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  • SOUZA, A. L. S. Et Al. (2007) Ler e Escrever para Aprender Na Escola

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    SOUZA, A. L. S. et al. (2007) Ler e escrever para aprender na escola

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    nto ve deve expr, deimediato,0envlvimen. ; ra vie alividades pron Pe a dos alngse una na salvia propo, toe coreg qc também sc const rts toe ile pare de ete decide oclina aaa aul 3 east com ot pro cert detajetcia colar dos alunos, ne outs strug de espasos pra incentivo ¢ ensibilia rae elu nm sis ipa do ersino métiouilizandp seen aise, lo abundant maleiprima de que dptem taste sista devida, a5 entidades, sono dilema de eas Saas ede sss lunas joven or fin, vale vesaltar que Valea pena insisirna co BIBLIOGRAFIA BRUNER, J, Weiser S.A invengbo do ser: 2 autobiogrotc © suas for ‘ros in: SON. D.R: TORRANCE. N. 0195}. Cultura excita e or Kode. to Paso: Mica, 1995, p. 141-162 CERTEAU, Michel de. invengdo do coticlano: artes de fone Petr- poll: Voues, 1994. COOPER, hip://wwn.cooperta blogspot.com. COSTA, Sigio Roberto, Diciondria de génerostextuais. Belo Hoon te: Autentica Ector, 2008, KLEMAN, Angelo 8.0 procesto de aculturarbo peta escrito: ensina ‘60 forma ou oprendi2agem da fung60# in: KLEMAN, Angela SIENORIN | (orgs). O ensino e a formagao do professor. Afo- belzacdo de jovens e adultos. Porto Alegre: Armed, 2000 MELUCCL Albert. Juventud, tempo © movimentos Socios In Re- vista Basie de Eaucacdo, ANPEd — Asvociogao Nacional de PerGrosuo;bo © Pesauisa em Educorto, Rode Janeito, 514, setfoutinovisen. 1777 MORERA FILHO, Amador de Lut eto. Caminhadas de universtrios de crigem popuicr. Rio de Jone: Universidade Federal do Ro ‘2 Janeita, ProRettoria de Exlensb0, 2006, EIT, wich. Os jovense altura. Sbo Paulo: Eattora 34, 2008. a | ‘LER E ESCREVER ‘PARA APRENDER NA ESCOLA uando o asunto é ere eserever, 2 escola ocupa um lugar espe- cial. Afinal,€ nela que a maior parte das pessoas se alabetiza pasa a refltirssteraticamente sobre a esrita. Ler eexre- ver morie-se essencal para alguém tomarse um etudante © prose aprendendo, dentro ¢ fora dos muros ecolares. De fit, como afima a Pesquisadora Magda Soares Imprint S27 peel! onda cele, ang a vam pela cl ei. ia guage cas pina Tl pss e devo exam slgumas decors: texts expeialmentedesenhados a) na escola, wsase alguns materia ila - vain, tai como os livtos dda. pata ening, aaprenzagem €2 ichas ddtieas eas provas, pr exemple, an rapes oe atin somos ‘ng escola podem nie se os mes Thos empregadoscotqucramente fora del, pis inate epe- cas da escola a serem contemplads, (a) algun gncis wads a escola, an qu sel 0 mesos ads Cenrigoeraente fora dela (nla, reportagens ou romances, por ‘rempl}, ao abordados de forma diferente — esolrizala —, pis I objetivosescoares a serem alangados, {e)asesvtgiasuiizadas por quem Ion exrene na esol esto com Thenle conicionadas pr es inaidades esolares:ensinar,apren der, alia ou ser aaliad, ‘Naver, escolrizagog um proceso erent insti esoarenads fa de ena ns. Enetanto,devese ter o cua de prourat, dentro do posse, poximar of mda deere de srever aia na excel (pitas ‘Conrad dagoelas prt delta ceca oom fo da excl, Nem sempee os etdante dominam as habldades neces para pr ticior,com dito, ds prtcas de etramento escolar ns quis so soi ‘ads seenvlver, apes de els constitute 0 cotdiano de quase toss 28 dicplina da escola. Os problemas aparece especialmente quando ‘os estudaniesavangam na escola, mas ainda ser conseguir Ie | tenor do lio diitico, os enunciados de problems de matemtica, oF comandes de athidades ou escrever os texts respotas ecritas slice 7 Sam em cain Sie Cb 203 p33 Gh weer ne I ang Naga ong ate tas pelos profess, entre tantasoutas demands e tae escolar, Jb gande mata pima do tbalbo eos ainda WERE, nas atvidades de ler, eerevere pensar sobre ogueleram eescrevera Quando os extxdantesndo conseguem domina esa ferramentas, 05 pro- Fesoresse veer, mitas vezes, num beco sem sada. se oetuants do ensino médko apresentam difcukade para acompa- rar atvdades de sc, biologi, striae otras dsipinas propia deve nivel de ensinoe que exigem um manejo mais avangado dra ‘du escrita,o que fazer? Como exes ovens podeco seguir aprendenda? Grande paste des problemas de fisea descrever uma cena, que 0 est danke deverd ser capaz de rerar. Além diso, envlver a compreenslo de conceitose prinepios da fica, conhecimento que deve serativado no momento de resolvero problema, Tomemos oexemplo de uma atividade prpast para 0 ensino medio: ‘Uma biciceta pereore mn em 10s, a Seas rodas tim 30cm de aio, qua requénca de movimento er tena docx? ara ese ese problem 0 esudante deve aianasexsconhecmentos pris de fea, epeicaente sobre mecnia, eolvendo a nose de Invinento wif, rerio no poblera apenas ela breve ce Frcs. Ot areviatras so sas — em, — eremeter a mess ie sero neces pra fea cont O over er in decompree- deco que sige perguntafets no irl qu pole ser asim badaids: Gal ondmere de vets, rm ddo inten de tempo (fen) lar lopli da bikes? Toda es claps enon Gers estas deer ere, lca inonmages, chegar a concise Pesunadresdedzados 3 melhoria da qualidade deensino de ice is apontaran para a importnci da compres de leurs na aides sa diiplina, guns dlescompsem o Grupo de Relaborao do En sno de ica! — uma equipe de profesoes dics labore ima 5 Bagg oral pds donno de Fn USE undone i pti des plese aon sino dessa dsciplin para oensino métio vineulada dex procurando apresentar a ces a fica co ma realidad, propos de pevidncia coi ‘ono i nstament Vejamos as quatro etaps berms ness eer: |" ETAPA:LER O PROBLEMA. Epreciso sar ler, quer dizer, se capa veo emnciado deseteve, Nem sempre entendemas tents as detalles para “ve na cos extant, to de melhor compreensto € at ‘grids pela ep pa a resold dos po de innaginar a cena qu tudo o que esté escrito, mas polemos et ometamente 0 que sees dizendo vali 2 TARA: FAZER UM FSQUEMA, Fazer un ainda a viwalizésla ea resolv@la, Procure indicat em seus no 0 sentido © a8 valores enwvavidos ica senile do movie ples da sitagao cexquemas informagQes bisieas Preseatengdo quem fase como “dar r&™ lo do objeto em questa. 3° ETAPA: MONTAR AS EQUAGOES FE. FAZER AS CONTAS, Une «0x6 faz sentido se wack sabe o que ea signed) om 4 ETPAPA: INTERPRESTAR OS VALORES. (A ETAPA MAIS IMPOR. "TANTE), Muito bem, soe achow um riimero! Mas ainda nao resolvet ‘problema, N3o querer saber somenteomimero, nas amin oe seamen, O simero deve nos dizer io, Olhande para ele, voce deve ver eapar de chegara alguna concluso, (..) Ma tengo: DESCONFIE DOS NUMEROS! Frise wns coisa que se chama ero as conta, qe poe os leva a resultados extades. Pensc bem no que 9 msimero ests Ihe vendo eavalie se 6 algo rzagve, Se achar que hi un ero, confi sas ‘contin ose racioctno, Se oniero insist er The dizer eos abs dls, comidere a posibildade de que agailo que vac® espera no set Procure, portnto, no responder os com algo comma (.)"A autea ive realmente 0 que aconlece na pi problem apenas com miner, Selo para iis bem mais wagarasanente pis sa quantidade de neta € negative de peg ‘Conv se pode perceber, tudo comega pela compreensio do que 11am ba prog de egies — verdadcrs texts em Finguagnn mats ties — ede poscno lento eerito pode "salar a resol da quest. gos como efi, para peer noses nome mio e™ quer dsciplina, preciso dominarferamentas da leita ed ext a \sramaros no ane mo tint jt de erp pe ils de queoflig 0 etnies do ensno mito cx pfons én ds rica de letra © esrita Profesor 6 identifcar co objetves pene na soe, Pain, dates con «scolawerelconam eo ocala das estuanes, wdam e as que no ajuda os jovens lean pleitara ea escita LETRAMENTO ESCOLAR: LER FE, ESCREVER PARA SER ESTUDANTE: Como viinos, as priticas de leitura e escrita esenvalvidas no Smita da escola constituem fo que se denomina RTEATEOTAD Se. tadante © ser profesor, em qualquer escola, implica inserirse, de alguna mancia, ness pritcas, 0 que envolve ler © produzr textos pertnentes 2 atvidades desenvolidas ain ttuglo, em variados géneros ‘Ao professor, cna funso principal educa € ‘esinar,eabe preeneher eaderneta, preparar ceminstar aus, participa dereunides com 0 capo pedaggico da escola. Ness eases, gineros como ficha didstica, registro de cla se lista de chamnada e outros pesentes no lio Aidtico sto utilizes. Quanto ao estudante, redagdo escolar, avis, snaliagdo escrita,semindtio, debate, ficha die Aiea, peiquisa colar, resto, anotago de aula sd alguns dos géneros com os quais se moive, Produz-los ou atenler ds soictagdes ‘que neles se apresentamn é fungio do estu- dante, requentemente, pressuposto para & sprendizager. De fto, muito se diz aos estudantes sobre 0 iscipin, investir nas aividadesescolares,contar com © apoio de umn profesor competent ecompromissad, entre autos axpectos. Mas pouen se orienta sabre como proceder para aprender nas atvidades mais cori. queiras dento da escola, “aver a principal avidde soit as esudants¢.. “stun” Para {so, eves gineroe so ullizados jf mito tempo no contest exoar, dexle os que so criados pelos estudates, como anotagdes de aul, intesey do que fi ido tesuros esque, relatos ras) aul ravadas, que po. Aero serldosrelidas ou esetados mais de una vez pelosaprendies ate os qe podem ser consltados pals exudanes em fonts divers, eno los iiticos,enciclopédas, diconsios estes, entre outtos. Masser «que os oven sabem como proce e como taro melhor proveto dle dese ros generos que devern servi como ferramentas de estndo? 0 fato de o estudante se lfabetizadoe até ter fugncia na leturs no ga- rante que cle sibs como lidat com esas diferentes fonts de informasdo ‘cos divers recursos que a seit oferece como apoio a meméri eonga- sizago das ideas. Um trabalho ceordenado dos virospofessres em tor. ‘no desses génerosescolares importante porque permite que oestudante aprenda a estudar uiizando feramentas mais compleas que a simples Jeiturasequencial ox cpa de textos Os professors precisam ter um plano ‘compastihado para sjudar os estudantes do ensino médio a ‘© conhecer diferentes modos de estudar ‘© produzirgéneros de apoio a leitura feita para aprender + esquems *fichamentos ee ‘© produzc gineros de apoio a socalizagHo das aprendizagens realiza das, como veminéris e expoigdes ons seaitaves ich dita + inlogicos, ‘otis para apresentaggo em computador ee, 14 um consenso de que encontrar sentido na atividade proposta cont titulo pass nical para a aprendizagem signfiativa, Mas, além dso tomnase necessirio evar em conta o diferentes estiles de aprender. A> a \ovamento noon mia bém: muitos conseguem melhor desempenho a id spenasowvindoo profes sot outos ouvem € anotam, outosanotam spena paaranchone _questés pontuais ive ou Camo no sri posivel contemplar nest livo todas as variagbey tents selecionamos alguns gtnerosecolaes~ aanatgiods ty sesurno € 0 semindtio — para exemplicar como a agdo 4 3580 pedaggica dor proesores pode apiar odeemolviment dr elvis refee 20 letramento escolar. - OUVIR, LER, NOTAR E ANOTAR cola lembra aula, que lembracademo, que lembra antag. Anoat 0 que profesor copiou no quadre? Pci. Anoaro que 0 profesor disc? Nem tanto ‘Vamos experimentar? Vejamos a sugestio de atividade 2 seu. Pe) a Peco a seus estudantes que registtem ne cademo as idetas prin- Cipais do que vocé vai dizer oralmente, como se foz numa aula. Fole durante um minuto sobre um tema de sua discipine e depois Compare com eles os registros realzades. Se possivel, copie em. letras grandes e axe no quadio alguns registros, pore que todos Vaualzem e possam comparar melhor FALA QUE EU ANOTO! ¢ seconhecer trechos jé regis Mesmo com um tempo 180 curto de fala, € provavel que hoje 5 Serotec eet emery, vorias diterencas no que foi anotado por cada um: 0s destaques, tuum 2 cuviro profesor eg NE SEE em gue con. aries ecyaca Go fl empeto, pater, : ipisode b pail uc ea cnclbeser trace fork dantes que devern anotar durante muito mais tempo de fala, as vvezes, quase uma hora. AsanolagBes podem ser deinidas como, © 1 eta 50 minor 0c da eel wap me ein ea aprender. (Mera, 2006, 123) A dificuldade enfrentada pelos estudantes para registrarem a expesicto coral do profesor também pode ser encontrada quando se slicitam ano. tages para outras inalidades. O relato de experincias ov procedimentos de pesquisa precisa acompanhar etapas, modificayéese chegar a concla- ses. O relatrio 2 pantr de uma atividade de estudo do meio, quando bem orientado, deve seguir os crtéios estabelecidos previamente, cao ‘contrério, pode se tomar um mero registro de impresses pessais sobre o Mas ndo basta excrever no cademo, é preciso faélo de um jet, um jit especs- «,repitando, princpalmente, a funcdo peda da anetgaes Pars a pesquisadora Ia Lopes' Aprende awsar um cadena eeclr tac prenponba ‘prendizado de uma rgmisgde gia pra eels sa deme documento eattuinda em wm don pres que fei vvenciado,observada, vito. (Or estadantes também necesstam ser orientados sobre como registrar as ‘ideas principas de ura pales, relatar a sfntese de um debate em pe \queno grupo ou reuni informagées sobre ura tema, obtidas em diferentes fontes, para, posteriormente,produzirem um texto que as tntetize. Todas ‘csssstividades envolvem um conjunto de habilidades que precisa ser desenwolvidas com a ajuda do profeser, para melhor aprendizagem e par: Yicipagdo nas aula ‘Asim, mesmo sendo corriqueir, a atvidade de anolar durante a aula _ministrada peo profesor, de qualqer matéia, no € una capacidade que todo extudante domina desde sempre. Podemos (e deverncs)ensinar os cstudantes a fareranotagBes de aula corm mais efcdia, Io porque os jo- vens aprendem, emit, com esa ativdade, pois deverto ser capazes de: ‘nie atentamente, buscando entender oque é dito; resumiro que fi dt, izer com as petprias pals (partrsear), destacaroque é elevate (hieraruiar), _quetionaro que no ests claro Canaisare nda); 7 ¥ Lenomenc mes mks ‘pets neh phate ln paioc ion (a gn pes ron cos Top ondu neta ope top 085 edo complete, sca cleo pa cs prc pr ones etter pen cio cpa — rei do qu etd no quo =, Sis como tse dle no ud a rs Mas quads tata deren coe cused aris cen esd, tence pers apnea bf cit me | Came ach dvr so conta com oe {§6¢3 sobre isso. - 3 Bln elo Machado Mori. Tma de rt: copa rofeaa, : s Sgr Gn claro mop po Saati Ee 206 pp 125-14. fi ito a Roca Lope Resin cia em deo cesar Map, Neelam ae 3 nino 208 Diente em Yolo, Be ofrna aus "20 pode revelor coma der Cotrly tudo, Parca toa fonre 0 CD que recebeu dotoero conta que Fa fernpre ola 00 Yesefore com Un presciéro. 0 promete ojcdor mas pede fue ringuée os 30 docomena, © gorva para ver a wxpre%0, odes olereca coer Welington. que ica muito eee p00 toIae Roimundo, i. Adder @ ogumos outos pasos paricipam do plano por coptinaro onanie os see 1a festa de Hatoween focrom age cam oreo Beta de segurancos, ha chege 6 coxa Go noe sp fnlerde 0 molvo 80 touxbo toes, AScbane cores Contr uma mente, que 6 comproda pa ledon Sic recebe do promctor Goe 0 asa gon ots ea ‘rocurendo pela colasers Se ba. Bes acenam ase G ‘uber tears ercona pa ave acorcatca serene 6 si se peg pelo poten. Joqueline conta 0 Dorel ave revelou todo 0 versode pare nesta. Depots que fic sain, 0 ogador tga pare 0 expresctéxio pora comerscr. Como havin fete om ‘2ca1do, Dari! tome cue Ernesto quara laze o exome Se DNA novament. Chateado, Bresto ata que vo pare or 19 dinda manters 0 acorse,Sevetne it 6 tortion (ue Divine axt6 teonda betoncodo, Adolberte 0 Carlos que Ria reciente loi amentora do saauesvo de Patricio. Be comeca a conta 00a 0rstbto, ‘pee um més, Coron doce ue ra menor ve Waly. tonsejainterade. Mexmo a contogesto el evade per llermeros ave woo buses to em ca. promotor Be 3 Pata ave Rta est quose meorsendo aise, Or oxganizadores da festa de Hatoween x reine, J ra erpica que postou ot cites pora otra da boo fm uma ogéncia dos coreios que tea longe 08 10008 Severino recebe 0 convie @ fica nero 0 t @ mee sagem. Teds of Contes tem ve Testo ue 0 00.0 Ge ‘sotsnate. Caso um delat 6 chamodo @ eameorece & festa levando 100 mi reais pora compro v0 xpos fer ade, Morgardarecebe o conve corto hao oROGN. No cater, Lucas prepara um novo untorme ixorja. 86 io Clever que ves copier Cares. feta come. mat odor ave orgertzorom © evento se dsforom para nbo O texto da sinopse da novela &construido por meio de frases que soariam desconeaas para um leitor que desconhecesse otexto-fnte sse genera Go telespectador aside, que como oleitoralodes ceux conhecimento sobre 0 textofonig rar quer so 0 penonages iad, ve consequtncas is pode ter para 3 nia via, parece um arontondo de ‘Noentant,c ‘acompanha a novela dasament 4 xaso,o que The permite Fe por que agem da forma desc trama fecional. Assim, 0 uP fons sola, ansformase, par 0 telespectad rente dos tos exibidos no captulo da nore er esumido, ede ieen. O tetoa seguir, apest de cto, também pode teemanei 2 depender da valiage de qu informagdes deve x ndg ser mantidas. Expomos tis pssibilidades Com uma cct bolancead wrod, cm mail atatodoe, epinafe, ce tna, clo, cee, ot muons gurantee que no hd en “eclguonaprentar vain a crinciade itanincs no rain, (Com uma detabesonce030 fe varada, com ral enour loan, clo, fewola of ruicorsios | gerontem ave nonce Segue onesertr ‘vine, @corencia de Stominae ne srr Eiminocde da ‘expiearte para ‘ovtominose. bethsedo de do eros Comumadeta | Conuna deta Satonceadae foaeqvoaa nao |— batoncwada e vaiado otlda commuta |herscode” | — por out mat ger — atatesoee. Souem ‘edeavade. ‘Groner cere, Bence de | Bimharde da expteagte ‘cero os Stamnarne | 0b @ que 6 una “deta func gran | egantame, | adequeda". Tomauendonreco (Se oie onresntor iminapbo da nleracdo sabre quem foraatmeeso ‘arena de veminet re onvomin: reenenee fringe do ter —_lovtamnese, a {eomenin no eno mélo a ‘comumadieto yoda e variada, ‘Gem musta bolotadoce, Gipmnate, cenovr, feronae, core. o7eroia, Grnuticbntos grote a r20 hd 2 agvem a esentor owaminase, eeancode von feavontro. smugo ter partido de ntricionistas pode nio ser relevant, paso objeto Seno camum — por exemplo,ruma solicitao ofl pea incluso de [Na tecera possibildade de resumo, a omissbo do tro “varada? pode termina flseando 0 sentido do texto orignal. porgue uma dita pode serbalanceada — com ura propor adda de rio ipos de aimen- tor recomendades pelos ruticionstas, mantendo o indviduo com sade ean pes estvel — mas no servariada, seo mesmo pat balances patria vezes na semana, Percebese, portato, que asimples eliminagSo de plavas, sem a devia refleao, tlvez resale em problemas no resu. € presi sndaembraque hi dives pos de rus. Os nora coro teste solar, do bos ii gral do contd dot {praca nce oa stag onal Heuer eros que scien lige de gem priv oaumoa epi da coneido Ao etofnte Neyer on ee tice poximams ds esenhas er contre at sinks quant coment, mas eas singer Pere cron porno eipecalita, enqunto reba be A por jose exces que eige tha se Hrs les, € _académices, que escrevem resenhas sobre Tiros téenicos de sua rea. Nas ecenhas de lives ou lines, srt por jornalitas profisionas para orien. rmalmente a sintese orniteinformagdes cena do enredy tarosetoes, nor lvro ou asistirao filme, «que possam pejudicarasurprest de quem fore. “Asim, afta de orintagdo especfca pode teminar por preduziro fens. thena-ortecole” Em trpostenolgcos, endneno passa aser“C CoCul Vf que eses so os comandos do teclado do computador, a dos para copiarrechose colar O esudante elimina o qu lg ser ida sccundisia« deia no resur apenas 0 que considera importante, mam process de retahamento do text. Cotas 0 supériuo € depis fre tia “colagem’ dos pedacos ca os concitosprincipas. Nese process, dec leva em conta ofto de oresumo ser um novo texto © no uma coleha de retalhos do textofonte, Principios de elaboragdo do resumo Para eitarque essacstalgjiad colchaderetalossetrsforme no resumo ont, precio dear ao opinion que regem ores. Sead. {oer ntmarmente iad iel texto quel du ogee deve ser (0 fel a textofone; (2) easusvo quanto as informagBeselevantes, de acordo com ainda dee oleitordorexmo; 63) ‘bie, sem ens a opinido de quem resume o et, s form resto informatio; (a) claro, tinguindo as infomagdes do texo-fonte das opines de gem etd resunindo, no cso de eso eric ou reseha (5) Serco, ou sea, organizado num texto coeente A fielidade so texto Fonte consis o ponto de prtda, piso resto nao pode contr informagtes diferentes das trazidas pelo texto. Mas iso no Tsta:devese dizer apenas o que &clevante, mas dizer tudo sobre 0 que relevant, sea, € preciso ser eaustivo naquilo que importa de fo Alem da impacialiade de urn resumoinfermativo,convém reir todos os dados pré-selecionades em um noo testo, com ideas clara, bem ord nadase relacionadas, que faa sentido e sea relevant. ane Vi 195, pr Ren Lie neo fa in 16 in teromerit ro ene mo O texto-onte narra? o resumo também! ~ ‘Outro aspectoa ser observado 6a rely : tofont¢at do rename, Seo ttn parative. Num reso d ° Je repotagem de revs redominantemente —~ deve aparecerasequincs dost, tt . oc sre sep bese Jiro caso de artigo de divulgagaoeientien vy que »exposido des ao € 0 qu penlece a iio en Ho ene eats des. atv, oresumo também sen também deve predominar no resmo. No crap ce net? datos elements da naratina dot rigs! peomaen age eee con ee ‘Aedes rnp elgunas eras bicep am tmo:a)selecionare pagar; b) generar ec) integer gue cee — ep, que comer Regpas para fazer um resumo Gite oxo rawr scsi, Sate rntnceo loner tu Seah ieee ‘um livro paradidético com 80 paginas, um filme de 1h30 de dug. Defi, deni posh act etudaters50'€ prmeae foro sta equate pr nedacios eins melee tee seats Scones x gatos Baie fis pear es mig eings etre caeere ‘Stade cena so long de npn ta es telpessnsh ate Em qualquer um dos cass citads, porém, os procedimentos se epee, 2 Gs regas bésicas do resumo so aplicadas: (0) selecionar © apagar @)generalizar; 0) integra. “Lieoer eae (0 apagamento pode inci sobre viriostipas de informasio: xen, pls, circunsincias,expicages,termos sindnimes, argumentas con, trviog& tese exposta no textofonte, pequenas narativas em meg textos expostvs, as quaisfuncionam apenas como "gancho" ee Deveseacelhero quel de mis relevant no texto, consderand sing, Iidads dotexofonte etanbémasfrlidades do resi eos interocony acquemse dig (ver quad “Orsumo exolare sus varia p. 7) no momento de seleciona e omit informagées do texto-fonte gue uso de marcades, caneta ou a lips so bem-vinds:oiete seus cstudantes a usar marcatesto,canetas de cores diferentes et. Se fi. ‘em usar o computador, ferramentas como formatago de fontes, cor de realce do texto mareas de evsio podem ser utiliza 2 Coane Aleem de eliminar informagdes, a apicacdo dessa regra exige a subs timugdo de determinadas expresses por outras de cariter mas geral ‘Com iss, os detalhes sto perdidos. Por exemplo, se na testofonte his frase: “O veterindri est habilitado aeuidar de gatos, cachorros pe. ‘es de aquitio", 0 rsumo pode dizer:“O veterinrio est habltado a cuidar de animais de esimag3o”. “Tomando oexemplo anterior, sobre vitamins, ¢ posse war temtos mais ges, como “Tuts (austin “lranja”e “aceros"), eun sé adjetvo, como “adequada”, que sintetizeo que significa “Balances dae varada™ De todo modo, decir sobre qual ajetivo € melbor ne se cso implica pensar sobre oque se perde em temnos de infomago doterto orignal eo que ainda é mando E nese delicado euibio «que um bom reso se fo Sieour £ preciso oranizar, num teto coerente, as informagées selecionadss ‘Mas esa coeténca, no se pode exquecer, depend de quem ser inter Tocutor isto eter do resume qual é nalidade de resuiro tex a Lecanto nin mio No no eto 4 €0 soe tines ed 2 cia apts na. mo ingore ster ns oto de aaa gem at dota ee owas substiigbes, pata eordenasso de nformagoss ee — ree (O autor do texto-fonte deve aparecerno resume? en ess seg ses ls pein, cao Aaa Ra Mocha lane tude Lia tee onan sede dao que otexofnte nf pedaio poo oan a rote dove coer eset do ipo ants ag Srl ieee Maelo Clare a ta! (neo dete sm ana dei cts oes en Para esas pesquisadoas,o autor éctado no resmo como sees rian do uma série de alos, no expicitadas no te orisinal De ito, ocabradoe do sumo € quem interpreta ees ls, usando os verbs que jul adaqia os. Porexcmplo, pose dizer “oautor critica pido govern" camnse Interpete que o ator do testo iz ums cic; “eater apesenta pasa do govemo.” se consderar que ele apenas faz ura expsigioa epee, ‘Também para Ana Regina Vieira’, o autor da textofonte pode ser citado ‘em diferentes partes do resume ede diversas formas (pelo sobrenome, pe ‘expresso “o autor’, pelos pronomesellla et), para striburdhe age dscurivas como, por exemplo, o ator dz questions ou menciona ou defende ou expe et.). Para esa pesquisadora,oresimo deve sempre i iar os dados do texto resumid, no minima, 0 neme do autor eo tule, ara exerplificaro uso das regres do resume, partreros de um tetofonte de carter angumentativ. Por rxBes de espaco, resumireos apenas park traf ical do testo “Cuidado com a sociedade sustentvel”, de Leonardo Sof, sobre desenvolvimento sutentve, reproduido em parte seg. Temi Rms Se rt El 20 1 Aseria opt de rca tee Si eae 03002 ieee BH apie Cnn oh Sa ee ob ene cmp pre acs 19 p81 Cuidado com a sociedade sustentavel Aeon tat draenei nl nn ees Proc mg dae de vida pra odo, sees hamanos edema sees ds natuera, Fie poder dente, pet asentads sobre © mod de sey do mbelho extend como dominac3o e eplorasdo da natueza e dy farado vabalhader. Aexceyio de sociedades origina, como aquela, don ingens ede outs minors no sudeste da Asa, da Oceania to Aico fd so reféns de um tipo de desemolvimente que apenas atende as necesiddes de uma prt da humanidade (pases inde Talzados,deiando os demas na eatencia, quando n80 dirlamente 1a fame e na mia, Somos uma espéie que se moston capaz de primire masse se peprios imdoseinmds da form mais erie ‘oem pede. Sé ness, morera em gers em masaerese erm campo de eoncentragio ceca de 200 milhes de pesoas. Einds degeners dest sia base de rca nats no renown, [Nios tata mente de impor “Limits ao Crescimento” titulo d pr ‘nein soup spreentada em 1972 pla Clube de Ror), mas de mar 0 tipo de desemcimento. Dizse que o novo desenvohimento deve set stentivel. Or, no exite desenvolvimento em si, mas uma sociedade ue opta pel deservohimento que que eque precisa, Devers falar de sociedade sustentel ou de um planctasstentsvel como pré-condigies indispensves pare um desenvolvimento vedadcramente integral Sesientivel € 3 socedade ono plenets que produ osufciente para si ‘para os seres ds ecosistemas onde elas situa que tome de natueza sementeo que els pode por que masta um sentido de solidariedade _generacional: reservar paras sociedades fours 8 recursos naturale que cls preciardo. Na pra, sociedade deve mestrarse capaz de as surat nos hibitose de proetar um tpode desenvolvimento que cil ‘eo euidado com os equlris ecclégicosefuncione dentra ds limites limpostos pela natureza. Nio significa wollar ao pasado, mas ofrecer ‘ua novo enfoque para o foto corm. No se tata simplesmente de ‘do consumi, mas de consumicesponsvelmente...) EI nina Clie de Rams stp por cet ins pelos ‘Tetebscoe cio a eam ites J iment entice oa ‘Suponhamos que 0 resumo solicitado na escola tena 0 kjetvo de dar subsidies acs estudantes para um dete sire domnshineorutnadgewirelesies Ng on Cab ops nt rape cometh detnempe ee AN Sac liaa pee ee ee ikias aptesentadas no texto, coneordando ou discordan, - fa Down dds obel omae cone necuinwpuircandenaigure ances ag trae, averé una prods individual de um antigo de opinigo sobre o tema desenvolvimento sustentivel, A proposta€ que o resumo de cade grpo contibua com as drsicpipa do absdertank peed gue tepinachbonfedepediocetsinte cn, cx tntceor oo profane, qu correo tear cece qe too enkeem cade pedar ne ininmages do ttt pds ete Inicio peo primero parkgrafo aplicames sega da sles edo ape gamento, Nesse momento, €posvelindcar com eaneta marctete os parles que sio importantes ou rscar as que devo ser elimina, Atualmente isd gear de outras minorias no sudeste da Asia, da Oceania e do Artico, todas sto ‘masa carn, quando nie cretaene ns foe ens mis i Tale ws fora manele sem pide. S6 neste see moe: Tite ‘eram em guerras, em massacres ¢ em campes de concentasdo cerca de ne ronime 200 milhoes de pessoas. E ainda EERE IS EIS como os gue itor 0 gr de ervedade es, Fram apagides ex.s er massacres © £8 AMPES Ce Concen, mer ge mana (ores deta a informagio, como res de pesos A : trap cre de 200 mie Spgam a ser ier € mining erent hme ce etcuhih em cetostrechos, mas que podem ser tecupera i et ann nore tee da Aa, da Oceania edo Aico”) De fat, a expresso “quae aoe coc tarot Skene amine nformag es implicits erm dy, também devem sr omits, ‘Se apenas primera regra do esumo fs aplicada dietamente — o que conepande ao procedimento da "corte ecole” — ainda nfo teriamos um texto coeente.Vejames com fara sumo do primeiro parsgrf (vate todas as socedades esto enfermas. Produzem ma qualidade de vida pra sees humanos edemais sere da naturezs. Esto aster tadas sobre 0 modo de sr do trabalho entendide como daminagio e ceaplorago da natureza eda forga do trabalhador. Sio reféns de um tipo de derervelvimenta que apenas aende as necesidades de uma pte de humanidade (os poses indusrializades),deiando os demas ‘a earéncia, Somos uma expécie que se mostou capaz de oprimir€ raiserar seu propos more ems e ainda degenerae dest sua base de recurs nturis nfo renovdvels Pereebese que 0 novo texto resultant do apagamento © da selegzo de informagées — o“resumo cote-cole” ~ éfagmentacloe perde muito em forgaargumentatna Aaplicagéo ds regras de generaizagio de inte ‘loa ese resumo poeria et o seguinte resultado: a—-—.. Textoronte “sapere gues dors ocedage obs ie tm, oasuon ri staoce des ee ee ‘es humaroy © demo ses Go Reale oss pose mr eet ets tice cues es {roto Gest do tobane erase et Inrorto eperoct co robes 4 eo oooh b enete te meena oe ce Come col cosherere cece meas Slo ho, da Goeonee oe he eae tes coum toa ce Serystnan Crone tsncendces So ome ponese ence, ace foxes rac dams or sace ra conga quontoraa etmenosc renras Ista, iomol uma epee Hy eee oni w reac ve Sopcn oe Soa, a feo mos cua een pbacee Sorocwsa moeran am gums sn mrs ¢ cans Ge concootba cuca ce riktesce pease franc coger eters Sa Se cones hreorsorare Resume ‘eonaria Bll afima aus (0) quer fedoras soci a cede o seminiro paras oentagBes eo scompanhamenta do process. : Vejamos alguns questionamentos que podem sjudara conduzr ea avalia 4 css etapa do trabalho, oncunbs | Voob bum | @uastonamente| Toute Arbur | Enquste & vi pinnae |e ng AVALIANDO © PLANEJAMENTO DO SEMINARIO responses | Vabitoy de Suter fs eanone Gienouno leo quae BFendteDe | sucaomn tor ge ener {2 Toco aver dado no waka co | sonemey tess ve, a fenct mneaece do tema. junto Indicou fontes de pesquisa (livros, revs | Pesquitaram em fortes cife- ay jovery con- ‘105, intemet, possiveis entrevistos etc.) e | fentes. cnotando suas refe- sumidorey |_modos de anotor as referéincias?: réncior® Baba ar | Pegi | feiosos co | fem DaronsroDR oso sane |faoese, [Semrionce, | ieee ‘utlounacrgazocan, ACeSO tem: 18 fev. 2008 LUMA, Renzo. Como se faz um resume. Macelé: EDUFAL, 1994 LOPES, iso Csi do Rochs. Representagio discursive em co- denos escolares. Morpheus. Rio de Janet, ano 3, n, 7, 2008. Disporivel em: . Acesso em: 21 mex. 2012. MACHADO, Anna Raquel (Coord): ABREU-TARDELL Lila: LOUSADA, ine. Resumo, S30 Paulo: Parabola Editor, 2004, MORAKS, Elona Melo Machodo. Tomada de notes: conttapalavras ‘de professors. n:SIGNORN, nes. Géneros catolsadores lta mento e formacéo do profesor. Séo Pao: Paréibola Editorial 2006, Pp. 125-141 SOARES, Magda. Leramento @ escokazaedo. In: RIBERO, Vera Ma- sag0o (Org. Letamento no Bras. $d0 Paulo: Global, 2008, p. B13, VIERA, Ana Regina Ferraz Praresum..n Diversiiade fextuat pro- postas para asala de auio. Recife: CEEL/MEC, 200. VIERA, Ana Regina Feroz. Seminéos escolares: géneros. inl {Goes €ltromentos. Dsseriagto de mestrado, Recife: Programa de Pbs-Groduago em Letras da UFPE, 2007, f= tstomerios no eno mo ' profesores que afuzm com jovens no ensino médio deparam~ -s, cada vez mais, com o desafio de apoit-os para que melho- rem suas capacidades de litura ede eset apliem suas por sibilidades de usar a linguagem, sjaela verbal ow nao verbal, em especial dentro da escola, mas também fora dela. Mesmo que aformagdo espec

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