6 | Life Menisterio de Calta y Educactin ak “atOWaL. DE BCU Ee INFORHAGION FUG. Ane pioyecto hey Organica de poo Sectelatiode Estado: Ds “ese x Ach quela Sou bscecretariv de Cdoee eles Dy ‘fear Q \letena- an 2o772CENTRO WAcIONAL DE BoC’ © INFORMACION EQu! ANTREPROYECTO DE LEY ORGANICA DE EDUCACION ane CAPITULO L 7 iH PRINCIPIOS GENERALES ‘TrTLo I SISTEMA FELCRAL BE EDUCACLON ARTICULO 19.- Institdyese por esta ley el sistema federal de éducacién e1 cual convister a) En 1a coordinacién de la educacién piblica de iniciativa esta ” tal-federal, provincial y municipal-, con la educacién pibli- ca Ge iniciativa no estataly y b) en Ja orgar*+zacién de la e¢ cacién piiblica de iniciativa estatal mediante los principio: de centralizacién orientadora y normative y de descentral”..: cién operatives ARTICULO 2%. £1 Bstado Federal, las Provincias, Los Municipic: las personas jurididcas Ge caracter piblico 0 privado, las aso ciaciones previstas en el articulc 469 del Cédigo Civil j las personaa de existencia visible que asuman fumciones en el campo de la educacién piblica, ad-cuaran suS sistemas de ensefianza y su actuscién a los principios del sistema federal de educacién, ARDICULO 30. Bl sistema federal de educacién piblica determina: a) El fin y los oDjetivos generales, asi como los de niveles, -? “ clos y modalidadess= b) Sus grandes contenidos culturaes y la filosoffa que los suste ” tae c) Lo relativo a los der.chos y deberes esenciales refermntes « ” la educacién.- a) El devlinde de competencias en materia educativas 8) Ia articulaci(n del proceso educativo en sus niveles, ciclos ” y modalidadese £) El gobierno y la administracién de la educacién de iniciatiy: ” estatal-federal, provincial ~e igualmente la eupervisién de 1: establecimientos edu acional s, cstatales y no cetatalese ) cs g .&) la integracién del proceso y sistema educativo en “el desarrollo general de la Repiiblicae= h) La finenciacién de la educaciéne TITVLO TL . DERUOHO A LA EDUCACTON ARTICULO 4°,~ Todo habitante de la Repiblica tiene derg. cho a recibir educscion en forma privada, sin otros 1{~ mites que los impuestos por el bien comin, la moral y les huenas costumbrese= ARTICULO 5% Todo habitante de 1a Repiblica tiene deve cho @ recibir educacién en establecimiento piiblicos tatales o no estatales, sin otros lfmites que los im. tos por el bien comin, la moral y las buenas costumbre su propia capacidad mental y fisica y la facultad de a¢- misién en los establecimientos donde pretenda recibirlay la que no poarg ser wjercida con un sentido arbitrario de discriminacién. EITULO ITT PIN XY OBJETIVOS GENERALMS DEL SISTAMA FEDERAL DE EDUCAC ARTICULO 6° consiste en su positive contribacién al bien comun medicz, El Ultimo del sistema federal de educaciéa te 1a plena realizacién de personal de los integrantes de 1a comuniaad y la plena conciencia de la funcién so cial que Lan de cumplire ARTICULO 7%. El fin Gltimo del sistema federal de educa, cién, ha de lograrse, salvaguardando siempre 1s libertad de conciencia, sobre 1a base de 1a cosmovisién cristia~ na, gue incluye sus precedentes hebreos y se integra co las expresiones culturales grecorromanss, como asimismo con los aportes positivos de la modernidad y de otras culturase~(fexto propuesto por los Doctores Juan As Casaubén y Juan M. Borgallo Cirio) El fin ultimo del sistema federal de educ cién, ha de lograrse sobre la base de una cosmovisién basada en los fun. damentos comines de las religioncs monoteistas importantes del mundo occidental, de los aportes positives de 1a moder- nidad y de otras culturas.— (fexto propucsto por el Ing. Leon Halpern y el Dr. Germdn Bidart Campos) .— ARTICULO 8%,- Bl sistemaffederal de cducacién, buscar4 el cumplimiento de su fin, con celoso respecto de jas tradicig nes, Valores ¢ ideales de la Nacién argentina, de acuerdo — a las exigencias de su situacién actual y posibiliuades é¢ futuro, y en orden a propover la justa grandeza de la patric y el cumplimiento de la misién que a la misma corresps la comunidad internacicnale= ARTICULO 9%,- Los objetivos generales del sistmea federa educacién a través de los cunive ha de rvalizarse el fin Gb timo procedentemente scuialados serdns a) Un formseién cultural del hombre por el perfeccionamien- to de su inteligencie teérica y préctica, de su volunted y de sus tendencias sensoriales y afectivas, mediante 1s saberes y virtudes respectivos, y la formacién corpora3 -realizada conjuntamente con 1a formacién psicovespiri~ tual y en fucnién de los valores mis elevados -mediani? la eduaecién fisica y sus diversos agentes, la higieno y la educacién ganitariae~ b) El avance objetivo del suber en todos sus grados, ton~ diendo a que cada esucando logre mediante su propio es~ fuerzo y a través de ls actividad educativa, uns cosmo~ visién arminicae~ c) El perfeccionamiento y transmisién de la cultura cris\is na y occiucntal dentro de las modalides hispano americe nas y nacionales, y el cnocimiento de otras que sean cc). sidersdas como importantes para la integracién del acer= vo cultural de los educandose~a) El enraizamiento de hdbitos de ciudadanfa y de formas de con ” vivenci@ social que permitan dentro del orden constituciona? construir un sistema democrético auténticamente representat; vo del hombre en sus dimensiones personal y comunitariase ~ e) Bl respecto de la persona, de gas derechos y libertafes fun- damentales y la crecionte conciencia de 1s solidaridad humo~ na referida a todoslos planos de desarrollo de la vida, in- eluso ol de la comunidad internacional. £) La aisposicitn y contribacién de todos a la empresa de lade fensa nacional, tanto on tiempo Ge paz como de guorras= g) La previsién y satisfaccién de las necesidades de recursos humanos en materia profesional y técnica, foriando al efo+-i« homb#es con las debidas cualidades y en las debidas can? que desmepefien sus funcionos en la divisién general del .- §o social, colaborando asi en el proceso de desarrollo y grandecimienty de la commi@nds- ARTICULO 10°.- En todos los ciclos y niveles de 1a educacién, cualquivra sea 1s mturaloza del cstablecimiento en que se 1a ip porta, se destacerdy a) La prevalonecia del bien comun sdbre los bienes particularcs “ de grupos de individuos que actden en cl dmbito temporal acl Estado. Fe b) El deber de promover ese bien comun mediantos “ 18) Bl desarrollo arménico y progresivo de tocas las region ” y comarcaa del pafs.— 2°) La vivencia de un ordum justo cn lo social, politico y ¢ condmicow 3°) Una adeauada convivencia en cl plano inturnscional que ~ responda a los principios do indcpendencias y autodetermi naciénk con colaboramién y asistencia a las comunidades monos desarrolladase= 4°) La libertad dentro de un orden social justo y el orden ~ social como valioss en tinto asegure un recto ejercicio de esa libertad y permita cl adecuade desarrollo de la persona humanae~5°) El reconocimionto de la dignidad de la persona humana y la realizacién arm$nica y unitaria de todas sus potonciali des cn los planos individual y comunitarioe= 6°) La valoracién de 1a libertad como medio indispensable e iz, “ sustituible on 1a recta formacién humana y como inetrumen to neces rio ari cl cumplimiento dol dober y el respeto” y ejercicio dcl propio derechos 7°) El valor oricntador do las vides ejemplares y de las por ~ sonalidades arquot{picas de 1a nacionalidade gITULO Iv DOS BaSICOS LE A 2DULACTON ARTICULO 11%.- El logro cel fin y de los objetivos gunerales dol sietcma federal do cducacién acbord comprender determinnce contenddos , a sabcrt a) Los destinados a 1g formacién o cultura genoral uw todo edr “ eando, incluyendo, cogun las posibilidades de cada nivel, ciclo o modalidad, los principios fundamentales relisiosos, filoséficos, cicntificos, hist6ricos, artisticos y ‘técnicoe b) Los rolativos a las respectivas vspecializacién pro.csionae “les o no profesionaless: c) La fornacién de hdbitos adecuades intelectuales y morales, “ ineluyendo 1a correcta insercion del vducando en-la comuni~ dad. a) Los neceserios para lograr on cada educandot 1) El desarrollo fisico arménico al término do un proceso ” sistemftico y gradual que a¢ iniciard on el nivel pro-~ primario en ob nivel pro-primario y abarcaré 1a totali- dad do los nivelesy 2) La formacién de hdbitos de vida higidnica y gsaludable.— 3) Las cxperioncias apropiacas para reeponder a las rogues ” pimientos de la reercacién y favorecer cl aprov»chamic: to del ticmpo libre. ARTICULO 12°.- Los contenidos moncionados en cl incieu a) de2 articulo 11%, scran los destinados a lograr:a) Una visién del sentido del universo, do la existencia hum= “na y del ser (religién y filosoffa). ») Una imagen tipica del mundo y de 1a vida crganica, (princi« pios y conclusioncs genvrales de la matemftica, de ia t{si-~ ca y de la biologis)» c) Una conyrosién del proceso histérico de 1a humanidad (senti- do de la historia), con aplicacién capecisl a 1a historia na cionsl y a sus tatces). 7 4) Una compresién de la Cotructura y funcionsmiento de la vida social (principios y conclusiones gonerales de la sociologfa, de la polftica y del derecho). e) Una comprensién del sentido humano y del debido wmpleo del ar “te y de la técnica (filosoffa del arte, de la técnica y del © trabajo) f) Una utilizacién del idioma castellano que permita con prec: sién y solture la expresién de ideas, juicios y voliciones. A este efecto 1a onsefianza geflalada en el planfederal y en los planes provinciales se impartir’ , con excepcién de los idiomas extranjeros, en lengus castellapa.= QITUEO QRTENTACION EDUGATIVA “Y AYUDA ESCOLAR ARTICULO 13%,- El régimen institufdo por este t{tulo tendré co~ mo finalidad prestar asistencia integral al educando, a través Ge Servicios divorsos, como sers de orientacién, médico, de be~ cas, comedores escolares, etcex ARTICULO 14°.— La orientacién educativa tendrd por objetivo el logro para cada educando del mfximo desarrollo de sus recursos potenciales en orden a la formecién de su personalidads La orien tacién integrada en el proceso educative facilitar& a cada edu~” cando la tarea de reconocer y utiligar sus recursos personsles, fijarse objetivos, trazarse planes, superar sus dificultades toy peramentales y ambicntales y resolver, con 1a ayuda coordinada continuada dele familia, de los docentvs y de los especialistes, os problemas propios de su desarrollo.ARTICULO 15°.= La orientacién tonard también como cometiao 1a ubicacién éptima del educando en 1a sociedad, para lo cual o vicntarg reepecto as 1) Las posibilicades de realizacién per~ sonal dentro de 1a estrucutra socio-econémica y 2) Los objeti vos del plancamiento nacional en tanto que 108 mismos aconse- jamen volcar hacia uno uctro aspecto de la actividad social el esfuerzo de sus intcgrantes.= ARTICULO 16% La oricntacién, mediante 1a observacion y 61 asesoramiento efecutados primordialmento cn los niveles pri- marios e intermedio, sefialaré o informard respecto de las ver daceras inclinaciones del educando, de ox posibilidad de con tinuer satisfactoriamente estudios en niveles superiores y 4: in roma de ios mismos que parezca mas compatible con sus ~v' tudes y con las necesidades del medio sociale fambién informaré a quienes hayan de incorpr.s: se a1 campo del trabajo, respecto de las posibilidades de os pecializacién ARTICULO 17%.- La solucién de los problemas de orientacién se~ tan sugeridas por cspecialistas gon que deberan conter los ca gablecimiortos cductivos, Se crearan servicios locales de oricntacién que atenderan y aseosran a e808 pepecialistas y cuidardénm gue la oricntacion educ tiva y ayuda escolar se pres- ten en concordancia con el fin y objetivos del Sistema Educa: vo Federale ARTICULO 18%, El sector educativo no estatal organizardé e1 servicio de orgentacién educative y agwda escolar, scegin los lincamicntos establecidose= Los cstablecimientos que no lo hicieren, debur: integrarse obligatoriamente en el servicio local estatal que + correspondiere segun la jurisdiccién.- ARTICULO 19%.= Los servicios locales de orientacién educativa y ayuda escolar, serdén agentes de ocupacién laboral de quicneshubiercn aceptado sus indicaciones, debiendo organizgrse ade~ cuadamente 2 tal efecto DITULO VI PRINCIPIO DE IGUAUDsD DE OPOR’ EDADES, ARTICULO 20°,+ El principio do igualdsd de oportuniaadcs cons- tituyo la expresién del ucrccho natural de los padres del educan do menor’, para elegir libremente y sin quedar forzados por moti vos de fndole econémica, los institutos, maestros, métodos y me~ dios que juzguen mas aptos para la formaciém moral e intelecutal de sus bijos menores. En igual situacién se encontrardé ol tute: reapeeso de sus pupi loge Para ol mayor do edad o el menor adulto, consi. te en la posiblidad de accuder, sin mis limiticién que sus c. diciones maturalés, a cualquier nivel de estudio técnico, acalé mico 0 profesional, en forma que lo permits expresar au persona licad y adgairir la mfs amplia capaciticibine= ARTIGULO 21% El Bstauo Federal, 1:8 provincias, los municipios y los dem4s sujetos de derecho que acttien en el dnibito eduéacio nal, deberan asegurar cl dervcho a la eecuacién, de acuerdo al” principio do igualdad de oportunicades, mediante 61 aporte de macstros y profesores, dmbitos cducacionalus, libros y otros ins trumentos educativ s y el apoyo econémico necusario a las fami- lias y personas de recursos inauficientosen ARTICULO 22%.- En orden a lograr la vigencia ofectiva del prine cipio de igualdad de oportuni.ades, el sindo Federal asegurard por si o por intermedio de los demas sujetos de derecho que ace t&en en el plano educacional, seein los casoss 2) Un adocuado sistema de bocas y subsidios; ) La doduccién de los gastos de enxefianza del pago de impucate “a los réditos; c) La organizacién de cursos especialos de edueacién primaria£) de emergencia, por correspondenciay radiotelefonfa o tele= visién, para adolescentcs y adultos, con la finalidad de incorporar la poblacién analfabeta o deficicntemente ins- trufda a los beneficios del aprendizaje y la culturae= La organizacién de los cursos necu»rios, por los medios ya moncionsdos on cl inciso anturior, con dostino a quicnes jhayan completados el perfodo de escolaricad obligatoria, para pormitirlos adquirir una adecuada especializacién en las distintas activicadee laborales que rospondan a lo ine dole productiva de 1a zona en que se oncuentren afincados, sean ustas comercialus, industritles, agrarixs, etc. Tan- bion para satisfacer las necesidados que crean.a los jéve- nes las oxigene’ modernas resp-cto al manejo de la econ’, mfa del nogar y @ la futurn condicién de esposos y padros da familia; La organizacién de curses temporales de readaptacién, po. Los medics mencionados en el inciso c), para quiones se av~ senpefion cn las diversas acti¥iccces laborales, cualesqui ra sean sus condicicne de oscolaridad, cuando rvsulte con veniente facilitar aquel proceso, motivado por cambics de nodalidates © nuevis ubicacioncs de trabajo; Ia orgsnizacién de cursos pernancntes de actuadizacién pa re quioncs se cescnpefien on las diversas actividades ce le vida oconémica-industria& del pafs, en sus servicios piibii- cos, otce Le orgmizacién ce un adecuado servicio médico escolar, cc uso accesible a quicnes care-can ue posibiliades Le aten~ cién media particulars 4 La ubicacién y manteniniento sin cargo para la familia, rad? cada on ambiontes rurales y que n. cu nte con rvcurscs ade. cuad.s, de los oducandcs menores ne acultes, en albergues « eclares, Jurants e1 perfodo escolar, cuando sus hcgarcs s? © cuentran situadces a mas de cinco (5) kiltmetros de In escur la oficial naé préximay usta facilicad sera siempre cptati’ La integracifn, on la modide de le posible, de loe edu andor que we oneuentren on una situaci¢n ciferenciada por disminu- cid de sus aptitutes fisicas c mentales, en establecimienta:de educacién contin, recibiende asinigno 1a ayuds que su situccitn exijee So procurara suacitar en ostos educan- ace 1a seguridad gn si nismos, 1n confisnza on Ics valores espirituales y le posibiliddd ce roalizarse en el plano personal y Co efectuar una ccntribucitn positiva a 3a co munidad en que se intsgrang 3) Para los educanucs Mincracos que no puedan ser integrados en vscuclas comines, so habilitaran establccinientos de educacién difereneiadgs a cargo ‘de personal téonico idoxeo y sv tratara ce oricntarlos hacia cl campo ocupacicnal com pabitle con cus capacivades. El planvamiento del sistema © educative federal dispondra ce una oficina técnica que con, e4nplard las necesidades ce recroacién de establecinient® de cste tipo, la que recabard cl ascsoramiento y aolad: ci én desta.as las institucion.s Le bien piblice reconoe.- das que ge ocupen de les minorados; k) Ia ayuda necesaria a los cdcuandos que denuestren una cx~ cepcicnal capaciusd, para que, Sin urgencias econfmicas » puedan cbtener 01 plono de.arrollo de sus capecicadese ARTICULO 23°.— Las provincias y las comunas, podrén integrar y¥ advinistrar fondos de ayuda educztiva la asignacién de be= cas gy subsidios familiarese= ARTICULO 249,- Los empresarios que cstablezcan sistonas dc concesién de becas do catudios para los hijos ac su dependicn tes, sera objeto de desgravacicnes impositivas compesatoriaso~ ARTICULO 25%.- la igueléad de oportunidades importarf también la orientacién de a ensefianza en el sentido dcl discernimion to de la capacidad, aptitudes y vocacifm de cada educanda. P:, va ello se utilizar4n los medios de orientacién técenica neces saria que permitan detectar las facultades e inclinaciones in tas dc c2da cducando y comphobarias fromte a las prucbas a que el mismo sea sometidos Se tendré prasente igualmente a cate e~ fecto, el medio en el que vercsiniluenty s¢ haya de aosarrollar Ja vida del eéucando sl cabo del proceso oducacicnaleTTULO VIL De los agentes de la educacién ARTICULO 260— E1 sistema federal de educacién reconoce a la fa milia como el agente natural y primario de 1a educacién, en tan to que ésta supone el proceso de formacién personal del nitio y del adolescente. ARTICULO 27°, Hl interés de la familia en la actividad educacio nal se fomentard mediante las uniones de padres y madres de fami lia, @ las que se reconocer4 una funcién de colaboracién y vigi- lancia con sujecién a los reglamentos respectivos. ARILCULO 28°- Bl Estado-Federel, Provincial o Municipal —como agente de la educacién, tiene 1s facultad y el deber de soste- xe, continuar, completar y suplir la obra educativa de los otros es de la educacién, secundando ademfs sus justas oriente.°- os y ss legttimos criterios educativos, creando condicion “les para sus instituciones y comtribuyendo a su sostenimiw +9 segiin lag exigencias de la justicia.Igualmente le cabe el dure oho de controlar la cducacién impartida en todo establecimiento educacional, desde el punto de vista de la seriedad cientffica, 421 contenido moral y de la vigilancia de las tradiciones e inte reses nacionales. (LCULO_29°~ Bl Estado-Federal, Provincial o Municipal -como a~ gonte de la educacién, tiene el derecho y el deber de procurar y nontrolur la adecuada educacién cfvica ae los educandos, como tan én todo lo que hace el conocimiento de 1a historia patria, de wa geograffa y riquezas naturales de 1a Repiiblica y de los elemen tis fundamentales integrantes del ser nacional. aMZTCULO 30° La Iglesia Catélica y demfs confesiones religiosas “.conocidas de la Repfblica poseens a) Un derecho @ educar,supletorio del derecho de 1a familia. b) Un derecho a educar en orden a los fines de las srspectivas commidades,sismpre que su ejercicio no afecte el bien ruin, a la moral y a las buenas costumbres y quede sometido en do lo necesario al sistema federal de educacién y a las loyes y reglamentaciones que se dicten en consecuencia del mismoARTICULO 31°.~ Todo sujeto de derecho tiene facultad de impar- tir educacién sin m4s Jfmite que el de las exigenciss del bien comin, 1a moral y las buenas costumbres y el que prevenga de la apropiada idoneidad teérica y téonica, SEICTO VEIL chad de ensefianza ARTICULO 320 Bl principi tema federal de educacién, se asugurar4 mediante 1a plena vigen de la libertad de ensefianza en el sis cia de los siguientes derechos reconocides a todos los agentes de la educaciéns a) De abrir y orgsnizar escuelas. b) De formalar planes y programas. c) De elegir profesores y textes d) De utilizar los métodos que considarean tadu e) De disciplinar la vida ascvtur f) De calificar » vromover al propio alumado g) De otorgar certificados y tftulos. m hn) De participar en el plancamiento educativo. i) De participar equitativamente en el presupues- to escolar. j) De formar a los alumnos de acuerdo 4 la orienta~ eién espiritual de la Institucién educacional, dentro del marco que fija y determina cl sistema federal de educacidn \RITOULO 33° La familia tiene derecho a la libre eleccién para sts hijos de la escuela que corresponda a su propia conviccidén espiritual y al juicio que le merezca la eficacia de su organiza cién y métodos, Este mismo derecho lo, poseen para sf los edu~ candos mayores de edad. ARYICULO 34°,Los establecimientos de ensefianza no estatal po - drfn asociaree libremente entre sf.Las asociaciones que en con- secuencia se crearen serén reconocidas por el Estado, de acuerdo con las reglamentaciones respectivas,a fin de simplificar por su intermedio,las relaciones de aquéllas con las autoridades peda- eégicas y administrativas. AETICULO 35° Los sujetos de derecho no estatales que action en el campo educacional, creando y manteniendo institutes de ense- fianza, se sujetarén a los contenidos mfnimos del plan federal o de los planes provinciales segin corresponda. Bajo los recaudos de respeto a las institucionas, tradiciones y valores nacionales vaee agregar al contenido mfnimo fijado por el plan federal y por 70s planes provincizles respectivos, las exigencias su - plemantarias que entiendan procendentes. rUTO IX De_la obligatoriedad y gretuidad de la ensefianza ARTICULO 36°~ Los padres, tutores, representantes legales y en ausencia de ellos, los responsablee de la tenencia de menores, estdn obligados a ascgurar 1a educacién de sus hi jos,pupilos, representados 0 tenidos, hasta los limites que detemina esta Ley, y quedardn sujetos, on caso de incumplimiento, a las san ciones que se establezcan, ARTICULO 37°.B1 1fmete de 1a obligatoriedad alcanzard hasta la finalizacién del nivel primario.La ensefianza deberk recibirse en establecintentos piblicos, estatales o no estatales con excep. cion der a) quienes reciban adecuada educacién dentro de sv propio hogar, certificada anualmente por el servicio de supervi- sidn. b) los impedidos o disminufdos ffsicos o mentales, cuando la disminucién ses de tal grado o naturaleza que no puedan recibir educacién ain en estableciuicntos especiales, c) los que no tengan a distancia adecuada, de acuer do con las posibilidades de transporte, una escuela gratuita y caregcan de medios para inscribirse en una escuela arancelada, En estos caso 1a obligatoricdad subsistird si en les éscuclas aranceladas hubiera becas disponibles. ARTICULO 36°, El Poder Ejecutivo Nacional y los gobiernos pro vinciales extenderdn progresivamznte el lfmete de la obligatoric-- dad escolar hasta Ja finalizacién del nivel cecundarid, condicio nando esa extensién a las posibilidades concretas de aplicacién. ARTLCULO 39° Bl Estado Federal y en su caso los Estados Provin- ciales y los Municipios pondrdb a disposicién de los educandos, establecimientos en los cuales, y durante todo el perfodo de educacién obligatoria, 1a niema ser4 suministrada en forma gre- tuita. En el mis breve plazo este principio de gratuitidad de la ensefianza obligatoria comprendera, para quienes no tongan medios suficientes, la entrega de ktiles, libros y material de trabajo y, en su caso,servicio de comedores escolares. WsM1 ARTLCULO 40°. No se abonarf salario familar cin previa justifi- cacién Gel cumplimisnto de la matriculacién de los hijos por los cuales el tal salario corresponda, on establecimientos de ense- fiangza, salvo que se acredits alguno de los extremos previstus en el Artfoulo 30. Esto receudo se verificard anualmente. CAPITULO 15 sUTULO £ Enunciacién de ni Los ARTICULO 41° El sistema federal de educacién comprenderd come minimo y sin perjuicio de las especializaciones y modalidades *ertinantes, los siguientew niveles: a) nivel pre-primarto %) nivel primario ¢) nivel intermedio 4) nivel secundario 6) nivel terciario no universitario f£) Nivel terciario universitario, smo 2 Nivel pro-primario ARTLCULO 42¢- Bn los establecimiontos oducativos de nivel pre- primario tendrén ubicacién os nilios cuyas odades estén compren- ‘idos ontra los cuatro 04) aiios y la edad de ingreso al nivel primario quo fijen las autoridades de la educacién. ARTICULO 43°- Los objetivos de 1a sducacién pre-primaria pibli- oa serins a) Complomentar 1a accién educadora del hogar y suplirla si fusre necesario. b) Ampliar el campo de la oxpericncia on los nifios ce) Ejercitar la actividad sonsorio motriz, cotim~ lar la capacidad perceptora, la imaginacién creg dora y 1a memoria. 4) Proporcionar nucvos medios de actividad y expre. sida. e) Atendcr a la msduracién interior de las funcio- nes de relacién, facilitando la integracién cons- cionte en la familia y en la escuela. VWLh f) Iniciar la formacién de hdbitos, cultivar el sentido de responsabilidad y facilitar la aprehonsién de algunos valores fundamentaies. 8) Conducir 21 nifio hacia un ingreso no conflic- tivo en la educacién primaria. ivel Primario ARTICULO 44° Los objetivos espcofficos de la sducacién en cl. nk vol primario, ademfs de los gencralcs determinados en los Artfoulns 9°, 10°, 11° y 12°, con la debida adccuacién a la caractorfstica de este nivel, sordn, a) La plona formacién dol nifio, en cuanto tal. b) Bl dominio de los conocimientos y habilidades instrunentales. c) La valorizacién de la previsién para el indi duo y 1a comunidad. 4) La oriontacién de la espontaneidad creadora y 0? desarrollo do 1a capacidad de critica y examon. ©) El acceso a la educacién intermedia, con el dep bido bagaje de conocimicnto. Mivel_intermedio ARTICULO_45°-Los objetivospecfficos de la esucacién on cl nivel intormedio, adomfs de los gencrales determindos on los Articulos 9°, 10°, 11° y 12%, con la debida adecuacién a la caracterfetico As onte nivel serdns a) La iniciacidn del educando on las tfonicas de la observacién y expeeimentacién, suscitando su cu- ; viosidad cientifica frente a la naturaleza, la caltura y el universo. b) El dominio plono del idioma castellano porfecoic-8 nado por la presentacién directa de cus grandes eseritores cldsicos y mod2rmos, y la iniciacién © perfeccionamionto on algin otro idioma. c) La cooperacién con la familia, para la debida o- rointacién del adoloscento, en los problemas pro. pios de su edad, VW SENTRO WeriONAL,M/ a) La preparacién para 21 ingroso al nivel socunda- rio o a los compos de trabajo. ARTICULO 46°- La orientacidn advcuada hacia las diversas modali- dades ofrzc$das por la onsotianga de nivel. secundario se establo- cor mediante la observacidn y evaluacién dol trabajo realizado por cada edusando, integrando un equipo, en los campos que permi- tan definir sus aptitudes para la cspeculacién, 1a expresidn ar- t{stica, la capacitacién técnica industrial, rural. etc. Para ol cumplinento de este comotido, se arbitrardn gradualmente las me~ @idas nocesarias, a fin de quo los establecimientos do esate nivel cuenten con ol m4s breve término con laboratories experimenteles do iniciacién cient{fica, talleres de iniciacién industrial, ga- binetes a iniciacién artfstica y humanista, y con departamantoc i2 apoyo @ la wmsefianza activa, a través de medios andto-visuci de biblioteca y otros, y con el personal idéneo necesario. MICULO_47°- El nivel intormsdio comprende subsidiariamente 1a orientacién hacia le svccién préetica terminal do las escuclas do agricultura, de capacitacién industrial, ctc., de los alumos que en cl nivel primarie no hayan demostrado las aptitudes mf{ni- mas para su ingreso al nivel intcraedic comin, Estos cursos se- rén ominentemente préetices, FLILO ¥ Nivel sccundario. ALTT CULO 48°.Los objetivos especffice de la educacién’ on el nivel sccundario, ademds de los generales determinados en los Art{oulos 9°, 10°, 11° y 12°, con la debida adecuacién a la caracterfsticu de oste nivel, sordn a) La formacién del adoloscunte, en cuanto tal b) La motivacién dul interés hacia las cucstiones ciontificas y tSenicas. ¢c) El logro de 1a maduracién suficionte que corres~ ponde al ciudadano de una sociedad moderna. a) La diversificacién para el ejercicio de una ac- tividad que no recuiora un saber de nivel ter- ciarlo, MsV1 ARTICULO 57°.-fodas las moda}idades del nivel secundario, dan :: acceso a los finos dol nivel terciarjo universiterio, 0 no unive sitarios, cn forma dirccta o mediante la eprobacién do un curso proparatorio, sogin se reglamonte, y, pare los modalidades no afines, on la forma que establezea el régimen dco equivaloncias. TLTULO VE Nivel tereciario no universitario ARTICULO 58°.-Los objetivos especfficos de la orientacién en el nivel torciario no univorsitario, adenfs de los generales deter winados on los Art{oulos 9°,10°,11° y 12°, con 1a dsbida adecua- ceién a las caractor {sticas dz este nivel, serdns a) La formacién humana integral de quienes obten- gan su capacitacién en este nivel. b) La realizccién personal por el propio vafwsirs que facilite su proceso ascendunte de moviliv«é social, ARTICULO 59¢.- Bl nivel terciario no universitarlo, se destine- réa la fornacién de: &) Los profesores yus ispartan enscfianza en los os- tablecimiontos oducacionales de los niveles pro~ primario, primerio,internedio y secundaric. b) Bl personal de dirzecién, de supervisién y de cspecialistas requeridos para cl desenvolvinien- to de los establecimientos educacionales ,crcio nados cn el inciso a) ¢) Los profesionales requeridos para atender diver sas nocesidades de la comunidad, (psriodistas, bibliotecarios, traductores piblicos, censisices, ) ete.) 4) Los profesionales requeridos para la direccién do grupos de trabajo, on los variados scctores de la vida cconémica de la commidad (industric: comercial, agraria, ete.). Se esignard a esa tarva at ARTICULO 60° a) Los institutos del profesorado, como continuida: del bachillorato con oricntacién pedagégica. M1M1 >) Los institutos superiores do tecnaldgfa, como continuidad de lee de ensefianza tfcnica de ni~ vel @ yundario. c) Los institutos suporiores de adwinistracién, con continuidad do los tfcnico-comerciales. 4) Todos aquelics institutos que las necesidades del desarrollo futuro dol pafs oxijan y no su- pongan la posysién de una cultura en lo univer sal. CULO 61°,- Los objetivos correspondientes a este nivel serén leccrereraetgearrerteneee 7 los deteruinados en la Ley Orgdmica de le Universidades Nacions— les, en la Ley-- - po Universidades Provinciales y en la T: de Ensefianza Universitaria Privada. TI ULO VII Establocimiontos educacio: los de otras nodalidades ARTICULO 629.- Cusndo las cireunstancias del medio y lugar lo pornitan, se tenderé en los aiversos niveles y nodalidades a esta- blocer sscuclas piloto, a cuyo personal rigurosamente soleceiona~ de, se le podré fijar condiciones espvciales de retribucién su~ pertor a les asignadas al resto de las del mismo nivel. Esto ti- po de escuclas podr4 depender teanbifn de las Universidades. ARTICUL) _63°.- Los cstableciuimmtos de iniciativa no estatal que a travSe de los comprobacionos realizadas pueden ser caracteri7a fas cono piloto, recibirdn apoyos cconémicos especiales que les peraitan realizar el pago prefsroncial a su personal doconte esta~ dlecido en cl artfeulo anterior, y también la mejora constante de sus condiciones de funcionalidad, CAPITULO IZL 2 LA FOMMACTON D3 PROFESORES LOT Pringipios generaleg ARTLCULO 64°.— Los institutos d21 profesorado tendrén cono obje- tivo brindar una acabada formacién profesional y ética, Buscarén tanbisn inprinir a sus ustudiantes una imagen dindmica de la for- nacién docente, on orden @ erearles 1s coneiencia de 1a obliga- c%im de nantsnerse permanontununte actualizados durante su ejer-M1 cioio profesional. . mm1o Ir : Institutos para 1a formaeién de profesores para la edu = los niveles privario y pro-~prinario a) TICULN 65°%.= Los institutos del profesorado para la ensciianza 22 prinaria tienen couo finalidad no sélo la fornacién de profesores » a para cl nivel mencionado, sino tanbidn 21 desarrollo de los cum 808 que correspondan a 1a capacitccidn para las tareas especiali~ gdas roqueridas para la onsofianze de los establecimientos educact nales de nivel pre-prinario y prinario. ARTICULO 66°.Para aoceder a los institutos del profesorade dosti- naios a la unsefianza do nivul priuario, se requerir{ ser egresa- do del bachillorato de oriontacién podagégica. ARTESULO _67°.~ El curriculun de estos institutes abarcard dos 4e2as: la de cultura genoral, y la profesional. ARTICULO 680,- Cono continuacién del ciclo acl profesorado pars la ensefianga prinaria, se crearfn rmevos cursos de ospecialize- cién en: ensefianza diferencial, de adultos, profesoras jardine- ras, supervisién, aduinistrs én escolar, capacitacién rural ete. A quienes obtengan dichos titulos y se desempefion on escuc~ las dircctanente el frente do grados, hasta tanto no ss les en- comiondon las tarens quc correspondan a su ospecializacién, se les asignardn rotribuciones especiales, en erdcter de estimilo a las mejores condiciones de capacitacién profesional adguirida. ARTICULO 69.- Se clevardn al nivel terciario, con cargcter de estableciaicntos piloto, algunos de los destinados ale formcién de nacstros y que =ctualaonte funcionan en ol nive. seeunderio, en los términos quo fijon las autoridades sduc ‘tiv: los resultedos de dicha exyeriencia se tonsrén en cuenta pare le planifiescién ulterior. TITULO IIL Formacién éo proPosores pare 1a onsevanze de ios nivelss internedio y Secundzrio. ARTICULO 700,~ Estos institutos acl yrefesorado, tendrén como ob- jetive feruer yrofesores con Ins aptitudes requert das por los establecistentos céucccioneles de los niveles mencio-tH nados, =-TICULO Tlo.~ Para ol ingreso a dichos institutos sc oxigiré la posesién del cartificado o titulo de profesor de onseiianga privaria y para quienes no lo poseen, y hayan apro- dado estudios equivalentee en otras ramas del nivel terciario,la aprobacién de un exanen voe.cional y de fornacién cultural sufi- cients. ATL CULO _720.~ Bl curriculum de estos institutos se estructuraré on dog ciclos: cl primero abercird un frea de os~ studios y el segundo, dos especializaciones dentro del dre. dc getudios elogida. Le aprovaciéa del primer ciclo habilite:é ex. 1a ans?fienza en establecinientos educacionales de nivel internedic ¥ ‘la del segundo, pare idéntico couetivo en cl nivel secunda- rio. ANTLCULO_730.— Como continurcién del ciclo del profesorado para el nivel secunéario se creardn cursos de ospecializacién, que serdn: de técnicas de aduinistracién escolar, orientacién, super- visidn, de especializacién en nodios audio-visuales, etc. ASTI CULO. 40e- Los institutos del profesoredo para el nivel se- cundario nantendrén una vincwlacién poraanente con los contros de investigscién y experiuentacién yadagégica eu las especialidedes para las que habiliten,TLTULO IV Profesorado para el nivel terciario no universitario ARTIOULO 75°.- Los establecimientos de este nivel reglamenta— rén la carrera docents, exigiendo la idoneidad cientifica y pedagégica correspondiente a las funciones de la ensefianza a impartir. TITLO V Perfeccionamienso del personal docente ARTICULO 76°.~ La Secretaria de Estado de Cultura y Educacidn de la Nacién promoverd la crescidn de estable- cimientos o cursos de perfeccionamiento para el pelsonal docente de todos los niveles, cv: el fin de procurar el mejoramiento y la actua- lizacidn constavte de los conocimientos y tée nicas pedagégic7s, de quienes presten servicios en la educacién. También los gobicrnos provinciales y la inicia- tiva no estatal podrdn crear establecimientos © cursos con funciones similares, ARTICULO 77°.- Los mieubros del personal docente que utilicen voluntarianente de los nedios de perfecciona- miento y capacitacién, tendrdn derecho, en pro poreién a la calificacién que obtengan, a que se les reconozea ou mayor competencia, déndose les prevalencia en los ascensos y traslados. ARTICULO 78°,- El Poder Ejecutivo Nacional 0 los gobiernos de provincia podrdén exigir al personal docente la aprobacién de los cursos necesarios de actualizy, cién, cuando se produzcan modificacicnes en los sistemas de ensefi:za, o cuando las necesidsdes de un mejor servicio educative ast lo exija. neemARTICULO 79°.— Idénticas exigeucias se establecerén a quienes se presenten a concurso para oubrir cargos va~ cantes, si se dan las mismas circunstancias, Cuando 1a iniciativa no estatal organice cur- sos de perfeccionamiento y capacitacién para el profesorado, el Estado le brindard apoyo moral y material, siempre que responda como minimo a las exigencias establecidas en and- logos cursos a cargo de los érganos estatales de la educacién. CAPITULO IV EL _GOBIERNC DEL SISTEMA FEDERAL DE EDUGACION ARTICULO 80°,- mrTgLo I Competencia del Estado Federal Corresponde al Estado Federal, por intermedic del Poder Ejecutivo Nacional: a) planificar el sistema educativo federal. b) supervisar el sistema educativo federal en todos sus niveles y ciclos a los efectos de verificar el cumplimiento de las normas legales de alcance federal y evaluar la eje cucién de los planes de desarrollo educativo c) determinar el contenido minimo de la ense- fianza a través de los planes generales para cada uno de los niveles, ciclos y modalida- des, asf como la duracién de cada nivel y ciclo. a) establecer las bases generales de los regi- menes de construcciones escolares, sisteras de transportes y dends servicios escolares para establecimientos estatales y no estata les, cuando ello requiera apoyo econémico federal.e) asignar los fondos de coparticipacién federal correspondientes a cada provincia. f) coordinar 1a ensejianga estatal con la no esta tal a los efectos del mejor cumplimiento de los fines del sistema educativo federal. ARLTICULO $1°.- B1 Estado Federal, igualmente por intermedio del Poder Zjecutivo Nacicnal, podrd extender su ac- cidn, en forma supletoria o cocperadora a tcdo el territorio del pais y crear en jurisdiccién provincial y con acuerdc de la Provincia respectiva, estableci mientos corresyondientes a cualquiera de los niveles y ciclos de ensefianza, los que serdn inccrporados al régimen provincial taa pronto las condiciones de las provincias lo permitan. ARTICULO 82°,- Las provincias ccmunicardn al Bstado Federa} legislecién y sistemas educativos, planes y pro grenas adoptados y los resultados de censos ys estadisticas escolares que se realizardn perid dicamente, con el objeto de determinar el cum plimiento de los planes de educacién, analizar la desercién escolar y sus causas y todos los demds datos esen ciales que hacen a la ensefienza, El Gobierno Federal podrd exi gir que los censos provinciales contengan una mencidn afniva de datos que interesen al Dstado Federal. TITULO I Competencia de los extades provinciales ARDIGULO 83°.- Las rovincias cum lirdn su obligscién de ascgu var la educacién prinaria, estableciendo y man- teniendo, sin perjuicio de la ayuda federal, los establecimicn tos necesarios @ ese efecto. Pueden adends las provincias cre. 108 corresyondientes 2 los demdés ciclos educativos previstos en la presente ley, debiendo en ese caso responder estrictane, te, dentro de las posibilidedes presupuestarias, a la planifi cidn concertada en la que tomardn parte, elaborada por el érga no federal de conduccién de la sducacién y 21 orden do priori- dades establecido.ARTICULO 84°.- Las provincias coordinardn con cl Bstado Federal la transferoncia de las esquelas de los diversos niveles, dependicntes del Gobierno Federal, de manera que ella se realice on forma paulatina y ordenada, cn la medida que es- tén asegurados los recursos y las capacidades de ejecucién ne- cesarios para un funcicnamiento norms2. Con ese fin, las Pro~ vineias reestructurardn los drganos téonicos administrativos que tienen a su cargo 1a direccién y edministracidén educative, pudiendo, si les resulta convenicnte, roquerir asistencia téc nica @ la Seereturfa dc Zstado de Cultura y Educacién. 4B2ICULO 85°,- Las provincias pucden estructurar sus propios planes de ensotianza, on sus respectivas juris- dicciones, ampliando las previsiones del plan federal, anoladn doles a las modalidades, valoracioncs culturales y necosidades de cada zona o lugar. Zsa regulecién de origon provincial, tun ard vigencia respecto a los establecimiontos provineiales, mu- nicipsles y no cstatales quo sctien en la respectiva jurisdic- cién provincial. Las provincias podrdn celebrer coavenios en- tre sia efectos de articuler planes rugionales de educacién. ARTICULO 86°,- Gabe a las provincias la inspeccidn de todos los eatablecimientos de enseiianza provinciales y mu- nicipales y los de iniciativa estatel, que dopendan de le ju- visdiccién provincial. ARTICULO &7°.- Serd do ccmpetencia de cada provincia ostablo- cer 1a edad de ingreso al nivel primario y fi- jar el lapso de obligatoriedad escclar conforme a lo aispuesto en el Articulo 38°. or Organisnos de _gobicrno, coordinacidn y ascsoramienso LO IIL ARTICULO 88°,- La Sooretarfa do Estado de Cultura y Educacién, euyas funciones determina cl Art, 3° de 1s Loy 17-271, serf el érgano federal superior encargado de asegurarel cumplimiento de las disposiciones de la presente loy. Le compete la organizacidn de los servioios federales de planca- miento educativo y de oricntacién y ayude escolar, la funcidén de asesoramicnto respecto a todos los agentes de la educacidn, spocciéa do los establocimicntos 2 los efectos de verifi- car cl cumplimiento del fin y objetivos que este loy sefiala, como también la adecuada imperticién de los contenidos mini- mos de ensefianza que provd y todos los deuds cometidos, ta- reas y funciones que resulten de la presente ley. TICULO 89°.- La Scerstarfa de Estado de Cultura y Educacién ser agesorada por dos organisnos, a saber: a) la Conferencia Federal de Educacién. b) el Consejo Federal de Cooperacidn de la Comunidad. ARTICULO 90°.- La Gonferencia Federal de Bducacidn estard evr titufda, bajo la preeidencia del Secreturio a Estado de Cultura y Educacidéa, por todos los Ministros, Secre tarios o titulares, cualquiera sca la designacidn, del érgenc ads elevado cue cn cada una de las provincias tenga 8 su cargo 1a funcidén educacional vstatal, Esta Confersneia Federal so reunirs ol ucnos Gos veces yor afio, para los objotivos que se sefalan a conti~ nuacidn. aRTICULO 91°.- En 1e Conferencia Federal los Winistros y Se- eretarios provinciales de cducacién oxpresardn les necesidudes, dificultades y aspiraeicnes que caractericen la accidn de sus gobiernos, y se definirdn y armonizardn las grandes lincas del plancamionte en watoriz educacional y el orden de prioridedes con que convenge contemplarse le accién estatel, tanto en cl orden federal ecmo en el provincial. Compete asf a la Conforencia Federal dv Bduce~ cidn estudiar la coordinacidn y armonizacidn de-las medidas de cjecucidn destinedas al cumplinionto de la presente ley y expocirse sobre el pleneaniento proyeesado por la Secretariade Zstado de Cultura y Bducecién de le Nacién, proponiendo en su caso las modificaciones particulares que las modelidsdos de cada regidn o provincia aconsejaren. ARTICULO 92°.- Bl Sonsejo Federal de Gooperacién de 12 Comuni- dad serd un organisno consultivo destinado a canalizar les inguictudes, espiracicnes, proyectos, sugestio- nos, cte.5 s todos los sectors de la comnidad nacional que resulten legftinamente interessdos en el Eroceso educative. El Consejo Foderel serd necesariamente consul- tado al fernularsc las lineas generalea de la politica educa- tiva fed-ral, sin perjuicio de la consulta facultative que podré hacérsele en cualquier orden do cucstiones vineuladas a la educacién, sRIICULO 93°.- El Consejo Federal de Cooperacién de 1a Comuni-- dad, do acuerdo a la reglamentacién que oportu- nanente se dicte, estard constitufdo por represententes: a) De ln femilias, designados por las uniones do padr: y mndres de familia reconocidas con cardeter de csociseionos civiles, b) De las confesiones religiosas reconocides en ol pats. e) De les =sociscicnes o unionos de docentes. d) Del sector educativo de iniciativa no estatal e) De les sectores cconémicos, ineluyendo los patroneles y obroros. . f£) De otros sectorcs que denuestron encontra: intoresados en el proceso educative En todos los casos deberdé tratarse de grupos o asociaciones reconccidas jurfdicenentc. Los representantes se- rdn dosignados siempre por esos mismos grupos y no por las autoridades estatales. La presidencia del Consejo Federal serd ejerei- da por alguno de los representantes de les fanilias en su ca- rdcter de agonte primordialuente interossdo en 1a cducacién,WT Bl Secretario de Estado de Cultura y Hducacién asistird cuando lo estime necesario a las reuniones del Consejo Federal e Cooperacién de la Comunidad,pudiendo 4xponer los puntos de vista de la polftica educacional federal, y tomar parte en fas Geliberaciones, Podrd hacerse representar por algin otro alto funcionario de la Secretarfa de Estado. ARTICULO 940,- E1 Consejo Federal de Coopefacién de 1a Comunidad vealizaré como mfnimo reuniones plenarias tres veces al afio y en Ja fecha que lo convoque la mesa directiva. a mesa directiva estard constituida por un presidente, un secretario y cinco vocales,entre los cuales deberdn hafarse Topresentantes de las familias, de las confeesones religiosas Tconocidas, del sector de educacién no estatal y de las asovic~ ciones de docentes. Ia mesa directiva podrdé reunirse con la frecuencia que ella misma determine y segtin sea Ia urgencia de los problemas que decida estudiar. A las reuniones do la mesa directiva asistird obligato- Tiamente el funcionario que designe la Secretaria de Estado de Cultura y Educacién y cuya funcién seré 1a de enlace y coordina- cién entre 1a Secretarfa y el Consejo Federal. ARTICUBO 95¢,- Los cargos de consejeros, ya sean o no miembros de la mesa directiva, serdn de carécter honorario. ARTICULO 960,- Ia Secretarfa de Estado de Cultura y Educacién proveerd los medios materiales netesarios para el adecuado fun- cfénamiento- del Consejo Federal de Coordinacién de 1a Comunidad,studio _y Tfsulos ARTICULO 97°.- Los establvcinicntos cducatives cstatales y ne ve ales, de toes los niveles, compren- Gidos on el Sistema Fedral de Baucaciéa po~ arén otorgar, de noucrdy con exigencias establecidas, certificsdes de ostudioa eursudos, para la inscripoidn del educendo en otro catblucivicnto. Podrdn otorgar asinismo certificsdos y t{tulos do término éc estudios on los diversos nivelos. ARPICULO 98°,- Los estudios cursados en los ostablecinicn ‘ins conprendidos en el Sistoma Federal de Zduce- eidn y los certigicados expedidos por los nig mos, toendrdén velidez en todo cl territorio de la Repfblica. Bl ojercicio du profesiones que correspondan “RPICULO 99°, a la finalizacién de estudios en los nivoles scoundarios y terciario no universiterio, gird 1. previa habilit-cién del +£tule por la mtoridad federal o provincial respectiva, svgin las condici nos quo Gstormine ol gobier 0 federal, para otorgarle valie. on todo el torritorio de la Repiblica.CAPITULO VI arTw I Del financiani lento dela educacién publica ARTICUIO 100%,- El Estado Federal aseguraré en cade presvyues to anual la suma global necesaria para financiar la totalidad de sus obligaciones respecto a la educacién,tomada aquélla de los recursos provenientes de rentas generales.Esta suma corres ponderd al total de los gastos de funcionamiento,a los corres- pondientes al financiamiento del Instituto Federal de Crédito Educativo,a la ayuda para los establecimientos educativos no estatales y a los que correspondan para equipamiento y constra ciones de loc establecimientos educativos involucrados en el sistema federal de educacién, que no se cubran mediante r:7ar- 308 Provenientes de créditos. ARTICULO 101°.- La sum anual prevista en el artfoulo anteri:r no podrd ser inferior al 20% anual de las sumas que correspon- dan a la recaudacidn en concepto de impuestos, excluidas las cr rrespondientes a las copartidipaciones provinciales en dichos impuestose ARTICULO 192°.- Bl Estado Federal y los provinciales podrdn fi- nanciar, mediante reoursos provenientes del crédito, las cons— truceiones y los gastos de equipamientos ARTICULO 103°.- El Gobierno Federal o los gobiernos provincis les pedrdn transferir parte de los recursos provenientes del ~? dito a los establecimientos de iniciativa no estatal, ouande lc mismos ofrezcan adecuadas garantfas de seriedad y solvencia. ARTICUIO 104°.- Se creardn fondos especiales para el fomento y perfeccionamiente de determinadas ensefianzas que se vinculen rectamente al desarrollo nacional, los que se obtendrdn medica gravdmenes inpuestos con esa finalidad a los sectores econdric que resulten beneficiados con la mejor capacitacidn de los edu- candos que se incorporen a tales actividades.ARTICUIO 105°.- Ios fondos destinados a financiar constraccie— nes,equipam ento y los que se relacionen con el régimen de i-~ gualdad de oportunidades, se incrementardén con las apertacio~ nes del sector empresarial y de otras entidades internsdida*in- * teresadas en la educacién. ARTICULO 106*.- Ias mnicipalidades, agrupaciones vecinales, cooperadoras, ete., podrdn rocurrir al crédito piblico mediante la emisidn de bonos p concertacidn de empréstitos, siempre que destinen los fondos as{ obtenidos a construcciones escolares, adquisicidn de mobiliario, equipo, ete. En cada caso conereto,deberd contarse asimis— mo con la aprobacidn expresa del Ministerio de Economfa y de la Secretaria de Estado de Cultura y Educacidn, o en su caso de la resnectiva autoridad provincial, quienes la acordardn o no, s°- ein que las inversiones proyectadas atiendan a las necesidat-s reales del sistema federal de educacidn, y las entidades eat— tentes ofrezcan adecuadas garantias. ARTICUIO 107°.- Con cl fin de Glantar la ayuda ala ecducacién, sc arbitrardén las medidas que peritan ampliar las deducciones, como sums no imponibles, de las donaciones en efectivo o on es pecie, otorgamientos de becas y de todo aporte valuable objetiv mente, que los particulares y empresas efectuaren con destino a le educacién miblica, estatal o de iniciativa ne estatal. ARTICULO 108°.- En los niveles de ensefianza no obligatorios, 1: padres cuyos hijos sean alumos de establecimientos de educacis gratuita, que tengan entradas comprobadas por la decleracidén ac réditos superiores a mn 200.000 mensuales, el valor de la mon2 da o la fecha de promilgacidn de esta ley y equivalente en el f turo, abonarén una contribucidén, con destino al fondo de otorgs miento de becasa los alumos no pudientes, que resultard del « ciente entre el 6% del valor de sus entradas mensuales exceden- tes respecto a los m&n. 00.000, que Juega como dividendo, y c: minero total de hijos a su cargo, que juega como divisor. El control de esta contribucién y su recaudacidse hard directamente por laDireccién General Impositiva y en oportunidad de presentarse las declaraciones juradas para el pago dol impuesto e les réditos, quedando sujeta la evasidn a la mora, a las disposiciones que rigon para el pago del impues to a los réditos. La Direccién Generel Impositiva pondrd a dispo- sicidn de la Secretaria do Estado de Cultura y Eduoacidn de le Nacién las sumas recaudadss por este conceptu. TITULO IT De_la ayuda econdmica a 1a onsefiangs privada ARTICULO 109°. de profesores y también para facilitar su equipamiento, amplia La ayuda serf acordada para el pago de sueldos ciones edilicias, y expansidn, siempre que cumplan con los rv~ queridos para su funcionamiento, 8 sabert a)- que se demestre objetivamente que 14 institucidn es neca- saria en ol lugar. b)- que colabore en la extensidn de la educacién a los secto~ res de poblacién menos favoreciaas. ¢)- que la modalidad do ensefianza esté acorde con los Lincamig tos pregramticos de los planes de desarrolle del sistem edu- cativo. d)- que lo justifique la situacidn socico-econdmice de los alug nos que asistan al establecimiento. e)- que el establecimiento haya sido reconicido on cardeter de institmto supervisado. £)- que la capacidad técnica del establecimiento evaluada obje- tivamenty, sea suficiente. @)- que se atienda a un uinime de alumos, ‘)- que las restriccioncs en 1a admisidn, no impliquen diseri- tinaciones infundadas. APTLOULO 110°.- La ayuda econdmica a la enaefianza no estatal, figurard especificamente con ese cardeter en el presupuesto Programa que cada afio elaborard la Seerstaria de Estado de Cul- tura y Educacién.-ARTICUIO 111°.- Ia ayuda soondmica estatal a un estableei-~ micnto no estatal, una vez acordada, no yodrd serle retirada, stspendida o demorado su pag, salvo que se verifique la in~ Fracei wisitos maucionados en el art. 109.—