A szaktárgyhoz kapcsolódó nyomtatott források gyűjteménye

Készítette: Alföldy Zsófia Mária

A könyvajánló összeválogatásánál szempontom a saját problémakörömre válaszoló, illetve a
szakmai fejlődésemet elősegítő kortárs, aktuális szakirodalom felkutatása volt, melyek egyben
időszerű pedagógiai kérdésekként is megjelennek az általános gyakorlatban. A sorrend
teljesen véletlenszerű, a könyvek értékelésében és ajánlásában a számozás jelentéktelen,
kiadási sorrend szerint alakult. A válogatás szempontjai és kulcsszavai a következők voltak:
projektmódszer, integráció/inklúzió, játék, személyiségfejlesztés, tanulási stratégia,
oktatásmódszertan, oktatástervezés- és szervezés, élménypedagógia. A kevés hospitálás
lehetőség miatt a fókusz az ötletek gyűjtésén és a jó gyakorlatok bővítésére került, ezért
szerepel sok gyűjtemény a listán.

1. Oroszlány Péter: A tanulás tanítása, tanári kézikönyv, Független Pedagógiai Intézet

Tankönyvcentrum, Budapest, 2010

A tanári kézikönyv egy rendkívül alapos eljárásgyűjtemény, melyben a legnagyobb hangsúlyt

az anyanyelvi, logikai képességfejlesztés kapta. A könyv inkább egy egyetemi jegyzetfüzetre
emlékeztet: maga a könyv nagyméretű, maga a tankönyv kicsinyített formában olvasható,
körülötte található pedig a széljegyzet, mely kiegészíti a kézikönyben olvasható módszertant
különböző stratégiai javaslatokkal, kiemelkedő jó gyakorlatokkal, tanulásirányítási és
szervezési módszerekkel, illetve tartalmazza a feladatok megoldásait is. Ezen kívül rengeteg
háttéranyagot közöl az olvasóval a feladatok mentén, főleg pszichológiát. A széljegyzet színes
lapokon olvasható, míg a kézikönyv fehéren. A kézikönyv olvasása egy brainstorminghoz
hasonlítható, rendkívül motiváló segédeszköz. A napköziben feladatkörömbe tartozik a
gyermekek tanulásának támogatása is, ebben a kézikönyv biztos támaszt nyújt, így minden
tanítónak és tanárnak ajánlanám.

2. Gabnai Katalin: Drámajátékok, bevezetés a drámapedagógiába, Helikon Kiadó,

Budapest, 2011

Gabnai könyve bár nem a legfrissebb és legújabb könyv a listán, tökéletes segítség a napközi
idősíkjában zajló személyiség- és képességrendszer fejlesztésének. Véleményem és
tapasztalatom szerint a drámapedagógia eszközeit még mindig nagyon kevés pedagógus
használja fel a gyakorlatban, noha ez az egyik legszélesebb és legváltozatosabb eszköztárral
rendelkező személyiségfejlesztő módszer. Rendkívül széles szakirodalmi listából állították
össze a könyv tartalmát, melyben külföldi nyelvű irodalom is megjelenik, így az angolszász
1
pedagógia nézetrendszere is megjelenik. A könyv nagyon jól olvasható, könnyű benne
keresni, logikusan felépített. A könyvet bármilyen laikus olvasó könnyen befogadhatja,
olvasásához nem szükséges semmilyen előismeret, a felmerülő fogalmak mindegyikéhez
tartozik magyarázat. A játékok szervezéséhez, irányításához könnyű utasításokat kapunk,
továbbá a célunkhoz rendelni kívánt játék megválasztásában is segítséget nyújt a szerző.
Tájékoztat a dráma építő hatásairól, felhívja a figyelmet veszélyeire, sok pszichológiai
ismeretre, saját élményre és tapasztalatra hivatkozva támasztja alá a játékok validitását. A
drámajátékok sokféle felhasználási lehetőségét a csoportosításuk, fejezetek is bizonyítják, az
alábbi módon: érzékszervi finomítás; megőrzés és újrateremtés; erőgyűjtés és
figyelemösszpontosítás; üzenetváltás; rögtönzés; közös dramatizálás; a mintha birodalma;
alkalmazott drámajátékok; drámaépítés improvizációkból; drámajáték az iskolában. Vannak
közöttük kapcsolatteremtést, kommunikációt, együttműködést, kreativitást, térérzékelést, saját
testet megfigyelő, koncentrációt, fantáziát, emlékezést stb. fejlesztő játékok. A játékok zöme
adaptálható fiatalabb korcsoport számára is, megvalósítható mind napköziben, mind a
tanórákba beágyazva, így elsősorban azoknak a pedagógusoknak ajánlanám, akik a
hagyományos módszereket alkalmazzák, de szeretnének változatosságot, és közösségi
élményt csempészni az iskolába, s nem utolsósorban szeretnének kialakítani a gyermekekkel
egy bizalmas, tartalmas és értékeken alapuló kapcsolatot.

3. Új témák és tevékenykedtető módszerek a pedagógusképzésben – Foglalkozástervek,

Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonporfit Kft, Budapest, 2012

A lista következő könyve súlyos, sűrű, és rendkívül fontos tudásanyagot tömörít össze. Az
alábbi témákról eleveníthetjük fel a tudásunkat a könyv segítségével: értékelés,
pedagógusszerepek, páyaszocializáció, hatékony tanulásszervezési módszerek,
gyermekmegismerés, és társadalmi részvétel, közösségi projektek. A könyvben szereplő
foglalkozástervek ugyan az egyetemi hallgatók, illetve a pedagógusok továbbképzéséhez
íródtak, azonban olyan kérdéseket foglalnak össze, melyek segítenek a mindennapokban,
illetve a nevelési-oktatási folyamatok megtervezésében. A könyv nagymértékben tudja
helyettesíteni a nagy gyakorlattal rendelkező kollégák, mentorok tapasztalatait, amennyiben
annak átadása kevés lehetőség van, illetve leginkább az pontos önértékelés és önreflexió
felállításában lehet fontos segítség mind a pályakezdő vagy már több éve tevékenykedő
tanítók és tanárok számára. Véleményem szerint olyan dokumentum, mely mély és tartalmas
elméleti háttérrel szolgál, és valóban új perspektívát kínál a tanításban a gyakorló
pedagógusok számára.

2
 4. Bajzáth Mária: Mesefoglalkozások gyűjteménye 1. pedagógusoknak, Kolibri,
Budapest, 2015

A könyv a Népmesekincstár hét kötetes sorozatának azon kötete, mely kifejezetten szülőknek
és pedagógusoknak szól. A mesepedagógia is olyan módszertani keretet nyújt a napközis
nevelés számára, mely segítségével a gyerekek életkorának megfelelő módon építhetjük bele
a játékos és élményszerű fejlesztést a délutáni foglalkozásba akár egy alkalommal, vagy
hosszabb időszakon keresztül felépítve, illetve a drámapedagógiához hasonlóan egyelőre nem
kapott kiemelt szerepet az oktatásban. A könyvben 49 foglalkozástervezet található, melyek
elsősorban ugyan az óvodáskorú gyermekek számára készültek. A szerző viszont biztosítja az
olvasót arról, hogy a tervezetek egy ötletbörzeként funkcionálnak, így kifejezetten rugalmasan
kezelhetőek, egyénre és csoportra is szabhatóak, és jó kiindulási alapnak tekinthetőek. Bajzáth
Mária egy saját mesepedagógiai módszertant dolgozott ki, melyben komplexen veszi
figyelembe a gyermekek életkori sajátosságait, így fontos szerepet kap a mozgás, az alkotás,
fantázia fejlesztésére és a minket körülvevő világ megismerése. A könyv tartalmaz
módszertani ajánlót és útmutatót is a foglalkozásokhoz. Jó érzés kézbe fogni, jól átlátható. A
választott mesék feldolgozásánál felsorolja, mely témákhoz kapcsolódik (a mesék ezek
alapján is vannak csoportosítva), milyen intelligenciaterületet fejleszthetünk, milyen
eszközökre van szükség a megvalósításhoz, milyen időtartamot fed le, s mely korosztálynak
szól elsősorban. Továbbá mondóka, találóskérdés, népi játékok, azoknak szabályait, és a
hozzá kapcsolódó népdalok kottáit, illetve különböző alkotó tevékenységeket találhatunk még
meg a kötetben. A könyvet rendkívül ajánlom az alsós évfolyamokat oktató és nevelő
kollégáknak, hiszen a ma egyre fontosabbá válik a mese jótékony nevelő hatásainak
támogatása, illetve gyakorlása. A könyv segít játékos élményt és lehetőséget nyújtani, hogy a
gyerekek befogadhassák a meséken keresztül a világot.

5. Besnyi Szabolcs és Urbán Mónika: Játék az osztályban, az ásítozás nélküli tanórák

titka! Korrekt Nyomda, Budapest, 2017

A következő szakirodalom rendkívül olvasmányos és átlátható. Két fő részben

ismerkedhetünk meg a játékos óra- illetve foglalkozásvezetéssel. A könyv első felében
regényes formában találkozhatunk a játékvezetés fortélyaival, úgy vélem, ezen keresztül
főleg a helyes és tiszta, pozitív kommunikációt és kérdezés kultúráját sajátíthatja el az
olvasó. Az írás második fele valójában egy didaktikai játékgyűjtemény. Kifejezetten alsó

3
tagozat számára felelnek meg a felsorolt feladatok, játékok. A játékleírások tartalmazzák a
munkaformákat, egyéb szervezési javaslatokat, eszközigényt, a játék szabályait és
variációt, illetve milyen didaktikai célnak felelnek meg a játékok a legjobban. Minden
tantárgyhoz tartozik néhány játék, főleg a kocka és a szókártyák változatos
felhasználásával, mely olcsó, egyszerű és mindig kézenfekvő eszköz. Rendkívül hasznos
játék-és feladatgyűjtemény: a tanórákon elég csak egy feladatot felhasználni a tanulók
motivációjának felkeltésére, a délutáni leckeírás során pedig alkalmasnak találom a
tanulásban, gondolatmenetben elakadt tanulók tanulásának támogatására. Ajánlanám
mindazon általános iskolai tanítónak, akik szeretnének elrugaszkodni a tankönyvi
feladatoktól, és kevésbé a rutinok mentén alakítani az tanítás szervezését és
megvalósítását, továbbá fontos számukra a tapasztalatszerzésen keresztüli
tananyagfeldolgozása.

Budapest, 2021