Miisica e Tecnologia, Novas Ferramentas de Apoio ao Ensino e criagao de Arte. CHRISTOPHER LEMOS LEITE: UFPEL ~ christopherlemosleite2@gmail.com 1. INTRODUCAO. Esta pesquisa, denominada "Musica ¢ Tecnologia, Novas Ferramentas de Apoio a0 Ensino e Criagdo de Arte ”, tem como foco abordar o tema sobre a incluso das novas tecnologias de ensino aliadas & educagdo do fazer musical. A primeira proposta deste trabalho tem como objetivo a discussio sobre os processos de orientagao, planejamento © execug3o de contetidos ¢ atividades de musicalizagéo com os professores da rede piblica de modo a apresentar novas formas e ferramentas para o ensino basico de musicalizagao, tendo como paula o desenvolvimento da percepcao musical a partir de diferentes tarefas interativas e lidicas que no seu fazer podem ser adaptadas em um novo projeto de edu 0 com as ferramentas tecnoldgicas. ‘A segunda proposta deste trabalho ¢ mostrar que novas tecnologias como 0 computador, celulares, tablets © outros, podem e devem ser usados em ambientes de aprendizagem musical de forma a aliar as tecnologias emergentes nova linguagem musical que esta pouco presente na educagdo atual, Estas novas ferramentas nao devem ser substitutas, nem vistas como empecilho para os educadores ¢ sim auxiliares dos mesmos nesse novo formato de experiéncias pedagdgicas. Através do estimulo das atividades de formagdo continuada tanto musical quanto tecnolégica pode-se criar cumplicidade entre educadores e estas novas ferramentas. “ tecnologia? substantive feminino teoria geral e/ou estudo sistemitico sobre técnicas, processos, métodos, meios e instrumentos de um ou mais oficios ou dominios da atividade humana (p.cx., indast a, ciéncia, etc.). (Diciondrio Oxford)”2. METODOLOGIA ‘A pesquisa em si se baseia em conceitos tedricos de Schafer, Paulo Freire, entre alguns artigos da ABEM como o escrito por Femando Stanzione Galizia, Thais dos Santos Marcolino e Milena Cristina. ‘A abordagem metodolégica de Schafer coloca a audigfio como um objetivo ¢ assim visa desenvolver a formagdo de habitos gerais antes dos especificamente musicais. Além de a audigo constituir-se em um fim e no o meio é pos vel perceber a preocupagdio ndo 6 com a masica contemporanea como também com o ambiente sonoro contemporaineo em que todos esto inseridos. Existe toda uma preocupagio no sentido de fazer com que os alunos criem hébitos de audigdo, independentes de habitos de percepgdo musical em que estdo culturalmente inseridos naquele momento, e que ndo permanegam inertes a eles, Pelo contrario, ha principios multiculturalistas que tém alcangado muitos defensores na area de educago e que apontam para a necessidade de ampliar os repertérios para melhor conviver com diferentes habitos culturais. A partir dessa abordagem de Schafer com o tema tecnologia para musicalizagio busca se refletir sobre atividades que podem ser propostas para trazer aprendizagem musical através de brincadeiras, fazeres liidicos e interativos planejados com essas ferramentas digitais, sem compromisso do aluno se deter a um conhecimento muito especifico no primeiro momento. “A paisagem sonora do mundo esta mudando. O homem modero comega a habitar um mundo que tem um ambiente aciistico radicalmente diverso de qualquer outro que tenha conhecido até aqui. Esses novos sons, que diferem em qualidade ¢ intensidade daqueles do passado, tem alertado muitos pesquisadores quanto aos perigos de uma difusio indiscriminada e imperialista de sons, em maior quantidade e volume, em cada reduto da vida humana.” (SCHAFER, 2001, p.17)Schafer apresenta como primeiros passos para uma audigdo consciente : perceber os sons a sua volta a ponto de reconhecer sua fonte, sua intensidade, sua origem ¢ classificd-los de acordo com suas diferentes propriedades, sendo assim podemos adaptar essa visio metodolégica de aprendizado de processo de vivéncia musical e unila junto com © conceito de introdugdo as ferramentas tecnolégicas como auxiliares no fazer musical, “L classificado como educagdo sonora do que propriamente © trabalho de Murray Schafer seria mais bem educaciio musical, termo, em certa medida, comprometido com procedimentos, escolas e métodos de ensino. © que ele propde deveria anteceder e permear o ensino da musica, por promover um despertar para 0 universo sonoro, por meio de ages muito simples, capazes de modificar substancialmente a relagéo ser humano/ambiente sonoro.” (FONTERRADA, 2008, p. 195-196). Outra questo importante a ser discutida durante essa pesquisa é oferecer reflexdes sobre o ensino de musica nas escolas de ensino fundamental e médio, e suas implicagdes na formagdo dos professores de musica, Os argumentos que sero desenvolvidos e apresentados giram em tomo da premissa de que a misica ensinada nas escolas poderia ter como base as misicas que os alunos vivenciam em seu dia-adia, Sdo identificadas duas caracteristicas na miisica que os alunos vivenciam fora da escola que fazem com que os professores escolares nfo as levem em consideragiio: 0 fato de pertencerem, em sua maioria, 4 ind@stria cultural e as tecnologias de massa e, portanto, de ndo terem valor artistic para os professores; ¢ serem produzidas ¢ distribuidas digitalmente, o que exigiria conhecimentos sobre novas tecnologias por parte dos professores. Por fim, & importante ressaltar que essas reflexdes nao tém a inten¢do de oferecer uma metodologia de ensino de misica definitiva ou mica para todas as escolas do Brasil, devido a vasta diversidade cultural e musical que o pais possui3. RESULTADOS E DISCUSSAO © modo como as pessoas vio trabalhar com o computador no Ambit educacional ¢ com as ferramentas computacionais disponiveis ¢ que vai determinar o rumo da educagio musi 1 e do desenvolvimento de novas ferramentas computacionais. Ha alguns indicios de que a educagio musical vem sendo influenciada por novas propostas educacionais e pelos compositores contempordneos, através de seus novos instrumentos ¢ por suas criagdes musicais, porém, ainda so poucas as repercussdes dessas propostas em sistemas de ensino, £ preciso lembrar que para o professor estar afinado com o seu tempo ele deve ser preparado para exercer esta temporalidade. Vencer 0 medo da incompeténcia frente a maquina ¢ frente aos mais jovens que “nascem sabendo apertar botdes” nao pode ser uma tarefa solitaria, Para isto nao bastam também apenas os famosos “cursos de reciclagem” de fim-de-férias. E preciso apostar mais, investir mais neste profissional que tem como tarefa educar nosso povo. Apenas uma formago continua tanto tecnolégica quanto musical fara com que nés nos apropriamos da tecnologia do século XXI para caminhar rumo a uma educagdo musical coerente com a criagio contemporiinea. A claboragdo de ambientes computacionais de eriagdo musical deve ter uma sustentagao pedagégica para que tais ambientes ndo percam em termos de interagdo, Sem tal sustentagio, coremos o risco de que tais ambientes possam ser reduzidos em seus propésitos e meios, ocasionando interagdes e solicitagdes deficitarias e pobres, por nao ser respeitada a complexidade cognitiva dos individuos. © ganho que o uso do computador pode trazer, principalmente num contexto de aprendizagem, é dar apoio para a viabilizagio © explicitagdio das idéias. Quando o individuo trabalha para implementar suas idéias ele precisa de um sistema de representagio que dé suporte e que facilite o processamento das ‘mesmas. Se com o computador, o individuo tiver um sistema de representagdo eficaz, terd também mais oportunidades de expressar ¢ trabalhar suas idéias, permitindo assim a criagdo de possibilidades mais potentes e diversificadas. Logo, os avangos tecnolégicos devem estar disponiveis na educagdo musical como um todo - no apenas em seus niveis mais avangados, como o da composigao. Cabe ressaltar que um ambiente computacional voltado 4 experimentagiio musical, deve favorecer a vando na ar atuagdo das pessoas que estejam ingr , de forma que eles possam conceber & executar suas ctiagdes musicais num contexto auténomo de tomada de decisdes, num. cendrio rico em possibilidades de coneretizagio de idéias e sempre aberto a novasincursdes, novos caminhos. E preciso manter sempre um principio que garanta a eriago, a exploragio, a experimentagdo, a depuragdo e a compreensdo do processo pelo aprendiz. 4, CONCLUSOES: Através dessas reflexdes com os professores ¢ seus alunos, uma vez que, partindo da abordagem de um processo educacional mais lidico, 0 educador musical alcanga seus objetivos quando proporciona aos seus alunos uma audigao consciente e uma ampliago de possibilidades sonoras que resultam em participagdes ativas quando todos discutem 0 que ouvem e desenvolvem um critério de avaliagdo sobre o que ouvem. Neste ponto, percebe-se 0 mesmo processo que Schafer faz com seus alunos, em sala de aula, faz com que notem que o fazer musical possivel para todos. © uso dos aplicativos em meio as tarefas e o incentivo para o fazer musical a partir dessas ferramentas que esto fazendo parte do processo educacional mostra que com criatividade é possivel introduzir um saber musical tanto estando em um processo de educagdo remota como também presencial. Desta reflexdo, junto aos resultados desta pesquisa, conclui-se que, o ambiente virtual e suas ferramentas, podem auxiliar na manutengdo da cultura, através da utilizagdo de um espago saudével para a promogio ¢ valorizagaio da educagao.5. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS, SCHAFER, M. A afinago do mundo, Sio Paulo: Editora Unesp,2001 Tecnologias emergentes: 0 que so? Entenda 0 conceito. hutps://insights liga. ventures/inovacao/tecnologias-emergentes to/ ABORDAGEM METODOLOGICA DE M. SCHAFER PARA 0 ENSINO DE MUSICA NA ESCOLA Patricia L. L. Mertzig Gongalves de Oliveira, Marcelo Saldanha das Neves, Roberta Negrio de Freitas Universidade do Oeste Paulista UNOESTE. Presidente Prudente — SP. TECNOLOGIA, PRODUCAO & EDUCACAO MUSICAL DESCOMPASSOS E. DESAFINOS; Nitcleo de Informatica Aplicada a Educagdo — NIED Laboratorio de Arte - LABORARTE-Faculdade de Educagaio Universidade Estadual de Campinas — UNICAMP Campinas, Sao Paulo, Brasil ‘A Tecnologia na Misica; Daniel M. Gohn, Mestrando de Cinema, Radio e TV na ECAJUSP. EPHTAH!: DAS IDEIAS PEDAGOGICAS DE MURRAY SCHAFER; THIAGO XAVIER DE ABREU, Dissertagdo apresentada ao Programa de Pés- Graduagdo em Masica do Instituto de Artes da Universidade Estadual Paulista “lio de Mesquita Filho” (UNESP), campus de Sao Paulo. Novas tecnologias na educagdo musical: jogando, brincando e aprendendo com objetos de aprendizagem. iMusic Education: um estudo bibliografico sobre a interagdo entre jovens, novas tecnologias e educagiio musical © uso das tecnologias instrumentais na educagiio musical: revisio bibliografica - Denis Martino Cota Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro e Instituto Benjamin ConstantEducago musical nas escolas de ensino fundamental ¢ médio: considerando as vivencias musicais dos alunos e as tecnologias digitais Fernando Stanzione Galizia