BURNOUTA IRAKASKUNTZAN: NAHASTE IKUSTEZINA?

Egilea: Rementeria Alonso, Haizea Haur Hezkuntza Hezkuntza Berezia Zuzendaria: Sarasa Maya, Marta

SARRERA EMAITZAK DISKUSIOA

Burnout nahastea ikerketa askoren interesgune bihurtu da. Nahaste horrek besteak Ezin ondorioztatu irakasleriak puntuazio altuak burnoutean.

beste hezkuntzako profesionalei eragiten die eta honako ezaugarriak ditu: neke
Datu kualitatiboek burnoutean eragina izan dezaketeen
emozionala, despertsonalizazioa eta errealizazio pertsonal baxua.
arrisku-fokuak antzeman: familia, tramite burokratikoak,
ikasleen ratioak, osasun mentala, etab.
Gaur egungo egoerari erreparatuz, dimentsio sozial handia duen arloa da eta geroz
eta gehiago hitz egiten da gai honen inguruan. Izan ere, Esteras-ek (2015) dioen
Limitazioak: laginaren heterogeneitatea, parte-hartzaile
bezala, osasun mentalari geroz eta garrantzia handiagoa ematen zaio. Hortaz,
kopurua eta aldagaien kontrola.
burnout nahastea hezkuntza-sistemaren kezka handienetariko bat izan beharko
litzateke. Alabaina, irakasleen estresari eta burnoutari buruzko azterlan
Indarguneak: ikerketa mistoa, HLPB dituzten ikasleekin
kuantitatiboek baieztatzen dute irakasleek neke emozional handia erakusten dutela jarduten duten profesionalak aztertu.
eta burnouta oso presente dagoela sektore horretan.
Burnouta prebenitzeko neurri eraginkorrak arakatu
eta detekzio goiztiarra.

Estresa kudeatzeko: baliabideak eskaini, ongizatea

bultzatzen duten esku-hartze programak sortu eta hauek
martxan jarri.

METODOLOGIA
Ikerketaren xede nagusia adin, hezkuntza-etapa eta rol profesional ezberdina duten Estatistikoki ez dago ezberdintasun esanguratsurik.
irakasleen burnout maila aztertzea (neke emozionala, despertsonalizazioa eta
errealizazio pertsonala) izan da. Adina 40-49 urte bitarteko irakasleek burnouta pairatzeko arrisku handiagoa gainontzeko adin
Helburu espezifikoak: tarteekin alderatuz.
1. Irakasleen adinak burnout mailan duen eragina aztertzea.
2. Irakasleek irakaskuntzan daramatzaten urteak burnout mailan duen eragina
Estatistikoki emaitza esanguratsuak: Neke emozionala (5 urte baino gutxiago eta 5-10
ikertzea.
urte bitartean) eta (5-10 urte eta 31-40 urte bitartean). Despertsonalizazioa (5-10 urte
3. Hezkuntza etapa ezberdinetan lan egiten duten irakasleen burnout maila bitartean eta 31-40 urte bitartean).
aztertzea. Irakaskuntzan urteak
4. Irakasleen rol profesionalaren eta burnout mailaren arteko harremana aztertzea. 5-10 urte bitartean lanean daramatzatenek burnouta jasateko arrisku handiagoa
Ikerketa mistoa eraman da aurrera, hots, ikerketa kuantitatiboa+kualitatiboa. gainontzeko urte tarteekin konparatuz.
Ikastetxe ezberdinetako 86 irakaslek parte hartu dute.
Estatistikoki emaitza esanguratsuak: Errealizazio pertsonala (HHko eta DBHko etapen
Ikerketa burutzeko erabilitako tresna: Maslach Burnout Inventory + galdera irekia.
artean).
Datu analisia: IBM SPSS Statistics 27 programa estatistikoa.

DBHkoek LHkoek baino errealizazio pertsonal baxuagoa, LHkoek HHkoek baino baxuagoa.
Hezkuntza etapa ERREFERENTZIAK
DBHko irakasleek burnouta pairatzeko arrisku handiagoa HHko eta LHko etapeko
irakasleekin alderatuz.

Estatistikoki ez dira ezberdintasun esanguratsuak aurkitu.

Rol profesionala Hezkuntza Laguntzarako Berariazko Premiak (HLBP) dituzten ikasleekin lan egiten
duten irakasleek burnouta pairatzeko arrisku handiagoa tutore eta espezialistekin
konparatuz.