Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • A Dimensão Socioeducativa Da Escola - o Papel Da ES Na Relação Com As Familias e A Comunidade

    Uploaded by

    Ana Machado
    10 views9 pages

    Original Title

    A dimensão socioeducativa da escola - o papel da ES na relação com as familias e a comunidade

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Available Formats

    PDF or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    10 views9 pages

    A Dimensão Socioeducativa Da Escola - o Papel Da ES Na Relação Com As Familias e A Comunidade

    Uploaded by

    Ana Machado

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 9
    @HOME A dimensio socioeducativa da escola: o papel da Educagao Social na rolacdo com as familias @ a comunidade Paulo Delgado Escola Superior de Educagdo do Instituto Politecnico do Porto pdelgado@ese.ipp.pt Fatima Correia Associagio dos Profissionals Técnicos Superiores de Educaco Social fatimacorreia@aptses.pt Silvia Azevedo Escola Superior de Educagio de Fafe; Associagao dos Profissionals Técnicos Superiores de Educagao Social silviaazevedo@iestate.pt silviazevedo@aptses.pt Terosa Martins Escola Superior de Educagdo do Instituto Politécnico do Porto teresamarlins@ese.ipp.pt Resumo: © projeto politico pare a escola piblica, assente nos valores da democracia © da |ustiga, 86 se concrotiza na sua plenitude quando todos os/as estudantes ttm possibiidace de ‘superar 08 obsticulos que impedem ou diicultam 0 seu sucesso educativo, [As tenses socials, a dversidade cultural e @ desigualdade enraizada, que se auto alimenia rum discurso culpabilizador que privilegla 3s competincias @ dlferencas individuals, garam processos de excluso que 6 se podem resolver questionando os valores neoiiversis predominantes © defendendo 8 partcipagio no contexto escolar, ne construggo de uma cldadania ativa. [A Educaglo Social/Pedagogia Social promove intervengdes educativas em contextos socials, como 08 escolares, © pode desenvolver uma nova artculago enlre a escola © os seus alunosias, entre @ escola e as familias, no respelto pelas responsabildades de cada uma, © ‘entre a escola © as instivigdes da. comuni educativo eo tecido social Este texto procura refi sobre as fungSes que o educador socal pode desempenhar na ¢ com 2 escola, um trabalho de cooperagao em equipa, de modo a contribulr para a promogao dos valores civicos e socials, @ para @ integrago de cada um/a e de todos/as. Entre aquelas fungbes podemos referir, nomeadamente, a meciagao de confitos, a relagdo com as famllas, 0 ‘combate ao absentismo, a formagao de pals @ a promorio das suas competéncias pareniais, a antacipago ou resolugao de casos de bulyng ou violéncia, a organizagdo e desenvolvimento de atividades recreativas © culturas, a relago com a comunidade, de modo a promaver 0 aproveitamento des recursos do contexto, o desenvolvimento de programas de integragao e de garantindo a cumplicidade entre o centro convivencla, nemesdamente de minorias, de modo a promover nexos de unigo entre o que acontece dentro @ fora da escola, Palavras-chave: Educagio Social; scola Publica; Comunidade; Inclusdo social Conceito e evolugao da intervencao socioeducativa dola educadoria social na escola Este texto reflete sobre as fungSes desempenhadas polo educador social na escola, um territério de educagdo formal que néo 6 supostamente o seu, estuda o modo como o/a educador/a social se integra nas equipas socioeducativas que trabalham naquele espago e procura identificar @ questionar quais os seus objetivos, a pertinéncia de continuar a trabalhar neste contexto no futuro © quais 0s pontos fortes @ os pontos a melhorar na sua intervengéo. Tem presente que o trabalho desenvoivido pelo educador social no espaco escolar, como noutro ambito de intervengo, é ‘sempre influenciado pelo contexto politico © social, que condiciona as praticas e os resultados da ‘sua intervengao. Paul Nartorp, um dos precursores do estudo da Educacao Social, escreveu em 1886 que “o homem, no que respeita a tudo 0 que faz dele um homem, no se apresenta no inicio como individuo particular para entrar depols com outros numa comunidade, uma vez que, sem esta ‘comunidade, no & de nenhum modo homem' (p.168). Deste modo, sublinhava a importancia dos processos educativos no desenvolvimento da pessoa e o papel que desempenham na construgao do significado essencial de humanidade uma vez que, sem a aprendizagem do saber © dos valores que permitem a convivéncia junto dos outros, em diferentes momentos @ espagos, nao se cconstrdi um sentido de pertenga social A escola € 0 contexto educativo que mals facilmente se associa 4 aprendizagem e educagao, que decorre formalmente em institulgbes de ensino e formago e conduz @ diplomas e qualificagses reconhecides. Contudo, como defende Petrus (2003), ‘reduzir @ ‘educagdo’ & ‘educagéo escolar’ é ver apenas uma parte da realidade", considerando 0 autor que “isso € mais, perigoso, as vezes, do que nao vé-la." (Petrus, 2003: 60). Assim sendo, para Petrus (2003: 61) ‘a educagio social nasceu para completar objetivos educativos no assumidos pela escola", tornando-se evidente a sua existéncia paralela ao sistema de ensino, em contextos de educagso 1ndo formal, que se desenrolam no espago laboral, em atividades de organizagbes ou grupos da sociedade civil. Situa-se ainda em contextos de educagao informal, que se traduz por sua vez num acompanhamento natural da vida quotidiana, no necessariamente intencional e, como tal, eventuaimente nao reconhecida, mesmo pelos préprios individuos, como enriquecimento dos seus conhecimentos e aptiddes. ‘A educagto informal tem raizes na antiguidade remota, coincidindo ‘com as primeiras preccupagdes dos seres humanos por formar-se como indlviduos que vive num ‘grupo © numa comunidade, para se desenvolverem como pessoas © participaren na vida comunitaria de que formam parte, sem que se estabelecesse ~ de modo explicito- um fempo para ‘2 educagio e outro tempo para a vida (Caride, 2008117), A educagéo 6, foi e continuaré a ser 0 alicerce fundamental da cidadania ativa, do sentido de justiga e do desenvolvimento do sentido critica, que permite pensar e questionar 0 mundo, ¢ & neste sentido “que a promogao de processos intencionais de aprendizagem dea de ser uma responsabllidade exclusiva dos sistemas escolares, passando a ser equacionada em fungo de ‘uma pluralidade de tempos, de lugares @ de exigéncias de conhecimento” (Baptista, 2008: 8). > 949 ‘A Pedagogia Social integra-se no campo das ciéncias da educagao e tem por objeto de estudo formal e abstrato a educagdo social dos individuos, que deve ajudar a formar e a integrar na sociedade (Caride, 2010). Nos iltimos anos, adquiru expresstio académica e profissional, ‘enquanto saber disciplinar auténomo e de enorme atualidade, face &s problematicas educativas ‘que caraterizam o tecido social 0 educador social é © profissional que promove e desenvolve iniciativas e processos educativos, trabaihando na sua concegdo, diregdo © gosto, perto dos problemas @ dos destinatarios (Caballo et al,, 1997), Por outras palavras, 6 aquole que desenvolve um trabalho social de perfil educativo numa diversidade de contextos, como 0 escolar (Caride & Trio, 2010). Carvalho e Batista (2004) evidenciam que “o lugar da pedagogia no quadro da ago social extravasa largamente 0 terrtrio de intervengao tradicionalmente considerado pelo trabalho social.” (p. 63). A escola desempenha um papel fundamental na educagao dos individuos, pois visa a formagso integral dos seus alunos. Para isso, deve (cot)responder as necessidades, aos problemas, as aspiragdes dos seus atores, © educador social, enquanto agente criico, refiexivo @ com projetos Inovadores e dinamicos, pode ajudar a escola a criar estruturas que levem a participagao dos sous interiocutores. As escolas sto contextos complexos e desafiantes, que refietem os problemas da sociedade através dos individuos que a frequentam. Por esta razio, so, cada vez mé solicitadas @ escola respostas psicossocials, quo atendam & diversidade dos alunos/famiias. O novo vinculo a escola tem possibilitado o desempenho de ura multiplicidade de fungSes por parte do educador social. Na verdade, a democratizago escolar abriu as portas a criangas @ jovens de diferentes culturas @ comprometeu-se com os abjetivos de mobilidade social. Nao obstante, as desigualdades que anteriormente permaneciam no exterior da escola passam a fazer parte do quotidiano escolar, criginando dificuldades de integragao, insucesso e abandono escolar ©, consequentemente, @ presenga de alunos e familias em situago de descontinuidade cultural com a escola. A escola 6, com efeito, um espago muito heterogéneo, repleto de desafios para os seus interlocutores. Por outro lado, & medida que a escola vai sofrendo alteragdes também as familias tm sido alvo de mudangas muito significativas. Na escola, ¢ variando de acordo com a realidade de cada contexto, o educador social pode desenvolver um trabalho de proximidade junto dos/as estudantes, contribuindo para o desenvolvimento das suas competéncias pessoais e socials; pode trabalhar em equipa interdisciplinar, partiIhando saberes e experiéncias que permite, somadas, agir preventivamente dontro do sistema e desenvolver novos projelos de lazer, desportivos. culturais ou solidérios; pode sjudar a estabelecer pontes com outras entidades, que promovam a abertura da escola & comunidade, por intermédio de processes articulados de parttha e de trabalho conjunto. Lirio, Portal e Bejerano (2011) propdem uma sistematizagao das fungdes desempenhadas pelo educador social neste ambito, desdobrando-as em fungdes de apoio e acompanhamento educative, de formagao, de mediagéio e de animagao sociocultural, multiplicando-se cada uma elas num conjunto de tarefas e allvidades que dependem, por sua vez, do nivel de ensino. Com efeito, 0 desempenho profissional do educador social sera diferente no jardim-de-infancia e pré- escolar, no ensino basico, no ensino secundério ou no ensino superior porque cada etapa de formagao coloca desafios distintos no ambito da participagao, do sucesso educativo e da relagao com a familia @ @ comunidade. A delimitagSo do seu papel vai-se construindo de acordo com as relagées de trabalho que vai tecendo dentro da equipa de trabalho, composta regra geral por elementos de diferentes éreas profissionais, na qual o trabalho do educador social reciama um cespago préprio, distinto dos demais, adquirindo todavia o seu sentido profundo quando procura, ‘em cada centro escolar, encontrar pontes que he permitam educar em conjunto. Numa escola que se rspetiva como uma comunidade educativa, os educadores socials, enquanto profsslonas capactados para uma inlowengio soclosducaliva podem desempenhar aqui um papel fundamen, ajudando @ mercar a diferenga através de acividedes de dinamizato sociocultural numa perepectiva de co-esponsablizaglo dos diferentes stores. (Carvalho & Baptista, 2008: 61). Em Portugal, 2 formagdo de educadores sociais esteve inicialmente a cargo de escolas profssionais, tendo chegado 80 Ensino Superior no ano de 1993, com os bacharelatos nos Institos Politécnicos do Porto e de Sentarém. Nos anos seguintes, outras insttuigdes de ensino superor piblcas e privadas seguiram as pisadas destas Escolas, e, gradualmente, os cursos assumiram um formato bi-etapico ou de do processo de Boionha, a um plano de estudos com a duragio de seis semestres correspondentes a 180 ECTS (Delgado & Cardoso, 2011), A formagao dos Educadores Sociais exige-se que assuma “plonamente as dimensdes sistémica, hermenéutica e projective da propria educagdo social" (Carvalho & Baptista, 2006: 23), concebendo-se 0 seu surgimento © permanéncia “nos limieres criticos da sociedade, da fenciatura, correspondendo atualmente e na sequéncia comunidade educativa e da comunidade cientifica’ (Idem), através de praticas © saberes que se afastam e se cruzam, em didlogos abertos entre a ciéncia e o senso comum, entre o formal € 0 informal e no formal, entre a emancipagao € a normalizagao/ regulamentago, entre tempos prosentes, passados e fuluros, A investigagao sobre o papel da educagio social na instituigéo escolar No context ibérico, tem surgido um numero crescente de estudos relacionados especificamente ‘com 0 trabalho do educador social em contexto escolar, que no se podem dissociar das ‘mudengas no plano politico, econémico e cultural e que colocam novas exigéncias © desafios ao sistema educative. March © Orte (2003) refletem sobre a relagdo entre a instituigéo escolar e @ pedagogia social, questionando a perspetiva que as considera como campos separados © alertendo para a importancia da presenca da escola, na definigéo da identidade © do ambito da pedagogia social, e da educagao social, para se pensar uma nova escola e uma educagao que promova © sucesso educativo, Litio (2005) foca-se nas tarefas e fungdes desempenhadas pelo educador social no sistema educativo. No mesmo ano, Ortega compara, distingue e aproxima a pedagogia escolar da pedagogia social, reflexdo que & retomada e prolongada mais tarde por Parcerisa (2008). COrte (2008), com indmeros trabalhos neste dominio, incidiu igualmente a sua alengao sobre o bullying a intimidagao no espago escolar qual pode ser o papel do educador social perante este fendmeno. Lirio, Portal e Bejarano (2011) conciulram que o educador social pode completar, 951 apolar e reforgar em colaboragao com a comunidade educativa os processos educativos que decorrem no ambito escolar, tendo por fim melhorar a sua qualidade educativa e articular a escola © 08 restantes agentes socioeducativos da comunidade. Neste texto, os autores identificam tr8s monogréficos de revistas cientificas espanholas centrados concretamente neste tema, 0 n.° 32 da revista de Educacién Social, de 2008, 0 n.° 160 da Aula de Innovacién Educativa e on 15 da Pedagogia Social. Revista Interuniversitaria, Barranco, Diaz e Fernandez (2011) propdem uma reflexdo a partir da experiéncia © das condicionantes resultantes do quadro normativo e politico sobre o que & um educador social na ‘escola e © que pode fazer um educador social na escola, repensando o planeamento estratégico 1 pratica educativa, Recentemente, March @ Orte (2014) coordenavam uma obra que reflete sobre fa relagdo entre @ pedagogia social e a escola, que evidencia a dimensao socioeducativa da Instituigdo escolar, que se situa alm da mera instrugdo ou escolarizagdo e que reconhece a importéncia de programas de intervengdo que promovam o sentido colaborativo entre a escola, as familias @ a comunidade. Em Portugal, Carvalho e Baptista reforgavam, em 2004, a pertinéncia do trabalho de educadores socials no contexto escolar, avangando que “problemas como o insucesso escolar, o absentismo ou a violéneia, reclamam estratégias concertadas entre uma educago escolar e uma educagao no escolar’ (p. 61), que poderia ser desenvolvido dentro da propria escola ou em articulagao com esta, a partir de estruturas com as quais se relaciona, desempenhando 0 educador social um relevante papel de mediagao. Vieira (2013) desenvolveu recentemente um trabalho que incide sobre a cooperagao entre escola, familia © comunidad a partir da vivencia profissional, que nos confronta com os desafios de mediagéo sociocultural e de trabalho social que interpelam hoje os territérios educativos. Por fim, seré de salientar que a Associagao Profissional dos Técnicos Superiores de Educago Social centrou a segunda edigao numero da revista Praxis Educare no papel e pertinéncia do educador ‘social em contexto escolar, Metodologia Para a construgdo da presente comunicagao, recorreu-se a um grupo focal, enquanto instrumento de recolha de informago qualitativa. Esta metodologia possibilts a interagao entre um grupo de pessoas, que encelam uma discusso, que, por sua vez, possibilita a recolha de opinibes © perspetivas sobre esse tema. O ambiente criado deve, entdo, serfaciltador de partlhas flexivels © dinamicas, para que os participantes se sintam & vontade para revelar as suas opinides © experiéncias. Para esta comunicage, foi constituldo um grupo focal homogéneo, constituido por educadores socials a desempenhar fungbes em contexto escolar, quer em escolas profissionais, ‘quer privadas com contrato de associago, quer ainda em escolas localizadas em Territorios, Educativos de Intervengao Prioritria (TEIP). Este grupo reuniu-se em junho, na Escola Superior {de Educagio do Porto, com o intuto de partihar reflexes relativamente as fungbes assumidas em contexto escolar, ao impacto do contexto sdcio-politico atual no seu desempenho profissional, aos espagos formativos neste dominio @ aos resultados do seu trabalho, identificando os pontos fortes @ 08 pontos a melhorar na sua intervengdo. Esta discusséo fol gravada e, posteriormente, alvo de transcrigfo, para que os dadas apresentados sejam uma reprodugo 0 mais fiel possivel da troca de opinibes e partlha de experiéncias ocorrida no grupo. Ani ¢ dos dados De acordo com os participantes no grupo focel, 0 educador social & um profissional marcado por grande polivaléncia técnica, visivel na pluralidade de fungées que pode desempenhar em contexto escolar, tanto @ nivel interno como extemo, No ambito do primeiro nivel, destace-se a mediagao social estabelecida entre alunos e entre alunos e professores, de trabalho na sala de aula com vista & integragdo escolar, do desenho de projetos educativos a nivel da prevengao, da

    You might also like