le concept d'interlangue soit aujourd'hui souvent rejeté par les il a largement contribué au développement de l'analyse conver n le ct de la RAL. Pour Bernard Py par exemple, il demeure, sous le seteme*. un élément imporiant d'analyse. En didactique, il demeure un terme commode pour dénommer un idiolecte d'apprenant de LE. Mais nous en reticn: drons surtout ici Youverture qu'il permet sur le concept de stratégies d apprentissage, Stes, om 4.3.2.2. Les Stratégies d'apprentissage Si on considére l'appren, *2bprenant comme accif dans sa tentative d'appropriation dune langue Sangite, on peut pensze qui ne cy prond pas de manitre aléxtoite mais wily applique Tes ressources de son raisonnement. En poyehologic COgMENG, dit «il sagit Pune notion relige 2 celle de mei ardire 4 Ja connaissance qu'on 2 des processus en jeu dans son propre fonctionne- ment mental». Pour Daniel Véronique™ lapprenant @t ©un locuteur pourvu de “stratégics” qui lui permertent dalimentar sex CONTANNATONS ct de Reoudre ses difhcultés de communication on | strategies décrites par Frauenfelder la répétition mentale, Vans SaNCL, C'est + il cite comme exemple | ence, la mémorisation, On pourrait y ajouter, avec e¢neralisation, Tinduction, la déduction fa liste ni'cus gua stratepi de résolution de probleme. Abs findactichens vintéressent aur \ 2 me cntinape de © COME temvole 2 une méthode Moe he mot stratégic [...) traduit le souci d’Gahorer une g 2 talon. [J elle participe 23, Conder S.P, « Disloces advosyen traduction de ehdiooymorasi: Diulooe endl # 1980, p. 17-28, pe P60, 24.1Y B., «Vepprement ot som envsieier i armmnetinn atom Chay OS ce Meade US. Anteruction soquisition d'une laneue dorangive, Ail 25. Gaonach Dap ae, p41 26, Veronique D., « Rochon didactique dea langues etrangéves x, Didi Faude de linewistigue apy friches et chantiens en barcher wu Facqpition, iguée, n° 120, 27. Frauenfelder UO, ot Dorguicr R., «Les waies dappermtinage recherhe sur le bilinguésme/Working Papers im Bilomgualiom. 1979 28. Nancy J.-P, gee devangere », Travaux de scioenge? # Duda + Dans quelic mesure powt-on es dappeentissage? +, dans Riley Ph., Learning spies, Presses Univer compee des wes de Nanay, « Processus discursifs », 1990, p- 90. he ieaires Franc 2, Andenan P, Le Didacrigue des Lamgues dorengerns 2 f ‘eperune bs sare, Presses Universitaires Franc Comtsises, 1999, pSo-si. : 105 ST Escaneado con CamScanneré ONDE -TRANGERE ET SEC DE DIDACTIQUE DU FRANCA'S LANGUE E cours tre en ceuvre Se décompose en differen, ductibles. » On per jesables (identifiables) et repro” ? mda a égies alg ui sont des « proce, Opera ee eee |e erates algorithmiques qui sont de «procedure strarégies selon deux 0 sacrum Result Ereeming», Tes sarge, quromatl one ae es, sDousissant automates de recherche de solutions relativemenr Fj "eriques qui sont « ee Colts heuristic = rey résultats sont plus aléatoires. Celles: ci S'appligueng Acapplique a Teme a resoudre est trop com liqué pour que les straté ies fe probléme 3 Fi Meaea : dans le cas See dun problime @apprope i : ——r plus en plus autonomisanes < générer chez l'apprenant des stratégies 30. Gaonach D,,o 9 City pW 31. Narey, JP, ibid * 32. Gayet D., Models éy op. cit, p. 83, Neth eran peggy Colin, 106 on 1995, p. 79-80, cite par Ande Escaneado con CamScanner