SECUNDARIA Comunicacion mcm aero} _ ly pe a A ‘ en lie) a yIndice comuucsion snoom a cy rea ae! puwuzorn a eae ee + Fhoganay | + Gana, nis ee: ‘argumestatia cal clas en la cducacién Cantar ée los contars: ‘organigrara: que un clo- reponnttemeste "Seis pasos bésicos” ‘Ramayana ‘mento quimice cook a FB tc sg is Seles | Seu o 5 » a Ss ea Seal is a ori peers — ao rerow ce woven "peaaes eS gos o ‘igs ee EB 2OUG2 2) Sen 2 Cro a Fae ee pe + Daanrade + cts ercemos nuestra enblad Rete aighs: Di ome =) re ‘ul pat seein. “Esquena de ideas” + clo: Newel décimes snbieme de tersey (teat Recs Am + Willan Sasa: Rees y en Seweh, 208, o n w fw ‘cine eae | (ae aE a (saa tome | meses ciao QO = Seacrest 2 (OME re akin tan Ro Sow “ es Sa be + Cuseid = Rritoe Tio Uieaia a Netco wed — (EVR) (= lal tinea + ite Noy Ga x oa oe, tiie eee ee ane : eae cecterone SE ert ent + Bs be deine eee Feequeznt So SO528 wu 20ewm 106 ws ms “cas Mera | (naar a) bad) «Paks Sele) a ee ee ese Soipace + fete Soa hy Soreamosnueas eeutdew + Eraser Mee ey Sooo 1 Reprise fats Ticats + aaah Uhwa i Mtaoro SEVER a 18 w ee Poa Poa cera cued po sao! hls Bast: ace eee Aavetosy “Aur intaud beri es Gece 2 pale en SPULh a So m ie oe «Midge slo “Campersonée + dans oer ie icici ‘eoneemnos’ 1 el arate QO == ree cae : ° ‘+ Jean-Paul Sartre: Lax mescan pane 204 Rn Com 10 16 cm om © Entrevisia . Utwatua centempognea + Menogratis eee tine ee es Eo ee Sh ee oe eC tat sey set ae es 2 eae Se eh S60 2 Ee = 6 | COREFO camunirartin Corunnaon ssaonérica ReDacoGa conerogrems AITOEWALACI + Usode mayisaes sinos (Fabia eta mara) + Teo aetna + Roslin 1 audions Oe oie) oT een a + Sionssainisses ysis + Sano. adaeydeemi- + Teo epostie umistaivo + Ktoelacin 2 auilaesteerciaes ce nates pormacin e le) a 2 au lees = 8 + Acracitngeselytidacén + Prone conundény + Dian erie + cuetoyana + Aosta 3 ‘iaotea stein OS a cle Oe a © + carouenen vse | Wen + cont + ptoscin 4 congue ules nia septs 22 a Sion 22 « ww + Usodebys + Orziéasiple:estuctsa Cou & opie + osc oo XC ne 1 1 + Usodeny] + ontibnconpustanorcood- + Cunt ear + Cuetoyana? + Adele 8 acon yyuteposicon os Sci ioe 15 cs + Used, s.2;hyx + orzioncompustaporsibir + Gon ate + Aisin? (usocezy dies ‘mci ssintea See im SS is 169 ad ee + tone 8 lenge: qeisno,demietsmo, dice afta ‘etnias y penaaismo Sew ee we 08 Ey * Corfusin atogaiaen Gran conpestanor suber: + Hoja de vide * Castoyana 3 + Alpen 9 pals sane Sinicés ade OT Se aw a6 2a. 2aNos comunicamos responsablemente Las neues suuieles han revulucionae la furtnia Ue Gumiunivarios y suualizar, pur lo Yue es inuispenseble ser responsables de su uso. ee © Aprendizajes Lee diversos fipos de texios escritos 1. Integra informacién expicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, a en distintos textes al realizar una lectura intertextual. 2. Explca el tema, lor subtemas y al propésite comunicative del texta cvando este presenta informacién expecializads o abstracts. 3. Opina sobre el contenido, la organizacién textual, les estrategias discursivas, las representaciones sociales y la intencién del autor Esciibe diversos tipos de textos 1. Adeciia el texto a la situacién comunicativa considerando el propésito comunicativa, el tipo textual y las caracteristicas del ‘género discursivo, asi como el formato y el soporte. 2. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. 3. Utilza recursos gramaticales (palabra: lexema y merferna) y ortograficos (uso de maytisculas y signos auxilares) que contribuyen ai sentido de su texto, 4, Evalia de manera permanente el texto determinando si existen contradicciones, digresianes 0 vacios que afecten la coherencia entre las ideas. Se comunica oralmente 41. Recupers informacién expliita de los textos orales que ascucha seleccionando detalles y dates especifices. 2. Adecia el texto oral a Ia situacign comunicativa considerando #1 propésito comunicativo, el tipo textual y las caracteri del género discursive 3. Opina, como hablante y ayente, sobre al contenido del texto cral, las representaciones sociales que aste planta, las intenciones de los interlocutores, y e! efecto de Io cicho. 4. Evalia los estilos de los hablantes; la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, y la pertinencia de las estrategias, discursivas COREFO Comunirartin Carunearia VCrucigrama ip Propésito Estrategias Identificar las principales nociones de la unidad Verticales . 1. En la siguiente secuencia: santa sede, to! * Tud y bableca no se aplicaron las reglas Or- las. togréficas para el uso de 2. aA qué parte de la estructura de la palabra * Corresponde lo subrayade en el término “res ponsabilidad”? ; 3. EQué tipo de acortamiento léxico presente la palabre “cine”? . - 4. 2A quién se le atribuye la creacion del Corén . Es una bitécora de gt oe janales que necesitan darse 2 ConoCet. Promueve el aprendizaje en equipa yan utlidad para Jos pro- Pide 2 un compatierola) que te evalde ©) dPatticpé activamente y regulé mis acciones en el desarcolla del juego? + _éColaboré con mis compatieras(as) y los ayudé a aprender? "4. Lee las definiciones de los términos para completar el crucigrama. 2. Resuelve el crucigrama. Horizontales oe 1. éQué signo auniliar deb | e emplearse en: ‘Maria Arguedas Altamirano 1911-1969 escritor, poeta, traductor”? 2. éQué morfema derivative esté subrayado vo est subi 'a palabra “comprensién”? . 3. EQué morfema derivativ. fo estd subr en el término “cantaban’? ee 4: Obra representativa de la literatura hindus 5. El Libro de Ht dere fos muertos pertenece a la lite- “José fue un@ Antes de Ia lectura © Observa las imagenes y lee el titulo. Luego, infiere de qué tratard el texto. * Las redes sociales han cambiado nuestra forma de ver la vida. {En qué circunstancias las empleas? Comenta. Durante Ia lectura + Lee atentamente el siguiente texto y aplica la estrategia de lectura “Seis pasos bésicos” © La masiva y vertiginosa irrupcién de las Tecnologtas de la Informacién y Comuni- cacién (TIC) a fa que axistimos actualmente, ha transformado sustancialmen- te las formas en que se aprende, ensetia, comunica, trabsja, y por ende, en cémo se vive. En este contexto, Ia irrupcién de las redes sociales supone un salto cualitativo que aduce potenciar significativamente los modos de co- /municacion y generacién del conocimiento de los escenarios involucrados. — Actualmente, en el desarrollo de tas actividades educativas, el uo de las | Teenologias de la Informacién y Comunicacisn (TIC) es parte de la cotidia- nidad, los profesores impulsan el uso de recursos académicos como biblio- recas digitales, plataformas de ensefanza en linea, tutoriales, simuladores y cursos online masives abiertos, entre otros. Por su parte, los alumnos(as) en- tablan flujos de comunicacién para el desarrollo de sus actividades académicas mediante diversas plataformas, entze ellas ls redes sociales en linea. Con el apoyo de Ins TIC el autoaprendizaje emerge como una modalidad comtin para ls jévenes estudiantes. Ahora, los aliimnas(as) atorgan importancia sl use de herramientas calahorn- tivas de la “Web 2.0 (foros, wikis, chat, blogs, redes sociales) para su formacién en competencias” (Morales, 2012). En Ia literatura se identifica que los jévenes perciben cl uso de las tecnologias como herramicntas indispensables para desenvolverse adecuadamente en el mundo actual, que les permite mantenerse actuali- zados e insertarse satisfactoriamente a Ia vida social y laboral. Ls redes sociales en intemet son un tema en boga, y el dmbito educative no escapa a esto; pero {qué son las redes sociales y, especificamente, cémo se entienden estas en la web? a Una red social en linea hace referencia a plataformas de internet con sistemas abiertos y en construccién permanente donde las personas se agrupan entre s{, conectadas por uno a varios tipos de relaciones, pro- blematicas y que se organizan para potenciar sus recursos. En las mismas se pueden prestar servicios, tales como entretenimiento, creacin de amistades, 0 mantenimiento de amistades y otro tipo de relaciones hu- manas, mayormente utilizadas para estos propdsitos, mediadas por plataformas tecnolégicas que hacen posible Ia interaccién de indole social. En una encuesta realizada tanto a alumnos(as) como a profesores, se identificé que casi la totalidad utiliza las redes sociales en su vida cotidiana, siendo Facebook la més popular utilizada por el 99% de los alumnos(as) y 96% de los profesores(as), seguida de YouTube con el 83% para alumnos(as) y 90% para los profesores(as), Google+ con 60% y 40%, enseguida Twitter e Insta- gram utilizada entre 20 y 40% de la poblacién en- cuestada. hinp:iAvwwceumed net/rev/atlante/2016/02/uso-redes himl Consultado el 13 de agosto de 2016 (Adaptacién) Lee diversos tpos de textos esciitos {Estrategia de lectura) Promueve el aprandliaje autérome, OREO. Fomunirariin Corunna V@Después de Ia lectura Nivel literal Datos de la lectura * Titulo: * Tipo de texto: Retencién 1. Integra la informacién explicita y completa los espacios en blanco. a. Le aparicién de las ha implicado una revolucién en la generacién de los conocimientos. b. Con el soporte de las TIC, el surge como una modalidad para los jévenes estudiantes. c. La red mis empleads tanto por estudiantes como por profesores es 2. €Qué concepcién tienen los j6venes de la tecnologia? Luego, explica tu respuesta oralmente. a. Son herramientas para desenvolverse en el mundo actual. b. Sirven para estar conectados en tiempo virtual con todo el mundo. c. Permiten mantenerse actualizados e introducirse en la vida social y laboral. day 3. Por qué las TIC son parte de la cotidianidad? Nivel Inferenctal Organizacién 1. Clasifica y reconstruye la informacién del texto. Luego, completa el siguiente esquema conceptual: “TECHOLOGIAS DE LA INFORMAGON Y COMUNICACION infuyen ena Tan las iumpen as DESARROLLO C delas ‘se debe potenciar que brindan PERSONAS { SERVICIOS | Mone —do— comUNIeAcioN 4 para insertarse en el a del—{ { ‘CREACION J ——— SSce Sf t dondiéios AMISTADES Be PROFESORES —y— ALUMNOS(AS) —lasconsideran— INDISPENSABLES } i impulsan ol uso de BIBLIOTECAS ; ) (PLATAFORMAS DE ‘iene etidadesy COREE | 442 | 2, Reorganiza la informacién del texto y completa la tabla sobre el uso de las redes socisles. Luego, elabo- ra un gréfico de barras. Facebeok YouTube Googles Twtter Instagram 1 Alumnos) ml Profescresis) Analisis 1. Deduce y marca con un aspa (X| el tema del texto. Luego, explica oralmente tu respuesta. a. El desarrollo de las redes sociales en la educacién de los jévenes b. La importancia de las TIC en la educacisn c. Las ventajas de las redes sociales en la educacién 4. El impacto del autoaprendizaje en el desarrollo de los estudiantes 2. Infiere y escribe los subtemas que desarrolla el texto. Luego, explica oraimente. 3. Determina y marea con un aspa (X) el propésito del texto 2. Reflexionar sobre el uso que hacen los estudiantes de internet. b. Informar sobre las ventajas que brindan las redes sociales en el campo de la educacién. c. Analizar los resultados de una encuesta sobre el uso de las redes sociales. 4. Describir la aparicién de las redes sociales en el Peri 4, Lee el siguiente enunciado y explica por qué se han empleado los paréntesis en la seccién subrayada. “Web 2.0 (foros, wikis, chat, blogs, redes sociales) para su formacién en competencias” (Morales, 2012). Interpretacién © Deduce e interpreta oralmente los siguientes enunciados a partir de la informacién implicita en el texto: 2. “.vertiginosa irrupcién de las Tecnologias de la Informacién y Comunicacién”. b. “.el uso de las Tecnologias de la Informacién y Comunicacién (TIC) es parte de la cotidianidad”. Inferencia 1. Deduce qué valor deben practicar los estudiantes que emplean las redes sociales para potenciar sus apren- dizajes. 2. Los alumnos(as) otorgan importancia al uso de herramientas colaboratives de la Web 2.0. éQué situacién se puede inferir de este hecho? COREFO Comunirariin Carunetaria VCausa-efecto © Infiere las relaciones de causa-efecto y completa el cuadro de acuerdo con el contenido del texto, a >) a en las Tecnologias de fe Informacién y Comu| gy jes en el campo educative Nivel critico-valorativo Critica 1. Algunos colegios estén empezando a adoptar un enfoque diferente, mediante a introduccién de los me- dios sociales en el sistema educativo, Segtin tu experiencia como alumno(a), 2qué ventajas y desventajas traerfa este cambio? Reflexiona y comenta. 2. Observa y describe oralmente la siguiente imagen. Luego, lee la cita y responde Ia siguiente pregunta: “La primera preocupacion que viene a la mente, ) cuando se urilizan los medios sociales en el aula, es que van a ser una gran distraccién para los estudiantes durante las clases. Los estudiantes podrian ser ficilmente desviados de su misién y seria dificil para los maestros saber si estan po- niendo atencién o no”. http:/www.educacionfutura.org/ventajas-y-desventajas- desusar-medios-sociales-en-el-aula/ Consultado el 15 de septiembre de 2016 © eDe qué manera las redes sociales pueden potenciar el aprendizaje? Argumenta. 3. eConsideras que el servicio de las redes sociales llega por igual a todas las regiones del pais? 2De qué for- ma se suple esta carencia? Explica. 4, Argumenta la intencién del autor en cuanto al uso de los recursos textuales y paratextuales. Valoracién 1. Lee y analiza el siguiente caso: “Juan es un alumno que no tiene el servicio de internet en su casa, asi que va todas las tardes, por espacio de una hora, a una cabina publica para realizar investigaciones y re- solver sus tareas”. 2Es una actividad cotidiana en adolescentes como 16? Reflexiona y comenta. 2. Después de leer el texto, Sonia opiné que en él solo se expresan ventajas sobre el uso de las redes socia- les. Justifica su pensamiento a partir del texto lefdo. 3. El texto brinda informacién sobre las preferencias de profesores(as) y alurnnos(as) en el uso de las redes sociales. {Estés de acuerdo con los datos presentados? éHay alguna paradoja en el texto? Comenta. Metacomprension: Reflexiona sobre tu proceso de comprensién © ETwve dificultades para comprender el texto? © £Qué estrategias utiieé para solucionarlas? ‘Aplica la fiche de Coevaluacién que se encuentra en Corefonet Docentes. When de titery COREFO | 42Uso de mayvsculas y signos auxiliares @ Analiza la informacién Felipe lee La Razén. Pertenece al siglo XX Hizo un comentario de las Sagradas Es- | | El Redentor guia tus pasos. oe se | | ets Encoméndate 3 la vigen del Rosaria. Ce sy ac OS TE | | Los persasrectan el Avesta En bas palabras y sindnimos de Dios. ban nee y Los nombres de libros sagrados. Jestis y virgen Maria. — Los slurmnas(as) viajaran 2 Chiciayo. Pronto visitaré las cataratas de Iguazu. | | Resolucion Directoral N° 204: Javier Llanos presentaré su libro so- | | €! rio Huallaga es un afluente del ro | | Con la opinién favorable de ia Direc- bre las redes sociales en la educacién. | | Maraiien. cn de Promocién Escolar. Los nomires propios que empiezan con | Los nombres propios de personas, ani- En leyes, decretos y documentes ofi- Chou. males, ros, montafas, pueblos, paises, ales y iodas las palabras que expre- ‘comunidades y calles. sen poder pibico 0 cargo importante | Queria invitarte.. Te lodile. [Por vide de! | | Bien dice el dicho: “A caballo regalado..”.) Para Interrumpir o dejar en suspen- Para evtarla reproduccién de un tér- Para evitar la clta completa de un texto so el discurso, rmino subestandar (jerga 0 argo!) que debe volver a mencionarse o se da por conocido, éSabias que.? fl empleo de maydscula no exime de usar tikle cuando asf Io enlian las regis de acentuacién. Ejemplo: EL SABADO NO TE PIERDAS LA INAUGURACION DE LA CHARLA SOBRE EL USO EDUCATIVO DE LAS REDES SOCIALES. 5 Practica keviss las paginas 11 y 12 del Libro del érea. Luego, desarrolla las actividades. $ Nivel 1 ‘¢ La profesora Luisa escribié en el Facebook del aula un 2. Deduce y coloca los puntos suspensivos donde = recordatorio para resolver los ejercicios propuestos. corresponden, en los siguientes textos: 3 1. Identifica y escribe las letras maytisculas y mi- a, —Regresemos —dijo Francisco—. Tengo frfo Al Zz ndsculas donde corresponden. borde de la plataferma hay un cerca manchado 3 2. Este afio, como de costumbre, viajaré con _uis a pedazos por el musgo. i “lesa y aol _héver. ‘Mario Vargas Llosa (Pert) g b. Hubo mucha espectativa por los_uegos _lim- b, —Adolfo se ha encargado de ofrecerle a us- i picos de Seuil 2017. ted mi insignificante regalo. ©. En esta unidad estudiaremos la_iteratura de a | la ntigledad rental. 14 | CORERO romans arene3. Jorge, alumno de quinto grado, propone este ejer- cicio en su Facebook. Deduce y coloca los parénte- sis en los siguientes textos: a. Una red social es una estructura social com- puesta por un conjunto de actares tales como individuos u organizaciones que estan relaci nados de acuerdo con algtin criterio relacién profesional, amistad o parentesco, entre otros. », Alberto. [Buenos dias! dijo, quitindose el som- brero c. José Maria Eguren Lima, 1874-1942 desarro- Iié su vida entre la capital y algunas hacien- das aledefies. Nivel 2 1. Analiza y escribe la regla para el uso de los pun- tos suspensives que se aplica en los siguientes ejemplos: a. Tu puesto esté en el magisterio... ses dos veces. No lo pien- lo demés lo trabajare- mos en la casa de Susana b. Nos encontramos y.. 2. Deduce y subraya las palabras en las que se ha- yan utiizedo incorrectamente les letras mayliscu- las o mindsculas. Luego, corrige en tu cuaderno. a. La declaracién universal de los derechos hu- manos es un documento Declarativo adopta- do por la asamblea general de las naciones unidas en su resolucién N.° 217, el 10 de di- ciembre de 1948, en paris. b. La real academia de las ciencias de suecia es la encargada de nombrar al Ganador del pre- mio nobel de fisica, del premio nobel de qui- mica y del premio en ciencias econémices, en memoria de alfred nobel. Metacognicién Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje + due aprendi? £Cémo fo hice? #2 dicutades tuve? £Cémo las superé? Asume el reto (fr) Pe 1. Lee la infografia y responde lo que se indica. Luego, comenta su contenido. Redes sociales en américa latina Tor 3 usos* Bee Contactase Compartir con amigos fotos Infografia con base en una encuesta de ivr, realizada enire 5 400 personas de éico, rgentina, hile, otom- bia, _endy _enenuela en Agosta de 2018 * livra | (Adaptacién) 2. Aplica el uso de las letras mayisculas y col6- calas donde corresponden. b. Deduce y explica por qué “américa latina” y “livre” deben escribirse con mayliscula © Determina por qué la palabra “Agosto” tiene error ortogréfico. 2. Determina y encierra la alternativa correcta so- bre la cantidad de maydsculas que requiere el siguiente texto: Muy pronto se iniciarén los juegos paname- ) ticanos de perdi. iqué emocién! entonces, Ivisitarés las redes sociales para buscar infor- macién sobre la ciudad de los reyes? es una oportunidad valiosa para conocer el museo de arqueologia y antropologfa que est ubica- do en pueblo libre. al biz «2 14 3. Redacta un cuenta corto de tema libre. Aplica las reglas ortogréficas aprendidas. Luego, comparte tu trabajo en el aula. Puedes subirlo a tu blog. 4, Reflexiona y explica por qué es importante apren- der el uso de las maydsculas. @Entorno virtual Ingresa a la pagina Roblepnticmeces y resuelve los ejercicios interactives para aplicar lo aprendido. * http://roble.pntic. mec.es/msanto1/ortografia/ma yuejechtm ‘Aplca la fiche de Coevaluacién que se encuentra en Corefonet Docentes. {hen de atiidadee COREFO. | asPalabra: lexema y morfema @ Analiza !a informacién ble de la palabra que cartiene el significado { berson ec stons panaeso Particulas que se ubican antes de! lexema 1 { Partioules que se ubican des: |. pugs de! lexema Particulas de enlace que se ubi can entre el lexema y el sufio. Son aquellas formadas por un lexema, Formadas por la unién de des o més voces femas derivatives. {es Consta de un lenema al que se unen mor- { Soran spre et omposcony 2. Agrega dos palabras de lz misma familia léxica y 3. 2Cusl de las siguientes oraciones presenta mayor a. El paisajista leyé una adivinanza cuyo perso- sol, soleado, insolacén, resolana, {Parte inva terema | solar, salazo fundamental i Gani: { Ellos utiizaron las redes sociales Profios {somos internet. ge) ites kastouea = < Infjos Comi hojuelas de maiz 8 g Pala 2 oa { arbol, mess, pie, for, puerts = - Palabras J Adjetivo + adjetivo: blanquiszul 2 compuestas | Sustantivo + adjetivo: setirojo | simples. Procesos ~ Palabras Lexema + sufijo: puertita (| ‘omnes, (een Kor PA Prefio + lexema + sufjo: (=r) Palabras deseastado 4 parasintéticas |} Lecema + lexema + sufije: lerivacién. hojalateria @ Practica revisa las paginas 13 y 14 del Libro del drea. Luego, desarrolla las actividades. Nivel 1 1. Maribel creé un grupo en una red social para 3 aplicar lo aprendido. Deduce y escribe la palabra subraya su lexema. 5 compuesta a la cual se refiere cada definicién, i a. Representacién gréfica de la Tierra en un plano. Fa ) 3 b. Héroe o heroina de las antiguas mitologias, des- 2 cendiente de un dios. ( ) d. casa: £ c. Juego entre dos equipos de siete jugadores i cada Uno, cuyo objetivo es introducir el ba- cantidad de palabras derivadas? 5 J6n en la porterfa contraria impulséndolo con ; las manos. ( ) naje llega 2 un pedregal i d. Tiene un par de patas en cada uno de los 21 fit Terretiexciicehics anillos en que se divide su cuerpo. Pn) 16 | CORERO romani rere c. La preselecci6n de fatbol viajaré muy pronto para un encuentro deportivo.ivel 2 . Julia navegé en internet y seleccioné las siguien- tes actividades: ‘A. Analiza y escribe el proceso formativo de las siguientes palabras: a. Guardarropa b. Nicaragiiense: . Indispensable: d. Internacional: . Analiza y descompén cada una de las siguien- tes palabras: a. Indeterminado: b. Destornillador: . Inigualable: 4. Subdirectores: . Infiere y escribe la palabra que corresponde a cada significado. Luego, sefiala el infijo de cada una. a. Morder algo repetidamente y con poca fuerza: Cualidad de fel . Vuelta cabeza abajo dada en el aire o con un apoyo: . Tienda donde se venden hierbas y plantas me- dicinales: Asume el reto (ie) Saat 1. Analiza la estructura de las siguientes palabras y completa el cuadro: Incomprensién 1b. Fortisimo & Uovienar . Multidisciplinario fe. Agilisimo Metacognicién Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje 2Qu¢ aprendi? ecomo o hice? sau ificuitades tuve? £Cémo las superé? 2. Identifica las palabras que se han formado por derivacién y subraya los sufijos. (RR SN El nuestra capacidad de se mestizaje potenci leceionar, mezclar, recrear y reinventar. Esa ca- pacidad esté en marcha todo el tiempo, pero en vez de generar productos tinicos mestizos, (fo que genera es diversidad culinaria. J 3. Lee el siguiente afiche y responde lo que se in- dica. Luego, comenta sobre su contenido. Bere eo | Pe cua) (Adaptacién) a. Identifica y subraya las palabras simples y deri- vadas. b. Reconoce y escribe los sustantivos que tienen morfemas gramaticales. ¢. La palabra “importancia”, équé proceso de for- macién tiene? . Redacta dos frases referidas al uso correcto de las redes sociales. Emplea las clases de palabras aprendidas. Luego, comparte tu trabajo en el aula y publcalo en el periédico mural. . Reflexiona sobre el teme, menciona cudnto més sabes ahora sobre él y explica para qué te sive en la vida diaria. @Entorno virtual Aplica tus conocimientos sobre la palabra en la pd- gina de José Luis Gamboa. © https://sites.google.com/site/jlglel/Home/prime- ro-de-bachillerato/mecanismos-de-formacin-de- palabras/ejercicios-de-formacin-de-palabras Aplca la ficha de Coevaluacién que se encuentra en Corefonat Docentes. {hen de atiidadee COREFO. jo2 ray (@) @) Escribe diversos tipos de textes (Recoccién) Texto expositivo-narrativo @ Redacta revisa las paginas 15 y 16 del Libro del érea. Luego, desarrolla las actividades. Elige quiénes seran los destinatarios, determina el re- Bistro linglistico que empleards y precisa tu prapdsito comunicativo. , Selecciona el tema de tu texto expositivo-narrativo y ropén ios subtemas, ‘c. Investiga los datos relacionados con #! tema; averigua en fuentes confiables. 4. Determina al soporte (papel, computador, entre otros) Y el formato (sisposicion del texto en el espacio) que cempleacis. + Propén un plen de escriturs y elabora en tu cuader- ‘no un organizador visual con los siguientes aspectos: que sucedio, quienes se vieron involucrados, cuando sucedis, dénde ocurrié, cSmo pasé y por qué ocurrié. 2. Eseribe el texto expositive narrathio. Pon énfssis en el uso apropiado de los conectores y los referentes gra- rmaticales. Ten en cuenta el tema y evita digresiones, repeticiones, contradicciones o vacios de informacién, 'b, Emplea figuras retéricas y expresiones incidentales que aciaren 0 complementen la informacién de algunas ora- ciones de tu texto, y un vocabulario apropiado. © Utiliza los recursos ortogréfices (uso de maydsculas, signos auxiiares y la corra de nexo gramatical) y gra- rmaticales (palabra: lexema y morfema) que contribu- yan al sentido del texto. 4. Evita la monotonia y pobreza lexical Metacognicién Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaie. + LQué aprendi? ECémo lo hice? + LQué dificultades tuve? £Cémo las superd? romucte el oprendaje aténomo vex exubo 18 | COREFO Fumes aren ‘Coma de nexo gramatical Se utiliza para separar los nexos de la oracién com- puesta, constituides por las conjunciones y las locu- iones conjuntivas: pero, luego, mas, asf que, entre ras. Ejempio: ~..para los chicos no puede tener importancia, pero en la realidad las salas de chat y demas re- des sociales son una fuente de distraccion’. a. Lee el texto y revisa [2 redaccién de acuerdo con el destinatario, el tipo textual y la situacién comunicativa, b. Evalia tu texto para mejorarlo y reflexiona sobre 2! contenido y el contexto con la siguiente ficha de eva- luacién: Indicadores si No Hay relacién entre las ideas a lo largo del texto. Emplea un longuaje clare, concilla y Fluide. Uiliza adecuadamente los conectores légicas, re ferentes gramaticales y signos de puntuacién. Presenta titulo, introducci clusién. desarrollo y con- Use lg coma, especialmente la de nexo gramatical . Evalia el texto determinando si existen contradiccio- nes, digresiones 0 vacios de informacién que afecten la coherencia entre las ideas. d. Presenta el texto a tu profesor(), explicale la orga- nizacién de las ideas y la funcién de los diversos re- cursos cohesivos. Pidele sugerencias para mejorario yy realiza los cambios que sean necesarios. a. Publica tu trabajo en el periédico mural del aula o en el blog dal érea de Comunicacién. b. Emite un juicio sobre el sentido de los recursos forrna- les ulilizados y el efecto de tu texto en los lectores. @Eniomo virtual Observa el video “Cémo redactar un buen parrafo”. ‘© https:/Awmw.youtube.com/watch?v=R5iUWOCa6m! Aplica la fcha de Coevaluacion que se encuentra en Corefonet DocentesCantar de los cantares @Antes de Ia lectura * El amor entre un varén y una mujer debe es- tar basado en el respeto mutuo. De qué ma- nera podrn ser expresados estos sentimien- tos en un poema? Deduce y comenta. Durante a lectura * Lee el siguiente texto Capitulo VI Com 6:1 tAdénde se ha ido tu amado, t6, la mas [hermosa de las mujeres? iAdénde se dirigié tu amado, para que lo busquemes contigo? La amada 6:2 Mi amado ha bajado a su jardin, a los canteros perfumados, para apacentar su rebafio en los jardines, para recoger lirias. 6:3 TMi amado es para mf, y Yo soy para mi amado, que apacienta su rebafio entre los lirios! Elamado 6:4 iEres bella, amiga mfa, como Tirsé, hermosa como Jerusalén! 6:5 Aparta de mi tus ojos, porque me fascinan. Tus cabellos son un rebafto de cabras que bajan por las Iaderas de Galaad. 6:10 “iQuién es esa que surge como la au- rora, / bella como la luna, / resplandeciente como el sol, / imponente como escusdrones con sus insignias”. Rey Salomén (erusalén) butps/fwww.vicariadepastoral.org.mx/sagrada_escritura bibla/antiguo_testamento/40_cantares.htm Consultado el 26 de julio de 2016 @Después de Ia lectura Revisa la pagina 25 del Libro del drea. Luego, desarrola las sctividsdes 1. Identifica y eseribe la funcién del coro en el texto. 2. ¢Adénde se ha ido el amado? 3. Inflere y subraya el tono del poema a. Entusiasta © De alabanza b. De critica 4. Amoroso 4. Analiza el poema y subraya los recursos esti ticos empleades por el autor Luego, explica las relaciones entre las imégenes que se sugieren en el texto. 5. Deduce y subraya el enunciedo que mejor des- cribe los sentimientos de los nersonaies. a. Descripcién de un amor pasajero b. Exaltacion del amor ©. Sufrimiento ante la ausencia del amado 6. Interpreta los siguientes versos: “iMi amado es para mf, Y yo soy para mi amado”. 7. El rey Salomén narra la historia de amor entre un pastor y una campesina sulamita. 2Consideras que el esposo mira a la esposa como un modelo de perfeccién y virtud? Reflexiona y fundamenta con dos ideas. 8 Literalmente, se puede apreciar que ol texto describe los sentimientos de un amado hacia su amada. Simbdlicamente, Inflere con qué puede compararse. eSabias que..? Este poema tiene la forma de un diflogo entre un es- poso (el rey) y su esposa_ @Entorno virtual Lee el Cantar de los cantares en el siguiente enlace: * http://hig.com.ar/ssee/26_ct/c004.html thndearthidateny COREFO | 10@ Antes de Ia lectura * El Ramayana expresa una cosmovisién de la cultura hindi. Observa la imagen y deduce de qué trataré el texto. © Durante Ia lectura © Lee el siguiente texto: rc 11 Ni la pérdida, oh Sita, de mi reino, ni de mis fieles suibditos la ausencia, me afligen hondamente cuando miro el paisaje grandioso de estas sierras, Mira esa cima de nevada frente, adonde solo el aguila se eleva, perderse altiva en la region del cielo antes que el hombre divisarla pueda. () Aquellos altos montes que enlazados como anillos estan de escolopendras, teniendo el duro corazin de hierro vergel de flores en sus faldas muestran. Mira cémo en los bordes de las rocas se persiguen las aves en parejas, cémo las mariposas amarillas de flor en flor enamoradas vuelan, y c6mo el baobab en el ramaje cel misefior entona sus endechas, cen tanto que en cl tronco carcomido aumba y fabrica su panal la abeja; Ja montafia sublime, con sus fuentes, cascadas, pefiascales y arboledas, Lee diversos fipos de toxios escrios (Uteratwa) 20 | CORERO romani carers Ramayana con sus murmullos, rugidoras voces y vida y movimiento, se asemeja aun clefante indémito, embriagado ccon los frutos salvajes de la tierra. De las rempladas brisas que se elevan del fondo de las hiimedas cascadas, de mil rumores y misterios llenas. luce como la llama de una oftenda; fen medio de este mundo misterioso mis suefios y esperanzas se despiertan. Habiendo hablado ast, descendié Rama de las rocas que el musgo aterciopela, ya su esposa mostré el claro Ganges, Ia para linfa y Ia feraz ribera. Y cl principe gentil de ojos de loto, de nuevo dirigiéndose a Ia bella, parecida a [a luna cuando sale del misterio y las sombras de la selva; —mira —le dice el caudoloso rio— \ donde los puros astros se reflejan, zs orillas umbrosas, semejantes a las grutas del dios de la riqueza, y las islas que cortan su corriente yy que de cisnes céndidos se pueblan. bps: /fribliotecadigital jeyLevil Su/catalogo_in grap Consulkado ef 16 de sept cer dolorosas picadures Endecha: Cancién triste o de lamento. @©Después de Ia lectura actividades ber perdido su rein. domina en el fregmento lefdo. Mira a planta en flor, que allé en la noche Valmiki (India) -md?path= 10066501 mbre de 2016 ————— Gosario ————— Excolopendra: Animal de haste 20 cm de longitud, cuerpo brillante y numerosas patas que puede prove- Revisa la pagina 25 del Libro del rea. Luego, desarrolla las, 1. Identifica qué consuela a Rama después de ha- 2. Infiere y fundamenta qué secuencia textual pre-3. Analiza el poema y subraya los recursos estilis- ticos que ha empleado el autor. Luego, explica las relaciones entre las imdgenes que se sugie- ren en el texto. 4. Deduce las caracteristicas implicitas de los perso- najes y fundamenta con el texto. Luego, explica las relaciones entre Rama y el paisaje a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones. © Rama: © Sita: 5. Interpreta en tu cuaderno los siguientes versos: “la montafia sublime, con sus fuentes, () a un elefante indémito, embriagado con los frutos salvajes de la tierra’, 6. De acuerdo con el contexte hist6rico-cultural, de- duce a quién se refiere cuando Rama dice: “san- tos solitarios”, 7. Dialoga con un compafierola) y fundamenta tu in- terpretacin sobre las representaciones sociales e ideologias que se desprenden del texto, en re- lacién con el contexto sociocultural. Luego, com- para con otra obra. Dato curioso ‘Cuando Valmiki firali6 el Ramayona, Brahma declaré que sa epopeya perdurarfa en tanto las montafias Nuyeran. Ramayana (argumento) El rey de Aiodhid, Désharatha, tiene tres esposas y cuatro hijos (Rama, Bharata y los gemelos Laksh- mana y Satrughna). En Mithila vive la hermosa Sita, hija del rey Djanaka Quien quiera casarse con ella deberd ser capaz de encordar un arco gigante. Rama no solamente lo alzé sino que, adernds, lo partié. Entonces, Rama y Sita contrajeron nupcias. Antes de morir, el rey Désharatha decide dejar el trono a su hijo Rama, pero la segunda esposa de Dasharatha (Kekeyi) pretende que su hijo Bharata sea el heredero al trono y utiliza una treta logran- do convencer al viejo rey de que corone a Bharata y destierre a Rama al bosque por catorce afios. Bharata se entera de lo ocurrido y va en busca de Rama para pedirle que regrese; sin embargo, este solo desea cumplir la voluntad de su padre. Rama y Lakshmana destruyen a los rakshasas (criaturas del mal). Luego, Ravana, el gobernante de Lanka, planea raptar a la bella Sita. Por eso, envia un cier- vo dorado para entretener a Rama y a Lakshmana Los hermanos se alistan para perseguirio y cazario, pero antes dejan a Sita dentro de un cfrculo pro- tector. Durante la ausencia de Rama, Ravana adop- ta la forma de un mendigo. La dulce Sita sale del circulo para ayuderlo y Ravana la rapta. Entonces, un ejército de monos le ofrece su ayuda. Mientras tanto, Ravana ha llevado a Sita a su pala- cio, pero ella solo piensa en Rama. Hanuman, gene- ral del grupo de monos, descubre dénde esté Sita y avisa a Rama, quien, con la ayuda de Lakshmana y el ¢jército de monos, llega hasta Lanka. Rama y Rava- na se enfrentan; Rama vence a su enemigo y libera a Sita, Juntos, regresan a Aiodhié, donde el pueblo y Bharata lo proclaman como su nuevo rey. Sin em- bargo, Sita es acusada de adulterio, por lo que ella acepta someterse a la prueba del fuego para dar lestimuniv Ue su pureed; peru Ratti la erwle al exi- lio, pese a su inocencia. Sita se refugia en la ermita de Valmiki, donde da a luz a dos gemelos de Rama: Lava y Kusha. Valmiki los convierte en sus discfpulos y les ensefia a can- tar el Ramayana que habia compuesto. Caracteristicas del Ramayana * Es una narracién mitica y fantasiosa que care- ce de valor histérico, pues no contiene hechos veridicos de la lucha entre tribus o dinastias. Ex- plora el aspecto esencial de la cultura hindd: su religion, creencias, cosmovisién, valores, costum- bres, y a importancia de la figura femenina, entre otros. * Plantea un mensaje profundo: el hombre debe vi- vir una vida terrenal, pero también debe preocu- parse por alcanzar la unidad con la divinidad. El hombre, a través de su existencia, debe armoni- zar las tres naturalezas: humana, divina y demo- nfaca. De eso se deduce que todo hambre posee virtudes y defectos; pero lo correcto consiste en esforzarse por manifestar su divinidad y no mos- trar su debilidad o lade negativo. ‘ene etidadesy COREE | 94Lee diversos fipos de toxios escrios (Uteratwa) 2 Antologia china @ Antes de la lectura * Cada nacién tiene personajes que sobresalen por sus acciones. éQué hechos grandiosos son dignos de quedar grabados en la historia? Re- fiexiona y comenta ©Durante la lectura © Lee el siguiente texto: ( Mu Wang y Wu Ti Mu Wang de los Chen queria visitar los ocho [desiertos, Wu Ti, de los Han, dominaha a diez mil stblitos, pero ni los placeres ni la ambicién los satisfacian, ni las hazafias ni la gloria los deslumbraban. El uno en las riberas del mar occidental, ofrecié un festin a Si Wang-mu, el otzo en el Palacio del Norte invit6 a Chang-yuan. En el estanque de jade se escucha atin el eco [de los cantos de antafio, peto Ta bebida de Ia taza de jade no proporciona [a inmortalidad, Las hierhas silvestres invaden los palacios [embrujados por esos inmortales Li Po (China) hhuip://vw2,educarchile.cl/UserFiles/P000 1 File/art cles-66616_Archivo.pdf Consultado el 26 de COREFO Camenicaiin Carentan a de 2016 Sabias que.? Los primers testimonis lteraios, 0 al menos conse ‘dos lterarics en China, son las inscrpciones encontra- as en los caparazones de tortugautiizados para adh nar durante la dinastia Shang (siglo XV al Xt 2. C) y as fraciones grabadas en los bronces sacrificales de esa rrisma dinasta ©Después de la lectura Revisa la pigina 26 del Libro del area. Luego, desorrolla las actividades. 1. Deduce y seffala las caracterfsticas y acciones de los persongjes. Fundamenta con el texto. Luego, explica las relaciones entre ellos a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones. 2. Analiza el poema y subraya los recursos estilis- ticos que emple6 el autor. Luego, explica las re- laciones entre las imagenes que se sugieren en el texto. 3. Interpreta en tu cuaderno los siguientes versos: a. “Luni las hazafias ni la gloria los deslumbraban’ b. “En el estanque de jade se escucha atin el eco de / los cantos de antafio”. 4. Los personajes tenian fama y poder; sin embargo, nada los satisfacfa. Qué se infiere de esta afir- macién? 5. éPiensas que es importante recordar y honrar a los héroes de! pasado? Reflexiona y comenta ®Entorno virtual Observa el video “Confucio. Resumen de su vida y ensefianzas y 71 frases del maestro”. © https:///www.youtube.com/watch?v=WOaQSHSMSY4 Aplica la ficha de Coevaluacién que se encuentra en Corefonet Dacentes.Flujograma y organigrama @Analiza la informacién El flujograma es un diagrama que exprese dis- tintas operaciones a través de una secuencia. El organigrama es Ia rapcesentacién gréfica de las relaciones competendiales. @Practica Revisa las paginas 28 y 29 del Lbro del area. Luego, desarro- la las actividades 41. Observa y lee las relaciones competenciales. Lue- 0, completa cl siguiente organigrama con las pa. labras del recuadro: Soporte y Desarrollo — Servicios especiales ‘Comercial — Jardinerfa ~ Nuevos proyectos. RRHH. — Praduccién Marketing T fovea 1H infos I; | imagen y | Jefatura de Servicio] _ I™=BETY Inicio Asistente de los aspirantes 281 perfl es ‘adecuado? si ‘Asesor del Fondo de Empleados para citarlo a la entrevista El resultado es el 2 si ‘Asesor del Fondo de Empleados Recaleccién de los datos No Asesor del Fondo de Empleados caso de que pueda ser aceptado en otra oca- Se comunica con al aspirante No ‘Asetor del Fondo de Empleados Desecha loz datos de! aspirarte, Mantenimienio Control | 2. Lee y elabora un flujograma a partir del siguien- te text El asistente del Fondo de Empleados recclecta | dazos de los aspirantes; si el perfil es adecuado, se comunica con el aspirante para una entrevis- ta; en caso contrario, se guardan los datos. EL asesor se entrevista con al presidente del Fonda de Empleados; si el resultado es el espe- rado, la psicéloga de Recursos Humanos manda firmar el ingreso al fondo; en caso contrario, se desechan los datos del aspirante. ) Metacognicién Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje + eu aprendi? £Cémo fo hice? #2 dicutades tuve? £Cémo tas superé? del Fondo de Empleades. 2El resultado es el esperada? si Psicdloga de Recursos Humanos @Entorno virtual Observa y utiliza el video tutorial “Crear un organi- grama en Word”. «© http://roble pntic. mec es/msantot /lengua/-diccio htm, ‘Aplica la ficha de Coevaluacién que se encuentra en Coreforet Docentes. ‘Asesor del Fondo de Empleados Desecha los datos de! aspirarte, (a ‘onde etidedesy COREEO | 98Exposicién argumentativa oral @ Analiza Ia informacién Es importante participar en una exposicién argumentativa, por que nos permite exponer nuestras Ideas con claridad y conviccién sobre una temética actual y preocupante pare los adolescentes y jéve- nes. En esta estrategia, el emisor expone un conjunto de razones y conclusiones sobre un tema espect- fico (tesis), ya sea a favor 0 en contra, 2 un grupo de oyentes, con el fin de convencerlos o acercarlos a su punto de vista. @Practica reves la pégina 30 del Libro del érea. Luego, desarrolls las actividades, "© Forma un equipo de tres integran- tes y selection, por corsenso, uno | © ‘Investiga sobre el tema en internet, es | ® enciclopedias o en otras fuentes a. Obsewa el video “Newoeratora: 10 | 8 [0s siguientes temas para des en ot téenicas Gentieas para hablar en pix —‘allar tu exposiién argumentativa || c®nfables Luego, lentes fa infor- blico”, oral. Puedes proponer otro. ie ean, soeere yO htips/Javwneyoutube com/water?ve—«~~«&EL So responsable de las redes | plemertaria. Clasfcala y organizala XKKlElb2)25 sociales 2 un esquema, Deduce diersas Luego, recupera la informacién ex- ~ El sistema de justicia en el Pera relaciones ldgicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza- comenta su conten [La domain de érgaroz = di zl ¥ diferencia, entre otras) ‘©. Elabora la estructura de tu exposicién argumentative {introduccisn, expest 4. Reflvona y estabece i teseque Mefleiona y establece I esis ase Sa teas, suerpo yconcién) | _agumentatva pre cue pues co eee Y prsttaia wt pearl pres || eg aguas prec, an Pre ia grabecén de tu exposicién revisin, Luego, escrbela de forma _giledades o contradicciones. coherent y cohesionade OS . Interactiia con tus compafieros(as) y expresa tus ideas con fluidez verbal, conviccién y objetividad. bb. Elige y adeciia tu exposicién argumentativa al propésito y situacién comunicativa, al tipo textual y al gé- nero discursivo. Utiliza un lenguaje formal, claro y sencillo. . Emplea recursos visuales, auditivos o auciovisuales para apoyar tu texto oral. Controla la distancia fisica que guardas con tus interlocutores. d. Utiliza un vocabulario pertinente y expresa acertadamente tus argumentos y contraargumentos para de- fender la tesis de forma objetiva. Aplica variados recursos verbales, no verbales y paraverbales. {. Emplea modos y normas culturales de convivencia. . Integra la informacién explicita de las exposiciones de tus compafieros(as). Toma apuntes de las ideas re- levantes. ‘h. Identifica la tesis, los argumentos y los contraargumentos. Luego, opina, como hablante y oyente, sobre el contenido y justifica tu posicién. Emite un juicio a partir de tu experiencia y el contexto en que te desenvuelves. $e comunica oralments (Comunicacién oral) 2 i. Participa activamente en las interacciones brindando y solicitando informacién. Promuet el aprendaje autonome yen equipo 24 | CORERO romani arenea. Reflexiona sobre tu participacién oral, tu desempefio y resalta tus logros. b, Evalda las ideas de tus interlocutores para profundizar el tema tratado, la eficacia de los recursos verba- les, no verbales y paraverbales, y la pertinencia de las estrategias discursivas. . Reflexiona si el contenido y el registro de tu texto oral fueron adecuados, segtin el propésito. 4, Valora la participacién de un compafierola). También reflexiona sobre la forma, el contenido y el contex- to de la situacién comunicativa. Luego, marea con un aspa (X) en la siguiente ficha de evaluacién lo que creas conveniente: sas en torno a un tema especfco y especialzado, a partir de sus saberes previ vvariadas fuentes de informacion, evitando contradicciones y vacics de informacion Identifica y organi especialzada, informacién basica y variados detalles especificos, dispersos en el texto oral con tematica Reordena informacién explicita e:tableciende relaciones de secusncia, comparscidn, caus-efacto, e identifica la postura, la tesis, a antitesis, los argumentes y los contrazrgumentos. Evaléa las ideas, las posturas, la validez y la efectividad de los argumentos e1 relacidn con el propésito comu- nicativo del texto. Incorpora a su texto oral variados recursos estiisticas, humor verbal, ironias y ejemplificaciones. Interpreta la intencién del emisor, el sentida figurado, la Ironia, los secgos y las ambigliedades en los textos ‘que escucha, Relauuna Wess v Infunmaciones ular per sus ideas, veNLEWeNLe Ulversus reLursu ColeSivos y expresa war clr luad We Loge destacade — (PLogroen proceso @ Trabajo cooperativo 1. Lee y analiza el siguiente caso: Los alumnos(as) de quinto grado han observado que, cuando se comunican a través de las redes sociales, encuentran mensajes inadecuados que dafian la autoestima de los adolescentes. Sofia y Radi intentan des- cubrir quign o quignes son los responszbles de este acto; sin embargo, la tarea es muy dificil, porque se es- conden detris de un sobrenombre. Ademas, otro problema al que se enffenta 1a mayoria de sus compafieros(as) es que pasan muchas horas en las redes sociales; sobre todo, participan en juegos interactives dejando de lado sus labores escolares. 2. Identifica las situaciones probleméticas que se presentan. 3. Investiga sobre el tema y anota los datos importantes en tu cuaderno. Cada compafiero[a) del equipo debe presentar la informacién obtenida. 4, Dialoga con tus compajieros(as) y plantea soluciones a las situaciones problemsticas. 5. Establece tres conclusiones y presenta las ideas en el aula. 6. Evalia con tus compafieros(as) el trabajo realizado. Metacognicién Reflexiona sobre tu proceso de aprendizae. + £Queé aprendi? éCémo lo hice? * 20ué dificultades tuve? eCémo las superé? ‘plea la fcha de Coevalusclén que se encuentra en Corefonet Docantes ‘iene etdedesy COREE | 98Autoevaluacion 4. Lee el texto y responde lo que se indica. Redes sociales Las reds sociales son sitios de internet que per- miten a las personas conectarse con sus amigos «incluso, hacer nuevas amistades de manera virtual, compartir contenidos, interactuas, crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas y relaciones comerciales, entre otras. EI origen de las redes sociales se remonta al menos a 1995, cuando el estadounidense Ran- dy Contads eres el sitio web classmates.com. Con esta red social pretendia que Ia gente pu- diera recuperar © mantener el contacto con antiguos compafieros del colegio, instituto o universidad. En 2002 comenzaron a aparecer los primeros sitios web que promocionaban redes de cizcu- los de amigos en linea, o relaciones en las co- munidades virtuales. La popularidad de estos sitios crecié répidamente y se fueron perfec- cionando, hasta formar el espacio de las redes sociales en internet. Las redes sociales contintan creciendo y ga- nando seguidores en forma acelerada. Consultado el 17 de septiembre de 2016 $$ —_ re ‘A, Integra la informacién explicita del texto y res ponde las siguientes preguntas: a, éCudl es el origen de las redes sociales? b. &Qué hecho importante ocurrié en 2002? 8. Infiere y escribe el elemento que permitié el desarrollo de las redes. C. Deduce y encierra el tema del texto. Luego, explicalo oralmente. a. La aparicién de las comunidades virtuales b. La historia de las redes sociales Promueve el aprendiaje auténomo. . El desarrollo de las redes sociales d. El uso de internet D. Determina los subtemas que desarrolla el texto. . Explica el propésito comunicativo del texto. F. éConsideras importante participar en alguna red social para encontrar amigo(as)? Reflexio- na y comenta. G. Lee e interpreta la siguiente cita textual “Ahora, los alumnos(as) otorgan importancia >) al uso de herramientas colaborativas de la “Web 2.0 (foros, wikis, chat, blogs, redes so- ciales)’ para su formaciGn en competencias”. 116/02/uso-redes html Consultado el 16 de septiembre de 2016) © Explica qué relacién guarda con el texto let- do a partir de una lectura intertextual. H, €Qué estrategias discursivas emple6 el autor? 2Qué opinas de elias? 2. Analiza los siguientes fragmentos y responde las pregunta (~ Cantar de los cantares >) “Mi amado ha bajado a su jardin, a los canteros perfumados, para apacentar su rebafo en los jardines, para recoger lirios”. Rey Salomén (Jerusalén) Di ‘a, Integra la informacion explicita y explica el tema 'b. 2Qué opinas del contenido y la organizacién ‘textual? Reflexiona y responde. El libro de los muertos “Mira, yo he Hlegado a ti; te he traido la ar- monia, he rechazado la falsedad por ti. Yo no comett falsedad alguna contra los hombres. No empobtecf a mis socios. No hice dafio en el Lugar de la Verdad. No he aprendido lo que no es. No hice mal”. http://www. buenastareas.com/ensayos/Fragmentos- Del-Libro-De-Los-Muertos/501281.65.html Consultado el 17 de septiembre de 2016 io 26 | COREE Camuniceriin Carea. éConsideras que los textos literarios recogen la idiosincrasia de los pobladores? Argument. bb. éEstés de acuerdo con la intencién del autor? Reflexiona y opina. 3. Lee el siguiente texto expositivo-narrativo y com- pleta el cuerpo teniendo en cuenta la estructura. Desarrolla lo que se indica Las redes sociales Hoy en dia las redes sociales han cambiado la vida de las personas y han hecho de su vida una rutina, ademés de que la mayorta de las personas, mis los jévenes, al estar en tuna red social establecen relaciones con gen- te que no conoce ¥, por lo tanto, no quieren salir de casa (..) huaps/bursv-etron.blogspor.pe/2012/11 /redes-socta- lestexto-expositivo.html ‘Consultado el 16 de septiembre de 2016} XM ae 2, Adectia el texto a la situacién comunicativa, al destinatario, al tipo textual y al género discur- sivo. b, Escribe y desarrolla tu texto ce torma cone- rente y cohesionada. ©. Utiliza recursos gramaticales (palabra: lexe- ma y morfema) y ortogréficos (uso de ma- yisculas y signos auxiliares, especificamente la coma de nexo gramatical) que contribuyan al sentido de tu texto. d, Evalia el texto determinando si existen con- tradicciones, digresiones 0 vacios que afec- ten la coherencia entre las ideas. 4. A partir del segundo pérrafo del texto “Redes so- ciales” (pregunta 1), deduce y eseribe las reglas ortogréficas del uso de las mayisculas. 5. Analiza el tercer parrafo del texto “Redes socia- les” (pregunta 1) y determina las palabras que se han formado por derivacién. 6, Observa y analiza la siguiente situacién comuni- cativa: ‘Observamos que la red social mas usada es ) Facebook. Por eso, es necesario presentar fas desventaas alas que esté expuesto un | adolescente al usaric. Considero que primero hay que trabajar el valor de la responsabilided; es importante que los de lo que hacen, a. En una exposicién argumentativa oral, los ar- gumentos que se esgrimen pueden ser obje- tivos subjetivos. Identifica los argumentos del didlogo. b. {Con cual de ellos estés de acuerdo? {Por qué? Argumenta. Forma un equipo de tres integrantes y elige un tema, por consenso. Investiga sobre él en fuen- tes confiables. a. Reflexiona y formula la tesis que defenderis: a favor o en contra. Elabora la estructura de tu exposici6n, Ten en cuenta la introduccién, expo- sicién de la tests, el cuerpo y la canclusién. b. Adectia tu exposicién a la situacién comuni- cativa considerando el propésito, el tipo tex- tual y el género discursivo. © Opina, como hablante y oyents, sobre el conte- nido, las representaciones socales, la intenci6n de los interlocutores y el efecto de lo dicho. dd. Practica tu exposicién argumentativa y gréba- la para que puedas corregir posibles impreci- siones. ce. Expresa tus ideas con fluidez verbal, convic- cién y objetividad. {. Evalda los estilos de los hablantes, la eficacia de los recursos verbales, no verbales y para- verbales y la pertinencia de las estrategias dis- cursivas. ? ‘Aplica la Eveluccién (heteroevaluacléa) que se encuentra en la Gula del docente y en Corefonet Docentes.Demostramos nuestros talentos y habilidades a través del arte © Aprendizajes Lee diversos tipos de textos escritos 11. Integra informacién explicita cuando se encuenta en distintas partes dal taxto, 0 en distintos textos al realizar una lectursintertextual 2. Explica el tema, os subtemas ye! propésito comunicativa del texto cuando este presenta informacién especialzada o abstracta 3. Opina sobre el contenido, la organizacién textual, las estrateglas discursivas, las tepresentaciones sociales y la intencién del autot Escrlbe dlversos tipos de textos ‘Adectia el texto a la stuacién comunicativa considerando el propésite comunicativo, el tipo textual y las caractersticas del género discursivo, asi como el formato y el soporte Eseribe textos de forma coherente y cohesionada, Utiiza recursos gramaticales (sustantivo, adjetivo y determinantes) y ortogréfcos (sienos crincinales y signos auliares referendales de ppuntuacion) que contribuyen a sentido de su texto. Evalia de manera permanente el toxto daterminanda si existen contradicciones, digretiones o vacios quis afecton Ia coherencia entra las ideas. Se comunica oralmente 41. Integra informacién explicita cuando es dicha en distintos momentos, 0 gor distintos interlacutores, en textos orales que presentan informacién contrapuesta y ambigua,falacias, paradojas, matices, sinGnimos, vocabulario especiaizado y expresiones con sentido ix gurado, 2. Adectia el texto oral ala situacién comunicativa considerando el propdsite comunicatha, el tipo textual y las caracteristicas del géne- ro discursiva, 43, Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. pina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto ol, las representaciones sociales que este plartea, ls intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho. oa | COREFO «Camino el saber Propésito Estrategias Identificer las principales 1 Lee los enunciados y descubre los términos que completan el juego. nociones de la unidad 2. Desarrolla el juego. Pareja prota ‘gonlca de la epopeye griega que simbolzala ‘Hidlidac sai aater en) ale ~l do wna eerie pre nase Q) Teer, cub “sep star noha lease? Esun personaje de fa tragedia grioga | que ro puede esca- par de su sino. En la oracién: "Sebastlin, al Joven de polo rolo, Vbjaré lunes", coma empleaca es puntuadién co ha ‘orritido en la siguien- te oracién: “Primero nia oracién: “aueriaos En la oracén: "A mi me gusta la Lad, Juliana, Edi rey", la coma empleada es se ha omitide? Coevaluacién Pide a un compafero(a) que te eva 4 Participé activamente y regulé mis acciones en ol desarrollo del juego? + tColaboré con mis compaferos(as)y los ayudé a aprender? Promuve el prendleen apo. ‘iene tdadasy COREE | 36@ Antes de la lectura * éSabes cuél es la importancia del teatro para la sociedad? Opina yexplica, Este arte escénico nas © Observa la : ha acomparado geovane de estructura y se ha adaptado ce externa y las alas necesidades Eee imagenes del vas de Bees texto. eDe qué la socedid de Seer tos todas las €poces. MP ela de exten pb Las primeras represents ‘cones ‘cnmicas estan relbclonacas con ls gus lo vegeta), expedient tol de Ia vida, fa to del vino, y en elas = biscata eipressr cSro ft hombre es elevado por la naturales 2 un estaco (eis vids conte legac e [a nueva primaver, qe ene at Iwao, simbola de la mare Habla tod une macurara Gsrueta pare is pre Settacones: wna plato ma recaree que tai 2 los perarajes ala exena, ‘oleas de ns ue cols los loses les hoes, to res y terans, escalres elas que surgan os esp- ur ce lor muerte. * eCudl serd tu propésito lector? Infiere y responde Lee el siguiente texto y aplica le ‘técnica “IDAD”: Lee diversos tpos de textos esciitos {Gstrategia de lectura) Promueve el aprendizaje auténomo, an | core! 15 soins ain San La tragedia y la comedia nla tagecia se (a harnbre en wn ‘mando limtato y ontrelads per las dses, ppesoraje es posed por le Gesmesura, “volun de Imoonersey desfiar as potencias series". Paro regula, el derenace trae la rea un gan padeciniert, Lacomedia, por su parte, ‘emia oicblmente en t= ia despute de tragadia y rete gun ae es oe ‘mentes excricos. Les temas (que atordan son corerts, Yel deserlace propio. Los essonajes tpicos, populares: sia yla bua Frente a estas doe maneras de captar vida, Arista, en [a Posten, cee: "La cores nde a represenara los mites coro peores, la trageda como mejores, deo ‘que sen en la vies rea” Busca comprender la complejidad de las cosas y de las diferentes realidades que se ven. ‘Se pueden provocar distintas reacciones y sensibilizar 2 fas personas sobre el respeto a sus derechos.Conlleva aspectos que rebasa- Después de Ia lectura fan los ensayos y el escenario Nivel literal sifuesen percibidos y asimi- a iecaea een Retencién el trabajo y espiritu de grupo, 1. Reconoce la informacién explicita del texto e iden- claprerdizaje democritico, la tolerancia, la creatividad, la selidaridad, le discplina, je res pponsabilidad, Ia visién critica y la sensibilided, entre otros. El traslado de estos axpectos ala vide daria de cada uno puede criginar otro mati: humane y generoso, tratando con respeto @ todos. Cifras en escena Tiempe de ensefonza len os colegcs segon ‘@ plan auricular Espectadores segin ‘el educative yr ie Perf del espectador de! teatro por edad SOLO 2 DE CADA 10 PERUANOS ‘brpsy/wws:bohance.nctgallery/37396367 infografia bitp:/wwm:infoartes pelcifasen-escena-retos-y-poribilidades-del- teatro-en-el pera ‘Consultado of 17 de abril de 2017 (Adeptacién) Anali 1 2. tifica cual es el porcentaje de espectadores del teatro que no tiene educacién superior. . én qué aspectos influye el teatro en la sociedad? Determina y encierra la alternativa correcta a. En la actividad industrial y econdmica de cada pals, as{ como en la minerfa b. En el trabajo, el espiritu de grupo, el apren- dizaje democratico, la tolerancia y la creativi- dad, entre otros c. En la personalidad de los grupos sociales in- volucrados en la activided teatral. d. En los estudiantes de teatro y actuacién, . Identifica los implementos que utiizaban para la escenograffa en el teatro antiguo, . Infiere y relaciona los datos del texto. Luego, es~ cribe la letra respectiva dentro de los paréntesis. a. Komos (| Divinidad de lo vegetal. b. Théatron ( | Significa exceso, desmesura. © Dioniso ( | Tiempo de ensefianza dedi- cado a las artes en los cole- glos. d. Hybris (| Canto en un cortejo 2. 5% (| Lugar en el que se contempla. Nivel inferencial Organizacién Representa el contenido del texto a través de otro lenguaje (corporel, gréfico, pléstico, musical © audiovisual). Ten en cuenta el tema y los sub- temas. Luego, comparte tu trabajo en el aula. s identifica y escribe el tino de texto. eCudl es el tema del texto? Explica, thndearthidateny CORERO | 28» | 3. Deduce y encierra el subteme que no se desarrolla en el texto a. Funcién social de! teatro c. Estadisticas sobre el teatro b. Historia del teatro griego d. Principales representantes del teatro 4. Infiere y subraya el propésito comunicativo del texto. 2. Criticar a la sociedad por el poco interés que le prestan al teatro. b. Explicar la importancia del teatro en la historia y en la sociedad. c. Motivar la reflexién acerca de la importancia del teatro antiguo en Europa. 5. Analiza 2 integra la informacion contrapuesta o ambigua y responde lo siguiente: 2. El teatro tenfa una sola finalidad? b. El porcentaje de nifios, adolescentes y adultos mayores que asisten al teatro, es similar? Interpretacién 1. Deduce, por el contexto, cada término resaltado y escribe su respectivo significado. a. “..puede originar otro matiz humano y generoso”. b. “.es frecuente el uso de la sétira y la burla” 2. Interpreta las siguientes citas de la infografia. Luego, eseribe brevemente un comentario. 2, “La comedia tiende a representar a los hom- bres como peores, y la tragedia como mejo- res de lo que son en la vida real’. b. “El teatro no se hace para cantar las cosas, sino para cambiarlas”, 3. A partir de los datos extraidos de los gréficos estadisticos, explica la realidad del teatro en el Pert. 4. Dialoga con un compefiero(a) y explica las estrategias discursivas (retérica, disefio, composicién y para- textos) del texto. 5. Elabora una sintesis del texto en la que interpretes los gréficos mostrados en la infografia, para reforzar las ideas expuestas en él. Luego, establece tres conclusiones. Inferencia 1. Durante una conferencia de prensa, un actor manifesté que en el teatro se puede criticar cualquier acti- tud que nos parezca inapropiada. 2Es esta afirmacién compatible con lo que se afirma en el texto y con los derechos de las personas? Infiere y fundamenta tu respuesta COREFO Comunirariin Carunetria ¥2. Segin el texto, se puede inferir que. a. desde tiempos antiguos el hombre ha tratado de expresar su punto de vista acerca de la sociedad, a través de diversas artes, aun vulnerando los derechos de todos. b. el teatro es un arte que nos brinda diversas posibilidades de desarrollo, tanto en lo personal como en lo social. c. somos un pais que tiene una cultura artistica muy sensible y se manifiesta a través del gran desarrollo de las diferentes artes. Causa-efecto * Infiere y completa las relaciones de causa-efecto en las siguientes situaciones del texto lefdo: a > a ] > [Se tteenta un lugar desta pra vepresentacon Solo dos de cada diez pervanos han asso a teatro, | »| | ip | srsbtes a pertonas en eterentes aspen para respeto a sus derechos. Nivel critico-valorativo Critica 1. Observa la imagen y opina si consideras que estas acciones son suficientes para promocionar el desa- rrollo del teatro en el Pert 2. El teatro es importante para la sociedad, pues influ- ye directamente en ella; sin embargo, no se le da la importancia adecuada ni en los colegios ni en las familias. 2Estés de acuerdo con esta afirmacién? Re- flexiona y fundamenta tu respuesta 3. Opina acerca del contenido de la infografia en rela- cién con la organizacién gréfica y textual, las estra- tegias discursivas y la intencién del autor. Valoracién 1. Lee y analiza el siguiente caso: “Algunos j6venes interesados en Ia actuacién se dan cuenta de que no podrén cumplir sus metas trazadas, como la realizacién personal completa con la carrera de artes escé- nicas, pues su familia les comenta que no es bien remunerada y no se toma en cuenta el desarrollo del teatro en el Per”. {Crees que esta afirmacién es una realidad que se vive actualmente? Vineula el texto con tu experiencia, tus conocimientos y otros textos leidos, y comenta al respecto. 2. El Ministerio de Cultura, a través de Infoartes, busca la promocién del teatro con Ia instauracién de! Dia del Teatro. ¢Consideras que es suficiente esta medida? {Crees que tener conccimientos sobre esta pro- blematica puede contribuir @ mejorar la situacién? Explica el efecto del texto en los lectores, a partir de tu experiencia y de los contextos en que te desenvuelves Metacomprensién Reflexiona sobre tu proceso de comprensién. © ETuve dificultades para comprender el texto? + Qué estrategias utiicé para solucionarlas? ‘Aplica la ficha de Coevaluacién que se encuentra en Corefonet Docent. {hen de atiidadee ww COREFO. jacoma | Nivel 1 z B 3 : : ’ 3 3 : é ; i 1. El profesor Eduardo compartié unas citas céle- bres con sus estudiantes, para que reflexionen sobre [a valoracién personal y el arte, y asf pue- dan comprender tanto a los dems como a todo tipo de manifestaci6n cultural. Aplica las regias y coloca la coma correspondiente en cada una. 2. “Td mismo al igual que cualquier otra perso- na en el universo te mereces tu propio amor y afecto”. Signos principales y signos auxiliares referenciales de puntuacién @ Analiza la informacién ‘Andrés ejecuta el violin; Joel, el violonchelo y Fanny, la gui Durante el verano, asistié 2 clases de pintura al dleo en el Museo de la Nacién. Hubo expresiones artisticas como la pintura, la escultura, ia musica y le danza. La experiencia del arte es fa que nos abre la puerta al mundo real: el de las sinestesias, las ppardbolas y las imagenes sonoras; es el mun- do de la sensibiidad y la imaginacin Estaban todes los invitados; sin embargo, [a ceremonia todavia no habia comenzado, ya que el principal invitado estaba auzente ‘Anuncié lo odservader una pintura cusquefa | yun huaco retrato. “Director de le Escusle de Bellas Artes: a Me dirjo 2 usted pare presentarl Corchetes Le‘ [o siguiente: “Me impulsaba a ir el deseo de in- fundir dnimo a Plutarco” (Araya Luna (Chile, 1982), ‘Asteriseo Celebracién de Dia de la Diversidad Cultural® La coma eliptica reemplaza a un verbo so- brentendido La coma hiperbstica separa al circunstancial del sujeto. La coms enumerativa separa les elementos and logos de une serie Para separar las proposiciones que ya llevan ‘coma en una cracién compuesta. Se utiliza para separar oraciones extensas, en- lazadas con una conjuncién adversativa, Delante de las enumeraciones anunciadas pre- viamente, Después del vocative o saludo en diverses do- cumentos. ‘ncorporan informacicn complementaria, Se uti- Jizan cuardo ya hay paréntesis en el texto. Indica que hay una nota al pie del texto, la cual debe ser considerada en Ia interpreta- én del misma, @ Practices neviss as piginas 35, 36 y 37 del bro del reo. Luego, deserala ls actividades. 'b. “Bueno todos sabemos que Ia autoestima vie- ne de lo que piensas de ti mismo no de lo que piersan los demés" Gloria Gaynor (EE. UU.) . La pintura es poesia que se ve y no se siente y la poesia es pintura que se siente y no se ve Leonardo da Vine (Italia) Blige una cita celebre y dialoga con un compa- fero(a) sobre su mensaje. Gautama Buddha (Nepal) at | COREFO romani carers2. Deduce y coloca el punto y coma correspon- diente en cada fragmento extrafdo del texto “El barranco”, de José Marfa Arguedas. a. Les mules se animaron en el camino, sacu- diendo sus cabezas resoplando las narices, entraron a carrera en la quebrada. b. Ast fue, todas las mafianas hasta que la va- quera y el mayordomo, se cansaron de clavar y desciavar el cuero del “Pringo” 3. Lee el siguiente ejemplo: “La lluvia es copiosa los danzantes se pueden resbalar”, equé regla para el uso de los dos puntos se ha empleado? Explica. Nivel 2 1. Analiza los textos y coloca los guiones largos o rayas. a. Por eso, cuando se trate de tomar la decision de aprender un idioma y de no abandonar este propésito, su consejo podrd serte util b. Es mejor llevar los volantes de la campafia no se sabe si los delegedos los recogieron, es converiente estar preparado. 2. Lee las oraciones y coloca los siguientes signos auxiliares. Luego, explica en forma oral las re gles empleadas. comillas = guion = guion largo 2. Margot _una gran profesora de miisica y dan- zas peruanas fue homengjeada b. Asistiremos al curso teérico practico de piano el préximo verano. . Sus reuniones lo tienen muy ocupado. 3. Lee la Rima Xxill y coloca las comas y los pun- tos suspensivos que se han emitido. ( Por una mirada un mundo; por una sonrisa un cielo; por un beso f¥o no sé qué te diera por un beso! Gustavo Adolfo Bécquer (Espasa) | Metacognicién Reflexiona sotre tu proceso de aprendizae # 2que aprendi? como io hice? © Qué dificultades tuve? Cémo las superé? Asume el reto (jr) 41. Ivy, profesora de ComunicaciSn, motiva a sus alum- nos(as) para que asistan a la presentacién del li- bro y veloren las habilidades y talentos de la au- tora. Lee el afiche y responde lo que se indica Berane nasser Educar en tiempos de cambio, 1968 1975 nr CComentaristas Carmen Lora PU (cesar Bares Bazin CNE ‘Manuel Burgs Dize (CPE) Viernes 23 de septiembre de 2018 62am Insitute ce Emusos Pensanas IEP ‘Au Horacis Usteara 694 Jesis Maris (Adaptaciéa) 2. Identifica dénde se ha omitido el uso de la coma. Luego, colécala. b. Aplica la regla pare el uso de los dos puntos y ubicalos en el texto. ©. Analiza y explica por qué “(CPEP)” esté escrito entre paréntesis. Ubiea y eoloca los que faltan. d. Deduce y colora el guion corto que se ha omi- tido en el texto. fe. éDe qué manera la educacién promueve el res- peto a la diversided? Reflexiona y comenta. 2. Crea un afiche que promueva la atencién a la diversidad de aprendizajes. Utiliza los signos de puntuacién necesarios. Luego, comparte tu tra- bajo en el aula y publicalo en una red social. 3. Reflexiona y responde lo siguiente: Zn qué te ayuda aprender sobre el uso de los signos prin- cipales y auviliares de puntuacion? @Entorno virival Ingresa a las pdginas Roble.pntic.mec.es y Reglas- deortografia, y resuelve los ejercicios interactivos. * http://roble.pnticmec.es/msanto1/ortografia/co- magjerhtm * http://wwwreglasdeortografia.corn/signosindice html ‘iene etidadesy COREEO | 28@ Analiza la informacién Crono sertica ® (@) (EN (=) Nay [ Criterio (movfogico g 8 ; : 3 i * Criterio i | sintéctico ‘ a ~SUSTANTIVO | Los danzantes y misicos fueron recibidos por los pobladores. Elbuque transportaba a los danzantes. Es un soldado comprometido. Eleoro partié muy temprara. El ejército marché marcialmente. ‘Tu perfume tiene arama de flores. Presentaré mi libreta a la profesora, Lz autoestima nos ayuda 2 superar las ci ‘tades de la vida Noemi ballé en el festival de Puno y visité el carnaval de Rio de Janeiro, Desde el érbol pademos ver el mar. El marinero pasea por la arboleda, Félix Sénchez es mi vecino. ‘Ana Femnéndez es mi prima Los chielayanos y los loretanos participarin en el concursa de deciamacién. No 26 si comprar una mete © un taxi Las mototaxis san vehiculas dé transporte Los jévenes del colegio bailan una denze fol- cleric. Contraté una orquesta para el evento del co- legic. Compuse uns cancién para sus hijos. Miguel Grau, el Caballero de los Mares, es nuestro héroe nacional. Salimos al teatro. Legamos, mamé, | mural fue elaborado por las alumnas. af | CORERO romans rene Es una palabra con la que se desigran los objetos materiales o la realidad, pensandolos como conceptos independientes. Sustantivo, adjetivo y determinantes (Comin. Nombra a un ser de manera genérica, “Individual. Nombra a un solo ser en forma sin- ) | gular. Colectivo. Nombra un conjunto de seres estan) | do en singular. [ Conereto. Nombra seres que se perciben con los ) sentidos ‘Abstracto. Designa 0 nombra ideas sentimien- tos percibidos o creados por la inteligenci Propio. Nombra a un ser diferenciéndoio de su | propia especie J [ Primitive. No incluye en su estructura morfemas | Hosni Derivado. Integra moriemas derivativos en su es tructura, ‘(Patronimico. Indica procedenca paterna.——) { Gentilicio. Indica procedencia geografica de los Gimp ) a eae ‘ontiene una sola palabra, a ‘(Funcién: Nicleo del objeto directo ‘uncin: Nacleo de! vacativo ) —{ Fuincion Nacleo del agentePalabra variable que modifica al sustantivo, calificéndolo. Funciona como mo- dficador directo y concuerda con él en género y niimero. | REET Grado comparativo (Sandra es menos alegre que Warbel > belinfeeraeh | El térmiro nial pee meror grado. El adjtivo va Sond legre que Maribel SETA | «ire ol adverblo “menos” y ia conjuncién “que” li Guan Ge} 5 _{ los términos inical y final tienen el mismo grado. El aoe ee De fgualdad | agjetivo va entre los adverbios “tan” y “como”. anid eric aleare gis We} ESTEE EI término inicial pose més grado que el oto. El adje “{ Maribel es mas alegre queinés. _~(Destpetiondatl | iy v2 entre el adverbio "més" yla conjuncin “que” ~ Grado superlative Niibe en Stee 5 Absolute Se fora anteporiendo un adverbio (muy, sumamen- 1 Tecra sobre f dversidad resutG eee ee ene sumamente interesante. eS ‘Maribel es amabilisima. Ly — i a of [sarpaed parca > Absolute sintico —( Se forma con los sus -isimola)e érimola). ) ( Manbel es la mas amable. } Relativa {Se antepone “la mis", “ia menos" 0 “el menos”, Palabras variables y dependientes que acompafian al sustantivo para concretar su significado, Ejemplos Caracteristicas Formas Unos, unas, algtin, alguno, algun, algo, alg nos, algunas, ringtin, ninguno, ninguna, nade, poco, pace, pocos, pocas, escas, excuse, er 20s, escasas, mucho, mucha, muchos, mu- has Palabras variables que acom- pafian al sustantivo indicando: de forma imprecisa una can- tidad. Muchas cantantes demostraron ‘seguridad al entonar varias con- cones peruanas. Palabras variables que acompa fan a susamive y que exe ‘san cercania, distancia media 0 Ieania de fos eres espero de habit Palabra variable que precede Las aluminas som muy organi-| al sustantve indicando si el tos hfe al que Sc chia ea is coscide Le preté mis bes de aten| PRE arable Ge EEO, s,s, tu, tu, ts, jE, SEY, St sion a eoversidad a es P= ata y empanadas ty ba ty SUV, mana Bareanenc del bet a ee as esto, muesos, ruesta,nuestras, (Once fautstas lo apoyaron en| Palabras variables que acom- su presenta jain al sista y expe Ejecute un tip salto, fan cantidad u onlen de un Comte ovava parte todo precise yconcreto, Ese expositor hablé sobre aque- las lenguas de la selva Este, estos, ese, esos, aquel, aquellos, esta, estas, esa, esas, aquella, aquellas, £1, by tas, es, lo Cardinales: uno, dos, doce, quince. Ordinales: primero, segundo, quinto, vigési- When de tittery COREFO | 27ae | @ Practica kevsa as paginas 38 y 39 del Libro del rea. Luego, desarrotia las actividades. Nivel 1 1. Deduce y completa las siguientes oracones con el sustantivo colectivo de las palabras del recuadro: piedras ~islas ~ periédicos a. En el Museo de la Nacién se puede encon- trar una gran “3 b. Un riachuelo pasa en medio de un © No sé a qué llogaré cuan- do viaje a Oceanfa. 2. Reconoce y subraya los adjetivos calificativos del siguiente fragmento: Articulos Iindefinidos | Demastratives Nivel 2 1. Analiza y escribe el grado del adjetivo que se in- dica a. Inquieta (grado comparativo de inferioridad) Carmen es Julieta. b. Amable (grado superlativo absoluto perifréstico) Los alumnos(as) de quinto grado son (~ El caballero Carmelo ) “se acercaban los conejos Hlancos, con sus largas orejas, sus redondos ojos brillantes y su boca de nifia presumida; los patitos, recién, ‘sacados’, amarillos como yema de huevo, tre- paban en un panto de agua; cantaba desde su rincén, entrabado, ef ‘Carmelo’, y el pavo, siempre orgulloso, alharaquero y antipético, ha- ths poe desdafiornos, mintrur loc’ patoe,, bakin: cefndose como duefias gordas, hacian, por lo bajo, comentarios, sobre I actitud poco gentil del petulante”, NS 3. Juan, alcalde escolar, compartid con sus com- pafleros(as) el siguiente articulo para que tomen conciencia sobre la diversidad cultural. Reconoce y subraya los determinantes. Luego, clasificalos. Abraham Valdelomar (Pert! ie ) (- La diversidad cultural es una fuerza motriz del) dese rrolloscrin’ eolé-en lor que reipecta al. cre cimiento econémico, sino como medio de te- ner una vida intelectual, afectiva, moral y es- piricual més enriquecedora. Esta diversidad es un componente indispensable para reducir la pobrem y/olomear la metn'del denscrallo: sox tenible, gracias, entre otros, al dispositive nor- mativo, hoy dfa ya completo, elaborado en el mbito cultural hutp:/fportal.unesco.orgiculturefes/ev.php-URL_ 1=34321SURL DO-DO,TOPICGURL SEC. ‘TION=201.htm! \ Consultado ef 27 de febrero de 2017) COREFO Comunirariin Carunania ¥ ¢. Creative (grado comparativo de igualdad) Estos escultores son los de tu institucién d. Negro (grado superlative sintético) la noche asusté a los infantes. 2. Joaquin investigé sobre la atencién a la civersi- dad y compartié con sus compafieros(as) las si- guientes citas célebres. Transforma los adjetivos del recuadro a sustantivos abstractos y comple- ta las siguientes oraciones: tolerante justo ~ responsable ~ libre a. “Sila existe, tiene que ser para todos; nadie puede quedar excluido” Paul Auster (EE. UU.) b. “la , Sancho, es uno de los més preciosos dones que @ los hombres die- ron los cielos”. ‘Miguel de Cervantes Saavedsa (Espatia) . “Puesto que yo soy imperfecto, necesito la y la bondad de los demés’. Mahatma Gandhi (India) . “Somos la memoria que tenemos y la que asumimos”. José Saramago (E=pama) 3. Averigua y escribe el sustantivo gentilicio que corresponde a cada uno de los siguientes topé- nimos: a. Cerro de Pasco: b. Abancay: fc. lea:Asume el reto (#) 1. Lee los siguientes pensamientos y subraya los sustantivos abstractos que presentan: a. “Nadie te puede dar libertad. Nadie te pue- de dar igualdad o justicia ni nada. Si eres un hombre, luchas por ella”. Malcolm X (EE. UU.} (Adaptacisn) . “No baste decir solamente la verdad, més con- viene mostrar la causa de la falsedad’”. ‘Aistteles (Grecia) “Solo hay felicidad donde hay virtud y esfuer- 0 serio, pues la vida no es un juego”. ‘Aistételes (Grecia) ‘© Elige uno y comanta sobre su contenido. Identifica y subraya con rojo los sustantivos sim- ples y con azul, los compuestos. a. Mi sobretodo es de color azul; el de Luis, al- biceleste, y el de Ana, blanquiazul. b. Lleva el paraguas; el cielo indica que lovers. c. En el escritorio esté el cortaplumas y el pisa- papeles que le ragalé su tia. . Identifica y subraya los determinantes. Luego, clasificalos en el siguiente cuadro: Voces de Chemébil, una crénica del futuro “Llega mi amiga Tania Kibenok. Su marido esté en la misma sala, Ha venido con su pa- dre, que tiene coche. Nos subimos al coche y vamos a la aldea mAs cereana por leche. A tunos tres kilémetros de la ciudad. Compra- mos muchas garrafas de tres litros de leche. Seis, para que hubiera para todos. Fero la le- che les provocaba unos vémitos terribles”. Svetlana Alexievich (Bielorrusia) Metacognicién. Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje © £Qué aprendi? £Cémo lo hice? © LQué difcutades tuve? £Cémo las superd? 4. El director colocé este afiche en el periédico mu- ral del colegio para mostrar nuestra inmensa di versidad cultural. Lee el afiche y desarrolla lo que se indica a (oes ve us Texas! parRoMo WMATEUAL DEA WUVANDAD (cess Yuyachtn (cle aes 353, ogden et Mae) a. Subraya los sustantivos propios. b, identifica y eseribe el sustanvvo abstracto. . éCudl es el adjetivo del afiche? d. Identifica y precisa la clese de determinantes. e. {Por qué es importante reconocer que nues- tro pafs es pluricultural y multilingiie? Crea una breve historia y colécale como titulo una frase que contenga un adjetivo en grado superlativo © comparativo. Emplea las clases de palabras aprendidas. Luego, comparte tu traba- jo en el aula y publicalo en el blog del érea de Comunicaci6n. . Reflexiona y explica en qué te ayuda aprender sobre los sustantivos, adjetivos y determinantes en tu vida diaria. @Entorno virtual Ingresa a la pdgina El abuelo educa y resuelve los ejercicios interactives sobre el sustantivo. © http://www.elabueloeduca.com/aprender/len- gua/palabras/sustantivos htmisfcabecera ‘Aplca la ficha de Coevaluacién que se encuentra en Corefonet Docentes. {hen de aetiidadee OREO. | 38&) Escribe diversos tipos de textes (Recoccién) an | Texto expositivo-argumentativo @Redactar nevis as piginas 40 y 41 del Libro del sea. luego, desarola as actividades. ‘2. Determina los destinatarios, propén el registro linguis- ttico que emplearés y precisa tu propésito comunicati- '. Elige algin tema de actualidad que te interese profun- dizar. Averigua loz datos relacionadoz con el tema en fuentes confiables. ‘a, Propén un plan de escritura y elabora en tu cuader- no un organizador visual con las ideas principales de tu texto expositivo-argumentativo. b, Establece la estructura de tu trabgjo y especifica la cantidad de pérrafos que utilizarés en cada parte (in- ‘troduccién, tesis, cuerpo y conclusin). 1. Adectia el texto a la situacién comunicativa, al tipo ‘textual y al género discursivo. Eseribe y desarrolla tus Ideas en tomo al tema, de acuerdo con el propasito comunicativo. Usa diferentes estrategias argumentativas para susten- ‘ar tu tesis: analogias, afrmacién, negacin, ejemplif- cacién, concesién, cita de autoridad, refutacién y pre- guntas retdricas, entre otras, . Utiliza recursos gramaticales (sustantivos, adjetivos y determinantes) y ortogréficos (signos de puntuacién) ue contribuyan al sentido de tu texto. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso. Conectores consecutivos Indican cudl es la condlusién que se deduce de la informacin previa. Sus principales formas son pues, luego, conque, por consiguiente, por tanto, por lo tanto, por esto, por eso, asi que y as! pues, entre tras. Fjemplo: “Por lo tanto, el profesor(a) postivamente serd es- timulante y entregaré retroalimentacion positiva’ Metacognicién Reflexiona sobre tu proceso de aprendiaje. © Qué aprendi? écamo lo hice? + .Cu8 dificutades tive? 2Cémo tas supers? Promueve el aprendeaje auténomo y en equipo. COREFO Comunirartin Caruneania ¥ TD a. Lee el texto y revisa le redaccién de tu texto exposi- ‘tvo-argumentativa de acuerdo con el destinatario, el tipo textual y tu propésito comunicativa b. Evaliéa tu texto para mejorarlo y reflexiona sobre el contenido y el contaxto con Ia siguiente ficha de evaluacién: Indicadores si No Existe coherenca entre las ideas de las parra~ fos del texto Emplea un lenguaje forma, comprensible y fuido. Evite digresiones, repeticiones y vacios de in formacion, Usa los conactores (especialmente, los corsecu- tivos) y referentes apropiades pare unir as ideas. Emplea argumentos vilidos en la defensa de su tesis. Emplea un vocabulario apropiado y preciso. Utiliza comrectamente las raglas de tildacién y untuacién, . Evaliéa de manera permanente el texto determinan- do si existen contradicciones, digresiones 0 vactos que afecten la coherencia entre las ideas. d. Presenta el trabajo editado a tu profesor(a), expl- tale la organizacién dz las ideas y el propésito dal ‘texto expositivo-argumentativo. Pidele sugerencias para mejorarlo y realiza los cambios que sean nece- sarios. Luego, compara tu texto con el de tus com- pafieros(as) y establece asertivamente semejanzas y diferencias, © Publica tu texto expositivo-argumentativo en el blog del 4rea de Comunicacién. @Entorno virtual Ingresa a la pagina LosTioos.com y amplia Ia informa- cién acerca de los “Tipos de conectores gramaticales”. = http://www lostipos.com/de/conectores-gramatica- les. htm! Ajlica la fcha de Coevaluacion que se encuentra en Corefonet DocentesHomero @Antes de la lectura * La Lada narra el tltimo afio de la guerra entre griegos y trayanos. JQué acontecimiento motivé esta accién bélica? Deduce y explica Durante Ia lectura © Lee el siguiente texto: ( Miada Canto X Dolonia Les principes aqueos durmieron toda la noche vencidos por plécido suefio; mas no probs sus dulzuras el étrida Agamenén, pastor de hom- bres, porque en su mente revolvia muchas co- sas. Como el esposo de Hera, la de hermosa cabellera, relampaguea cuando prepara una Muvia tortencial, el granizo o una nevada que cubra los campos, o quiere abrir en alguna parte Ia boca inmensa de la amarga guerra; asi, tan frecuentemente, se escapzban del pe- cho de Agamenén los suspiros, que salfan de lo ms hondo de su corazén, interiormente le temblaban las entrafias. (...) Al fin, creyendo que la mejor tesolucién serfa acudir primera- mente a Néstor Nelida, por si entrambos ha- aban un excelente medio que librara de la desgracia a todos los danaos, levantose, visti6 la tdnica, calz6 los nitidos pies con hermosas sandalias, echose una rojiza piel de corpulen- to y fogoso leén, que le Ilegaba hasta los pies, y asié Ia lanza. También Menelao estaba posefdo de terror y rc no consegufa que se posara el suefio en sus p4rpados, temiendo que les ocurriese algiin percance a los argivos que por él habfan Ie- gado a Troya, atravesando el vasto mar, y promoviendo tan audaz guerra. Cubri6 sus anchas espaldas con Ia manchada piel de un leopardo; ptisose luego el casco de bronce, y, tomando en la robusta mano una lanza, fue a despertar a su hermano, que imperaba po- derosamente sobre los argivos todos y era ve- nerado por el pueblo como un dios. Grata le fue a este su venida. Y Menelao, valiente en el combate, hablé él primero diciendo: —APor qué, hermano querido, tomas las ar- mas? ZAcaso deseas persuadir a algn compa- fiero para que vaya como explorador al cam- po de los troyanos? Mucho temo que nadie se oftezca a prestarte este servicio de ir solo durante la divina noche a espiar al enemigo, porque para eso se requiere un corazén muy osado. Respondiole el rey Agamendn: —Tanto yo como ti, ch Menelao, alumno de Zeus, tenemos necesided de un prudence consejo para defender y salvar a los argivos y las naves, pues Ia mente de Zeus ha cambia- do, y en Ia actualidad le son més aceptos los sactificios de Héctor (...) Ahora, anda, enca- minate corriendo a las naves y llama a Ayan- te y a domenco; mientras voy en busca del divino Néstor y le pido que se levante por si quicte ir al sagrado cuerpo de los guardias y darles érdenes. Obedeceranlo a él més que a nadie, puesto que los manda su hijo junto con Meriones, servidor de Idomeneo. A am- bos les hemos confiado de un modo especial sta tarca. Dijo entonces Menelao, valiente en el com- bate: —iCémo me encargas y ordenas que lo haga? (Me quedaré con ellos y te aguardaré ahi, 0 he de volver cortiendo cuando les haya parti- cipado tu mandato? ‘iene etidadesy COREEO | at2 | —Quédate ahi, no sea que luego no podamos >) encontramos, porque son muchas las sendas que hay por entre ef ejército. Levanta la voz por donde pasares y recomienda la vigilancia, lamando 2 cada uno por su nombre paterno y ensalzéndolos a todos. No te mucstres sober bio. (..) Fragmento, Ed. EV Editions (Francia) } Zp @ Después de Ia lectura Revisa la pagina 48 del Libro de! drea. Luego, desarrolia las actividades. 1. Mdentifica la informacién explicita y relevante del texto, y encierra la alternativa correcta A. £Quién es el hacedor de los relémpagos, llu- vias o granizos? a. Hera ©. Agamendn b. Menelzo d. Zeus B. ¢Para qué acude Agamenén 2 Néstor? a. Para enterarse de los ultimos acontecimien- tos de la guerra. b. Para pedirle un sabio consejo que pudiera acabar con la guerra. . Para que le ayudara a elegir la vestimenta apropiada. C. Zeus esté a favor de... a. los argivos. b. Idomeneo. c. Meriones. d. los troyanos. 2. Infiere y seffala las caracteristicas implicitas de los personajes de acuerdo con el fragmento lef- do. Luego, explica las relaciones entre estos a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios. Ltd 3. Identifica y subraya las figuras literarias que se encuentran en el texto. Luego, explica el modo en que ellas y los recursos paratextuales cons- truyen el sentido global del texto. 4. Analiza e identifica qué otro recurso textual hay. Luego, fundamenta con una cita textual COREFO Comunirariin Carunetria ¥ 5. Después de leer el texto, Roxana dijo que Ho- mero empleaba los epitetos perifrasticos. Reco- nécelos y escribe dos de ellos. a b. — 6. éPor qué Agamenén y Menelao no podian dormir? a. Zeus los habla dejado preocupados con su de- Gsién. b. Temfan que sus soldados no les obedecieran. . Estaban preocupados por el futuro de sus sol- dados. 7. Deduce la intencién de Agamenén al pedirle a su hermano que lamara a los soldados por su nombre y que los alabara. 8. Infiere en qué contexto se desarrollan las accio- nes del relato. 9. Agamenén le pide a su hermano que se conduz- ca sin soberbia. {Consideras que una persona siempre se debe conducir sin altivez? Reflexio- nna y explica. 10. Los antiguas griagos creian que el destino esta- ba marcado por la influencia de los dioses. {Qué opinas acerca de este pensamiento? Comenta. 11. éCuales son las representaciones sociales e ideo- logias que se desprenden del texto en relacién con el contexto sociocultural? Compara con la realidad actual. Generalidades a. Género literario: Epico-narrativo 5 |. Especie literaria: Epopeya Extensién: 15 674 versos . Ntimero de cantos: 24 rapsodias © cantos Tipos de verso: Hexémetros span Dialectos: Jbnico y edlico Tema central: La célera de Aquiles Temas secundarios: ‘© La guerra y sus nefastas consecuencias La mortalidad del hombre © Elamor a la patriaAntecedentes Eris, diosa de la discordia, no fue invitada al matrimonio entre el mortal Peleo y la deidad Tetis; por eso, en- furecida por el desaire, colocé en la mesa del ban- quete de bodas una manzana de oro con una pe- culiar inscripcién: “Para la més bella de las diosas”. Entonces, Hera, Atenea y Afrodita reclamaron el preciado trofeo; sin embargo, ningin dios se atrevié a intervenir, por lo cual acudieron al principe troya- no Paris para que diera solucién al problema. Hera, esposa de Zeus y protectora del matrimonio, le oftecié poder sobre las regiones; Atenea, hija de Zeus y diosa de la inteligencia, le prometié ha- bilidad militar y fama, y Afrodita, también hija de Zeus y diosa del amor y la pasién, le dijo que le entregarfa a la mujer ms bella del Egeo: Helena. Sin dudarlo, Paris eligi6 a la diosa Afrodita. Esto motivé que las otras dos diosas, secretamente, le Juraran rencor eterno. Asi, tiempo después, en Esparta, Paris se hospedé en el palacio de Menelao, y a la partida de este, sedujo y secuestré a la bellisima Helena, esposa de Menelao. Zeus, padrino de la boda entre Menelao y Helena, tomé dicho acto como una ofensa, al igual que las diosas despechadas. Menelao y su hermano Aga- menén consideraron el acto de Paris como una traicién y un insulto a su honor. Este fue el origen de la guerra de Troya. Personajes Personajes pt Griegos * Aquiles. El de los pies ligeros. © Agamendn. Pastor de hombres. * Helena, La de hermosa cabellera. * Néstor. El de sabidurfa persuasiva Troyanos * Héctor. El de tremolante casco. * Paris, El de hermosa figura. © Priamo. El hombre de la digna realeza. Personajes secundarios Griegos * Menelao. Rey de Lacedemonia. * Odiseo. Rey de ftaca. cipales © Patroclo. Amigo de Aquiles. * Didmedes. Rey de Argos. © Idomeneo. Rey de Creta. ‘Troyanos * Andrémaca, Enearna el amor conyugal. * Crises. Sacerdote de Apolo. * Eneas. Héroe troyano. © P&ndaro. Arquero muy diestro. * Polidamante. El prudente caudillo * Féleno. El adivino. Iliada (argumento) En el noveno afio de la guerra entre troyanos y aqueos, se produjo un violento conflicto entre el 4trida Agamenén y el pélida Aquiles, dos valerosos Jefes griegos. Agamenén, obligado a devolver a Cri- seida a su padre Crises, sacerdate troyano de Apolo, pues el dios hab/a enviado una peste a sus huestes; decide vengarse de Aquiles, quien estaba a favor de la devolucién, y le arrebata a su esclava favorita, Bri- seida. El semidiés, indignado, se retire del campo de batalla, Entonces, los troyanos comienzan a salir victorio- sos en los entrentamientos, pues ya no tienen que temer la formidable fuerza de Aquiles. De esta ma- nera, los troyanos invaden el campamento enemi- go comandados por el principe Héctor. Este mata a Patroclo suponiendo que era Aquiles, ya que portaba su armadura. Aquiles, furioso por la intempestiva muerte de su querido amigo Patroclo, welve al campo de batalla y mata a Héctor. Priamo, padre de Héctor y Paris, implora al semidiés que le dewuelva el caddver de su hijo. Aquiles acepta. La obra termina con los funerales de Héctor. Recuerda {a Lfada y fa Odisea son dos joyas de la literatura unl ‘versal. Constituyen las epopeyas mds excelsas del Clas} cismo occidental eSabias que..? [Algunos estudiasos suponen que bajo el narrbre de Ho- ‘mero se acutaban varios autores. @Entorno virtual Ingresa a la pagina Kelpienet y lee “Los dioses olfm- picos”, © httpy Awww.kelpienet.net/rea/pers.php?ns=1 ‘ene etdadesy COREE | a8Homero @ Antes de Ia lectura © Muchas veces empleamos la siguiente frase: “Fue una ‘odisea’ llegar a tu casa”. 2Qué signifi- cado tiene la palabra que estd entre apdstrofos? Deduce y explica. Durante Ia lectura * Lee el siguiente texto: Odiisca Canto XXIII Muy alegre se encaminé la vieja a la estan- cia superior para decisle a su sefiora que te- nfa dentro de la casa al amado espaso. Ape- nas Ileg6, moviendo firmemente las rodillas y dando saltos con sus pies, inclinose sobre la cabeza de Penélope y le dijo estas palabras: —Despierta, Penélope, hija querida, para ver ‘con tus ojos lo que ansiabas todos los dias. Ya lleg6 Odiseo, ya volvi6 a su casa, aunque tar- de, y ha dado muerte @ los ilustres pretendien- tes que contristaban el palacio, se comian los bienes y violentaban a tu hijo. Respondiole la discreta Penélope: —iAma querida! Los dioses te han trastor- nado el juicio; que ellos pueden entontecer al muy discreto y dar prudencia al simple, y ahora te dafiaron a ti, de ingenio tan sesudo. —lPor qué te burlas de mf, que padezco en el nimo multitud de pesares, refiriéndome em- bbustes y despertndome del dulce suefio que me tenfa amodorrada por haberse difundido so- Lee diversos fipos de toxios escrios (Uteratwa) (~ bre mis pérpades? (...) Mas, ea, toma a bajar y ocupa tu sitio en el palacio: que si otra de mis mujeres viniese con tal noticia a desper- tarme, pronto la mandaria al interior de la casa de vergonzosa manera; pero a ti la se- nectud te salva. ‘Contestole su ama Euriclea: —No me burlo, hija querida; es verdad que vino Odiseo y lleg6 a esta casa, como te lo cuento: era aquel forastero a quien todos ul- tajaban en el palacio. Tiempo ha sabfa Telé- maco que se hallaba agus; mas con prudente ardid oculté los intentos de su padre, para que pudiese castigar las violencias de aquellos hombres orgullosos. Alegrose Penélope, y saltando de Ia cama, abra- 26 a la vieja, dej6 que cayeran I4grimas de sus ‘js, y profiris estas aladas palabras: —Pues, ea, ama querida, cugntame la verdad, si es cierto que vino a esta casa, como asegu- rus, y de qué manera logré poner Tas manos cen los desvergonzados pretendientes estando €1 solo y hallandose los demés siempre reuni- dos en el interior del palacio. —No lo he visto, no lo sé, tan solo percibt el suspirar de los que cafan muertos, pues nosotras permanecimos, llenas de pavor, en Jo mas hondo de la s6lida habitacién con las puertas cerradas hasta que tu hijo Telémaco fue desde Ia sala y me llamé por orden de su padre. (...) Ahora yacen todos juntos en la puerta del patio y Odiseo ha encendido un gran fuego, azuira la magnifica morada y me envid a llamarte. Sfgueme, pues, a fin de que ambos llengis vuestto coraz6n de contento, ‘ya que padecisteis tantos males. (.. —IAma querida! No cantes atin victoria re- gocijéndote con exceso. Bien sabes cudn gra- ta nos habia de ser su venida a todos los del palacio y especialmente a mf y al hijo que engendramos; pero la noticia no es cierta como ta la das, sino que alguno de los in- mortales a muerto los ilustres pretendien- tes, indignado de ver sus dolorosas injurias 8 | CORERO romani rere(~ y sus malvadas acciones. Que no respetaban a ningin hombre de la tierra, malo o bueno que a ellos se llegara; y de ahf viene que, a causa de sus iniquidades, hayan padecido tal inforcunio. Pero la esperanza de volver fene- cié lejos de Acaya para Odisco, y este tam- bien ha muerto, (...) Fragmento, Montaner y Simén Editores (Espasa) @Después de la lectura Revisa la pégina 48 del Libro del érea. Luego, desarrolla las actividades. 1. Deduce el significado de la palabra y relaciéna- lo con el sindnimo apropiade. a. Contristaban (_) Juicioso b. Sesudo (_ ) Adormilada c. Embustes (. ) Afiigaan d. Amedorrada—(_) Infundios 2. Identifica la informacién explicita y relevante, y completa los siguientes enunciados: a. La vieja se incliné sobre la cabeza de para decirle que su esposo es- taba dentro de su casa. b. era aquel forastero a quien todos ultrajaban en el palacio. é Jamé a la vieja empleada por ‘orden de su padre. 3. Deduce y encierra el tema que desarrolla el tex- to. Luego, explica oralmente tu respuesta. a. La muerte de los pretendientes b. La felicidad de la empleada por la llegada de Odiseo c. La llegada de Odiseo a su hoger d. La desconfianza de Penélope 4. Infiere y seffala las caracteristicas implicitas de los personajes de acuerdo con el fragmento lel- do. Luego, explica las relaciones entre estos a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios. © Penélope: © Empleada: © Odiseo (Ulises): © Telémaco: . La narracién esté llena de subjetivismo por la pre- sencia de adjetivos. Transcribe un pirrafo y su- bréyalos. Explica por qué Penélope no castiga a la vieja empleada por haberla despertado de su suefto. Deduce y explica por qué los pretendientes ha- bian invadido la casa de Ulises. Infiere por qué Odiseo se presenté en su casa como un forastero pobre. |. Analiza y explica por qué Odiseo no se encon- 11. traba en su hogar. Explica los modos en que las figuras literarias y los recursos paratextuales construyen el sentido global del texto. Interpreta las siguientes citas textuales: a. “..pronto la mandarfa al interior de la casa de vergonzosa manera; pero a tila senectud”. b. “No lo he visto, no lo sé, tan solo percibf el suspirar de los que cafan muertos”. {hen de atiiadee COREFO. | asfin de que ambos Ilenéis vuestro corazon de contento, ya que padecisteis tantos males’. 12, Después de leer el texto, Julia pensé: “El pueblo griego reconocia que su vida dependia completa mente de la voluntad de los dioses”. Argumenta con el texto el pensamiento de Julia. 13, Fundamenta tu interpretacién sobre las repre- sentaciones sodales e ideologias que se despren- den del texto en relacién con el contexto socio cultural. Luego, compara con la realidad actual Generalidades a. Género literario: Epico-narrativo . Especie literaria: Epopeya ¢. Betensién: 12 110 versos d. Ndmero de cantos: 24 rapsodias © cantos e f s . Tipos de verso: Hexémetros Dialecte: Homérive ‘Tema central: El regreso de Odiseo a ftaca Parsonajes * Odiseo. Rey de ftaca. Naufraga durante veinte afios en ol mar. * Penélope. Esposa de Odiseo. * Telémaco. Hijo de Odiseo y Penélope. * Poseidén. Dios del mar. Odia a Ulises por haber dejado ciego a su hijo. © Circe. Diosa de la isla de Eea © Polifemo. Gigante ciclope (de un solo ojo), hijo de Poseidén. * Eolo. Dios del viento que ayuda a Ulises. © Atenea. Diosa que protege a Ulises. Odisea {argumento) Luego de la caida de Troya, Odiseo intenta regresar a su hogar en el reino de ftaca. Su esposa Penélo- pe, lena de amor y esperanza, resiste dignamen te el acoso de los pretendientes que anhelan apo- derarse del trono, presumiendo que Odiseo habia muerto en la guerra. 6 | COREE cummin Caren Mientras tanto, Odiseo era retenido en la isla Ogi- gia por la bella ninfa Calipso, quien se enamoré de él y lo mantuvo ahi durante acho afios. Telémaco se entera de que su padre sigue vivo. Zeus le or dena a Hermes que convenza a Calipso para que le devuelva la libertad a Odiseo. Pero, de regreso a [taca, Odiseo naufraga en la costa de los feacios, siendo rescatado por la princesa Nausicaa, quien, enamorada, lo conduce al palacio de su padre Alel- noo. Y Odiseo cuenta cémo fueron capturados por el ciclope Polifemo, sus aventuras con el dios Eolo y lo sucedido en el pais de los lestrigones; asimismo, les relata su arribo a la isla de Circe y su increible encuentro con las sirenas. También narra cémo re- sistieron a Caribdis y Escila, hasta su llegada a las costas de Ogigia. Entonces, el rey Alcinoo le entrega una nave para que pueda volver a su patria Odiseo arriba a ftaca disfrazado de pordiosero; se retine con su hijo Telémaco y se entera de la es- trategia que utilizé su fiel esposa para evitar que la obligaran a contraer nuevas nupcias: habia pro- metido que tomarfa espose cuando terminara de tejer una mortaja; pero ella, astutamente, la tejia durante el dia y la destejia por la noche. Los pretendientes realizan la prueba de destreza so- licitada por Penélope e intentan lanzar una flecha con el arco de Odiseo. Todos fracasan, excepto el mendigo (Odiseo), quien finalmente, junto con su hijo, mata a todos los pretendientes. Dato curioso La Odisea, de Homer, fue llevada al cine en el aio 1997, cirigids por el ruso Andrei Kanchalovsky. Obtu- vo el Premio Emmy ala Mejar Direccién en Miniserie yy Efectos espaciales ccuentra al noreste de |a isla Cefaloni, tiene una sup ficie de 96 km? y pesee aproximadamente tres rl hab tantes. @Entomo virtual Observa el video “La Odisea (Parte 1)” basado en la obra homénima. © hitps://www:youtube.com/watch?v=dR_S4TeRO8