Kaedah Abjad

Kaedah Abjad
•       Kaedah ini mementingkan mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf itu,
•       
Cara penyampaian:-
a)      Murid menghafaz bentuk huruf menurut susunanya, iaitu a – z(menerusi nyanyian, kad, dsb)
b)      Membunyikan gabungan huruf vokal dan konsonan bagi membentuk suku kata.
c)       Penggabungan suku kata membentuk perkataan.
d)      Pembacaan ayat – ayat mudah yang perkataannya berupa kv + kv.

Rasional kaedah abjad

•       
Oleh sebab perkataan mengandungi huruf/lambang, murid hendaklah diajar mengenal nama huruf/lambang sebelum mambaca
atau mengejanya.
•       Menurut Walker;lambang(huruf) hendaklah diajar seluruhnya. Kanak-kanak yang mengenal huruf mempunyai peluang besar
untuk mencapai keupayaan membaca.
•       Murid berpeluang menjalin huruf konsonan dan huruf vokal bagi membentuk suku kata dan akhirnya perkataan.
•       Kaedah ini bersifat petunjuk dan kanak-kanak diberi peluang berinisiatif.

Kelebihan kaedah abjad

a)      Sesuai dengan susun Bahasa Melayu kerana Bahasa Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya.
b)      Membolehkan kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu, walaupun belum dipelajarinya kerana mereka dapat
mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan dengan baik.
c)       Kaedah ini memberi asas dan binaan kukuh dalam membaca.
d)      Tercapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid.

Kelemahan kaedah abjad

a)      Murid-murid membaca dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya. Mereka hanya
mementingkan sebutan dan kelancaran membaca.
b)      Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja. Ini mebolehkan mereka membaca merangkak-rangkak dan
tidak faham apa yang dibaca.
c)       Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secra
keseluruhan yang bermakna.
d)      Boleh membosankan murid-murid terutama apabila mereka diberi latih tubi yang berlebihan.

1. 1. KAEDAH ABJAD MUHAMMAD AMIN BIN JAAFAR MOHD HAZIQ BIN

MUHAMAD MUSTAFA RAFQAH BINTI ZAKARIA AIN SYAHIRAH BINTI
ABDULLAH PISMP 2.09
2. 2. Konsep Membaca Kaedah Abjad• Merupakan kaedah klasik yang paling tua untuk
mengajar membaca dalam kalangan kanak-kanak • Digemari oleh banyak guru yang
mengajar membaca di peringkat permulaan. • Memperkenalkan huruf-huruf (26) bahasa
Melayu dan diikuti dengan menyebut nama huruf-huruf tersebut. • Diperkenalkan pula
huruf-huruf vokal dan huruf-huruf konsonan. • Menurut Juriah Long et. al (1994), murid-
 murid mempelajari dan menguasai huruf-huruf yang terkandung dalam suku kata dan
perkataan.
3. 3. • Menurut Abdul Aziz Abdul Talib (2000), biasanya, huruf besar diperkenalkan
terlebih dahulu sebelum huruf kecil diajarkan. • Manakala, Raminah Haji Sabran dan
Rahim Syam (1985) pula berpendapat bahawa kedua-dua bentuk huruf kecil dan besar
didedahkan serentak. Teknik latih tubi menyebut nama huruf, mengeja suku kata dan
perkataan untuk meningkatkan penguasaan dan pemahaman murid. • Zulkifley Hamid
(1994), berpendapat, kaedah abjad berpegang kepada prinsip bahawa setiap perkataan
terdiri daripada beberapa huruf. Untuk membolehkan murid-murid membaca perkataan,
mereka terlebih dahulu diperkenalkan dengan huruf-huruf yang menjadi unsur-unsur
perkataan. Dengan kata lain, murid-murid perlu menghafal nama-nama huruf dahulu
sebelum didedahkan kepada peringkat membaca perkataan-perkataan mudah.
4. 4. KELEBIHAN KAEDAH ABJAD Sesuai dengan susuk bahasa Melayu kerana bahasa
Melayu terdiri daripada suku-suku kata yang hampir tetap bunyinya. Membolehkan
kanak-kanak membaca perkataan-perkataan baharu, walaupun belum dipelajarinya
kerana mereka dapat mengenal huruf-huruf dan membunyikan vokal dan konsonan
dengan baik. Kaedah ini memberi asas dan binaan yang kukuh dalam membaca.
Mencapai kecekapan dan kemahiran membaca serta memberi keyakinan kepada murid-
murid.
5. 5. Boleh membosankan murid-murid terutamanya apabila mereka diberi latih tubi yang
berlebihan.Kaedah ini dikatakan tidak sesuai dengan kehendak pendidikan dan
psikologi murid-murid kerana pengajaran tidak secara keseluruhan yang bermakna.
Murid-murid terbawa-bawa tabiat membaca sambil mengeja. Ini menyebabkan mereka
membaca merangkak-rangkak dan tidak faham apa yang dibaca. Murid-murid membaca
dengan lancar mengikut cara tradisional tanpa memahami apa yang dibacanya. Mereka
hanya mementingkan sebutan dan kelancaran membaca. KELEMAHAN KAEDAH
ABJAD
6. 6. Latihan Menyebut Nama Huruf A hinggaZ (a) Memperkenalkan huruf besar dan huruf
kecil • Contoh 1: Sebut huruf-huruf di bawah
7. 7. • Contoh 1: Sebut nama-nama huruf.
8. 8. Latihan Menyebut Pola Suku Kata V dan KV (a) Mengenal dan menyebut huruf-huruf
vokal dan konsonan • Contoh 1: Sebut nama huruf-huruf vokal dan konsonan (b)
Mengenal dan menyebut pola suku kata v dan kv • Contoh 1: Sebut suku kata di bawah
9. 9. Latihan Menyebut Suku Kata, Perkataan dan Frasa (a) Menyebut suku kata, perkataan
dan frasa • Contoh 1: Sebut suku kata, perkataan dan frasa * Suku kata
10. 10. * Perkataan dan frasa
11. 11. Latihan Membaca Ayat (a) Membaca ayat
12. 12. Menggunakan bahan bantu belajar yang sesuai Murid-murid terlebih dahulu diajar
menghafal nama-nama huruf mengikut susunannya menggunakan bahan-bahan visual
dan audio seperti kad carta, kad huruf, CD, melalui permainan dan sebagainya. CONTOH
: KAD ABJAD Guru menunjukkan kad abjad kepada murid dan guru menyebut terlebih
dahulu abjad-abjad tersebut untuk memperkenalkannya kepada murid. Kemudian, sekali
lagi guru menunjukkan kad-kad abjad tersebut dan meminta murid untuk mengenal pasti
dan menyebut abjad-abjad yang ditunjukkan dengan bantuan guru.
13. 13. Guru membetulkan setiap kesilapan sebutan murid sewaktu kad-kad abjad
ditunjukkan. Proses ini diulang sehingga murid mampu mengenal pasti dan menulis
 abjad-abjad yang telah diajar. Seterusnya, guru melekatkan kad-kad abjad tersebut di
papan hitam. Guru akan memilih murid secara rawak dan meminta murid tersebut
mengambil kad pada papan tulis berdasarkan apa yang disebut oleh guru. Selepas itu,
murid diminta membuat latihan bertulis dalam buku masing-masing. Guru akan
menyebut abjad manakala murid perlu mendengar dengan teliti dan menulisnya dalam
buku.
14. 14. CARA PELAKSANAAN DI DALAM KELAS • Murid dalam kumpulan
dikehendaki untuk mencabut salah satu perkataan yang telah disediakan dalam bekas. •
Murid memberi cabutan tersebut kepada guru tanpa melihatnya. • Guru membacakan
perkataan tersebut kepada murid lalu memberitahu perkataan yang dibacakan kepada
murid yang lain. • Murid yang lain seterusnya mencari huruf dalam balang yang
disediakan untuk mengeja perkataan yang mereka dapat. • Setelah mereka berjaya
menyusun huruf tersebut, mereka dikehendaki mengeja perkataan tersebut.
15. 15. sekian..
Recommended
