iy Foe Oe SO SPe Secs 7 Pa wars La funcién de a eseuela: conocimiento y poder (*) pocorn ystempre ha sida, rae- Fradstasinteconesdte ne ombresde ‘rnorimiorc con as nares de a doscaliect de Ia exc, impos y xpi ceo epmodetvisaeydesewcaaranes trurean sworrente quetondl#lendea ressorzarla.comno Ii anetismenimindipeasabe enema pre se sel pelo, Aealadns tm arte Ins ces se Heonves a poetseaimicdsent los aberes eta dkeadt Golacentanolataldnatin oerarin Blisechocsquedizmne Gee Goeerwetones exes del epreductivian rt ‘edo au ane pressamete teins que fron re ‘vidas coo sus ates apartes yan ido asus cian por quienes ex genera se enraan tbs ciecedtet denotes etlen-no seprauetisas five mane de esta discusinn apazece cnesparese et {eiSonocimtento estate ean el pe. parle, ares eferid osaber” enn arma o strum de16 Jo Tara teva nevitable qe dieba diseustin-y en general i eflexsin Sobre los aspectas. pasitivos y riegativos de la esrucla consicerada desde una perspectiva crtlea y eonseeente (Rete ea fseidn dels intereses populares siraraea orn0 itia pregunta: cpara qué sirve In escuela? Rs deric, que Senelicos proporelona la escuela «Iss elases subalternas (ges laeseuela una “ebligacion’. © por to canirario es ots Snquilsta? ZQuien “ueresiia” de Ix escuela: Ins tases ominantes. las clases domainadas o ambas? St i clases ‘ouniantes “imponen bu ediaeaeson. gpar qué Tis closes jopulares la reclamian?Siluedueacion es uuderechn desde Tango tiewpa revindieado por el pueblo, gpor qué fos eect nies se terest em proporesonals? "yams de quince afes Rosanna Rosana pn teaha con otros ferinos ests qatsanos interrogantes: “Se prodee...na contragicein ene la imposibilidad de ne ‘aren paeipi a instretin conto erechade a persona ‘Pia imposiiad de concedteria a escala de masa. De all Sa doble spariencia.. de necesidad del capital v de It ‘confuista Repair. Y tambien. esinteresante observar ‘Gans fa lucha ‘popula’ por la snstrueciou implica desde eb Drinetplo una ambistedd... entre os impulse iguaitarios Talderecho de todos al saber) y la aceptaetn de un modelo {de “promocion’ fundado sobre la divislon uo aélo téenlea, Sino secal cel trabajo” (Rasanda R.. 1985: 128, or otra parte. en wn trabajo mis reciente, G. N. de Melia nenala: “Ya sea como instrumento de hegemonia. © fomo forma de preparar para eb trabajo en ef raxmda fndustetallzado o moderna, Ia clase dominante necesita / Tunblende laescucla slendoestalacontradicein queen que ser explotada’ (Mello, G. N. de, 1985: 256). Ambighedad antradieein, derecho al saber yhegemonia, adgulsiciin tbe eapacidades”y division soctal de trabajo, neutralidad ft saber ideologin: todo esto revela La complejidadl del probes explienladiloultad para encuntray las buenas” TEspuestas. No pretencemos ofreceras ay, pero s aspire nos a contribuira la discusién relativa at problema de tx “acacion popular -porguede ello se (rata propdsito de a ‘allen reletbn entre conoeimientoy pede (0, m8 rene La fimeibn de la escucta: eonocimtento y poder 7 tarsente,conacntentoeacalary poder), asamio en io Hitatentn se hacen a menudo omistones no del todo Leuemebles, dado que his misthas se encuentran eo Terbufos que parten del enestionsmienta del sistenta socal (igeuie yrechazan, en eonseeueneia, tamblén 0 Tegtttnaciones “etentifeas Nos interes destncar, por ss relevaciay perpen respect ems dar omasines las qu, de modo fecu weer caren etucadowes 7 sectlogos creas dea a ole este problema u ouos en os gue ra acecment pica. Nos rele 218 slp cde concen ta eles CO os de tat suet parteolarmentecaeseento 30 sadam less semore que slgie ra ielcados em Ta iscsi thucataa side edacacton popula ana ia evan a bmdera del derectio de ous & sree Sidon, dena a oxi dts dl cone Ja dean Ta oli deo ele mod- ime opacion del mn por parted 08 SetoTes ee ea eps a peegnt 2 roe Ec agaca que seve ia ese? 8 Cone i ibtproporicn, azn puede sera anol Se Oe or gules tternganies de ele UBD * pac ee ee ee no potnin ser adc 2 de nn dar os dos cceptos ac saan soe aso saber exactamente qu eet re da cua ee expres a eimai ce as sar cao of uc efoencis eScOate renciny stn tabucdn dese de healt aslo te vas” (Tedese, Cx 1985: 44): 0“ aaa qucela a esouela) bey puede ansair oe co de pari par tener una vs de somata tin mote el, Ge N. de, 1985: 286 0 “1 sociedad a ee, maser os canaes paras leno oa pen ats Sagus para sasfarie co” see tidiay eampetencia” Rodrigue. XiJosé Teanarit “Sntonces qué eonoeimiento proporcions la eset rn eosin de qué poder, en benefin de qnién? 15 a procure ea bibs Mibmoguaie? Qué es el poder? La discuston referda al poder a girudo basteamente fa) su naturalera: trata de tina telaetn, de am ‘eapactdad, de uaa cosa canta que Ia. soctedad 9/0 los mnlividues poseen y también peaducen?: ‘| la feente del poder: ges el diners, La positon politicoadministrativ, cl prestgto, nelson Sues ano pontvacemoneatra Ege. 0 No seed cre condones para eaieacson dee () as sinner pios sno tain paraampediretderarrllnde ‘evidente. "Son verda > eon gael sol sale. gues hombres mere. ae a Su uc ennen gazones sles. Ee INO on eicetes yr 900 (estas en Gud.” Hele, A, ie: 348), tus sjemes del sun yd a post muna, Bae saber coillan © CODr {de tos hombres yasume un cate ‘tla cola estas veradaces: ee saber atic no es ef msito para tos es ‘nomi tage alla de que cada inéviduo posce wn saber nde a necesades ettciesnimoosocreto las clases alae, sectores de Beee, grupes profesional Tes. tntegrnciones de pablacén, Tinth Sateres coldianos diferentes en razon de expert teas de vida que tambien 1 en. ero, en el arco ce na ine cee goat -soctedad nacional o rein se dan ur tne de elementos comumes que eonstityen sets couullane oconnctmiente det sentido connin, code et ah en cl leo delJosé Tart renguaje cumple una fueion pelmondial. A esta diferen= aeaalan de curte dacrdnico, eabria agregar otra de indole ‘Glacrontea, que carresporke alos lstintos sruprs eatios ue euponergae en el plan de a evolucton det individao se Frodacen moulicactanes en el saber coilano -preferente Ft ee cepuraelares. pez tambien excustones- ante [8 Fiore experiencias de vida que correspotaden as st Tae Gaps de la misma en este caso los hoches de may ( heneton son el tureso a ta esruete la incorporacten at SHEN del wabago, la constitutbn de a fsa, No abstay esate emarcar que ia pertonencia a distinias clases @ eee Ge claars sociales da hugar 3 que 0 todas os ‘iltlieos incorporen y exelyan los msn: saberes ctl- Hans en Ta escuela ct bale, en a uri. A eigaluiea deipdichoconvieneacbear queel saber Fortean en patrimenio corti del gra yn de to sei epta en el rive de to particu 0 ate), Slo aeettta um aaber particular es seralizado e inenrporade al aimonio del grupo (case, sntgracton soca, et) pasa a Fear paste del sae enidsao y eonsecuenteriente set teenkide a las nuevas generaelones por los anoles Hapmunles de los que el gmupo dispene para elo. Estos hates ho om otror se Toe ordliparianentedenomninados agsntes nellizadores’: La fia, la excite tao, Deciamos ms ars qe la experiencia entiana de los hombres es Ia fuente peiseipal del saber cotidiano, Con (Gh stumos dielendo al mismo tempo que no ea tna. fie canto et sonocimieat cients, elosiicay el religlo~ ee po muiren tambien en mayor o menor medida, A este Stapecto importa senalar que el conocimiento religiosa Taam ws pape integrador del saber cotidiano, proporcic- Gando elergentos bistens para la constlauesin de na faa gen unitarta del xan. "ahora ben, mientras alg tipo de elemento retiginsa hhmestao slempre presente en elaaber cotiliana de todas iss BScne, cl eouoctaalentoeientiico ox ha Ido ncorparande a chual'en In medida en que las sociedades ¢ Tueron {Milareando. La instiicionalizacién dela esac signl- La fimeion de la escuela: conoctmtento y Poder 3L ceéunmomento deeisivo para inintenatlicactén dela pres SUude clementos de conoctmiento clentifion en el saber ti Gano, Acctemus por eilino gue, tanto ontogenstien CGin Hlagentticamente, ef saber cotdiano aparece €£x80 (aRtamueato de todo conocimiento posterior. BI reconoct sae eats echo por parte de los episteméloges £ mitre on st) preccupacion por los "presupuestaa y ae cntos subredricos 0 por los "supuests islcos Setyaueates que acompadarsn a todo proceso de produc Sy tflea (pastienlarmente en el campo de ins ciencias sociales. [a fueteabamos de sear no imiplde, naturetmente, ae Le.Bufathteestablecer mies concepts entre eanocl- aan nibes eotiianayeanncizato cent, Pio 186 Trcrimente fine A. Heller ba obra ya cts: ner enitdian,. es slempre y solar mente spins aa, 0s saber ftosieo 0 ‘ene episem (itll, A fom 9431 La mutora wefala algunos elementos diferenctadores _quonotneneendestarar ag oque porta estar = see tt ncars cotidiano de ia eseuela cs dec, el que (iu or alamo por via del dacente y de ls textos- dasa y piste se presenta indlferenciads. hy obo resalar Ia unportancia que el hecho rev para ef pablema que estamos considerando, Curriculum escolar y conocimicnto legitimo ‘bn algunos trabajos apareidos en os atimos aos ya sea momo auunto sustantiro 0 dlrestamente tao at ee croft hiterrogantee respecto ase decirS0 ‘Rultmacatia seajustaa logue prescribe el curricalum oficial $e linmento es cispar en cuanto a la prnfandidad del eee2 Jost Teenari andlisis y dversy en el enfogue tdeico. Una vex mis se halla presente de mod lmpitltoo explicit. la problem UUcareproductsiso/no reprodueivisan, pero tambien a guns regresinice a vislones pre-rpnancdvistasdel hecho ‘educativos “Cuando el niaesto de escuela primar se et ‘cuentra con ine programas que tenn que mapas, esta de hhecho ante algo dado, Et tales programas se expres la ‘loracion eq es couelmlentoregitioa de aquellos que ‘participaron ens elsboraetén,..nocsiste rman, para die Tos nacstros ermsamente ealneidun oan los programas, en ‘su definicton de la que es saber leit. cada maestrn de ‘acuerdo con aut propia valoracién del conoeimiento catia certs texts rechsia ets. Amal de ent ‘Gada mente. een al sain de last lo que croe qe ¢ ligne de ensefinrse.. lo que se plantea como problema fondariental es el cbmo se eonstitaye et casa este waloravion de gue es dno y fo que no vale Ia pena de fenseharse" [sine R. 188 80.51), Entances, ebm a ‘consttuye? Sete ator eitado, ent de ag agen Ines elementos! "deformacton professes del macs 3 ‘mpermeabildad de la escirharespocto “de la sock! e Jos autos” yl "eglisnarion diferencia cel conoetmitent que es legtime para unos no lo es para sos, ett) Estamos evidentemente ante un discusso liberal 0, st se prefer, tradicional: una escuela netea en tna sociedad {ndiferencida "socked loa wiitow),eLoonocaent legltimado por. la valoracién ae quienes elalioran el ‘curicifum (es deci, funcionarios del Estado. Claro, seat ‘aunentesetrata también deun Estadono menosetzo que Ja escuela), maestos que definen qué «2 digno de ser fensenado y qué no. en Wirtd de st propia valoracén de ‘ennoctitenta, et. Ea deel, tad Io que entre otras cosas fs deinitvamnente denunciads hace cast vein afte por Dorie Passeron en ‘La Meproduecidin’. Por i tanto 90 tendeia objeto reeaer ena derntieacs de a escuela’ Tia sido ese Ig razon por la enal hemos recurido al testo ‘onsiderado. Nuestto interés por éte guard reaclon con el Utulo det presente yarsigratoy com fo ceo en el paragealo anlerlor a propsits del asber cotidaaa ela ese, 1a fancon de a escuela canadien y poder 33 Bn efeeto, sin superar la problemen neokberal fo desurolistal dc los fis sesenta ex arno ala adaptactdn eta evcvela a las necesidades ¥ cequerimientas "de Ia Sociedad” ef auter nage tiseapte en dos ciecunstanctas que pont on daa funciin TegtUmadora’ dela escuela en Foquealconsctntentoserolicre. La primeradecllassefanda fen la "avtogomia” del mgesizo respeeto. del eurieufam ‘iat (sus valoraelones y conscetentes eleecones perso- ples la segunda, en la Impermeabiidad de Ia escue ‘deforimacis preston’) que coda a que el maestro po incorpot tuna parte dela qe “afters e tena om Saber egiimo, Enel primer eas estariamas ante valoracio nesslerckoneszo concidentes.y frenteacdlosenasoeurre tina pregunta loge esdgno de ser ensenado”paraunos muta clzos mange de dspace salorarionee-selecciones, apne define eluverss? mis, eel endo caso 08 intlasanaos ate la existencla de un saber legitiao en el ‘soo de a "wociedad de los adultos. El interrogate Aq seria gapien top y cbmo esa legtinséae? Et'ennoeimienio “dentin” le realidad natal y sociales legitmado porelbiecho msm desu prodacein et Fieiin de quienes io prodicen, Br este senitdo et conoct- testo es Tem one es centieo Ta egitim fy pur Yo tanto, cletifieldnd) del eonceimianto es otargada por “as Tisentes' Estas conattayen tba comapleja red a la que ce denowiia “comunidad cient": una variada gama de fnganismos ¢ institgelones nacionales ¢ internacionales, Dubicosy prvads invesidos deautoridad ctentiia, Face ‘ier ates, orden opania al conoepto de “ecesunidad ‘lentifea” el de "campo clentifeo', entendido coma un ‘espacio de chin enie agentes e nsituciones que guarda- ran entre s espetieasfeaclones de fuerza. omentando ‘5 este autor eserbe, C. Garcia Guadilla: "el campo ‘lenifico represents (para Borde] el espacio de una lucha ‘de concurteneia, entre agentes desigualmente provstos de ‘capital especticn, La defisielon de lt eiencla mpuesta por Tos productoreslegitmos, que tecoa una posiién dom rnanfe en la Jerarqula de valores elontifeos, ser la mis ‘conforme ass intereses espections.Jose Tear Los iproduetores Haiti en la posieton donutnante de la orarguta cent so, pes, agaeics que controlan tte ete {Gare Gauls, ©. 1985: 228.8 Tul sepectoescribia hace exact Weinte aos o erbre "erin @encia es un preducto de La actividad ‘onal contigo de wna sosteda y por lo tanto sm commplelo sisrina sues: medi de produce de protuceton, eneuttosde ast iciny Co bie. Asian {nae paginas antes armas e1problems dela objet ad enti. puede plantearse adecadamnente dos oer pain de vs del (usedonamientn de lactecta com Slostue de conmnicsetin interpersonal ¢istiaelanal, Sec, dela elencia como insituetin sort. probleaa ke un prublema expirien vnuaato ort Ts Uoandkdones de ianedmaunienca de lt eerie coun sistem tetcci soelal, ja meramente una eestor epstemoti- low metooiogies (Werbn, F., 2509 tno. meeanistnos de maneinento y © Podriamos decir, etonces, qu en one ts alts eleonnezmintnreebe st keimesan de manos de quien fo protien y tambigrs de elertos Torus Insttiones que fcheitan ou indole cleniica(arademias, revista expects Tiras, ete), Pero, tat meat wifpedids que el eonueliento “destiende y comprensde ‘ulna misamplos, diehalegtimidad debe ser ati: peep existe tarshien wna varlada gma de msttuetones ‘Poganisios Essen education sus atstintns veles tube un ampli espacio de esta escaln legit proceso supane wn toraplejo sistema men, em enyo euan ln presencia de elementos potions © {dealogioos se manifesta en forma de prestones de caracte~ fstioas diversas, Se aunan aqul meeanisnios Wo'églens ¥ Se control institucional gue varian en st intensidad y ‘cseia seq las elcunstancashistieas -eseractaraies Jide copumtara. que eanforman ef contest. Nos estos efriendo, en tina, to dos elementos que se halt Dpresentes eo el concepto gramsctano de Estado pleno: Hegesonia y dominaciin | | | | | La feign de J escuela: conocinento y poder 28 ‘Como venus. es éstadtra fmayendela ‘sociedad deos adultos: qve nes pareve nas ajistaa ala ral y queda fuente del crigen de eve "unverso a par del cual fos ‘Goeentesfuncionarios det Estado (en ct doble sentido ramseiano y cotviente de tfrmino)eerctan sus valoracl- Rewselecclones a efectos de elaborar y desarruliar el ‘uicalun esealar, Poco import, desde esta perspectia, (que el maestro se cia mas 6 menos a lo que estublece et fvteulum ofl, ea deiativa, tanto tos que elaberan et riealu como el maestry cum realiea sus proplas ‘SSireeones se nutten del milarno untverso de conoezien tonvest escalates tend como waldo ete seno ce It Sociedad, For otra parte, en fa valornatin de lo quees igo STnque no vale ln pena eriseflarse’, el sentido comin de los Tnuiedues Juegs tt papel deciivor sentido eam. que iuiyainine, sels satrap la hegemania, Deeds (ue ey fhisarty pesat que el cerca ‘rea’, es deer foe! que ef aestro desarrella en el awa, constituye asst Heenativarespoctodelofital, Bstono sgatea que no baya fhuecteng que vlertamente craan por momentas Yo que fresertbe el eurteutumn ofa, apetard para ell a coo Miatenta no leit ino teeondetd com ta) y desarralien ‘foetvamente discursas alternatives, Pero estos caso Som ands que excepelones ala tegia. La sagrda palabra del maestro ‘Balas pdptnas agteriores, hemos visto losdos upos de cconocimientos que se provesan ytransmiten en i esexels Cotidiano 7 eleniie-legidmo. Onultimos sefnlar que res poeta del primero, la eseuela ennstituye una pralongectén fe ta funtia yc"ia calle" y que también hay un saber fntidtano escolar queen ella es producto. Como todo saber ‘Cotidiano, surge dela experiencia y dela prctieasespect fleas que se serifican en of Ambito escolar y Hglearnente tisubién ee autre de elementes que provienen del conoci-36 José Tas miento elentiieo, Sabemos que Ia escucta 8 un de tas istuetonee de mayor relovaiia en fa tarea de transmit Y organeas la tradicioa (el pasado desea), pero tambien. poses (construyel su propia wadivtén que searticua de wi Brad snas-o menos coherente con a tneiciin macinal rere come toda traditon corn tea Historia le selec ‘hones sealizvas desde el prewente y @ partir de eptiens partculares qe procuran consolidar eontinuidades, se Sheorpora al aber couddimio coe drados diversts de cob unela y contradielon. Hemion dh que el saber ein -l de la calle” y 1de i eseucla- contione elementos de conucisiento cles fiteo-legitimo: completamos ahora agregando que ol Ccuricuitun oficial ve integra astistio roa "emtemitis se provienen de ativos sipoe de concclstento En sma est Jos aftemanc que et eurricttam ofa x, obviate, et uric "teal son tna variable Inegracion de dos ¥ fplsteme, Pero, acetate de variable, dcha inteyracton se presenta ch form tudferenciad, Ningun texto ese -y Frea verel maestro se preneapa por actarar eam In que Se afrma eonsttuye tha mera opinion. La razor ns Pecurtente de ll eat dada par el honesto convenient fe quienes paritpan en la eabaracion del eutriidlam y/9 ettmaestior de gave lo que dinen los textos "elentiens” ae Uuuhizan coma fetes se ajusta sp dud alguna “a ts ealldad de las cosas", 8 deci," la verdad”. Aceptar qe palabra de Ia clencia refleja a expliea adecuadammente I *ralldad” depende del tipo de realidad que estenio» anal sand, deserinendo y (por que no ecko) “transmitiendo™ TEs cabado que el grado de unantiaidad entre cientileos es imu allaentelcanpode la clencias isioo-nataralesy puede Tiegar ser miuy bajo 0 inexistente en el de Ins clencias sociales, Sin eibargo, el nivel de aveplacion o falta de Setitud evtica suele sor similar Gente a ambos tpos de onoclmienta por parte de quienes elaboran y ponen en. prietiea el curreulum, Unos y otras puefen ifismar cor {ual seguridad y trangulldad de conetencta que ht Teta fist alrededor det Sol que el Gral. San Martin no quis Metabaast en el presto da Benne Aes "Aerie vor ‘La funciin de fa esenea: canecimieno y poder a7 comin aus compatsitas se peliaban entre sy deco vi ‘Trento de au vida en Bodlogne Sur Mer (seguramente le ‘Steuftaria “indian” vivir ep su patria qoe a quince mit Isfometros de ela.) Como 10 es €sta a dnica version de ‘Sich litstorca, lomenos que podeanos deci es que las ‘aunncarqe shndujeron al Cra, S85 Martin ano desembar~ fearen Buenos Aire enn materi opioabley deningin modo ‘ins extionela elentifea'®. En sintsis, lo que querernos “Nunufieares que el dlseurgo escola Jo queelniney joven. eilenes escuela, el eonoelmlentoque se procesa.enla, ‘acts (oom habihialmentese dee, se hala fuestemente cee deuptaiény que altginn de les protagonistas del fiech eesti Te testllaria fei, st se 10 propusera, serveur thie doxa y cplsteme, partoularmente en el [Kntite que compete a hes cenelas soctalos. Desde a ense~ hata dl ht heto-eseatura en hu escuela primar hasta la Fitri ofa Merarara en la esenela media, l dacente se tan con opiniones qe tetbey tans ‘sin benetieto fn send comin del doce, tmpregnado dé una tin pomiiesta Hel conorimiento fatita la aceptarkia fies del rasan de tal fori que ce recibido co algo dado, indiseutible, Bsa netted, ea su ver es transmit GTuaniamno-convduce a no dlstinlr entre doxa y episteme, hata questa ea de toda disesion Ta lett de Tas fuentes" texto y Ia palabra del maestvo. {A quién sirve el conocimiento escolar ? _Aiesgo de excedemnos vamos a recurniravarias tas ceayo valor Husteatlv Jao torna oportunas para abonar hhoestra tess, Bila Inglaterra de 1607, wn dipatado "tory", Davies Giddy, expresaba: "Por muy atractivo que pueda pareeer en eoria.elproyerta dedar mstruccion alasclases [atnadoras pobves seria malo para suumoraly felicidad Sind amcanarin 9 desorectar 80 cnadictén en ta ida, et8 Jose Tama lugar de hacer de lion nos buenos servidores en la sovleultora y otfes trabajos. Em Tagar de ensefiarles la Sndinaetn, sees has faceiososyrevoluctonaries.. 1a asurueetn es pects ees Mas seciviosos, alos bros publicaconesantic:stians es hari insolontesparacon Bs superiores J. en pocos aflos, el Tartamenta oe veria Shligulo a erpsear contr ellos Ia fuerza de las lees". La ‘ransparencia del mensaje tos exe decomentartos. per 0 gue ems directannrate ala segunda eft "Nuestra pros- Feridad industry, a mareha normal de suestro sistema epatltgcinal y restr poder aelonal depenvten de esta Hep Batas paras pettengcen a WB. Foster y fer fprontmetaas ene pachuncato ines en 1870 en favor de FSuableeimfent de a instruceln abligatoria en ingdaterra sewn aos de distancia, lo qe ates era emsidera feligroo ahora resuttasa necesario, Pero noes wail est Ehschanaeste testimonto istrsen d a shordinactor de fr edueacton del pueblo a los intereses coytntirates y fetrategios de les clases doanantes lo ue nos Seeports Srbruyar. sino niin yespoctaenteTes fixes qedichas Clases comisnaan a asignar a la tnsimucetin pobliew en finetin det desaeollodel eaptalimo. El textoes partialar- tents elago al reaper: desanralo econ'mnen, exabiidad Eel sistema y conmoldacin del poder fuperial (sto era ‘nctepensabe en Ia Tngdaterts de siglo XIN}, Bn la Stns elt, el represontante de ts burguesta snus sea con preciidn las fnetones? deleducackin, freluta alow antes de que Durkheim, en sit ya célebre conferencia en la Universal de Burdeos as defintera com ‘Tiengsaje propio de a socologi. Para lnmisma épeea dos intlecuales enganioas” de I burguesia nativa gad alos Intereses del impero, expresaban de este modo ef mista thyme preaeupiciones: "Fl maestro de escuela al poner en las manos del niko el slabario, lo constitye mlemaro integrante delns piebles civlzados del mundo. Unpueblo lgnorante sempre cll x Rosas: hay que eduicar. pues. al foberano, La ingetia de Sarmiento es comparlida por Mitre: "Es necesarlo que la fteligencia goblerne, que el pueblo se edie ata onhimanse var tars in ran ‘La fmt de i escucla:convetinlento y poder 39 pibica se forme, para que el gobtemo sea Ia imagen y Sennevanda de la nteligencta est slo se eansigue elvan Ao cl nlvel intelectual de los me tnetrutosy educa el mayor tuimeroposibledesgncrantespara quelabarbarle no hos verwa” (Cir, Gholdl, A 1044 24 y 31; y Ghlok, A. 1957: 46) De movda que tanto alla como aca, los sectores| loralantes tsllaron la forma que Yes a permitida resol tr la “centradicelin® que sefala . N. de Mello. En gor nando las clases dominantes impulsar -con mayor menor oparnaidad-el desarrolo de a instracciin pubes, UUonet hen clara paca que lo hacen. Hegemon mediaate, ty educa pa ter tm Rsndamental istrumento de ‘onieot politce En mestzy pais se llegado aaftrmar que Sity Le educuckon del picblo pede alemperar Jos males Aertvatnsce Tattecnisnterlrctonatiepneepie es el steno ‘oaiversal Em Ia medida en que el “establishment” man. ‘engael eosit ee La escuela (quecemnos dete de la educa Gm, lel nfstem elucativo) yen eli itervienen tanto 2a propia hegenonie cane Ins itecanisimos de control fettucioal det Estado. bn comtradicetn tend Las lates populares, el trabajo ctado de Rosanna Rosanda, fa ators precisa edu la lucha popular por la iastruceion "pide Simplemente green lacarera acta ls priileytos materia Seay de state, ae chaniees wran tendenelaiments iuales para todos", Porque pellegios? Porque en una goctedad estgual e injusta los blenes materiales ¥ de status von season, eh coeettencl, las capsteldades que escuela Droporeiona, siren ato indies para eompetir en mo. Pes condiciones en exe 'ercad" Es por ello quel eseuela snus que proporclonar a las clases pepulares“herramientas Socialnentevilidas, logue hace (aesterespecto] es otorgar ompetentiasiodidunles que preparan para Talucha por lavida", Tarlo tanto, stla"fanclén” socilaliradoradelaesenela ‘se cumple com eflencia -y el testimento histiric indica que fst ocr, parioalarmente en los nivel primartoyniedio- Th mentaa coutradiccion no s6le decaparece sino que, POF fal deat, se traslada ales elases populares. Son éstns, en Consecuceia, las que deberdn resolver su contradiccin," kee Tamar, ‘Aquitn y para qué aleve ol conoctmienta escolar? A has esestminantes, para mantenery desarrular el sste se esta que las Hert ena tales o. para expresaio ean aa a paleo, para realza laxeprodeeton ample dea ce day 2 ios indvictuos de las elases pairs. ya ArSjorarogtanatyesfuere modiante-su sibunci econ mec gotal Peto aq aa que mute. Ia samt de ravted ohacen lta. El eatto el ascenso dees pcos Pacaiaos la wa aaa mavtidad “soclal"= no OLDE separ ease sota ta etal pertenecen 19 ana caper Poridicleres que favorezean tal cosa. Ya Lo hemos Jo boo ls enganiencioa permite constr poder, no bat ainiginn reactor vert ere eopocimsento Y poder (nos aanemgportunoaestaaltra rental keto al texto de W. Pius ane eneabeza este trabajo). Peto. es preciso que aan sides cn esto, estamos hablaalo de conoetmiena eestan no de conockntento en abstracto, Nuestro plantro eae foligico, nn Mlusalico. No femes pretend refiexdo Seetterea, den relacion entre couociniento (dscurse ‘tic verdad fasanto que que fier el ensnpo de eductology sin de la eae entre exnocimiento escolar ‘Pole sta noe concjo discurri oe el conocimente Toe techo coral, sn produceion, su legiimacton ¥ st (tanesaisiia por via de la escuela. Conclusion vy he aul tas preva palabras que me trgaron etias ysis t Opa as le Sere otrancaboman sr mins fle “aio dee mora qe arenes verdad Pero seeton sabomos, tow place, rosarte 10 ‘verdiadero” ae " (estos, 19 85 sigsclerto que"ta verdad nos hard ures", problems ces ebmng hrs para que la verted en en La Geen, para. \ ‘La hime de la esevela: conocento y peer aL qu tn aera de verdad, era pare elo debemos ptr sta Sate niet de que el dca escolar es semejante del cecopmetuisin. quizie en ello desconsn at ferza ¥ le a ita, Parque no strata de preguniaise St se it ninacin yenera basadaenel saber dominant ae oserialomejor que podsiaoeceraescutlaa ag cre ares (eli, GN. de opt 259) tral de sases popultsode verdad enctesna eae saber, en gue 2 carnhleeey add” que nos transite no se corespende Co {ge Ruparcular de gtenes,endefitira kecantolan- Se Inept naagat eno se constitaye ¥ que elements 12 trata Td epsom, ¥ de modo partcdar de com reeenmoconetrariacocuelage dseamos ees eer na casinos que is condzea& eit Pe te ndague, interrogue y cuestione. Es ie, Jo ecules mis celta haya condo salbemos, ¥ Avrao descecoarizamies y a ot7os a cerradas ta cvs repriducsvstas Pero, oes cents Ire Pre habrgmos de supecarla, Como dacentes ¥ Com acon enmoslaresponsaiia de hacer realidad cia yadea ala clucactén,yn0 acuayquie eduencitn deer de a ehacaetn. ero, wna busna escato stun a ura zs populazes munca poar, eer aque, 2%¢ | ara ln Cases Meet la ustica social predando 1. ) cor pcny presenarvdo al mundo cons ee9 POR | ealnacion ola sera aquetla que desperteo esti 18 / 1a buen jen, que no deformelalstoria, que no ignore comeien actos de ix realidad social, que no OCU 9 atau el conic, en in, que Bo reprinn, ue USE, a consul ema escuela eh esta sociedad He aqui desi Bs untlamade at emagnciony ester gui ol ders tenernns 1 erecanos qu exis Tecets Pas an Nem atroverngs a gett qUe tl repost 9 2 ennaaroeproggestramentc en uta gen Coy pod aay padres desde i escuclay desde"iacall co de doventes Puppacion de las ongantzaciones populares ta sotva Pt gurgntento de otras en fancn del Objet ca eo: ponatruriabuenaescuelaque et pebionecesha i...7 José Tamarit [NOTA: Somos cousetentes de que hemos puesto un Ess {qoirdn exces ef fuel “eprodaetar en == ‘ucla lla samen parte consecvettla de haber fej var porel hice nssirsangrses ten contra e posicionen jie mnsztzarseletecto repro dictordelashabitunin pets vente opt ignorarecardcter tnteresadhdelsaher que simp teenlaescucia yen parteurn acttateeliberadapara laosar ta atonein sob a pelgrosaterdenein acon sani exeila real emescurtatewesanejr ede fin, edveaciin pales enn etscaeson papier tea favor de las sta populares) ‘ La fimtin de la escuela: canceimlento y poder 43 BIBLIOGRAFIA GARCIA GUADILLA, C. 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(prado de mpoasn propia o de ls ees Inengntses cacti aca xo wera es npeninesscamyaré anon Bx lars peer ccs oper ply esi ot onl dren hae thal, pono cngrar dente Mince priser hn anges ‘indie Jue ue comptes pois he nn, ‘hte esagartin ine de lr wade emeestt eta a ue elo tpn en se de cv de frac (rampant cnra de! arg a orp ne de yurenncsata eau aaa mena a> ‘crm asses Prema, rey del "eae Eades ‘eater conecnea da ened dpe 0 "nto de concent gos de ad wp ver ers ms Cormc i ecet de pdr pis pra A Grom: was Jone Magia, snr polinada fr, Noot Mati B. As 197 pg 93. Ua an propa pra oslo ae Ede pts p.m deportes ‘cede rasa tnt late peer per (Sebi ee parm dares pls ada Senbarpa ogc roade deer ince delhi rg” (ie 1996" e co de aetndades prt ior (Gael face digest ance se dems, 9 pe dopa aeer comnts (cde por ae ‘Slama, Grane! jo Bnd, lle 3M M1978 pp 129. BL once ea plo eee ponerse a abt qe “vat de tad pre prevents oo organ de ens mede Eonar de tegen pec y reo) def gue ris ee co tia Bod pln = geno asoazad cere ftom op 31, nego ck vo pee dee 89 “qtcomnon uray Priegen al Seninconseno scars notre fone formacs de clan dona, tee cogrenae bsracee Snot y nari segin tfc apts CO onset coat ect depres i smote delat evan lng46 sos Tamnarit sve it, de i ees ea Mees reais ‘is wn rfid ue aspen oe pre et ‘eto tne tee sma ca, pic een ‘Sete mote alamryertdersne or az presi) ote dt simp cern soe co” uo gue xa mkt rnd es ctl com cle i gris toca ‘pond diac qe tended i ret Raman, eau meds dear © Cleon te Sorento) tt nce epics. Todo pve de Ein oclore exer proce eqwefce viva cv vent ur unde esa cad, res et a Posted ae mea ou covcun com ef aproutiy mecestri tn fete emi ln import ti “eds ee ae (rary sone rma de scl cen sn ees imror csr de he denominated ue desi tenis oneal eid med ‘ie erem te ict cn rae lols ncrutain de wre ormar sas et prendre. ete rapes de Mer “Paro ores: ad 90 PPO Ca etsmtstecteiceowtee segine wr wholes esac de ‘ESpeunseain meta coma ya bor vce agenda deer rts 8 eter, Sco icbienin Lan de Soi, be akan 1988 Asan eae ‘Aten Pest lematdcongc lost domportanins econo ‘cts eran a rancor ms are eet cael caaatnsgnequrel eign delaras ‘Sentry mara notopcon ergs dl hombre rior teambo dere no gts nana maser re eter ory Ba rl M.S gat naar comet de gerade ese tin nea Es seroma tenet en een a fecal andncmont derma cotingea Suan a npane 3 ‘alae ects forma eer degen polio een, Soret ions se exact com saa de Sein y dom. fe 1a fanctén dle la escuela: conoctmienio y poder aT egnont so pu ent» devel sete wm pert de nent en rnc gesecacri elon ype (reenact ctarlsniewadae a 0 nce se (A ‘Pat tga one Prieto, Pai, 28. fia tno me doen pup’ deb ela 0 ciate sn jon geet asc gue drs le a) See terete ta ten ma (From Bia y aoc Fie i exept eine vita fmine cs ronda kocsis ‘etree deta runt” (B. Beret, Claes, lemate > Eilecwmacacin stot, Paths edna, 195, it TL ps nerer Esch La constaste scat tare Amor ‘rae Pigeons ef oct wsdl a aids pg be car st viata nec oo cont oo et Lana Epc umes tpn mer oat on eed abou ‘gua tetaepececi om se poesia de rt de irifetnes es nal de rote de proc, em precede icon y de proceed eno cowame:D-enf dco dee ane dng una ested Seer aa oma on sot y naan epee de es rer ‘Poste ein so potan, ino cian cr som ca as espero fw cen fin de ge las Hautes erecta (dtp Emil, asl deur ppt os ‘Elon Be 188 pl, 79) ‘mp, mere 9 kann: op lp. 31, nla moe pg “Las sadness da el yoo cso ld.Joes Tamantt eens on ono cel paras poner de wa cid “Blootocinetl eo comnetf ue comport con oe ve pavida eine por ebrtad eid cnet ego gue compar cat para Ctaler compression de Teds cots P. Berer¥T. moan el Secale Me, 10 ph et fe exe eof | cheyenne aaron " Rt comin de a cabana coi deo: alt ech es ec sone cnet de proce th “erated ita sora) he dja er sida de Bets ‘Sidr an brs de beni a pra fect, ila, ‘mori Grams ana mnie hace ler dB (Ca ca por Pai ti emp el pu. 2 ‘Clo por Oto, AK an Bday see PR B.A, 1258 nh 9 G8 En Uyen I Homer Bae xine anchors, erb a Horace Man: Nano heer gu m0 cts ta von qu eared ans buona educa ‘enor Noth io ge sperma on ma eatin 10 ‘lave que tons tra nd a9, em sone reyes & 8 rowed) apes ety ft Fpl sale) ncaa de wa ‘olla crac en momen Se gir, ee ein co de ‘alr oslrog npr head lo aon rds lanes, weir (sy mmoalr on bce depp pin men decesinade.' Cia por Mw 9 Cin tomb nance eclampsia Fe Sit M7, rec, 198, p18 ‘La fueled fa esta: conoetmiento y poder 49 vs Ly polars rere coms peresen ode Rr, fon oe ee ececarne pce tera ta Past rr eins ace: Stl goin debs as pert ee al de acu exc ona lca en aor 0 or eaten ee des eles st Pa ae dts ie scedad reli deb ce ee es guereiag seeo cre ros a de aoe pase Pitsn cian 21 Orel NaC