oK% og” oO sommaire Préambule 4 Le grophisme en grande section : se préparer @ aaprendre 4 ecrire 6 Le trait 8 Le rond 8 La ligne brisée a Les ponis ° Les boucles 9 Le traitvertical 1. Bande verte et feutre fin noir Le trail vertical 2. Petites bandes blanches et feutre fin noir le trait vertical 3. Efroites bandes de couleur et stylos a bille Le trait horizontal efle trai veriical 4, Papier adhésit, feutres fins et stylos @ bille le quadrilage —_$. Ronds blanes et stylos a bille Le trait oblique 6. Papier pelure, gommettes et stylo a bille Le rond 1. Encres de couleur et feutres fins le rond 2. Bandes de couleur et stylos & bolle Lerond 3. Drawing gum, encres de couleur et feutre fin noir Le rond 4. Soleil et stylos & bille Laligne brisee 1. Triangles et feutre fin noir La ligne brisee 2. Rectangle, drawing gum, encres et feutre fin noir Laligne brisse 3. Eneres, feutre fin noir et drawing gum laligne brisee 4. Feuille ronde, drawing gum, encres et stylo & bille Laligne brisée 5. Papier pelure, gommettes et feutre fin noir Les ponts 1. Bandes de couleur et stylos & bille Les ponts 2. Ronds de couleur, feutres or et argent Les ponts 3. Collage, drawing gum, encres et feutres fins Les ponts 4. Nuage, drawing gum, encres et feutres fins Les ponts 5. Fleurs et foutres fins Les boucles 1. Bandes de papier et feutres fins de couleur Les boucles 2. Bandes vertes et feutres fins Les boucles 3. Bandes de couleur et feutre fin noir Les boucles 4. Drawing gum, encres et feutres fins Les boucles 5. Encres de couleur et stylo & bille Les boucles 6. Feutres fins Les boucles 7. Ronds collés et feutres fins Bibliographis 64 > Remerciements 64 = eed 10 12 6 18 20 22 24 26 28 30 32 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62oO ° Préambule Le graphisme en tant qu'apprentissage des diffé- rents gestes graphiques et la pratique nécessaire pour les mettre en place efficacement sont souvent négligés ou considérés comme des activités occupationnelles du gyde 1. Pourtant le graphisme a toujours eu une place im- portante dans les instructions offcelles successives, ot ilestcité comme servant de fondement a lélaboration et la construction de Vcriture. Pourquoi alors le graphisme stil si peu ou si mal pratiqué ? Peut-étre est-ce da a un manque d'enseigne- ment. Les jeunes professeurs des écoles sortant de IUFM se trouvent souvent dépourvus dans ce domaine. Le nombre d'heures consacrées au graphisme, durant la formation, est assez bas (entre 2 et 9 heures). Peut-étre est-ce le coté répéttif,contraignant qui dé- mobilise les enseignants ? Il est vrai que le graphisme répond & des régles conventionnelles strictes quil faut respecter et quil convient de pratiquer quotidiennement pour assurer & Féleve un apprentissage structuré et performant ; la ré- gularité et Fintensité entrainant lefficacité. Cet outil és visuel a done été congu pour étre prét 8 lemploi. Les photos en sont le guidage essentiel et le déroulement est rédigé comme une fiche de prépara- tion. Tous les points importants sont soulignés afin de conduire l'activité graphique @ son terme. Le graphisme est une activité difficile & mener car elle requiert une forte tension intellectuelle et un gros effort d'habileté manuelle de la part des enfants. Dou importance et la nécessité de rendre cette pratique at- tractive et esthétique. Dans cet ouvrage, lenseignant ne trouvera pas de fiches 8 photocopier ni de pointilés 4 suivre (exemple pluie qui tombe, ou, repasser surla coquille descargot) Ilse verra proposer Futilisation de supports colorés at- tractifs et inhabituels concus, pour la plupart, par les enfants. Les outils scripteurs sont variés, appropriés et adaptés a la téche requise La_démarche pédagogique et les objectfs fixes Sappuient sur les nouveaux programmes de 2008 qui stipulent que : « Sans que fon doive réduire lactivité graphique la préparation de lécriture, les enfants observent et reproduisent cuotidiennement des motifs graphiques afin d’acquérir le geste le mieux adapté et le plus efficace. Lentrée dans Vécriture sappule sur les compétences développées par les activités graphiques (enchainement de lignes simples, courbes, continues...) mais requiert aussi des compétences particuligres de perception des caractéristiques des lettres. » Tout en respectant les directives officelles, i semble intéressant de faire de la pratique du graphisme un che rminement didactique parsemé de découvertes senso- rielles et une éducation au regard a travers analyse de motifs graphiques dans certaines couvres. Ce parcoursaidera les enfantsa s‘approprier les lignes graphiques tout en ressentent des émotions tactiles et Cette démarche en graphisme présente de nombreux intéréts : Pour enfant + Elle lui permet de sexprimer individuellement en lui of- ‘rant la possiblité de créer lui-méme le support sur lequel sentrainera graphiquement (choixde la couleur, gestion de espace feuille, eto + Le support est authentique et unique, favorisant fappro: priation du travail + Elle permet a fenfant de se dépasser, aller au bout d'une tache quila lui-méme déteminge et concue. + Elle développe la perception tactile par le biais du collage diéléments, + Elle éduque le regard en demandant a enfant d'associer des couleurs, des formes, des nuances. + Elle développe imagination ot la sensibilité artistique en ‘ouvrant les portes du monde des arts visuels. + Elle favorise la réaction et la création artistique face aux suppor's proposés parfois inattendus. fats+ Elle peut générer une émulation, une stimulation, une motivation. + Elle respecte la différenciation, lindividualisation Pour fenseignant + Une telle pratique du graphisme permet dévite la ba- nalité desactivités parfois proposées. = Rendre riche le graphisme, cest donner lenfant la possibilité de stexprimer en favorisant un entrainement vatié, diversifié + Cest lui proposer un matériel, des outs et des démar ches multiples. + Cest également créer des situations qui lui permettront dapprencre, de progresser, dévoluer, d'avancer sur le chemin de técriture, + Cest surtout adapter les supports & la compétence re- uise, a la tiche demandée et au niveau dans le cycle. + Cette conception de la pratique du graphisme dé- montre qu’avec peu de matériel et sans photocopieur, Fenseignant obtient des productions artistiques, originales et efficaces, Elle fait également travailler imagination du maitre qui fera évoluer les situations proposées en les enrichissant ou en les adaptant au niveau du cycle et des éleves. + Cettefacon de procéder est valorisante pour fenseignant car es effets et le résultat sont garantis. Le graphisme doit ére pratiqué au cours des trois années du cycle 1. En petite section Le tat vertical puis horizontal et le rond sont es deux lignes graphiques abordées & ce niveau dans le cycle. Au travers des supports proposés et & Iaide doutils scripteurs adaptés @ la main d’un enfont de trois ans, une progression est respectée tout au long de l'année pour ob- tenit, en fin de petite section, des tracés plus assurés dans des espaces diversifiés qui commencent a se réduite, En moyenne section Aprés avoir revu en premitre période le tak verti- cal et horizontal, seront abordés, en seconde période, le Quadrillage, le trait oblique et le rond également revisité gréce 3 Yexploration des richesses et des contraintes de nouveaux supports la main se mobilise alors autour doutils scripteurs plus fins. Lespace se réduit et se complexe, En troisiéme période, la ligne brisée est abordée. Puis viendra le tour, en quatrigme période, de la ligne des Ponts. Enfin, en cinquiéme période, la ligne des boucles seraexplorée. Ces nouveaux apprentissages se font par le biais de situations adaptées aux compétences dun enfant de moyenne section, En grande section Lespace graphique se réduit progressivement et consi- dérablement. Les outils scripteurs s'afhnent et requiérent plusde pression, de force et de précision. Toutes les lignes Ggraphiques abordées en petite section ct en moyenne section sont reprises systématiquement :les traits, le rond, la ligne brisée, les ponis, les boucles. Lentrainement est quotidien. I nécessite une grande diversité de supports our mobilise et impliquer lenfant. Le cheminement graphique proposé dans cet ouvrage est chronologique. II convient de le respecter. Les situations exposées refletent une progressivité dansles apprentissages En revanche, Venseignant peut adapter chaque sup. port. le complexifier oule simplifer en fonction du niveau delenfant. lIpeut également exiger plus de finesseet de précision de la part d'un enfant dant les capacités sont grandes, ou bien encourager effortet la bonne volonté fouris par un enfant en difficult, Une pratique soutenue du graphisme au cycle 1 favo- rise Finstallation des automatismes nécessaires a 'activité décriture. Par un entrainement régulier et soutenu, espace est contrdlé, le sens des tracés est maitrisé pour par- venir au début du cycle 2 a une écriture lige, souple et lisible par tous. VAL oyEn grande section, deriére annéedu cycle 1, enfant est ala veille du CP, premiére année du cycle 2, et il en est conscient, Lenscignant se doit d’établir un lien étroit entre gra- phisme et écriture en donnant du sens au travail et aux efforts que fournissent les éléves. Lee graphisme est donc abordé dans le cadre plus strict de la préparation a Vécriture, sg ($5 Les objectifs & atteindre ~Maitriser son geste, ~ acquérir dela précision, de la minutie, — améliorer la sireté de son geste, = mobiliser plus finement sa main, ~ explorer les contraintes des différents supports, ~ mobiliser son corps autour du segment terminal, = neutraliser son activité corporelle pour ne plus laisser se déplacer que ses doigts et son poignet, ~ immobiliser une partie du corps pour mieux en mobiliser une autre oR Les outils scripteurs se diversifient + Feuttesfins, + crayon 3 papier qui demande une pression supplé- mentaire pour laisser une trace, + stylo a ille qui réclame une maitrise du geste dffé- rente puisque la billeglisse et peut déraper, + Coton-Tige qui requiert une préhension précise, += pinceau tres fin qui affine le geste. lls permettent a enfant d'affiner e tracé et de moduler la pression exereée, d'ajuster et d'adapter son geste pour obtenir un résultat conforme & la tache demandée. sls, Le graphisme en grande section : La tenve de routl scripteur La bonne tenue de foul scripteur,initie dés a petite section est déterminante pour avancer, Loutilscripteur est pincé fermement entre le pouce et Hinder Le majeur est placé sous le crayon pour empécher ce dernier de glisser. Les deux autres doigts sont repliés au niveau de Farti culation principale. Lamain est en contact avec la Feuille. Loutil scripteur est parfoitement tenu.se préparer G apprendre a écrire La posture Lenfant doit avoir une posture corporelle conecte « les pieds sont bien posés sur le sol, + son dos est plat, + 5¢5 esses sont bien calées dans le fond de la chaise, + les deux mains sont sur la table, l'une tenant foutil scripteur, 'autre se positionnant pour maintenir le support. oe Les supports Lenseignant propose des supports variés et originaux qui permettent a enfant + de développer sa capacité a respecter une trajec- toire, une frontiere, + dfenchainer les gestes selon une orientation donnée, + dajuster le geste pour investi la surface selon des mouvement linéaires ou ciculaires, + de passer d'un format & un autre, +de sadapter aux caractéristiques physiques du support (lisse, ondulé glissant, mou, etc), + de remplir des espaces délimités, +de rayonner a partir d'un point ou de plusieurs points. Etc Les supports proposés aux enfants allient le collage, le découpage et assemblage Les techniques utilisées font appel a la sensibilté, ima ination, la création eta la perception propres a chaque enfant, elles dynamisent les situations, enseignant exploite certains détails dieuvres pictura- les pour motiver la production des enfants et leur ouvrir ainsi les portes des arts vsuels. Les supportsretenus danslelivre nesont pas desmodeles. Ce ne sont que des exemples, aque enfant congoitet construit Son sypport en fonction dea propre personnal. Les principales lignes graphiques ‘abordées en grande section +Lerond, + le trait vertical, horizontal, oblique, + laligne brisée, + les pontsascendants et descendants, + les boucles ascendantes et descendantes. Ces lignes ont été abordées en moyenne section. Elles sont revues et revisitées en grande section Un entrainement intensif et systématique du gra phisme permet a lenfant de délier son poignet, d’as- souplir son geste, de réduire ses tracés et de maitriser espace propose. Ses traces s‘automatisent, se méca- nisent. Le sens du geste est respecté. Lors des séances, lenseignant met accent sur la pré- paration aux gestes de lécriture cursive. II motive de cette facon enfant qui a tres envie dapprendre a écrire. Les lignes graphiques revues en grande section peu- vent étre abordées indépendamment de Yordre pré- senté ci-dessus. Les situations proposées dans cet ouvrage ne sont que qualques exemples. Elles peuvent étre utilisées telles quelles mais sont évolutives ; 'enseignant adapte le support, les outils scripteurs et les taches 8 chaque enfant. 4 Conclusion Toutes ces activités graphiques précédant lécriture développent maitrise et précision et introduisent peu a peu les gestes adéquats. Par une pratique réguliére et soutenue, enfant sera a méme d'aborder Iécriture dans les meilleures conditions. slsLe trait (pages 10221) Le trait vertical le trait horizontal, etait oblique et le qua- rilage sont abordés dans ce chapitre au travers de quel ues situations. Lenseignant insiste sur le respect du sens conventionnel de lécriture. ~ Le trait vertical se fait de haut en bas. ~ Le trait horizontal seffectue de gauche a droite. ~ Le trait oblique se réalise de gauche & droite, de bas en haut ou de haut en bas. Le quadrillage est la combinaison du trait vertical et dutrait horizontal Lenseignant enrichit le lexique de enfant en qualifiart les traits: vertical, horizontal, oblique. Untrait correctement tracé, respectant le sens convention- nl, rentre dans la formation de lettres nécessitant untracé vertical: £ a, ete. Un tracé horizontal :[a barre du é cet un tracé oblique :le début dua. 3° 3° Oo oO Oo Oo "9 Le rond {pages 22 4 29) oO Le tracé du rond répond a des criteres bien précis ~geste de haut enbas, — enroulement du geste de gauche a droite. Contréler son geste pour larréter, afin d'assurerun tra- cé correct du rond et en réduire 'ampleur, convibue 8 ‘apprentissage des gestes de lécriture. Les letires rondes nécessitent une formation correcte durond:a, d,, , pee \ % La ligne brisée youn amet — de gauche a droite, —de bas en haut, = et de haut en bas. (pages 30 8 39) Les situations présentées dans ce chapitre permettent a fenfant dorganiser des tracés fet deles enchainer en respectant le sens conventionnel qui est, pour la ligne brisée : Lampleur du geste varie at sadapte aux espaces disponibles. ~ Le geste s'affine petit 4 petit en fonction des supports proposés. enfant délie et assouplit son poignet.NN Les ponts (pages 40 a 49) Lenchainement des tracés ascendants et descendants se fait a partir de at différents supports présentés dans ce chapitre. Pour parvenir coordonner des mouvements de translation verticale, ho- rizontale et de rotation, fenfant sfentraine dans différentes situations. es derniéres lui permettront de réguler, daffiner et de mieux maitriser * les mouvements graphiques, \ Les ponts ascendants et descendants rentrent dans la composition de let- tres comme: m, m1, ia Les boucles Vv (pages 50 a 63) Les supports proposes visent a développer la coordination de a translation et de Cys larotation des mouvements ascendants et descendants, eS Plus enfant sentraine, plus le processus de mécanisation se déclenche, Sao Lautomatisation du geste permet & lenfant d'améliorer son tracé, en Vffinant od et en en variant amplitude. me La maitrise de ces tracés de boucles ascendantes et descendantes permet 2 enfant de formerles lettres comme: £, e, & peeFf obiectits = Respecter le sens du geste vertical (de haut en bas). = Contrdler le geste pour occuper un espace. « Reproduire Ueslignes dienes danstun espace inte FF Objectif spécifique Maintenir le geste pour obtenir des tracés rectilignes. ¥ Moyens mis en ceuvre Matériel * Feuille blanche Ad, = Bande verte de 7 x 29,7 cm. = Colle, pinceau. ‘ Feutre fin noir. Organisation pédagogique Groupe de 6 a 8 enfants, Fl déroulement 1 séance. Préparation du support Le support est réaliser la veille au le matin pour 'aprés- midi afin qu'l soit bien sec. Durée :5 min, Tache de eniant : Collerverticalement une bande verte au milieu de la Feuille Ad blanche disposée dans le sens de la hauteur (cf. étape 1). Activité graphique Duree : De 10 15 min. lache de entant : Tracer au feutre fin noir des traits verticaux rectiignes en partant du haut de la bande et sur ‘toute la largeur de la bande (cf tapes 2 et 3). é 4 XY Bande verte et feutre fin noir Analyse de la tache = Compétences nécessaires pour réaliser Ia tiche ~ Sawoir tracer des traits, = Maitriser le lexique « vertical », « rectiligne ». + Obstacles a surmonter pour atteindre les objectifs —Longueur de la bande, —Finesse de loutilscripteur Consignes 1. Trace des traits verticaux rectilignes tout le long de fa bande verte. 2. Commence le trait en haut de la bande verte et descends jusqu’en bas sans tarréter 3.11 faut que les traits soient bien droits 4, Les traits ne doivent pas se toucher. Réle du maitre Répéter les consignes. Rectifier immediatement tout geste mal orienté. Observer les différentes actions de l'enfant. Encourage. # Indicateurs de réussite + Traits espacés et rectlignes. « Maintien du tracé sur fa longueur de la bande, + Respect du geste de haut en bas. * Continuité du mouvement. Difficultés prévisibles « Tracés sinvour. » Geste arrété. « hevauchement des tracts. Ouverture culturelle — Arts visuels Leenseignant peut mettre l'accent sur la rectitude et le parallelisme des traits verticaux a travers I'euvre suivante : Ecclesia, 1985, Bridget Riley.Etapes rH) Préparation du suppor Le premier trait est rectiigne, Consigne : Colle la bande verte verticalement av Lamain gauche sepositionne naturellement pour milieu de la feuile blanche. stabiliser le suppor. La rectitude et le paraliélisme sont maintenus. Dans cet exemple, quelques déviations des tracés sont d noter en fin d’exercice. Elles sont dues & la longueur de la bande verte et 6 la colle qui gondole le papier.\ “ys Petites bandes blanches et feutre fin noir ff objectits + Respecter le sens du geste vertical (de haut en bas «Acqua del précsion. «Affine son ges «Aci dats tin expace rédut » Se preparer 3 ecie, JP Objectif spécifique Demarrer et arréter le mouvernent du geste 2 bon escent. Jf Moyens mis en ceuvre Matériel + Une feuille At de papier rose, © Petites bandes de papier blanc de 7 x1 em, et de 7x 5cm * Colle, pinceau, « Feutre fin nor Organisation pédagogique Groupe de 6 a8 enfants. ff Déroulement 2seances, Séance 1 — Préparation du support Le support est &réalser la velle oule matin pour aprés- midi afin qu'il soit bien sec. Durée : 10 min Taches de enfant : Coller horizontalement des petites bandes sur toute la feuille rose en évitant qu’elles se ‘touchent (cf. étape 1). Séance 2 ~ Activité graphique Durée : 15 min, Taches de l'enfant : Tracer au feutre fin noir des traits verticaux de haut en bas, rectlignes et paralléles sur toute Ia longueur des bandes blanches et en occupant ‘toute leur hauteur (cf. étapes 2 et 3). Analyse de la tache = Compétences nécessaires pour réaliser la tache : ~ Savoir tracer des traits. — Maitriser le lexique « vertical », « rectiligne », « parallée ». ‘= Obstacles a surmonter pour atteindre les objecti — Espace restreint. ~ Finesse de Voutil scripteur Consignes 1. Trace, avec un feutre fin noir, des traits verticaux de haut en bas sur toute la longueur des petites bandes blanches que tu as callées. 2. Démarre le trait en haut de la bande blanche. 3. Ne dépasse pas sur la feuille rose. 4.Les traits verticaux doivent étre rectilignes et paraliéles. Réle du maitre Repéter les consignes si besoin. Surveller le sens du tracé Motiver. Donner du sens & l'action : en grande section, il faut, faire des traits correctement pour apprendre a écrir. Indicateurs de réussite + Tracés conformes a la tache verticaur, = rectilignes, ~ paralleles. + Sens du geste vertical respecté. « Geste arrété + Espace controle. Difficultés prévisibles + Tracés irteguliers.« Débordements, « Geste imorécis. Variantes Lenseignant peut proposer d'autres outils scripteurs tels que crayon a papier, stylo a bill, feutres de couleur, etc Ouverture culturelle - Arts visuels LLenseignant pourra présenteraux éleves un tssage réali par Anni Albers en 1925 lors de son séjour a la Bauhaus.Le trait Etapes Préparation du suppor Consigne : Colle les petites bandes blanches horizontalement sur foute la feuille. Il ne faut pas quelles se touchent. Coe ET ( —— Dans cet exemple, enfant a collé les bandes blanches en les alignant. Vout scripteur est porfoitement tenu, i oe _ Les traits verticaux sont correctement tracés. I my a pas de débordement. Le sens du geste est respecté. Tea UCN APM ALAN OT tye ANU NA) les traits sont tracés correctement, ils ne se touchent pas. Le sens du geste est respecté. Quelques traits cependant n‘arrivent pas au terme de la bande blanche. Il n'y a pas de debordementSN le support. » Agir dans un espace réduit. « Se préparer 8 écrire, « Soutenir effort et la concentration. Jf objectif spécifique Préciser le geste, JF moyens mis en ceuvre Matériel = Une feuille Ad de papier vert printemps. '* Une dizaine de bandes de papier de couleurs différentes, de 29,7 x em de large. * Colle, pinceeu. + Stylos a bille de différentes couleurs. Organisation pédagogique Groupe de 6 a8 enfants. Jf Déroulement 2 séances. Séance 1 — Préparation du support Le support est a réaliser la veille ou le matin pour 'apres- midi afin qu'il soit bien sec. ure = 10 min, Tiche de l'enfant : Coller les fines bandes de papier de couleur sur la feuille verte en réalisant un quadrillege (cf. étape 1. Séance 2 ~ Activité graphique Durée : De 18 & 20 min. Tache de enfant: Tracer austylo a bile des traits verticaux sur toute la lonqueur des bandes de couleur en changeant de couleur a chaque bande (cf. tapes 2 et 3) Analyse de la tache + Compétences nécessaires pour réaliser la tache Savoir tracer des traits. \ F i é 4 \ troites bandes de couleur et stylos 4 bille IF objectits «= Maitriser le sens du geste vertical (de haut en bas). ¢ Maintentlavericalté trait en evientant correcternent -Commencer 3 maitriser fampleur de son geste pour le réduire. '* Obstades 8 surmonter pour atteindre les objectifs : ~ Etroitesse des bandes. = Utilisation d'un nouvel outil scripteur =e stylo a bille dont la pointe glisse. ~ Durée de la tache. Consignes 1. Trace au stylo 4 bille des petits traits serrés sur Ja longueur de chaque bande 2. Change de couleur de stylo 8 bille & chaque bande. 3. Ne dépasse pas sur la feuille verte. 4. Toure ta Feuille pour faire toujours des traits verticaur. Role du maitre © Veillerau respect du sens du tracé. * Surveiller le positionnement de la feuille pour maintenir le geste vertical. «= Rectifier le geste si besoin. © Metire V'accent sur la préparation aux gastes de écriture cursive = Donner du sens 3 I'action en tracant autableau, devant enfant, quelques lettres qui nécessitent, entre autres, un tracérectiligne : le pet let. Indicateurs de réussite «Traits réguliérement tracés.« Geste précis. «Mouvement. _arrété aux limites imposées par le support. Difficultés prévisibles = Débordement des tracés di a I'étroitesse des bandes. Traits trop serrés ou trop espacés. « Lassitude. Propositions pour dépasser les difficultés * Proposer en fonction des compétences des enfants des bandes plus larges. » Utiliser des feutres fins qui demandent moins de pression.Ls stylo 4 bille est un nouvel oufil scripteur qui Consigne = Colle des bandes en réalisant un demande une pression différente. quadtrilage. Lapointe glisse sila pression exercée par la main est insuffisante. : i ; ae HB ill enfant a bien orienté sa feuile pour réaliser des Les objectifs sont atteints traits verticaux. Le geste ‘affine et acquiert plus de précision La main gauche maintient le support4 FF objectifs + Respecter le sens des traces verticaux et horizontaux + Agir dans un espace délimité, « Démarrer et arréterson geste 8 bon esiont. « Se preparer aux diferents gestes de l'écriture. ffl objectif spécifique ‘Adapter orientation du support aux gestes demandés. Fi Moyens mis en ceuvre Materiel + Une feulle aa de papier jaune + 12 bandeleites oranges auto-collantes de 2x9 em + 6 feulles blanches carrées de 9m de cote. + Styls a bill, feutes fins * Colle, pinceau. Organisation pédagogique Groupe de 6 2 8 enfants. Fl deroulement 2seance Séance 1 ~ Préparation du support Duree 15 min, Taches de enfant + Coller horizontalement deux bandelettes oranges en les espacant, sur chaque carré blanc (cf. étape 1). + Puis coller sur la feuille jaune les carrés blancs en alternant les bandelettes verticales et horizontales (cf. tapes 2 et 3). Séance 2 ~ Activité graphique De 158 20 min. Taches de Menfant © Tracer aux feutres fins des traits horizontaux sur toute la longueur de chaque bandelette orange (cf. etape 4) * Tracer au stylo a bille des traits verticaux rectilignes paralléles aux bandelettes oranges dans chaque espace blanc (cf. étape 5). 74 apier adhésif, feutres fins et stylos 4 bille Analyse de la tache = Compétences nécessaires pour réaliser la téche ~ Savoir tracer des traits ~Mairiser le lexique « gauche », « droite », «vertical», «horizontal », «rectiligne », « paralléle ». * Obstacles a surmonter pour atteindre les objectifs = Configuration du support. — Outilscripteur qui requiert une pression constante pour ‘obtenir et maintenir un tracé conforme a la tache. Consignes 1. Trace au feutre fin des traits horizontaux de gauche & droite sur toute lalongueur de chaque bande orange. 2. Trace au stylo a bille des traits verticaux de haut en bas dans chaque espace blanc. 3. Les traits doivent etre rectlignes, espaces et paallles. 4. Change de couleur de feutre et de stylo 4 bille 3 chaque espace Role du maitre + Faire las premiers traits si besoin * Surveiller orientation du support qui doit changer & chaque carré © Veiller au respect du sens des tracés horizontaux et verticaux. © Corriger le geste. © Rectifier la rectitude ou le parallélisme si nécessaire. Indicateurs de réussite = Sens des gestes respecté. » Parallélisme et rectitude observables, Tracés régulierset assurés. « Espace maitrisé, f Difficultés prévisibles * Tracés hasardeux dus a l'utilisation du stylo 4 bille. * Chevauchement des traces. Espace mal géré et non pleinement occupé. Ff Ouverture culturelle - Arts visuels Wall of White Light, 1996, Sean Scully, ~ Wall of Light Summer, 2005, Sean Scully, — Wall of Light Dusk, 2004, Sean Scully, = VArlésionne (Lee miller.1937, Pablo Picaso.rs 1UsiA> LE / Préparation du support, & réaliser la veille Consigne : Dispose les carrés blancs sur la Feuille Lutisotion du papier adhésif développe la motricité jaune en altermant les bandes verticales etles bandes fine etla coordination des mouvement. horizontales, puis cole-les. Consigne : Colle deux bandes orange sur chaque Remarque : avant le collage, l'enseignant vérifie carré blanc. Elles ne doivent pas se toucher. la position des carrés blancs. Le stylo 4 bille glisse. Cet enfant maintient le Les tracés sont corrects. L'observation de cet support avec sa main gauche. éléve a montré que le sens des gestes verticaux et horizontoux a été respects.74> Ronds blancs et stylos 4 bille \ Ff objectifs + Respecte le sens des tracéshorizontaux et verticaux. + Maintenir des traces rectlgnes et paralees \ . Pl objectif spécifique Adapter I’ampleur du geste aux limites de l'espace, FE Moyens mis en ceuvre Materiel + Une feulle Ad de papier rose © Une feuille de papier blanc sur laquelle douze ronds de 4 cm de diamétre ont été tracés. £Gistix pineast le. '* Stylos a bille de différentes couleurs. Organisation pédagogique Groupe de6 3 8 enfants FP deroulement 2 séances, Séance 1— Préparation du support Duree : De 10 8 15 min, Taches de l'enfant : Découper les ronds tracés sur la feuille blanche et les coller sur toute la feuille rose (cf. etapes 1 et 2) Séance 2 — Activité graphique Durée De 10 a 15 min. Taches de Fentant * Tracer au stylo a bille, des traits verticaux rectilignes, paralléles et espacés, de haut en bas sur un premier rond blanc (cf. étape 3). * Tracer des traits horizontaux de gauche a droite sur ‘ce méme rond blane afin de réaliser un quadrillage (cf. tape 4) + Refaire les mémes gestes sur tous les ronds blancs en changeant de couleur de stylo 8 bill Analyse de la tache +» Compétences nécessaires pour réaliser la tache : ~ Savoir faire des traits horizontaux et verticaux. ~ Maitriser le lexique « rectiligne », « paralléle », « quadrillage ». © Obstacles & surmonter pour atteindre les objectifs ~ Support perturbateur de par sa forme ronde, ~ Espace réduit et stylo & bille comme outil scripteur. Consignes 1. Trace, au stylo a bille, dans un rond blanc, des traits verticaux rectilignes et paralléles en partant du haut du rond, 2. Trace, au stylo 4 bille, dans ce méme rond blanc, des traits horizontaux en partant de la gauche du rond, rectilignes et paralléles, pour réaliser un quadrillage. 3. Fais la méme chose dans tous les ronds blancs. 4. Ne dépasse pas sur la fouille rose, Role du maitre ® Répéter étape par étape les consignes. © Veiler au respect du sens des différents tracés. * Restifier la direction des traces si besoin, Indicateurs de réussite ‘Tracés sirs et réguliers. «Pas de débordement. « Espace contrale. + Mauvaise gestion de lespace. + Tracés aleatoices dus 4 utilisation du stylo a bille quia tendance a glisser. * Débordements Proposition pour dépasser les difficultés Sil'utlisation du stylo a bille pose beaucoup de problémes a certains enfants, I'enseignant propose d'autres outils scripteurs tels que le crayon a papier ou le feutre fin. Ouverture culturelle — Arts visuels | a Jetée : Promenade a Nice, 1928, Raoul Duty, 1 Maya en tablier, 1938, Pablo Picasso. | | |id réaliser la veille. et colle-les sur Ia feuille rose, Découpe les ronds tracés. _ Lenfont maitrise parfoitement loutil scripteur. Le sens du geste horizontal est respects Le sens du geste vertical est respecté Les objects sont atteints4 4 FF objectits '* Respecter le sens du geste oblique (de gauche a droite). « Enchainer les tracés de gauche & drotte, de bas en haut, puis de haut en bas.» Affiner le geste. « Se preparer care FF object spécifique Adapter son geste a un support perturbateur. f Moyens mis en ceuvre Matériel + Une feuille Ad jaune pale de papier pelure (papier extremement fin) + Des gommettes triangulaires rouges et jaunes. + Stylo a bile. Organisation pédagogique Groupe de 6 88 enfants Jf deroutement 1 séanco Préparation du support Durée: 5 min. Tache de Fenfant : Colle su lafeulle en papier pelure des gommettes, une pointe vers le haut, en évitant ‘qu’elles se touchent (cf. étapes 1 et 2). Activité graphique Durée : 10 min Tache de l'enfant: Tracer au styio bill, dans un méme geste, des traits obliques ascendants et descendants autour de deux cdtés de chaque gommette (cf. etapes 3 et 4). Analyse de la tache + Competences nécessaires pour réaliser la tache = = Savoir tracer des traits. —Maitrise du lexique « oblique », « ctés » * Obstacles surmonter pour aiteindre les objectfs =Consistance du papier pelure. = Utilisation du stylo a bille sur du papier pelure 4 4» Papier pelure, gommeties et stylo 4 bille | ' " Difficultés prévis Consignes 1. Trace en suivant le contour de deux cétés de chaque gommette, des traits obliques qui senchainent. 2. Ne lave ton crayon que pour changer de gorimette. 3. Les traits doivent étre bien droits et ne pas toucher les gommettes. Role du maitre * Veiller au respect du sens des tracés, + Démontrer qu’avec ces gestes, I'enfant panvient a faire la lettre majuscule d'imprimerie A en rajoutant un petit trait horizontal entre les deux traits obliques. * Donner dusens cette action en décomposant devant enfant les gestes qui lui serviront a la formation de certains lettres cursive, exemples la barre du j et le debut du a, Indicateurs de réussite « Traces droits respectant le sens des gestes obliques. » Geste assuré et enchainé. bles + Papier pelure qui lisse. «Difficulté 8 adapterla pression de l'outil scripteur a la finesse du papier. « Maintien de la rectitude des traits obliques. « Tracés sinueux, interrompus. « Geste saccadé Variante ‘Ceméme support proposé avecdes gommettes positionnées pointe vers le bas, donne liau a l'apprentissage des traits obliques inversés (de gauche a droite, de haut en bas et de bas en haut) qui aménera l'enfant a écrire les lettres Vet Wen majuscule d'imprimerie, Hf Ouverture culturelle - Arts visuels ~ Passage, 1982, James Guittet, ~ Quartier du Temple de Pert, 1928, Paul Klee \ ~ Temple rocheux aux sapins, 1925, Paul Klee, = Ports et voitiers, 1937, Paul Klee.Préparation du support Consigne : Cole, pointe vers lehaut, des gommettes rouges et jaunes sur la feuille Elles ne doivent pas ‘se foucher. Le sens des tracés est respecté. Le geste est Lorectitude du tracé est difficile & respecier 6 cause continu. Loutil scripteur est bien tenv. dela finesse du papier. La main gauche immobilise la feuille de papier pelure qui glisse sur la table. Lenfont a adapté la pression de foutil scripteur & ce support glissant.O° 0 o Ff objectits ‘© Maitriser le sens du geste senestrogyre (de gauche Grote) «affiner lo tace.«Reuire fampleur du geste # Maitriser le geste pour former correctement des ronds. {se preparer a Fecriture des lettres rondes. FF object spécifique Réduire progressivement ses tracés dans un espace donné, FR Moyens mis en couvre Matériel = Une feuille @ dessin blanche de 25 x 32 cm. + Encres de couleurs différentes, + Pinceaux ts fins. « Feuties fins. Organisation pédagogique Groupe de 6 a 8 enfants. fF déroulement 2 stances, Séance 1 - Préparation du support Le support est a réaliser la veille ou le matin pour laprés- midi afin quil soit bien sec. Duree : De 10 a 15 min, Tache de lenfant : Tracer 8 Fencre des ronds qui se ‘touchent sur la feuille blanche, en changeant de couleur a chaque fois (cf. étapes 1 et 2). Séance 2— Activité graphique Duree = De 1520 min. Tache de lenfant : Tracer aux feutres fins des conds concentriques décroissants a lintérieur de chaque rond Gencre (ct. étapes 3 et 4). Analyse de la tache *» Compétences nécessaires pour réaliser la tiche Savoir tracer des ronds. 4 4 Y Encres de couleur et feutres fins ~ Maitriser la notion mathématique « du plus grand au plus petit ». = Obstacle a surmonter pour atteindre les objectifs : ~ Gestion de espace entre chaque rond tracé au feutre. Consignes 1. Trace dans chaque rond d’encre des ronds, du plus grand au plus petit. 2. Laisse un espace entre chaque rand, lis ne doivent pas se toucher 3. Falsles ronds dans le bon sens et ferme-les bien. Role du maitre + Velller au respect du sens correct du tracé des ronds, + Rectifier au besoin + Sureiller espace entre chaque rond pour éuiter le chevauchement des wack. + Motiv enfant en mettant accent surla préparation a Féerture des letresrondes + fev dovantlu au tableau ces ets: 99,4, 99, * Indicateurs de réussite + Ronds concentriques espacés et décroissants.« Sens du geste maitrisé, « Traces assurés et régulies. f Difficultés prévisibles © Chevauchement des tracés. « Ronds mal formés. " Ouverture culturelle — Arts visuels Venseignant met I'accent sur : = les napperons d'un designer finlandais Anu Tuominen (Loppislappis, napperons en matériaux recyclables), qui visuellement ressemblent 2 ceux que les enfants viennent de réaliser; ‘ot sur I'cuvre de Wassily Kandinsky : Squares with Concentric Rings, 1913.Préparation du suppor enfant termine la tdche : les ronds sont bien Consigne : Trace G ’encre des ronds quise fouchent, accolés et fermés. ‘en changeant de couleur chaque fois utilisation du pinceau tras fin développe la motricité fine ieee outil scripteur est parfoitement tenu. Le sens du Les consignes sont respectées, geste senestrogyre est respecté, Cet enfant est allé au bout de la tache. Le sens du geste senestrogyre est confirmé. Les ronds sont bien formés.2 © O FF objects «+ Maltriserlesens du geste senesrogyte.»Affinerle geste '* Préciser le tracé. * Maitriser I'espace. « Varier I'ampleur du geste. « Se préparer a l’écriture des lettres rondes. Ff objectif spécifique ‘Adapter le geste aux contraintes du support. FF Moyens mis en couvre Matériel + Une demifeulle Aa de papier jaune + Neuf bandeleties étrottes en papier de couleurs aiffrentes, de 1 x23, 7 cm. * Colle, pinceau. « Stylos 8 bille de différentes couleurs. Organisation pédagogique Groupe de € 4 8 enfants. Ff veroulement 2séances. Séance 1 — Préparation du support Dureo : De $8 10 min. Tache de l'enfant : Coller horizontalement des bandes de papier de différentes couleurs ur la demi-feuille jaune Positionnée verticalement (cf. etape 1). Séance 2 - Activité graphique Durée = De 18 8 20 min. Taches de Venfant * Avec un stylo a bille, tracer des ronds sur toute la longueur des bandes collées. © Tracer austylo a bille de couleur différente des ronds concentriques décroissants dans les espaces jaunes entre les bandes. Analyse de la tache + Compétences nécessaires pour réaliser la tache ~ Savoir tracer des ronds. ~ Maitriser la notion mathématique « du plus grand au plus petit». Oo d 4 \ Bandes de couleur et stylos 4 bille Obstacles & surmonter pour atteindre les objectifs ~ Support perturbateur = Etroitesse des bandes. = Utilisation du stylo 8 bille comme outil scripteur. Consignes 1 Trace au stylo a bille des petits ronds sur toute la Jongueur des bandes de couleur que tu as collées. 2. Entie chaque bande, trace au stylo 4 bille des ronds du plus grand au plus petit sur toute fa lorgeur de la feuille jaune. Role du maitre Surveiller le sens des tracés. Meitre l'accent sur la préparation a l"écriture des lettres rondes. Indicateurs de réussite Ronds tracés conformes a la largeur des espaces roposés. « Consignes respectées. « Tracés assurés. Difficultés prévisibles Espace mal géré ot non maitrisé, « Tracés hésitants et aléatoires. « Chevauchement des ronds. Propositions pour dépasser les difficultés Proposer a certains enfants des bandes de couleur plus larges. © Utilser des feutres a la place des stylos a bille qui sont particuligrement délicats 8 manier par des enfants de cet age et dans cette situation graphique Ouverture culturelle — Arts visuels Préserter des ceuvres de Kenneth Noland qui utilise beaucoup les ronds dans son travail (notamment Turnsole, 1961) et de Robert Delaunay (Joie de Vivre, 1930) of des ronds concentriques se distinguent.du support, a réaliser la veille : Colle des bandes de couleur jaune, Les bandes ne doivent pas se toucher Les bandes de couleur doivent dépasser de chaque 618 de la feville jaune. Les ronds tracés sont plus petits quils n’auraient dus [tre. mr y 3 3 = y Sie wails Mle Cet enfant réduit considérablement lampleur de son geste pour ne pas dépasser. Le stylo a bille est bien tenu, Le sens du geste senestrogyre est respecté. Dans cet exemple, l'enfant a adapté ampleur de son geste aux variations de taille des espaces proposés.“3 i ‘~ ) Drawing gum, encres de couleur et feutre fin noir FF obiectifs + Se préparera écrre les lettres rondes en respectant et cn maitisant le sens du gest senestrogyre.« Mattiser espace propose en contrlant son geste Jf Objectif spécifique Affiner et priciser son geste dans un espace finite et reduit JF moyens mis en ceuvre Matériel © Une fouille 2 dessin blanche de 25 x 32 cm. = Drawing gum, * Coton-Tige. = Encre jaune, Feutre fin noir. Organisation pédagogique Groupe de 6 88 enfants. Jf Déroulement 2 séances. Séance 1 — Préparation du support Lesupport esta réaliser la veille cu le matin pour aprés- midi afin qurilsoit bien sec. Durée : De 15a 20 min, Taches de enfant * Faire au drawing gum, avec un Coton-Tige, des ronds sur toute la feuille blanche (cf. étape 1), = Recouvrir le feuille blanche denere de couleur avec Un pinceau souple (cf. étape 2) Séance 2 — activité graphique Duree: De 15. 20 min, ache de enfant = Tracer au feutre fin noir des petits ronds accolés dans les ronds blancs (cf. étapes 3 et 4). | | i f Analyse de la tache + Compétences nécessaires pour réaliser la tache = ~ Savoir tracer des ronds. = Maitriser espace. + Obstacles a surmonter pour atteindre les objects ~ Etvoitesse des espaces blancs. ~ Durée de la tache Consignes 1. Trace des petits ronds au feutre fin noir dans Jes ronds blancs. 2. Les ronds doivent se toucher. 3. Ne déborde pas sur Mencre Role du maitre * Verifier le respect du sens conventionnel + Mettre accent sur la nécessité de s'entrainer pour apprendre a écrire ‘+ Montrer 8 enfant, en les écrivant au tableau devant lui, que savoir faire des ronds si petits, lui permettra d'écrire les lettres ody g Indicateurs de réussite » Ronds bien formés. » Taille des ronds conforme au support. « Sens senestrogyre respecte, « Effort soutenu. Difficultés prévisibles * Débordement. » Chevauchement des tracés. * Lassitude, Proposition pour dépasser les difficultés Le support préparé peut avoir plus ou moinsde ronds en drawing gum en fonction des competences des enfants. Ouverture culturelle — Arts visuels Le Réve (Marie-Thérése), 24 janvier 1932, Pablo Picasso (collier.Préparation du support. Lutiisation du Coton-Tige nécessite une prehension precise. Consigne : Trace des ronds au drawing gum avec un Coton-Tige. i Mi na Quelques ronds sont ral formés. Par conire,iIn'y a pas de débordement. i Remarque : il est nécossaire d‘attencre quelques minutes que le drawing gum séche avant dappliquer fencre, Consigne : Recouwe fa fevile d’encre jaune avec on pinceau. Remarque : avant d'entreprendre activité graphique, il convient d'éter le drawing gum qui a séché. Pour Ce faire, il suffit de frotter legarement avec un doigt sur lo. gomme de réserve. Elle se retire facilement et resemble d du chewing gum. Des espaces blancs ‘apporaissent alors. Cet enfant a tracé beaucoup de ronds au drawing gum. La durée de lexercice sera longue. Les objectifs sont globalement atteints.74 ! Soleil et stylos 4 bille ff objectits '* Assouplir le poignet. « Assurer le geste. * Maitriser le sens senestrogyre. » Réduire le tracé. « Maintenir un alignement horizontal f Objectif spécifique Se préparer a écrire les lettres rondes. ff Moyens mis en ceuvre Matériel «Une feuile 4 de papier blanc * Un rond rouge de Sem de damétre + Douze languettes de papier de couleurs différentes de 1x29, 7m. « Stylos a bille de différentes couleurs Organisation pédagogique Groupe de 6 48 enfants. ff Déroulement 2seances ‘Séance 1 — Préparation du support Lesupport est aréaliser la veille oule matin pour 'aprés- midi afin qu'il soit bien sec. Durée = 10 min, Tache de l'enfant = Coller les languettes de papier en rayonnant autour du rond rouge (cf. étape 2). Séance 2 - Activité graphique Durée : De 20825 min, Taches de l'enfant + Tracer au stylo a blle des ronds concentriques ur toute la longueur des languettes de papier (cf. étape 3). + Tracer au stylo a bille des alignements horizontauxde petits ronds accolés entre les bandelettes de papier (cf. tape 4. + Remplir le rond rouge, au stylo a bille, de petits ronds qui se touchent (cf. étape 5). | Analyse de la tache + Competences nécessaires pour réaliser la tache = Savoir tracer des ronds. =Réduire le trace, — Maitriser le lexique « horizontalement », « entre », «longueur », « large ». + Obstades a surmonter pour atteindre les objectifs : — Espace réduit. — Absence de repére pour réaliser les alignements. Consignes 1. Trace au styl billesur toute a longueur des bandelettes des ronds avec un petit rond 3 tintérieur 2. Les ronds doivent étre de la taille de la bandelette, 3. Change de couleur de stylo 4 bille 4 chaque bandelete. 4.Trace au stylo a bille d'une autre couleur, un alignement horizontal de petits ronds accolés entre chaque bandelette. 5. Trace avec un styio bille sur toute la surface du rond rouge, des petits ronds qui se touchent. Réle du maitre = Donner du sens la tache en écrivantau tableau toutes les lettres nécessitant la forme ronde. + Surveilier le sens du geste. + Rectifier la taille en insistant sur I'affinement du trace Veiller a Ialignement horizontal des tracés de ronds. Modifier 1a position du support si nécessaic. Indicateurs de réussite * Tracés affinés et réduits. « Trajectoire horizontale maintenue. Difficultés prévisibles * Tracés irréquliers. « Trajectoire déviée. » Débordement des tracés.Etapes oO < Préparation du support. Consigne : Colle des bandelettes de couleur tout Venseignant colle un rond rouge au miliev de la aviour du rond rouge feuille. Uenseignant coupe les bandes qui dépassent. enfant respecte la tache demandée. La main maintient fermement le support pour essurer un geste précis. Les ronds sont tracés conformément & la téche. Les objectifs sont globalement atteints.$s) “y Triangles et feutre fin noir IF objectits + Reproduire réguliérement de gauche & droit, de bas ten haut et de haut on bas, des lignes droite et brises. + Respecter le sens des gestes.«Acqueérir un geste i et coh egecer une retston Jl peloraton teneien de l'espace a couvrir. « Anticiper son geste pour éviter les chevauchements JF objectif spécifique Reproduire une ligne brisée dans un espace accidenté, Ff moyens mis en ceuvre Matériel * Une demi-feuille A3 de papier blanc découpée dans le sens dela longueut + Douze triangles isoctles de papier couleur jaune, orange, rouge, de 6 cm de base. * Colle, pinceau. « Feutre fn nce Organisation pédagogique Groupe de 6 a8 enfants. JF Déroulement 2séances. ‘Séance 1 - Préparation du support Lesupport esta réliser la vile ou le matin pour Taprés- midi afin qu'il soit bien sec. Durée : 10min, Tache de l’enfant : Coller des triangles en les alignant sur deux rangées (cf. étape 1). Séance 2 ~ Activité graphique Dude 15 ri, Tache de enfant : Tracer au feutre fin noir en levant le feutre le moins possible — une ligne brisée continue, en suivant le contour des triangles cols et accolés (cf. étapes 2, 3et 4). = Analyse de la tache + Compétences nécessaires pour réaliser la tache = Saveir tracer une ligne brisée. —Commencer & avoir un geste continu. + Obstacle a surmonter pour atteindre les objectfs: ~Parcours accidente a suivre. Consignes 1. Trace une ligne brisée continue au feutre fin noir tout autour des triangles que tu as cols 2. Essaie de ne pas soulever le feutre. Réle du maitre + Stassurer que les triangles collés soient bien accolés. * Verifier le sens du geste. © Observer le déroulement. Indicateurs de réussite « Ligne brisée tracée d'un trait. « Tracés réduits et reguliers. Difficultés prévisibles + Tracés irréguliers. * Chevauchement des traces. + Mouvement interrompu par la levée fréquente du feutre. Variantes + Lenseignant propose des triangles plus petits. ‘* Lecrayon a papier demandant plus de pression est mis a la disposition des enfants qui le souhaitent. Ouverture culturelle — Arts visuels — Nature morte aux grenades, Vence 1947, Henri Matisse. ~ Monsieur Perlenschwein (Perlecochon), 1925, Paul Klee.Préparation du suppor! : un premier tricngle a 64 colé par enseignant en début de feuile pour indiquer la disposition attendue. CConsigne : Colle des triangles de alfférentes couleurs en les aignant sur deux ignes, une au-dessous de Les contours des triangles sont bien suivis et le fautre. feutte est parfaitement tenu. Le racé de la ligne brisée.st conforme aux attentes enfant a retouré sa feulle pour faire une ligne de Yenseignant. brisée continue. Les objectfs sont atteints.74’ Rectangle, drawing gum, encres et feutre fin noir FF objectits © Reproduire réguliérement de gauche & droite, de bas en haut et de haut en bas, des lignes droites et brisées, ‘ Acquerir un mouvement lé et continu. « Oriente le support pour obtenir un trac correct.» Adapter le geste au support accdenté FF Objectif spacitique Agir dans un espace limits FR moyens mis en couvre Matériel ‘+ Une feuille A4 de papier blanc. * Drawing gum. + Coton-Tige. Encre jaune, Pinceau. Feutre fin noi Organisation pédagogique Groupe de6 a 8 enfants ff déroulement 2 séances, Séance 1 - Préparation du support Lenseignant.a préalablement évide la feuille Ad blanche d'un rectangle central de 18 x 10cm. Duree : De 15 a 20 min. Taches de fenfant * Tracer au drawing gum avec un Coton-Tige, une ligne brisée tout autour du rectangle évide (cf. étape 1). * Puis tracer au drawing gum avec un Coton-Tige. une ligne brisée tout autour de la feuille (cf. etape 2) + Recouvrir d’encre jaune la feuille (cf. étape 3) Séance 2 ~ Activité graphique Durée :De 15 8 20 min. Tache de enfant : Tracer au feutre fin noir des lignes brisées dans chaque espace laissé libre par le drawing gum (cf. étapes 4 et 5). Analyse de la tache = Compétences nécessaires pour réaliser la tache = Savoir tracer une ligne brisée ~ Commencer a réduire 'ampleur de son gest. ~Soutenir un effort prolonge. Obstacles & surmonter pour atteindre les ebjectfs ~ Espace réduit. ~Trajectoire perturbée. — Support instable et fragilisé par Vévidement central | Consignes 1. Trace, au feutre noir, des petites lignes brisées dans Jes grandes lignes brisées que tu as réalisées en drawing gum, 2. Ne deborde pas sur ’encre jaune. 3. Toure ta feuille pour pouvoir toujours faire des lignes brisées réguliéres. Role du maitre = Stassurer que les consignes sont bien comprises. ‘= Rectifier orientation du support si besoin, * Corriger le cheminement du geste si nécessaire. \ f Indicateurs de réussite + Espace maitrisé. « Tracés réguliers. * Mouvement contrdlé. « Geste souple et li. Difficultés prévisibles * Débordements, « Geste hésitant. Ouverture culturelle — Arts visuels La Pastorale, 1927, Paul Klee.Préparation du support, & réaliser la veile. Consigne : Trace une ligne brisée av drawing gum avec un Coton-Tige tout autour du rectangle évidé.. ae Se Hf Remarque : II est nécessaire d'attendre quelques minutes que le drawing gum ait séché avant dappliquer rencre. Consigne : Recouvre d'encre jaune toute lo Feuille Les lignes brisées sont correctement tracées et respecient les espaces imparts eee _puis tout autour de la feuille blanche, Le drawing gum a été retire. La prise en main du feutre est correcte. La main gauche tient la feuille fragilisée par l'évidement. Les objectifs sont atteints.74> Encres, feutre fin noir et drawing gum FF objects + Reproduire regulirement de gauche a droite, de bas en haut et de haut en bas, des lignes droites et brisées dans un espace circulaire. « Affiner son geste. * Assouplir le poignet.* Orienter le support pour respecter le sens donné au départ. FF objectif spécifique Acquérir de la minutie et de la précision. F Moyens mis en ceuvre Matéri © Une feuille ronde en papier blanc de 21 cm de diamatre. * Encres de couleur. * Pinceaux fins. * Drawing gum, * Coton-Tige. * Feutre fin noir, Organisation pédagogique Groupe de 6.48 enfants. FR veroulement stances Séance 1 - Préparation du support Lesupport esta réaliser la veille ou le matin pour l'aprés- midi afin quil soit bien sec. Durée : De 15 8 20 min. Taches de enfant, © Tracer a lencre, sur la feuille ronde, des ronds concentriques de couleurs différentes (cf. étape 1) * Tracer au drawing gum, avec un Coton-Tige, des lignes brisees entre chaque rond (ct étape 2). + Recouvrir d’encre de couleurs différentes chaque espace blanc (cf. étapes 3 ct 4). f . Séance 2 ~ Activité graphique Durée: De 108 15 min. Tache de Venfant : Tracer au feutre fin noir des petites lignes brisées dans les lignes brisées tracées au drawing gum (cf. tape 5). Analyse de la tache © Compétences nécessaires pour réaliser la téche » = Savoir tracer une ligne brisée. = Avoir un geste qui commence a s‘affiner. © Obstacles & surmonter pour atteindre les objectifs ~ Espace réduit. ~ Configuration du support. ~ Durée de la tache. Consignes 1. Trace, au feutre fin noir, des lignes brisées dans les lignes brisées que tu as faites au drawing gum. 2. Nedéborde pas sur 'encre. 3. Tourne ta feuille pour conserver le bon geste. Réle du maitre © Orienter si nécessaire, le support pour fatiliter le bon déroulement des actions. © Recadrer le travail » Encourager. Indicateurs de réussite ‘= Espace maitrisé. « Tracés réguliers. « Absence de che- vauchement Difficultés prév = Débordements. « Lassitude. les Ouverture culturelle — Arts visuels La Vis, Découpage collage, 1951, Henri Matisse.Cae Préparation du support Consigne : Trace, d fencre ef avec un pinceau fin, des ronds concentriques espacés en changeant de que tu viens de réaliser. couleur & chaque tracé. Consigne : Trace au drawing gum avec un coton tige, des lignes brisées entre les ronds de couleur ae Remarque : il est nécessaire dattendre quelques minutes avant d’appliquer les encres. Consigne : Recouvre les espaces blancs dencre de couleurs différentes. {Ine reste plus qu’a enlever le drawing gum. En frottant légérement le papier, ja gomme de réserve seenléve facilernent comme un chewing gum. Lenfont tient bien le feutre et respecte les limites Les objectifs sont atteints, de espace imposé.~’ oy Feuille ronde, drawing gum, encres et stylo a bille FF objectits = Reproduire réguligrement de gauche & droite, de bas en haut et de haut on bas, des ignes drftes et braces + Limiter son geste. « Respecter espace propose + Seentrainer 3 affiner son trace « Exercer une presion suffisante sur loutil scripteur pour laisser une trace visible. FF objectif spécifique Agir dans un espace circulaire. Ff Moyens mis en ceuvre Matériel * Une feulle ronde de papier de 21 cm de diametre. * Drawing gum, + Coton-Tige + Encres de couleur. Stylos a bile Organisation pédagogique Groupe de 6 8 enfants. FF déroulement 2 séances. Séance 1 - Préparation du support Le support est a réaliser la veille ou le matin pour laprés-midi afin qu'il soitbien sec. Durée : De 10 8 15 min. Taches de Fenfant * Tracer sur la feuille onde, au drawing gum avecun Coton- Tige, des ronds concemtriques espacés (cf. 6tape 1). + Remplir dencre de couleurs différentes les espaces blancs (cf. étape 2) | | ' Séance 2 ~ Activité graphique Durée : De 10.3 15 min ache de enfant Tracer austylo bill, des petites lignes brisées dans chaque trace de rand (cf, étapes 3 ct 4). Analyse de la tache * Compétences nécessaires pour réaliser la tache ~ Savoir tracer une ligne brisée = Commencer & affines le geste '* Obstacles a surmonter pour atteindre les objectifs = Le stylo bille comme outilscripteur, = Espace crculaire a gerer Consignes 1. Trace au stylo a bille une ligne brisée dans chaque rond que tu as fat au drawing gum. 2. Ne déborde pas sur I’encre. 3. Tourne ta feuille pour maintenir ton geste. Role du maitre «= Veillor a un tracé correct * Rectifier Vorientation du support pour faciliter les tracts + Recadrer le travail si nécessaire, Indicateurs de réussite © Tracé fluide et régulier. Espace limits maitrisé. + Affinement du geste. « Sareté du mouvement. Difficultés prévisibles + Débordement. « Chevauchement des tracts, © Tracés imprecs Ouverture culturelle - Arts visuels Champ de blé aux corbeaux, 1890, Vincent Van Gogh. (Les corbeaux sont symbolisés par de courtes lignes brisées,eae) it Préparation du sup, Ilfaut attendre quelques minutes que le drawing Consigne : Trace, au drawing gum avec un Coton- gum séche. Tige, des ronds concentriques espacés. Consigne : Remplis d’encre de couleurs différentes Le Coton-Tige est trés inléressant pour développer les espaces blancs. la matricité fine. Une fois les encres séches, le drawing gum est retiré par simple frotfement des doigts sur le papier. Cet enfant va devoir tourner sa feuille pour maintenir un tracé correct. Les objectfs sont atteinis.Se) Ci a Papier pelure, gommettes et feutre fin noir FR objectits * Affiner I'ampleur du mouvement. « Réduire ses facts» Adauer a moumesnent contin dares ne espace. Exzicer une rotation du poignet pour exgeater latiche FF objectif spacifique [Adapter son geste 8 un support perturbateur. Ff Moyens mis en ceuvre Materiel + Une feuille Ad rose pale en papier pelure (papier extrémement fin). + Une vingtaine de gommettestrianguliresjaunes et rouges, + Feutre fin noi Organisation pédagogique Groupe de 6 a 8 enfants. Fl veroulement 1 seance, Préparation du support Duree : 10 min Lache de Herfant : Coller des gommettes triangulaires sur toute [a feuille en évitant qu’elles se touchent (cf. étapes 1 et 2) Activité graphique Duree De 10 8 15 min. Tache de enfant : Tracer au feutre fin noir, une ligne brisée continue autour de chaque gommette triangulaire sans tourner la feulle cf. étapes 3 et 4). Analyse de la tache + Compétences nécessaires pour réaliser la tache ~ Savoir tracer une ligne brisée. — Réduire respace. + Obstacles a surmonter pour atteindre les objectifs = Lanature du papier pelure. ~ Contrainte de continuité du geste, = Immobilisme du support. Consignes 1. Trace au feutre fin noir une ligne brisée —laplus petite possible sans lever ton feutre, tout autour de chaque ‘gommette. 2. Ne tourne pas la Feuille Role du maitre \ 1 © Veiller la continuité du geste. © Alder enfant & coordorner ses mouvements si besoin. © Mairtenir la feuille si nécessaire, pour faciliter les tracés. Indicateurs de réussite «© Traces réduits. » Geste continu. Difficultés prévisibles «+ Froisiement de la feuille « Tracés irrégulies. « Levee frequente du crayon Variantes Lenseignant peut proposer ce méme travail avec le stylo a bille comme outil scripteur ; la tache est alors complexifige. Proposition pour dépasser les difficultés Pour certains enfants, il est possible de réaliser cette +tache sur feuille de papier blanc Ad 80 gr. Ouverture culturelle - Arts visuels Femme et oiseau dans la nuit, 1944, Joan Miro.(ou Préparation du support. Consigne : Colle des gommettes sur toute la feulle en éiitant qu’elles se fouchent Oe ae Lespace est correctement occupé. Le geste s‘affine et le thacé se réduit. Cet enfant limite son champ d'action par ses doigis. 1! se concentre de cette fagon sur la tache. Lacontinuité du tracé est respectée et le geste est souple et fluide. Le doigt maintient lo feuille. Le support ne bouge pas. Les objectifs sont atteints.al poe Ff objectifs + Coordonner des mouvements de translation et de rotation. » Respecter une trajectoire horizontale + Se préparer a l'écriture des lettres : m, m, 4 Ff Objectif spécifique Contréler ‘amplitude du mouvement. JF moyens mis en couvre Matériel + Une feuile de papier Advert foncé * Une dizaine de bondes de couleurs différentes de 1 28,7 cm Colle. Pinceau Stylos 8 Organisation pédagogique Groupe de 6 8 enfants # Déroulement 2 stances. Séance 1 Préparation du support Le supports a réaliser la veille ou le matin pour 'aprés- midi afin qu'l soit bien sec. Durée : 10 min, Tuche de enfant: Coller les bandes de couleur partout, sur la feuille verte (cf. étapes 1 et 2). Séance 2 — Activité graphique Durée De 10.8 15 min Tache de l'enfant ; Tracer au stylo a bille des lignes de ponts ascendantes sur les bandes de couleur collées, sans. déborder sur la feuille verte (cf. étape 3). Analyse de la tach *» Compétence nécessaire pour réaliser la tache : ~ Savoir reproduire des lignes de ponts. f | 7h Bandes de couleur et stylos 4 bille © Obstacles & surmonter pour atteindre les objectits ~ Espace limite. = Utilisation du stylo a bille. Consignes 1. Trace au stylo 4 bille des lignes de ponts 4 I'endroit dans chaque bande de couleur. 2. Essaie de ne pas lever le stylo a bille, 3. Ne déborde pas sur a feuille verte. 4. Change de couleur de stylo a bille & chaque ligne. Role du maitre * Donner du sens a l'action en montrant a l'enfant que savoir tracer des ponts lui permettra d’écrire les lettres am, my 4. * Inciter l'enfant 3 ne pas soulever loutil scripteur. = Recalibrer le tracé si besoin, * Veillera Ihorizontalité des tracés par une orientation du support adaptee. Indicateurs de réussite + Tracés régulicrs. * Geste continu et li. » Absence de debordement. « Respect de I'horizontalité des tracés. Difficultés prévisibles ‘+ Débordement, * Amplitude variable des tracés Fi variante Ce support pout étra soumis & l'enfant pour laréalication des lignes de ponts descendantes. | Ouverture culturelle — Arts visuels Lenseignant montre un extrait de la tapisserie de Bayeux dans lequel apparait unc ligne horizontale de ponts ascendants: Tapisserie de Bayoux Xt siécle — Détail: La Mort Harald, Il peut montrer également : Vue du pont de Sévres,1908, Douanier Henri Rousseau:Préparation du support. enfant a bien réparti les bandes. Consigne : Colle des bandes de papier comme tu Lenseignant coupe les morceaux de bandes qui veux sur la feville verte, dépassent. o wae Uenseignant a réalisé les premiers ponts pour Quelques ponts sont mal formés. En revanche, il caiibrer le graphisme n'y a pas de débordement,FF objectits + Coordonner des mouvements de translation et de rotation «Se préparer 8 erie les lettres my ay * Acquérir une régularité dans les tracés, * Affiner le geste. « Maintenir son geste tout au long de la tache selon une orientation donnée au départ. FF objectit spécifique ‘Adapter l'orientation du support la tache demandée. JF Moyens mis en couvre Matériel © Une feuille A4 de papier blanc. + Des ronds en papier rose et violet de 4 cm de diametre. + Des gommettesétoles dorées + Gros feutres or et argent. + Colle, pinceau © Fouts de cule Organisation pédagogique Groupe de 6 88 enfants # Déroulement 2 seances. Séance 1 — Préparation du support Lesupport esta réaliser la veille ou le matin pour Faorés- midi afin qu'il soit bien sec. De 10 15 min. Taches de enfant * Coller des ronds sur a feuille blanche en évitant quiils se touchent (cf. étape 1). = Coller une étoile dorée au centre de chaque rond (cf. &tape 2) + Tracer des traits verticaux de haut en bas, dans chaque rond, tout autour de étoile, en prenant comme repere la gommette centrale (cf. étape 3) Ronds de couleur, feutres or et argent tout autour des ronds (cf. étape 4) * Tracer au feutre argent, une seconde ligne de petits ponts a I'endroit accolée & | précédente (cf étape 5). Analyse de la tache + Compétences nécessaires pour réaliser la tache = Contréler la trace pour produire des ponts. —Maitriser le lexique « tout autour ». * Obstacles a surmonter pour atteindre les objectifs ~Maintien du geste. = Orientation du support. Consignes 1. Trace, avec le feutre or, des petits ponts a l'endroit tout autour des ronds que tu as collés 2. Trace, avec le feutre argent, une autre ligne de petits ponts accolés & ceux tracés en or. 3. Tu dois tourner ta feuille pour pouvoir toujours faire des ponts & Iendroit. Role du maitre = Surveill la trajectoire du tracé + Recedrer si besoin. ‘+ Positioner correctement le support pour obtenir le trace conforme la tathe. Séance 2 ~ Activité graphique Duree 15 min, Taches de enfant “+ Tracer des petits ponts@ I'endroit avec un feutre doré Indicateurs de réussite «= Trace conforme a la tache. » Trajectoire conserve F Difficultés prévisibles ® Trajectoire déroutée. * Non-orientation du support. # Ouverture culturelle ~ Arts visuels Portrait d’enfant, vers 1905, Douanier Henri Rousseau (col du vétement)ou oy - Préporation du support. Consigne : Colle une gommette au milieu de Consigne : Colle des ronds sur toute la feuille. ne ‘chaque rond. faut pas quils se fouchent. Consigne : Trace, av feutre, des traits tout autour de Les tracés sont régulers, le geste requis semble Fétoile jusqu‘au bord du rond. maintenu, Venfant ne conserve pas la direction imposée. II Les tracés sont réguliers et affinés. Par contre, 111 pas orienté correctement sa feuille et ne peut cet enfant a eu quelques difficuliés maintenir accompli la téche demandée. Venseignant doit orientation de son geste tout au long de rexercice. intervenir en recifiant Io position du support. Lintervention de Fenseignant a été nécessaire.“yo ¢ FF objectifs * Coordonner des mouvements de translation et de rotation. » Se préparer a écrire les lettres am, mu. + Afiner le geste. « Réduire les traces. Ff objectif spécifique Adapter l'amplitude de son geste aux variations des espaces proposes Fi moyens mis en ceuvre Matériel * Une feuills 4 de papier blanc. * Quatre ronds en papier de tailles et de couleurs différentes. * Colle, pinceau. + Drawing gum, Coton-Tige. + Encre bleve, feutres fins de couleur. Organisation pédagogique Groupe de 6 8 enfants. ff déroulement 2 stances, Séance 1 - Préparation du support Durée : De 15.8 20 min, Taches de enfant * Coller au centre de la feuille blanche les quatreronds du plus grand au plus petit (cf. étape 1). ‘= Tracer, avec un Coton -Tige au drawing gum, une ligne de ponts descendants tout autour de la feuille blanche (of etape 2) » Tracer, avec un Coton-Tige au drawing gum, une ligne de ponts ascendants autour du plus grand rond collé (cf etape 2) ‘+ Remplir toute la surface de la feuille d’encre bleue sans deborder sur les ronds collés (cf. étape 3). ‘Py! oy’ Collage, drawing gum, encres et feutres fins Séance 2 ~ Activité graphique Duree : De 15 a 20 min. Taches de l'enfant = Tracer au feutre fin, des lignes de pontsascendants dans les ponts dessinés en drawing gum (cf. étape 4). + Tracer, au feutre fin, des lignes de ponts ascendants dans les espaces laisses libres entre les ronds collés (ch. tape 5). Analyse de la tache * Compétence nécessaire pour réaliser le tache : ~ Savoir reproduire ces lignes de ponts. ‘Obstacles a surmonter pour atteindre les objectits : ~Etroitesse des espaces. ~ Variation des espaces. Consignes 1. Trace, au feutre fin de couleur, des lignes de ponts & endroit dans les lignes de ponts blanches tout autour dela feuile. 2. Ne dépasse pas sur 'enere blewe. 3. Prends une autre couleur de feutre et trace des ponts 8 rendroit dans les ponts blancs autour des ronds collés. 4. Change de couleur de feutre et trace des pontsa lendroit sur les ronds collés entre chacun d'entre eux. 5. Ces ponts doivent occuper tout espace laissé libre. Réle du maitre ‘+ Motiver enfant en lui montrant au tableau comment se forment les lettres m, m, un ‘+ Repeter les consignes a chaque étape. * Verifier Forientation du support. * Calibrer le tracé des premiers ponts surles ronds. # Indicateurs de réussite * Tracé régulier des lignes de ponts. « Tracés adaptés aux ecpaces proposés, « Respect des consignes. #F bifficultés prévisibles * Débordements. * Tracés non conformes a la tache. ‘Non respect du Sens des trac,Préparation du support, 4 réaliser la veil. Consigne : Colle fes quatre ronds du plus grand av lus pent au centre de la feuille, Trace avec un Coton- Tige, des ponts & lenvers autour de la feuille, PrN Il est indispensable d‘attendre le séchage du drawing gum avant d’appliquer rencre. Consigne : Recouvre la feuille d’encre bleve en évitant es ronds coll. Lenseignant a tracé les premiers ponts pour calibrer le travail. enfant adapte rampleur de son geste & lespace proposé. one ee as _puis des ponts & lendroit autour des ronds collés. Remarque : le Coton-Tige doit étre retrempé plusieurs fois dans le drawing gum au cours de Fexercice. Les lignes de ponts ascendantes ont é18 tracées autour des ronds collés. Cet enfant change de couleur de feutre pour en tracer d’autres autour dela feuille. Tinta Les objectifs sont globalement atteinis.Re oe vy Nuage, drawing gum, encres et feutres fins FF objectits * Reproduire des lignes de ponts ascendants et descendants dans différents espaces. « Maitriser les spaces proposes. «Affinr le geste pour rédurele race Se préparer a écrire les lettres, m, te FF objectit spécifique Adapter le mouvement de son geste 4 un support immobile. Ff Moyens mis en ceuvre Materiel © Une feuille 3 dessin blanche de 25 x 16 cm * Six ronds en papier de couleurs différentes de 4 cm de diamétre. Colle, pinceau Drawing gum, Coton-Tige. * Encre orange, feutres fins de couleur. Organisation pédagogique Groupe de 6 8 enfants. FF deroulement 2seances Séance 1 - Préparation du support Duree De 15.8 20 min. Taches de Fentant + Découper le nuage trace sur la feuile (cf. étape 1) = Tracer, avec un Coton-Tige audrawing gum, uneligne de ponts ascendants en suivant les contours du nuage découpé (ef 6tape 2) * Coller les si ronds sur le nuage (cf. étape 3). + Tracer, au Coton-Tige avec dudrawing gum, des ponts ascendants tout autour des ronds (cf. étape 3). + Recouvrir le nuage d'encre orange (cf étape 4). | Séance 2 - Activité graphique Duree: De 10 a 15 min. Tiches de Henfant * Tracer au feutre fin une ligne de ponts ascendants dans les ponts blancs autour des ronds de couleur (cf. tape 4) et autour des contours du nuage (cf. étape 5). + Tracer sans bouger la feuille ~ une ligne de ponts ascendants au feutre fin a lintérieur des ronds colles (cf. étape 5). Analyse de la tache + Competences nécessaires pour realiser la tache : ~ Savoir reproduire des lignes de ponts, —Commencer a affiner le geste. * Obstacle a surmonter pour atteindre les objectifs ~ Immobilité imposée du support. Consignes 1, Trace au feutre fin une ligne de ponts a endroit dans Jes ponts blancs qui suivent les contours du nuage. 2. Ne bouge pas ta Feuille. 3. Change de couleur de feutre et trace des lignes de ponts 8 Fendroft dans les ponts blanes autour des ronds cols. 4, Essaie de lever le feutre le moins possible. 5. Change de couleur de feutre a chaque rond coll. 6. Trace une ligne de ponts Fendroita rintérieur de chaque ond en partant du bord ~ sans bouger la feuille. Réle du maitre * Veiller a limmobilité du support, « Surveiller la levée de louti scripteur. Indicateurs de réussite ‘= Immobilité du support. « Tracé régulier et affing. Rare levée du feutre. Difficultés prévisibles += Débordement. + Chevauichement des tracés d8 3 interdiction d'orienter le support.Préparation du support, a réaliser la veille. Venseignant a dessiné au crayon 4 papier un gros nuage sur la feuille blanche. Consigne : Découpe le nuage. s Consigne : Colle les ronds sur le nuage sans quils se fouchent. Trace au Coton-Tige des ponts & Yendroit autour de chaque rond. Les ponts sont fracés correctement @ 'intérieur des ronds collés. Consigne : Trace, au drawing gum avec un Coton- Tige, une ligne de ponts tout autour du nage en en suivant les contours. Le Coton-Tige est rs bien tenu Lenfant a recowvert le nuage d’encre orange et a enlevé le drawing gum. la tendance & tourner le support; enseignant doit corriger orientation. aw Quelques tracés sont imprécis mais le geste s‘affne.¢ on fe ee FF objectits = Acquérir un geste continu, «Délier le poignet. Affiner le geste. « Reduire les tracés. » Se préparer a éctre les, Fettres ny my ue FF objectit spécifique Maintenir le geste requis en orientant correctement le support, FB moyens mis en ceuvre Matériel + Une feuille de papier A& pame. * Deux fleurs a découper de couleurs différentes, + Ciseaux. * Colle, pinceaus + Une pochette de feutes fins de couleurs varées Organisation pédagogique Groupe de 68 enfants, Ff véroulement 1 seance. Préparation du support Duree : De $4 10 min, Taches de Fenfant + Découper les deux fleurs tracées par I'enseignant sur deux morceaux de papier de couleurs différentes (cf. étape 1). + Coller ces deux fleurs sur la feuille parme (¢ étape 2) Activité graphique Durée : De 15 8 20min, Taches de Fenfant * Tracer au feutre fin une rangée de petits ponts ascendants en suivant les contours extérieurs des fleurs collées (cf, tape 3). * Remplir intérieur d'une fleur de rangées de petits ponts ascendants accolés en changeant de couleur & chaque rangée (cf. étapes 4 et 5). | ! ’ gy Fleurs et feutres fins ‘ RemplirVintéricur de|'autre fleur, de rangées de petits ponts descendants accolés en changeant de couleur & chaque rangée (cf. étape 6), Analyse de la tache + Compétences nécesscires pour réaliser la téche : ~ Savoir tracer des lignes de ponts ascendants et descendants, = Respecter les consignes. + Obstacle a surmonter pour atteindre les objectifs ‘Maintien du sens initial des traces. Consignes 1. Trece au feutre fin une rangée de petits ponts 3 endroit en suivant les contours externes des deux fieurs colées. 2. Remplis une fleur de rangées de petits ponts & Vendroit 3. Remplls autre fleur de rangées de petits pants 4 Kenvers. 4. Pais les ponts les plus petits possible 5. Change de couleur de feutre & chaque rangée. Role du maitre + Répéter les consignes étape par étape. * Veiller au respect du sans demande du geste. * Positioner si besoin la feuille pour maintenir le sens initial. Indicateurs de réussite * Tracts réguliers et précis. «Tracés affinés. Difficultés prévisibles = Tracts irréguliers. « Tracés grossiers. « Non accolement des rangées de ponts, « Sens initial non respecté. Ouverture culturelle — Arts visuels Lenseignant présente les ceuvres suivantes ~ La Pastorale, 1927, Paul Klee, ~ Bora Bora, 1983, Paul-Emile Victor,i - 4 Etapes = Sm i / Toe Préparation du support, é réaliser la veille. ‘puis colle-les sur la feuille parme. Il ne faut pos Consigne : Découpe les deux fleurs en papier. quelles se touchent. Le geste de cet enfant s'est considérablement Le geste est assuré ; lespace est mattis, affine. Le travail est minutieux. Cet enfant oriente Les obiectifs sont atteints, parfaitement le support pour conserver le sens du geste demande,: } oye ee de papier et feutres fins de couleur FF objectifs = Produire des boucles en respectant les trajectoires horizontales«Maintenirlesens ce rotation exigé pendant toute la durée de I'exercice. wel thyhly pace délimité. “Se préprere cielesietest, Lh, FF objectif spacifique Arréter son geste en fonction de l'espace imparti ¥ Moyens mis en ceuvre Matériel * Une feuille Aa de papier blare, * Des fines bandes de papier de couleurs différentes de 1x29, 7m. * Colle, pinceau, * Feutres fins de couleur. Organisation pédagogique Groupe de 6 8 enfants. ff veroulement 2 ances Séance 1 — Préparation du support Le support est 4 réaliser la veille ou le matin pour I'aprés- midi afin quiil soit bien sec. Durée 10 min, Taches de Penfant Coller des bandes de couleur partout et dans tous les sens sur la feuille blanche (cf. étape 1). Seance 2 ~ Activité graphique Durée: De 15.3 20 min. Taches de enfant * Tracer au feutre fin noir des lignes de boucles ascendantes sur les bandes collées (cf. étape 2). + Tracer au feutre fin de couleur des rangées de boucles ascendantes dans les espaces délimités par les bandes de couleur (cf. étapes 2 et 3). Analyse dela tache + Compétences nécessaires pour réaliser la tache ~ Savoir tracer des boucles. Ouverture culturelle — Arts = La Machine 4 gazouiller, 1922, Paul Klee, = Fenétre a Tahiti, Nice, 1935-1936, Henri Matisse. ~ Maitriser le lexique « horizontal » — Respecter les consignes. Obstacles & surmonter pour atteindre les objectifs : = Configuration du support. ~ Arrét du mouvement. Consignes . Prends un feutre noir et trace sur chaque bande que tu as collée une ligne horizontale de boucles a Fendroit. . Avec un feutre de couleur, trace dans cheque espace blanc, des rangées horizontales de boucles 4 l'endroit Tes unes au-dessous des autres. 3. Oriente bien ta feuille pour que les rangées de boucles soient tracées horizontalement. 4. Change de couleur de feutre 4 chaque espace. Role du maitre Verifier que le sens de rotation initial demandé soit maintenu: Suneiller la position du support pour maintenir horizontalite des trajectoires. © Veiller 8 'arrét du geste. © Recadrer le travail si besoin. Préciser les consignes si nécessaire. | Indicateurs de réussite * Sens de rotation maintenu. » Geste arrété aux limites de l'espace propose. « Tracé régulier. » espace gere correctement. » Absence de chevauchement des tracés, © Consignes respectées, # bifficuttés prévisibles * Traces irréguliers et non conformes a la téche. * Sens de rotation aléatoire. « Espace mal géré entrainant des chevauchements dans les traces suelsPre aration du support Les petites boucles sont bien formées. Loutil Consigne : Colle - en les croisant - des bondes de scripteur est bien tenu. couleur partout sur la Feuille. Lenseignant découpe ce qui dépasse. Les lignes de bouclessont paralléles. Lestracés nese chevauchent pas. Per son observation, fenseignant Temarque que cet enfant oriente correctement la feulle pour maintenir thorizontalité Les objects sont globolement atteints.Q “1. Bandes vertes et feutres fins Objectifs + Délior le poignet. + Respecter les trajecteires. + Anticiper le mouvement de son geste. * Gérer l’espace. *Se préparers Geir FF objectif spécifique Coordonner des mouvements de rotation ascendants et descendants, FF moyens mis en couvre Matériel + Une feuile de pepier Ad jaune * Neuf bandes vertes de papier de 2 x 29, 7. cm. + Colle, pinceau, feutres fins. Organisation pédagogique Groupe de 6 8 enfants. #F véroulement 2seances Séance 1 - Préparation du support Duree = 10 min. Luiches de l'enfant = Coller les bandes vertes sur la feuille jaune disposée verticalement (cf. étape 1). Séance 2 - Activité graphique Durer : De 20 a 25 min. Tache de enfant * Tracer au feutre fin, des enchatnements de boucles ascendantes et descendantes sur les bandes vertes et les espaces aunes (cf. étape 2) en laissant, soit une bande verte, soit un espace jaune libre entre eux (cf. tape 3). + Tracer avec une autre couleur, sur les espaces lassés libres, des lignes de boucles, soit ascendantes, soit descendantes en les alternant (cf. étapes 4 et 5). Analyse de la tache * Compétences nécessaires pour réaliser la tache Savoir tracer des boucles ascendantes et descendantes. * Obstacles é surrmonter pour atteindre les objectifs: = Enchainement des tracés f f f Consignes 1. Avec un feutre, trace sur le premier espace jaune, une boucle & Yendroit, puis sans lever le feutre, trace sur {a bande verte une boucle & lenvers. 2. Continue ce méme mouvement jusqu‘au bout de la Feuille 3. Laise libre espace jaune. 4. Recommence le méme enchainement en faisant une boutle 4 'endroit sur la bande verte et enchaine une boule & lenvers sur Fespace jaune. 5. Laise libre la bande verte. 6. Continue ainsi jusqu‘au bas de la Feuille. 7. Puisprends un autre feutre et trace une ligne continue de boucles & "endroit sur espace jaune lassé libre. 8. Change de couleur de feutre et trace une ligne de boucles& 'envers sur la bande verte laisée libre. 9. Continue de la méme fagon en alternant les lignes de boutles 3 lendroit et les lignes de boucles 8 envers Role du maitre + Donner dusensau geste demandé en montrant 3 Fenfant que savoir faire les boucles lui permettra d'écrire les lettres: b, + Réaliser | Venfant. * Corriger les gestes + Repeter les consignes étape par étape. pibimerdehsinement detracts devant Indicateurs de réussite = Tracés réguliers conformes 4 la tache. + Consignes respectées. « Espace géré convenablement, Difficultés prévisibles * Enchainement aléatoire. Mauvaise coordination des mouvements. « Tracés hésitants, « Ecpace non respecté. Ouverture culturelle - Arts visuels ~ Lithographie de 1973, sans titre, Alexander Calder, ~ Gouache sur papier, 2003, Paul Cox.n du su 1, d réaliser la veil ‘ole herizontalement les bandes vertes sur la feuille jaune en les espacant, aS | Die LAB 2 4 eae” ‘ Consign Bos ORO TEC 08 Fonwmnnn 90000 0 : Dans cet exemple, les enchainements sont corrects. Pe ogee od | pemamenencnt yc i a pe oo rye les consignes sont respectées. espace est moitrisé. Le geste est sor. Le geste semble assuré et espace mattisé. enfant occupe porfaitement espace. aoneracunontL Ay Peonousa acseay saa SPENT Pes HOVOHWNNLONNE | PO een contente uhan sed OS BARN Les objectifs sont atteints.74’ Bandes de couleur et feutre fin noir FF objectits + Produire des boucles en respectant les trajectoires. * Conserver le sens de rotation. « Maitriser et g3rer espace propose © Se preparer a écrire les lettres bpp hiey Ff objectif spacifique Adapter I'ampleur de son geste a la configuration du support. FF moyens mis en ceuvre Materiel * Une feuille A4 de papier blanc. * Des bandes de papier de couleurs différentes de 1 cx 2,7 em de long. * Colle, pinceau, feutre fin noir. Organisation pédagogique Groupe de 6 38 enfants. Ff Déroulement 2 séances, Séance 1 - Préparation du support Durée : 10 min, Tache de en‘ant :Coller des bandes de couleur partout et dans tous les sens sur la feuille blanche (cf. étape 1). Séance 2 ~ Activité graphique Duree : De 18. 20 min. Taches de enfant + Tracer au feutre fin noir, dans chaque espace deélimité par les bandes, une rangée de boucles ascendantes croissante ouis décroissante en fonction de Iespace disponible (cf. étapes 2 ct 3) + Tracer au feutre fin noir, sur chaque bande collée, une ligne de boucles ascendantes (cf. etape 4). Analyse de la tache + Compétence nécessaire pour réaliser la tache ~ Savoir trecer des boucles. * Obstacles &surmonter pour atteindre les objects f f f | \ ~ La configuration du support ~ Espace a gérer. Consignes 4, Prends un feutre noir et choisis un espace 2. Pose ton feutre au début de cet espace et trace des boucles 8 endroit en occupant tout cet espace. 3. Agis de la méme facon pour chaque espace. 4. Puls, trace dans chaque bande de couleur une ligne de boucles 8 Hendroit. Role du maitre + Eqiire au tableau en les nommant les lettres: b, f, h, ph, La, 5, quise forment a 'aide de boucles. + “Remplirun premier espace en verbalisant les actions ~Je pose le feutre. ~Je fas une petite boucle en montant jusqu’a la bande die cauleur et je redescends. =Je remonte ma boucle plus haut jusqu‘a la bande de couleur. — Je continue de la sorte et je redescends les boucles de la méme facon. * Corriger le mouvement si besoin + Reformuler,répéter les consignes si nécessaire. Indicateurs de réussite + Tracés conformes a la tiche, # Mouvement adapté. ‘Sens de rotation conservé. Difficultés prévisibles = Espace mal maitrisé. « Occupation aléatoire de espace. « Tracés irréguliers. Variante Ce méme support peut étre soumis & l'enfant pour qu'il realise des tracés de boucles descendantes. Ouverture culturelle — Arts visuels ~ Théatre de marionettes, 1923, Paul Klee (chevelure), Le Violoniste, 1912-1913, Marc Chagall (fumée sortant de la cheminée)pr crt, & réaliser la veille enfant adapte rampleur de son geste a respace Consigne : Colle les bandes de couleur en les proposé. croisant partout sur ia file Lenfant oriente sa feuille pour maintenir le sens ¢e rotation demandé. Les objectfs sont atin74 Drawing gum, encres et feutres fins Objectifs + Produire des boucls en respectant les trajctores. * Gérer espace impart.» Maintenir un san Ge roftion donne. 52 prepare ecrre sites ba Lb FF objectit spacifique Afiner le geste pour réduire le tracé. FF moyens mis en couvre Matériel * Une feuille A4 de papier blanc. + une gominette + Drawing gum + Coton-Tige + Encre jaune + Feutres fins Organisation pédagogique Groupe de 6 4 8 enfants. Ff véroutement 2 séances, Séance 1 - Préparation du support Le support est a réaliser la veille ou le matin pour l'aprés- midi afin qu'l soit bien sec. De 10 15 min. hes de lenfant * Tracer sur la feuille blanche des lignes de boucles ascendantes au drawing gum avec un Cotan-Tige en rayonnant autour de la gommette centrale (cf. étape 1) = Recouvrir la feuille d'encre jaune (cf. étape 2). Séance 2— Activité graphique Duree : 10 min Tache de l'enfant » Tracer au feutre fin des lignes de boucles ascendantes dans les boucles blaniches (cf. étapes 2 et 3). —_a =a = —. Analyse de la tache * Competence nécessaire pour réaliser la tache Savoir tracer des boucles. * Obsiacle a surmonter pour atteindre les objectifs : = Espace restreint et contraignant. Consignes 1. Trace avec un feutre fin des boucles 8 endroit dans les boucles blanches. 2. Ne dépasse pas sur I'encre jaune. 3. Suis le tracé des boucies bianches. Réle du maitre debien sentiner fave des bales pqurpervenr 8 eric ceraineslatres comin Pepe, + Velie’ au bon dernulenent de rolerdee ties oasne «Recaro Indicateurs de réussite © Tracé régulier. » Sens de rotation initial maintenu, * Absence de débordement. * Espace maitrisé et respecte. Difficultés prévisibles + Chevauchement des tracés. * Sens de rotation aléatoire. « Débordement. « Espace mal maitrsé. Variante Lenfant change de couleur de feutre a chaque ligne de boucles. Ouverture culturelle - Arts visuels ~ Francois 1 roi de France, vers 1505, Jean Clouet (vétemant de Francois 1°), = Untitled, Alexander Calder,boucle ED we. Préparation du suppor : renseignant a collé une Les boucles sont conformes a fa tache. gommette au centre de la feuille blanche. Ilfaut attendre que le drawing gum soit sec pour Consigne : Pars de la gommetie et trace au drawing cppliquer Fenere. ‘gum, avec un Coton-Tige, plusieurs lignes de boucles Consigne : Remplis d’enere jaune fa surface de la & Fendtrot. ‘evil, ot Le drawing gum a été enlevé. Le feutre esttrés bien Les boucles sont bien formées ; il ny a pas de tenu, Lespace est matrisé. débordement. Les objectifs sont atteints74’ Encres de couleur et stylo a bille FF objectifs + Produire des boucles en respectant les trajectoires = Conserver le méme sens de rotation. « Affiner le geste pour réduire le tracé. * Se préparer a écrire. fF Objectif spécifique Adapter la pression de la main a un outil scripteur différent et 4 un espace réduit. f Moyens mis en ceuvre Matériel © Une feuille Ad de papier blanc. = Encres de couleur. = Coton-Tige. + Stylo a bille. Organisation pédagogique Groupe de 6 a 8 enfants. yi Déroulement 2 seances. Séance 1 — Préparation du support Le support est a réaliser la veille ou le matin pour 'aprés- midi afin qu'il soit bien sec. Durée ; De 10.8 15 min, Taches de Venfant + Tracer rencre avec un Coton-Tige des lignes de boucles ascendantes tout autour de la feuille (cf. étape 1) + Remplir tout l'espace « feuille » en changeant les couleurs de rangées de boucles (cf. étapes 2 et 3) de extérieur vers intérieur de celui-i Séance 2 - Activité graphique Duree = De 15 820 min. int: Tracer au style & bille des boucles ascendantes liées dans chaque tracé 4 encre (cf étapes 4 et 5), Tache de lent | | f ' ' Analyse de la tache + Competences nécessaires pour réaliser la tache: ~ Savoir tracer des boucles. = Commencer a affiner le geste. © Obstacles a surmonter pour atteindre les objectifs : — Espaces réduits = Utilisation du stylo a bille. Consignes 1. Trace au stylo a bille des lignes de boucles & Fendroit dans chaque ligne de boucles & Iencre 2. Ne déborde pas. 3. Anpuie bien sur le stylo pour laisser une trace. Role du maitre + Veiller a une pression suffisante de l'outil scripteur pour que l'enfant parvienne a tracer des boucles. + Surveiller la position corporelle de l'enfant. Indicateurs de réussite + Tracés visbles. « Régularite desbouces.« Espace deminé, Difficultés prévisibles * Débordement, » Mauvaise maitrise de l'outil scrioteur. * Traces hasardeux non conformes a la tache. Proposition pour dépasser les difficultés Venseignant peut proposer a l'enfant en difficulté utiliser un feutre fin qui nécessite moins de pression. Variante Ce support servira a l'entrainement des boucles descendantes. Ouverture culturelle - Arts visuels LLenseignant présente oeuvre suivante Copeaux de Spirales, 1969, Alexandre Calder.Préparation du support utilisation du Coton-Tige requiert une préhension précise. Consigne : Trace dencre, avec un Coton-Tige, des Consigne : Change de couleuret continue de tracer lignes de boucles 6 tendroit autour de la feile. des lignes de boucles jusqu‘au centre de ia feuile. o. Le support est piét ; les boucles sont bien Cet enfant un rete scripteur et domine formées. espace. le sens de rotation est respecté et maintenu ; Les objectifs sont atteints. enfant oriente la feuille pour y parvenir.74 Feutres fins FF objectifs * Produire des boucles en respectant les trajectoires. * Gérer espace. Mainteni un meme geste durant tout Fexercice, « Dire poignet. «Se preparer 8 ert les tewes Dobby Ff objectits spécifiques + Acquérir une continuité et une souplesse dans le mouvement, * Conserver le sens de rotation initial JF Moyens mis en ceuvre Matériel + Une dem-feille A3de papier banc découpée danse sens dela longueur. + Feutrs fins, Organisation pédagogique Groupe de 6 88 enfants Ff déroulement 1 seance. Préparation du support Lenseignant trace une rangée de boutles au feutre noir sur la feulle (cf. 6tape 1). Activité graphique Durce : De 15 20 min Tache de Fenfant : Tracer au feutre fin plusieurs lignes successives de petites boucles en suivant les contours de la ligne de boucles noires (cf. étapes 2, 3 et 4) ct en changeant de couleur a chaque ligne. Analyse de la tache + Compétence nécessaire pour réaliser la tache : = Savoir tracer des boucles. + Obstacles surmonter pour atteindre les objectifs = Immobilité de la Feuille ~ Configuration du support. Consignes 1. Trace avec un feutre fin une ligne de petites boucles en suivant le dessin des boucles noires. 2. Ne bouge pas ta feuille, 3. Fais une autre ligne accolée a la premiére avec une autre couleur de feutre 4. Les tracés ne doivent pas se chevaucher. 5. Arréte quand tu n‘as plus la place entre les boucles, Role du maitre * Surveiller la position du support qui ne doit pas boucer. * Recadirer le travail s'il y a des chevauchements. ‘= Répéter les consignes si nécessaire. Indicateurs de réussite Tracé régulier, lig et souple. » Espace maitrisé. ‘Absence de chevauchement. » Geste Difficultés prévisibles + Non conservation du sens de rotation initial + Chevauchement des tracés. «Tracés trop gros. Variante Lenseignant propose le méme support sur lequel i trace une ligne de bourcles descendantes et demande l'enfant de réaliser des lignes de boucles & Venvers. Ouverture culturelle — Arts visuels = Leoperd, 1927, Alexander Calder (fil de fer et bois, sculpture), ~ Ridens, 1929, Francis Picabia (détail : petites boucles visibles en bas du tableau), ~ Viadiimir, 1975, Joan Miré (mouvement de boucles), — Kopf, Joan Miré.Le support est préparé par 'enseignant. Le geste est assuré ; les contours des boucles no'res sont respectés, Le sens de rotation initial es! maintenu, Tite =H Las lignes de boucles sont bien formées. Le sens de rotation ascendant a été maintenu durant toute la durée de lexercice ; les objectifs sont atteints.74’ Ronds collés et feutres fins FF objectits * Adapter l'amplitude du mouvement a I’espace disponible. « Ralentir le mouvement pour contréler amplitude attendue. «Se préparer 8 él F Objectif spécifique ‘Maintenir le sens de rotation sur une trajectoire circulaire. Ff Moyens mis en ceuvre Matériel * Une feuille Ad de papier blanc. * Douze ronds en papier de couleurs et de tailles différentes. + Colle, pinceau, + Quatre grosses gommettes de couleurs différentes. + Feutres fins Organisation pédagogique Groupe de 6 38 enfants. FR deroulement 1 séance. Préparation du support Durée ; De 108 15 min, Taches de Fenfant + Découper les douze ronds de couleur et coller les quatre plus grands sur la feuille blanche. * Colles, sur les quatre déja collés, les autres ronds fen les superposant, du plus grand au plus petit, (cf. &tape 1). = Coller une gommette de couleur au centre de chaque plus petit rond, Activité graphique Durée = 30 min. Taches de Fenfant + Tracer au feutre de couleur des lignes de boucles ascendantes dans les espaces entre les ronds (cf. stapes, 3 et 4) f = Tracer au feutre une ligne de petites boucles ascendantes tout autour de chaque grand rond (cf etape §). Analyse de la tache + Compétences nécessaires pour réeliser Ia tdche = Savoir faire des bouces. = Maitriser Vespace. * Obstacles a surmonter pour atteindre les objectifs ~Trejectoire circulaire a suivre. ~ Espaces & respecter. Consignes 4. Trace au feutre de couleur une ligne de boucles 3 rendroit dans espace le plus grand entre les ronds. 2. Change de couleur de feutre et trace une autre ligne de boucles & lendroit dans les espaces entre les ronds. 3. Change de couleur de feutre et trace une ligne de boucles & endroit autour de la gommerte centrale. 4. Les boucles doivent occuper tout lespace entre les ronds 5. Toure ta feuille pour maintenir le sens du geste. 6. Trace une derniére ligne de bandes a rendroit autour de chaque grand rond, 7. Essaie de la faire la plus petite possible. Role du maitre ® Yeiller au bon déroulement des opérations. = Répeter les consignes. © Recalibrer les boucles s be: Indicateurs de réussite + Tracts réguliers et précis. « Espace dominé, JF vifficuttés prévisibles * Débordement. « Tracés trop grands. « Sensde rotation aléatoire. * Mauvais positionnement du support. Fl ouverture culturelle - Arts visuels La Danse, 1920, Marc Chagall (costume du danseur)..a aration | Consignes : ' = Découpe tous les ronds, rr ~ colle les quatre plus grands sur fa feuille, t ~ cole les autres ronds sur les plus grands, du plus CU setgonenehel ee ales a ereeel grand au plus pent. : Lespace est parfaitement occupé. Dans cet exemple, enfont adopte fampleur de son geste d espace disponible. = Le geste s'est considérablement affine. Ce travail est conforme aux attentes de erseignantNe eo ceo nero eee ee cet ee ee Rete eS eet Retr ete ea a Rae BP et eee ce eee a aa eure ia eee ie neem eee ate ea observation de motifs, menée dans des répertoires culturels ou & partir de l'environnement proche. En Pet uetig cers ata ue cena cece Are ees ceca eerie ee ce ae see Ca ee neu aac eR cn cea eco obliques, le quadrillage, les carrés, les ronds, les lignes brisées, les ponts, les boucles. Fee aC NEMO Le Ua eee ouvrages trés visuels pour mettre en ceuvre, pas & pas, des situations d’apprentissage ou dentrdinement. iii