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  • L'Enseignement Explicite Des Comportements de S. Bissonnette

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    EXPLICITE DES COMPORTEMENTS Ci) Steve Bissonnette Clermont Gauthier Mireille Castonguay J Rae ee Tae Ne Sa ey ures CU eae EDUCATION| Feria pston cers a Gos er ee Seo Boras Care athe Me Cnr soca ot Arceves Cans SSeS SS ‘Seesrttot se arena: par gin tie ‘Compa ne eros logan 1. Case (aan - Crain, 2 Enna ce, Sele Sma sata Sc. TEN EDUCATION iehoe: etn ‘ieee 51477064 ou 1 00 14.0204 iMoedersiencs| ‘ous noms nésenvEs, “at praicion i sot curage en tale cusp, ‘ar oe ns eae freien scars ua Ga TR, tra eae aroatonpsae dee Meds ‘Rte sisson non epressément autores cert une entelagon powan donor Iu ne pours on toe ‘ie find Unolesargdobecue a peda, ida vn 27 aerate Pogue rt ip an de corstnonmennnom | Canadtt Table des matiéres CHAPITRE 4 CHAPITRE 2 Priaces vant propos Introduction La pédagogie «hier & aujourd'hui et le souct de ordre pour enseigner. 1.1 La pédagogie daurefois 1 Une mito nope dela nace 1.1.2 Ler orctritigues dela méthode 1.1.3 Lemignement mupel LAA La radon plagoigue 1.2 La pédagogie contemporaine 1.2.1 Lastationpédagoiqne eve eabilné et contingene 1.2.2 Leneignenent comme avail ntact. 1.2.3 Ler élments conus dels dtwaton pilav ¥évolution des recherches sur la gestion de classe 21 Lageston de cawe avant la lettre: la ago pratique der Fetes dee écoleschréennes au debut dda XX sible 2.1 La dpe présentve 21.2 La diipline éprenive 213 Les conditions née. 2A Le puriions 2.2 Une ptiodeprsientifgue che ks Anglo- Sane 23 La discipline, sa négation ele retour du refoul: locas quabécois 23:1 influence de e morale casboligne 2.3.2 enor de la pldagogie moderne 24 Les travaux amétiains depuis les années 1970 AA Les recherches de Kounin, ait gue cells de Brophy Everts et leur collaborates 242 Ler mcberches ur [eologe del clase. 2.433 Les echerches sur le bébavovime ‘a getion de clase 244 Ler recherche procs produi. 24S. La recherche en getion de clase anonrd 9 20 2 23 25 2 30 30 31 33 33 35 4 a “4 “Tile des ates CHAPITRE 3 CHAPITRE 4 2.5 La formation des ensignants 2.6 Une déinition de la gestion de classe. Les interventions préventives 3.1 Léxablissement de relations positives avee les diver 3.1L Ginn dl rie der levee entetenr des attentes eee 3 ew ard 3.1.2 Intenir ave tou ler eve 32 Laciation d'un environnement sécicsan, onfonnd,prvisible epost . 3.21. Bmegnerexplictement lr comportemente sends 3.2.2 Adapter un rypbme soutns 3.3 Lencadrement et la supervision consrante des Aves 3.3.1. Rewor ler riper poiodiquement (Grécoresion) , 3.3.2 Supereier de fag comante (Galayer le clave reper comtamment) 3.3.3 Marcher dans la clave, occyper tout lepac, se dirgr rapidement vers eles de dificult potenti. SA Placer le Atif om mabe pris de Fenstgnant 3.35 Augmenter Fimplicaton des doves dans le ache 3.3.6 Uiiler un time derenfircement des comportement posi (partiulérement atvec ler groupes dificil) 3.4 Une organisation de a case qui maximise Te temps denseignement er apprentisage es ves : BA.1 Dip es pape de le 342 Diiposer le bureau de encignant et oganier les autres somes igquenties 3.5 Un enscignement eficace qui favorie la réusice du plus grand nombre 3.1. Unie Fetcignemen explicit 3.5.2 Bain age de lemcignement rcjproque Les interventions correctives. 4.1 Les éars de conduite ea gestion de classe 4.2 La gestion des dans de conduite miners 4.241 Le recous awe intervention indict 4.2.2 Le recoure aux intervention directs 4.2.3 Des ficteurs consider 4 50 3 ae o o ” 6 76 78 a a 4 88 9 ot 93 101 101 106 106 10 ny CHAPITRE 5 43 La gention des ats de conduite majeur ma 43:1 Laccwnalation de données ‘camportementales. sasssee Tl 43:2. Le quetonnement su la foesion de comportement. oo. q ns 4.33 Le recurs de Uae slab... 130 La gestion efficace des comportements a I’école: le soutien au comportement positif............ 133 5. Le nde a suena component posiif SCP) 135 52 Les eondons de mie en ered SCP 136 5.21 Siadjindse wn profeonnel......e.0ss000ee 137 5.2.2 ObtenirPngagement dela dvection 37 5.2.3 Obtenir Longagemens du personel BT 5.2 Former wn comité de pilerae 28 5.25 reer wn dae de a station - 8 5.3 Les imeventins prreninesproies parle SCP. 9 5.3. Chas ole pricier Mo 5.32 laborer une marie compartemenale 40 5.33. Crer dersupports vies econsruire dds ean: dencignementexpliite ua 5.34 Hlabone an some de renforcement. 46 5.35 Former e informe le personnel scolaire 45 54 Les interventions contetives proposes parle SCP. as 54.1. Elaborer nme lsifcation des comportement... ur 54.2 Hieber es interentons pow ger des ears de condite minews 148 5.43. Brablr une politique dole pow goer des eats de conde majeur: - 11 544. Comrire un arbre dicionnel 131 54.5. Recwilr der données comporsementaes cer lescompiler 151 546 Tenir une rencontre mens et anaber ler donde: . 157 5.4.7 Former e informe ecole 157 5.5 Lesysttme SCP: un mode de réponse A Timervention comportementale (RAD «+ ..¢..s++ 160 5.6 Les elf du syste SCP sur les eftrences lsciplinies 1a Table des rates CHAPITRE 6 Les attitudes professionnelles & privilégier ‘en gestion des comportements d'hier | @ aujourd'hui 165 | 6.1 Lamhe ai [2 vera on ‘asppanteden ie Agon (194) 1 6.11 Les carctéiiques de la méthode dAgathon ... 167 62 Les asitudes profssionnelesaujourd hui étude de Haberman (2011) 179 62.1 Les canscritiqnes des atirudes profisonneles lon Haberman 179 Conclusion. . 194 ‘Annexe 1 ~ Guide implantation de stratégies do gestion de classe au cours de Fannéescole 201 ‘Annexe 2 ~ Synths des intorventonspréventives ot corectives. 202 ‘Annexe ~ venta dal ds Interventions | prbventives et coretives coves 208, ‘Annexe 4~La gestion eficace des comportement ‘un exemple 27 ‘Annexe 5 Webograph portant sua geston {es comportoments 226 ‘Annexe 6~La gestion efticace des comportoments volt Accompagnement cod ‘Annexe 7 La gestion efeace des competent: ‘volt Accompagnement (che de lve) 235 Glossaie 238 Biblographie . 240 W = Table des mates Préface d’Antoine Déry [Cacetsgrandissan aux données probantesisues de la recherche en éducation apporte un écaitage nouveau sur les actions qui doivent exe posées a sein de notre syttme pour en améliorer Vellicacité. De fagon plus spécifique, ces ‘données nous senscignent sur ls diférents facteurs qui font que certanes pra- tiques ofrent un meilleur potentel pour assurer la réusite scolaire des ééves. Ge lve tite ’un facteue qi pose un effec particulitrement marqué sur Tamiration der sults soates et uta rédution des échec soa ge tion de comportement vsane Vinsauraton d'un milieu stn, eit, pr visible et ondonné. Les auteurs relatent Féoluion des dienes recherches Sur la gestion des comportement et fattardent sur les interenions dites ffcaces, queles sient prévenives ou correctvs. Is démontent comment tun enseignement explicit dex comportements attendus permet émexgence dian tl climac en salle de clase comment il est posible rendre ce cimac 4 Tensemble de Técole par le bins un syne stucturé dintrvenions Leffcaceé de ce sytéme, teaduit sous le nom de soutien a comportement posit (SCD, 2 4 Jangemene documentée aux ftats-Unis et il gimpante faduellement dans plsiursécoles ds commissions scolaires qubecoises. ‘implantation da syste de soutien au comportement positifala Commission scolaire des Latentdes a début en 2012 ec son eicience a été démontrde ds Ia premitee année experimentation, Quatre ans plas tard, plus de 90% des tenctn | Coen a 4 4 aston des |, ceston Gestion des |, Gestion | Gestion des |, Gestion apprentisages” — decasse apprentisages” de lasse | apprentsages|” de dasse oe AN Prévention | Traitement | Prévention | Traitement | Prévention | Traitement En ce qui conceime la gestion de clase, le lecteur remarquera que chacun des moments se subdivise en deux grands yroupes de statéyies: celles relives Ta peévencion (interventions préventivs) et celles relatives au «traitement» (les interventions correctives). Dans la phase de préparation (ou de plani- Fieation) qui a lieu avane le début de Vsnaée scolaize, 'enseignane planife ensemble des éléments importants de sa gestion de clase pour insurer et snaintenie un ordre fonction dans la elasse. Cette ape senvoie aux éléments de Forganisstion physique et sociale de Ia lex ct procédures, routines, et). Au cours de la phase de planifca- tion, lenseignant prévoit non seulement le fonctionnement de sa clase dans tune visée de prevention, mais il antcipe sus ce quil fra en eas de manque- sent auc ples. «Une partie de la préparation une gestion effcace de la case est a pre partion de Fenseignement du contenu, Celaacaiement éxédémonteé par tin ensemble de recherches su Ia gestion de la classe menées par Kounin cc ses ellaborateuts, qui ont révelé que les diférences importantes entre le auccts et Vinsuets des enseignants ne se situene pas sur le plan de leurs ‘actions & inconduite des eéwes, Les dfftences se situene plusbe sur le plan de a planation et def prépaacon qui fone ausi partie dun ensei- fgnement eficace, Ellesse sient ausi su e plan des techniques de gestion tention et les Ae groups que les ensignanes wen por pve ‘dsangemctscontarement ux techniques de titemene lies ps {que es problemes sone produit» (Brophy ec Par, 1978, p. 189) bvoduson = xv a Induction La mise en ccuvre de ces éléments du plan, aussi appelde phase incersction, a lieu graso modo au cours des trois premitres semaines de l'année scolaire, tune période au cous de laquelle enseignant enscigne explicirement aun dives les comportements désirs quil estime nécesaires pour assurer une gestion de classe fonctionnell. Lenseignant doit alors intervenit dans une optique présente cout en occupant sans dla des comportement inadmisibles qui peanent surgi ‘Tout au cours de année scolar, il doit viler 4 maiincenie les gles et pro- ‘kduresen place dans une visée de prévention, mas il deve également gérer les problémes disciplinates, parce quis sone indvitables, Cette longue pétiode constiue la phase de consolidation ou de maintien des conduites des cléves, Fle peut aussi demandes des séajustements selon ls besoins. A propos de cet ouvrage Le reguin dine pou htm del gestion de case ascites denies années a prodcton d'un sombre impresionnantdocvrges. Une bonne prt ‘Tene cx propose ds models norma pou a conduit dela chase, Nous ‘ne contxtons pu Fine Ful de ells resouress pour kes ensignant. Ble we rétlenegénélement des sides prices, que ee sit en formation iniale ou coninve. Cependan, ce ouragsr ne ‘epost génalement pas ser Fane sytématique un corpus de techerchesempiiques dt éescignant, mas putt sur un model «prior ou norma de ce que deat, fer une bonne gestion de clase De pls, ex ovragesénnmérentplsiurs stages sane lr clair nies hitarhise, comme sl outs én

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