ANEXA 6 Ce este intalnirea de dimineata? Intalnirea de dimineata reprezinta prima etapa a zilei de scoall, care permite intrepdtrunderea activitatilor scolare cu cele sociale, astfel incat elevil si cadrele didactice s8 poata conlucra cat mai bine. Este un moment alzilei in care se reuneste intreaga clas. Asezati in semicerc, intr-un loc stabilit de cadrele didactice,copiii desfSsoara activitati diferite. Momentele intainirii de dimineata sunt: © SALUTUL © CALENDARUL © NOUTATILE © MESAJULZILEI + AGENDA ZILEI Cand mai multe persoane se intdlnesc si desfasoare activitati de lucru sau distractive ei construiesc © comunitate. intdlnirea de dimineat& ajuté la stabilirea unor relatii care dau nastere unui sentiment de apartenenta fiecdrui membru. O mare parte din responsabilitatile de realizare a activitatilor este transferatd elevilor, cadrul didactic fiind cel care incurajeaz’ initiativa, oferd feedback pozitiv, faciliteaza comunicarea intre elevi. Scopul principal al acestui moment il reprezinté cooperarea in procesul de ‘invatare colectiv’ mai degraba decat competitia si victoria personalé. Beneficiile intainirii de dimineats: 41.Stabilirea unitatii colectivului de elevi,crearea unei atmosfere pozitive de invatare ‘Acest lucru este posibil prin derularea unor activitati care s8 promoveze cooperarea, in care riticile s8 fie constructive, iar atitudinile si comportamentele democratice s8 primeze. O atmosfera pozitiva se concretizeaz’ in: + existenta unei atmosfere de incredere, in care toti se simt in sigurant3; + existenta unui sentiment de apartnent’ si unitate in grup -area in luarea deciziilor + amabilitate si sustinere din partea celorlalti ‘© onestitate si echitate in participarea la activitati ‘* atitudinea impartial a cadrului didactic ‘+ libertate in manifestarea individualitati, cu conditia respectarii regulilor de grup ete. 2. Sporirea competentelor academice ale elevilor Prin activitatile desfasurte elevii isi dezvolt competente academice, concretizate in urmatoarele comportamente: * vorbesc astfel incat ceilalti sa inteleags; + ascultd atent cdnd vorbesc alti; + Isidezvoltd vocabularul, descoperind cuvinte noi in contexte de comunicare concrete ‘© formuleazs intrebéri pentru lmurirea unor aspecte; * construiesc raspunsuri spontane, adecvate la intrebari; + realizeaza conexiuni intre diferite subiecte;i ANEXA 2 Salutul in cadrul fntalnirii de dimineati Obiceiu de a-i intémpina pe ceilaltiintr-un mod sincer si plin de respect este seopul principal al salutului si un aspect important al clasei democratice centrati pe copil in mod obisnuit, copiii imita comportamentelecadrelor didactice, de aceea acestea trebuie sa reprezinte modele care transmit idea de respect, relaxare, calm, prieteni Salutul este cel cu care debuteaza “intalnirea de dimineata”. sinceritate si includere. Pentru evitarea monotoniei si a stereotipiilor privind salutul, cadrele didactice pot introduce o varictate de saluturi distractive, care sd reflecte componente ale curriculumului si aptitudini ale copiilor. Exemple: Saluturi simple: ‘© un salut obisnuit insotit de o strangere de mana; ‘* un salut intr-o limba necunoscuté sau mai putin eunoseuti copiilor (arabia, chinez’, greacd etc.) *unsalut al eschimosilor etc. Saluturi insofite de mesaje * Saluturi cu structuri date (Bund dimineaja, Ana, mi bucur cd esti aici!, Bund dimineaja, Adi, imi face plicere sci te reveid! ete.) ‘* Saluturi cu introducerea de complimente (Buna dimineaja, Maria, ard{i foarte bine astiizi!, Bund dimineaja, Ionel, imi place freza ta! ete.) © Saluturi cu precizarea unor informatii despre cel cdruia ii este adresat (Bund dimineaja, sora Danei!, Bund dimineaja, copil cu ochi albastril etc.) Saluturi codificate Cadrul didactic sau un elev desemnat inifiaza salutul care este “secret”, nefiind cunoscut celorlalti pana in momentul experimentirii acestuia. Salutul codificat sunt gesturi, simple sau complicate si pot fi conceput pe durata mai multor zile sau a unei sptimani Fir a vorbi unii sau alfii, semnul este transmis de la un copil [a altul, pana cnd revine la cel care a initiat salutul secret. ( De exemplu, luni salutul este o tragere scurti de ambele urechi, marti e o clipire din ochi, urmata de tragerea scurti de ambele urechi etc.) Saluturi de tip joc + Salutul este insofit de transmiterea “in lant” a unui obiect (minge, balon, mascota clasei sau un obiect care are semnificafie pentru copii). © Salutul in rejea (un ghem de sfoara este aruncat de la un copil la altul, fiecare tindnd firul inainte de a arunca ghemul mai departe). * — Salutul in ordine alfabetica sau in ordinea inversa a alfabetului, ‘* Salutul matematic (copii saluti prin enunjarea numelui colegului din dreapta, urmat de operatie matematicz. Acesta rispunde prin enuntarea numelui celui care a lansat problema, urmat de rezultatul operatie) ete. Varierea stilului de salut este 0 ocazie pentru cadrele didactice de ase adapta la caracteristicile propriului grup, iar elevilor le ofera curaj, incredere si, nu in ultimul rnd, emofii pozitive. Bibliogratie: Colleen Bane, Bund dimineata! Mé bucur cé esti aici! - Manualul cadrului didactic pentru intélnirea de dimineatd, CEDPR 0ANEXA 4 Utilizarea calendarului in eadrul intiilnirii de dimineaya Utilizarea calendarului este o deprindere importanta, fiind necesara in activitati cotidiene diverse. La clasi, calendarul poate fi utilizat in diferite moduri, pentru a crearea reperelor ‘temporale r, pentru ca acestia s@ infeleagé notiunile de sdptiménd, lund, an, anotimp, icri, azi etc in cadrul intalnirii de dimineaté, elevii sunt solicitati si precizeze ziua gi data in care se desftisoara activitatea, si precizeze clemente privind starea vremii si si completeze calendarul. Prin intrebatri, in functie de experienta copiilor si de cunostinjele acestora, cadrul didactic dirijeazd discutia pentru stabilirea acestor aspecte. Exemple de intrebari: © Cezia siptimanii este astizi? © Cezia fost ieri? Ce zi va fi maine? ince data suntem astizi? ¢ ince data am fost exact cu o stiptémand in urma? + ince data vom fi de azi intr-o saptiména? © Cum se serie numirul 15? (la debutul scolaritatii este posibil ca elevii sa nu cunoasca cifrele sau modul de formare a numerelor) ‘* Ce puteti spune despre numarul 15? (este impar, este cuprins intre 14 si 16, este produsul numerelor 3 $i 5 ete.) * Ce eveniment este astizi? (poate aniversarea unui copil, Ziua NationalA, solstitiu de toamni etc.) © Ce semnificatie personal are pentru voi acest numa? + ince anotimp suntem? ¢ Cum este vremea astazi? © Ce temperatura este afara? (in exterior, la fereastra clasei poate fi amplasat un termometru sau copiii pot fi solicitati si urmareasc rubrica "vremea” la canalele de stiti, i caute pe Internet sau s& adreseze parintilor intrebairi in legaturd cu aspecte legate de vreme.) etc. Completarea calendarului se realizeaza de elevi si presupune marcarea zilei cu un simbol stabilit anterior, De exemplu, pentru luna septembrie, care marcheaz inceperea scolii, se pot utiliza simboluri potrivite acestui eveniment, respeetiv rechizite ale elevilor (stilou, penar, gum, carte, caiet, creion, adcutitoare) Acestea pot fi utilizate in diferite moduri: c4te un obiect pentru fiecare siptimana, sau modele repetitive: luni/carte; marti/creion, miercuri/ascutitoare, joi/guma etc. in saptaména urmatoare modelul se repeta. Calendarul trebuie si respecte cultura, specificitatea colectivului clasei, sa ail evenimente semnificative, relevante pentru copii. legatura cu wss OSE ARS ANEXA 5 Noutitile ‘Noutipile reprezinta ideile, grijile, experiengele care au o semnificatie important pentru copii si pe care acestia dorese sa le impartaseasca celorlalti. Colegii asculta, pun intrebari, fac comentarii, iar persoana care a prezentat noutatea raspunde la intrebiri, face completii, explicd. Acest moment oferi elevilor posibilitatea de s& se pund in valoare, si se faca auziti de ceilalfi. Sunt inkiturate barierele sociale , deoarece mesajul este adresat nu numai prietenilor, ci intregului grup, iar ascultarea activa duce la cresterea coeziunii grupului. Cadrele didactice fi susfine pe elevi, urmarind realizarea “sarcinilor” povestitorului sau ascultatorilor. Pentru povestitor, acestea ar putea fi si foloseased un ton putemic gi clar; © si-si priveasea colegii in timpul expunerii © s prezinte noutafi scurte, la obiect; * sé aleag’i noutifi adecvate grupului sau temeis «sd solicite intrebairi de la diversi colegi , nu numai de la cei mai apropiat + si rispunda atent, la obiect la intrebarile primite etc.. Ascult&torii au si ei responsabilitati: «sd acorde atentie, privind persoana care povesteste; ¢ sGasculte cu atenfie mesajul transmis; « siiaccepte ideile noi cu respect; «si formuleze intrebairi si comentarii potrivite celor expuse de povestitor © si fie atent la comentariile si intrebarile colegilor etc. Subiectul noutafilor pot fi evenimente si informafii liber alese personale, sau pot face referire la teme, subiecte stabilite anterior in functie de varsta, structura gi interesele clasei. in planificarea si derularea momentului noutifilor, cadrul didactic ajuté copiti si-si organizeze gindurile, ideile, s& selecteze subiecte de interes, toate acestea intr-o atmosfera pozitiva care si transmitd siguranfa. Astfel, el are responsabilitatea: ijine elevii in injelegerea scopului schimbului de impresii; sd realizeze o programare a noutifilor, astfel ineat tofi sd-si asume atét rolul de povestitor, cat si cel de ascultitor activ; © sG atabileasca si sa prezinte copiilor responsabilitiile povestitorului si ale ascultaitorului; © s&-i ajute pe elevi si povesteasca; sii ajute pe elevi st formuleze intrebari si comentarii din ce in ce mai complexe; © Sdofere modele de comportament respectuos, fata de persoane $i idei; «si stabileasci numarul copiilor care se inscriu la noutii, precum si numdrul maxim de intrebari care pot fi adresate. Prin elementele caracteristice schimbului de impresii, prin procesul expunerii si ascultirii, formeaza competenfe de comunicare, competente personale si sociale. elevii ia ANEXA 8 Mesajul zilei Componenta Mesajul zilei urmeazi, de obicei, dupa ce elevii impatigesc colegilor noutitilor, céind elevii sunt pregititi sa desfisoare activitati mai dinamice si mai solicitante. Mesajul zilei este un text cu sau fara imagini, conceput de cadrul didactic si afigat in clas& astfel incét toti si il poata vedea gi citi. Acesta este afisat in clas inca de la inceputul zilei, aldituri de agenda zilei si de calendar Mesajul este alcdtuit de regula astfel incat s& cuprinda elemente previzibile, specifice clasei. De exemplu: ¥ data, scrisd in acelasi format (15.09.2013 sau 15 SEPTEMBRIE 2013 sau 15.IX.2013), in aveeasi pozitie; Yo formula de salut sau de adresare; Yun mesaj, o informatie despre * tema care a fost discutata sau care urmeaza a fi introdusi © activitatea din ziua respectiva © semnificatia datei sau un eveniment important pentru clas © sarcini sau responsabilititi specifice clasei ¥ cerinte sau sarcini ce trebuie indeplinite pe baza informafiilor din text. Avand un format previzibil si prestabilit, fiind bogate sub aspectul vocabularului si continutului, mesajul zilei ii ajuté pe copii sa-si exerseze gi si-si dezvolte competentele matematice, pe cele de comunicare, fuiri a neglija insa si pe cele sociale. Mesajul zilei este important pentru c&: © ajuti cadrele didactice sii demonstreze importanta citirii; © ajuti copiii sa infeleaga ca scrisul este o modalitate frecventa de comunicare; © ajuta copiii si-si exerseze scrisul, cititul si alte competente de baza in contexte reale. Mesajele trebuic si fie atractive, provocatoare, dar nu foarte dificile. Citind si rezolvand sarcinile mesajului elevii trebuie sa aibé posibilitatea si-si aducd aportul, sa castige incredere in fortele proprii. in timpul fntalnirii de dimineati, mesajul poate fi citit de cadrul didactic, de intreg grupul de copii sau doar de cétiva dintre elevi, in functie de nivelul de competente al clasei in general si al fiecdrui copil in special. Modul in care este redactat mesajul, precum si confinutul stiu depind de nivelul de varsti al copiilor. De exemplu, la cititorii incepatori, mesajul poate avea acceasi structura un timp mai indelungat, pentru a permite copiilor s& exerseze citirea global, recunoasterea unor cuvinte de inalta freevent, Pentru elevii mai mari, confinutul si struetura mesajului vor fi variate, lansdnd provocari adecvate. in vederea maximizarii beneficiilor, este recomandat ca mesajul zilei Y sf fie vizibil tuturor;Vs permit exersarea competentelor de citire si scriere si si permit adaptarea elevilor la continutul lor; Ysa fie clare, simple, concise; Vs respecte o structura prestabilita in clasele mai mari, responsabilitatea compunerii mesajului zilei poate fi transferata si catre copii. Acestia, impreund cu cadrul didactic pot alege informafiile si sarcinile de lucru ale mesajului, I unas anon awe Ge Utilizarea culorilor pentru evidentierea unor componente ale mesajulul zilel EXEMPLE DE MESAJE Cerinta cu albastru, formula de adresare cu rosu, cu verde un element de interes. = STAZI ESTE M_ RTI, 15 SEPTEMBRIE, ‘AZ| ESTE ZIUA LUI DAN, ESTE O ZI FRUMOASA DE TO MINA, LUI TI PLAC DELFINIL VOM MERGE L_CUMPARATURI. vom iNvATA SA DESENAM UN DELFIN.