Pere aCe (enateliers dirigés et/ou Go eens) CO Seno eee oa + Rtuel numérique tes nids dela grande parade + Rrvelnurméique:leserpentdes | Temps dapprentissage 1 neoobdt nore) eee STRESS ENR GLINT) + Le puzzle numérique (1) (N11/N12) “ Riue/numérique:lejeude pste | Temps d'apprentissage 2 ‘Activité + Ritue! numérique la comptine =Le probleme dujour(2) (variable) | A a res 2) dela grande parade fe " __| Temps dapprentissage 3 (NanBN4ns) + Rituel: identification des formes rege Pee Seon Activité 3 side hes ft = Lejeude a ferme 1) (N3/N4) - Rituel numérique :lejeu de piste Temps d'apprentissage 4 = | «Les déplacementscodés hee surquadrllage (1) @4/E5) PleraigetiintteD) + Rituel numérique ie jew dy fret (B essources ‘© Jeu de la bataille des cartes © Cartes flash des nombres @ Le jeu des couches @ Le set de maths (train du 1, du2et du 3) © Fiches d’activités : les bons de commande 4 Matériel de classe © Ardoises, boites & décomposer,jetons, solides, formes géométriques, photos de la cour de Fécole, planchette de support, feuilles, crayons, objets divers (fruits, legumes...) © Des des en quantité CE} seu @ Jeu de déplacement codé (voir p. 187) @ Jeux de cartes classiquesCe qu’il faut savoir Les déplacements codés En période 2, les éléves. ‘ont travaillé sur le quadril Les périodes 3 et 4 ont permis 'acquisition de compét perspective au travers des jeux proposés. En période 5, les éleves vont réinvestirces compétences sur des ateliers autour’ du codage de déplace- ments. Plusieurs temps y sont consacrés au cours de la période. Vcus pouvez en rajouter au besoin, les compétences travaillées étant aussi en dehors du champ des mathématiques. Lidée est de construire: sa propre proposition pédagogique selon son matériel et ses envies. Nous proposons plusieurs possibilités. lage, en format XXL, éventuellement avec des robots. tences sur le repérage spatial, orientation et la 1. Utiliser un robot de programmation (suite de la période 2 ou en découverte) ilen existe de nombreux modéles qui permettent de coder/décoder des déplacements, comme miiny, le Photon ou le Beebot, par exemple. 2, Utiliser atelier « Quadricodage » ou « Premiers parcours codés » (Editions Nathan) ‘Atelier congu pour réaliser des parcours sur un quadrillage en utilisant des piéces magnétiques de différentes natures et dont les quantités peuvent étre imposées. II comporte 24 fiches d‘activité Premiers parcours codés propose de prem eres activites ludiques de décodage, codage et déplacements sur un quadrillage. — 3. Utiliser des outils numériques Ilexiste des outils numériques adaptés & l'école maternelle pour siniti +Beebot Programmer un robot virtuel avec des jeux progressi jer au codage. ifs (sur lesite « La classe de Florent » classedeflorent.fr/accueil/jeux/beebot). ors) itodmitsebeebotjeos*Tortue logique 2 Le principe de cette application payante est simple : une tortue doit sorienter sur un chemin a p. de cartes de direction. Des actions permettent d'enrichir les mouvements :sauter... Déroulement EU (© Ritwel numérique : les nids IMeme rituel que la semaine 1 en variant les cartes des nids : ~ constellation des dés; ~les dovats; ~ éeriture chiffée, ‘CHAQUE JOUR © Rituel numérique : la comptine dela grande parade = Réciter collectivement la comptine. © Rituel numérique : le serpent des nombres ~ Jouer collectivement au serpent des nombres, jusqu’a 10, = Demander & quelques éléves de venir illustrer un nombre, en utilisant seulement un type de représentation (avec leurs doigts, avec un dessin sur l'ardoise...) © Rituel numérique : la comptine de la grande parade ~ Apprendre la comptine. © Rituel numérique : le jeu de piste Afficher au tableau le serpent des nombres de 1 8 10. Poser un jeton aimanté surle 1. Lancer dé et expliciter aux éleves comment on avance sur cette piste. Puis demander:« Sije veuxa sur la case x, combien faudrait-il que je fasse avec le dé?» Cette situation-probleme est & résoudre collectivement. Garder le jeu de piste affiché en état pour le poursuivre le jour 3. © Rituel: Videntification des formes et des solides ~ Présenter aux éléves des formes et des solides (objets ou images des objets). Demander leurs noms et ce quils peuvent en dire, Exemple :« Le cube a une face carrée, » © Rituel numérique ‘le jew de piste —Poursuivre le jeu du jour 2 en introduisant un deuxiéme pion et procéder comme le jour 2. 4 Quelestle pion devant fautre ?»o> © Rituel numérique : jeu du furet — Commencer par dire la suite des nombres en pointant les éléves dans le coin regroupement. Faire dire & un éléve sur deux le nombre & voix basse. ~ Redire collectivement Ia suite numérique en jouant sur Valternance voix basse /voix haute rene Rituels complémentaires ‘Au cours de cette période, vous pouvez enrichir les rituels. «Donner une ardoise & chaque éleve et énoncer un nombre quils doivent fabriquer en binomes, en dessinant des points sur leur ardoise (lien avec les décompositions) Exemple :8 lénoncé de 6, deux éléves peuvent se mettre d'accord pour dessiner trois onds sur une ardoise et trois ronds sur une autre. “Utiliser les cartes Vocabulaire (découvertes en période 4) pour travailler le vocabulaire spatial: fabriquer une situation avec du matériel et leur demander de verbaliser ce quils font. —§!__E_ La réussite des cartes (2) Objectif \émoriser 'ordre de la suite numérique. Matériel : jeux de cartes. Déroulement Les élaves disposent des cartes & jouer jusque 6, chacun ayant une couleur. 1. Lenseignant-e propose un nombre entre 1 et 5 (en présentant une carte, par exemple) et dit « Quel nombre vais-je obtenir en ajoutant un a ce nombre ? ». 2. Chaque élave pose, face cachée, la carte quill pense correspondre a la solution. 3, On retourne et la réponse est validée en faisant le lien & la suite numérique. Clest une activité difficile, mais nécessaire dans la compréhension de la construction des nombres et de la suite numérique. On utilise des cartes & jouer car elles permettent de prendre apoui sur les collections qui peuvent étre dénombrées, comparées... Le probléme du jour (2) Objectif : résoudre un probléme. Matériel : au choix comme en semaine 1. Déroulement Mettre en ceuvre activité comme en semaine 1. Le jeu de piste géométrique (1) Objectif :réaliser un trajet, un parcours dans un environnement connu. Matériel : formes géométriques, photos de la cour de lécole, planchette de support feullle, crayons.Déroulement Cette activité est proposée en version classe enti@re, 8 mener sur un moment dédié dans emp dutemps. Les élaves sont répartis en plusieurs équipes. lls doivent retrouver dans espace choisi (cour, salle motricité...) les formes géométriques dans un ordre précis. Chaque équipe a un parcours diffe et dispose d'un plan. Parcours Plan Astuce : caller provisoirement ou fixer les formes pour que les éléves ne les prennent pas. On p aussi utiliser des petits miroirs pour les chercher dans un coin peu facile d’accés (sous le banc, laroue d'un vélo...). Variantes possibles + Proposer plus de formes a trouver (différencier la difficulté des parcours). SfaMGEE.@ Les déplacements codés sur quadrillage (1) Objectif : décoder un message pour suivre un déplacement orienté sur un quadrillage. Matériel et déroulement : organiser un atelier selon le matériel et les choix arrétés (voir p. 187). Eye eee Uk Cate TE Le puzzle numérique Objectif : reconstituer la suite des nombres écrits. ‘Matériel : une image format A4 découpée en cing a dix bandes numérotées (selon le niveau des &En rapport avec les projets de classe, découper une image ou une photo et ranger les bandes dans la boite. Déroulement Les éléves doivent reconstituer limage a l'aide des nombres inscrits sur chaque morceau. image doit étre suffisamment complexe pour éviter que Iéleve ne sen serve sans passer par les nombres. Surle site de htt vous pouvez.construire ‘vos propres puzzles numériques (cf. QRcode) Générer un puzzle numérique : choisissez une image sur votre apparel ic (Siete Avon fir cts Mon album des nombres (2) Objectif : fabriquer un album des nombres pour garder une trace des activités. set de maths. Matér Déroulement Les éleves continuent les pages de leur album en réalisant celles du3 et du 4. Garder ensuite ces deux feuilles pour y ajouter celles des semaines suivantes Le jeu de la ferme (1) Objectif: se déplacer sur un jeu de piste, Matériel: plateau du jeu de la ferme, cartes & jouer (de 1 4 6), pions de couleur. Déroulement Les éléves jouent a trois ou quatre. II s'agit de rejouer au jeu utilisé en période 4 pour réactiver ce quils ont appris. Les algorithmes Objectifs : reconnaitre et reproduire l'algorithme d’une suite organ sée. Matériel : colliers, perles. Déroulement Depuis le début de l'année, les éleves ont travaillé sur la reproduc:ion de modéles, en s'appuyant .généralement sur des procédures de type « correspondance termea terme ». 1. Proposer un modéle de collier avec une alternance simple du type rouge-bleu-rouge-bleu.. 2, Demander aux éléves de le reproduire, puis faire verbaliser léleve sur la construction du collier: «Comment est-il fabriqué ? Quelle couleur dois.je mettre aprés ?Commient le sais-tu ?» 3. Dans un deuxiéme temps, montrer un collier du méme type ave: 5-7 perles. Uéléve le manipule, puis il est caché dans une boite fermée, Léléve doit alors essayer dele reproduire.PET lay © Compétence N12 ‘Au cours de Vactivité 1 sur le jeu sur le puzzle numérique, vous pouvez demander aux éléves & les nombres des différentes piéces pour évaluer leur reconnaissance des nombres écrits en ch ‘au moins jusqu'a 10. © Compétence N7 Le temps 1 dapprentissage sur la suite numérique permet d’évaluer la compréhension élaves ont de la construction des nombres : comprennent-ils quon passe d'un nombre au suh ajoutant 1 ? Percoivent-ils la suite numérique comme quelque chose de stable ? Cest une éva formative car on travaille sur un concept long et complexe & acquérir, © Compétence G7 Lactivité 4 sur les algorithmes est occasion dévaluer leur capacité a faire une correspondanct a terme ou de comprendre un premier algorithme simple.