2021-2022 年高一第一学期工作总结

2021 年高一（6）班香港班第一学期已经结束了。回顾往昔和学生

们走过的每一步，作为一名全职英语老师，我尽心尽力，兢兢业业

地围绕着学校和学生开展自己的每一步教学工作，同时不断地反思

自己的教学步骤，方法和教学内容的布置，以适应对我来说全新的

香港高考教学内容，并不断调整课堂使其最大限度符合高中生独有

的心理特点和性格特征。这半年多的教学工作，对我来说，有挑

战，有尝试，有困惑，更带来思考，快乐和满足感。现在就我这半

年的工作做以下总结和反思：

1.学生课堂管理方面

高中生相较于其他年龄阶段，有较强的个性特征，具体归因于其对

自我身份和自我价值的迷茫和探索，表现形式为有较强的独立性，

对个人空间有极强的界限感，对权威和之前所接受的观点有挑战和

逆反心理；心理年龄和生理变化不匹配带来的不平衡性，具体表现

形式为情绪波动大，好奇心强，意志容易动摇，目标感不明确；这

种半幼稚，半成熟的青涩状态伴随着自我意识的生成和完善，体现

在学生在校内对每一门学科以及学科老师的喜爱/认同感，或者是负

面情绪。因此，我在备课时候会极大限度的考量学生特殊的心理特

点和发展，争取每节英语课都做到至少一半“赋权”给学生，让学

生有空间，独立自主探讨，发现和总结英语知识点或者技巧，满足

好奇心和求知欲。这样下来虽然有的时候不如“满堂灌”容易把

控，但是符合了学生的性格特点，学生更容易在一种自然和非被动
的情况下自主掌握知识。

反思：1）虽然对高中生的心理特点和性格特征在日常课堂管理和教

学中有所考核，但是由于对其认识是逐步发展的，一开始我并未意

识到“学生是独立的，全面的，活生生的个体”这句话的深层含

义，在和学生的深层交流，背后的家庭成员沟通有所断层。在上一

次月考之后，我开始和班主任秦老师持续交流，并不断约谈家长，

深入了解学生校外的包括学习之内的情况，我能很明显的感受到很

多学生的形象在我心中开始变得立体起来，原本的“好”学生原来

在校外有这么“狂野”的爱好，原来的学习能力偏弱的学生原来在

校外还一直做义工，而她做义工的这些经历，作为老师的我恰恰可

以帮她和校内的学习联系起来，起到促进作用。我在考量学生在校

内的每一步的时候，能参考的信息量逐渐增多，对学生的认识更加

多维和包容。

2. 教学工作

在英语教课方面，每一节课我都认真备课，并试着从学生的认知程

度和理解能力安排教学步骤，尝试多元化多媒体教学，把知识点和

文化相融合，照顾学生的情绪感受，争取让学生对老师教授内容有

好奇心，新鲜感和探索欲望，使其不感到枯燥，被动和无用。我深

刻地感受到，学生在大部分课堂上，如果自己主动参与过，探索

过，解决问题过，这堂课的知识点哪怕没有那么密集也是值得的。

因为在这种课堂里，学生收获的是一种学习方法和思维方式，是一

种主动建立课堂内独立知识点和课堂外生活联系的过程，这其中的
每一步探索都会带来成就感，锻炼学生的自主探究能力，真正激发

学生对英语的兴趣甚至热爱，而伴随而来的英语知识点的长期记忆

就是一种附加的好处。

反思：1）英语作为第二语言，教授学生知识点是重要的，但更重要

的是培养其对英语这门语言以及其身后所附加的文化价值，思维价

值等，因此我对英语作为第二语言“Second language acquisition

for English learner”的各种维度还要进一步学习，以便更深入全

面了解二外和学习者在互动过程中的摩擦点和转折点，帮助学生更

高效的接受密集的香港高考英语知识点，并逐步转化为英语思维能

力。

2）一个成功的高中生英语课堂，应该有个特别明显的特征：活泼。

构成活泼这一最终效果的因素是多样的，包括课堂节奏的精准把

握，该不拖沓不拖沓，该不过快就放缓；课堂活动和教师总结反馈

时间的把控和穿插；某一阅读或听力材料的呈现方式是否有真正符

合本班学生的兴趣点和认知度，课堂活动的多样性，课堂活动的模

式（什么活动是个人/两人/小组最佳）等，这些我都需要认真思考

和加强。同时由于是国际高中，课堂教学的语言需要在不影响学生

对知识点阐述理解的基础上，时刻沉浸在英语这门语言的密集输入

中，这时候课堂语言需要精心设计，这方面也需要加强。另外，一

个活泼泼的课堂，必然伴随着每个班级学生活泼泼的成长过程，这

就需要老师对每节课的授课内容，对其整体性和逻辑性有较强的认

识，并找到独特的切入点带领学生一步步切入，符合逻辑的从框架
到填充地探索各个知识点和技巧，在教学方式符合学生思维模式和

认知的基础上循序渐进开展教学，才能让其学的更扎实，更系统。

3.班级风气的发挥作用

由于高一六班的特殊性，在某一时间节学生由于种种原因（生病，

家庭，转校等），我们班至少有四个学生很遗憾的离开了班级。在

这种种变迁中，我通过月考成绩的变化，班上孩子上课的课堂效率

和参与度，以及课下与孩子们的交流，深刻感受到班级风气这个看

不见的东西对班级的影响力之大。我一直在思考什么是班级风气，

如何建立班级风气，班级风气是靠学生的创造还是老师的引领，并

一直在摸索中一步步在班级中尝试。建立一个班级的良性精神面

貌，也许短期之内收效甚微，但长期下来绝对会有比学习更大的

1+1 > 2 的效果。班上这四个孩子的离开，对班上具有独立思维的

剩下的高中生不得不说有潜移默化的影响，同时也包括其中三位孩

子之前一直是班上的积极正能量（无论从学习甚至是情绪管理，乐

观态度等各方面）。因此，作为一名任课老师，我应该及时意识到

这些微妙但巨大的影响力，及时弥补。目前我在做的就是，调整班

级的整体风貌，每天找到每个学生的闪光点，通过具体和实时的鼓

励，让每个学生乃至整体更阳光，更向上，我的下一步计划是通过

班级整体信心的建立，建立班级整体价值观，使其做到高度统一和

积极向上，在学生之间各个固定小团体间渗透互帮互助，团结有爱

的价值观，在班上多宣扬对学习态度和探索精神的肯定，对正能量

的鼓励，使得班级风貌整体提上去。
作为一名南大附中国际高中的英语任课老师，我很感谢学校和班上

的每一位孩子让我有幸和你们度过每一次课堂内外的时间，了解校

园生活和个体的方方面面。教师首要做的事情就是“以身作则”，

所以作为我个人要有“I am still learning”的精神，在教师的道

路上不断反思精进，保持着一切以学生为本的初心，做一个让学生

感到幸福的老师。