ee | REPRODUCAO/TRANSFORMAGAO DO DISCURSO PEDAGOGICO Carona Femandes Consideragdesinciis rauma ver uma professors cm nck de carrie que estava fngucta com a questio da Iitwr/interpretacio e proses de fexios en sala de aul. Ela tava concuido mested na na de Pesguis Anes Textusse Diseusvas € ava como professoen Ae Lingua Portaguesa no Colégio de Aplicasio da UFRGS os Un dla professor e seston deliv infantis, Glivcia Sou, que etn também sun colega de trabalho, apesento. (08 Heros de imagens. ses lv possum Enguapem verbal 0 co da obra‘ sus maratia se deserwolvia pox meio eaquincns de imagens, cia disposi rporal © espacialprodu efeitos de sentido qu posibiltavan conta isis 0 jvem professors encintou-se com a qualidade attics dr ivtos 4 complexiade de seus efeitos nareatvos, peeeeheu que agucks ‘io ram simples livros para cians que ainda mo sabia ler, anes ert obres de ate que ngugavem a imagnacdoe etzonleva 4 produgio de senidos Em posse de quinzelvnos emprestados por Gliuca, el (itd teve Sela de lever o: matical para at trrms de sia énc/oitaws ano pass que os shinos os lessem © excrevessem 1 bintcia que haviam interpretada, A. pitca de leita f ssvidade mio interesante, on alunos ae divers endo vox «© contando suas hstris, Mesto lendo of lvros em duplas ou tivo diferente. Assi, tees, cada um dava 40 texto umn Bo 1 poiscmia for o Fenimeno mals observado. Admire com & cexpetincia, a professors no ceson de tabla com esse mati seguiuadgiindo Heros de imagens ¢ vane aos sus alunos a ‘utes escola da rede pica, Ao final do trabalho de letra, o= lass ainda tina 2 oportnidade de cia vex prprios livros de imagens partir de desenbos e coagens, mates acessives ‘mesmo para escolas com cscasos recurs, tendo em vst ge ‘ilizavam fellas de rncanhos erevists pan recor. Aspragcs dor aluaosfreram sucesso entre as turas do sia ano, odor ‘queria e/llaeos livros dos colegas. Mas ess outa hist Em scu taeto pela educagio biscs,« professors reunia un mace interesante para eta sta pesguis de doutorad, apoiand-seteorcamente na teova da Andie de Discurso fad 4M, Pécheus earticulada & Ate, i Filosofia 8 Pscandlse. Nese percuso teiico-analitcn focalzou 0 dscurso pedagigicoe se cionamento com relago & prea de itor, Un texto que fot determinaote para a alice do trabalho delta a escola fe Ler argv Haj QO10), de Michel Pécheus, Nese testo, o ator dieu sobre a exstincia de uma dvisio do trabalho de letra consti sco-histoicamente, que separ dicunvamente os autorzadoy a ler ea imterpeetr dagueles 1 quem 36 eabe a reprvloci da imespreagies ji produzidas sa divsio social do trabalho de Iria wlacona:se i diviso social de classes, ¢ nos respond orgs a escola, a nterpretaso do profesor se sobrepie uc do aluno que se colocn,muitasvezes na possi de mero repetior do seam pedaigico. or fim, esse trabalho de pesquisa eaga um camino para compreeadermor « ktura coma una prites simbslica qu se ‘move entre os procestos de parfiasee poisemi, povocando a liminacioe criatviade no sano que se vé na pond de ‘cupar uss posigio de autor e ao apenas de “fazedor de ef” Veremos «seguir como a hiss dese pesqust inflaencion a produciode tanta otras hist. © discurs pedogéico © 0 processo de eturalinenpretagdo A ilo tc de Phe (2010) sob ds soa Ab eto de ta reopen eC ras cin plc © ds arn vik, Oat 96100) as nates pages Aen outa do ge mie dene ees En tn tx ecto cm 197 Orhan 19) cea Wi: "v decuso pedi fag! oe « spree aoe Santa com te mst” Odense ance spin acon a pose ei mento de on Bor de daca otic opin O dren hides on {indi im) ago om que 4posemin et shen ae ele dnd com un pee hive sno «pica ¢ cmolada, arn fata coe ‘hewn anton O meneame etn, ico secon se cn divisor tab de ace bid for ches) de de um ld eo tee ESENCAS DF SHCHEL ECHR v9como detentor do ter, © de outro, 0 auto como recepculo deste saber [Nessa perspectiva, Orlandi (1981(2008, p17) observa qe: “ais do. que informar, expe, inluenciar on mesmo essai, enna aparece como daw. Incular sii zee taler um saber coma um discuro verdaecoe imutivel que deve sec reprodurdo sem contetagi. EB nese modo de ver, 0 e8n0 mer reprodugto da Weologa doasinante. Nessa perspectvn, a ‘cela fanciona como un Apr dn de Estas (NTE al qual oncepcio de Althusser (1970980), wsto questa na repred ts onder prude da ideologia capitals que: ants & visio de clases, Em suas palavmas “a Hscolt (mas também ‘outas insttuigies de Estado como a Igeja ou ontzos aparction tomo Exército) ensinim “aberes peitics’, mas em moles gue asseguar a sucigio &idcologia dominante ou 0 manejo ct trivia desta” (Alusser 1970(1980, p. 22), Os ATES buscam Imanter 0 dominio exatal por meio de discusos que dssimolam seu contol no produc © efito de vedade absoluta, Por ss 0 Controle da etura ea interpretagio de textos em sala de aula & tum recut importante para a manatengio desse modo de ensino pea inculeaco, Para gat areproduco da ideologa dominate ccestn um controle abuolto sabre ox send, © que a6 € parantlo por mio de wm dseusso pedapipico escolar do tipo trite que no pernite questonaments, spur por vents ‘x mest a intexpeetago espns, Revendo 4 toria althusseiana sobre os ALE, Pécheux (4996, pH) perce que 4 tninmasi na formacio social deve ser reaizada nos priprios Aparclios Ideolgicos de Esta, tuna vez que ester constitu “a sede e as conde idols tt transformacio das relagdes de prodgio []- Daf a eosin ‘upd rare". teosizago do processo de reprokio/ ragio das relagies de pein de sentido comeca pot iquetionar evidéncasubjetone de sentido acontstaraautonomia Akscursiva do sujito plenamente consciente € 2 transparéncia da lingagem. Esses quetionaner 6 tos nos faze pens linguagem a patie iter msn (devas de sents edesizamentos) que ‘nvolvem pani, como o processa de preservgio don ventidon (un repeoogio) ex ptcemia “compreendida como ofa de que Int sempre witios sentido de varadsnatureza, no mesa objets simbolico” (Orland 2014, p. 23), ‘efeitos de sentido. 7 A tguaem on fo tao ns permite cher send en at race pla paler nora To mec dim decid uc pnin sing (cio 17520 ttc alo pepe wane tres kor enon pn eden ace ira nemesis ings orp Anse Dito (AD) sh wan enon lees Gnas 207 a a sg cto means ope Prohide seripor hu no se meow ean aro ede, at "psbiakr dc Mw ous hen 2010 none tet prt Orc Comin Exact co his tn Ain scopes inert so pan de es someon noe donc pn ecu nox pce Seco Seo sin Ona 22) dee ats dh in 0 sso ei sempre em ca por em AD awe le fico dar ce 9 "wc ae. Com He cl anne perches gu, no dicunsflipgce sco, 9 epic da gua wmode mess 6, finconando como dicmso sont opin doa ino cn um A, o que eas & a cote don sen tem dro do taba de ur erp pe tna apeos rr ma “nm de aecat pet g “rips” plo sh al qu func pe pees eit mer pc prin PRESENCAS DE WICHEL HUSendo Ascoli 2008, p. 82}, com base em Péehean. (2010), "odirito a interpreta (itu é sci hitoicamente ssid, uma ver que, do ponto de vista das Formages soca, as insisigies tegem as (impossibildades de iatespetagio”, E peteebendo a crcola como uma istic reguladora dos ren legimads, esta aproprn-se da lites coma © meio de garantir a smanutengan desses sentido, prodazindo o feito de venade, de dos eS = tualzaco de certasformagies dscursvas.E papel do acai de ‘scutes portant, desvelr ese efito de natusaidade dos semidos ‘eprovocar © pensamento pata que se produza um deslocamento == tho, de ose (Fernandes 2115) para Formas de ansormaj das onder d prada do dvcuro pedagigica, podendo, asi, angi ‘0 sujito € os process histrcos de sigiicagi, SS Vamos feturas: que Branca 6 essa? Ovilorestético cltritio dos vos de imagens potencializon 4 vise da opacidade d imagem e seu aspecto posémico. ‘Oliva Bras oo que mais gerou diferentes efeos de sents € Aierentes hiss Ease Foi prime io de imagens proud ——_= pela ilstrdorn pesmimbucana Rosinha Campos. Sua publica thts de 2904 6, ao mesmo ano, reeebeu o prémio da Pundacio Nacional do Livso Infantile Jwenil (NEY) como obra Altamente Recomendivel a categoria images. — A afi publicada pla Ftor Palas dentro da Colegio Qe biti es ara. contacapa do vz, a edtoraencomensin ‘ itstadoes Angela Lago um comentiiosobee olive: aco Ci a 0 gee sn. Capon 200 A partie dese texte, rious uma sinopse do Heo para Aeseresé-lo nos sites de lira como a que & Lives Cultura apeeseci sn i ee tex enbe wha vem, de des fora, eine ot ra nes atimanhae. Ate ge some, em he sv. dea de or vein. par seme Apna comm inde Bran, Banco tie senewerang tin i dh i did oss lcturas dvulgadas pela eitort clivaciasSuncionam como smn modo de diecionar os semidos da obra, procurand ‘ncermm a interpretgio na morte da oelha. Fntretanto, em um sinicuso ministrado pela propia Rosina Capos, em 2010, 4 mesciona o ita deo leo ser ums obra aberta, em gue ea Isto di uma inteepretagio singular: Espresso a supe de iter ‘uvido s interpretagn de gue a hist poderia contr faganha de wits e mio de uma tea ovelha, ou que a oelba te vind fawvem ou mesmo conseguido voar como wn péssato. ators demonsou satistagto por eta diferentes letras de sua obra Na pesquisa aui sla, foram anaisados exes diferentes {estos ntrpretatvos © ctos mais, compaciiados com a autora portriocmentc.Algins se aprorimmen da leitursem que a ovelha queria ser nuver e percortew seu sonho até a frst ‘utr ue teredtara se tata dl ist de mae de uma ove, few sreduzido pela forma asteril como a personagem & retataca ns pigs continua do live; outta etura ere ethan como edo muito sola e para fazer amizads queria von com ‘0 pisos, ou que da se macheava por conta de sas travesti ‘nt ones letras Compreeademos que essa paliemis «3 prolferou de malo mais intense em vende do dscutso. pedapigico FSeNCAS.>E MUCHEL PECL mwrama, ea vi algumas peas, eram dents umas das ‘ua, algunas eram ova fla procuroy achar a maior de eda de tos ¢ quand a enconto subi em sev tp. {de cima a oveha eau to peta do bu que conseguia ‘eancilo. Epelo cs azut, a ovtheterminoy seus dis 1a lr encontou nuvensbranquinhas camo ea, aplicada” Fm neahum momenta, 4 professors direcinnou os setidos, mesma quando of alunos 4 questionavatn procurao Uescobsie “o que a profersom esperava dels”, Ft un taba de lesnatulzagio do imaginisio do deur tradicional sobte text, eit « interpretagio na escola, Po itn, ees se convenceram de «que a profesoen nio espera una sca letra, aque comet, ‘eque pods explora a imaginasio «partir dis ingens de ue Aispaniam. Esse dscuso que ibest a intepretssio da busca pe sentido nico carcterizamos como o darn bin, aos termos de Otiandt (19842009), pois expunha o objeto 40 jogo simibico pri daiwa com ative inguageen © ao como prov Nesse primaire texto, percebemos que 0 suctoreitoe 6 afer de tl forma pela colorago das imagens que imprime *eéuazal”, verde “fu que parca cor de mea", jetivos ao ambiente desert “belo dt des pasto" "belo jai de maar” *nuversbranguinhas”, O encantamento do ltr com as formas sredondalas como a das pees ¢ com 0 coli das iagens 0 fs prozirum efi pti no mone come caieve se pesto ce de atvidade escola ser levi & avalgio somativ Der tea ewe oo de a ine onda» er elias crescent vil Nem meno see frzcaio poles ¢ awed coe po gs ra ei rite aoc ja dum pean aon toon gs elemon matconsa Srnec feito nehinedlice: “FE pelo cfu azul, a ovelha terminou seus lias, Til cont ect angus co woo 2 tewoot om 0:68 mrs “hans” denier eto npn Ga more, ca teria, enfin, reaizado sew deseo, esata agora el Num belo dia de so, pissies vosvam pelo cf azul Adnitanda 9 belo do di, estava uns ove detada ro ve pasto. No dia sequin, a oveha, no bolo jan fe margavds,tetou vou como os psiros, mas ela to D textoo2 Hosegundo texto se afista totalmente do sentido de morte (No outro ha, ela tena nowamsente var no cu que pecs cor de 05a, mas aca ando no rama. Eno teve ua fea, encheu bales colorido «ot amare cinta para oar, Porn, nowamente a eves eaiv. Caminhando pelo wert diewm pigs ei ces ¢ {1a ums vee uma ovethachamada Branca xen tio “atira” ‘ue viva caindo no ch. Un daa fi pr para pear os srs « caw de novo se sacicand fo. as fa 30 esr de pear os pasos, eft camdo cada um tomb ras feo Emuina desustemativas lace no meio do mato, aranhow- sto e desmalou. Ba feo al or bors, desmatac até 10 ao acorda ela no via mas menu pissaro voando no stu, trio, desnoread, cou se ndagand: “onde et os sar? Sor que eles ipa de mim PRESENCAS DE WiCHIL PECHEUX i‘Mas, como Dona Branca era muito “area, ela continuo 256 aventurar, pando ceca com sas amigas ox pendurando em Baltes. Cera vez won blo estou © a ‘i rama fot roland at as dasa que encontou ‘uma pea bem gran Notope dena peda, ela poi er 0 hu i ce pert e fic ‘maginando que as ven era sts as qu estavar no oly "Arie" & a forms regional de falar de wma meninn travess, fiver “anc”, no Rio Grande do Sul, & faze travessuris Aqui if percebemos as condi de ped dessa itr, de um sujeito-etor ands muito proximo da infincia em cujo discus sods faz sont os alerts dos pis de que tenia “arti” pode se machcar. A denominaclo Doon Branes tamikém kbs os contos cantigas infantis que dizer, por exemple a Dona Acuna, ‘Dona Bartha ete. Difetente da geste interpectagio antero, fm que a morte tinda parece uma pousblidade de leur pass “ ‘éemino dos seus ds”, nesse texto, a ovelha apenas observa 35 uvens € imaginn que As maven Fosieen suas niga owes A polssema também & produvida ma interpretaco sobre 0 sono «ka personage: ont la quer voar como os pssaros, ora cla quer & fazeramizades, ora cla quer pep os pists porém, em nena letuea dos alunos, fo obtida a mesma inerpretagio da snp ivulgada pela editors de gue a ove queria see nuvems, ca poe terse wansformnado er saver cm alin ets mas pou et ‘aovem ent um modo de ela vor como os pssaros. ses dois gestos de interprctasio do iv Bran nostra ‘que do hi um modelo de Ita para imagem, ni hw sign visual que exprima uma nia possidade de senda. Com do (dex)conhecimento IZEK, Slavoj (ong). Un mapa da dei Rio de aneieo: Contgporte, pp. 43-152, ‘eb ie (2010). “Lee arquivo hoje, e ORLANDI, Ene a (eras): Gis de itd bran dir. 3. Cains: F a da Unica, pp 55-46