AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PER

PROYECTO DE INNOVACIN

FORTALECER EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES CON LA APLICACIN DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

Mg. Maritza SILVA LAVALLE MDULO: INNOVACIONES PEDAGGICAS.

DOCENTES PARTICIPANTES: CONTRERAS NAVARRO, David FLORES PELAYO, Freddy RUPAY DE LA SOTA, Jacqueline HUANCAYO - 2010

TITULO DEL PROYECTO:

Fortalecer el aprendizaje de los estudiantes con la aplicacin de las inteligencias mltiples

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA: La educacin de los estudiantes es una responsabilidad compartida de padres de familia, profesores y de las autoridades locales. Para lograr fortalecer el aprendizaje de los educandos se requiere de estrategias, herramientas y materiales que permitan facilitar el trabajo escolar para con los estudiantes. De ah que nos invita a adoptar la aplicacin de las inteligencias mltiples como una actividad de reforzamiento acadmico curricular y extracurricular.

OBJETIVOS: 1. Objetivo General: Fortalecer el proceso enseanza-aprendizaje centrado en inteligencias mltiples de y los educandos extracurriculares. las como

actividades curriculares 2. Objetivos Especficos:

- Desarrollar las inteligencias mltiples de los estudiantes de acuerdo a sus capacidades. - Promover la participacin activa y responsable de profesores, padres de familia y autoridades en la aplicacin de las

inteligencias mltiples.

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO: El mundo globalizado y de competencia nos conduce a cambios de paradigmas, a adoptar una nueva visin, con otras estrategias y/o tcnicas. Y la educacin no es ajena a esta necesidad. Especficamente cuando nos referimos a la inteligencia, tratamos a nuestros estudiantes con los mismos parmetros, evaluamos sin sus capacidades individuales . Cuntas

diferenciarlos de acuerdo a

veces hemos considerado a nuestros estudiantes como muy inteligentes, teniendo en cuenta sus buenas calificaciones en Matemtica y Comunicacin ? considerado menos Y , por el contrario , hemos que obtienen bajas

inteligentes a aquellos

calificaciones en estas reas , aun cuando destaquen en deportes o artes?...

BREVE DESCRIPCIN DEL PROYECTO: El aprendizaje del educando es integral y transversal, la adquisicin de los conocimientos tambin tiene que complementarse con otros aspectos inherentes al estudiante. El trabajo que se desarrolla en el aula requiere de reforzamiento. Por consiguiente el presente proyecto pretende fortalecer el aprendizaje de los

estudiantes con la aplicacin de las inteligencias mltiples, para ello aplicaremos diversas estrategias como es la formacin de crculos de estudios de acuerdo a las capacidades de nuestros educandos, formacin de grupos por reas etc. Estos trabajos se realizarn como actividades extracurrilares, es decir por las tardes y aqu es fundamental el apoyo de los padres de familia y autoridades, as

lograremos cumplir con los objetivos trazados.

METAS. De Atencin De Ocupacin De Apoyo : 110 estudiantes : : 09 profesores padres de familia y autoridades.

SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO: Insertarlo como parte de la propuesta pedaggica en el PEI , en el PCIE y en el PAT.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

N 1 2 3 4 5 6

ACCIONES

RESPONSABLES x x x x

CRONOGRAMA M A M J J A S O N D

Elaboracin del proyecto Profesores - Autoridades Presentacin del proyecto Aprobacin del proyecto Profesores Ejecucin del proyecto Evaluacin del proyecto Informe final Profesores - Autoridades Profesores Profesores Profesores

x x x x x x x x x x

PRESUPUESTO DEL PROYECTO:

Financiado con los aportes de los padres de familia y apoyo de los municipios.

LIMITACIONES DEL PROYECTO: Son exclusivamente de carcter econmico y la falta de apoyo de algunos padres de familia.

- Naci en Ciudad De Neuchatel - Suiza, el 09 de agosto de 1896. - Obtuvo un doctorado en Ciencias Naturales - Se gradu y labor en la Universidad de Neuchatel - Trabajo en diferentes universidades como profesor de: Psicologa experimental, historia del pensamiento cientfico, sociologa. - Cre y dirigi el Centro Internacional de Epistemologa Gentica. - Desarrollo investigaciones en el rea de epistemologa y Psicologa gentica. - Sus investigaciones se centraron en construccin del conocimiento, desarrollo de la inteligencia. - Formul la teora del desarrollo cognitivo - Muri en Ciudad De Ginebra - Suiza, el 16 de setiembre de 1980. psicologa, filosofa de las ciencias,

estructura en concepta sus caractersticas sus principios

Organizacin Seres activos, no reactivos Viven y crecen con sus propios impulsos internos y patrones de desarrollo Adaptacin 4 etapas

Se relaciona con los procesos de desarrollo del pensamiento

Sensorio motriz Pre operacional Operaciones concretas Equilibrio Operaciones formales

Mayor nfasis en el cambio cualitativo, que en los cambios cuantitativos.

procesos complementarios

entre
l mismo Su ambiente

Asimilacin

Acomodacin

Sensorio motriz (0 a 2 aos)

La conducta del nio es esencialmente motora, no hay representacin interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos

Pre operacional (2 a 7 aos

Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que grada su capacidad de pensar simblicamente, utiliza objetos de conducta, simblic os, dibujos, imgenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.

Operaciones concretas (7 a 12 aos)

Operaciones formales (12 a la edad adulta)

Los procesos de razonamiento se vuelen lgicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental y clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.

En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formacin continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales

La teora de Piaget, ha tenido un enorme impacto en la educacin, tanto en lo que respecta a las elaboraciones tericas como en la propia prctica pedaggica. La produccin pedaggica inspirada en la psicologa gentica ha sido vasta y diversificada. En lo que respecta concretamente al mbito iberoamericano, el nombre de Piaget es uno de los que con mayor frecuencia aparece mencionado en las publicaciones pedaggicas.

Se basa en nuevas

surge como

concepciones

alternativa

de
Procedo de aprendizaje desarrollo requiere relacin entre sociedad

a la
Educacin tradicional

del Ser humano atraviesa etapas

Requiere de la

escuela

actividad

Se organiza para promover

del
Dimensin social autonoma

Actualmente, los usos y aportes de la teora de Piaget, se enmarcan dentro de lo que ya es comn denominar como "perspectiva o concepcin constructivista". (Carretero, 1993, 1998; Coll, 1997, 1998; Gmez Granell y Coll, 1994; Resnick, 1999). Hasta los aos ochenta, las diversas propuestas pedaggicas en las que se recogen aportes de la psicologa gentica, tienen la caracterstica comn de postular a esta teora como

fundamentacin casi exclusiva de una prctica docente que tuviera en cuenta las caractersticas del desarrollo cognitivo y social del alumno. Hoy en da, esta postura (que responda a un contexto histrico particular y reconoce una multiplicidad de condicionantes) est siendo revisada y modificada por muchos psiclogos y educadores.

Esta propuesta pedaggica parte de la concepcin de que el conocimiento es una construccin que realiza el individuo a travs de su actividad con el medio. Sin embargo, el conocimiento de la realidad, ser ms o menos comprensible para el sujeto, en dependencia de los instrumentos intelectuales que posea, es decir, de las estructuras operatorias de su pensamiento, por lo que el objeto de la Pedagoga Operatoria es, favorecer el desarrollo de estas estructuras, ayudar al nio para que construya sus propios sistemas de pensamiento. Para esto, se debe propiciar el desarrollo de la lgica de los actos del nio, de forma tal que sea el propio sujeto el que infiera el conocimiento de los objetos y fenmenos de la realidad, sin ofrecerlo como algo acabado, terminado.

Un aspecto valioso de esta propuesta pedaggica, consiste en subrayar el carcter activo que tiene el sujeto en la obtencin de conocimientos, en enfatizar, que la enseanza debe propiciar las condiciones, para que el sujeto por s mismo, construya los conocimientos, evitando ofrecrselo, como algo terminado. Su limitacin fundamental reside en no comprender

suficientemente el carcter desarrollador y no solo facilitador del proceso de enseanza, lo que reduce su rol de va esencial para el desarrollo de sus procesos intelectuales.

La obra de Piaget, si bien ha recibido crticas por su marcada influencia de la biologa y la lgica que limitan una real y completa interpretacin de la psiques humana, no puede, sin embargo, ser desconocida. Entre sus aportes se destacan la importancia que confiere al carcter activo del sujeto en el proceso del conocimiento, la interiorizacin como el mecanismo que explica la obtencin del conocimiento a travs del trnsito de lo externo a lo interno y la elaboracin de tareas experimentales sumamente ingeniosas que se han incorporado a las tcnicas actuales de diagnstico del desarrollo y permitieron un conocimiento mayor de las regularidades del desarrollo infantil.

Aunque Piaget no le confiere un papel esencial a la enseanza en el proceso del conocimiento humano, su teora ha tenido y tiene aun una notable influencia en la educacin en distintos pases del mundo. Sus aplicaciones se han realizado de forma fragmentada, fundamentalmente en escuelas privadas de enseanza preescolar y escolar que tratan de superar la enseanza tradicional o los enfoques conductistas, Segn J.H.Flavell, las aplicaciones de esta teora a la educacin se expresa en tres formas principales:

- Como instrumento para el diagnostico y la evaluacin del desarrollo intelectual del nio, de sus aptitudes especificas para el estudio. - En el planeamiento de programas, es decir, en la distribucin del contenido de la enseanza entre los distintos grados en correspondencia con el nivel de desarrollo intelectual alcanzado por el nio. - En la determinacin de los mtodos, mediante los cuales debe ensearse a los nios.