5 RYT! eee Fituel numérique :les nids * Rtuel numérique cla comptine numérique + Rituel numérique :le nombre précédent + Rtuel numérique se Jeu de piste, la comptine dela grande parade + Rte numérique :e eu de piste, la comptine dela grande parade + Ritu! ériture des nombres reer (en ateliers diriges etou Cea Temps 'apprentissage 1 + Valbum codé (1) (NSVELES/ES) ‘Temps dapprentissage 2 + Leprobléme du jour) variable) Temps dapprentissage 3 + Les traces préhistoriques (3) (N8/N10) ‘Temps dapprentissage+ = Lejeu des carés des nombres (wrintvnay Ressources @ Jeu de la bataille des cartes © Bande articulée hes d’activi s : le tangram Totem, le set de maths © La comptine de la grande parade Bate de classe © Ardolses, graines, jetons, cubes, feuilles de couleur ‘© Des véhicules (en boites diceufs ou jeux de classe) et personnages (balles ou autres) © Briques type Lego* @ Albums © Peinture, feulles © Post it® numérotés de 186 Ree feu Activité La bande des collections (N2/N4) Activité + Lejeude a batalle des cartes (4) (vtnasnni2) activité ' Mon aloum des nombres (4) (N2mnasnasis) Activité + Ledefidu pavage (65)Les albums codés Le Guide de fa méthode heuristique de mathématiques en maternelie explicite Vintérét de travailler sur ce type d'album pour schématiser des histoires et pour la résolution de problémes des l'école maternelle (p. 171 & 174). Travailler a partir d'albums de littérature jeunesse pour appréhender la schématisation est une activité que fon peut mettre en place des Iécole ‘matemelle. Cette schématisation peut ensuite étre réinvestie lors de la résolution de probléme : apprendre des le cycle 1 & réaliser des dessins pour trouver une solution permet d'aider & abstraction, de proposer des activités symboliques mathématiques, de logique, de repérage dans espace... Autant d'activités favorables au développement dela pensée logique chez les jeunes enfants. Trois temps de travail y seront consacrés, un par semaine :en semaine 4, en semaine 5 eten Sivous ne souhaitez pas vous lancer dans ce travail particulier, vous le remplacerez par d de numeration en réutilisant une activité deja réalisée en période 4 que vous jugeriez: reprendre. Cur er) © Rituel numérique : es nids A partir de cette semaine, les nids comportent deux cartes chaque fois, avec des constellations de dés et/ou des cartes collections. Cela permet d'aborder des quantités jusque 10. lI ya done moins de nids. Le déroulement est le méme que précédemment. CHAQUE JOUR © Rituel numérique — Réciter collectivement la comptine, mais annoncer quil faudra sarréter 8 10. = Réciter collectivement la comptine & rebours partir de 10. © Rituel : le nombre précédent Le rituel est mené comme au jour 2 de la semaine 1 (voir p. 181), avec les nombres de6 © Rituel numérique :le jeu de piste = Reprendre l'activité comme en semaine 2 (voir p. 188). © Rituel numérique : a comptine de la grande parade ~ Réciter collectivement la comptine. Interroger deux ou trois éléves. © Rituel numérique :e jeu de piste ~ Reprendre l'activité comme en semaine 2. ‘© Rituel numérique : la comptine de la grande parade — Réciter collectivement la comptine. Interroger deux ou trois éléves, © Rituel :écriture des nombres = Montrer une collection dessinée et organisée sur une ardoise (ou une feuille). Les élévess écrire le nombre correspondant sur une ardoise. Proposer, par exernple, les nombres de 4:CE ——_ kk» }»~© Lalbum codé (1) Objectif: montrer aux éléves plusieurs albums cod Matériel: des albums codés. Déroulement Lenseignant-e montre aux éléves plusieurs albums, sans les lire 1. Aloral les éleves recherchent les similitudes de tous ces albums, leurs caractéristiques. 2. Venseignant-e les note sur une affiche pour garder une trace pour la semaine 5, en annongant que la ‘classe va en construire prochainement & partir de album de Mario Ramos Tout en haut (coll. Pastel de Iécole des loisirs), Ladécouverte des albums pourra étremenéed un autre ‘moment, éventuellementen regroupement. Le probléme du jour (3) Objectif : résoudre un probléme. Matériel : les voitures-ceufs, les personages. Déroulement 7. Enoncer la situation-probléme aux éleves :« Ilya 7 personnages a farrét de bus. lis veulent partiren vacances tous ensemble. Que faut-il ‘quills prennent comme ' véhicule ?» 2. Les éléves ont devant eux les 7 personnages| balles, une voiture a 10 places et 3 voitures @ 6 places. Demander aux éléves quills reproduisent la situation en Ja mimant ou en la jouant avec des person- ages. Rappeler la question posée. Les laisser chercher en binomes. Quand ils pensent avoir trouve, les laisser donner la réponse et lexpli- citer. Valider ou non cette réponse et expliquerla procédure & partir du matériel utilisé. 3, Proposer ensuite des situations similaires : la méme sans le véhicule a 10 places ; des situations adaptées aux éléves, pouvant aller jusqu’a proposer des nombres supérieurs a 10 en cas. de réussite. ‘AOn peut enjliver a situation en constrasent des aréts detype « bus ven Lego? pour en fireune histoire qui pourraientréexploter ‘dans un coin dela classe et utiliser d'autres vehicules Les traces préhistoriques (3) Objectif: utiliser les empreintes de doigts pour décomposer les nombres 5 et 6. Matériel : de la peinture, une feuille. Déroulement Meme activité que celle proposée en semaine 1Les carrés des nom Objectif :lire les nombres écrits jusque 6 et savoir les ranger. Matériel : des post-it* de plusieurs couleurs avec les écritures chiffrées de 186. roulement Présenter le matériel : chacun a 6 petits carrés de couleurs différentes, numérotés de 136 1. Demander aux éléves de ranger les carrés dans lordre croissant. 2. Enoncer ensuite la consigne du jeu : « Placer chacun son tour un carré. I faut placer sa respectant la suite numérique, en ligne oven colonne Lobjectif est de positionner les carrés de tous les éléves qui peuvent sentraider. Prendre enfin diactivité, TSE ee UR Re NST La bande des collections Objectif : réaliser une collection. Matériel : la bande articulée (une par éléve), des jetons, des dés. Déroulement Cette activité se déroule en deux temps. 1. Présenter a bande de 1 a 6.Seule 'écriture en chiffres est présente. Montrer comment procéder avec un exemple :le déadésigné un nombre, je regarde lenombre, je le mémorise, ele cache avec une pincea linge, puisjeréalise en dessous la collection correspondante. 2. Demander aux éléves de réaliser chaque nombre de la bande selon le tirage du dé. Un éléve lance le dé et tous les éléves du groupe réalisent le nombre donné. Si le nombre est déja sorti, relancer le dé. Remarque : es bandes peuvent étre adaptées aux élaves :réduire ies nombres, redonner la représentation sous forme de constelia- tion, etc. Le jeu de la bataille des cartes (4) Objectifs : manipuler les différentes représentations des nombres, comparer les nombres su de la bataille des cartes, Déroulement Les élaves jouent au jeu de la bataille des cartes a trols. Laugmentation du nomi! complexifie la comparaison des valeurs des cartes.Mon album des nombres (4) Objectif : terminer les pages des trains des nombres et la couverture. Matériel : set de maths, Déroulement Lobjectif est de terminer le travail mené ces derniéres semaines sur lallbum des nombres auquel on pourra alors donner une couverture décorée « mathématiquement », par exemple en collant des gommettes géomeétriques, avec des tampons de chiffres, etc. Le défi du pavage Objectif :fabriquer le pavage d'une surface donnée. Matériel : fiche du tangram Totem, feuille de couleur découpée pour correspondre exactement 84 et tangrams. Déroulement Les éléves travaillent collectivement. Ils doivent recouvrirla feuille de couleur, en laissantle moins de couleur possible apparaitre, avec les pidces du tangram Totem. Les pidces ne peuvent pas se superposer. Sile défi est réalisé trés rapidement, donner davantage de matériel, mais enlever les carrés | Golo © Compétences G2/G5 ‘On pourra utiliser activité 4 du défi des pavages pour leur poser quelques questions : « Comment s‘appelle la forme ? Le bord de la forme (le c6té) ? Que faut-il faire ? Quelle forme peut-on mettre pour recouvrirle coin de a feuille ? Pourquoi ?» © Compétences N11/N12 activité 4 dapprentissage permet d’évaluer la lecture des nombres écrits en chiffres jusque 6 et la connaissance de Ia suite numérique.