INFORME PSICOLOGICO Evaluacién Psicométrica 1- IDENTIFICACION Nombre: Joan Pino Silva Rut: 21.564.024-8 Edad: 18 afios 0 mes 23 dias Fecha Nacimiento: 03 mayo 2004 Nivel Educativo: 2NMB Fecha Evaluacién: 26 mayo 2022 2- MOTIVO DE CONSULTA Evaluacién solicitada por el Centro Educacional Integral de Adultos Los Robles, conforme al proceso de integracién en el Proyecto de Inclusion Escolar afio 2022. INSTRUMENTOS Y TECNICAS DE EVALUACION -Entrevista y Observacién. Escala de Desarrollo Social Vinneland. -Escala Wechsler de inteligencia para adultos WAIS-IV, cuarta version, estandarizada para la poblacidn chilena. 4- RESULTADOS Conducta Observada Alumno se presenta con buena disposicién, responde a lo solicitado de forma muy timida y voz baja, evidenciando nerviosismo ante la evaluacion.Proyecto de integracion scolar Sicéloga Alejandra Muitoz Hevia/ Rol Prof. 240628 @ ‘Alumno que evidencia una edad social de 12,3 afios y un coeficiente social de 68 puntos, tequivalente al rango de debilidad en su adecuacion social, ante las exigencias de la vida yy las exigencias de su edad cronolégica- Desarrollo Social y Adaptabilidad Resultados Evaluacién Intelectual ESCALA PUNTAJE Comprensién Verbal 7 Razonamiento Perceptual | 6? ‘Memoria de Trabajo 8 Velocidad de & Procesamiento Escala Total 61 + Joan Pino Silva es de un Coeficiente Intelectual Total de 61, El puntaje obtenido por correspondiente al rango de Discapacidad Intelectual Leve, 5- ANALISIS E INTERPRETACION alia la capacidad de razonamiento verbal, de El {ndice de Comprensién Verbal eve formacién de conceptos y los conocimientos adquiridos por el alumno, tanto por medio de Ia educacién formal como informal. Se ha evaluado mediante tareas que requieren definir palabras, encontrar semejanzas entre palabras y responder a preguntas sobre conocimientos adquiridos. De acuerdo a los resultados, Joan, se encuentra en el rango deficiente.Proyecto de Integracién Escolar lar Sicéloga Alejandra Mutioz Hevia/ Rol Prof. 240628 El Indice De Razonamiento Perceptivo mide la capacidad de procesamiento visual y espacial, y la integracién visomotora. implica la formacién de conceptos extraidos del anilisis visual y la organizacién y percepci6n del espacio. De acuerdo a los resultados, Joan, se ubica en el rango deficiente. La Memoria de Trabajo mide la capacidad para retener temporalmente en la memoria una cantidad determinada de informacion, mientras se trabaja u opera con ella- Evalda lacapacidad para focaizara atencién, mantenerla, vel control mental. De acuerdo alos resultados, Joan se ubica en el rango deficiente. ordenar ¥ La Velocidad de Procesamiento evalia la capacidad para explorar, discriminar informacién visual simple de forma répida y eficaz. Es una buena medida de la memoria visual a corto plazo, dela atencién yla coordinacién visomotora. De acuerdo alos resultados, Joan se ubica en el rango deficiente: 6- CONCLUSION DIAGNOSTICA se concluye que el alumno Joan Pino Silva, requiere para el afio De acuerdo alo observado, 2022 del apoyo psicopedagogico de los profesionales de Integracién Escolar. 7- SUGERENCIAS Se sugiere que el alumno se incorpore al Proyecto de Integracidn Escolar para el afio 2022, considerando adecuaciones curriculares en metodologias de trabajo. Es cuanto puedo informar Rosa Alejandra Mufioz Hevis Psicdloga Alejandra Mufioz Hevia Psicdloga Rol Prof. 240628/17 14.013.133-4FORMULARIO NICO VALORAGION DE SALUD tno det fora pr pate presto de sted op (Comp : 3, = gas. LLORACION DISCAPACIDAD O DEFICIT, asoclado a. Bicol z OOD YRAATIL oar Gace Se] RITE ¥ pees Li soud pibicaDKlpertever Clescuta 1 ovo: cy conch [sshd satan DO > “Considers especicacioes dl aco Wacoe ae da eae i des de interconsulta, exémenes 0 ayudas técnic «an !-’-2a el caso, u otras recomendaciones a ella estudiante en funcién de su diagnéstico. QE INDICACION Sefal tratamiento 3 P FIRMA Y TIMBRE DEL PROFESIONAL DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES SU DIVULGACION 0 USO INDEBIDO ES PENADA POR LA LEYcel Centro de Educacién Integral para Adultos Proyecto de Integracién Escolar _ INFORME PSICOPEDAGOGICO INTEGRAI ANTECEDENTES PERSONALES: ‘Nombre. Joam Josef Pino Silva | Edad 18 afios 1 mes. Fecha de Nacimiento (03 de Mayo 2004. Escolaridad Segundo Nivel Medio. Establecimiento CEIA Los Robles ~ | Fechad de Evaluacién Junio 2022 | Evaluadora ‘Andrea Navarro Guzman \ Ie MOTIVO DE LA EVALUACION: La evaluacién se inicia a peticién de la familia y establecimiento, para conocer competencias pedagégicas curriculares y determinar el ingreso del alumno al Programa de Integracién Escolar. Ile OBJETIVO DEL INFORME: Informar de los resultados de la evaluacién psicopedagégica realizada con el fin de aportar datos para orientar en funcién de las necesidades educativas que el alumno presente sobre las medidas de adaptacién curricular necesarias, establecer la modalidad de escolarizacién que se considere més adecuada y especificar la atencién especializada que necesite. INTECEDENTES RELEVANTES El estudiante vive con sus padres y hermanos, las relaciones familiares son adecuadas segin informa la madre. Durante la evaluacion se muestra cooperativo y tranquilo. Es cordial con la educadora y perseverante. Alumno facilmente distractil. Presenta Diagndstico Discapacidad Intelectual Leve desde los 8 afios. Carnet Discapacidad.\V- PROCEDIMIENTOS Y PRUEBAS UTILIZADAS: © Anamnesis. © EVALUA 4, Pérez. version Chilena 2.0, afio 2015 Garcia Vidal, 0. Gonzalez Manjén. M.Garcia VI- ANALISIS RESULTADOS a) Analisis Cuantitativo Bateria Psicopedagégica EVALUA 4 Items Puntaje directo PC ‘Observaciones \ Reflexividad 14 50 Nivel Medio \ Pensamiento analdgico 16 20 Nivel Medio Bajo_| ‘Organizacién perceptiva i 30 Nivel Medio Bajo_| Comprensién Lectora 2 x Nivel Bajo Velocidad Lectora 190 15 Nivel Bajo. Ortografia visual y reglada 14 5 Nivel Bajo Calculo y numeracion 9 1 Nivel Bajo \ Resolucion de problemas 0 3 Nivel Bajo \ ‘Memoria y Atencién a7 20 Nivel Medio Bajo Nivel de adaptaci6n (actitud/ motivaci6n a7 15 Nivel Bajo ‘Autocontrol y autonomia 7 35 Nivel Medio Bajo_| ‘Conducta pro- sociales 3 50 ‘Nivel Medio. \ ‘Auto concepto y autoestima 13 15 Nivel Bajo. b) Andlisis Cualitativo: > Area Socio Afectiva En relacién a los niveles de adaptacién, la motivacién, autocontrol, autonomia y auto concepto, se encuentran bajo lo esperado. Trabajar percepcién de tareas escolares, autonomfla personal, percepcién se si mismo y seguridad. Nivel medio en conductas pro social.-Pensamiento Analégico: el estudiant 1 medio bajo, logra con dificulted resolver analogies verbales y establece ica en un nivel medio bajo, jute elementos dentro de una misma figura. uultades para determinar y ubicar puntos especificos fe se encuentra en un nivel una relacién entre los estimulos. Jo que significa un descenso importante -Organizaci6n Perceptiva: se ubi en su capacidad para incluir y ex< - Reflexividad del pensamiento: existen | dific enun plano determinado. Memoria = Atenci servacién analitica y memoria @ No logra mantener la atencién en las tareas que demandan ob ‘ener y evocar informacion. corto plazo, asi como también, para ret > Area Instrumental Lectura: Presenta un nivel bajo de Comprensién Lectora, no logra la comprensién del vocabulario del texto y realizacién de sencillas inferencias de informacién. No explicitando en el texto la identificacién y la secuencia temporal de la narracion. Lectura silenciosa velocidad Bajo la media. Escritura: do) de palabras y frases muestra dificultades en el uso En lo referente a ortografia fonética (dicta: de tildes, puntuacién y reglas ortograficas. En escritura creativa se aprecian dificultades en la ortografia, Su calidad grafo motriz alcanza un nivel satisfactorio. coherencia y estructura. Aprendizajes Matematicos: leer y escribir hasta el Ambito de los millones. Logra reconocer, establecer cifras segtin orden (unidades, decenas, No logra seriar nimeros segun criterios, centenas, etc.). Logra resolver sumas y restas con y sin reserva. Conoce operatoria de multiplicacion y divisin, sin embargo, requiere de apoyo constante para aplicarlas. En resolucién de problemas no logra dar resultados a problemas simples, mostrando dificultades en comprender el enunciado del problema, establecer un orden y jerarquia de resolucién y en identificar la operatoria adecuada para el problema planteado.VI. Sintesis Diagnéstica.- se observé que las dificultades del alumno, tanto en el area se asocian a una inmadurez cognitiva relacionada en En funcién a las pruebas aplicas, memoria, concentracién, lenguaje ¥ instrumental de lectura, escritura y calculo, sus procesos de base, tanto en las dreas de atencién , pensamiento (Re flexibilidad, analogias, clasificacién) Por dicha razén, el estudiante debe ingresar al programa de integracion escolar. Vil.» Sugerencias A los padre: D_ Fomentar hdbito de estudio y apoyo en tareas escolares. las habilidades descendidas. 2D Apoyo Psicopedagégico, para nivelar en | 2 Evaluacién Especialista, Alestablecimiento: Ingresar al alumno al PIE del Establecimient« Presentar la informacion respetando su esti Eliminar las barreras en el curriculum disefiando rutas flexi para el alumno utilizando las pautas DUA. 0. lo de aprendizaje predominante. bles de aprendizaje. e > > > Disefiar el curriculum > Utilizacién de medios y recursos audiovisuales. D Guias de estudios adicionales que refuercen el aprendizaje. D_ Esquemas con sintesis de conceptos. 2 Material complementario. > Ubicacién del estudiante en un lugar estratégico de la sala de clases. 2 Tiempo adicional para la realizacién de las actividades 0 tareas de aprendizaje. } Graduacién de exigencias acorde al nivel del aprendizaje del estudiante. Adecuacién de procedimientos e instrumentos de evaluacién de los aprendizajes. > Utilizacin de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoria entre pares. > ‘on la familia, informando de la situacién escolar del alumno. > > > de recurses. PAZ NAVARRO GUZMAN ial Kékora de Educacion Sbecialista en Retardo Mental 990 024-3 Andee ‘ro Guzm@ih\. 61109 Profesora deeducacion Diferencial Registro Mineduc 61109 Mantener contacto c Apoyo psicopedagégico en aula comuin y Apoyo Psicolégico. Incentivar y motivar por participar'en cl