Caso Gaba ce aera ur Ea ncd- Mao SEunSPn- Urs ata em S088 Pagina 1 'SENASP/ANP CEacretnry Materiais para Educacao a Distancia vi decaneeBem-vindo ao curso Elaboracao de Materiais para Educacao a Distanci Créditos Bernadete Moreira Pessanha Cordeiro - Mestre em Educagao - Consultora ‘educacional da Secretaria Nacional de Seguranga Publica Observagao: Este curso foi produzido com base no Manual de Elaboracéo de Materiais de Estudo Auténomo para Educagdo a Distancia, elaborado por Bernadete Moreira Pessanha Cordeiro e André Botafogo, e publicado pela ‘Academia Nacional de Policia, em 2003. Cabe ressaltar ainda, que 0 referido manual é fruto de outro manual, estruturado por Bernadete Moreira Pessanha Cordeiro, em 1997, para 0 Comité internacional da Cruz Vermelha. Todos esses materiais possuem uma referéncia bibliografica em comum: LASER, Wolfram [org] Manual de Criacao e Elaboragéo de Materiais para Educacao a Distancia Brasilia: CEAD - UnB, 1997. (ao Banaa0 ce Waters aa Eaucago a iti Miao 1 SENASPIA- Ura auazaganem ISOS2I08 ie deomes Pagina 2 —S9eeeeeoeeesreseeeeeeseeeeoeeevreveveseseee severvesoeseooeooce ooeedoe Apresentagao ‘A educagao a distancia ~ EAD nao é uma modalidade nova, porém, a necessidade da democratizagao do conhecimento e da formagao continuada associadas a0 uso das tecnologias de informagao e de comunicacdo (TICs) estao_possibilitando a ampliagdo de acesso a mesma e de maneita significativa. Um dos exemplios da utilizacao da EAD na formagao continuada tem sido a Rede de Educagao a Distancia para Seguranga Publica. Criada pela SENASP em 2005, a Rede capacita em média 6.000 (seis mil) profissionais da area de Seguranca Publica a cada ciclo de curso (de 40h a 60h aula), possibilitando a socializagao de saberes, antes restritos apenas a sala de aula, Diante do seu compromisso, a SENASP, por meio da Rede, criou a estrutura fisica € logistica para 0 seu funcionamento. Dentre outras acdes, pode-se destacar: a instalacdo de Telecentros nos estados e a capacitacao de gestores etutores. © curso de Elaboragao de Materiais para Educacao a Distancia é mais uma a¢ao promovida pela Secretaria Nacional de Seguranca Publica - SENASP, com o propésito de cilar condicées para que os profissionais de seguranca possam elaborar materiais que sirvam de base para cursos a distancia que sejam desenvolvidos de forma impressa, ou, por meio de tecnologias mais interativas, pois 0 curso contempla quatro dos principais aspectos a serem considerados na elaboracao desses materia: Planejamento; Estruturacao do texto; Aspectos visuais; € Exercicios. Como 0 manual elaborado por Laser e editado pela UNB em 1997, ao tratar cada um dos aspectos, este curso passa a ser também um referencial de Educagao a uo tro dears aa Esai Osea SENASPH Uta stag on 138208 © tencconee Pagina 3SHSHSHOSHSSSHSSHSHSHSHOSHSHHHHOHSHSSOSHSHOHHESSOHSHHSOSHHOHSHOOHOECS Distancia inspirando a elaboragao de outros materials, por isto preste atengio a formatacéo trabalhada em cada uma das aulas. Elaborar materiais para educacao a distancia ndo ¢ uma tarefa dificil, mas exigiré a ‘observacao de recomendacées para tornar a aprendizagem mais significativa, (so Eanr;so de Mater aa EdcatoaDaanca- Mes 1 ‘SEMASPRA ba useaa> on TSOS08 | era deaunes Pagina 4 —SHSHSSHSHSHSHSNHSSHNHKSSHSHSHSHHSHSSSSSSHHSSSHSSSSOHHHOOHHBCEEE Para atingir os objetivos propostos, 0 curso esta dividido em 5 médulos: Médulo 1 ~ Consideragées sobre a produgao de materiais Médulo 2 ~ Estrutura do planejamento do material Médulo 3 ~ Estruturagao do texto Médulo 4 ~ Aspectos visuais Médulo 5 - Elaborasao de exer SENASPNA- Ura asap em 15087008 ‘cuno taboo eaten pa Etuar aDisineia- Maaot Pagina 5Médulo 1 ~ Consideracées sobre a produgao de materiais Este médulo criard condic6es pare que voce posse: Reconhecer que os materiais impressos servem como base para os materi fos para outros meios de distribuigao; desenvol Enumerar as caracteristicas de um bom material de educacao a distanci Listar as orientades sequidas pela SENASP para elaboracéo de cursos a distancia. O médulo esté dividido em 2 aulas de contetido: Aula 1 - Elaboragao textual; e Aula 2 - As concepgées da Matriz Curricular Nacional. ‘Apés a apresentacao do contetido do médulo, sdo apresentados um resumo, material complementar e alguns exercicios de fixagao. Co lara de Mans pra Etucact a sana Moot SENASPMD Lira aaa 8052008 ka coe Pagina 6SHSHSSSSHSHSOSOHSHHSSHSHHNSHSHSSHHSSSHNSSSHSSSSEOHSHHSOHHOSHESCE Aula 1 ~ Elaboragao textual "Um texto cientificamente correto pode nao ser um bom texto para o ensino a distancia, qual a um professor que, sabendo muito transmite mal a seus alunos os contetidos ao empregar uma didatica pouco adequada, * (UNED,1997,p.10) Considerando 0 que foi dito acima e as tecnologias de comunicacao e informacao disponiveis, hoje, 0 que seria para vocé um bom material de educacao a distancia? E importante que vocé pense sobre esses aspectos, pois apesar de materiais impressos serem o ponto de pattida, vocé verd que as principais caracteristicas presentes neles podem ser transferidas a outras possibilidades de distribuigéo de ‘materiais, contribuindo para a efetividade da aprendizagem. caso Saboago dear Esa a Datos Mo SENASEnN Uta suse 10308 @ seesesee Pagma7 aSistemas de Distribuigdo de EAD E importante considerar que existem duas categorias de sistema de distribuigao de EAD. Sao elas: Materiais que requetem interagao assincrona: ndo requer a participaco simultinea de todos os participantes e professores. Tem como vantagem o respeito ao ritmo. de aprendizagem do estudante. Como exemplo, temos os materials impressos, cursos via WEB (mesmo os que tenham ferramentas de intera¢ao sincrona. Ex: chat) €.as instrugdes assistidas por computador. Materiais que sequerem interacdo sincrona: requer a participacao simultanea de professores € participantes. Porém, tem a vantagem de poder ser realizada em tempo real. Entre elas, destacam-se a tele ea videoconferéncia. Vocé podera encontrar, ainda, sistemas mistos, ou seja, com duas formas de distribuiggo. Ex materiais impressos e materiais ma WEB; TV interativa e materiais na WEB. {se Exerto oe Maer pr aca Dice Mot SNSPMA Urs ate em 30808 tieia snes Pagina 8SOHHHSSSHSSSHSHSHSSSNHSSSSNHSSSCSHSSHSSESSSSHHSSSHSEHHSCHHOSEOESE Aspectos a serem considerados num material de EAD de qualidade De acordo com Almeida (2000), um bom material de EAD deve considerar os seguintes aspectos: Seqiiéncia Ordenar 0 contetido de forma extremamente cuidadosa, numa progressao clara € logica. Abordagem passo a passo Tratar cada tépico passo a paso, de forma que o aluno possa compreender inteiratnente cada novo ponto, antes de passar para o préximo. Simplicidade Planejar cada pagina de forma muito clara, com segdes € pardgrafos relativamente curtos. Exemplificagao Fornecer muitos exemplos que ajudem 4 ilustrar idéias, conceitos, métodos e técnicas. Revisao Incluir atividades de reviso, que permitam ao aluno testar sua compreensio, assim como estender e aplicar seu conhecimento. Feedback Cano Sano deta aa EoD Weco 1 ‘SEMSPAU- Ute suatoarn on TNS edo seomor Pagina 9Fomecer, de imediato, oportunidade para o aluno verificar se esté correta a resposta que deu @ perguntas, tarefas e exercicios. Atividades de auto-avaitaca0 Incluir oportunidades para o aluno testar seu progresso, através de exercicios, no final de cada unidade ou li¢ao. Além desses aspectos é importante destacar que a elabora¢ao de materiais envolve © trabalho de uma equipe multiprofissional para promover a melhoria da qualidade das solugdes educacionais. cso ata de Nea pa Esato a ste Mao {Ehase thee auger 105208 Bee Pagina 10SHOHSNSHSSHSHSSHSSHSHSHSHSSSHSSSTSSSHOHSSHSHSHSHNSSEHSHHSCHHOBOESES Aula 2 - As concepcées de ensino ¢ aprendizagem contidas na Matriz Curricular Nacional As atitudes indispensaveis para quem deseja realizar um curso a distancia séo: Autonomia e organizacéo Por isso, 0s materiais para a EAD necessitam possuir elementos que orientem a aprendizagem (secdes, ‘cones, etc), estimulem e apdiem a construgao do saber pelo préprio individuo, A elaboracao de materiais é apenas uma das etapas do proceso de ensino, no podendo acontecer de forma isolada e sim, relacionada com as bases conceituais, técnicas e metodolégicas que orientam a concepcae de educacao e os processos de ensino e de aprendizagem dos curriculos das academias e centros de ensino. Muitos educadores contribuiram com suas teorias para o desenvolvimento dos materiais de EAD. (httpy//dfabrica/webcampus/cursos/cursosFabrica/MJ/cursol1 ElaboracaoMaterial EAD/paginas/quadroEAD.pdf) (Os materiais utilizados na Rede de Ensino a Distancia estado alinhados aos principios da Matriz Curricular Nacional e as concepgdes de educacao, ensino e aprendizagem contidos na Matriz Curricular em Movimento, como vocé pode ver nas seguintes orientagoes: 1 i Pages/M. 174804 1049691 90PTBRIEhtm Aspectos institucionais Integra¢ao dos profissionais da area de Seguranga Publica, criando condicées para oreconhecimento das diversas competéncias profissionais que. area abrange; e cane tured Mars pr Ese irda Me Biase Unoa wtp eb @ teesome Pagina 11Abordagem conceitual, técnica e atitudinal dos Direitos Humanos como tema transversal e interdisciplinar. Elementos educacionais do curso Concepsao de aprendizagem pautada na construcae do conhecimento pelo sujeito; Estimulo da aprendizagem colaborativa, mediante 0 uso das ferramentas de interagio;e Mapeamento das competéncias que sero abordadas no curso, traduzidas em objetivos. cups aborro te Marais pare Escada Ditircla- Mido ¢ 5 SERAGPM Ura aaron 1052008 ae sacs Pagina 12Elementos didaticos da organizagao do curso Tela de abertura do curso contendo o nome do curso ‘A partir de um elemento motivador (situacéo-problema, questo para reflexdo, manchetes de jprnais, dados, etc) é apresentada uma breve contextualizacéo sobre o tema e 0s abjetivos de curso. Divisdio do contetido em médulos e aulas Elaboragao de um indice para cada médulo com links para: Abertura do médulo ~ Objetivos do médulo e uma visdo do que sera estudado; Aulas ~ Exposicao do contetido do curso; Exercicios ao final das aulas ~ Questdes abertas ¢ objetivas, com possibilidade de verificar a orientago para a resposta ou a resposta; Exercicios de fixagao e chaves de resposta - Conjunto de trés a cinco questées objetivas pertinentes ao contetido desenvolvide no médulo (Ao final de cada médulo); Glossario ~ Termos técnicos utilizados no texto do médulo e que necessitam de explicagao (Utilizar hint e marcar a palavra de outra cor}; Conclusdo do médulo ~ Principais pontos estudados no médulo, enumerados e chamada para o proximo bloco; e Conclusdo do curso ~ Principais pontos estudados no curso, enumerados chamada para o préximo bloco. Elementes visuais e comunicacionais (comunicacao e navegacao) Estruturacao grafica Elaboragao da identidade visual para cada curso; Cuno Satna oe atras par Ease a trae Med SENASPIM Dra alee 08208 : fescue Pégina 13, =—Elaboragao da tela i cial com os dados do curso; Desenvolvimento de icones para marcar pontos especificos do contest; Elaboracao de imagens e ilustracées relacionadas ao texto; Utilizagdo de caixas de textos para ressaltar pontos importantes. (cus saa de Matin pra Esa a Dstince- Ma 1 SENASPIA)- Uta ata or 15082008 Pagina 14Sees eeeeaesesgeeseeseevcereeeeveveeveuesesveveeeerererveooeeu cece Elementos comunicacionais (comunicacao e navega¢a0) Desenvolvimento dos elementos de navegagao do curso; Elaboragao da pagina de navegacao; Navegacae a partir do indice ou pagina por pagina; Elaboracao de indicadores de localizagao dentro do médulo; Elaboracao de abertura do médulo e conclusao para as cursos; Aplicagio de palavras que estimulem a acéo do aluno. Exemplos: Veja, observe, reflta, ete; Utilizagao de elementos conversacionais sempre voltados para o aluno. Exemplos: “Ao final deste médulo, vocé seré capaz de:"; “Neste médulo, vocé estudara"; Elaboracao de questées para refiexdo ancorando o contetido a realidade e distribuidas ao longo do texto; Espagos para que o aluno expresse a compreensdo do assunto. ‘cue Estwacio de Malis pra Eaueato aDsinca- Moto 1 ‘SEMASPAU- Ura auaeagioen 1506208 vide cee Pagina 15 —Resumo AAs principais caracteristicas presentes no material impresso podem ser transferidas 2 outras possibilidades de distribuicdo de materiais (sincrona e assincrona), contribuindo paraa efetividade da aprendizagem, Seqiiéncia, abordagem passo a passo, simplicidade, exemplificagao, revisao, feedback e atividades de auto-avaliagao so aspectos considerados num bom. material de EAD. (0s materiais utilizados na Rede de Ensino a Distancia esto alinhados aos principios da Matriz Curricular Nacional e a concepgao de ensino e aprendizagem contidos na ‘Matriz Curricular em Movimento, Material complementar Para complementar seus estudos, visite o Portal interlegis. httpy/www.interlegis.gov.br/ Corp Eng ce Maia pa Etat a ONG Moot SehagPn ra saeapo en S088 @ weseen Pagina 16Exercicios de Fixagao Neste médulo sao apresentados exercicios de fixacao para auxiliar a compreens3o do contetido. 0 objetivo destes exercicios é complementar as informagées apresentadas nas paginas anteriores. 1. De acordo com as categorias de sistema de distribuigo de EAD, relacione as colunas abaixo, clicando nas lacunas em branco para alternar entre as opcées. (A) Assincrona (8) (5) Sincrona (_) Requer a participagao simultanea de professores e de participantes. (_) Nao requer a participacao simulténea de todos os participantes e professores. (_) Tem como vantagem 0 respeito ao ritmo de aprendizagem do estudante. (_) Tem a vantagem de poder ser realizada em tempo real. 2. Marque a alternativa em que todos os aspectos servem para descrever um bom material de educagao a distancia, de acordo com Almeida (2000): (} Contextualizagao, abordagem passo a passo, simplicidade, exemplificagao, revisdo, feedback e atividades de auto-avaliacéo. (_ ) Seqiiéncia, abordagem passo a passo, simplicidade, exemplificagao, exercicios, revisao e atividades de auto-avaliagao. aso Sabato de Mari ua Esa a Dace Mo 1 ‘SENSU Ura alo 503208 So geomor Pagina 17(__) Seqiiéncia, abordagem passo a passo, simplicidade, exemplificagao, revisao, feedback e atividades de auto-avaliacao. (_ ) Seqtiéncia, abordagem passo a passo, simpli feedback, atividades de auto avaliacao e prova de, exemplificacao, revisio, ‘curso lara de Matin pra Educa a Dre Molo ‘SENASPAMA = Utina aualeag8o em 150572008 ® Pagina 183. Em telacao a elaboragio de materiais para EAD marque a afirmativa falsa: (} Os materiais para a EAD necessitam possuir elementos que orientem a aprendizagem. () A elaboracao de materiais ¢ a etapa mais importante do proceso de ensino, independente e desvinculada de todo o resto do processo. (_) Os materiais utilizados na Rede de Ensino a Distancia esto alinhados aos principios da Matriz Curricular Nacional (_) Os materiais de EAD devem estimular e apoiar a construgao do saber pelo proprio individuo. Gabarito: 1) SAAS ae 3) b Este € 0 final do Médulo 1 - Consideragées sobre a producao de materiais. uso Eatin eae sr Eva a Otc Malo ‘SENAGPIU- lima alee 508208 ereadeamoe Pagina 19 =Médulo 2 - Estrutura do planejamento do material Este médulo criaré condigées para que vocé possa: Visualizar as etapas do processo de planejamento do material; Identificar as etapas do processo de planejamento do programa, dos médulos € das aulas que compdem o materi Elaborar 0 mapa das competéncias (conhecimentos, habilidades e atitudes) que serao desenvolvidas durante o curso; Elaborar objetivos gerais especificos que expressem as competéncias que sero desenvolvidas;e Elaborar 0 planejamento das aulas. Seu contetido esta dividido em 2 aulas Aula 1 -Processo de planejamento; e Aula 2- Etapas do processo de planejamento. (esa ge Maas pe Era Ds Mao? SENAGENL Dima teen o 1052008 & Pagina 2Aula 1 - Processo de planejamento © processo de planejamento de material didético envolve, basicamente, trés grandes etapas: Planejamento do programa do cur: Planejamento dos médulos; e Planejamento das aulas, Qualquer material didético a ser produzido para as atividades de ensino policial deverd considerar, segundo Balestreri (1998), trés eixos de abordagem presentes ‘nos cursos de formagao e capacitacao do referido profissional. S8o-eles: Legal (conceitos, doutsinas e leis); Técnico (procedimentos e métodos); ¢ Etico (valores, crengas e atitudes). Estes eixos térs uma correspondéncia direta com 0 desenvolvimento de ‘competéncias: conhecimentos, habilidades e atitudes. uno Erde eras Een ac one 2 Basen ne suspen oho @ wesc Pagina 3Esquema do processo de planejamento Neste desenho, vocé poderé visualizat melhor 0 esquema do processo de planejamento. no Bona de Matra pra Eduardo a Datinoa- Wo 2 ‘SENAGP AA Uta alg en 15082008 ® Pagina 4Aula 2 Etapas do proceso de planejamento Cada etapa do proceso de planejamento do material seré detalhada nesta aula. Planejamento do programa do curso No inicio, essa etapa pode parecer trabalhosa, mas facilitard a elaboracao do curso pols é a “planta” do curso e servira como guia para todas as outras etapas de elaboracao. As 7 fases do planejamento do programa do curso podem ser vistas a seguir, a0 licar nas seta: 1 -Identificar a demanda educacional 2--Identificar as caracteristicas do publico-alvo 3 Listar as competencias, 4- Definir 05 objetivos 5 - Listar os contetidos 6 -Identificar os meios ou métodos VVVVVVY 7--Planejara forma de avaliacao Nas proximas paginas vocé vera em que consiste cada uma das fases do planejamento do programa do curso. coe ht se oes parE an 2 Sandra osname @sxeitone Pagina 5SHHSSHSSHSHSHSSHSHHSHOHSHSSSSHSSHSSHSHHOSSSTHSHHHSHSSHSOOSHHOOHCEO Planejamento do programa do curso 1 -Identificar a demanda educacional e decidir como ela pode ser satisfeita Serd necessério um curso? Existem outras ages de treinamento que seriam mais eficazes? Quais sdo os resultados esperados? Qual serd o impacto nos participantes e na organizagao? 2- Identificar as caracteristicas e as necessidades do publico-alvo ‘Quais so os participantes? Qual é a formagao que possuem? ‘Onde trabalham ou irdo trabalhar? J possuem conhecimento prévio do assunto? 3-- Listar as competéncias a serem desenvolvidas Que conjunto de conhecimentos (doutrinas, conceitos, principios e leis), habilidades (métodos, técnicas e procedimentos) e atitudes (crengas, valores atitudes) serao desenvolvidos com 0 auxilio desse material? A tabela denominada mapa de competéncias tem por objetivo registrar as competéncias que serao desenvolvidas pelos participantes durante a leitura e os exercicios do modulo, '© mapa de competéncias servid coma uma espécle de bissola para as outras etapas de ‘planejamento do curso, 5 se ean oe ara a cae a Dt Meo 2 Sean haan a S808 @ soso Pagina 6Planejamento do programa do curso Exemplo de um mapa de competéncias Curso: Uso da forga e da arma de fogo Publico-alvo: Policiais federais que atuam nas SRs Carga hordria: 40 horas presenciais e 20 horas a distancia Qualsconceltos, principlos eles os = Concita do uso da fora eda ama ce 905 = Legisag pertnente ao usod fogs © arma de ogo (Cecigo de uiizacze do wo da fox ec arma do fog pra ox ercarregacos flecampriemalsielegiagtesnaconal) scala dos principos ds necouidade e a os ‘ou consoldadas? Qualshabiidades sero eservolvdas -Habildadesrelacionadascomowsods —-Agiremparcer, ‘orp ama defogo (aio donsertdon, -Respotos ca de manejo dos instrumentos, uso do corpa, _seguranga {publico, policial @ Posies Inaton -Habaidades equeséas -Respetto sos aspectos tomada de decio| legos ropoionldade do wo forge da arma deciso, etc ‘Seton. a 4-Definir 05 objetivos, 0 geral e 0s especificos, do programa do curso ‘Com a oportunidade de criar condig6es para o desenvolvimento das competéncias citadas na lista de competéncias, deve-se definir qual é 0 objetivo que o participante ter de alcancar ao final do curso. Em outras palavras, o que se espera ‘que os participantes sejam capazes de realizar a0 final do curso. ra ates oto sr Econ 2Dsrea- Made? SnaSen a ioe S088 (oe Pagina 7 i5 -Listar 0s contetidos a serem abordados Utilizando © mapa de competéncias, verifique que contetidos deverdo ser abordados e selecione aqueles relacionados ao objetivo. De acordo com © mapa de competéncias, estabeleca: Contetidos conceituais - Relacionados a conceitos, leis, principios, doutrinas; Contetidos procedimentais ~ Mérodos e técnicas;e Contetidos atitudinais - Valores e crengas. 6 - Identificar os meios ou métodos que complementarao 0 programa: impressos, fitas, internet, etc Qual é o meio de publicacdo mais adequado para o contetido do curso? Qual é a forma dos materiais (cadernos, CDs, videos, etc}? Todos os participantes poderdo ter acesso a0 meio selecionado? Serdo elaboradas verses em mais de um meio? Haverd algum momento presencial? 7-Planejar a forma de avaliagdo De acordo com os objetivos, qual é a melhor forma de avaliagao? Quais instrumentos serao utilizados? Quando secéo utilizados? Depois de elaborado o planejamento do programa do curso, é importante que se verifique 0s itens desse planejamento. cna Bebe de Watiara Eucagte 2 Dist Médb 2 ‘SENAGPIa)-Unra auaago er 15 ® { | i Pagina 8Lista de verificagao dos itens de planejamento do programa do cur: Forma que tera o material; ‘Melos que sero utilizados; Relagao entre os meios; Publico-alvo envolvido; Nmero de participantes envolvidos; Competéncias a serem desenvolvidas; Contetidos a serem abordados; Objetivo geral do programa; Duracao do programa; Procedimentos administrativos necessérios; Informagdes a serem recolhidas para avaliacao e como ser 0 retorno; € Responsavels pelas tarefas a serem desenvolvidas. TAREFA Tendo como ponto de partida um curso que gostaria de desenvolver: Liste, utilizando 0 mapa de competéncias, as competéncias que sero desenvolvidas. Orientacao: No preenchimento do mapa de competéncias, vocé deverd descrever os conhecimentos, as habilidades e atitudes que seréo desenvolvidas durante 0 curso, 450 0 ajudard na elaboracao das outras etapas do planejamento. Elabore 0 objetivo geral e relacione 0s contetidos a serem abordados. Orientagao: Na elaboracao do objetivo geral, considere as habilidades que o estudante devers ter alcancado ao final do curso. SERASPMA- Ugra ata ert 1508200 ‘Siete cos se Sabor oe Maura ata Dtrca-Wonse2 6 Pagina 9SSSSESFTSSSSESETSEUESESSETESSSEUESEESSEESESESSTSETSESSTSSCEUSESCETSSS Uma vez elaborado 0 programa do curso, ele deve ser subdividido em médulos, os quais devem ser agrupados por assuntos inter-relacionados. Siga as sequintes recomendacdes: Cada médulo deve ter: Uma abertura que oriente o estudante; Um texto principal que apresente o conteudo, explicando os tépicos cobertos; Uma mensagem final; ¢ Referéncias bibliograficas Ao planejar e redigir 0 médulo, vocé deverd levar em consideracao: O titulo eo numero do médulo (quando houver mais de um);e © numero de aulas que tera. Geralmente, um modulo € composto de trés a cinco aulas. Nao importa o tamanho do médulo; o importante é que ele seja independente, ou seja, que ele abranja todo o contetido e nao dependa de outros textos. A introducao do médulo deve incluir: ‘As competéncias que os participantes terao que desenvolver, descritas em objetivos; As informacées de como estudar 0 médulo; © que os participantes precisam revisar; e Os equipamentos/meios de que irdo precisar. O corpo do médulo deverd conter: Uma clara divisdo em aulas; Contetidos pertinentes as aulas; [cones que orientem o estudo; Exercicios. No final do médulo deverd haver: Um resumo do médulo: Uma avaliagao com o objetivo de verificar o que foi aprendido; ¢ Referéncias bibliogrsficas. corals aE Dens eno? Sara ae @sreseme Pagina 10Ao finalizar 0 planejamento do médulo, vocé estaré pronto para pensar no planejamento das aulas. Planejamento das aulas ‘As etapas de planejamento das aulas so similares as fases do médulo. 0 elaborador deve fazer com que cada aula: Descreva 0s objetivos especificos; Divida 0 conteudo em tépicos; Configure tépicos interdependentes, Entremele assunto novo com exercicios; Utilize exercicios para fixacao da aprendizagem; ¢ Elabore resumo dos pontos principais. TAREFA A partir do objetivo geral e dos contetidos que vocé elaborou na tarefa anterior, divida 0s contetidos em médulos e aulas. Utilize a ficha a seguir para realizar 2 atividade proposta. Ficha de planejamento do curso Ficha de planejamento do curso ‘Objetivos especificos Cada aula deve ter de dvs atrés ‘objetivos especfios E interessante que vocé observe a coeréncia que devera haver entre o titulo da aula, 05 objetivos especificos e os contetidos selecionados. Cuno tera de Matra ta Cacao a Dinca Me? ‘SENASPAA!- Usa aazgo en "0812008 fe decusoe Pagina 11 —Resumo O processo de planejamento de material didatico envolve basicamente trés grandes etapas: trabalhosa, como guia Planejamento do Programa do curso - No inicio, essa fase pode parec: mas faciltara a elaboragio do curso. Ela é a “planta” do curso e servi para todas as outras fases da elaboracao: Planejamento dos médulos - Os médulos sdo a soma das aulas dos contetidos que serao aprendidos, devendo ser agrupados por assuntos inter-relacionados. Planejamento das aulas - As etapas de planejamento das aulas sao similares as fases do médulo. 0 elaborador deve fazer com que cada aula: - Descreva os objetivos especificos; - Divida 0 contetido em t6picos; Configure t6picos interdependentes; ~ Entremele assunto novo com exercicios; = Utilize exercicios para a fixacao da aprendizagem; e - Elabore resumo dos pontos principais. © processo de planejamento de material didatico envolve basicamente trés grandes etapas: Planejamento do Programa do curso No inicio, essa fase pode parecer trabalhosa, mas facilitard a elaboracao do curso. Ela é a “planta” do curso e servird como guia para todas as outras fases da elaboracao. Planejamento dos médulos ou aula - Os médulos ou aula séo a soma das unidades dos contetidos que sero aprendidos, devendo ser agrupados por assuntos que sejam inter-relacionados. Planejamento das unidades ~ As etapas de planejamento das unidades sio similares 3s fases do médulo. O elaborador deve fazer com que cada unidad Descreva 0s objetivos especificos; Divida 0 contetido em t6picos; Configure topicos interdependentes; Entremeie assunto novo com exercicios; Utilize exercicios para a fixacao da aprendizagem; ¢ Elabore resumo dos pontos principais. ‘ce Etc de Matis para Ean a tna Milo 2 ‘SENASPAL tina allzado on 1505208 ‘Seadoo Pagina 12Material complementtar Para ampliar seus conhecimentos, leia o texto “A centralidade do planejamento na elaboragao de material didatico PARA EAD". ‘http//wwwabed.org.br/antiga/htdocs/paper visem/thelma rosane de souza.ht o Exercicios de Fixagao Neste médulo so apresentados exercicios de fixagdo para auxil do contetido. Fa compreensdo © objetivo destes exercicios é complementar as informagdes apresentadas nas paginas anteriores. 1, Com relagéo a etapa do planejamento do pragrama do curso, quais das afirmativas abaixo estdo corretas: ( ) Ela éa “planta” do curso e se elaboracao. como guia para todas as outras fases de sua {Nessa fase, vocé identifica as necessidades e caracteristicas do piiblico-alvo. (.) O planejamento e a redagao do médulo acontecem nessa fase. (_) Todo 0 contetide é dividido em bloco, ainda na fase de planejamento do curso. 2, Séa abjetivos do mapa de competén (__) Registrar as competéncias (conhecimentas, habilidades e atitudes) que sero desenvolvidas pelos participantes durante a leitura e os exercicies do curso. (_) Registrar as competéncias (conhecimentos, habilidades e atitudes) para facilitar o arquivamento do mesmo junto a Secretaria da Academia e do Centro de ensino. uso Bana ae an Ete a Btn Mamo 2 ‘SEausene- Una tape @wesse Pagina 13reguvuuvvuwvvevvvvuvvuvuvueevvuevuevrvervrveweweeererrrervrYrvevvevvy 3. Considerando que 0s objetivos devem utilizar verbos que descrevam ades observévals, marque abaixo, o objetivo que esta com a redaco INADEQUADA: (_ )Utilizar a forga ou a arma de fogo, observando os principios éticos, técnicos € legais. ( )Conhecer 0 Cédigo de Conduta para os encarregados e cumprira Lei ~ ONU. Gabarito: 1) AeB aa 38 Este é 0 final do Médulo 2 - Estrutura do planejamento do material. Curc Eaborag de Maer gra Esucagdo a Datinsa- Meso 2 ‘SENASPIML- Uma aualzago en 18082008 & Pagina 14Médulo 3 - Estruturagao do texto Este médulo criaré condicées para que vocé possa: Identificar componentes que devem ser observados na elaboragdo dos textos dos materiais de EAD; e Aplicar as orientagdes de elaboragio de texto na construcao de uma unidade de estudo. Ocontetido deste médulo esta dividido em 2 aulas: Aula 1 - Caracteristicas e tarefas da informagao; e ‘Aula 2 - Linguagem apropriada e estilo apropriado. Aula 1 -Caracteristicas e tarefas da informagao Lolo o texto a seguir reflta: Existe uma coisa chamada talento para escrever. Talento & importante, mas técnicas de redacac sao igualmente importantes. Esse tipo de habilidade pode ser adquirido com treino. Como elaborador de materiais educacionais, vocé deve aprender a escrever, tendo em vista, objetivos. Escrever para gente de verdade, ‘que vive em lugares reais e tém necessidades reais de informagio. (LASER, 1997, p.32) Mesmo que Ihe faite técnica ou talento para escrever, 0 mais importante nesta sociedade denominada, no momento atual, de sociedade do conhecimento, é que vocé possua o dominio de uma determinada area e, socialize os seus conhecimentos, o que é tarefa primordial para 0 capital intelectual da organizagao ‘em que esté inserido. ‘cys lobar de Msi pare Eta a Dinca Mla 3 SENASPAU Una tia; er 15082008 orca de canoe Pagina 2A redaco utilizada nos materiais didéticos para os cursos a distdncia deverd alcangar dois objetivos fundamentais: Fungo Social Informativa;€ Fungao Social Informativa ~ Criar condigdes para que o estudante tenha acesso a novas informagées e técnicas que favorecam o desenvolvimento de novas atitudes ecomportamentos. ‘Comunicacao Criativa. ‘Comunicacao Criativa - Estabelecer um didlogo com os participantes mediante os textos, 05 simbolos e os exercicios utilizados, possibilitando o seu envolvimento e sua efetiva aprendizagem. © primeiro objetivo refere-se ao acesso as informagées, mais propriamente a que tipo de informacées, e 0 segundo se relaciona com a comunicagao que seré estabelecida com os participantes, visando facilitar « processo de aprendizagem mediante a mobilizagao das estruturas mentais. Em relagao as informacées, os materiais para estudo autdnomo deverdo considerar as caracteristicas da informacao e as tarefas que estao presentes no processo. informacional, como mostra o quadro a sequit: Caracteristicas da informagao Ainformacao deve ser: Exata Oportuna Acessivel Envolvente Tarefas do processo informacional Aiinformagao deve estar: Condensada Contextualizada Aptesentavel Adequada ao recurso utilizado Fonte: DAVENPORT (1998) (ors oboe ce Maes para Eaxade a Ostinds- Molo 3 SENASPnA|- Dire ausleasb en TSCE208 ‘rade Pagina 3 =TAREFA Para a realizagao desta tarefa, veja a ficha de planejamento do curso que vocé elaborou no médulo anterior. A partir dela, procure identificar se as caracteristicas e tarefas da informacao apresentam as respostas para as seguintes questées: = Os contetidos selecionados estdo contextualizados? -Serao realmente titeis aos participantes? - Os materiais impressos séo os recursos mais adequados para a execugao dese curso? Escreva as suas observagdes e compare-as com 0 quadro a seguir. Esta atividade é individual e subjetiva. Orientagao: Resposta pessoal. Na elaboragio do objetivo geral, devemos considerar as habilidades que o estudante devers ter alcancado ao final do curso. A aplicacao das caracteristicas e tarefas da informacao no processo de elaboracdo de materiais de estudo autonomo se da mediante a observacao de alguns aspectos. Veja que aspectos sao esses na tabela da pagina seguinte. Cue Eataoroce Mares ate Eacae0 Ones Neauo 3 ‘SEMASPIA- lira abate er 15082008 a Pagina 4eeuvCceveseservvvevveesevevveeveveereeVvweerueVeVe Ve Vee eeeweeueeTTYS cee cat eCard Fomulaco doscbjetves _—_Ofrecema possibkcade de éreconarema aprendiager € ‘etanelecerem uma sequencs ‘apropida deconteos Divito ao contacto. ‘Aaprendeagem oeore melhor ‘onde a inforacdo ¢apesentada “empequenasquanteades. Contentusizagsoe Contes evolvisos num letegrtade do cou, contetasdomas sgnifiatios uo Ecard Noles para Educate a Dts Mote 3 ‘SENASPRU Ulin alcaago en 15082008 Pagina 5 Formule, ra etapade plangjamenta 2 objtvos gers especticne Use pos oientar of aspects sequins. Dh 0 conteddo em auas; + Apreseote apenas uma ou duns las elaclonadas or paragrate; -Usesubtuos para que os patipntespossam ‘obseverque voc est apresentando uma idea ova: ~Constyapontes sea labore elementos de transis eve umassunto cout -Rcaptule asda princpas o al de cade aula, Divide cade pont principal em subpontosqve ertengama ee, ~Coniiques de que todosos ports pcp. “aj aproxtradamente ge mera pone Ordene at ponte seleconados: Martane fcelidade 20 objeto de estes € -Fense as poses vides nue podem acorrer @ sosowuwvuvuvvuvuvwwuwvwvuvvvwwvovrvveereeeweeveeveeereeeeOeo ere ww Aula 2- Escolhendo o estilo apropriado e a linguagem adequada Voce jé deve possuir um estilo proprio para escrever. Aquele que vocé utiliza nas suas cartas, e-mails, memorandos, relatérios, etc. Mas, a0 elaborar materiais didéticos, vocé deverd ter em mente que estd ocupando o papel de professor e que deve incorporar ao seu texto caracteristicas estilisticas utilizadas em EAD. Portanto, a0 redigir o material didatico, procure: Utilizar um estilo conversacional; Use o pronome de tratamento “vocé"; Use a voz ativa; Envolva o leitor num didlogo; Inclua perguntas, pois elas estimulam o estudante a ser mais ativo; Oriente o estudante para que busque aprofundamento dos estudos: Utilize exemplos e analogias para a elucidagao dos conceitos; Ligue as novas informacées as antigas; Construa “pontes” entre 0s pardgrafos e entre as aulas; Evite esteredtipos culturais; Evite termos vagos, inconsistentes e repeticées desnecessarias. ‘Combinar o seu estilo com 0 assunto; e Utilize abordagens diferentes para assuntos diferentes (uma unidade sobre legislacao seré escrita de forma diferente de uma unidade sobre abordagem policial); Inclua listas, tabelas,ilustracdes de acordo com e assunto em questo; Adapte os tipos de questdes ao assunto abordado; e Contextualize as informagdes tendo como foco a misao, a visao da organizagao e, principalmente, as questdes nacionais no ambito da Seguranga Publica, Utilizar uma linguagem apropriada. Use pardgrafos com apenas uma idéia principal ou, talvez, duas relacionadas; Utilize frases curtas, contendo no mais do que vinte palavras cada uma; Evite negacoes; Use palavras familiares ao estudante; Explique termos técnicos;e Certifique-se de que todas as palavras estdo sendo corretamente utllizadas. ca Eero de Maris para Eade 2 Dlrcia- Nes 3 NASP Ur oapa en 1082008 fo decuses Pagina 6 =eTAREFA Que tal escrever sobre um assunto que conheca? Imagine que participantes estardo aprendendo sobre o que vocé escreveu, isso 0 auxiliara 3 manter um dialogo no texto. Utilize as orientagdes apresentadas desde o inicio do médulo. ‘Apés elaborar 0 texto, verifique na lista da pagina seguinte, os pontos que devem ser observados para faciltar a aprendizagem. Esta atividade é individual e subjetiva, © proceso de elaboracao do texto é sempre um momento patticular. Algumas técnicas de geracao de idéias e redacao poderao ajudé-o, Procure desenvolver seu estilo, observando as orientacdes pertinentes. (uso Bera de users para Exar Dstcis-Niss3 SEWASPNA- Uta asa er #5008 ‘Siege omen Pe aPontos que devem ser observados para facilitar a aprendizagem: Organizou o contedido de acordo com os objetives estabelecidos? Organizou a aula e os itens de maneira logica? Estruturou o material, partindo das tarefas mais simples para as mais complexas, ‘como intuito de aumentar a confianca dos participantes? Relacionou as novas informacdes com as antigas? Usou uma abordagem que seja adequada ao assunto? Evitou termos vagos, inconsistentes e repetigdes desnecessarias? Redigiu no nivel apropriado para os participantes? Explicou termes técnicos e expressées dificeis e desconhecidas? Apresentou apenas uma ou duas idéias relacionadas em um paragrafo? Usou subtitulos para guiar os participantes? Elaborou os conteidos dos médulos e suas respectivas aulas de forma que sejam auto-suficientes no proprio médulo e, interdependentes entre os médulos? Consteuiu “pontes’ entre os paragrafos da aula e entre as aula? Usou um estilo amigavel, pessoal e conversacional? Usou exemplos? cure aoa de Matra ere Educar2 aDisane-Mogue 3 SENASPAN Ulin aualzagc on 15052008 eecunoe Pagina 8Resumo. © processo de elaboracao de textos para EAD precisa observar as orientacdes tratadas neste médulo’ para que os materials produzidos sejam eficientes © eficazes. A redagao utilizada nos materiais didéticos para os cursos a distancia devera alcancar dois objetivos fundamentals: Fungo social informativa; e Comunicagao criativa. 05 materiais para estudo auténomo deverdo considerar as caracteristicas da informagao e as tarefas que estdo presentes no processo informacional A informagao deve ser exata, oportuna, acessivel, envolvente e aplicavel, ‘Ainformacao deve estar condensada, contextualizada, apresentavel e adequada a0 recurso utilizado. A aplicacao das caracteristicas e tarefas da informac3o no processo de elaboraco de materiais de estudo auténomo se dé mediante a observagao de alguns aspectos: Formulacdo dos objetivos; Divisdo do contetido; e Contextualizacao e integridade do contetido. ‘Ao elaborar materials didaticos, vocé deverd ter em mente que esta ocupando 0 papel de professor e que deve incorporar ao seu texto caracteristicas estiisticas utilizadas em EAD. Portanto, a0 rediigit © material didatico, procure: Utilizar um estilo conversacional; Combinar 0 sex estilo com 0 assunto;e Utilizar uma linguagem apropriada. ‘cvs lava de atria gare Educaro a Distance SENASEAN Ulin alcteago on 1508208 eS Pagina 9‘Material complementar Antes de terminar seus estudos, leia o texto “Os segredos para desenvolver ccontetidos diferenciados". http/www.elearningbrasil.com.bdimprensa/cl pping.asp?id=1572 Exercicios de Fixagio Neste médulo sao apresentados exercicios de fixacao para au do conteudo. 1 a compreensao © objetivo destes exercicios € complementar as informacdes apresentadas nas paginas anteriores. “ce aera de Matis ta Edad asta Mo ‘SENASEMU Ua aaahanen 5062008 So Pagina 10 i1, A redacao utilizada nos materiais didaticos para os cursos a distancia deverd alcancar dois objetivos fundamentais, Quais sao eles? (_) Fungo social e comunicacao adaptativa. (_) Funcéo social informativa e comunicagao criativa, (_) Fungao informativa e comunicagae criativa. () Fungo social informativa e comunicagao adaptativa. 2. Na relagdo entre as caracteristicas e tarefas da informacdo no processo de elaboragéo de materiais de estudo auténomo devem ser considerados trés aspectos. Estabeleca a associacdo entre esses aspectos e a sua fundamentacao, clicando nas lacunas para alternar as respostas: (}Formulacao dos objetivos. (2)Divisao do contetido. (3)Contextualizacao e integridade do contetido. (__) Oferecem a possibilidade de direcionarem a aprendizagem e estabelecerem uma seqiiéncia apropriada de conteudos. () A aprendizagem ocorre melhor quando a informacéo & apresentada em pequenas quantidades. (.) Contetidos envolvidos num contexto s80 mais significativos. cee Bab do Mari pan Eso a Dato 3 ‘SENASPU Dra aun on SET tSriadecmes Pagina 11 a3. De acordo com 0 contetide estudado neste modulo, marque as afirmativas verdadeiras: (_) Ao elaborar materiais didaticos, voce devera ter em mente que esté ocupando ‘0 papel de professor e que deve se preocupar em passar o conteddo independemte da maneira como serd transmitido. (). Em telacdo as informacées, as materiais para estudo auténomo deverao considerar as caracteristicas da informagdo e as tarefas que estdo presentes no processo informacional. (_) Ao redigit 0 material didatico, procure utilizar um estilo conversacional; combinar 0 seu estilo com 0 assunto; e utilizar ume linguagem apropriada. () A aplicacao das caracteristicas e tarefas da informacao no processo de elaboracdo de materiais de estudo auténomo se da mediante o conhecimento de cada um. Gabarito: i) B 2) ABeC 3) AeB Este € 0 final do Médulo 3 - Estruturagao do texto. uo labora to Matos pra Etueae a itn MOU 3 SSENASPAL- Wma aualzagao om 582008 ® Pagina 12Médulo 4 ~ Aspectos visuals Este médulo criaré condigdes para que vocé possa: Conceituar elemento grafico; Identificar 0s tipos de elementos graficos usados nos materials didaticos; ¢ Apontar as caracteristicas de um bom elemento grafico. (O médulo possui seu contetido dividido em 2 aul Aula 1- Os elementos araficos;e Aula 2-Tipos de elementos gréficos. ao ero detain pa Cra aDetros- ses SEAISeM Ueto eS @xesone Pagina 2Aula 1-Os elementos gréficos Além do texto, o material para EAD apresenta outros recursos que visam orientar a aprendizagem. Esses recursos sao denominadios elementos graficos. Os elementos gréficos sé0 recursos que vocé pode utilizar para melhorar a comunicagdo do conteddo, como por exemplo: fotografias, desenhos, pinturas, ‘quadrinhos, tabelas, sinais, figuras, modelos, gréficos, mapas, diagramas, simbolos, ‘cones, etc. Como as palavras, textos e idéias, os elementos graficos também sao importantes informagdes contidas nos materiais didaticos. Eles auxiliam a transmitir idéias, reforcam a mensagem, motivam os participantes, aumentam a atencio, ilustram 0 ‘texto e exemplificam, enriquecendo o material e tornando a aprendizagem mais significativa. Caracteristicas de um bom elemento gréfico Um bom elemento grafico deve: Ser claro, simples e passar a mensagem a primeira vista; Destacar-se o bastante para atrair a atencao; Ter valor instrucional e nao sirmplesmente enfeitar 0 texto; e Ser auto-explicativo. A utilizagao de elementos graficos nos materiais de estudo auténomo deve ser planejada previamente. Ao planejar 0 uso dos elementos gréficos nos materials didaticas, é necessério: Conhecer os objetivos do material; Definir e identificar a clientela que faré uso do material: Griar, sugerir e selecionar os elementos graficos que farao parte da material; Relacionar os elementos gréficos criados, sugeridos e selecionados com o contetido textual do material; Colocar, no material, elementos graficos que: atraiam e mantenham 2 atencao, transmitam a mensagem, promovam 0 envolvimento e gerem acaa. Imagens que representem 0 contexto do puiblico-alvo e objetos familiares s30 compreendidas mais faciimente. Cus Eatrao de Noes oa Earn a Dt odo¢ SSENASPM, - Ultima stuaizagdo em 157052008 & Pagina 3Aula 2 - Tipos de elementos gréficos Figuras ‘Sao desenhos que retratam situagdes, objetos ou pessoas. Ao utilizar uma figura, deve-se optar pelas mais simples, sem muitos detalhes. Fotografias ‘S40 cépias exatas da realidade. Pode ser utilizadas em preto e branco ou coloridas, lembrando, apenas, que as coloridas encarecem a reproducao do material Mapas Segundo LAASER (1997), "um mapa é uma descrigao gréfica de uma realidade geografica em menor escaa. Sua elaboracao requer Certo nivel de conhecimento e compreensao, mas é de grande auxilio na representagao de lugares e distancias e traz informagdes diversas sobre limites geograficos e politicos”. Diagramas, gréficos e tabelas 'Sa0 comparagées gréficas de dados. Eles possibilitam a visualizacao de dados e numeros pot meio das linhas, Esses recursos ajudam na interpretacio e comparagao de fatos. cusses Mais Ear tr Mn SERSHa lamas ie @ seen Pagina 4swwewvrwvwewuvvvuvvevuveueVveTeeeVvuEeVvueuvuewvvwveesweweevreve eee Simbolos ou icones Sao sinais graficos que representam ou caracterizam um objeto, uma idéia ou um proceso. Por exemplo: Objetivos da unidade de estudo; e Indicagao de materiais complementares de estudo, ‘Alem da utlizacao desses meios, outtas orientagdes devem ser observadas no processo de elaboragao e diagramacao de materiais para EAD, pois ajudam a efetivaras situacées de aprendizagem: Fontes de letras - Tamanhos, formatos e tipos; e - Efeitos de titulos e subtitulos. Formatagao do texto - Margens; - Espacos; - Pardgrafos; / Numero de paginas; ~ Inicio e fim de cada médulo; « Inicio e fim de cada unidade; e - Notas de rodapé. cata nun gaia aac Hot SRSA in Ob ote Beeson Pagina 5Padrao do texto Decida e mantenha sempre o mesme padrao no texto, como por exemplo: ~ Espagos (4 $00) ou pontos (4.500) para indicar milhares; ~ As datas separadas por pontos, barras, hifens ou por extenso; - Que abreviaturas vocé vai utilizar; - Explique o que as abreviaturas significam na primeira vez que elas aparecerem no texto; = Como serao destacadas as palavras estrangeiras. Hoje, com a diversidade de programas que possibilitam o trabalho de imagens e movimento, outras possibilidades poderdo ser criadas para tornar os cursos mais interativos ¢, conseqiientemente, a aprendizagem mais efetiva oro En; de Maa aaa Dstt Sasa Dna ua om C2008 @ senor Pagina 6 meeResumo Elementos gréficos so recursos que vocé pode utilizar para melhorar a comunicagio do contetido. Como palavias, textos e idéias, os elementos visuais também so importantes informagées contidas nos materiais didaticos. Eles auxiliam a transmitir idéias, reforgam a mensagem, motivam os participantes, aumentam a atencdo, ilustram texto e exemplificam, enriquecendo o material e tomnando a aprendizagem mais significativa. Um bom elemento visual deve: Ser claro, simples e pasar amensagem & primeira vista; Destacar-se o bastante para atrair a aten¢ao;, Ter valor instrucional e nao simplesmente enfeitar 0 texto; e Ser auto-explicative. ‘Ao planejar 0.uso dos elementos visuais para materiais didaticos, é necessario: Material complementar ‘Acesse o link e conheca um endereco que poderd Ihe ajudar achar cliparts para ilustrar seus cursos a distancia. httovAmwwallfree-clipart.com/ Cura Esto de Matas paaE Sarna Osi wavo 4 SENASPIN-iima aie TSD82003 CB wresanee Pagina?Exercicios de Fixago Neste médulo sao apresentados exercicios de fixacao para auxiliar a compreensio do contetido. © objetivo destes exercicios € complementar as informagées apresentadas nas paginas anteriores. 1. Sobre elementos gréficos ¢ correto afirmar: (_) S80 utilizados para methorar a comunicagao do contetido, (.) Somente ilustram 0 texto. (_) Fotografias, figuras e sinais, dentre outros sao alguns exemplos. (__)_llustram 0 texto e enriquecem o material, tomando a aprendizagem mais significativa (_) Possuem valor instrucional nulo. 2 Quais das caracteristicas abaixo s4o indispensaveis para um bom elemento grafico? () Serclaro, simples e passar a mensagem 8 primeira vista. (_) Destacar-se o bastante para atrair a atencéo, (_) Enfeitaro texto. (_) Preenchera tela. ‘Set auto-explicativo. Came Eas eon pra Eva Deira Ms 4 SEaisen Vora sang om OB @seecene Pagina 8 ese3. Além dos elementos gréficos, quais séo as outras orientacdes que devem ser ‘observadas no proceso de elaboracao e diagramacao de materiais impressos? Orientagéo: Resposta: Fontes de letras, formatacao do texto e 0 padrao do texto. Gabarito: 1) ABec 2) ABeD Este € 0 final do Médulo 4 - Aspectos visuais. ara lterao oe Watral pra Educa a Dstnce- Mad AER ae ose a mw ws Pagina 9 OxMédulo 5 ~ Eiaboracdo dos exercicios Este médulo criaré condigdes para voce: Elaborar, a partir de exemplos, diferentes tipos de exercicios baseados no conceito de assimilagao ativa, Ocontetido deste médulo é apresentado em 2 aulas: Aula -Afungio da exercicio; ¢ ‘Aula 2 - Aspectos importantes para a elaboracao dos exerci ‘cup lava de Nota para Educa a stn MioU0 Ec ecpeeenc) sone Pian? OxAula 1 - Afungio do exercicio Os exercicios tém um papel relevante na aprendizagem, pois, par meio deles, so criadas condigdes para que ocorra a assimilacio ativa. “Assimilacdo Ativa € 0 processo de percepcdo, compreensao, reflexdo e aplicacao desenvolvide mediante agées intelectuais, motivacionais e atitudinais do aluno, sob a ago e orientagao intencional do professor.” LIBANEO (1994) A aprendizagem baseada no conceito de assimilacao ativa possibilta ao estudante pensar, sentir e a Segundo Cordeiro (1999), 0 conceito de assimilagao ativa € incorporado a0 material didatico para: Ajudar o participante a aprender, fazendo-o aplicar a informacao encontrada; Possibilitar um dislogo entre o elaborador e o estudante; Motivar o cursista a continuar a aprendizagem; Auxiliar 0 participante a fazer pausas para que tome nota, mentalmente, de informagées importantes; e rar condigdes para que o estudante desenvolva uma postura: Interativa ~ Que seja capaz de interagir com 0 material, ampliando a construcao de seu conhecimento; Informatizada - Que seja capaz de gerar, buscar e gerenciar as informacdes recebidas; e Itinerante - Que consiga utilizar as informacées que possui como ponte para a busca de outras informagées e, conseqlentemente, novas aprendizagens. ieo Eaboata ears pe Etc Deco 5 [SENASPAU ina ae en 18208 ; ia amon Pagina 3Exemples de didlogos baseados no conceito de assimilagio ativa Com certeza vocé ja vivenciou algo parecido. Entéo, conte-nos como sair dessa, de maneira assertiva, Espero que vocé tenha gostado de ler sobre a aplicacao das excludentes de ilicitudes. Saiba que o dominio dessa informacdo iré ajuda-lo a agir nos limites da legalidade, respeitando os principios dos Direitos Humanos. Depois de ter estudado esta rnidulo, vocé devera ser capaz de: Canceituar legitima defesa real, legitima defesa sucessiva @ ceciproca, legitima defesa de terceiros, legitima defesa putativa, legitima defesa do patriménio, estado de necessidade, estrito cumprimento do dever legal, offendiculas ou defesas predispostas, exercicio regular de direito e excesso nas excludentes de licitude {doloso ou culposo); Conceituar e identificar 0 consentimento do ofendido nas causas supralegais de excludentes de ilicitudes ou causas de justficagao; Diferenciar estado de necessidade e legitima defesa; e Aplicar é diferenciar os conceitos estudados, mediante estudos de casas concretos. Vocé deve levar de 15 a 20 minutos para fazer esse exercicio. Cao en; de ais Earnie Ma SEhaSP Ura outa en aS Bevo Pagina 4Aula 2 - Aspectos importantes para a elaboracao dos exercicios. Segundo VIEIRA (2002), os exercicios deverao ser elaborados ou selecionados, considerando-se os seguintes aspectos: Organizacao logica Complexidade da formulacéo do exercicio; Significado do contetido abordado no exercicio; ¢ Coeréncia entre objetivo e tpicos abordados no exercicio. Linguagem adequada Clareza e objetividad Ordem das frases. Elaboracdo dos exercicios de acordo com o texto Relacionar texto de apoio e comando de exercicios; Solicitar apenas um comportamento, por exercicio,a ser realizado pelo estudante; Evitar dicas e pistas no comando e nas aiternativas apresentadas; Eliminar itens de exclusdo mutua; Observar a extensao dos iten Evitar apresentar novo contetido no comando do exercicio Exemplos de exercicios Exercicios que requerem aplicagao: Elabore 0 planejamento de uma ago policial para localizagao e detengao do Sr. José dos Anaéis, abservando os limites legais. © texto a seguir descreve uma regiao onde o plantio da maconha é constantemente observado. Apés a leitura, elabore um planejamento tético operacional para identificar, reprimir e inutilizar os pontos de piantio da maconha, bem como efetuar prisdes ou apreensdes que se fizerem necessérias, observando as restriges legais e as técnicas necessarias. Lembre-se de considerar que vocé estara agindo em equipe. Exercicios ludicos: Palavras cruzadas; e caca-palavras. Exercicios de reflexao: ‘Cursa Elaborardo de Maltriais para Educaro a Disténca- Modo 5 Sas ae sagen ae © seeenee Pagina 5‘Apos a leitura do caso "Beira Mar: Herdi ou Vilao?", descreva a sua opiniao, fundamentando-a nos pontos contidos no texto, Em sua opiniao, qual é 0 papel da interceptacao de dados na aco policial? Exercicios de conhecimento. Conceitue, de acordo com 0 Cédigo Penal, offedinculas ou defesas predispostas. Conceitue, de acordo com 0 Cédigo Penal, estado de necessidade “justificante” & estado de necessidade “exculpante”. Outros exercicios: Elaboragao de cartas; Preenchimento de formularios; Experimentacdes; Elaboragéo de relatérios; e Elaboragao de projetos. Vocé também poderé formular questdes objetivas, tipo multipla escolha, que estimulem 0 processo de assimilacao ativa, Elaboracao das chaves de respostas Tao importante quanto a construgao dos exercicios ¢ a elaboracao das chaves de respostas. Elas permitem que 0 estudante possa ter um feedback (retorno imediato) do seu desempenho, reforcando as respostas corretas e corrigindo as informacdes quando necessério, Veja: Exemplo 1 Vocé leu, nesta aula, sobre os procedimentos basicos para a preservacao do local de crime. a) Cite dois procedimentos, b) Explique por que esses procedimentos sao necessérios. a). Dentre os cuidados basicos, foi destacado 0 isolamento do local do crime e ‘a preservacao até a liberacao do local pela pericia. ‘eo Gabo de ses ate aD Maw SENASPM tna eo SOS Ox Pagina 6b) Preservar um local de crime é tarefa indispensdvel para a elucidagao do ilicito penal e a aplicacao da pena, assim € garantida a produce de provas pela pericia, a lisura do processo e a punigao do verdadeiro culpado. Exemplo 2 Coloque (V) para as sentencas verdadeiras e (F) para as falsas: ‘0s principios de necessidade e proporcionalidade devem ser observados na utilizago da forca e da arma de fogo. Aplicande esses principios, responda (V) para as sentencas verdadeiras e (F) para as falsas: a)(_) Aescala de proporcionalidade do uso da forca e da arma de fogo mostra que ha diferentes condutas policiais que deverdo ser utilizadas de acordo com 0 comportamento ou a reacao do suspeito. b)(_) Justifica-se 0 uso da arma de fogo pelo policial na resisténcia ativa por parte do suspeito. €)(__) Havendo resisténcia verbal do suspeito, 0 policial devera utilizar-se de orientacdes verbais. Respostai 4) V- Aescala de proporcionalidade orienta as intervengdes policiais a serem feitas de acordo com os niveis de resisténcia do suspeito. b) F - 0 uso intencional da forga € da arma de fogo € permitido somente quando for absolutamente inevitavel e necessario para proteger vidas. ©) V- No caso de resistencia verbal, as orientacdes ao suspeita deverdo ser verbais. ‘cu Eater deat pra Educa a Det ModuD ‘SENMSPIN-Ubmaaualae ey SRE oe Pagina 73Ww“wwewewerwewwwewwrvwvvwuwwvewwvwuwTeeuevvevevvvvevuewevVwevV Ve eee Vee eee e eee Resume, Os exercicios também tém um papel relevante na aprendizagem, pois, por meio deles, séo criadas condigées para que ocorta a ‘assimilacao ativa’, ‘A aprendizagem baseada no conceito de “assimilacao ativa” possibilita a0 participante pensar, sentir e agit Segundo VIEIRA (2002), os exercicios deverao ser elaborados ou selecionados considerando-se os sequintes aspectos: organizacao légica, linguagem adequada e elaboracao dos exercicios de acordo com 0 texto, Tao importante quanto a construgio dos exercicios ¢ a elaboracdo das “chaves de respostas". Elas peimitem que 0 estudante possa ter um feedback (retorno imediato) do seu desempenho, reforcando as respostas corretas € corrigindo as informacées quando necessatio. Neste curso, vocé aprendeu que: A elaboracao de materiais é apenas uma das etapas do proceso de ensino, ndo podendo acontecer de forma isolada, mas relacionada com as bases conceituais, técnicas € metodolégicas que orientam a concepgao de educacdo € 0s processos de ensino e de aprendizagem das curriculos das academias e centros de ensino; Os materiais utilizados na Rede de Ensino a Distancia estéo alinhados aos prineipios da Matriz Curricular Nacional e a concepcdo de educacdo, de ensino e de aprendizagem contidos na Matriz Curricular em Movimento; As principais caracteristicas presentes no material impresso podem ser transferidas a outras passibilidades de distribuicéo de materiais (sincrona e assincrona), contribuindo para a efetividade da aprendizagem; Curso Babragto de Maton para Eaucao ain Mid S ‘SENASPM- ina asap eS eda decunee Pagina 8 ~© proceso de planejamento de material didético envolve basicamente trés grandes etapas. Planejamento do programa do curso; Planejamento dos médulos; & Planejamento das aulas; A redagao utilizada nos materiais didaticos para os cursos a distancia deverd alcangat dois objetivos fundamentais: Fungo Social Informativa ~ Criar condigdes para que o estudante tenha acesso a novas informacées e técnicas que favorecam o desenvolvimento de novas atitudes € comportamentos; e Comunicagao Criativa - Estabelecer um didlogo com os participantes mediante os textos, 0s simbolos € os exercicios utilizadas, possibilitando 0 seu envolvimento @a sua efetiva aprendizagem; Além de texto, o material pade apresentar outros recursos que visam orientar a sua aprendizagem. Esses recursos s30 denominados elementos graficos, Eles podem ser: fotografias, desenhos, pinturas, quadrinhos, tabelas, sinais, figuras, modelos, gréficos, mapas, diagramas, simbolos, icones, etc; 0s exercicios também tém um papel relevante na aprendizagem, pois, por meio deles, 580 criadas condicées para que ocorra a assimilagao ativa. & incorporacao do conceito de assimilacao ativa 20 material didético cria condigées para que o estudante desenvolva uma postr: Interativa ~ Que seja capaz de interagir com o material, ampliando a construcao de seu conhecimento; informatizada - Que seja capaz de gerar, buscar e gerenciar as informacées, recebidas; e Itinerante - Que consiga utilizar as informacdes que possuli como ponte para a busca de outras informacées e, conseqiientemente, novas aprendizagens; A elaboracao das chaves de respostas & muito importante. Elas permitem que 0 estudante possa ter um feedback (retorno imediatc} do seu desempenho, reforcande as respostas corretas e corrigindo as informacdes quando necessétio. Elaborar um material de auto-aprendizagem ¢ como escrever uma pega teatral de sucesso. 0 publico fica atento, nao vé a hora pasar e nem quer que a pega termine. No final, bate palmas em pé, pede bis, sai do teatro com um profundo sentimento de satisfacao e fica ansioso pata assistir & proxima pega do autor. (cus lara de Mais pareEdrsea0 a Deis Nao § ‘SENASEIM tn tango en S088, ircageanes Pagina 9 anesVocé esse autor de sucesso, portanto, maos a obra! ‘uso Eucrae ce Maer 9 Exucaan 3 Dstinas- MoS ‘SENASPR Uta aaa en 082008 Pagina 10EE Ee ee eee ee ee Te eee Exercicios de Fixagao Neste médulo s8o apresentados exercicios de fixacao pare auxillar a compreensao do contetido. © objetivo destes exercicios € complementar as informacdes apresentadas nas paginas anteriores. 1.Em relagio a assimilagao ativa ¢ incorreto afirmar: (_ ) E0 processo de percep¢io, compreensao, refiexio e aplicagdo desenvolvido mediante agées intelectuais, motivacionais € atitudinais do aluno, sob a agao orientacao intencional do professor (_) Permite que o estudante possa ter um feedback (retorno imediato) do seu desempenho. (_) Possibitita ao estudante pensar, sentir e agir. ( ) Por meio dos exercicios é que sao ctiadas as condigées para que ocorra a “assimilagao ativa’ 2. Relacione os aspectos da primeira coluna (segundo VIEIRA) necessérios para que os exercicios sejam elaborados com suas caracieristicas expostas na segunda coluna,