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quarta-feira, 24 de junho de 2009

Dificuldades para escrever: O papel da escola

A escola brasileira ensina a criana a transcrever, a registrar e no a incentiva a criar. Segundo Eulina Lufti, os alunos apresentam grande apatia frente folha de papel em branco. Falta emoo, sentimento; eles se negam a escrever porque no valorizam o que pensam ou vivenciam. Diana Luz, professora de lingstica romnica na USP comenta: Ao escreverem, os alunos so conservadores, escrevem aquilo que imaginam ser a expectativa de quem ir corrigir. O fato das crianas no apresentarem por escrito o sentimento, a emoo e se negarem a escrever, porque no valorizam o que pensam ou vivenciam, se d o tipo de trabalho realizado nas sries iniciais, onde os alunos tm seus primeiros contatos com o texto e, quando expressam o que sentem, pensam ou vem, so bloqueados pela escola que quer apenas uma reproduo. Eles sentem, provavelmente, necessidade de criar uma histria diferente. O uso de cartilhas com textos irreais, sem seqncia lgica, frases soltas e incoerentes, tambm uma forma de conduzir ao bloqueio do pensamento. Quando a criana comea a escrever seus textos quando faz tentativas de escrita, suas produes normalmente so consideradas erros. Na alfabetizao, se a criana escrever uma palavra diferente, o professor lhe diz que no aprendeu tal palavra, ainda, deixando-a sem escreve-la. A criana que alfabetizada atravs de cartilha certamente ter vrios

problemas na sua produo textual, produzindo textos desconexos, vazios ou, ento, se negando a escrever por medo do erro. A escola no valoriza o pensar da criana. Sabemos que muitas so as formas trabalhadas nas escolas onde os alunos no conseguem produzir bons textos, mas se quisermos mudanas estas precisam comear pelo prprio professor. Enfim, h caminhos prontos que levam o aluno a no produzir bons textos, mas podemos criar novos caminhos, e a dinmica um destes. Fazendo com que nosso aluno veja a importncia da escrita e, principalmente, da sua escrita, do seu texto. Alguns pressupostos bsicos devem, ser tomados como fonte para um trabalho de dinmica de produo textual que auxilie a criana a produzir seu prprio texto: No dia- a- dia do aluno est a matria- prima das produes textuais. importante a liberdade para fazer perguntas sobre qualquer coisa; fazer tentativas; arriscar; expor suas idias. O aluno tende a saber que preciso ter argumentos que amparem posies assumidas e idias colocadas no papel. Chaves do tipo: A juventude irresponsvel, O mundo mau ou Os polticos no prestam devem ser devidamente justificados As atitudes preconceituosas do professor em relao aos textos que segundo seus critrios, no se enquadram na literatura tradicional podem bloquear a leitura e a expresso de outros tipos de textos como histrias em quadrinhos, poemas, cordis, letras de msicas, quadrinhas folclricas, etc. preciso conversar com os alunos sobre suas idias e sobre o meio em que vivem, valorizando sua cultura. Professor precisa mostrar ao aluno a validade de escrever e reescrever um texto dando oportunidade de pens-lo e repens-lo, elaborar concluses acrescer ou retirar idias, discutindo-o com a turma de alunos enriquecendo suas prprias produes. Orientar o aluno na produo textual mais importante do que ensinar gramtica. No podemos esquecer que nossa gramtica normativa e no descritiva e est implcita e subjacente fala do indivduo. Objetivo primeiro do professor no mandar fazer um texto para atribuir nota ou julgar o mrito da produo do aluno. Professor no juiz nem avaliador de texto de aluno: orientador, agilizador da aprendizagem da a necessidade do estabelecimento de uma nova relao professor / aluno baseada na confiana, na afetividade e no entendimento de que um quer o melhor para o outro. O trabalho integrado e a troca de experincias entre professor e alunos e entre os alunos fator positivo para o desenvolvimento da produo textual. O exemplo do professor condio primordial para o desenvolvimento da escrita. Professor que no escreve no pode orientar seus alunos e nem exigir deles que produzam o que ele prprio, como o mestre, no capaz de produzir.

A teoria de Piaget inspira na prtica trs princpios que podem ajudar o professor a desenvolver dinmicas de produes textuais em sala de aula:

a) Respeito a produo do aluno: porque o professor precisa estar seguro de que qualquer indivduo pode aprender, independentemente da sua idade, sexo, cor, classe social. Conhecer inerente ao ser humano, porque disso depende sua sobrevivncia. b) O aluno precisa de espao para testar suas hipteses. O conhecer parte da ao. Conhecemos agindo sobre o objeto a conhecer, seja ele pertencente realidade concreta ou realidade abstrata. c) O trabalho em grupo facilita o aprendizado. Espero que estejam gostando das postagens.

CURSO ONLINE SOBRE O TEMA: http://www.projetospedagogicosdinamicos.com/cursoprodtext.html

Postado por Paty Fonte s 18:49 Enviar por e-mail BlogThis! Compartilhar no Twitter Compartilhar no Facebook Compartilhar no Google Buzz Marcadores: Produo Textual

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Paty Fonte Rio de Janeiro, RJ, Brazil Educadora carioca especializada em Educao Infantil e Pedagogia de Projetos. Autora de inmeros artigos e mais de 150 temas de projetos didticos e pedaggicos. Idealizadora e diretora do site Projetos Pedaggicos Dinmicos. Creio que educao gira em torno de estar entusiasmado com algo. Paixo e entusiasmo so fundamentais para aprendizagem. Visualizar meu perfil completo

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