icin ilsp eta eal | Atualizacao para Concursos | e€ Processos Seletivos na Flu -t-el= et [er-[er-[o) Libera Limes Concursos‘CURSO PREPARATORIO PROCESSOS SELETIVOS E CONCURSOS PROFESSORES 2021 Y AULA 1 PROF. ANA CRISTINA Educagiio ¢ sociedade Principios e finalidades da Eéuca¢o Fungo da escola Tendéncias pedagégicas ria da educacao brasileira, podem-se identificar varias concepsses, tendo em vista os ideais da formagio do homem para a sociedade de cada época. ‘A partir do desenvolvimento da consciéneta eriti- cae participativa, 0 educando serd capaz de: Educagio e sociedade ‘O que ¢ Educagao para Libaneo Segundo Libéneo (2007), sdo trés os objetivos da esco- la: (1) “a preparagdo para 0 processo produtivo e para a vida em uma sociedade téenico-informacional; 2) formago para a eidadania critica e participativa; @) formagdo ética”. Em relagao ao primeiro objetivo, a escola deverd preparar o individuo para o mundo do trabalho, inseri-lo no meio tecnolégico, capacité-lo para 4 compreensio € uso das novas tecnologias, bem como promover a sua formagio sociocult Edueagao para Paulo Freire Paulo Freire propde uma pedagogia da autonomia na medida em que sua proposta esta "fundada na ética, no respeito & dignidade e & prépria autonomia do educan- do" (FREIRE, 20002, p. 11). Optamos por usar a ex- pressio "educagdo para a autonomia" com o objetivo de enfatizar que a autonomia deve ser conquistada, cons- truida a partir das decisdes, das vivéneias, da prépria liberdade. Ou seja, embora a autonomia seja um atribu- to humano essencial, na medida em que esté vineulada & ideia de dignidade, defendemos que ninguém é espon- taneamente autGnomo, ela é uma conquista que deve ser realizada, E a educaso deve proporcionar comtextos formativos que sejam adequados para que os educandos possam se fazer autSnomos. Educagio e sociedade De acordo com Silva (2001), a educagdo tem como finalidade formar o ser humano desejavel para um de~ terminado tipo de sociedade, ‘Visa promover mudangas relativamente permanen- ‘es nos individuos, favorecer o desenvolvimento inte- ‘gral do hhomem na sociedade. Portanto, € fundamental que a educacio atinia a vida das pessoas e da coletividade em todos os Ambi- tos, visando 4 expansiio dos horizontes pessoais consequentemente, sociais, Além disso, ela pode: favorecer o desenvolvimento de uma visdo mais parti- | cipative, critica e reflexiva dos grupos nas decisbes dos | ‘assuntos que Ihes dizem respeito, se essa for a sua fina~ lidade. A concepeio de educacio esta diretamente rela- cionada & concepsio de sociedade. ‘Assim, cada época ind enunciar as suas finalidades, adotando determinada tendéncia pedagégica. Na histé- emancipar-se, libertar-se das opressGes socials © culturais © atuar no desenvolvimento de uma sociedade jjusta e igualitaria ‘Assim, por meio de um conjunto de relagdes es- tabelecidas nes diferentes formas de se adquirr, trans- mitir e produzir conhecimentos busca-se a construcéo de uma sociedade. Iss0 envolve questdes filosdficas como valores, questées historico-sociais, questées eco- némicas, tedricas e pedagégicas que esto na base do processo educative, ‘Vejamos como exemplo o Inciso III do art. 1° da Constituiggo Federal de 1988 que, 20 tratar de seus fundamentos essenciais, privilegia a educagdo, apon- tando-a como uma das altemativas para a formagio da digmidade da pessoa humana. Outro texto juridico que analisa as finalidades da educagio, no Brasil, é a Lei n° 9.394, de 20 de dezem- bro de 1996, que trata das Diretrizes ¢ Bases da Educa- ’4o Nacional, mais conhecida como LDB. Em seus primeiros artiges hé a seguinte notagao: a educagao, direito de todos e dever do Estado ¢ a familia, seré promovide e incentivada com a colabora- (0 da Sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, de seu preparo para 0 exercicio da cidadania © sua qualificagao para o trabalho” (Lei n”9.394/96). Como vimos, qualquer que seja © Angulo pelo qual observamos a educacao, encontrar-se~do funda- mentos para o desenvolvimento do ser humano, de aeordo com a concepeao de vida e com a estrutura da sociedade, ‘As concepgtes atuais da educagdo apontam para © desenvolvimento do ser humanio como um todo, rea- firmando seu papel nas transformagies pelas quais vém passando #s sociedades contemporéneas e assumindo ‘um compromisso cada vez maior com a formagao para acidadania, Toma-se imprescindivel, portanto, que fagamos uma conexfo entre educagdo e desenvolvimento, pensando no desenvolvimento que educa e em educagto que de- senvolve, a fim de viskumbrarmos uma sociedade mais emocrética ¢ justa. Uma educaedo que carrega, em seu bojo, a utopia de construir essa sociedade como forma e vida tem como tema constitutive 0 desenvolvimento integral do ser human, A Educagio 0 longo de toda a vida baseia-se ‘em quatro pilares: aprender a conhecer, aprender a fa- zr, aprender a viver juntos, aprender a ser. “Aprender a conhecer, combinando uma cultura geral, suficientemente vasta, com a possibilidade de trabalhar I‘CURSO PREPARATORIO PROCESSOS SELETIVOS E CONCURSOS PROFESSORES 2021 | em profundidads um pequeno mimero de matérias. O {que também significa: aprender a aprender, para benefi- ciar-se des oportunidades oferecidas pela educagto a0 longo de toda a vida. 0 desenvolvimento da pessoa no que diz respeito as suas caracteristicas de ser humano, ao seu potencial e a sua participagao na sociedade. Isto s6 € possivel no seio de uma sociedad hurmana qualificacdo profissional mas, de uma meneira mais ampla, competéncias que tornem a pessoa apta a enfren- tar numerosas situares e a trabalhar em equipe. Mas, também, aprender a fazer, no ambito das diversas expe- rignoias sociais ou de trabalhos que se oferecem as pes- soas, quer espontancamente, ffruto do contexto local ou nacional, quer formalmente, gragas ao desenvolvimento do ensino aiternado com o trabalho. * Aprender a fazer, a fim de adquirir, nfo somente uma CONCEITOS DE EDUCAGAO E ESCOLA. EDUCACAO; £ um provesso ao mesmo tempo + Aprender a viver juntos desenvolve a compreensio do ‘outro © a percepgdo das interdependéncias realizar projetos comuns e preparar-se para gerir contfitos ~ no respeito pelos valores do pluralismo, da compreensdo situa e da paz. SOCIAL INDIVIDUAL © Gainterferéncia que | © a Educaglo € 0 de- a sociedade senvolvimento da pessoa no que diz respeito as suas ca- racteristicas de ser humano ‘a0 seu potencial e a sua par- ticipagdo na sociedad. Isto 6 € possivel no seio de uma sociedade humana, * com 0 objetivo de se manter e reproduzir * exerce no desenvol- vvimento dos individuos ee dos grupos por meio de um conjunto de es- truturas, infiuéncias, processas, agdes. + Aprender a set, para melhor desenvolver a sua perso- nalidade, & estar & altura de agir com cada vez maior capacidade de autonomia, discernimento e responsabil dade pessoal. Para isso, ndo negligenciar, na educagdo, nenhuma das potencialidades de eada individuo: memé- ria, raciocinio, sentido estético, capacidades fisicas, aptido para comunicar-se. Numa altura em que os sistemas educativos formais, tendem a privilegiar 0 acesso a0 conhecimento, em etrimento de outras formes de aprendizagem, importa eonceber a educaro como um todo. Essa perspectiva deve, no firuro, inspirar e orientar as reformas educati- vas, tanto em nivel da elaboragio de programas quanto na definigo de novas politicas pedagégicas. Fonte: Delors (2001, p. 101-102). EDUCAGAO: Definigaes e Fungiies um processo ao mesmo tempo social e individual A Educagto, do ponto de vista social, € a interferéncia que a sociedade, com 0 objetivo de se manter e reproduzir, exerce no desenvolvimento dos individuos e dos grupos por meio de um con- junto de estruturas, influéneias, processos, ages. Mas, ao mesmo tempo que a Educagdo tem a fungiio de manter e reproduzir a sociedade, ela colabora com a sua transformagio, pois vai permitindo que os indivi- duos se desenvolvam e ampliem a capacidade de pensar @, individualmente ou em grupo, reflitam melhor sobre a realidade que 0s cerca e realize modificagdes nessa mesma realidade, Do ponto de vista individual, a Educagio A Edueagao pode se processar tanto de forma sis- tematica quanto assistemitiea A Educagao nao acontece s6 na escola, de forma sis- temética, com 2 vivéncia de situagdes planejadas, acom- panhadas, avaliadas, mas também de forma assistemética, em vérios lugares e situagdes, como em um clube recres tivo, na familia, através da leitura de jomais, revistas, em ‘um bate papo com amigos, no cinema, no teatro, em um desfile de modas etc. A troca com 0 outro sempre implica na descoberta de novos pontos de vista, outras experién- cias, maneiras de pensar diferentes, que vao enriquecenco 08 individuos ¢ efetivando o processo educativo na socie- dade. FORMA * na escola SISTEMATICA * com a vivéncia de situages planejadas * acompanhadas, + avaliadas FORMA em varios Tagares: ASSISTEMATICA | situagdes, * como em um clube recreativo, na_familia, através da leitura de Jornais, revistes, em um bate papo com amigas, A educagao se apresenta em diferentes formatos © caracteristicas e estas modalidades de ensino no sto substtutivas, mas se complementam nas suas agdes de tal forma que o ensino e a aprendizagem perpassem por elas. Assim, os irés formatos de ensino podem ocor- rer em espacos formais e em n&o formais de educago. ‘© A educagto formal ocorre em espagos sistemati-‘CURSO PREPARATORIO PROCESSOS SELETIVOS E CONCURSOS PROFESSORES 2021 zados de edueagao, inserida no planejamento politi- co pedagégico de uma escola e regulamentada por Lei Federal. + suas atividades so sustentadas por uma ago pe- dagégica intencional; +A educacio intencional & aquela em que hi um esforgo explicito e declarado no sentido de ensinar de modo estruturado, planejado ¢ sistematico _EDUCACAO NAO FORMAL * constitu a exicagao fora dos espayos escolates; ‘tem por finalidade desenvolver 0 ensino- aprendizagem de forma pouca explorada pela echi- cago formal. edesenvolve nos espagos nfio convencionais de edueagao. ‘se desenvolve em diferentes espagos como associ- aco de bairros, nas organizagGes que coordenam € estruturam os movimentos sociais, nas igrejas, nos sindicatos, nos partides politicos, nas organizagtes nao governamentais, nos espagos culturais, nos ‘espavos interativos da escola formal com a socieda- de entre outras. + E considerada por alguns autores como intencio- nal, pois sofre as mesmas influéncias do mundo contemporaneo que as demais formas de educagdo, ‘mas pouco assistida pelo ato pedagogic. TEDUCAGAO INFORMADIE STIG 0) ‘+4 educagto ocorre em diferentes espagos frequen- tados pelos cidadios sendo a educeedo informal resultado das apes e influéncias que penmeiam a vida dos individuos, 6 ambiente sociocultural, ‘+ A egucagaa informal coresponderia a ages © influencias exercidas pelo meio, pelo ambiente sociocultural; * desenvolve por meio das relagdes dos individuos grupos com o sen ambiente, humano, social, e20- logico, fisico e cultural, das quais resultam conhe- cimentos, experi€ncias, prétices, mes que milo esto ligadas especificamente a uma instituigo, nem so intencionais ¢ orpanizades (LIBANEO, 2010, p. 3). Citagdes de Libaneo sobre EDUCACAO, ESCOLA A escola de hoje precisa nfo apenas conviver com outras modalidades de educagio no formal, informal e profis- sional, mas também articular-se e integrar-se a clas, a fim de formar cidadios mais preparados © qualificados para um novo tempo (LIBANEO, 2012, p. 63) ‘A atuago da escola consiste na preparago do aluno para o mundo adulto e suas contradigdes, fornecendo- Ihe um instrumental, por meio da aquisi¢go de contet- dos e da socializagao, para uma participaso organizada ativa na democratizagdo da sociedade”. (LIBANEO, 1994, p. 70) L.JAssim, a condigdo para que a escola sirve aos inte- resses populares é garantir a todas um bom ensino, isto 6, a apropriago dos conteidas escolares bésicos que tenham ressondneia na vida dos alunos.(LIBANEO 1990, p. 33-34) Pedagogia é, entio, o campo do conhecimento que se ‘ocupa do esiudo sistematico da educesio, isto é do ato educativo, da pratica educativa conereta que se realiza ra sociedade como uns dos ingredientes bisicos da configuraao da atividade humana. (LIBANEO, J. €.1999, p. 25) [1.0 campo educative & bestante vasto, porque a edu- cago ocorre na familia, no trabalho, na rua, na fabrica, nos meios de comunicacao, na politica. Com isso, cum= pre distinguir diferentes manifestagdes ¢ modalidades de pritica educativa tais como a educagao informal, no formal ¢ formal. (LIBANEQ, 1999, p. 25) “A difwsio de conteiidos é a tarefa primordial. Nao contetidos abstratos, mas vivos, concrelos e, portanto, indissocifveis das renlidades socinis. A valorizacSo da escola como instrumento de apropriagzo do saber € 0 melhor servigo que se presta aos interesses populares, ja que propria escola pode contribuir para eliminar a seletividade social e tornd-la democratica, Se a escola é yparte integrante do todo social, agir dentro dela é tam- bbém agir no rumo da transformario da sociedade. Se 0 que define uma pedagosia critica € a consciéncia de seus condicionantes histbrico-sociais, a fungio da peda- gogia ‘dos conteidos’ dar um passo & frente no papel transformador da escola, mas a partir das condigdes, existentes”. (LIBANEO, 1994, p. 69). “Assim, a condiedo para que a escola sirva aos interes- ses populares € garantira todos um bom ensino, isto é, a apropriagdo dos contetidos escolares basicos, que tc tnham ressonéneia na vida dos alunos. Entendida nesse sentido, a educagao ¢ ‘uma atividade mediadora no seio da prética social global, ou seja, uma das mediagdes pela qual 0 aluno, pela intervengo do professor e por sua propria partcipagdo ativa, passa de uma experiéneia icialmente confusa ¢ fragmentada (sinerética) a uma visto sintética, mais organizada e unificaéa”. (LIBA- NEO, 1994, p. 69). Libéineo (2007), sdo trés os objetivos da escola: (1) “a preparagao para 0 processo produtivo e para a Scnico-informacional; (2) formagao para a cidadania critica e participativa; (G) formacao Stica”.ernie ‘CURSO PREPARATORIO PROCESSOS SELETIVOS E CONCURSOS PROFESSORES 2021 Wamee praticar?! 1-( IF SP 2015) Assinale a alternativa que comple- ta correta e respeetivamente as lacunas do texto a seguir. De acordo com Libaneo, Oliveira e Toschi (2012) a educagdo também chamada de . refere-se as influéneias do meio hume- 10, social, ecoldgico, fisico © cultura a quais 0 ho- mem esté exposto. Por outro lado.a educagao é € ocorre ou no ‘em insténcias de educagao escolar, apresentandoedu- cativos explicitos, B também, e 4) informal; intencional; formal; nfo intencional; es- sistemstica; organizada. ») formal; nao intencional; informal; intencional; sis- ‘tematica; organizada. ©) formal; intencional; no formal; intencional; siste- rmitica; organizada. 4) informal; sistemstica; formal; intencionsl; néo in- tencional; onganizada. ) informal; no intencional; formal; intencional; sis- tematica; organizada. 2- Sendo a pritica educativa objeto peculiar de es- tudo da cigneia pedagégica que dé unidade aos apor- tes das demais ciéncias da educagio, remete-nos As dimens&es da edueagio, uma vez que elas antecedem a formulagio dos objetivos e contetidas. Nesse senti- do so modalidades de edueagao: (A) informal, no formal, formal. (B) formal, séenico, nao formal. (C) informal, ndo formal, profissional (D) nio formal, cientifico, técnico. AFUNCAO SOCIAL DA ESCOLA Ne visio de Gomes (2000), a fungao social da escola é desenvolver 0 processo de socializagao do alu- no e, nessa perspectiva, sto dois os objetives priorité- ros desse processo: + incorporagao do aluno no mundo do trabalho; + a formago do cidado para interveneao na vida pabli- ea, Segundo o referido autor, “a fungao da escola coneebida como instituigdo especificamente configura- da para desenvolver 0 processo de socializagaio das Novas geragies, aparece puramente conservadora; ge- rantir a reprodug&o social e cultural como requisite para a sobrevivéncia mesma da sociedade” (GOMES, 2000, p14). Desse modo, & por meio do curriculo, da organi- zagao pedagégica, bem como dos préprios conteiidos, que a escola gradativamente repassa as ideias, 0s co- nhecimentos, os valores ¢ as formas de conduta que a sociedade exige. Assim, sendo a escola concebida pela sociedade contempordnea como uma das instituigdes sociais res- ponséveis pela educagio das novas geragdes, encomtre- se no meio de conflitos e contradigbes de ideias, valores atitudes conservadoras e de mudanga. Vale ressaltar que esses conflites esto imbul- dos na prdpria dindmica de manutengao da nossa socie- cade. Muitas vezes, ouvimos de professores, bem como de pessoas relacionadas a outros segmentos da sociedade, que a escola estd despreparada para atender as exigéncias das demandas sociais, ‘Embora essa premissa seja real, podemos visua- lizar que, nos dltimos anos, hé um movimento de mu- danga no sentido de transformacao das fungses © do papel da escola. A reflexdio critica sobre as préticas educativas tem sido férum permanente de debates, dentro do con- texto escolar, em congressos, seminérios ¢ encontros de semana pedagégica. De acordo com Gomes (2000), retomando os objetivas fundementais do processo de socializagzo dos alunos na escola, temos que a sociedade contempordinca © de certo modo industrial, exige que a escola tenha como meta primordial a preparagdo do sluno para 0 mercado de trabalho. Ou seja, 0 desenvolvimento das novas geragdes referente a ideias, conhecimentos, habi- Jidades e comportamentos precisa estar em consonfincia, com as exigéncias da coletividade, das empresas, dos negécios € dos servigos. Quanto socializagao voltada para o desenvol- vimento da cidadania e a preparagdo para a vida pabli- ca, a escola também vivencia dilemas marcados pela demanda social. ‘Ao mesmo tempo que todas as pessoas tém os mesmos direitos como cidadaos, no campo econémico esse prineipio no se mantém. Considera-se a proprie- dade © nio 0 individuo como cidadao de direitos, Contrariando concepedes conservadoras impostas pela sociedade, de que forma a escola pode essumir seu compromisso fundamental de socializagao dos alunos? A escola, como espaco privilegiado de educa $@0, deve assumir seu papel garantindo 0 desenvolvi- memo de ideias, de atitudes ¢ de conhecimentos que proporcionem ao aluno, “sua incorporacio eficaz no mundo eivil, no Ambito da liberdade de consumo, da liberdade de escolha e participacao politica, da liberda de ¢ responsabilidade na esfera da vida familiar e publi- ca” (GOMES, 2000, p. 15). Referencia- NRE cunso mszanaTonio mocess0sSELETIVOSE CONCURSOS PROFESSORES 221 bttp:/fatesp- edu. com.br/adm/paginas/apostilas/pdffaee742571659e5 785e0048074049fe8d pat Prineipios ¢ finalidades da Edueagao CONCEPGAO DE EDUCAGAQ, MISSAO E OBJE- TIVOS INSTITUCIONAIS. ‘Segundo © mareo normativo brasileiro, & prinei pio _e finalidade da educacio a formacio de cida- dfios. Tanto a Constituigo Federal como a Lei de Dire- trizes ¢ Bases da Educagio - LDB estabelecem que “a educagao, dever da familia e do Estado, inspirada nos principios de liberdade e nos ideais de solidariedade ‘humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercicio da cidadania | sua qualificagao para o trabalho”. © cidadio pleno & aquele que consegue exer- cer, de forma integral, os direitos inerentes & sua condiglo. A cidadania plena passa a ser, desse modo, um ponto de referéncia para a permanente mobilizago dos sujeitos sociais, ensar sobre o papel que a educago cumpre na atualidade requer pensar sua funedo, sua organiza- mento dos sujeitos. Requer, sobretudo, pensar nas realidades que vi- vem € convivem no espago escolar, considerando 0 momento em que as desigualdades e injustigas sociais exptiem os equivocos de um modelo de desenvotvimen- to econémico e social que visa apenas ao lucto imediato de uma minoria (GADOTTI, 2000) ¢ transforma as relagdes humanas em relagdes de mercado. ‘A escola € uma instituigao social que pode ocasi- nar mudangas diante das lutas ali travadas, por meio de sua pritica no campo do conhecimento, das atitudes dos valores, de articular e desarticular interesses (FRI- GOTTO, 1999). or essa razao, nfo se deve perder de vista a idela de que as agdes pedagézicas refletem as concepgbes, cestejam elas explicitas ou no, © papel da educeeo no espago escolar requer 0 fim da ingenuidade sobre as disputas ideolbgicas ali presentes. As agées, democriticas ou autoritérias, reve- Jam a formagdo oferecida, Por isso, & preciso questionar sobre a escola que temos e a escola que queremos cons- ‘ruir ¢ isso implica problematizar as ages, articular os segmentos que desempenham suas fungdes e, como proposto pela gestdo democrética, favorecer as instdn- cis coletivas de participagao, Dessa forma, proporcionar uma educagio que possibilite © desenvolvimento do pensamento critica, aque problematize a realidade a comunidade, que reeo- riheca o territério de influéneia da escola no desempe- niho de sua fungfo de formadora de sujeitos histéricos ‘a nosso ver, 0 caminho para fazer uma educagao que seja transformadtora da realidade. De forma mais abrangente, uma rede de ensino necesita que sua agdo e seu trabalho sejam orientados ppor uma linha, uma concepeto de educaca0. ‘A edueagio deve ser referenciada pela forma- Go integral do ser humano. Em outras palavres, a educacKo deve contem- plar as diversas dimensdes que formam o humano, Deve reconhecer que, como sujeitos de direitos ¢ deveres, & imprescindivel que se oportunize aos estudantes 0 despertar de outras dimensdes, entre elas: a ética, a artistiea, a fisica, a estética e suas ter-relagées com a construgio social, mental, am ental integral do desenvolvimento humano. Por essa razio, 0 provesso edueativo deve se pau- tar na realidade, entendida como algo no acabado ¢ sobre a qual podemos intervir. Essa intervenedo deve caminbar pela integracao entre a escola e sua comunidade na perspectiva de com- precrstio da area de abrangéneia préxima como territ6- rio que intervém na formagio dos sujeitos, proporcio- nando uma educa¢o que extrapola a mera aprendiza- gem cognitiva e observa. integralidade humana, Na perspectiva de compreensio do homem como ser multidimensional, a educagdo deve responder @ uma multiplicidade de exigéncias do préprio individuo e do coniexto em que vive. Assim, a educagto integral deve ter objetivos que construam relagées na dirego do aperfeigoamento hu- meno. [..] A educagio, como constituinte do process de humanizago, que se expressa por meio de medi g6es, assume papel central na organizaraio da convivé cia do humano em suas relagdes e interagdes, matéria~ pprima da constituigio da vida pessoal e social (GUA- RA, 2006, p.16). ‘A educagio oferecida deve reconhecer, assim, & necessidade de uma articulagao intersetorial entre a escola, a comunidad, os movimentos sociais, 0 sistema produtivo local, as associagdes, clubes e o poder publ 0, pelo reconhecimento de que a educagio acomtece em diferentes esferas, tempos e espagus para construgio de um projeto que tenha a justiga social e a justica am- biental como referéncia. ‘A educagdio integral pode ser vista sob dois as- pectos: como concepgao e como processo pedazézico. Como concepedo, visa & formagdo humana em suas ‘iltiplas dimensbes. REFERENCIA ‘Trechos extraidos do documento da Secretaria Estado de Educagto Distrito Federal- Projeto Politico Pedagé- ico Wamus peatizar?!cenit (CURSO PREPARATORIO PROCESSOS SELETIVOS F CONCURSOS PROFESSORES 2021, 1. Em relacio aos saberes necessarias & pritiea ed cativa, Paulo Freire nos afirma que ') nfo é a condigao social que afeta a aprendizagem dos educandos, mas sim sua capacidade cognitiva que & inate »b) nao é 0 professor o responsdvel pela existencia de préticas discriminatérias, mas a sociedade: seu papel é 0 de transmitir 0 conhecimento critico a seus educandos, «) todos tém o diteito de aprender na escola, no entanto alguns terdo sucesso ¢ outros se mostraréo naturalmente incapazes para tal agdo porque so oprimidos. 6) 05 pré-requisitos para a aprendizagem j4 devem ser trazidos pelos educandos a escola, © papel da escola é ensinar 05 conhecimentos libertadores. ) a pritica preconceituosa de raca, de classe, de género ofende a substantividade do ser humano © nega radi- calmente a democracia. 2-A frase que melhor expressa uma concepedo crfti- ca sobre a relagdio entre sociedade e escola é: @) A educacio € a alavanca do desenvolvimento e do progresso e, com investimentos adequados, pode ser responsdvel por um pais melhor. b) A educagto ¢ uma atividade socialmente neutra, imparcial ¢ seu caréter apolitico Ihe confere autonomia para formar 05 jovens que vio construir a naga. ©) A escola reproduz a desigualdade social e, sem dar espago para transformagdes, instrumentaliza as elites em detrimento do povo. @) A escola é conservadora e inovadora a0 mesmo tem- o, 0 que permite aos educadores realizarem umm traba- Iho politico-pedagdgico relevante socialmente @) A educagdo tem um papel politico-pedagégico rele- vvante, que nilo se concretiza por apoiar seus projetos em propostas partidarias. 3+ A escola aleanga sua funcio quando contribui para a socializacao e a formagao dos cidad4os, 20 a) qualificar os trabalhadores para o mercado de traba- Iho, contribuindo para o desenvolvimento econémico do pais e ampliando as ofertas de emprego. ») criar um ambiente em que as contradigBes e criticas possibilitam um trabalho que estimule 0 desenvolvi- mento de uma consciéncia coletiva, ©) apoiar projetos relevantes do governo, divulyando-os ¢ demonstrando aos alunos sua importéncia social para que estes se preparem para assumir sua vida politica. «) ensinar conteidos da cultura humana politicamente neutros e que néo envolvem juizos de valor, oferecenco uma educagso igualitéria a todos os brasileiros, e) estimular a criagdo de um pensamento critico nos alunos, por meio da apropriago da cultura dominante GABARITO 1 E/2 D/ 3K TENDENCIAS PEDAGOGICAS ‘As tendéncias pedagégicas brasileiras foram mui- to influenciadas pelo momento cultural e politico de sociedade, pois foram levadas luz gragas aos mo mentos sociais e floséficos. Essas formaram a pr pedagégica do pais (s professores Saviani (1997) e Libaneo (1990) proptem a reflexdo sobre es tendéncias pedagdgicas. Mostrando que as principais tendéncias pedagégicas usadas na educao brasileira se dividem em duas eran- es linhas de pensamento pedagégico. Elas séo: ‘TENDENCIAS LIBERAIS E TENDENCIAS PROGRESSISTAS. s professores devem estudar e se apropriar des- sas tendéncias, que servem de apoio para a sua pritica pedagégica. Nio se deve usar uma delas de forma iso- Jada em toda a sua dovéncia. Mas, deve-se procurar analisar eada uma e ver a que melitor convém 20 seu desempenho académico, com maior eficiéncia e quali- dade de atuagdo. De acordo com cada nova situagao que surge, usa-se a tendéncia mais adequada, E observa-se que hoje, na pratica docente, hd uma mistura dessas tendéncias. Deste modo, seguem as explicagdies das caracte- risticas de cada uma dessas formas de ensino. Porém, 20 amalisé-las, deve-se ter em mente que uma tendéncia nfo substitui totalmente a anterior, mas amas convive- ram ¢ convivem com a pritica escolar. 1) Tendéncias Liberais - Liberal nfo tem a ver com algo aberto ou democritico, mas com uma instigagao da sociedade capitalista ou sociedade de classes, que sus- tenta a ideia de que o aluno deve ser preparado para apéis sociais de acordo com as suas aptidées, epren- dendo a viver em harmonia com as normas desse tipo de sociedade, tendo uma cultura individual No ensino tradicional, o ensino & centralizado no professor e os alunos so receptores. LI) Tradicional -Foi a primeira 2 ser instituida no Brasil por motivos histéricos. Nesta tendéncia o profes- sor é a figura central e aluno & um receptor passivo os conhecimentos considerados como verdades abso- lutas, Hi repetigdo de exercicios com exigéncia de me- morizagio,(CURSO PREPARATORIO PROCESSOS SELETIVOS E CONCURSOS PROFESSORES 2021 idades da tend@ncia liberal + Papal da ercola: preparer oart assumir uma posgaa social + Conteddes de ensino: encidlopsdico. + Métedoe expasicso repetizlo, rmemoriacio, + Rolaionamonte profesiorsluno: profesor da autoridade (qe fala eo sluno memories, reprodvt. + Pressupostos de aprendizager: aprendizager mecinica, lingo puniiva eclasscatria. + tanifesagbos da précca ese stuante. sco rliglsas,ligs,& IDEIA CHAVE TENDENCIA LIBERAL TRADICIONAL, A aprendizagem, assim é receptiva e mecainica, para que se recorre frequentemente & coa¢ao. entrada na figura do professor; professor utiliza-se da oralidade para transmi- tir seus conhecimentos aos alunos; 0 aluno passivo. Relagao verticalizada Distanciamento do saber da vida cotidiano Aprendizagem sem significado Avaliagao classificaréria s SAKSAA OAS Método expositivo 1.2) _ Renovadora Progressivista- Por razSes de recomposigio da hegemonia da burguesia, esta foi a proxima tendéncia e aperecer mo cendrio da educagto brasileira, Caracteriza-se por centralizar no aluno, con- siderado como ser ativo e curioso. Dispde da ideia que ra aprender fazenda”, valorizam-se as tentativas a pesquisa, a descoberta, 0 estudo do ‘meio natural © social. Aprender se torna uma atividade de descoberta, é uma autoaprendizagem.O professor & um facilitador. IDEIAS CHAVES TENDENCIA LIBERAL RE- NOVADA PROGRESSIVISTA Y Acentua 0 sentido da cultura como desenvolvi- mento das aptiddes individuais; Y defende a ideia de * aprender fazendo” ¥ Centrada no aluno ¥ Valoriza as tentativas experimentais, a pesqui- sa, a descoberta, 0 estudo do meio natural € $0- ciel Leva em conta interesses do aluno 13) _Renovadora nao diretiva (Escola No- va) ~Anisio Teixeira foi o grande pioneiro da Escola Nova no Brasil um método eentrado no aluno. A es- cola tem o papel de formadora de atitudes, preocupan- do-se mais com a parte psicolégica do que com a social ou pedagégica. E para aprender tem que estar significa- tivamente ligado com suas percepgées, modificando-as. IDEIAS CHAVES DA TENDENCIA LIBERAL RENOVADA NAO DIRETIVA + Aprender, portanto, ¢ modificar suas préprias percepedes; dai que apenas se aprende o que estiver significativamente relacionado com essas percep- ‘es; * 0 professor deve aceitar a pessoa do altuno: * — Permitiro eutodesenvolvimento; * — Adoquar a pessoa aquilo que o ambiente solici- ry + Ensino centrado no aluno * Professor fecilitador 1.4) — Teenicista —Skinner foi_ 0 expoente principal dessa corrente psicolégica, também conhecida como behaviorista. Neste método de ensino o aluno & visto como depositério passivo dos conhecimentos, que devem ser acurmulados na mente através de associagies. professor & quem deposita os conhecimentos, pois ele é visto como um especialista na aplicagdo de manuais; sendo sua pritica extremamente controlada, Articula-se diretamente com o sistema produtivo, com 0 objetivo de aperfeigoar a ordem social vigente, que é 0 capitalismo, formando mo de obra especializada para o mercado de ‘trabalho. icidades da tendéncia liberal + Papel d escola: preparar para omercado de trabalho. + Conteidos de ensino: ‘entiicamentsabjetves. + métedos: modetage de ‘omportamento-em pre de resultados mensuréves + Ralacionarnent professor-luno: professor alun sio spectadores,comunicagdo técnica, emissdo-ecepsio + Pressupestos de aprendizagem: controle econdlcionamento de desemperio. + Manifestages da pritiea escolar: orentactesplitco- econbmics orundas do regime mit. IDEIA CHAVE DA TENDENCIA LIBERAL TECNICISTA + A-escola funciona como modeladora do compor- tamento humano, através de técnicas especificas. * principios como a racionalidade, a eficiéneia, produtividade; % preparagio de méo de obra Escola vista como empresas Professor tido como técnico Distanciamento afetivo do aluno Avaliago classificatéria/mensuravel Fragmentagao do saber(CURSO PREPARATORIO PROCESSOS SELETIVOS F CONCURSOS PROFESSORES 2021 2) ‘Tendéncias Progressistas - Partem de uma analise eritiea das realidades sociais, sustentam implicitamente as finalidades sociopoliticas da educago © é uma ten- éncia que no condiz. com as ideias implantadas pelo eapitalismo, O desenvolvimento e popularizagao da anélise marxista da sociedade possibilitou © desenvol- vimento da tendéncia progressista, que se ramifica em ‘és correntes: + Andie eres des reidades socials Fraidde socopoliic. Pode nos instRuconatzar em uma sciodade capitalist, mas & instruments delta. 2.1) Libertadora —Também conhecida como a peda- gogia de Paulo Freire, essa tendéncia vincula a educa- 620 a luta © organizagdo de classe do oprimido. Onde, para esse, 0 saber mais importante é a de que ele é oprimido, ow seja, ter uma conscigncia da realidade em que vive. Além da busca pela transformago social, a Condigdo de se libertar através da elaboracao da consci- éncia critica passo a passo com sua organizagao de clas- se, Centralize-se na discussio de temas sociais e politi- 0s; 0 professor coordena atividades e aiva juntamenie com 0s alunos. Especificidades da tendéncia progressista | * Popl da escola: educa “no formal * Contes de ensnn temas seradores. | + Métods: iin autértic, | + Relaconamentoprofessr- || sluto:horizontalidade, » Pressupostos de aprenelrapem: fled critica aera de problemasreas. * Manitestages da pdt escola: educagSode jovens & adults (NA, “educardo popuar’, IDEIA CHAVE TENDENCIA PROGRESSISTA LI- BERTADORA *Educagao critiea - busca entender as relagdes do homem com a natureza ¢ dos homens entre si *interferir no processo de transformagao da realidade; ta pedagogia tem um cardter politico inten 2.2) Libertéria —Procura a transformacdo da personalidade num sentido libertario e auogestionri Parte do pressuposto de que somente 0 vivido pelo edu- cando € incorporado e utilizado em situagGes novas, por isso o saber sistematizado s6 ter relevancia se for pos- sivel seu uso pratico. Enfoca a livre expresso, 0 con- texto cultural, @ educagto estética. Os contetidos, apesar de disponibilizados, nfo so exigidos pelos alunos e 0 professor ¢ tido como um conselhieiro a disposigo do aluno. IDEIA CHAVE PROGRESSISTA LIBERTADO- RA ++ Conhecimento vivido € mais importante * Auto aveliagiio » Relagdo horizontalizada entre aluno e professor + Professor: orientador, catalisador, aprende com o-aluno 2.3) "Critico-social dos contedidos” ou "Histérico- Critica" Ideias chaves - A difusdo de contetidos ¢ a tarefa primordial ~ Nao contetidos abstratos, mas vivos, coneretos ¢, portanto, indissocidveis das realidades sociais = A valorizacao da escola como instrumento de apropriagdo do saber é 0 melhor servigo que se presta 0s interesses populares, j4 que a prépria escola pode contribuir para eliminer a seletividade social e torné-la democritica. = Seo que define uma pedagogia critica é a cons- citncia de seus condicionantes histérico-sociais, a fun- ‘¢a0 da pedagogia "dos conteiidos" é dar um passo a frente no papel transformador da escola, mas a partir das condigdes existentes. = Assim, a condigao para que a eseola sirva nos interesses populares € garantir a todos um bom ensino, isto & a apropriagdo dos contetidos escotares bésicos que tenhiam ressondincia na vida" dos atimos. ~ Entendida nesse sentido, a educagao € "uma atividade mediadora no seio da pratica social global”, ou seja, uma das mediagdes pela qual o aluno, pela in- tervengao do professor e por sua propria participacao ativa, passa de uma experiéncia inicialmente confusa e fragmentada (sincrética), a uma visto sintétiea, mais organizada e unificada(CURSO PREPARATORIO PROCESSOS SELETIVOS E CONCURSOS PROFESSORES 2021 comtedid orignados dae realdaces sodas, + Contedses de ansine:sabereg cuturis + Métodes: aplo-ompreensio ‘eho e sotese, elagao tears @ pti Re + Relacionamentoprofessor-sluno: autor idade do profesor, Paticipagfo do aun + Pressupostos de aprendizagem: metodologas de ensino ede aprendizager,aprendaagem slgniativa, + Manitestagoes da pritica escolar: escola publica, Tendéncia que apareceu no Brasil nos fins dos anos 70, acentua a prioridade de foear os contetides no seu conitonto com as realidades socizis, é necessério enfatizar 0 conhecimento histérico, Prepara 0 aluno para o mundo adulto, com participagdo organizada ativa na democratizagio da sociedade; por meio da aquisigo de contetidos e da socializagto. Eo mediador entre contetidos ¢ alunos. © ensino/aprendizagem tem como centro 0 aluno, Os conhecimentos s80 construidos pela experigncia pessoal e subjetiva, ‘Apés a Lei de Diretrizes e Bases da Educagao Nacional (LDB 9.394/96), ideias como de Piaget, Vygotsky e Wallon foram muito difundidas, tendo uma perspectiva sécio-histdrica e sao interacionistes, isto é, acreditam que © conhecimento se dé pela interago en- treo sujeito e um objeto. Disponivel em: http://educador.brasilescola.com/trabalho- docente/tendencias-pedagogicas-brasileiras.htm Equipe Brasil Eseoln. mms peatizar? ! 1- E anuneiado em documento do MEC que para a formacdo cidadao ¢ imprescindfvel socializar o saber sistematizado, historieamente acumulado, como patriménio universal da humanidade, fazendo com que esse saber seja criticamente apropriado pelos estudantes, que j4 trazem consigo o saber popular, 0 saber da comunidade em que vivem e atuam, Pensando mas tendéncias pedagégicas da pritica educativa, essa formacio seria efetiva € eficar se utilizarmos a tendéncia: 4) tradicional b) fundamentalista c) estruturalista 4d) eritico-social dos conteiidos.¢) fenomenolégica 2-( Amambai 2008)- Na pedagogia eritico-social de contetidos privilegia-se: ) © saber do professor como ponto de partida para selegaio de contesidos. b) A organizagdo segmentada © hierarquizada dos conteiidos. ©) A légica temporal rigida e inflexivel 4) A relagto entre os saberes e as préticas socialmente construidas, ©) ordenamento em Areas consideradas mais nobres © importantes para os educandos. 3- ( Anaurilandia 2008) Quanto a organizacao curricular em uma perspectiva eritico-social de contetidos, 6 correto afirmar: 8) A organizagio curricular por meio de projetos de trabalho nao propicia estratégias de organizagtio dos conhecimentos escolares a partir de um ou mais problemas de interesse da comunidede, b) O curriculo é um instrumento de compreensto do mundo € deve estabelecer um intercémbio com outras instituigdes da sociedad ©) Um curriculo organizado em uma perspectiva emancipadora deve promover a socializapao de saberes, sem, contudo, superar a orgenizagao disciplinar do conhecimento. 4) A orgenizagao curricular com fungGes especializadas © tarefas em etapes seqiienciais © predeterminadas contribui para « democratizagdo do conhecimento, 2) Na perspectiva critico social do curriculo, conhecimentos € conteiidos tém o mesmo significado, LEIA 0 POEMA ALUNA DE CECILIA MEIRELES E. RESPONDA AS QUESTOES 4 E 5 Abuna Cecilia Meiretes Conservo-te 0 meu sorriso para, quando me encontrares, veres que ainda tenho uns ares de aluna do paraiso. Leva sempre a minha imagem asubmissa rebeldia dos que estudam tado 0 dia ‘sem chegar & aprendizagem... ~¢, de salas interiores, por altissimas janelas, descobrem coisas mais belas, rindo-se dos professores.. Gastarei meu tempo inteiro nessa brincadeira triste; ‘mas na escola néo existe mais do que pena e tinteiro! [..}. 4 Cecilia Meirelles registra em seu poema sua reagio a um determinado modelo de escola, que Libineo, ao estruturar as Tendéncias Pedagogicas da Prética Escolar, denomina de.. A) Liberal Renovada Progressivista B) Progressista Critico Social dos Contetidos ©) Progressista Libertadora D) Liberal Tradicional E) Progressista Tecnicista 5. Cecilia Meirelles, em seu poema, retrata... A) a reacdo negativa da aluna que expressa seu desinteresse pelo estudo, demonstrando imaturidade, 9eT cso mnzaronn onesies sasnvesscocunsos rorssonis am rebeldia © desconsideragio pela autoridade de seus professores B) a reagiio positiva da aluna em combater um modelo de escola que aprisiona a subjetividade dos alunos, reprimindo sua liberdade e capacidade de expressio. ©) odesalento e desestimulo de ums aluna, em razao de um modelo de ensino repetivivo e mecénico, distanciado da vida, que nfo leva a aprendizagem ¢ & visto como perda de tempo. D) a visto particular de uma aluna que demonstra dispersto, auséncia de disciplina e, portanto, apresenta dificuldades de aprendizagem. F) um modelo de escola que nao esté mais presente em ‘nosso meio, pois atualmente, as escolas esto voltadas ‘aos interesses dos alunos, realizando atividades motivadoras que permitem 0 desenvolvimento pleno de seus educandos. 6- Libéneo, a0 estudar as prétieas pedagégicas existentes no Brasil, optou por classified-las em dois locos: ‘Aas libertadoras, que buscam a liberdade de expressio © 0 respeito a subjetividade, de modo que as necessidades individuais possam set atendidas; © as progressivistas, voltadas & superacko dos modelos arcaicos de ensino, para 0 que propdem 0 ensino em redes de conhecimento. B) as libertadoras, que defendem a liberdade © os direitos individuais, especialmente os de propriedade, satide e seguranca, combatendo a interferéncia negativa do Estado; e as progressisias que lutam pela construgdo de uma nova forma de sociedade, mais justa ¢ menos desigual, voltada & equidade. ©) as tecnicistas, voltadas ao desenvolvimento das novas tecnologias ¢ A incluséo digital ¢ as renovadas, destinadas a atualizar as préticas escolares, utilizando recursos tecnoldgicos, tradicionais e altematives. D) as liberais defendem que a funglio da escola preparer os individuos para o desempenho de seus papéis sociais, conforme suas aptidges individuals; e as progressistas, que partem da anélise critica da realidade social, constituindo-se um instrumento de luta dos pprofessores em busca de uma nova ordem social. F) as progressistas, que defendem a liberdade © os ireitos individuais, especialmente os de propriedade, satide e seguranga, combatendo a interferéncia negativa do Estado; ¢ as liberais que lutam pela construgdo de uma nova forma de sociedade, mais justa e menos desigual, voltada a equidade. 7- ( REME- 2007) A pedagogia critico-social dos conteiidos, proposta por José Carlos Libaneo, tem como caracteristicas centrais: ‘A) A retomada do ensino tradicional, com a valorizacao do contetido, da figura disciplinadore do professor e das relagdes mais formais no meio educativo, acrescida do rigor nos processos avaliativos. B) O resgate da importincia dos contetidas, percebidos enquanto —conhecimentos —_vivos,_coneretos, indissocidveis das realidades sociais; 0 preparo dos edueandos para a anélise critiea da realidade © sua intervengao ativa e transformadora no meio social. ©) A redimensdo do ensino, a partir da reconfigurago dos papéis do professor e do aluno. O professor deixa de ser o centro do processo ¢ © inico a dominar os conhecimentos e o aluno deixa de ser a uma “folha em branco”. Hd uma inversfo de paptis, pois o aluno passa a ser percebido como sujeito de seu conhecimento e centro do processo edtucativo, D) A utilizagdo das noves teenologies da informarao © da comunicarao ¢ 0 resgate da importancia dos meios € das téenicas para odesenvolvimento do proceso educetivo; professor e aluno sé parte deste processo enquanto usurios dos meios digitais. E) O resgate da subjetividade como elemento central para apreensio dos contetidos e a afirmacao da auto- estima. S6 pessoas equilibradas tm condigdes de aprender plenamente, dai a importéncia das relagies interpessoais e do respeito & individualidade. 8- Para Paulo Freire, a edueagio praticada nas escolas brasileiras e centrada no modelo tradicional de ensino era, A) Baneéria, ou seja, calcada nas relagdes econémicas € de poder. Neste tipo de pedagogia, apenas os abastados poderiam obter sucesso, pois dispunham das condigdes concretas para aprender. E a educagdo necesséria seria a educagdo libertaria, critica, voltada ao questionamento das condigdes concretas do meio, que permitisse aos homens conhecer a realidade. B) Libertéria, que visava uma falsa liberdade, pois na verdade transmitia valores © percepedes tipicos da sociedade capitalista, desigual ¢ opressora. Ea educaco necesséria seria a educagdo libertadora, critica, voltada ao questionamento das condigdes concretas do meio, que permitisse aos homens ler as letras e 0 mundo. C) Bancéria, pois visava apenas depositar informag6es sobre © aluno, escamoteando a realidade social opressora. A educagio necessiria seria a educagao libertadora, critica, voltada a0 questionamento das condigdes coneretas do meio, que permitisse aoshomens ler as letras e 0 mundo. D) Libertadora, pois visava apenas depositar informagdes sobre o aluno, escamoteando a realidade social opressora. A educagdo nevesséria seria a educagao libertiria, voltada ao questionamento das condigdes concretas do meio, que permitisse aos homens ler as letras ¢ 0 mundo. E) Escolanovista, uma pedagogia que visava 0 ensino ative € 0 desenvolvimento global dos educandos, voltada aos interesses préprios de cada aluno € preocupada com o ritmo de aprendizagem individuel ( REME-2007)- LEIA O TEXTO ABAIXO PARA RESPONDER AS QUESTOES 10 E11 10‘CURSO PREFARATORIO PROCESSOS SELETIVOS E CONCURSOS PROFESSORES 2021 Marcos est no quinto ano do ensino fundamental ¢ tem Jos com muita dificuldade com os verbos, para apren maior facilidade e melhorar suas notas na bimestral, buscou entender a légica aplicada|a lingua portuguesa e partiu do seguinte raciocinio: _ Se posso pronunciar acabado, lide, conseguido, significa que para o verbo fazer também vale “fazido” Feliz) com sta logica irrecusével, Marcos se zproximou da professora Marilena e entregou 0 exercicio. A’ professora imediatamente corrigiu o exercicio e chamou & atengdo de Marcos: Marcos desde quando existe 4 palavia “fazido"? E Teito! Marcos escreva esta palavra dez vezes em seu cademo e procure néo esquecer mais. Marcos, ja vermelho, pergunta timidamente professora: _ Mas se no verbo ler, tem “lido”, no verbo acabar, teri “aeabado”, por que motivo nfo existe “fazido"? Marilena efirmou contundente: _ A lingua portuguesa é diffeil mesmo, mas com forea d¢ vontade voce conseguiré resolver esta dificuldade |com os verbos. E 36 vencer a preguiga! 9- O procedimento adotado pela _professora caracteriza.. I a percepgio de aprendizagem como assimilasio passiva de conhecimentos © 0 tratamento dos contetidos como —_verdadesfechadas¢ inquestioniveis, visio propria da pedagogia tradicional. II 0 desconhecimento, por parte da professora, do proceso de construgio das informagées e da importineia media¢o, pois a professora| poderia sugerir caminhos para Marcos testar sua hipdtese ¢ pereeber # légiea peculiar ¢ normativa da lingua portuguess Mil a falta de capacitacio téenica da professora, que ignora a forma de composicio da lingua e nfo consegue explicar ao aluno os motivas da existéncia de verbos irregulares. IV 4 interveneao pedagégica clara e segura, pois a professora, mesmo em uma linha pedagégiea construtivista deve mostrar aos alunos os resultados corretos ¢ incorretos. 'V a ago estimulante da professora, a0 repassar a fatha do aluno para a complexidade da lingua Portuguesa e no para sua evidente dificuldade. ‘Sdo corretas as alternativas: AJL Tell, B)II, I¥e V;C) Vell; D) lel EI, Ie V. 10- Caso a percepgo da professora fosse embasada pela tendéncia pedagégica progressista libertadora ela... ‘A) manteria @ mesma postura no ato da correpo, pois fem todas as tendéncias € necessério apontar aps alunos as respostas que configuram a norma padréo Ha lingua portuguesa. B) alteraria seus procedimentos radicalmente, pois nesta tendéncia enfatiza-se 0 respeito a subjetividade do educando, o que implica em nao interferir no seu modo peculiar de construir conhecimentos. ©) alteraria seus procedimentos e sua relag0 com 0 aluno. A professora procuraria problematizar 0 contetido das palavras, contextualizé-las e trabelhar com 0 aluno a partir das referéncias mais préximas de seu meio, ampliando sua visto de mundo. 1D) manteria a mesma postura no ato da correeéo, jé que na tendéncia libertadora, enfatiza-se a importincia do dominio dos eédigos lingtlisticos, como instrumento de Juta da classe trabalhadora, E) alteraria seus procedimentos radicalmente, para observar os preceltos de Paulo Freire, teria que considerar a autonomia do aluno na construséo do conhecimento e respeitar os tragos especificos de sua cultura de origem, © que implica em néo impor conhecimentos. 1- ( REME-2007)0s _pressupostos ancoram-se na idéia de que: a) aprender & uma questo de modificagdo do desempenho b) cnsinar uma questi. de modificacto de desempenho 6) ensina-se quando ocorre o entendimento de como se aprende 4) aprender é uma questo de intera¢o com 0 mundo ©) aprender nos torna livres. tecnicistas Leia o trecho abaixo para responder as questdes 12, 13, Em um dado momento histérico, os movimentos soviais| fe filoséficos sto responsdveis pelas tendéncias pedagégicas. As inten¢des pedagégicas propiciam 2 unido das praticas didatico-pedagdgicas, favorecendo 0 conhecimento, sem “fechar questo”, sem querer ser uma verdade ‘nica ¢ irtestrita, Seu conhecimento se toma de especial importincia para 0 professor que desoja construir sua prética educativa. Naturalmente, 0 professor deve se apropriar das teorias © tendéncias pedagdgicas ao buscar solugdes para os problemas que enffenta na sua agzo docente, € ao refletir sua prética podagégica , sem, no entanto, estar constantemente vinculado apenas a uma delas. Deve, antes de tudo refletir sobre as caracteristicas de cada uma, buseando & que melhor convém a0 seu desempenho académico, seguindo uma operacionalizaca0 atenta que permita avaliar sua competéncia ¢ habilidade, procurando agit com eficineia e qualidade de atuagdo, As intengdes ou tendéncias pedagdgicas sfo referéncias norteadoras da pritica educativa, sendo que, os movimentos sécio- politicas e filoséficos exercem intensa influéncia sobre as tendéneias pedagégicas. Podemos classificd-las em: Pedagogia Liberal Tradicional, Tendéncia Liberal Renovadora Progressiva, Tendéncia Liberal Renovadora nifo-diretiva (Escola Nova), Tendéncia Liberal Tecnicista, Tendéncia Progressista Libertadora, ‘Tendéncia progressista Libertiria, —Tendéncia "eritico social dos contedidos ou "histérico- ulcena figes ‘CURSO PREPARATORIO PROCESSDS SELETIVOS E CONCURSOS PROFESSORES 2021 12- Na Pedagogia Liberal Tradicional, hi a preparago intelectual e moral dos alunos para assumir sea papel na sociedade. Nesta tendéncia, a aprendizagem a) baseada na estimulagao e resolugo de problemas. 'b) Bescada na formagio de atitudes. ©) Baseada no desempenho do aluno 4) € receptiva e mecnica, sem se considerar as caracteristicas préprias de cada idade. ) Transformadora da personalidade. 13-A tendéncia pedagégica que vé a escola como parte integrante do todo social e orienta 0 aluno para a participaeio ativa na sociedade, é: a)tecnicista b)tradicional —¢) politica ) renovadora nto diretiva e) eritico-social de conteidos. 14- A pedagogia proposta por Paulo Freire acredi- ta numa educacio eapaz de contribuir para a transformacio das pessoas e da sociedade. Desse modo, 08 aspectos relacionados & pedagogia frei- riana sio os seguint 2) exposigao verbal; contetidos predefinidos; adequa- tio 4 realidade; relagtes verticais; aprendizagem como ‘acumulago de conhecimentos b) exposigdo verbal; temas geradores; problematizagao da realidade; relagao horizontal; aprendizagem informal e livre. ©) didlogo como método; temas geradores; contetidos socialmente relevantes; relagées autogestionad: aprendizagem informal 4@) didlogo como método; temas geradores; problemati- zago de realidade; relagdo horizontal; aprendizagem como construsdo coletiva. €) dialogo como método; contedidos predefinidos; pro- blematizagio da realidade; relagdes verticais; aprendi- zagem como construgdo coletiva 15-Para o educador Paulo Freire, a educagio a) uma agao neutra, enquanto a alfabetizacio deve fo- cara leitura critica da realidade do aluno, ») @ forma como os grupos opressores organizaram 2 sociedade visando a reprodugio do status quo. ©) um ato politico-partidério que possibilita @ tomada de poder das mos dos opressores pelos grupos oprimi- dos. 4) um ato politico que visa a formagio da autonomia intelectual do educando e a sua intervengao na reelide- de. @) © momento em que os edueandos podem, sem pres- s80 do poder, discutir 0s problemas sociais que afligem o trabalhador. GABARITO: O1-D 02-D 03-B 04-D 05-C 06-D 07 -B 08-C O9-A 10-C I-A 12D IFE 14D ISD [EXERCICIOS CONCURSOS’ 1. (CEFET-AL - 2013 - IF-AL ) Considerando a tendEncia pedagégica liberal teenicista, ¢ falso afir- mar que: 2) Olecnicismo educacional ganhou autonomia enquan- to teadéncia pedagdgica nos anos 60, inspirada na teoria, behaviorista da aprendizagem ¢ na abordagem sistémica do exsino. ») Altendéncia tecnicista est interessada na racionali- 22% do ensino, no uso de meios e téenicas mais efica- 22s, prevalecendo o uso de manuais de cardter instru- enti ©) 0} livros didsticos ullizados nas escoles que adotam essa pendinca slo elaborados com base na tecnologia da inbtruglo. 4) Altendéncia tecnicista foi imposta as escolas pelos 6rg’0s oficiais do governo populista, por ser compativel com a orientagto econdmica, politica e ideolégica vi- gente nesse perfodo. ©) Nb tecnicismo, © professor € um administrador e execitor do planejamento, que é organizado com obje- tivos conteidos, estratégias ¢ avaliagtio, contri- i (SA- a) Petlagogia Nova. ) Peagogia Tradicional ©) Tepria Comportamental 4) Tebria Critico-Reproduti a. 3- (RUNCAB - 2013 - SEDUC-RO) Na tendéncia ional, a Pedagogia Liberal se caracteriza por: processa de aguisigao do saber do que o saber propriemerte. 4. (FUNCAB - 2012 - MPE-RO) As pritieas do cotidiano escolar tém varios condicionantes politicos 2CURSO PREPARATORIO PROCESSOS SELETIVOS B CONCURSOS PROFESSORES 2021 ¢ sociais que configuram diferentes concepedes de homem e sociedade e, em consequéncia, diferentes concepgies de escola, aprendizagem, | relagio professor/a — aluno/a, téenicas pedagégicas, entre outras. Conforme Libineo (1992), as tendéncias pedagégicas classificam-se em duas | grandes vertentes: ) Pedagogia Liberal (tradicional, renovada nap diretiva tecnicista) e Pedagogia Emancipstéria (libertadora, renovada progressista, libertéria e eritico-speial dos conteiidos). b) Pedagogia Liberal (libertadora, libertéria social dos conteiidos) ¢ Pedagogia Progressist onal, renovada progressista, renovada n&o tecnicista), ©) Pedagogia Liberal (tradicional, renovada progressis- ta, renovada ndo diretiva e tecnicista) e Pedagogia Pro- gressista (libertadora, libertéia e critico-social dos eon- teédos). 4) Pedagogia Autoritéria (tradicional, renovade progres- sista, renovada nao diretiva ¢ tecnicista) ¢ Pedagogia Capitalista (libertadora, libertéria critico-spcial dos contedidos).. @) Pedagogia Liberal (tradicional, renovada progressis- 1a, renovada nfo diretiva e tecnicista) e Pedagogia Capi- talista (libertadora, libertiria e eritico-social das conte- ‘ids. 5. (CESPE - 2012 - TI-RO) A aprendizagem, de acordo com a concepsio pedagégiea liberal renova- dora ndo diretiva: 4) consiste em modificar as percepgdes da realidade. 'b) baseia-se na motivagdo € na estimulagao de proble- mas. ©) baseia-se no desempenho do aluno. 6) prioriza a resolugao de situagdes-problema 4 partir de temas geradores. ©) ocorre a partir da interago social, da construpao de cconhecimento em grupo 6- (CESPE - 2012 - TJ-RO) Confrontar a experiéncia ° Assinale a alternativa corceta: a) I, Ile Ill esti corretos. b) I, Ile IV esta corretos. 6) I, He V estdo corretos. d) 1, Il, Ile IV estio corre- tos. odos 0 ns esto corretos,‘CURSO PREPARATORIO PROCESBOS SELETIVOS E CONCURSOS PROFESSORES 2021 - ) cj (2 i a (LDB) disciplina a educagio x om 8, desenvolve, predominante- ines por mio AD Sino en inatiuigbes ude (art. 1 § 1) Assiaale@ alternativa que sc Gpestinagiescayacen ex keaste neta: -scolar do ensino, proprias. _b) fundamental, da ogi pian Oeeetien Si peop, pon d) piiblica, do ensino, préprias. ) escolar, do ensino, puiblicas. 3 A respeito da Educacio Nacional, a Lei de Diretri- zes ¢ Bases (LDB) 9394/96 afirma que: A( A educagdo deve afastar-se da prética social; B () Essa lei disciplina a educagto familiar; £0 A educagao & dever apenas do Fstado; ) A educagéio tem por finalidade o pleno desenvol- vimento do educando; E.() O ensino nao seré ministrado no prinefpio da ga- rantia do padrao de qualidade. 4( REME- 2008) — A Lei de Diretrizes e Bases da Educagio Nacional- LDB tramiton no Congreso ‘Nacional pé quase uma década. Neste tempo houve a apresentago de imimeros projetos de lei ¢ infinitas emendas. O projeto aprovado que se transformou na LDB foi uma autoria do senador Darey Ribeiro ¢ é conhecido pelo mimero: a) 5692/71 b)4024/61 €)7084/82 eyssaoes B) 9394/96 5) A Lei de Diretrizes e Bases na Educagio Nacional declara, em seu art. 10, que "a educagio abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivéneia humana, no trabalho, nas instituigdes de ensino © pesquisa, nos movimentos sociais e organizagdes da sociedade civil e nas mani- festagbes culturais." No que concerne a educagio io segundo a mesma lei, ela deverd vincular-se a0 mundo do trabalho e a pritica social. 20 acesso ao ensino superior e, consequentemente, aos exames vestibulares. (© A habilitagio. profissional, em todos os niveis de ensino. (D) & habilitagao profissional, em todos os niveis de ensino, excetunda a educagao infantil (E) & habilitagto profissional para aqueles alunos que no ter&o condigdes de cursar a escola média, 6) Acerca da Lei n.* 9.394/1996 — Lei de Diretrizes ¢ Bases cia Edueagao Nacional —, assinale a opcao correta. A) Educagdo diz. respeito aos aspectos formativos que se desenvolvem exclusivamente nas instituigbes ce exsino e pesouisa (B))A educagto deve ser inspirada nos principios da Viberdade e nos ideais de solidariedade humana. ©) P Estado deve garantir o atendimento gratuito em creghes e pré-escolas somente as criangas de zero a trés anog de idade. 1D) Os estabelecimentos de ensino municipais tém a incimbéncia de executar a proposta pedagégica elabo- add pelo sistema estadual de ensino. (7) (SECIAC-2010)- De acordo com a LDBEN a* 96, a educacio, dever da familia e do Estado, inspirada nos prineipis de iberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade,exeeto; ) 0 pleno desenvolvimento do educandoe b) ser preparado para o exercicio da cidadania ©).sua qualificago para o trabalho Gimnse 0s direitos e deveres do educando 8) Gonsidere a Lei Federal n° 9394/96 — Let de Dire- trizgs e bases da Educagdo Nacional e responda: © artigo 3° relaciona alguns prineipios que servem de base para o desenvolvimento do ensino no Brasil. Derltre as recomendagdes abaixo, a tinica que esté em |desacordo com os prineipios a que se refere 0 artigo 3° é: Gi)R capers entrees. of \B) Deve ser utilizada uma inica cbh¢epedo pedagogica «em {odo o territério nacional. SL) O acesso gratuito a0 ensino piblico em estabeleci- ‘eros oficiais é um direito de todos. 5D) Deve-se garantir, a todos 0s cidadios, igualdade de * contiigao de condigées de acesso © permanéncia na cs- col E) A educagto escolar deve estar vinculada ao trabalho ©.ds|priticas sociais (9-YREME -2008)- A LDB, no. 9394/96, disciplina a ‘edutagio escolar, prevendo que esta deve acontecer ‘em jnstituiedes préprias e vincular-se-as(ao): a) Atividades politicas e econdmicas do pais Q undo do trabalho e & pritica social ©) Mundo globalizado e & atividade politico-partidéria. 4) Mundo do trabalho e a pratica profissional. ©) Mundo globalizado e a prética econémice. 10- Em relago aos principios da educagio escolar nacjonal tratado no artigo 3° é incorreto afirmar 8) gestfo demoeritica do ensino puiblico, na forma desth Lei e da legislago dos sistemas de ensino: b) garantia de padrao de qualidade; ©) Valorizagdo da experiéncia extra-escolar; 4) vineulagao entre a educacio escolar, o trabalho ¢ as ghee sociais. O “scorsicerego ema civersate Erica GABaRITO 3_ {475 [6 17 (8 19 [jo bloat ele TB ye)