Ladanzao elbaile es una forma de arte en donde se utiliza el movimiento del cuerpo, usualmente con musica, como una forma de expresién, de interaccién social, con fines de entretenimiento, artisticos 0 religiosos. La danza, también es una forma de comunicacién, ya que se usa el lenguaje no verbal entre los seres humanos, donde el bailarin o bailarina expresa sentimientos y emociones a través de sus movimientos y gestos. Se realiza mayormente con misica, ya sea una cancién, pieza musical o sonidos y que no tiene una duracién especifica, ya que puede durar segundos, minutos, u horas. Dentro de la danza existe la coreoarafia, que es el arte de crear danzas. La persona que crea coreografia, se le conoce como coredgrafo. La danza se puede bailar con un nimero variado de bailarines, que va desde solitario, en pareja 0 grupos, pero el numero por lo general dependera de la danza que se va a ejecutar y también de su objetivo, y en algunos casos mas estructurados, de la idea del coredgrafo. La danza en otras aplicaciones En el deporte también se incorpora la danza, como en la gimnasia, el patinaje artistico sobre_hielo o sobre_ruedas, Ia natacién_sincronizada y la gimnasia_ritmica, como asimismo el kata, de las artes marciales, que puede asociarse como un tipo de baile. Por otro lado también se utiliza como figura literaria metaforica, por ejemplo, al describir el movimiento de objetos inanimados: fas hojas bailaban con el viento. Asimismo la danza también desempefia un papel comunicativo dentro de los patrones de comportamiento de los animales, como la danza de las abejas, 0 algunas especies de aves como el Fusil magnifica, en que el macho baila para atraer a la hembra al apareamiento (a esto se le conoce como cortejo). Historia de la danza Estudia la evolucién de la danza a través del tiempo. Desde la prehistoria el ser humano ha tenido la necesidad de comunicarse corporalmente, con movimientos que expresaban sentimientos y estados de dnimo. Estos primeros movimientos ritmicos sirvieron igualmente para ritualizar acontecimientos importantes (nacimientos, defunciones, bodas). En principio, la danza tenia un componente ritual, celebrada en ceremonias de fecundidad, caza o guerra, o de jersa indole religiosa, donde la propia respiracién y los latidos del corazén sirvieron para otorgar una primera cadencia ala danza. La danza y la misica Muchas formas tempranas de la musica y la danza se han creado y realizado en conjunto. Este desarrollo ha continuado vinculado a través del tiempo con las formas de danza/misica, tales como: vals, tango, disco, salsa, electronica y hip-hop. Algunos géneros musicales tienen una forma de danza en paralelo, como la musica barroca y danza barroca, mientras que otros, como la musica clésica y ballet clasico, se han desarrollado por separado ‘Aunque la danza es acompafiada a menudo por la musica, también pueden ser presentada de forma independiente 0 proporcionar su propio acompafiamiento (Claqué también llamado tap). El género de musica utilizada en la danza no necesariamente llevara el mismo estilo. Tambiénla danza puede llevarse a cabo sin la miisica, el bailarin se moveré con su propio ritmo 0 con el sugerido por el coreégrafo. Géneros de la danza La danza ha ido evolucionado en muchos estilos, desde la Danza Académica o Ballet, hasta el Break dance y el Krumping (forma de baile), el K-pop (género musical que incluye electronica, hip hop, rap, rock) . Las definiciones que constituyen a la danza dependen de factores sociales, culturales, estéticos, artisticos y morales, asi como también del rango de movimiento funcional (como la danza folclérica) hasta las técnicas virtuosas (como el ballet). Cada danza, no importa el estilo, tienen algo en comiin, ya que en la mayor parte de los casos implica tener flexibilidad y movimiento del cuerpo, asi como condicién fisica. Clasicos Principalmente llevan movimientos y elementos armoniosos, suaves y coordinados. Estos bailes se practican desde épocas pasadas hasta hoy en dia + Ballet, Danza Medieval, Barroca, Renacentista, Danza contempordnea, Ballet gontemporaneo, Tradicionales y folkiéricos Las danzas folcloricas son danzas que por lo general pertenecen a la cultura y etnia de una region, pais 0 comunidad y pertenecen a la cultura popular Bailes de sal6n, Tango Charlestén Danza Arabe Danza griega Baile de las Cintas Danza azteca Danza del Garabato Gomba Huella Diablada punefia Diablada de Oruro Flamenco Danza cldsica jemer Modemnos Son bailes que han sido de gran demanda en las tltimas décadas, sobre todo por el piiblico juvenil. Muchos de ellos han sido usados principalmente por cantantes como parte de su carrera en conciertos, presentaciones, espectaculos 0 videos musicales. Jazz Jumpstyle Breakdance Salsa Popping Rock n’ Roll Hardstep Coreografia y Elementos de la Danza Coreografia (literalmente “escritura de la danza”, también llamada composici6n de la danza). De las palabras griegas "yopeia” (danza circular) y "ypagn" (escritura). Es elartede crearestructuras en las que suceden movimientos; el término composicién también puede referirse a la navegacién o conexién de estas estructuras de movimientos. La estructura de movimientos resultante también puede ser considerada como la coreografia. Las personas que crean la coreografia son llamados coredgrafos. Los elementos (movimientos) y caracteristicas especificas de una danza, se utilizan para elaborar una coreografia, y a partir de ellos pueden inventarse nuevos movimientos para crear nuevas coreografias. La coreografia también es utilizada situaciones especiales, como en la cinematografia, el teatro, musicales, conciertos, performances, eventos y presentaciones artisticas. Elementos de la Danza La danza se compone de diversos elementos basioos que se interrelacionan, logrando transmitir emociones al puiblico y para el mismo bailarin. + Movimiento + Ritmo + Expresion corporal + Espacio + Eslilo El uso predominante de uno u otro elemento no es siempre parejo. En ciertos bailes predomina el ritmo, en otros el uso del espacio, en otros el estilo, etc. También es importante destacar que de acuerdo al tipo y género de baile, se acentuara el uso de uno u otro elemento. Dentro del baile se van creando nuevos géneros y variantes al crear nuevas coreografias y de esta forma se van diversificando. Cuando la danza se manifiesta con una intencién determinada, diferente a lo que es el puro bailar 0 como el equilibrio estético que es el ballet clasico, se puede complementar con lo que se puede denominar "adicionales no danzantes". Estos son: mimica, gesto simbdlico, canto y palabraMunidad Iniciacion a la danza infantil ‘Siempre he pensado que la danza es magica, en muchos aspectos tanto para los que disfutan de ‘su contemplacién como para los que viven y trabajan en su mundo. (Frontein Avias). CONCEPTO Y ORIGEN DE LA DANZA EN EL PRE-ESCOLAR Para hablar del concepto que tiene la Iniciacién a la Danza Infantil en preescolar, es necesario ‘comprender primero zqué es danza? Y para ello se usard la defiicién de Le Boulch, 1997. ‘La danza es la manifestacién de una expresién espontaénea individual desde sus origenes, y antes de set una forma de arte fue una expresion esponténea de la vida colectiva’ ‘Aqui se habla de la danza mas al del arte implicito que este leva en semejanza, Patrica Stokoe y Ruth Harf decian que la danza _no es solo un arte sino un modo de vivir y de existr, “la danza es la respuesta corporal a determinadas motivaciones_y encierra la posiblidad de dar cuerpo a las imagenes, fantasias, ideas, pensamientos y sentimientos’. El sentido de esta conceptuaizacién es comin hallaro en las teorias donde se define la danza, desde lo clésico o lo contemporaneo porque sehabla dela plasticidad que el cuerpo puede tomar cuando se quieren hacer ciertos movimientos © figuras con el mismo. ‘Garciner, reconoce fa utiizacion de! mismo cuerpo, como una forma de inteligencia, con la que el hombre se apropia del mundo para transformarl...”, ademas el mismo autor refiere que la danza se puede presentar como un elemento que dinamiza la vida del hombre y la mujer de miitipes formas. Entre ells: Validar y refejar la organizacién social Sirve como vehiculo social o actividad de recreacién. ‘Como declaracién de valores estéticos y éticos. Para lograr propésitos educacionales. eee Esto significa que la danza es una actividad enriquecedora dentro de un trabajo en conjunto con otros medios artisticos y con aspectos de la vida que le van nuttiendo y fortaleciendo; Angela _Hugas presenta diferentes nexos de la danza, algunos son:NEXO ENTRE DANZA Y MUSICA: La misica esta muy ligada a la danza, cuando se oye una melodia, es muy dificil pemanecer estaticos, al percibir un ritmo no se puede evitar sentir sentimientos. La danza no siempre necesita de miisica pero cuando se baila es complicado haceto sin produir ningun sonido, el cuerpo se transforma en instrumento musical con el que se crean rimos y sonidos. La musica sugiere unos estados animicos que hacen surgir emociones y efectos en ‘quienes ia escuchan, si estos se expresan con el cuerpo, entonoes se esta bailando. Nexo con Danza yla_Cotidianidad: La danza se nutre del a vida y la vida se puede enriquecer por la danza, cambiando acciones y gestos, cotidianos con la misica y el movimiento; singular despertarse, desperezarse, bafiarse. Es recoger los movimientos que surgen en el quehacer diario del nifio, para incorporarfos a una danza Nexo Entre Danza, Comunicacion y Lenguaje: La danza como medio de comunicacién esta presente dentro de la expresion pléstica a través de la plasticidad del cuerpo, figuras, posturas, la Plasticidad de! movimiento recordando lo ya hecho, y las gestos que dibujan formas en el espacio, se presenta a través de la expresién oral con la produccién de sonidos a partir del movimiento, y por medio de! lenguaje lagico-matematico con secuencias, orden, nimeros; con la situaciones espaciales derecha-izquierda, adelante hacia atrds, al centro y a los extremes. ‘Asi como estos nexos presentados existe también un aspecto a destacar en la practica de la danza y 5, que esta discipina (a diferencia de otras) permite trabajar de manera muy completa tanto la zona derecha como la zona izquierda de! cuerpo, independiente de sila persona es zurda o diestra, puesto que los gros, saltos y despiazamientos, se trabajan de manera indistinta hacia ambos lados. DANZA EN PREESCOLAR Habla de danza en preesoolar es hablar del valor educativo que offece esta area mas alld de sus valores estéticos y culturales como arte escénico 0 disciplina artistica, “el objeto de la ensefianza de la danza a los nifios es hacer mejores a los seres humanos’. En este sentido una vision de la importancia de la danza en la formacién de los nifios (as) segiin la pedagoga noruega Myriam _ Skjorten, el desarrollo personal _y el crecimiento del no exigen que se le dé la oportunidad de ejercitar globalmente las funciones (sensorales, motices, perceptivas), afectives, sociales e intelectuales. De todas las actividades creativas, la danza es peculiar porque pertenece a la persona en su totaldad. A través de la danza se puede despertar, ibertar, abstraer y dar forma a los sentimientos, a las experiencias, al pensamiento. La danza une lo que es de interés comiin y lo que es de interés individual. Cuando se piensa en danza solo como una actividad excepcional, es comtin ubicar a los bailarines como seres particulares o ajenos a lo cotidiano oon facuitades fisicas apropiadas para llevar a ejecucion una danza, y esta es una imagen creible para los nifios (as) porque es fo que ven en la television , en los comerciales. Es decir se debe ensefiar alos niios que las cualidades fisicas en unbailarin, son solo un factor que le favorecen a él en la realzacién de diferentes movimientos y que para danzar se necesita es estar predispuestos a uflzar el cuerpo y Su movimiento como un medio para expresar sentimientos y emociones propias. Sibien, ia persona toda es el centro mismo de la danza que privilegia el desarrollo, el crecimiento y as. experiencias de base como el movimiento, la gravedad y el espacio, el tiempo, la energia , las interacciones afectivas, sociales ¢ intelectuales: una Pedagogia de la danza adaptada alos nifios (2s) en preesoolar necesita centrarse en que estos movimientos vivenciales y constitutivos , debe ser aportados en forma progresiva , acorde con la edad y desarrollo propio de cada nifio (a) para que las ‘experiencias que van a vivir fisicamente, sentir efectivamente y conocer intelectualmente, puede ordenarlas segin sus propias necesidades , que pueda integrar por la sensacién, la reflexion y la motivacién, todos los datos fundamentales que constituyen la danza, No hay que presionar al nifio (a) en el aprendizaje, es importante “perder tiempo” en la explotacién de la persona humana, -recomienda esta misma autora el reconocer el afan que se tiene hoy en dia para todo incluyendo el dar dases y formar, se hace necesario en la formacién de! nfo en edad preescolar que cada uno aprenda a escucharse a si mismo, escuchar a los demas ser escuchado ‘con los demas, En la educacién para la danza es necesario permit al nifo (a) tomar la iniciativa en forma reiterativa para Su uso y en ocasiones para uso de los demas; asi mismo todo trabajo debe ser presentado debe ser presentado de manera aplicada a su mundo familar y con lenguaje entendible para ellos (as) pero sin crear infantismes. Se busca “que el alumno encuentre en la danza un lugar acogedor, donde puede crecer, aprender, desarrollarse, integralmente con la ayuda del maestro y de sus compafieros”. En este sentido los aportes de Oscar Vahos, dice que son una muestra clara de la importancia. de trabejar la danza desde la temprana edad anaizando los contras ise niega su conclusion en el sistema educativo, Elarte de la educacién humana es un derecho inalienable (propio) de todos los sistemas educativos deben poner a la mano de los nifios (a)... todos los beneficios cuiturales , psicofisicos, socio- afectivos y cognitivos derivados de la danza y sus elementos basicos colaterales, Musicalidad, teatralidad, plasticidad y poeticidad, nos indican que su exclusién en una propuesta o ‘proyecto educativo que quiere ser realmente integral , negaria al nifio y futuro adulto, el espacio para una ‘expresion corporal estética, para la socializacién y el logro de un adulto con el humanismo y la ammonia, psicosomatica que requiere el hombre de nuestro tiempo y del futuro, como una acitud mental de respeto y amor por su vida, hacia su cuerpo y con la vida y el cuerpo de los demas un indlviduo abierto y reconciliado por medio del arte con la vida, con su planeta y el universo, una mente sin mezquindades, Los aportes de Vahos precisan cémo la_pre- danza. Siempre ha estado presente en la educacion, cuando en esta se implementan sistemas Iidicos populares que incluyen aquellos juegos que anteceden a las danzas en comunidad y que él ha denominado predancisticos’ porque “ reflejan e incluyen los principales nucleos y tematicos de las danzas y musicas de los adultos, contienen las claves de danza del adulto”. Que ésta es la mejor forma de iniciar a los nifios (as) en la danza y lograr que su paso de adultez para participar en danzas comunitarias, para particpar en danzas ‘comunidades, se de en forma dialéctica, gradual y sin traumas, sino con las normas que la misma comunidad establece para cada caso.El abundante bagaje_dancistico del pais offece una variedad de danzas y bailes con contenidos recreativos y caracteristicas colectivas que garantizan un material didéctico-cultural-motivante para trabejar en propuestas integrales: Artisticos- escénicas o aristicas-pedaggicas, donde entra a jugar lo Iiterario de manera creativa en opciones como las leyendas, mitos, cuentos, rimas, adivinanzas, retahilas, jerigonzas, mas la musica, la pléstica, el teatro, los juegos y juguetes. En por allo que Escobar expone que para una eficaz aplicacin de la danza folciérica en la educacién preescolar se sugieren las danzas lidicas, animalescas, recreativas y la danzas lidicas, animalescas, recreativas y la danza juego, ya que con ellas se trabaja la integracion social, los elementos de la naturaleza, la recreacion, las figuras geométricas, la espontaneidad, la creatvidad y la imaginacion, En cuanto a la edad propicia para iniciar al nfio (a) en la danza colectiva, social y 0 folclérica, algunos autores como Patricia Escobar, Didgenes Vergara y Jacqueline Robinson, sugieren que éslas no se trabajen antes de los tres afios de edad porque los nifios (as) estan en proceso de auto- reoonocimiento adquiiendo en si, el dominio de su Cuerpo. Para ellos (as) es conveniente trabajar ‘con rondas y cantos infanties que les mofiven a moverse de manera espontinea; las rondas permiten desplazamientos sencilos y a nivel pedagdgico dan la posibiidad de introduc al niffo en la danza En relaci6n con esto, Vergara dice: “En preescolar no es facil ejecutar movimientos conscientes que impliquen alteiancia, es deci, el pie derecho realiza un movimiento en una direcoién especifica, e pie izquierdo lo ejecuta en otra direccién. Nuestros alumnos escasamente ejecutar movimientos simétricos: mueven ambos brazos en la misma direccién, los movimientos que pueden realizar, han de ser en extremo, sencilos’ Cada etapa del desarrollo es importante en la evolucién del nfo (a) asi mismo todo proceso de aprendizaje; por tanto, la sola sensaci6n de movimientos es un goce para los mas pequefios y a medida que_van creciendo, cada ario busca la forma de organizar la direcci6n, el rimmo y el equiliorio en la propia danza, si un adulto comparte su sentimiento y el nifio (a) siente su alegria, tiende a expresar mas su creatividad, se entusiasma por el movimiento creativo que va aumentado oon la danza, cuando expresan, la contante necesidad de la mente y el cuerpo de moverse en nuevas direcciones.UNIDAD INICIACION A LA DANZA INFANTIL ESTRUCTURA DE LA DANZA Existen niveles para el analisis de la danza dentro de su estructura y cabe mencionarlos antes de explicar qué se entiende por danza en preescolar para comprender la diferencia entre los espacios artisticos que se buscan con los adultos, y los espacios liidicos de la danza para nifios y nifias desde la educacién inicial. Los niveles son: El Texto, el subtexto, el contexto y el pretexto. Nivel 4. Texto: Estructura de lo evidente: se refiere a lo que los espectadores ven 0 parecian en forma fisica o virtual. Hace referencia a como es la danza, la forma de la letra (si la tiene), versos recitados o cantando, rimas, exclamaciones, musicas, sonoridades, escenografia, escenografia, vestuarios, maquillaje, planigrafia gestualidad, es decir, el espectaculo visual que percibe el espectador. NIVEL 2. SUBTEXTO: Arquitectura de lo no evidente: Son las simbologias no evidentes en la coreografia, las motivaciones tematicas, las intencionalidades, normativas, politicas, religiosas; los significados de los colores, la escenografia, La busqueda de los significados del texto, lo que se quiere expresar con los signos sonoros y visuales con configuran las danzas. NIVEL 3. CONTEXTO: Estructura Externa de la Danza: Seria el describir mediante la investigacién y la interpretacién de los zpor qué? cde la danza (supuestos o reales) los gpara qué? (funcionalidades) y cel cuando? (acasionales en que se da la danza, razones © motivos para ello). Son los tiempos rituales, festejos, ciclicos, recreativos, laborales, y los pretextos o disculpas para bailar, divertirse, relacionarse, cumplir deseosEstos niveles, como ya se habia mencionade, la estructura de la danza en un sentido representativo o de proyeccién la cual debe ser también reconocida por los docentes de preescolar para fundamentar el trabajo de iniciacién dancistica que hacen con sus estudiantes. Aun cuando en el preescolar no se trabajen grandes obras artisticas con los nifios (as) si se presentan muestras a los padres de familia, compajieros, y en general a la comunidad educativa, incluso en ocasiones se puede participar en encuentros artisticos infantiles con otras instituciones; por tanto, el docente no debe desconocer el origen y funcién de lo que se presenta, ni descuidar la escenografia, musica o ambientacién del lugar. LUDICA Y DANZA ‘Aun cuando la danza sea vista como actividad artistica, desde su génesis esta atravesada por lo liidico y éste hace parte del ser humano en todas las edades donde a través del juego y el arte “una persona puede ser soberana de si misma, o ser ella misma aun jugando a ser otro” el Juego colectivo favorece la escucha, el intercambio, la atencion a, y al igual que en la danza, el respeto del otro, la comunicacién y la colaboracién con vistas a un proyecto comin. Generacién tras generacién las comunidades van dejando un legado cultural sedimentado y transformando por el tiempo en sistemas Idicos populares (musica, danza, teatro, plastica, literatura), en donde se forman para los nifios y nifias subsistemas de aproximacién a ellos, como en la danza de adulto: acorde a su ritmo, nicleos de expresién corporal y caracteristicas regionales, se crean juegos pre dancisticos, segtin las condiciones, 0 realidades que viven sus habitantes, ya sea en lo urbano 0 en lo rural. Un ejemplo, presente de ello se observa en las comunidades afrocolombianas, donde “la danza, el baile y el juego son su alimento espiritual, sin ellos su vida careceria de sentido’. La actividad liidica infantil es la base de la gran estructura cultural hereditaria que los nifios en cada generacién, reciben para su formacién como seres sociales, para el desarrollo de su inteligencia. Juegos de Iniciacién Dancistica con Expresién Corporal Como su nombre lo indica, estos juegos son actividades de expresién corporal, ideales como introducci6n en las clases, ya sea de “movimientos Dancisticos” 0 de “Iniciacion Daneistica “que buscan en forma dinamica desarrollar en los nifios (as) ejercicios de coordinacién dindmico-global (marcha, gateo, arrastre), equilibrio (dinamico y estatico), disociacién del movimiento (balanceo en el plano lateral, frontal y coordinacién dinamica de miembros superiores e inferiores), relajacién (miembros superiores e inferiores, a nivel de tronco, a nivel de los missculos del rostro y cuello) y respiracién. El nombre de estos ejercicios si se ejecutan solo como movimientos-en forma literal- parecieran ser la preparacién de una actividad fisica, pero si el docente, programa conellos, juegos de expresién corporal, es decir, si le da un sentido practico y significativo a la accion a desarrollar, encontrara una gran aceptacién de los mismos por parte de sus alumnos, aprobando su creatividad y asi ellos(as) se motivan también a expresar con ‘su Cuerpo, las acciones que imaginan o crean, segiin las alternativas dadas. A continuacién, se presentan algunos Juegos de Iniciacion Dancistica con Expresion Corporal, para que los docentes de preescolar puedan desarrollarlos en sus clases, sin interesar el orden, si es uno o son tres, pero si acorde con la danza infantil a ensefiar, asi como al propésito o finalidad de la planeacién de cada clase. Algunos nombres y actividades de expresién corporal que se presentan dentro de las estrategias didacticas, fueron creados por el autor de esta propuesta, adaptando ejercicios de la dimensién motriz a dinamicas 0 juegos de expresién corporal * Jugar a Partir del Recuerdo: consiste en jugar moviéndose primero con la mdsica y con un objeto en la mano, por ejemplo, un pafuelo. Luego se dan consignas: “hacer movimientos pequefios, hacer movimientos grandes, jugar de dos en dos, cambios de mano...”. (es revivir la situacién ya vivida). A los nifios (as) de pre-jardin se les puede incentivar con un pincel, diciéndoles que jugaran a ser pintores para que ellos(as) dibujen diferentes formas por el espacio y luego las repinten sin pincel. También pueden imaginar hacer trazos con enormes crayones — utilizando rollos de cartulina- y después redibujarlos con la mano. Con este juego los nifios (as) realizan movimientos que se utilizan en las danzas, pero que quizas no harian si solo se les pidiera bailar. Puede existir gran variedad de elementos motivadores como cintas, bastones, lazos, etc. Y el grupo puede dividirse en dos, para que unos sean el piiblico y los otros actuan. Asi también aprenden observando a sus compafieros. + Las Estatuas: es una forma lidica de adquirir posturas y equilibrio, a través de la movilidad 0 inmovilidad. El! docente puede recurrir a contar una historia de visita al parque central, al museo, a la tienda de peluches, y hacer que mientras los nifios(as) caminan en forma libre, adopten posturas corporales (de acuerdo a la historia narrada) cuando escuchen jy vi muchas estatuas! Para que se dirija a estas y las observe haciendo comentarios sobre como estan situadas (con una pierna arriba, 0 los brazos cruzados, con las manos en la cabeza, etc.). en esta forma los nifios (as) interiorizan su imagen corporal y analizan la de sus compajieros. También se le puede llamar “la fotografia’, todos deben posar en distintas formas como estar con una pierna levantada, en punta de pies con los brazos hacia arriba 0 a los lados, arrodillados sobre una o las dos piernas, apoyados en una sola mano y un solo pie, etc. Se quedaran quietos un tiempo hasta que elfotégrafo diga “listo”, luego regresaran a lo que estaban haciendo y se repetira la orden. Wunided Iniciacion a la danza infant! Cuarto Magisterio de Preprimaria Danza EL ROL DOCENTE FRENTE A LA INICIACION DANCISTICA. El rol del docente en preescolar es fundamental para sensibilizar al nifio(a) hacia el mundo de la danza; debe convertirse en un buen conductor y orientador del grupo que ensefia a aprender, demostrando gozo para que los nifios(as) se contagien y disfruten la danza. Es importante que el docente de preescolar realice un diagnéstico de entrada que le permita conocer mas a sus estudiantes en cada una de las dimensiones, y asi evaluar las necesidades que ellos(as) presentan para que inicie su trabajo a partir de ellas, animandoles y motivandoles en forma constante desde el comienzo de Ia relacién; borrar las palabras: no puede, no es capaz, asi no es la técnica El docente ha de adaptarse a los nifios(as) y no hacer que sean ellos(as) quienes se acomoden a él; debe ser muy humano, entusiasta, paciente, y comprensivo para no imponer su personalidad al nifio(a) porque si esto sucede, no permitira alcanzar la libertad de expresion que busca. Teniendo en cuenta que el papel de! docente frente a los nifios y nifias de preescolar, no es formar artistas, sino aproximar el nifio(a) al arte, debe presentarle la danza como una alternativa de expresién donde cada uno descubra sus propias facultades y habilidades. Otro rol que juega el docente en la iniciacin a la danza es el de favorecer el autodescubrimiento del nifio(a) y estimular la profundidad de su expresién con movimientos que permitan observar su equilibrio, fuerza, dominio, ritmo y lateralidad. Debe ofrecer la oportunidad que los nifios(as) conozcan nuevas formas de movimiento y no trabajen por solo imitacion, haciendo de la clase de danza un desarrollo de actividades agradables y relajantes. Es importante también lograr que el nifio(a) adquiera autodisciplina, no se quiere decir que se trabaje de manera estricta y con tecnicismos, sino que el docente demuestre seguridad y firmeza para controlar el grupo, sin dejar de lado la amistad y un buen sentido del humor, convirliéndose en un nifio(a) mas que disfruta al maximo lo que hace.En el docente de danza recae la importante tarea de crear una atmésfera que conduzca a la fantasia, a la exploraci6n y a la produccién. Por ello debe ser una persona muy creativa que intente no utilizar el lenguaje verbal, al menos mientras balla, sino abordar el lenguaje de la expresién corporal. El docente también ha de documentarse en el origen de los juegos pre- dancisticos y conocer los nticleos que con estos se desarrollan para la ejecucién de danzas de adultos, es decir, es recomendable que los nifios(as) conozcan las tradiciones y bases culturales que encierran no solo las danzas, sino los juegos pre-dancisticos. Cuando se trabaje con danzas folkléricas es conveniente que el docente emplee los términos adecuados, hablando de y utilizando los trajes adecuados (no disfraces), para respetar su autenticidad y significados. También es fundamental que todo docente que vaya a desarrollar programas de iniciacion a la danza a través de la expresién corporal y en general, conozca muy bien el funcionamiento del cuerpo humano y las caracteristicas del desarrollo infantil, para trabajar el movimiento de cada articulacién con sabiduria, sensibilidad y la creatividad que se pone en juego con la fantasia infantil A nivel comercial existen hoy dia diversos medios discograficos y audiovisuales que facilitan al docente un trabajo variado de misica infantil con ritmos moderos que gustan a los nifios(as), sin embargo, cada docente debe ser consciente del material adquirido y organizar con anticipacién el desarrollo de las actividades a presentar y no improvisar la ejecucién de las mismas. PAPEL DEL NINO Y NINA FRENTE A LA INICIACION ALA DANZA. El principal papel de los nifios(as) en edad preescolar, frente a la iniciacién dancistica es disfrutar de la danza y la miisica para favorecer su propio desarrollo, enriqueciendo su danza y desarrollando la capacidad de observacion para complacerse como espectador de la danza. Los nifios(as) deben comprender la importancia de realizar ejercicios de calentamiento al iniciar una clase de danza, asi como la relajacién y el estiramiento durante y cuando ésta finaliza, bajo unas normas y/o reglas que conducen a su autodisciplina Es importante que el nifio(a) tome consciencia de como ha vivido el desarrollo de una clase, si le ha gustado 0 no, y exprese sus sentimientos. Si el nifio(a) adopta una actitud corporal adecuada a Ia situacién, amplia su abanico de movimientos al danzar, jugando entre lo imaginario y lo real Las actividades desarrolladas dentro de las clases de danza han de convertirse en juegos que los nifios(as) pueden practicar en otros lugares; depende de cada uno que este objetivo se cumpla. ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA IMPLEMENTAR LA INICIACION A LA DANZA A TRAVES DE LA EXPRESION CORPORAL EN LOS NIVELES DE EDUCACION PREESCOLAR. 1. JUEGOS DE INICIACION DANCISTICA CON EXPRESION CORPORAL, Como su nombre Io indica, estos juegos son actividades de expresién corporal, ideales como introduccién en las clases, ya sea de "Movimientos Dancisticos" o de "Iniciacién Danofstica "que buscan en forma dinamica desarrollar en los nifios(as) ejercicios de coordinacién dindmico-global (marcha, gateo, arrastre), equilibrio (dinamico y estatico), disociacion del movimiento (balanceo en el plano lateral, frontal y coordinacién dinémica de miembros superiores e inferiores), relajacion (miembros superiores ¢ inferiores, a nivel de tronco, a nivel de los musculos del rostro y cuello) y respiracion. El nombre de estos ejercicios si se ejecutan solo como movimientos -en forma literal- parecieran ser la preparacién de una actividad fisica, pero si el docente, programa con ellos, juegos de expresién corporal, es decir, si le da un sentido practico y significativo a la accion a desarrollar, encontraré una gran aceptacién de los mismos por parte de sus alumnos, aprobando su creatividad y asi ellos(as) se motivan también a expresar con su cuerpo, las acciones que imaginan o crean, segun las alternativas dadas. A continuacién se presentan algunos Juegos de Iniciacién Daneistica con Expresi6n Corporal2, para que los docentes de preescolar puedan desarrollarlos en sus clases, sin interesar el orden, si eS uno 0 Son tres, pero si acorde con la danza infantil a ensefiar, asi como al propésito 0 finalidad de la planeacion de cada clase. 2 *Algunos nombres y actividades de expresién corporal que se presentan dentro de las estrategias didacticas, fueron creados por el autor de esta propuesta, adaptando ejercicios de la dimensién motriz a dinamicas © juegos de expresién corporal. Otras actividades son una adaptacién a propuestas hechas por autores como Jacqueline Robinson y Angela Hugas. ‘Su interpretacion y desarrollo son libertad del lector. y_Jugar a partir del recuerdo: consiste en jugar moviéndose primero con la miisica y con un objeto en la mano, por ejemplo, un pafiuelo. Luego se dan consignas: "hacer movimientos pequefios, hacer movimientos grandes, jugar de dos en dos, cambios de mano...", después se deja el objeto o pafiuelo en un rincén y jugar imaginado que atin lo tienen. (Es revivir la situacién ya vivida). A los nifios(as) de pre-jardin se les puede incentivar con un pincel, diciéndoles que jugaran a ser pintores para que ellos(as) dibujen diferentes formas por el espacio y luego las repinten sin el pincel. También pueden imaginar hacer trazos con enormes crayones -utilizando rollos de cartulina- y después redibujarlos con la mano. ¥ Con este juego los nifios(as) realizan movimientos que se utilizan en las danza, pero que quizas no harian si solo se les pidiera bailar. Y Puede existir gran variedad de elementos motivadores como cintas, bastones, lazos, etc. y distintas representaciones como directores de orquesta, limpiador de ventanas, agente de trénsito, etc. ¥ El grupo puede dividirse en dos, para que unos sean el pu también aprenden observando a sus compafieros. Y Las Estatuas: es una forma liidica de adquirir posturas y equilibrio, a través de la movilidad 0 inmovilidad. El docente puede recurrir a contar una historia de visita al parque central, al museo, a la tienda de peluches..., y hacer que mientras los nifios(as) ‘caminan en forma libre adopten posturas corporales (de acuerdo a la historia narrada) ‘cuando escuchen: vy vi muchas estatuas! para que se dirija a estas y las observe haciendo comentarios sobre cémo estan situadas (con una pierna arriba, 0 los brazos cruzados, con las manos en la cabeza, etc.). En esta forma los nifios(as) interiorizan su imagen corporal y analizan la de sus comparieros. También se le puede llamar "la fotografia”, todos deben posar en distintas formas como estar con una piema levantada, en punta de pies con los brazos hacia arriba o a los lados, 0 y los otros actuan. Asiarrodillados sobre una o las dos piernas, apoyados en una sola mano y un solo pie, etc. Se quedaran quietos un tiempo hasta que el fotégrafo diga "listo", luego regresarén a lo que estaban haciendo y se repetira la orden.