SIMULADO CONCURSO

PROFESSOR 1º AO 5º ANO
Leia atentamente e cumpra rigorosamente as instruções que seguem, pois elas são parte
integrante das provas e das normas que regem esse SIMULADO.
1. Seus pertences deverão ser armazenados dentro do saco plástico fornecido pelo fiscal. Eu
sei que não tem fiscal, mas fique longe do celular e das redes sociais!
2. Somente devem permanecer em posse do candidato caneta esferográfica de ponta
grossa, de material transparente, com tinta azul ou preta, documento de identidade, lanche
e água, se houver. Nada de televisão, rádio, filho barulhento ou fofoca da rua.
3. A utilização de qualquer material não permitido neste SIMULADO é expressamente
proibida, acarretando o imediato sentimento de culpa pela própria consciência.
4. Certifique-se de que este caderno:
- Contém 20 (vinte) questões;
- Refere-se ao cargo para de Professor das Séries Iniciais do Ensino Fundamental;
5. Cada questão oferece alternativas de respostas representadas pelas letras A, B, C, e D,
sendo apenas 1 (uma) a resposta correta.
6. No caderno de prova, pode-se rabiscar e riscar, mas somente se você tiver impresso este
simulado. Claro.
7. Será respeitado o tempo para realização da prova. Recomendo 50 minutos de dedicação.
8. Os três últimos candidatos deverão retirar-se da sala de prova ao mesmo tempo, devendo
assinar a Ata de Prova ou simplesmente ir na cozinha e tomar um café.
9. O gabarito da prova objetiva será divulgado na data descrita no Cronograma do edital,
mas como aqui é um SIMULADO basta baixar o gabarito.
10. É tudo grátis. Ficamos felizes em ajudar sua preparação.
11. É proibido ficar desanimado com nota baixa, pois todos passam por isso. Esse é o sentido
de realizar SIMULADO. Avançar cada dia um degrau.
12. Utilize esse simulado como avaliação diagnóstica. Use como fonte de pesquisa.

Fazer simulado ajuda na confiança, acalma e dá conhecimento. Marque sua pontuação. Crie
metas e tenha uma rotina semanal de estudos e simulados.
Para mais simulados como este me siga no Instagram e acesse ao blog.

Elaborado por Prof. Adriano Martins

Prof. Adriano Martins
Simulado 1º ao 5º ano
 SIMULADO PROFESSOR 1º AO 5º ANO
Nome: ________________________________________________
1. O professor oferece aos alunos o mapa da
Grande São Paulo e faz a seguinte solicitação:
Dê o nome de duas cidades localizadas a leste da
cidade de São Paulo.
Um dos objetivos da atividade poderia ser
a) trabalhar com mapas com grande número de
detalhes.
b) aprender a utilizar legendas para entender o
significado dos mapas.
c) localizar o maior município do estado de São
Paulo.
d) utilizar a rosa dos ventos para localizar pontos
sobre a superfície terrestre.
e) localizar a capital de São Paulo no contexto do
estado.
2. Jean-Noël Luc, historiador francês, afirma que
todo meio, rural ou urbano, está situado no
tempo. Possui uma história e esta história deixou
marcas. Nas memórias e nos arquivos. Mas
também em seu entorno. Objetos e edifícios
diversos são testemunhos de existências
anteriores. São laços de união entre o passado e
o presente. (1981, p. 14)
(In. Circe M. F. Bittencourt. Ensino de História:
fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004, p. 278)
Partindo da ideia do texto, de que “todo meio é
histórico”, é correto afirmar que, no ensino de
Prof. Adriano Martins
Simulado 1º ao 5º ano
Nota: ________
História, a “observação do meio” possibilita que
os alunos, desde as séries iniciais,
a) consolidem a ideia que a memória histórica
deve ater-se apenas a “determinada esfera do
poder”.
b) sejam introduzidos no método de investigação
histórica e desenvolvam o “pensamento crítico”.
c) conheçam os marcos históricos do local e
valorizarem áreas consagradas pela “memória
das elites”.
d) ampliem o conhecimento do “seu entorno”
para estabelecerem as relações entre o cotidiano
e a História.
e) reflitam sobre os elementos históricos que
promovem o desenvolvimento das cidades e no
campo.
3. Ao organizar sua rotina do 1o ano do Ensino
Fundamental I, a professora Andréa privilegia um
tempo para as brincadeiras cantadas, como
cantigas de roda, trava-línguas e rimas. O
objetivo dessa professora é
a) criar situações para o desenvolvimento da
oralidade, pois muitas crianças demonstram
dificuldade na pronúncia de algumas palavras.
b) favorecer a interação das crianças, visto que
há muitos problemas de relações entre os alunos
no cotidiano escolar.
c) favorecer a interação das crianças e a
professora, visto que há muitos problemas
disciplinares no cotidiano escolar.
d) criar situações lúdicas para que as crianças
operem com as sílabas, rimas e repetições de
fonemas em uma frase ou palavra.
4. A professora Dora defende que todo cidadão,
independentemente de sua posição social ou
grau de escolaridade, está inserido em uma
cultura letrada, pois realiza práticas que
dependem da escrita, como: pegar ônibus,
assinar cheque e outras. Partindo dessa
perspectiva, a professora pretende favorecer
possibilidades de integração e participação ativa
dos alunos na cultura escrita. Para isso, propõe:
I. experiência com diversos instrumentos para o
registro escrito, como: lápis, canetas, cadernos e
computadores.
II. compreensão linear e global da língua escrita e
a produção de inferências.
III. contato com diferentes suportes de escrita,
como: cartazes, livros, murais, folhetos,
outdoors.
IV. diferentes formas de aquisição e acesso aos
textos, como: compra, empréstimo e troca de
livros.
V. conhecer os espaços de distribuição,
manutenção e venda de material escrito, como:
biblioteca, livraria, banca.
São ações que validam a participação e a
integração das crianças na cultura escrita as
apresentadas APENAS em
a) I, II e IV.
b) I, II e III.
c) II, III e V.
d) I, III e IV.
5. Uma das características fundamentais do
professor alfabetizador para trabalhar a
autoestima dos alunos é sua
a) capacidade de avaliação e comparação dos
resultados obtidos por cada um dos alunos para
sua classificação.
b) crença nas capacidades de aprendizagem de
todos os seus alunos, independentemente de
sua origem social e cultural.
c) aptidão em reconhecer as habilidades já
adquiridas pelos alunos e trabalhar com
atividades conhecidas por eles.
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Simulado 1º ao 5º ano
d) habilidade para comunicar os resultados das
avaliações realizadas com seus alunos para as
famílias.
6. De acordo com os materiais da Secretaria
Estadual de Educação, é importante a
comunicação dos resultados das avaliações para
os familiares e comunidade escolar. As
competências que mais auxiliam neste processo
são conhecer
a) a comunidade e definir os limites de sua
atuação no espaço escolar.
b) a legislação, o funcionamento do sistema e
aplicar seus princípios e normas.
c) as famílias e viabilizar seu envolvimento na
melhoria da educação.
d) a legislação e o funcionamento da instituição
escolar.
7. O conjunto de princípios para explicar a
aprendizagem constitui o que se denomina
teorias da aprendizagem. A afetividade e a
inteligência caminham juntas desde o primeiro
ano de vida da criança. Esse período,
denominado impulsivo emocional, é marcado
pelas relações emocionais do bebê com o
ambiente. A afetividade dá lugar ao
desenvolvimento cognitivo quando a criança
começa a construir a realidade por meio do que
chamou de inteligência prática ou das situações.
Trata-se da teoria de
a) Vygotsky.
b) Piaget.
c) Wallon.
d) Skinner.
e) Freud.
8. Para que o trabalho em grupo possa
efetivamente contribuir para a aprendizagem
dos alunos, é importante que o professor
a) intervenha na composição dos grupos,
evitando a escolha apenas por afinidades entre
os alunos.
b) garanta a realização de atividades coletivas
extraclasse para que os alunos possam
desenvolver tarefas.
c) mantenha a composição dos grupos durante
um longo período para que os alunos possam se
habituar a trabalhar em conjunto.
d) deixe que os próprios alunos escolham seu
grupo para garantir o bom relacionamento entre
os integrantes.
9. Sandra é professora do 2o ano do Ensino
Fundamental e está enfrentando diversos
conflitos de relacionamento entre os alunos no
que diz respeito às regras de convivência. Para
estabelecer um clima de respeito e colaboração
entre os alunos, a ação mais adequada seria
a) proporcionar um momento de discussão
coletiva com os alunos para o estabelecimento
de combinados a serem cumpridos pelo grupo.
b) determinar regras para o bom convívio do
grupo e estabelecer premiações e punições para
os alunos que cumprirem ou não estas regras.
c) reunir-se com os pais e explicitar os problemas
que estão sendo enfrentados e exigir a
colaboração dos mesmos para o enfrentamento
das questões levantadas.
d) conversar com a coordenadora para
estabelecer procedimentos para sanção de
alunos que descumpram as boas regras de
convivência.
10. Após a realização da avaliação diagnóstica de
sua turma, a professora Carla descobriu que sua
classe apresentava um perfil bem heterogêneo
no que se referia às capacidades de leitura e
escrita de seus alunos. A estratégia que mais
poderia auxiliar no desenvolvimento dessas
capacidades de todos os alunos de sua sala seria
a) a aplicação de atividades individuais, que
proporcionariam a adequação da atividade de
acordo com o nível de cada um dos alunos.
b) o desenvolvimento de tarefas em parceria, de
forma que os alunos pudessem desenvolver
atividades diversificadas e com maior
autonomia.
c) a realização de ditados e de constantes
avaliações diagnósticas que possibilitariam o
acompanhamento do desenvolvimento dos
alunos.
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Simulado 1º ao 5º ano
d) o desenvolvimento de atividades extra-classe
que possibilitariam que os alunos pusessem em
jogo seus conhecimentos sobre determinado
tema.
11. Durante a alfabetização, espera-se que o
professor
a) proponha situações de escrita que tenham
função social e que colaborem para refletir sobre
a organização do sistema de alfabetização.
b) apresente aos alunos textos vistos como
modelos de escrita, para que eles aprendam,
mais rapidamente e por imitação, a construir
frases e a respeitar as normas ortográficas.
c) se utilize apenas de figuras, desenhos, quadros
que sirvam de estímulo para a escrita dos alunos,
pois somente assim eles transformarão as
imagens em palavras.
d) considere que cada criança deverá aprender
sozinha, isolada em seu universo linguístico, pois
não é viável haver um único método para todos
os alunos.
e) deve empregar, muitas vezes, frases isoladas e
mesmo determinadas palavras que ofereçam
maior dificuldade em sua grafia, com o objetivo
imediato de habituar os alunos às dificuldades da
Língua Portuguesa.
12. O analfabetismo no Brasil tem sido foco de
estudos, estatísticas e análises há muitas
décadas. A constatação de que a escola (que tem
como uma de suas principais funções alfabetizar
as crianças) vem produzindo analfabetos e
analfabetos funcionais gerou um intenso debate
nas escolas, nas universidades, nas secretarias de
Educação, na imprensa etc. Hoje sabe-se que
esse fracasso é decorrente
a) da adoção do sistema de ciclos pautados pela
progressão continuada desenvolvida por escolas
e sistemas de ensino.
b) da adoção do método silábico/fônico como
estratégia didática de alfabetização e o
desenvolvimento de práticas de ensino da
linguagem escrita.
c) da utilização de práticas de alfabetização
fundamentadas na teoria construtivista de
ensino e aprendizagem.
d) de um conjunto de fatores sociais,
econômicos, políticos, metodológicos e
conceituais da escola e da sociedade brasileira
em geral.
13. Um critério central na seleção de textos a
serem usados com os alunos no ciclo inicial de
alfabetização é a escolha de
a) textos simples, de fácil estrutura e
entendimento, utilizados com frequência pelos
alunos no contexto de sala de aula.
b) textos complexos, ainda não conhecidos pelas
crianças, porém que possam ser utilizados em
contextos sociais diversos.
c) textos que envolvam palavras, vocabulário e
sintaxe com os quais eles estejam familiarizados,
ao lado de textos que apresentem novos
desafios linguísticos.
d) poucos textos, permitindo maior contato com
palavras, frases e sílabas antes de propiciar
contatos com os textos propriamente ditos.
14. No Brasil há uma enorme variedade
linguística com sotaques diferentes, palavras que
fazem sentido somente para os moradores de
determinada comunidade etc. Nessa perspectiva,
o professor deve
a) ensinar a forma correta de falar, ressaltando e
cobrando diariamente dos alunos a pronúncia
certa das palavras.
b) respeitar a fala de cada integrante do grupo,
explicando as diferentes pronúncias da língua.
c) deixar esse aspecto de lado, uma vez que a
pronúncia não interfere na forma escrita da
palavra.
d) exigir respeito à fala de cada integrante do
grupo, por intermédio de atitudes e
procedimentos éticos.
15. A professora, para criar um ambiente de
investigação no estudo da geometria, deve
a) trabalhar em sala de aula com as atividades do
livro didático, propondo o desenho das formas
geométricas.
b) apresentar os conceitos por meio de
exercícios escritos.
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Simulado 1º ao 5º ano
c) possibilitar que os alunos vivenciem
experiências de localização, observação e
representação dos espaços e das formas.
d) limitar-se a oferecer aos alunos atividades de
manuseio e de nomeação dos principais sólidos
geométricos.
e) propor que os alunos copiem da lousa os
desenhos com os conceitos fundamentais de
geometria.
16. O planejamento do trabalho de sala de aula
propicia ao professor e à escola acompanhar,
analisar e controlar os resultados do trabalho,
favorecendo a aprendizagem dos alunos. Para
realizar esse processo, o professor deve
a) fazer, juntamente com seus alunos, o
levantamento das metas a serem atingidas e os
projetos a serem desenvolvidos durante o ano
letivo com a intenção de proporcionar maior
autonomia.
b) definir individualmente as metas do trabalho e
informar ao coordenador pedagógico as
estratégias e atividades a serem desenvolvidas,
assim como também sua forma de avaliação.
c) estabelecer e compartilhar as metas a serem
alcançadas, definir os meios para alcançar essas
metas, escolher instrumentos para o registro das
atividades e avaliar o que planejou e realizou.
d) seguir as metas determinadas pelo MEC e
definir como alcançá-las, produzir registros
reflexivos para analisar as atividades e fazer uma
autoavaliação com os alunos.
17. O conjunto de princípios para explicar a
aprendizagem constitui o que se denomina
teorias da aprendizagem. A afetividade e a
inteligência caminham juntas desde o primeiro
ano de vida da criança. Esse período,
denominado impulsivo emocional, é marcado
pelas relações emocionais do bebê com o
ambiente. A afetividade dá lugar ao
desenvolvimento cognitivo quando a criança
começa a construir a realidade por meio do que
chamou de inteligência prática ou das situações.
Trata-se da teoria de
a) Vygotsky. b) Piaget. c) Wallon.
d) Skinner. e) Freud.
18. Uma importante contribuição do ensino de
Ciências no ensino fundamental é possibilitar
situações de reflexão a respeito das relações
entre natureza, ciência, tecnologia e sociedade
de forma a desenvolver nos alunos maior
consciência a respeito do modo de vida das
populações humanas e seus efeitos sobre a
utilização dos recursos naturais.
Nessa perspectiva do ensino de ciências, o
trabalho sobre
a) reciclagem do lixo é uma maneira de
demonstrar como a ciência é capaz de solucionar
os problemas ambientais desencadeados pelo
consumo exagerado das populações.
experiência pessoal partilhada entre os
colegas.
III. A bagagem teórica terá pouca utilidade
se o professor não estabelecer uma
relação global com sua vida: como aluno
e como profissional.
Assinale a alternativa correta.
a) Nenhum item está certo.
b) Apenas o item I está certo.
c) Apenas o item II está certo.
d) Apenas o item III está certo.
e) Todos os itens estão certos.

b) água visa desenvolver conhecimentos a 20. Diante da informação de que quem constrói
respeito do ciclo da água e a capacidade da o conhecimento é o sujeito, houve professores
natureza em reciclar esse recurso, tornando-o que entenderam que a intervenção pedagógica
ilimitado para uso humano. seria, então, desnecessária. O que auxilia o
professor a não cometer esse tipo de equivoco é
c) os processos de reciclagem do vidro
possibilitam compreender as complexas relações a) intervir pedagogicamente considerando o que
entre natureza, estilo de vida, consumo, se pretende ensinar e para quem.
economia e hábitos que promovem a b) prestar muita atenção nas atividades
sustentabilidade do planeta. espontâneas das crianças.
d) os diferentes tipos de seres vivos possibilitam c) perceber que a intervenção pedagógica pode
concluir que aqueles úteis aos seres humanos prejudicar o desenvolvimento.
devem ser preservados, enquanto outros, como
d) acreditar que a criança é capaz de aprender
vírus, bactérias e fungos, devem ser eliminados.
exatamente aquilo que lhe ensinam.
e) efeito estufa, chuva ácida, erosão,
e) inovar sua prática adotando o modelo
desertificação e poluição mostra que os
empirista de ensino.
diferentes problemas ambientais são processos
exclusivos e não estão diretamente relacionados,
o que implica desenvolver soluções específicas
para cada caso.
19. Educar não é uma atividade transmissora,
mas de criatividade. A educação é uma espiral
interminável. Não se conclui a formação, ela é
contínua. Conforme Nóvoa, julgue os itens a
seguir.
I. Manter-se atualizado sobre as novas
metodologias de ensino e desenvolver
práticas pedagógicas mais eficientes são
alguns dos principais desafios da
profissão de educador.
II. A produção de práticas educativas
eficazes só surge de uma reflexão da

Prof. Adriano Martins

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