Fecha de presentacidn: febrero, 2019, Fecha de Acer 23 LAS VARIABLES Y SU OPERAI ‘SEGUNDA PARTE SEARCH. SECOND PART Eudaldo Enrique Espinoza Frei E-mail: eespinoza@ utmachala. VARIABLES AND THEIR OPERATIONALIZATION IN El placin: mayo, 2019, Fecha de publicaién: julio, 2019 \CIONALIZACION EN LA INVESTIGACION EDUCATIVA. IUCATIONAL RE- re edu.ec ORCID: https:/orcid.org/0000-0002-0537-4760 "Universidad Técnica de Machala. Ecuador. ita sugerida (APA, sexta edicién) Espinoza Freire, E. E. (2019). Las variables y su operacional izacién en la investigacién educativa, Segunda parte. Re- vista Conrado, 15(69), 171-180. Recuperado de hil /conraco uc! e0u.cu/index php/conrado) RESUMEN. El objetivo de este trabajo esta dirigido a actuali- zar los conocimientos de los profesores, sobre las variables en la investigacién y su operalizacién, de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Técnica de Machala. Se consultaron fuentes biblio- gréficas actualizadas, tales como revistas, informes de investigacién, tesis de grado. Se emplearon ademés ottos métodos de Investigacion como el de andlisis y la sintesis que permitieron resumir la nformacién obtenida. Como resultado se ha obte- nido un documento que contiene, en sintesis, una nformacién actualizada sobre, la conceptualizacién del constructo variable, su clasificacién y proceso de operacionalizacién en la investigacién educativa, El material que se pone a disposicién se caracteriza por, Su actualidad de sus contenidos, que se corres- ponde con algunos de los aportes dados por la co- munidad cientifica que estudia el tema en cuestién. Palabras clave: Variables, operacionalizacién de variables, escalas de medicién, técnicas de recogida de datos. ABSTRACT The objective of this work is to update the knowled- ge of teachers, about the variables in the research and its operation of the Faculty of Social Sciences of the Technical University of Machala. Updated biblio- graphical sources, stories such as journals, research reports, and thesis were consulted. Other research methods were used, such as analysis and synthesis, Which allowed us to summarize the information obtai- ned. As a result, a document has been obtained that contains, in summary, updated information about, the conceptualization of the variable construct, its classification and operation process in educational research. The material that is presented at disposal is characterized by its time content, which corres- ponds to the data of the scientific community that studies the subject in question. Keywords: Variables, operationalization of variables, measure- ment scales, data collection techniques. ro 69 | Julo- septiembre | 2018INTRODUCCION El acelerado desarrollo de la Ciencia y la Técnica en el mundo de hoy, en cuyo centro estén las técnicas de la informaci6n y de la comunicacién (TIC), exigen de un ciu- dadano con una mentalidad diferente, que no solo sea capaz de entender y aplicar dichos avances en la esfera de actuacién en que este se desenvuelve, sino, que po- 50a una proparacién adecuada para actuar de forma act va en estos cambios, estando consciente de la velocidad con que estos se hacen obsoletos, y del poco tiempo que transcurre, desde que surgen hasta que son sustituidos por oifos muchos mas eficientes. Otros de los grandes problemas a los que se enfrenta el mundo, lo constituye, el agotamiento a velocidades in- crefbles de los recursos no renovables que sustentan la mayoria de los procesos tecnolégicos y productivos de hoy, y que ponen en peligro la desaparicién de la especie humana si no se adoptan medidas urgentes para hacer este proceso mas lento, lo que en la practica se contra- pone a la mentalidad de muchos que hoy gobiernan el mundo, debido a su gran poder econémico, y que por encima de todo, para ellos est, la de seguir enriquecién- dose, con independencia de las consecuencias que esto produzca, En nuestros dias la ciencia y la técnica se desarrollan de modo tan répido, que no es asombroso ver sorprendentes descubrimientos producidos, sobre asuntos que hasta hace poco tiempo parecian inescrutables, El conacimiento cada vez mas profundo del macro y del micro mundo por los cientificos y los miltiples hallazgos derivados de estos estudios, hacen de este siglo, como el periado de mayor “aceleracién" cientifica que ha cono- cide hasta ahora la historia de la humanidad. Investigar es una necesidad, una via de dar solucién a los problemas econémicos, poltices, sociales y cultura- los. So constituye on una funcién inherente al desomperio, profesional El conocimiento cientfico, conduce a nuevas exigencias de la Sociedad: Profesionales eficientes y competentes, que den solucién a problematicas de la vida social de su pals. Al decidirse a realizar una investigacién con el objetivo de resolver un problema existente en la realidad, ya sea do- cente, social o en otra esfera, se hace necesario ejecutar algunas acciones tales como: La elaboracién del disefio tebrico, que exige la determi nacién del problema, del objeto de investigacién, el cam- po de accién, el objetivo, la hipétesis y sus variables, 0 1721 interrogantes cientiticas 0 ideas a defender, las tareas y el cronograma. La hipétesis es una conjetura, suposicién o respuest previa al problema clentifico que se esté investigando, se expresa en forma de enunciado afirmativo, generalmen- te enlazan dos elementos o aspectos, que se denominan variables. Las variables intervienen como causa 0 como efecto en el proceso investigativo. Las variables que se van a inves- tigar quedan identificadas desde el momento en que se define el problema, La hipstesis, las preguntas o interrogantes cientiicas, ola idea a defender, establecen aquel aspecto que caracteri- Za la relacién del abjeto y el problema, Las variables son factores que intervienen tanto como causa 0 como resultado dentro del proceso o fenémeno de la realidad formando parte esencial de la estructura del experimento. Al estudiar la hipstesis expresamos el término variable al cual definimos como la cualidad o propiedad de un ob- jelo que es cambiante o mejarable de alguna manera y resumen lo que se quiere conocer acerca del objeto de investigacion Este documento sintetiza aspects tedricos que susten- tan la importancia de la determinacién de las variables que intervendran en una investigacion, en general y en particular la Investigacién Educativa, con el objetivo de actualizar los conacimientos de los profesores de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Técnica, de Machala, sobre las variables en la investigacién y su operalizacién. Se estructura, para su mejor comprensién ‘en: Conceptualizacién del constructo variable, su clas ficacién. Proceso de operacionalizacién en la investiga- cidn educativa y su importancia. Procedimiento para la operacionalizacién. Escalas de medicién. Técnicas e ins- trumentos de recoleccién de datos. La sistematizacién del presente trabajo se lo realizé en dos entregas, por lo tanto, lo que se expone a continua- clon corresponde a la segunda parte. DESARROLLO ‘Avalos (2014), explica que, la operacionalizacién de las, variables comprende la desintegracién de los elementos que conforman la estructura de la hipétesis y de mane- ra especial a las variables y precisa que la operaciona lizacién se logra cuando se descomponen las variables en dimensiones y estas a su vez son traducidas en in- dicadores que permitan la abservacién directa y la me- dicién. Afirma que la operacionalizacién de las variables Volumen 15 | Numero 69 | Julio: septiombrel 20182s fundamental porque a través de ellas se precisan los aspectos y elementos que se quieren cuantificar, conocer y registrar con ol fin de llegar a conclusiones. Recomienda proceder como sigue: + Determinar el tipo de hipétesis formulada. + Verificar que la relacién entre variables sea coherente y l6gica. + Cada variable debe representar a los atributos esen- ciales del problema objeto de estudio, que son las * *, caracteristicas, relaciones. + Operacionalizar una variable, es definir claramente la manera como se observara y mediré cada caracteris- tica del estudio. + Se puede usar la siguiente matriz (Tabla 1) Tabla 1. Matriz de operacionalizacion de variables. Variable | Dinicsn | Dimensiones | Indicadores | Escala | Incice conceptual eae i: Siguiendo a Avalos, explica los componentes de esta mattiz: La Variable - Se tienen variables: Nominales, cuando se pueden clasificar, ejemplo: Acido o Base, organico o inorganico, Ordinales, cuando su dominio de variacién se puede or denar de alguna manera, Diseretas, cuando su dominio de vatiacién solo acepta ndmeros enteros. Ejemplo: el nGmero de personas afecta- das por la contaminacién ambiental Continuas, cuando su variacién puede asumir nimeros con decimales Ejomplo: ol pH, la densidad. Definicién conceptual - De preferencia definiciones nomi- nales y descriptivas de la variable. Definicién Operacional - Proceso en la cual se transforma la Variable, de conceptos abstractos a términos conere- tos, observables y medibles. Dimensiones - Se define como las caracteristicas subdivi- didas de la variable. Indicador - Es la propiedad de la variable susceptible de ser medida, Es un patrén convencional de medicién, ejem- plo: La temperatura en grads Celsius 0 escala en grados Fahrenheit, Indice - Es la expresién del Indicador. 1731 Lopez (2007), para ilustrar el procedimiento de operali zacién de variables propone los siguientes esquemas (f+ gua 1) Concepto + Defiicién conceptual 1 imensiones + Definicén operacional de cada dimension variable teérica 1 Indcadores. variable empirca Figura 1. Operalizacién de variables. Fuente: Lopez (2007), een] te eoneapte) |3. Dimensionas (variables contenidas, 1 4 2eintatnles Sncaag en [aes | [Ape Figura 1. Operalizacién de variables (ejemplo) Fuente: Lopez (2007). Una explicacion mas detallada de la variable indepen- diente la muestra Lépez (2007), en el siguiente ejemplo (Figura 2): r0 68 | Julo-septiembrel 2019Variable independiente ! (Desarroliando...) Factores de indole personal 4 | del estudiante de la Facultad de 1 Lene eee ee ee eee eee Definidon conceptual J Son los ejecutores de alto rendimiento del estudiante, en el proceso de aprendizaje: interés, creatividad, vocacién profesional, presencia fisica en el proceso, investigacion Variables contenidas en |la definicién conceptual Presencia Fisica del Estudianteen et |] Investigacion cientifica Indicadores ‘*Distribucién |} +Grado de 4Grado de +Grado de del tiempo |finiciativas para] vinculacién || asistencia criticidad con el para solucionar entre Ia contenido que actividades de || problemas. profesion |] *Nivell de cobtiene on clase la elegida y la || organizacion y investigacion || *Oportunidad participacién en |] +Frecuencia con yel con que plontea | profesional |] tse due ue es ‘aprendizaje |} nuevas ideas, fuentes de econémicos ” 1° Hconocimientos y +Grado de informacion +Gradode |] proyectos comprensian del ae Idedicacian al +8atistaccio |] contenido tintensided con] relacion estudio +Grade de Auto | nperscnal |} cientitico que actuatiza los |] social produccién del receptadoen — |] conocimientos. conocimiento y la clase +Situacion socializacion Grado de actitud 1) iaboral técnicas nvestigacién Entrevista Entrevista ‘Cuestionario| [Cuestionario Entrevista Cuestionario} | Cuestionario a Documentos Ce az a? a Aspectos, unidades de observaci6n, muestra Figura 2. Operacional'zacién de la variable indepenciente, Fuente: Lépez (2007) 1741 lumen 15 | Numero 68 | Juilo-soptiombrel 2018Otto ejemplo de operalizacién de variables lo presenta Reguant (2014), tabla 2: Tabla 2. Ejemplo de operalizacién del éxito escolar. concept] 2 | variabies Indicadores Caeaciones Persona Devers lee Paris pacion compreiog Heraslestuco Coornacn on et Cempramisoconel | Geno: Uso dels cent ‘wos partopactn en tao Soridades Esco Comberacén conet_ | Ogarzasen el Fantaes | sustios | Dsponbitad de espacio ‘aparea Habis yninas cm Valorstamares | epeciaivas tomedio frente ala educacién | toiyacion del esfuez0 exporado parla lady ‘nein aladversidad Contacuricuo | Proyectos dovertes, Oretataoras Tsgnactin de docenise ccatoad det Cina del ala proteserado Amba essatar Sistomas de evaluacién Dotacien de recursos Aaminiavacén | sigoncias oo camo Sees miso y estuerzo En los ejemplos de operalizacién de variables descriptos, como se ha explicado antes, se corrobora que las varia- bles deben ser descompuestas en dimensiones y estas a su vez traducidas en indicadores que permitan la obser- vacién directa y la medicién. Para precisar alin més algunos de los términos utllizados en el proceso de operalizacién de las variables, se expo- ne lo sefialado por Cordero (2018), que partiendo desde el concepto de variable explica en qué consiste las accio- nes que se realizan en este procedimiento La variable: surge 0 esté contenida en el titulo de su pro- yecto o tesis de grado. Una variable es una caracteristica, que al ser medida en diferentes individuos es susceptible de adoptar diferentes valores. 1751 La variable representa aquello que varia o que esta sujeto a algin tipo de cambio. Se trata de algo que se caracteri- za por sor inestable, inconstante y mudable. Definicién conceptual de la variable: Basicamente, cons- tituye una abstraccién articulada en palabras conceptual- mente, para faciltar su comprensién y su adecuacién a los requerimientos practicos de la investigacion. Es de- finila, Representa la oxprosién dol significado que ol in- vestigador le atriuye, y con ese sentido se debe enten- der durante toda la investigacién. También es conocida como la funcién nominal de la variable a medir (nombre que la identifica) Definicién operacional de a variablo: esta constituida por una serie de procedimientos o indicaciones para realizar la medicién de una variable definida conceptualmente. En esta se intenta obtener la mayor informacién posible de la variable seleccionada, a modo de caplar su sentido y adecuacién al contexto. Y para ello deberd hacerse una cuidadosa revisién de la literatura disponible en marco teérico. La operacionalizacién de las variables esté es- lrechamente vinculada al tipo de técnica o metodologia empleadas para la recoleccién de datos. Estas deben ser compatibles con los objetivos de la investigacién, a vez que responden al enfoque empleado, al tipo de investi- gacién que se realiza, en lineas generales, pueden ser cualitativas o cuantitativas. La dimensién: es el factor rasgo de la variable que debe medirse y que permite establecer indicadores; se apoyan en el marco teérico, al igual que la variable operacional Es un elemento que resulta del andlisis y/o descompos- cidn de la misma Un indicador: es un indicio, sefal o unidad que permite estudiar y cuantificar una variable, mostrando eémo me- dir cada uno de los factores o rasgos presentes en una dimensién (es) de la variable. Los indicadores: consisten en lo medible, verificable, el dato, el hecho; forman par- te de la descomposicin o clasificacién de las dimensio- nes; los indleadores no deben surgir de /a nada, ni ser inventados por el investigador, mas bien deben partir de la clasificacién dada por algun autor consuttado en una referencia bibliogréfica 0 documental, y rigurosamente referenciados en el marco tedrico. En conclusion, es necesario sefialar que, ciertamente, tuna definicién operacional no tiene valor universal, sino que debe ser actualizada en funcién de las citcunstan- clas concretas en las que se inserta la investigacién. Lo gue equivale a que, un término puede ser definide opera cionalmente de diferentes formas, segun la utilidad actual del término, en funcién de la investigacién que se proyec- tay las circunstancias que de ella se derivan 269 | Julo-septiembrel 2019Escalas de medicion | proceso de asignar un valor numérico a una variable se llama medicion. Las escalas dle medicién sirven para oftecernos informacion sobre las clasificaciones que po- demos hacer con respecte a las variables (disoretas 0 continuas). Cuando se mide una variable ol resultado pue- de aparecer en uno de cuatro diversos tipos de escalas, de medicién; nominal, ordinal, intorvalo y razén. Conocer la escala a la que pertenece una medici6n es importan- te para determinar el método adecuado para deseribir y analizat 050s datos. Al respecto, Lopez-Roldén & Fachelli (2015), al explicar lo que significa medir, sefiala que de manera general se identifica la medicién como el procedimiento de asigna- clon de cifras -simbolos o valores numéricos- a los atribu- tos, propiedades o dimensiones de los conceptos a tra- vés de sus indicadores para caracterizar a las unidades observadas segiin unas reglas, es decit, asignar valores allos indicadores, Continta explicando que, de esta definicién se despren- den los siguientes aspectos que cabe puntualizar ~ Lo que se mide es alguna propiedad o caracteristica observable que se expresa en términos de conceptos. Para hacer observable el concepto se seguira un pro- eso de operativizacion que implicara la dimensiona- lizacién del concepto y la elaboracion de indicadores. ~ Medir signitica expresar la propiedad en términos de valores, asignando cifras (numeros u otra simbologia) para dar cuenta de la variabilidad de la propiedad que es medida. Finalmente, esta asignacién se hace siguiendo deter- minadas reglas que nos lleva a hablar de las dlferen- tes escalas de medida y de isomorfismo de la medida. Las principales escalas de medici6n que son citadas por diferentes autores coincicen con las relacionadas anteriormente, entre los que se encuentran los siguien- es (Sénchez-Marti & Ruiz-Bueno, 2018; Dagnino, 2014; Covarrubias, 2017; Lépez- Roldan & Fachelli, 2018). Estas escalas generalmente son llamadas Escalas de Medicién Basicas. Covarrubias (2017), explica las caracteristicas de las es- calas, nominal, ordinal, intervalo y razén como sigue: Nominal + Esquema de etiquetado figurado, en el cual los name- ros sélo sirven como etiquetas (0 rétulos) para identif- car y clasificar objetos. 1761 + Cada numero es asignado solamente a un objeto y cada objeto tiene un solo numero asignadbo. + Ejemplo: Nameros asignados a corredores. Escala Ordinal + Escala de clasificacién donde se asignan numeros a objetos para indicar la magnitud relativa en la cual és- os poseen una caracterislica. + Una escala ordinal permite determinar si un objeto tie- ne mas 0 menos de una caracteristica que algun otro objeto, pero no cuanto mas o menos. + Ejemplo: Ordenamiento por rangos de los ganadores, Escala de Intervalo + Las distancias numéricamente iguales en la escala re- presentan valores iguales en la caracterfstica medida, + Una escala de intervalo contiene toda la informacién de una escala ordinal: pero también permite comparar, diferencias entre los objetos. + Ejemplo: Calificacién del desempefo en una escala de da 10 Escala de Razén + Posee todas las propiedades de las escalas nomi- nal, ordinal y de intervalo, ademas de un punto cero, absolut + El punto cero es fijo, pueden calcularse los valores de la razén de la escala + Tiempo para terminar, en segundos. Se puede coneretar, de acuerdo a lo expuesto por los a+ tores citados, que una escala es un continuo de valores dispuestos corrolativamente, que admite un punte inicial y otto final. Por ejemplo, el rendimiento académico de es- ludiantes, se asigna el valor cero al minimo rendimiento razonable al respecto. Al mayor rendimiento posible po- demos attibuirle un valor 100, 20, 10 0 7 puntos, segan resulte mas practice. Es necesario también precisar que, para que una escala pueda considerarse como idénea de aportar informacién objetiva, debe reunir los siguientes requisitos basicos: - Confiabiliciad: Se refiere a la consistencia interior de la misma, a su capacidad para discriminar entre un valor y otro. Validez: Indica la capacidad de la escala para medir las cualidades para las cuales ha sido construida y no otras parecidas, umen 151 Numero 69 | Juli eptiombrel 2019Con el objetivo de ilustrar las caracteristicas de las cuatro escalas de medicién basicas, se presenta la tabla 3, pro- puesta por Martinez (2013): Tabla 3. Principales caracteristicas de cada una de estas cuatro escalas. Caracteristcas Reglas para asignar jamploe comunes Ejemplos en basicas. nameros alos objetos Heme mercadatecnia Tas pameros s6lo sven sNuimeros de tos | #Nemeros de marcas. ‘como etiquetas (0 | No existe ningun tipo de jugadores deun | +Tipos de tends. Nominal retulos) ‘den de prelerencia equeode futbol | «Clasiieacien de las paraidentticary ene los: sNimeros de personas per género clasticar seguridad social opto xiao un arden en os bts (7.2%, 3, oe) Se pueden eslablece? Los rameas inaican le sLaclastieacién actasticacen | sa clasitacion do fs personas por su nivel onina | Batic dos | oes raconos promos | Sciecarc. Soetos peronla | comparatvas de mayer rence |_| stasprefeencias de as mais [guise tegesadeies | ee enue esos, we, Tas atendas estas “aeche Adomds do tererun | recs aolos opine “tenoeanua oa pueden ser comparadas. (grades las diferencias ente bes Sin embargo, ubicacién elpunio cerorno es fia eitgrados y “Mosscién de acttuces trierrato | mess de tos mp {Loeameros nose oie Gxocaso caren ura prueba tepresenian itenabs | Sera ausona del basadas on na et ‘out. eterna escaln Campi canine ‘tieasdela | eres caso elcero sLongius singjesos significa “ausencia del Peso hares Sou! Pueden sEsad se De razén Tealzarse cualquiera ce Cantidad oo ions las 4 operacones Gélares enna | *Unts8des rocucidas srtmatcas Dés.cas. Cuonta de ahorros | *Paticioacion el mercado stra Técnicas ¢ instrumentos de recoleccién de datos - Técnicas Seguin Tamayo & Silva (2016), las principales técnicas de recoleccién de datos son: Encuesta, Entrevista, Anélisis do- cumental, Observacién no experimental, Observacién experimental. Que las define como sigue: a Encuesta. Esta técnica de recoleccién de datos da lugar a establecer contacto con las unidades de observacién por medio de los cuestionarios previamente establecidos. Entre las modalidades de encuesta se pueden destacar: Encuestas por teléfono, Encuestas por correo, Encuesta personal, Encuesta online. La Entrevista. La entrevista es una situacién de interrelacién o diélogo entre personas, el entrevistador y el entrevistado. La entrevista presenta diversas modalidades, como: Entrevista asistemética o libre. Entrevista estructurada, Entrevista focalizada, Entrevista simulténea, Entravista sucesiva, Entrevista: Diaz-Bravo, Torruco Garcia, Martinez Hernandez & Varela-Rulz (2013), definen la entrevista como una con- versacién que se propone con un fin determinado distinto al simple hecho de conversacién, Continua explicando que la entrevista puede ser de tres tipos: 1771 Volumen 151 269 | Julo-septiembrel 2019+ Entrevistas estructuradas 0 enfocadas: las preguntas se fijan de antemano, con un determinado orden y contiene un conjunto de categorias u opciones para que el sujeto elija, Se aplica en forma rigida a todos los, sujetos del estudio. + Enirevistas. semiestructuradas: presentan un grado mayor de flexibilidad que las estructuradas, debido a que parten de preguntas planeadias, que pueden ajustarse a los entrevistados + Entrevista no estructuradas: son mas informales, més flexibles y se planean de manera tal, que pueden adaptarse a los sujetos y a las condiciones. Andlisis documental, Una diferencia muy notoria entre esta y las otras técnicas que se estén tratando es que en estas titimas se obtienen datos de fuente primatia en cambio mediante el andlisis documental se recolectan datos de fuentes socundarias, Libros, bolatines, rovistas, folletos, y periédicos se utlizan como fuentes para reco- lectar datos sobre las variables de interés. E! instrumento due se acostumbra ullizar es la ficha de registro de datos. Observacién de campo no experimental - Con frecuencia se usa esta técnica para profundizar en el conocimiento del comportamiento de exploracién. Por ejemplo, si en una investigacién exploratoria se ha encontrado que los padres de familia de una escuela no estan conformes con el tiempo que deben esperar para ser atendidos, se pue- de planear la recoleccién de datos sobre los tiempos de espera y de servicio de una muestra representativa de padres de familia. En este caso se puede emplear como instrumento una guia de observacién o de campo. Observacién experimental - La observacién experimental se diferencia de la no experimental porque elabora datos en condiciones relativamente controladas por el investi- gador, parlicularmente porque éste puede manipular lao las variables. Es una poderosa técnica de investigacién cientifica, Puede utilizar como instrumento la hoja ¢ ficha de registro de datos (Diaz-Bravo, et al., 2013). Con respecto alas técnicas para la recolecoién de datos, @ manera de resumen se relacionan algunas considera- ciones que hacen Torres & Salazar (2006): ~ Una cuestién importante para destacar es que un mis- mo objeto de estudio puede ser abordado mediante la utilizacién de diferentes técnicas de recoleccién de informacin. Por ello el investigador debe conocer los métodos y técnicas disponibles en su campo disciplinar y evaluar la conveniencia de su uso en funcién del problema que ha planteado. - A su vez, para la aplicacién de una técnica el in- vestigador puede contar con un amplio abanico de 1781 adaptaciones de ellas y con variedad de instrumentos, de obtencién de informacion. - La eleccién, construccién y validacién de instrumen- tos ponen en juego la capacidad de inventiva del in- vestigador, asi como su inteligencia estratégica para construir instrumentos que le permitan obtener la infor macién que necesita para su estudio, = Instrumentos de medida Un Instrumento de medida es cualquier vehiculo que sea Uti para recoger datos de una forma ordenada. Pueden ser variados, como un esfigmomanémetro, laboratorio, cuestionarios, entrevista, observacién, pruebas diagnés- licas. La validez de los resultados del estudio dependeré de la calidad de dichos instrumentos. Los datos se pueden clasificar segun la fuente de infor- macién de los mismos en: datos primarios y secundarios. Primarios: Son obt dores, mediante: nidos directamente por los investi iga- ~ Observacién: visual, complementarios. ~ Cuestionarios y entrevistas: para reunir datos sobre actitudes, comporlamienta, conocimientos y la historia, personal de los individuos. exploracién fisica, examenes ‘Secundatios: Son datos obtenidos de fuentes documen- lales ya existentes. Sus principales ventajas radican en que son fuentes de datos rapidas, sencillas y economi- cas. Tienen, no obstante, significativas restricciones, re- lacionadas fundamentalmente con su validez y calidad Sus principales ventajas radican en que son fuentes de datos répidas, sencillas y econémicas. Tienen, sin em- bbargo, importantes limitaciones, relacionadas fundamen- talmente con su validez y calidad: + Los datos que contienen han sido recogidos por mal tiples personas que han ullizado definiciones y méto- dos diferentes. + Ademas, aunque los datos fueran homegéneos, pus- den no corresponder a la variable conereta que el in- vestigador desea medi. + Existen problemas afiadidos relacionados con la ilegi- bilidad de ciertas escrituras o la dificultad para encan- var determinada informacién enmascarada entre otros. muchos datos irrelevantes para el estudio. Torres & Salazar (2006), sefalan que el término méto- do significa conjunto de pasos orientados hacia un fin, En este caso, los métodos de recoleccién de informa- clén cientifica indican procedimientos generales para la generacion de los datos. ARade que en el campo de la umen 151 Numero 69 | Juli eptiombrel 2019metocolagia de la investigacién cientifica el concepto de técnicas de recoleccién de informacién alude a los pro- cedimiontos mediante los cuales se generan informacio- nes validas y confiables, para ser utiiizadas como datos cientificos, Por otraparte, Tamayo & Silva (2016), consideran que para la construccién y elaboracién de las técnicas de recolec- cién de datos deben seguirse los siguiontes criterios + Lanaturaleza del objeto de estudio. + Las posibiliclades de acceso con los investigados. + Ellamafio de la poblacién o muestra. + Los recursos con los que se cuenta, + La oportunidad de obtener datos + Tipo y naturaleza de la fuente de datos. De acuerdo a la bibliografia consultada sobre el tema en cuestién, se puede coneluir que, La medicién es un pro- ceso clave tanto en la investigacién como en la practica. Si los procedimientos de medida que se emplean en un estudio no son correctos, la validez interna y externa de los resultados, y por tanto la utlidad del estudio, se vera Imitada, Se debe destacar ademas que las técnicas e instrumen- tales son indispensables en cualquier investigacién cien- tifica pues nos permiten recopilar y medi la informacion, sobre el objeto de investigacién, Cuostionario: Cuestionario os un instrumento de medida de variables que sigue un proceso estructurado de reco- gida de informacién a \ravés de la realizacién de una serie predeterminada de preguntas. ‘ema (2016), sefiala que el cuestionario debe tener las preguntas o variables que se deben asumir en la in- vestigacion para que se registren las respuestas de los encuestados, respuestas que ayudarén a tomar una de- cision, Seguidamente afhade que hay una serie de cues- tiones que se deben tener en cuenta ala hora de elaborar el cuestionario, que pueden ayudar a escoger la mejor forma de preguntar a la muestra: + El cuestionario no debe ser muy largo, ya que puede convertirse en tedioso y acabyar siendo abandonado por los entrevistados + El cuestionario ha de ser interesante, las preguntas deben estar redactadas para animar al consultado a dar la respuesta que se solicita + El cuestionario tiene que ser sencillo, las preguntas no deben prestarse a ningtin tipo de contusién y solo }e haber una respuesta correcta, 1791 + Se debe realizar con una idea de los objetivos que se pretenden con la recoleccién de los datos, abarcan- do todos los aspectos necesarios por medio de las, preguntas, De acuerdo con lo seflalado por los autores antes cita- dos, el cuestionario es en fin un instrumento fundamental de observacién en la encuesta y en la entrevista; en este se formulan unas series de preguntas que permiten medir una o mas variables, posibilitando observar los hechos a través de la valoracién que hace de los mismos el en- cuestado 0 el entrevistado, limiténdose la investigacién a las valoraciones subjetivas de este. CONCLUSIONES El conocimiento cada vez mas profundo del macro y del micro mundo por los cientificos y los mutiples hallazgos derivados de estos estudios, hacen de este siglo, como el periodo de mayor “aceleracién” cientifica que ha conoci- do hasta ahora la historia de la humanidad. Investigar es una necesidad, una via de dar solucién a los problemas ‘econémicos, polticos, sociales y culturales. Se constituye en una funcién inherente al desempeno profesional. La importancia de la caracterizacién de las variables en Una investigacién, la resalta Kerlinger (1988), en el and- lisis realizado al respecto, donde oxprosa que, la forma mas Util de categorizar variables es como independientes y dependientes. Esta categorizacién es muy util por su aplicabllidad general, sencillez ¢ importancia especial en la conceptualizacién, el disefio y la comunicacion de los resultados de la investigacién. Una variable independien- tees la supuesta causa de la variable dependiente, y esta el supuesio efecto. La operacionalizacién de las variables se coloca en las primeras etapas de la investigacién y, al igual que la de- limitacién del tema, es un proceso que requiere varias revisiones. En la medida que se profundiza en el tema, que se indaga en la literatura y que se incorporan nuevos enfoques sobre la realidad en estudio, se van depurande tanto el concepto tedrico como los correlatos empiricos que permitiran recoger evidencias del fenémeno, La investigacién educativa aplicada a la educacién tiene un valor al igual que la investigacién cientifica en otras, profesiones. El valor radica en deseribir, explicar y prede- cir fenémenos que acontecen en la educacién, al cubrir estos aspectos la investigacién para la educacion po- dria ser diseminada para la mejora de la préctica, como tratamientos educativos (Renova, Ponce, Dominguez & Arriaga Navarro, 2014). De acuerdo a la bibliografia consultada sobre el tema en cuestién, se puede concluir que, La medicién es un umen 151 Numero 69 | Juli eptiombrel 2019proceso clave tanto en la investigacién como en la préc- tica, Silos procedimientos de medida que se emplean en Un estudio no son correctos, la validez interna y externa de los tesuttados, y por tanto la utilidad del estudio, se vera limitada EI material que se pone a disposicién se caracteriza por, su actualidad de sus contenidos, que se corresponde con algunos de los aportes dados por la comunidad cientifica que estudia el tema en cuestién. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Cordero, T. (2015). Cuadro de operacionalizacién de las variables, Recuperado de hitp:/iseptuc.blogspot, com/2015/0 1/cuadto-ce-operacionalizacion-de-las. htm! Covarrubias, A. (2017). Medicién y Comparacién de Es- calas (Ejemplo) - MindMeister. Recuperado de httosi/ indmeister. Jeneyecome paraci-n-de-escalas Dagnino, 8. J. (2074), Tipos de dates y escalas de medi- da, Rev. chil. Antes, 43(2), 109-111. Recuperado de hitp:/revistachlenadeanestesia cltipos-de-datos-y-es- Diaz-Bravo, L., Torruco Garcia, U., Martinez Hernandez, M., & Varela-Ruiz, M. (2013), La entrevista, recur 30 flexible y dinamico. Investigacién educ. médica, 2(7). Recuperado de_hito:/www.redalye.org/art oaid=349739228009 Kerlinger, F. (1988). Investigacién del Comportamiente, México: McGraw-Hil Lema, S. (2016). Cémo elaborar una encuesta o cuestio- nario de investigacién de mercados. Recuperado de hitps://www.gestion orq/wp-contentiuploads/2016/06/ logoblanco-1 pnghttps://www.gestion.org/author/san- dralema/_ Lopez Gonzales, J. A. (2007). Investigacién educaliva: en preguntas y respuestas. Curso de metodologia para el post grado. La Habana: Universidad de Ciencias Pe- dagégicas “Héctor Allredo Pineda Zaldivr. Lépez-Roldan, ®., & Fachelli, S. (2015). La medicién de los fenémenos sociales. En P. Lopez-Roldan y S. Fa- cholli, Metodologia de la Investigacién Social Cuant'- tativa, Barcelona: Universitat Autnoma de Barcelona, Martinez, E, (2013), Tipos de escalas de medicién, Pre- sentacién UVEG. Recuperado de hitp:/roa.uvea.edu. mx/repositorioflicenciatura/t Li dicin,odf 1801 Sénchez-Marti, A., & Ruiz-Bueno, A. (2018). Analisis de clasificacion con variable criterio en SPAD. REIRE Re- vista d'Innovacié i Recerca on Educacié, 11(1), 41-53. Recuperado de_ httpu/revistes.ub.edwindex.pho/REl- RE/article/viewFile/reire2018, 11119354/20247 Tamayo, C. L., & Silva Siesquén, |. (2016). Técnicas ¢ ins- trumentos de recolecci6n de datos. Chimbote: Univer- sidad Catdlica Los Angeles de Chimbote. Torres, M., Paz, K., & Salazar, F (2006). Métodos de reco- leccién de datos para una investigacién. Rev. Electré- nica Ingenieria Boletin, 3, 12-20. Recuperado de http! lazar neVLANDIVARVING-PRI etino3/ UBL_03_BASO1 pat Renova, H. F, Ponce, C. T., Dominguez, C., & Arriaga Na- varro, M, (2076). La importancia de la investigacién en la educacién especial. NOESIS, Revista de cien- cias sociales. y humanidades, 25(50). Recuperado de httpv/erevistas,uaci.my/ojs/index. php/noosis/articla! iew/1007 Reguant, M., & Martinez-Olmo, F. (2014), Operacionaliza- cién de conceptos/vatiables. Barcelona: Universidad de Barcelona, 69 | Jllo- septiembre! 2019