ycuantomsrpidoapareceydesapareceaqulla,msamenudo seimpulsastahaciaarribayabajo.Portanto,lapuntiagudalneadelEEGconstatados

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fenmenos; en altura, la intensidad (amplitud) de las tensiones, y horizontalmente la rapidez(frecuencia)conqueaparecenydesaparecen.Amediadosdelosaos30,cuando la electroencefalografaera an una novedad, Alfred Loomis, fisilogo en la Universidad de Princeton, describi el primer EEG de un durmiente, que trajo consigo algunos descubrimientos:elcerebronodescansamientrasdormimos,sinoquepermaneceactivo; la actividaddurante el sueo no es igual que la de la vigilia, y no es uniforme, sino que vara con frecuencia; el sueo puede clasificarse por niveles o estadios a partir del EEG, niveles que dependen de la profundidad de aqul, es decir, de la mayor o menor insensibilidadalosestmulosdespertadores. Zimmer,Dieter(1985).Dormirysoar,Salvat,Barcelona. Elttuloqueexpresamejorlasideasdeltextoes: A)Elcerebronodescansa B)Laprofundidaddelsueo C)Pensamientoycerebro D)Sueoyvigilia E)Laelectroencefalografa Aunque encierto sentido la opcin (D) podra responderal texto, esobvio que la (E)es msdirectaeinclusiva.Lasotrastresopcionesparecenmsajenas. Laideaprincipaldelpasajepuedeserexpresadacomo: A)describirloqueelcerebrosienteypiensa B)describirlaslneasdelEEG C)describirlaformacomoelEEGcaptalasvibracionesdelcerebro D)describirlaformacomodescansaelcerebro E)describirlavidadeAlfredLoomisdurantesuestanciaenPrinceton Fueradeloabsurdoqueseraelegir(E),resultaobvioquelarespuestacorrectaes(C). Aquselellamaelectroencefalografa? A)Alregistrodelsueoylavigilia B)Alaactividadcerebralduranteelsueo C)Acaptarlossentimientosypensamientosconelectrodos D)Alaclasificacindelossueos E)Alregistrodelastensionespropiasdelcerebro

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Tambin en este caso, en que la pregunta es directa acerca de qu es la electroencefalografa,slohayunarespuestacorrecta:la(E). Enestetipodepreguntasesrecomendable: Leerprimeroeltextocompletoyposteriormentelaspreguntas,yaqueestoayudara tenerunavisingeneraldeltextoeidentificarconmsclaridadlasrespuestas. Cuando el texto parece difcil, leer las preguntas que se desprenden de l ayuda a identificarlarespuesta.Sedebetratardeidentificarlasecuenciaylalgicaquesigue elautorparaexpresarsusideasydiscriminaryclasificarcadapartedelainformacin proporcionada. Hayquetenerencuentaqueserequiereleertodoeltextoparaabstraerlaideacentral, yaqueenmuchasocasionesstanosepresentaalprincipio. Otro tipo de reactivos de comprensin, mucho ms sencillos, son aquellos en los que pedimos aplicar con propiedad un dicho o refrn popular. Hacerlo implica adems de ciertacapacidaddeanlisisysntesis,otrashabilidadesderazonamientoy,porsupuesto, sabidurapopular. Ejemplo2 Seleccioneelrefrnqueseaplicaalasituacinplanteada. Undaunhombresaliacazarpatos,yporprimeravezmatcincopatos.Regresasu casayledijoasuesposa:Soyungrancazador.Suesposalecontest: A)Elqueahierromata,ahierromuere B)Zapateroatuszapatos C)Tieneunpiojoenlacabezaysesienteganadero D)Nosepuedechiflarycomerpinole E)Msvalepjaroenmanoquecientovolando Larespuestacorrectaes(C).EsterefrnessemejantealdequePorquematunperroya medicenmataperrosoalclsicoUnagolondrinanohaceverano. INFERENCIASLGICASYSILOGSTICAS Dentro de las preguntas de razonamiento, probablemente encontrars algunas en que tienesquedecidirculdeentrevariasafirmacionespropuestascomoopcioneseslaque

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est implicada o se sigue de la base; o aqullas en las que directamente se le pide completarunsilogismosencillouotromscomplejo. Ejemplo1 Laafirmacin:unexamendebesersiempreunautoexamenimplicaque: A)hayqueaprovecharsiemprelasoportunidades B)elaprovechamientodelasoportunidadessedamedianteelautoengao C)elaprovechamientoescolarpuedefingirseconunpocodesuertealresponderalazar D)elaprovechamientoescolarsehademedirporjuecesexternos E)aprovechamsdejarbuenaimpresinquesercongruente Independientementedeculseatupersonalconviccinalrespecto,esclaroqueslola frasecolocadacomoopcin(A)esconsistenteconlaafirmacindelabase. Ejemplo2 Eloro,laplatayelplatinosonmetales. Eloro,laplatayelplatinosonelectropositivos. Luego,_______________________________. A)todoslosmetalessonelectropositivos B)losmetalespreciosossonelectropositivos C)algunosmetalessonelectropositivos D)algunoscuerposelectropositivosnosonmetales E)losmetaleselectropositivossonpreciosos Aunquevariasopcionessonverdaderasensmismas,nosonlaconclusindeunsilogismo cuyaspremisassonparticulares.Slolapropuesta(C)eslaconclusindelrazonamiento. Ejemplo3 _________________________________;Scrateseshombre;luego, Scratesesmortal. A)Lainmortalidadslolesesdadaalosdioses B)Hayhombresquesonmortales C)Losdiosessoninmortales

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D)Algunoshombressonmortales E)Todosloshombressonmortales SlodelaafirmacinuniversalTodosloshombressonmortalessesiguequesiScrates eshombre,entoncesesmortal.Larespuestacorrectaesla(E).Lasopciones(B)y(D)dicen lo mismo, pero de la afirmacin particular algunos hombres son mortales o hay hombresquesonmortalesnopodramosconcluirqueunhombreconcretolofuera.(A)y (C)resultandeltodoajenas. Semejantesastassonlaspreguntasenquesedebediscernirdecincoafirmacionescul es posible o imposible, cul es verosmil y cul absurda; cul presenta una opinin o enuncia un hecho; cundo se presenta una informacin factual (datos) o de otro tipo (convenciones,frmulas,procedimientos). SOLUCINDEPROBLEMAS Los problemas demandan del aspirante razonamiento abstracto, lgica, nociones de aritmtica,lgebra,geometra,mecnica...Y,porsupuesto,comocualquierotrapregunta, saberleerycomprenderlalectura. Ejemplo1 Un corredor olmpico recorre 100 metros planos en 10 segundos. Un avin supersnico viajaa1,440kilmetrosporhora.Suponiendovelocidadesconstantes,cuntasveceses msrpidoelavinqueelcorredor? A)10 B)20 C)30 D)40 E)50 Para compararlas, habr que convertir las velocidades a unidades semejantes. La velocidad del corredores 10 metros por segundo (distancia entre tiempo, o incremento deladistanciaentreincrementodeltiempo).Sesabequeunkilmetroequivalea1,000 metros y que una hora tiene 3,600 segundos, el avin viaja a 400 metros por segundo (1,440por1,000entre3,600).Larespuestacorrectaesla(D). Ejemplo2 Trescuartaspartesdeuntanquedealmacenamientodegasolinasevacanalllenarcinco camiones, con la misma cantidad de gasolina. Qu porcentaje de la capacidad total de almacenamientodeltanquerecibicadavehculo?

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A)1/5 B)1/10 C)2/15 D)3/20 E)4/15 Por diversas rutas se puede llegar al resultado correcto: si distribuye el 75% en cinco partesiguales,osiplanteaquev(lacargadeunvehculo)esiguala1/5de3/4det(la capacidadtotal).Estoes: v=(1/5)(3t/4)=3t/20 Larespuestacorrectaes(D).O,porltimo,setomacadaopcinysemultiplicaporcinco paraversiseacercaalostrescuartos. Enlasdosprimerasrutaspensamosmatemticamenteconmenoromayorformalizacin, enlaterceralohicimosporensayoyerror. Ejemplo3 Una persona camin durante 1/2 hora y luego consigui un aventn que dur 1/3 de hora.Qupartedeunahoradurelviajecompleto? A)1/6 B)1/10 C)2/15 D)5/6 E)3/2 Otravez,sepuedellegaralresultadopordistintasrutas:unasumadequebradosde1/3+ 1/2dar=5/6.Deotromodo,mediahorason30minutosyunterciodehorason20,la sumanosda50minutosylahoratiene60.Larespuestacorrectaes(D). Ejemplo4 Setieneunabalanzadeplatillos.Enunodeellossehapuestounapastilladejabn,enel otrosehanpuesto3/4deunapastillaigualdelmismojabny,adems,unapesade3/4 dekilo.Silabalanzaestenequilibrio,cuntopesalapastilladeljabnentero? A)3kg B)3/4kg

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C)3/7kg D)6kg E)9kg Formalicemos:Seaxelpesodeunapastilladejabn Entonces: x=3x/4+3/4kg 4x=3x+3kg x=3kg Laopcincorrectaes(A). En los problemas, ser indispensable siempre identificar qu estoy buscando y con qu datoscuento.Cmopuedocombinarlosenunplanteoclaro,yrealizarcorrectamentelas operacionesnecesarias.Enalgunoscasos,lapreguntaexploradirectamentelacapacidad deplantear.Encualquiercampo,hacersedelasherramientasdemayorusoesunabuena inversin. Las fallas en la solucin de problemas vienen muchas veces de errores en las operaciones. El manejo correcto de cinco herramientas matemticas, llega a evitar ms del 90% de estos errores: operaciones con nmeros negativos, con quebrados y con exponentes, identificacin y agrupacin de trminos semejantes y uso de productos notables. OPERACIONES Enmuchasocasioneselproblemaestyaformalizadoopresentadoenlaformaabstracta delanotacinmatemtica.Lasolucinsloimplicarealizarlasoperacionesnecesarias. Ejemplo1 7+3= A)10 B)4 C)3 D)4 E)10 Ejemplo2 (3m2n+4mn2)3=

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A)27m3n18m2n+48mn264m4n6 B)54m6n3+36m5n2+96m2n5+128m3n6 C)18m6n3+6m5n4+32m4n5+64m3n6 D)27m6n3+108m5n4+144m4n5+64m3n6 E)27m6n3+108m5n4+72m4n5+32m3n6 Enunapreguntadeestetipo,lasrespuestassibienformalizadaspuedenpresentarseen formasmenossimples.Larespuestacorrecta,enestecasoelpolinomioexpresadoenla opcin (D), pudo haber sido presentada en otro orden, por ejemplo, de acuerdo con el gradodelaliteral(n)enlugardela(m): D)64m3n6+144m4n5+108m5n4+27m6n3 obiendesarrolladaenseistrminos: D)27m6n3+124m5n4+172m4n516m5n428m4n5+64m3n6 Enestoscasos,sernecesarioordenaryreducirtrminossemejantes. Ejemplo3 Alfactorizarx2+x2,seobtiene: A)(x2)(x1) B)(x2)(x+1) C)(x2)(x+3) D)(x1)(x+2) E)(x+2)(x3) Sabemosqueuntrinomiodesegundogradodelaformaax2+bx+c,cuandoaesiguala 1,esproductodemultiplicardosbinomios,talesquelasumadelossegundostrminos seaigualabysuproductoigualac.Estosnmerosson,enelcaso,1y2.Larespuesta correctaesla(D). Ejemplo4 Determineelvalordex,para4x2+y=100,yy+9=9(x+1) A)1 B)2 C)3 D)4 E)6

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Enestecasolasolucindelsistemadeecuaciones,porcualquiermtodo,nosindicaque x=4.Elotrovalordex(x=25/4)noapareceentrelasalternativasderespuesta. Antepreguntasdeestetipolomsaconsejablees: Hacerelclculoyresolverlasparaidentificarlaopcincorrectaentrelaspropuestas. Examinarrpidamentelasopciones;sidentrodelalgicaunpardeopcionesesms probable, eliminar las tres opciones restantes y trabajar nicamente las ms probables. Siempre es recomendable verificar los resultados sustituyendo en el planteamiento originallosvaloresencontrados. Evidentemente estas estrategias requieren no slo tener slidos conocimientos de los principiosyprocedimientosmatemticos,sinosaberaplicarlosconprecisin.

RECOMENDACIONESPARAPRESENTARELEXAMEN
Esta gua te muestra las reas que debes recordar y practicar mediante el estudio y el repaso,paraprepararteparaelexamendeingreso. Planea su tiempo de estudio, de acuerdo a los temas que pienses revisar, los apuntes, libros y dems materiales que requieras para el estudio. Elabora resmenes y mapas mentales,ejerciciosybuscalaasesoradetuspadresyprofesores. Eldaanterioralexamen,procuradormirbienparadescansar. Tomaundesayunosaludableysuficiente. Llega antes de la hora indicada para el inicio del examen, para que tengas tiempo suficienteparaubicarelaulaendondetecorresponde. Lleva nicamente lpices del nmero 2 o 2 . Los portaminas y los lapiceros no son permitidos. Sepermiteelusodecalculadorasimple(quenoseaprogramableodeltipograficadora). Nosepermiteelusodetelfonoscelulares,PDA,ycomputadorasporttiles.
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Deberspresentarunaidentificacinconfotografaytupasedeingresoalexamen. Duranteelexamentratademantenertetranquiloyconcentrado. Sialgunapreguntateresultadifcilderesolver,nopierdastiempoenella,continacontu examenyalfinal,regresaaellaytrataderesponderla. Si te sobra tiempo, revisa si no te falt alguna pregunta por contestar y verifica tus respuestas. El examen te ser anulado si intentas copiar las respuestas de otro aspirante, sacar apuntes o acordeones durante el examen, o intentas sustraer los cuadernillos de preguntasdelexamen. Alfinal,verificatusdatosyentregaalaplicadorloscuadernillosdepreguntasytuhojade respuestas.

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