Conoce nuestra propuesta

El libro de Desarrolla el razonamiento

Razonamiento
Verbal
permite
desarrollar
la capacidad
Momentos de
de razonar Incluye
aprendizaje
a través de
actividades
verbales que Analiza la
potencian información
los procesos Competencias
cognitivos Construye tus transversales
en los aprendizajes
Enfoques transversales
estudiantes. Aplica tus
aprendizajes Capacidades cognitivas

Evaluaciones
(autoevaluaciones y
heteroevaluaciones)
- Redactado
Complemento
Simulacros

l
y corregido,

--·
según las
últimas normas
de la Real

Espal'lola
Aula Virtual de Aprendizaje Corefo (AVAC)
- Considera
los «netos Foros Evaluaciones virtuales Chat y mensajes
pedagógicos
de Ocoate Actividades interactivas Insignias Videoconferencias

Secciones

Habilidades básicas Relación entre palabras

••••••••• •••••••••
Desarrolla la atención, la concentración, la Plantea el análisis y la relación de las palabras a partir de
memoria y la percepción. la comparación de su significado, rasgos diferenciadores,

.. __
agrupaciones y referencias.
• Propone vanos procesos
cognitivos en cada actividad.
_
-·-··- --·---·- -·
• Analiza la mformaoón

-·-
• Aplica tus aprendizajes

11-:=:------
--
A
·---··-
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• Trabaja los indicadores de Indica las habilidades básicas •

Obnate. • Recusas TlC • Enlaces a páginas web de
que se van a trabajar.
• Enfoque transversal refuerzo
• Construye tus aprendizajes

2
 .........
Analiza la •
Información
Etimología
Construye tus •
aprendizajes
Presenta una batería de palabras o voces griegas y latinas • Aplica tus
Enfoque•
transversal aprendizajes
que ayudan a reconocer el significado de los términos
actuales.
• Enlaces a páginas
Recursos ne • web de refuerzo

m ==:��� 11=1
-- Aplica tus•
Analiza la• 1 =-·-·--·-·-··
rntormaoón -------
--------·
----------·
aprendiza¡es
Relaciones contextuales
=--:-..:=---==:..-
·-·------ •••••••••
·---·---
Construye tus•
aprendrzajes ---------- • Enfoque
·- -
·-·-------- Propone actividades que buscan
desarrollar y potenciar las habilidades
transversal
de relaciones, según el contexto en
el cual se presentan las palabras, las
Enlaces a e • Recursos TIC oraciones o los párrafos.
páqlnas web
de refuerzo

Comprensión de textos Aplica tUS•

.=-1-1-1-
••••••••• Analiza la• 1 ----
--
aprendizajes

Propone la comprensión de diversos tipos de textos:

descriptivos, narrativos, informativos, continuos y
información
• . .;
• n:1
--- ····--·---
-·"
+t:� ••••
Construye tus •
discontinuos, entre otros, para desarrollar y fortalecer aprendizajes • Enfoque
las habilidades de comprensión y el uso de transversal
estrategias de lectura.
Aplica una propuesta de comprensión desde Enlaces a•
el análisis de la estructura interna del texto, su páginas web • Recursos ne
de refuerzo
construcción y recursos de desarrollo discursivo.

Exámenes • 1 ·=.-=.o- ·-- • Exámenes

.........
! ·--""=,. ·--·--
nacionales
. ::.::2-'=.:-
. mterreoonales
· =·--
------
·--·-
·------ Simulacro de admisión
. =.-:=-..:.:
·-e----
--- Presenta una batería de ejercicios de
exámenes de ingreso a la universidad y
evaluaciones internacionales.
·----··-

......... -
Autoevaluación

Presenta una autoevaluación por

Presenta ,
actividades
organizadas
en tres niveles
de dificultad.
Enfoque transversal:
Excelencia

cada unidad que permite verificar sus

·-·-·----·
·-- ·----·
-·--
-:�----. ·���-=�

I���
aprendizajes. Presenta una,
Heteroevaluación.
Presenta metacognición y referencias.
, Metacognic1ón

·----·- • Referencias

3
 Índice

e
>
�

• • •
el'
�
•E•
e

��

iPuedo diburar figuras iPuedo identificar el iPuedo reproducir

iPuedo identificar las
en rotación! dominó faltante! ti guras!
liguras!
Percepción visual Percepción visual de Pe,cepción visual
Percepción visual
Habilidades (rotación y reproducción formas (dominó) (rep,oducción de figuras)
(Secuencia de figuras) 6 22 38 52
básicas de figuras) iPuedo llacerlo! iJugamos con
iA seguir ins1rucciones!
iJuego de memoria! Atención visual secuencias auditivas!
Atención auditiva (seguir
Memoria visual (recordar (rompecabezas, figuras Memoria auditiva
insJrucciones)
elementos. objetos) intrusas) (recordar información)

Clasificación de palabras
Relación entre
• Campo semántico 8 por el número y tipo de 24 • Sinónimos 40 • Antónimos 54
palabras
significado

Estructura y 1ormación
Etimología 10 • Rafees griegas 26 • Prefl¡os y sufijos griegos 42 • Raíces lalinas 56
de palabras

Inclusión de información
Relaciones Mecanismos que
• Analogías 11 27 • Oraciones incompletas 43 e información 57
contextuales facilitan la coherencia
prescindible

Comprenstón Estructura interna del Resumen, síntesis y Cuadros de descripción Textos re1óricos:
14 30 45 59
de textos texto paráfrasis y comparación publicidad y multimedia
N
N
ro
--'
o
·O,
/
Simulaa-o Simulacro Simulacro Simulacro Simulacro le
,,.z
18 34 48 62
/ de admisión de admisión 1 de acrrusón 2 de admisión 3 de admisión 4 .g

su
.,
v;

ss
"8e
Autoevaluación • Autoevaluación 1
" � Autoevaluación 2 • Autoevaluación 3 50 • Autoevaluación 4 64
�
.6
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w
o
'

4
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• • • •
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E
o
e

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iPuedo mverlir figuiasl
iPuedo organizar y crear iPuedo encontrar las
Pe,cepción visual
Laberinto noentmcc la pieza figuras! ti guras!
(rep1oducc1ón inversa de
Percepción visual íncóqnlta! Percepción visual Pe1cepción visual (figura
figuras)
(laberinto) Percepción visual (figuras con cerillos) y fondo)
66 iJuego de memoria! 80 (secuencia de piezas) 94 108 122
1Tutifruti de palabras y iJuego de memoria! • iEjercilo mi atención
Memoria visual
sílabas! iJuego de números! Memoria visual visual!
(rep,oducción
Atención auditiva Atención visual (figuras (reproducción de Atención visual
(formación de palabras)
de secuencias. distintas) colores, nube de (búsqueda de elementos,
decodificación del
palabras) detalles de imagen)
mensa¡eJ

Hiperónimos. hlpómmos
• Series verbales 68 • Término excluido 82 96 • lnclusién e implicación 110 • Homónimos y parónimos 124
y cohipónimos

Personajes de la historia Voces cultas derivadas

Anfibologla, barbarismo
• Prefftos y sufijos latinos 70 • Fobias y manlas 84 que dieron origen a las 9B de la mitología y ta 111 126
y solecismo
palabras bstona grecolatina

• Oraciones eliminadas 71 • Coherencia y cohesión 85 • Conectores 99 • Plan de redacción 113 • Precisión léxica 127

Texto expositivo: Texto argumenlativo.

Puntos de coincidencia Ironía, ambiguedad y
características y 73 caractertsucas y 87
y discrepancia
101
falacia
115 • Textos discontinuos 119
estrategias discursivas estrategias discursivas
N
N
ce
-'
o
·O,
§.
e
.g
Simulacro
de adm1s1ón 5
76
Simulacro
de admisión 6
90
Simulacro
de acrmsrén 7
104 Simulacro
de admisión 8
118
. Simulacro
de admisión 9
132

zs
".!'
L)
<
.,,"'
e
8 • Autoevaluación 5 78 • Autoevaluación 6 92 • Autoevaluación 7 106 • Autoevaluación 8 120 • Autoevaluación 9 134
�
·o6
'6
w
o

5
 >
iPuedo identificar las figuras!
J
8
• Observa detenidamente las imágenes de cada ejercicio. Luego, encuentra la figura �
E
que la completa. Percepción visual (secuenoa de figuras) �
!
C.���
A.��

���

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• ��[1]
.u..: c.� e.aj· .j. a.� c.� e.�

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............... ······· .. . ... . .. . .... ..

B. J-C :+: 111

D. [IJ
(@ @ G) CJ [IJ [ :·] @

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[I1 w ®[AJ [21 [SJ !
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a. c. a. c.

b.[SJ d.D®�
b.0d-wf·rn
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o

1 Promueve el aprendizaje autónomo.

6
 Habilidades básicos e====
::: iA seguir instrucciones!
i
.i •
E
Pide a un compañero(a) que lea las siguientes instrucciones. Escucha detenidamente y desarrolla lo que
� se indica en la tabla correspondiente. Atención auditiva (seguir instrucciones)
!
a. 150

A. Respuesta modelo
a. Escribe un número (cualquier dígito).
b. 150 X 2 = 300

b. Multiplica ese número por 2.

c. 300 + 10 = 310
c. Al resultado, súmale 10.
d. Ahora, divide este nuevo número entre 2.
d. 310 / 2 = 155
e. Finalmente, resta a este cociente el primer núme-
ro que escribiste.
e. 155 - 150 = 5
f. Escribe tu respuesta.
f. 5

a. 7
B. Respuesta modelo
a. Escribe un número del 1 al 10. b. 7 X 2 = 14
b. Multiplica ese número por 2.
c. Al resultado, súmale 8. c. 14 + 8 = 22
d. Luego, divide ese número de dos dígitos entre 2.
e. Al producto de la división réstale el primer núme- d. 22 / 2 = 11

ro que registraste.
e. 11 . 7 = 4
f. Al cociente de tu división, que es de un dígito,
establécele una letra, según el siguiente criterio:
lA-28-3( -40-SE. f. 4 = D

g. Ahora, escribe el nombre de un país que empie-

ce con la letra que escogiste. g. Dinamarca

h. Piensa en un animal cuyo nombre comience con

h. iguana
la segunda letra del país elegido y escríbelo.
i. Finalmente, escribe el color de ese animal.
i. verde

7
 Relación entre palab<os

Campo semántico

Analiza la información

"Todos los seres humanos nacen libres e iguales en

dignidad y derechos; además, dotados como están de razón
y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos
con los otros".
Artículo l." de la Declaración Universal de los Derechos
Humanos
j

• Lee y deduce el campo semántico de los términos resaltados en verde. Derechos humanos

Construye tus aprendizajes

1. Plantea dos elementos que pertenezcan al mismo campo semántico. Respuesta modelo: libenad, educación, salud
2. ¿Cuál es el campo semántico de las palabras resaltadas en color celeste? Foculcodes humanos

Campo semántico • Reconoce y subraya con diferentes colores las

Es el conjunto de palabras que se relacionan a par- palabras que pertenecen a un mismo campo se-
tir de los rasgos (sernas) comunes en su significado. mántico. Luego, completa con ellas el cuadro.
Las palabras de un mismo campo semántico perte- Nos podemos servir fácilmente de todo aquello
00
'i)p necen a la misma categoría gramatical. que llega a nuestros sentidos: ruidos, rumores,
Ejemplo: Las palabras que pertenecen al campo se- cantos de pájaros, sonido del viento; ríos, colinas,
mántico "Derechos humanos· son "libres" "iguales" y campos _de_ siembra, flores, caminos; olores, fra­
"dignidad". gancia, respiración; sensación�. �­­­ e, in­
Estas unidades de significado poseen sernas o rasgos cluso, sensaciones cenestésicas, como movimiento,
comunes con la siguiente clasificación: fq\Jilil:,ri_Q y �. entre otros. Son solo algunos
Sernas comunes. Características compartidas por un ejemplos tomados al azar para tener una idea de
grupo de palabras. cómo asociar un tema general con grupos de pala-
,-
bras relacionadas por su significado.
Conjunto de palabras Sernas comunes http://comoescribirbien.com/campos­semanticos/
Derecho a la libertad Consultado el 2 de enero de 2021
Derecho a la protección Derechos humanos
Campos semánticos Palabras
Derecho a la privacidad
ruidos, rumores, caneas de
Sentido del oído
Sernas diferenciadores. Características que son espe- pdjaros, sonido del vienro
cíficas para cada término. rfos, colinas, campos de siem-
Sentido de la vista
bra, flores, caminos
Conjunto de palabras Sernas diferenciadores
Articulo l.º Derecho a la Obrar, según nuestra volun- Sentido del olfato olores, fragancia, respiración
libertad tad
Articulo 8.º Derecho a la Luchar contra la discrimina- Sentido del tacto áspera, suave
protección ción
Articulo 13.º Derecho a Sensación cenestésica
movimiento, equ//ibrio,
Vivir en privacidad caminar
la privacidad

�� la Profe Noemí: https//wwwyoutube.comtwatch?v---qBAebV7bk6s

8
Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un periodo de vigencia.
 Aplica tus aprendizajes C. a. metatarso G. a. física
b. falange @astrología
1. Lee las palabras del recuadro y clasifícalas, según
cada campo semántico. © deltoides c. astronomía
d. tarso d. química
paz - comportamientos - congoja -
D. a. Panamá H@pingüino
aguamarina - júbilo - nacionalidad - índigo -
normas - plateado - justicia - dicha - cian - b. Nicaragua b. cuervo
valores - indignación - hábitos - seguridad c. Guatemala c. águila
@Trinidad y Tobago d. gaviota
a. Derechos: paz, justicia, nacionalidad, seguridad
E. a. judaísmo l.@ sopa

b. Colores: aguamarina, fndiqo, plateado, cian b. islamismo b. carapulcra

c. hinduismo c. pachamanca
c. Estados de ánimo: júbilo, dicha, congoja, indignación @ escepticismo d. estofado
F. a. asteroide J. a. título
d. Patrones culturales: normas, comportamientos, valo­ b. planeta b. prólogo
res hóbiros © sistema solar @ paremia
2. Deduce y escribe un término que pertenezca al d. satélite d. índice
mismo campo semántico. Respuesta modelo
4. Analiza y escribe en el cuadro tres términos para
A. a. Aries E. a. amistad cada campo semántico. Respuesta modelo
b. Capricornio b. solidaridad
Campos semánticos Palabras
c. Centaurus c. responsabilidad Personalidades que lu- Rigoberta Menchú, Ne/son
d. Austrafis d. tolerancia charon por los DD. HH. Mande/a, Martín Luther King
B. a. Barcelona F. a. Ringo Enfermedades epídérni-
cólera, malaria, COV/0-19
cas
b. Frankfurt b. Lennon
banco, caja de ahorros,
c. Cracovia c. Harrison Entidades financieras
cooperativa de crédito
d. Venecia d. McCartne't. Instituciones que luchan
Unicef, ONU, Unesco
C. a. brújula G. a. arácnidos por los DD. HH.
b. astrolabio b. gusanos
S. Redacta un breve texto sobre uno de los campos
c. sextante c. caracoles semánticos del ejercicio anterior. Menciona tres
N
N
d. mapa d. medusas de sus elementos. Respuesta libre
ce
--' D. a. marinera H. a. Cabello
o
·O, b. valicha b. Varela
§. c. negrillos c. Vallejo
e
.g d. contradanza d. Va/de/amar
zs
".!' 3 . Reconoce y encierra el término que no pertene-
L)
ce al mismo campo semántico.
<
.,,"' A. a. sometimiento B. a. protección
e
8 b. esclavitud @ obligación
�
·o6 c. explotación c. afecto
'6
w @ feudalismo d. seguridad
o

9
 Etimología

Estructura y formación de palabras

Analiza la información

Todo peruano(a) debería saber Me deja asombrado que un

que nuestros derechos son agricultura y sus derechos en automovilista no sepa sus dere-
L inalienables. Latinoamérica. chos ni deberes.

• ¿Cuál es el tema en común? ñtema en oxnún es=desecros:

Construye tus aprendizajes

1. ¿Cuál de las palabras subrayadas es derivada? La palabra derivada es "peruano(a)'.
2. ¿Qué palabras subrayadas se han formado por composición? Las palabras que se han formado por composición son
'pasaiempo' y •Latinoamérica•.
Estructura y formación de palabras Aplica tus aprendizajes
A partir de diversos morfemas se pueden crear nue-
1. Analiza y escribe (D) si es una palabra derivada,
vas palabras. Los principales procesos para la forma-
(C) si es una palabra compuesta o (P) si es una
ción de palabras son:
palabra parasintética.
a. Derivación. Cuando se añade un morfema deri-
a. picahielo (e )
vativo a la raíz o lexema. Ejemplos:
b. malviviente ( p )
ultra- mar peru- -ano(a)
c. psicoterapeuta ( p )
b. Composición. Cuando la palabra contiene dos o
más lexemas. Ejemplos: d. subrayar (o )
e. plenilunio (e )

-
sustantivo + sustantivo
Latinoamérica
Iverbo + sustantivo
pasatiempo
-
f. pasamanos (e )
g. psicoanalizar (P )
sustantivo + adjetivo adjetivo + adjetivo
hierbabuena sordomudo
2. Forma palabras y completa el cuadro, según lo
que se indica. Respuesra modelo
c. Parasíntesis. Cuando se unen la derivación y la

l
Estructuras gramaticales Palabras
composición. Ejemplos·
]
� + lexema + sufijo lexema + lexema + sufijo verbo + sustantivo sacacorchos

� sombr- -ado auto- movil- -ista

.I prefijo + verbo rehago
d. Siglas. Cuando se unen las iniciales de una serie de
palabras que se escriben en mayúsculas. Ejemplos: prefijo + lexema + sufijo I intramuscular
_J
ONU
�-�-�
United Nattons Children's Fund
Unicef Fondo de las Naciones Unidas para la In-
fancia (español)
Organización de las Naciones Unidas
" ª1 adjetivo

lexema
+ sustantivo

+ sufijo
medianoche

androide _J
10
1 vfRm livingSpanish: hnps//wwwliv1ngspanish.com/lex1co-composicion-denvacion-l.htm
 Relaciones contextuales

Analogías

Analiza la información

Los niños tienen Los niños tienen

der_echos •.. �r_es ...

Respuesta modelo
PROTECCIÓN : VIVIENDA::
FAMILIA : COMPRENSIÓN

• Deduce y completa la relación analógica propuesta.

Construye tus aprendizajes

1. ¿Qué relación analógica se establece entre las palabras "derechos" y "deberes"? Se esrablece la relación de anranimia.
2. ¿Qué otras relaciones analógicas conoces? Menciona algunas. Respuesra libre

Analogías Tipos de analogías

Es la relación de semejanza entre pares de palabras. Sinonimia escoger : seleccionar
Este tipo de ejercicio consiste en hallar el par análogo
correcto. Antonimia derechos : deberes

Estructura de una analogía Parte-todo colmillo : elefante

PROTECCIÓN : VIVIENDA:: .- Par base Causa-efecto esfuerzo : éxito

}
a. privilegio : beneplácito
Materia prima-producto petróleo : combustible
b. amnistía : indulgencia Distractores
Cogenérico oro: plata
c. amnesia : insomnio
d. familia : comprensión s-- Par análogo Especie-género leyenda : épico-narrativo

Pasos para resolver una analogía Simbología calavera : peligro

Evolución carta : correo electrónico

Elige Sujeto-función chofer : conducir

4 la alternativ
correcta. Objeto-utilidad brocha : pintar

Sujeto-instrumento médico : estetoscopio

3
Profundiza el anáhsrs
para establecer otras
relaciones.
Sujeto-característica juez : imparcialidad

Busca el tipo Elemento-conjunto sacerdote : clero

2 analógico en las
alternativas Secuencialidad organización : ejecución
Martín Adán : La casa de
1 Identifica el tipo analógico del par base. Autor-obra
canón

..,momo Academias Aduni y César Vallejo: https//wwwyoutube.com/watch?v=ngdWX231Flk

VIRTUAL 11
 >
Aplica tus aprendizajes
�
el'
1. Deduce y escribe el par análogo que correspon- E. CAPITALISMO : PROLETARIADO ::
�
de a cada relación planteada. Respuesta modela ® feudalismo : siervo •E•
e
a. Autor-obra: García Lorca: Yerma
b. gamonalismo : pongaje ��
b. Elemento-conjunto: eslabón:cadena
c. servilismo : empleado
c. Sinonimia: consolidación: afianzamiento
d. esclavismo : súbdito
d. Antonimia: reºrobación: beneºlócito
F. MOCIÓN : ASAMBLEA ::
e. Sujeto-característica: sabio: sapiencia
f. Causa-efecto: corregir: me¡orar a. promesa : política
g. Objeto-utilidad: libra: leer b. fiesta : invitación
2. Analiza y escribe el tipo de relación analógica de © propuesta : reunión
cada uno. d. oferta : mercado
a. paraninfo : universidad: pone-cado G. HEGEMONÍA : INFERIORIDAD ::
b. Arguedas : Todas las sangres: auror·obra
@dominio : decadencia
c. reconocimiento: satisfacción: causa-efecto
b. lucha : obediencia
d. asesor : aconsejar: su¡eco-función
c. dependencia : superioridad
e. desarrollar: involucionar: antonimia
f. mármol : escultura: materia prima­producto d. parlamento : senado
3. Infiere la relación del par base y encierra la alter- H. VIGILAR : CELAR::
nativa correcta. a. gastar : expender
A. ARROBA : INTERNET:: b. egresar : dirimir
a. avión : planeación c. tañer : tocar
b. planta : naturaleza @custodiar : proteger
@cruz : religión
l. ANIMADVERSIÓN : PREDILECCIÓN ::
d. estrella : lejanía
a. estólido : necedad
B. PICO : ORNITORRINCO::
b. ruina : asolación
@ bigote : nutria
b. vertebrado : animal c. inquina : antipatía
c. melena : felino @sevicia : bonhomía
N

d. huevo : ovíparo J. CANORO : MELODIOSO :: N

ro
-'
C. CONTAMINACIÓN : CALENTAMIENTO:: a. ronco : bronco o
·O,
a. gas : deílagración b. blandir : sujetar
le
@lluvia : huaico © ruidoso : estridente
,,.z
.g
c. población : desempleo
d. desentonado : destemplado
d. clima : sofocamiento su
D. PROBETA : VOLUMEN::
K. TRÉBOL : SUERTE:: .,
v;
a. calavera : espanto
a. gradilla : muestra ,E
e
b. serpiente : médico 8
b. examen : microscopio �
© escalpelo
d. portaobjetos
: disección
: analizar
© aros olímpicos : olimpiada
d. paloma blanca : amistad
.6
'o
w
o

12 1
> L. HOMERO : ODISEA:: S. EPIFANIA : REVELACIÓN ::
�
!I a. Andrés Avelino Cáceres : guerra del Pacífico a. divinidad : aparición
..
§ b. Herodoto : historia b. Dios : teofanía
E
o
e © Vargas Llosa : La señorita de Tacna c. sensación : pensamiento
�� d. Cantar de los nibelungos : anónimo @ inspiración : numen
M.DENUESTO : ALABANZA :: T. AGNÓSTICO : DESCREIDO ::
a. enhorabuena : agasajo a. cristiano : budista
b. adulación : apología b. invicto : vencedor
c. parabién : vileza © creyente : religioso
@infamia : elogio d. correligionario : desafiliado
N. PANCARTA : MENSAJE:: U. INFRINGIR : RESPETAR ::
a. boleta : compra @transgredir : acatar
b. boleto : ómnibus b. vulnerable : sometimiento
© e-mail : información c. incumplir : pisotear
d. cartel : aviso d. ejecutar : rebelar
Ñ. ECLOSIÓN : BROTE:: V. FORREST GUMP : ROBERT ZEMECKIS ::
a. fruto : pimpollo a. Titanic : Peter Jackson
@ disolución : disipación b. El señor de los anillos : James Cameron
c. estallido : bomba © La forma del agua: Guillermo del Toro
d. biólogo : estudio d. Luz de luna : Steven Spielberg
O.TEATRAL : LIRICO :: 4. Analiza y redacta una analogía verbalizada, según
a. narración : personaje cada situación planteada.
b. texto : discurso Situaciones Analogías
© drama : oda
d. balada : compositor Respuesta modelo: La vida es como una
P. CIENCIA : MÉTODO La vida caja de bombones, nunca sabes qué re vas
a encontrar.
a. magia : mito
@medicina : terapia

N
c. historia : arqueología
La soledad
N
ce d. química : minería
-'
o Q. CONTRATO : RESCISIÓN
·O,
§. a. proclama : arenga
e b. consigna : imperativo
.g
zs © adhesión : cisma La paz
".!'
L)
d. polución : contaminación
< R. ETNIA :COMUNIDAD
.,,"'
e @ nación : cultura
8
� b. país : ciudad La integridad
·o6 c. origen : tribu
'6
w
o d. pueblo : villorrio

1
13
 Comprensión de textos

Estructura interna del texto

Analiza la información
La vigencia de los derechos humanos se hace relativa y difícil en so-
ciedades como la nuestra, donde las diferencias entre las grandes
mayorías con carencias económicas y los pocos con mayor poder
adquisitivo son muy marcadas.
La falta de conciencia de derechos en nuestro país hace que redo-
blemos esfuerzos por generar mecanismos de educación y difusión
para el ejercicio pleno de los derechos humanos, es decir, para que
las personas seamos conscientes de que existen normas y princi-
pios ratificados para vivir plenamente en pro de la equidad.
Aprodeh

• Identifica y subraya la idea principal de cada párrafo del texto.

Construye tus aprendizajes

Aprodeh propone generar mecan,smos de educoc,ón y difusión
1. ¿Qué propone la institución Aprodeh con respecto a los DD. HH.? para que las personas seomos consoenres de nuestros derechos.
2. ¿Cuáles son los subtemas del texto? Los subtemas son vigencia relativa y d1ffcil de derechos humanos y respeto a las normas y
principios.

Estructura interna del texto Expresa detalles y gira en torno a la idea

Todo texto se organiza en relación con un determina-
do tema. A partir de ahí, el autor(a) plantea o expone
la idea principal que será desarrollada en los párrafos
a través de las ideas secundarias (datos estadísticos,
ejemplos, comparaciones o argumentos, entre otros).
Es el asunto del texto y se explica a lo
largo del mismo. Estructuralmente, tie-
Tema ne forma de frase o sintagma.
En el texto inicial el tema es ·Los dere-
chas humanos"
Expresan distintos aspectos del tema.
En el texto inicial los subtemas son "vi-
Subtemas gencia relativa y difícil de derechos hu-
manos· y 'respeto a las normas y prin-
cipios",
Presenta el pensamiento, postura u opi-
nión más importante del tema. Puede
estar en forma explícita o implícita (se
debe deducir).
Idea principal
En el párrafo inicial la idea principal es
"La vigencia de los derechos humanos
se hace relativa y difícil en sociedades
como la nuestra"
principal. es decir, la desarrolla.
En el texto inicial, la idea secundaria es
Idea explicativa: •... es decir, para que las per-
secundaria sanas seamos conscientes de que existen
normas y principios ratificados para vivir
plenamente en pro de la equidad".
Es la relación que mantienen unas ideas
respecto de otras, pero no evidencia una
dependencia necesaria entre ellas.
Puede ser causa-efecto o problema-solu-
Implicación ción, entre otras.
En el texto inicial la implicación está en el
conocimiento y reconocimiento de nues-
tras derechos para lograr la equidad social.
Es la información que, si bien no está di-
cha explícitamente, se desprende, nece-
sariamente, de un enunciado.
Puede considerarse una hipótesis en función
Supuestos
de lo que se dice o expone en el texto.
En el texto inicial se supone que el autor
está a favor de lograr la equidad a través
del conocimiento de nuestros derechos.

1 �� unPROFESOR: https)/www un profesor com/lengua-espanola/estruaura-de-un-texto-1703.hlml

14
Aplica tus aprendizajes
• Lee cada texto y responde lo que se indica.
Texto 1
Origen de la Declaración de los Derechos
Humanos
Luego de los horrores de la Segunda Guerra Mun-
dial, la comunidad internacional decidió bosque-
jar una carta de derechos que afirmara los valores
defendidos en la lucha contra el fascismo y el na-
zismo.
El texto final es pragmático. resultado de nume-
rosos consensos políticos, de manera tal que pu­
diera ganar una amplia aprobación. Ninguno de
los 56 miembros de las Naciones Unidas votó
en contra del texto, aunque Sudáfrica, Arabia
Saudita y la Unión Soviética se abstuvieron.
https://www.humanium.org/es/derechos­humanos
Consultado el 9 de enero de 2021
A. Reconoce y subraya las ideas principales.
B. Se puede deducir que el autor...
a. está en contra de Arabia Saudita y Sudáfrica.
@ es un defensor de los DD. HH. y está en con-
tra del nazismo.
c. está en contra de la practicidad del texto final.
C. ¿Qué idea contiene un supuesto?
a. La política ha brindado ayuda a la humanidad.
@ Los países que se abstuvieron tienen sistemas
políticos radicales.
c. La Carta afirmó algunos valores universales.
D. ¿Por qué algunos países se abstuvieron de vo­
tar? ¿De qué forma ayudarías para que la decla-
ración universal sea respetada y acatada en tu
entorno? Argumenta tu respuesta. Respuesta libre
Texto 2
"Derecho a la vida, a la libertad y a la segu-
ridad de su persona"
En la práctica, distin-
tos países mantienen
sistemas tradiciona­
les de esdavi tud y en
otros se han desa­
rrollado sistemas de
vasallaje, trabajos forzados, tráfico de personas
y trata de blancas, así como explotación laboral
que recuerdan prácticas de la esclavitud.
En países como Sudán, Nigeria o Uganda las re-
des del tráfico de esclavos, amparadas en la gue-
rra o en usos sociales profundamente arraigados,
siguen funcionando. Las principales victimas de
la esclavitud del siglo XXI son los niños(as), las
mujeres, los inmigrantes y los grupos marginados
o las castas más inferiores del rango social.
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material
Consultado el 9 de enero de 2021
A. ¿Cuál es la idea principal del texto?
a. Uganda no protege a sus ciudadanos.
b. La población vulnerable es víctima de escla-
vitud.
@ El sistema de vasallaje persiste en el siglo XXI.
B. La existencia de alguna forma de esclavitud en
el siglo XXI implica que ...
@ existen países que la aceptan y la justifican.
b. Sudán, Nigeria y Uganda son países que han
luchado contra la esclavitud.
c. las mujeres sufren al no tener derechos.
C. ¿Por qué crees que aún subsisten sistemas de es-
clavitud? Reflexiona y argumenta con dos ideas
adicionales a las planteadas.Re,puesra hbre
Texto 3
Primeros cinco artículos de la Carta Inter-
nacional de los DO. HH.
Artículo l.º Todos los seres humanos nacen li­
bres e iguales en dignidad y derechos.
Artículo 2.° Toda persona tiene los derechos y
libertades proclamados en esta Declaración, sin
distinción alguna de raza, color, sexo, idioma,
religión, opinión política o de cualquier otra ín­
dole, origen nacional o social, posición econó­
mica, nacimiento o cualquier otra condición.
1
15

Articulo 3.' Todo individuo tiene derecho a la
vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Articulo 4.' Nadie estará sometido a esclavitud
ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de es-
clavos están prohibidas en todas sus formas.
Articulo S.' Nadie será sometido a torturas ni a
penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
http://www.ararteko.net/RecursosWeb/DOC
Consultado el 9 de enero de 2021
A. Analiza y subraya la idea principal del artículo
4.º.
B. El término "Declaración" se refiere a ...
a. la Declaración Universal de los Derechos Hu-
manos.
@ la Carta Internacional de Derechos Humanos.
c. el Pacto Internacional de los Derechos Civi-
les y Políticos.
C. Se puede suponer que el propósito del texto es ...
@ presentar cuáles son los derechos humanos.
b. reflexionar sobre los derechos humanos.
D. ¿Cuál de los artículos crees que es el que me-
nos se aplica en nuestra sociedad? Reflexiona
y argumenta tu respuesta. Respuesta libre
1
16
Texto 4
Vigilancia
EL GRAN HERMANO TE VIGILA, decían las gran-
des letras, mientras los sombríos ojos del cartelón
miraban fijamente a los de Winston. A lo lejos, un
autogiro pasaba entre los tejados, era de la patrulla
de policía encargada de vigilar a la gente a través de
los balcones y ventanas. Sin embargo, las patrullas
eran lo de menos. Lo que importaba verdadera-
mente era la Policía del Pensamiento.
Cualquier sonido que hiciera Winston, superior a
un susuno, era captado por la telepantalla. Ade-
más, mientras permaneciera dentro del radio de
visión de la placa de metal podía ser visto y escu-
chado. Podían intervenir su linea cada vez que se
les antojara. Tenía usted que vivir -y en esto, el
hábito se convertía en W1 instinto­ con la segu­
ridad de que cualquier sonido emitido por usted
sería registrado y escuchado por alguien, todos sus
movimientos serían observados.
George Orwell (India) Adaptación
A. ¿Qué subtema se desarrolla en el texto?
@ Adelantos tecnológicos
b. Invasión a la privacidad
c. Sociedades futuristas
B. Se puede suponer que ...
@ la Policía del Pensamiento estaba formada
por elementos tecnológicos.
b. leían el pensamiento a los humanos.
C. Según el texto, ¿cuál de los siguientes artículos
de la Carta Internacional está implicado en la
vulneración de los derechos de Winston?
a. Artículo 18.º Toda persona tiene derecho a la
libertad de pensamiento y culto.
@ Artículo 12.º Nadie será objeto de injerencias
arbitrarias en su vida privada.
c. Artículo l.º Todos los seres humanos nacen li-
bres y dignos.
D. ¿Por qué crees que existía una necesidad de vi-
gilar la vida de Winston? ¿Crees que el fin justi-
fica los medios? ¿Por qué? Reflexiona y defien-
de tu postura. Respuesta libre
 Texto 5 Texto 6
Nuestros derechos como consumidores "¿Puede ser un delito expresar una opinión?"

o
Man Laferte fue la responsable de abrir la segunda
g noche del Festival Viña del Mar 2020. Apenas pudo
Derecho Derecho a Derecho a dirigirse a su público, la artista se refirió a las protes-
a poder elegir, en tre conocer lo tas que se viven en Chile con un potente mensaje.
consumir distinto s que estoy
lo product OS, por comprar
"Cuando me dijeron que sí iba el Festival de Viña,
necesario aquelq ue y la forma yo no sabía qué hacer porque tenía mucho miedo.
para vivir. resulte m ejor de poder Me dije que había que cancelar (la presentación).
para m i. hacerlo. No se puede hacer una fiesta en medio de todas
las injusticias sociales. violaciones a los derechos hu-
manos, no se puede hacer un festival en medio del

Derecho
0 Derech o
ril Derecho a
estallido, pocas personas me decían que tenía que
a que n os juntarnos y venir", dijo la cantante al inicio de su discurso.
a que los
resuelvan los agruparnos "Un día me enteré por redes sociales que había un
productos
problem as con otras comunicado de prensa de los Carabineros de Chile
que uso
sean
que personas para
podam os reclamar por
en que la Fiscalía me citaba para declarar por haber
seguros cometido un delito. ¿Puede ser un delito expresar
tener p or los problemas
y no me
lastimen. algo qu e que podamos una opinión?", agregó. Como se sabe, la institución
compram os. tener como Carabineros de Chile pidió a la Fiscalía llamar a de-
consumidores.
clarar a Man Laferte tras sus dichos en una entre-
vista en la que acusaba a los carabineros por los in-
Derecho a que nos eduquen como
cendios en distintas estaciones del metro.
consumidores. https://peru21.pe/espectaculos/internacional/ vina
Consultado el 10 de enero de 2021
https://www.actualidadecommerce.com/mas­del­60­los­ A. Identifica y subraya las ideas principales de cada
sitios­ecommerce­violan­los­derechos­del­consumidor/
párrafo.
(Adaptación)
Consultado el 10 de enero de 2021 B. ¿Qué derecho está implicado en el título del texto'
A. ¿Cuál es el tema del texto' Derecho a la libertad de expresión (oensamiento, conciencia y
refi ión
a. Los derechos y deberes del comprador
@ Los derechos del consumidor
c. Los derechos tributarios del cliente
C. ¿Qué supuesto se desprende del segundo párrafo'
:z
N
B. ¿Cuál de los derechos se supone que nos ayuda
-' a. Que se encuentra extasiada de participar en
o a ser mejores consumidores?
Viña del Mar 2020.
·O a. Derecho 4 c. Derecho 6
l
.g
zs
@ Derecho 7 d. Derecho 2
C. ¿Por qué crees que es relevante que conozcamos
@ No está de acuerdo con el Festival Viña del Mar.
D. ¿Por qué es importante la libertad de expresión? Re-
flexiona y argumenta tu respuesta.
1
L)
los derechos de los consumidores? Argumenta tu
respuesta con dos ejemplos de nuestra realidad.
Respuesta libre
<
.,,
vi Respuesta libre

3
.§
33
o

1
17
 Simulacro de admisión O
,t. Exámenes nacionales
Comprensión de textos
• Lee el texto y encierra la alternativa correcta.
Mientras en otros países la discriminación está
vinculada a la percepción de que el discrimina­
do es un individuo violento o peligroso, en el
Perú el prejuicio predominante es que el discri­
minado es un ser más débil. Es decir, se trata
de alguien frente al cual es posible ejercer po-
der de manera arbitraria, exigir sumisión y, de
ser posible, sacar provecho de su debilidad. La-
mentablemente, para muchos peruanos(as) en-
contrar a una persona más débil implica consi­
derar que se le puede maltratar.
Por eso, la situación de una persona con disca­
pacidad, un analfabeto, una persona que viene
del campo o alguien que simplemente es po-
bre puede ser de mucho sufrimiento. De esta
forma, tenemos que nuestra sociedad muestra
la discriminación como una cadena en la que
quien se encuentra en una mejor posición en
la escala social se cree con derecho de poder
maltratar a quienes considera inferiores.
En la administración pública, esta práctica puede
llevar a que los funcionarios (fiscales, magistra-
dos o gerentes municipales) discriminen al per­
sonal que los apoya y estos, a su vez, practiquen
formas de discriminación hacia sus colegas. Final-
mente, los empleados que están en la jerarquía
más baja y los vigilantes son quienes maltratan
más a los campesinos o, en general, a las perso­
nas de condición más vulnerable que acuden a
las instituciones estatales.
A. ¿Por qué la discriminación en el Perú es diferen-
te a la de otros países?
a. Por un tema racial que se infunde en nues-
tros genes.
b. Esto responde a un contexto educativo.
@ En el Perú, la discriminación se genera del
eslabón más fuerte hacia el más débil.
d. Esto se da exclusivamente con las perso-
nas con discapacidad.
1 Promueve el aprendizaje autónomo. Las preguntas extraídas de los exéroeoes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
18
8. Señala el esquema temático del texto expuesto.
a. Discriminación en el Perú - cadenas de abu-
sos - ejemplos de discriminación en el Perú
b. Discriminación - cadena de abusos en el
Perú - ejemplo de discriminación
c. Discriminación en el Perú - cadena de abu-
sos en el Perú - ejemplos
@ Discriminación - cadena de abusos - ejemplos
C. Encierra la intención del autor.
a. narrar
@ reflexionar
c. informar
d. describir
D. Una situación análoga al texto es ...
@ una madre que no reprende a sus hijos que
suelen maltratar a la empleada del hogar.
b. un jefe que descuenta el salario de un em-
pleado por sus reiteradas faltas.
c. un profesor que no brinda sus mejores co-
nocimientos a los alumnos de su clase.
d. la poca determinación de un líder al tornar
decisiones que competen a su equipo.
Tomado de PUCP, 2017 Primera opción
4
Estructura y formación de palabras
1. Elige la secuencia que muestra el emparejamien-
to correcto entre la palabra resaltada y el cambio
morfológico que experimenta.
l. Compraron un portapapeles.
11. Recibió un trato inhumano.
111. Celebraron su quinceañero.
A. derivación
8. composición
C. parasíntesis
@18 - IIA - IIIC
b. IC - IIA - 1118
c. IA - 118 - IIIC
d. IC - IIA - 1118
Tomado de UNMSM, 2016 -11
 2. Marca con un aspa (X) la alternativa correcta. ,O Exámenes internacionales
En la formación de palabras intervienen diversos
Comprensión de textos
procesos que determinan el tipo de relación en la
• Lee el texto y encierra la alternativa correcta.
estructura lexical. "Camposanto" y "hermosura" están
formadas, respectivamente, por los procesos de ... El conocimiento no consiste en una serie de
X composición y derivación. teorías autoconsistentes que tiende a conver­
ger en una perspectiva ideal; no consiste en un
b. composición y parasíntesis.
acercamiento gradual hacia la verdad. Por el
c. derivación y parasíntesis. contrario, el conocimiento es un océano siem­
d. parasíntesis y derivación. pre en aumento de alternativas incompatibles
Tomado de UNMSM, 2018 -11 entre sí (y, tal vez, inconmensurables); toda
teoría particular, todo cuento de hadas, todo
Analogías
mito forma parte del conjunto que obliga al
• Analiza y encierra el par análogo. resto a una articulación mayor y todos ellos
A. ESMIRRIADO : FAMÉLICO :: contribuyen, por medio de este proceso com­
a. esbelto : duro petitivo, al desarrollo de nuestro conocimiento.
b. magro : lóbrego No hay nada establecido para siempre, ningún
punto de vista puede quedar omitido en una
c. atlético : robusto
explicación comprehensiva [ ... ]. Expertos y pro-
@hético : escuálido fanos, profesionales y diletantes, forjadores de
Tomado de UNI, 2017 -1 utopías y mentirosos, todos ellos están invitados
B. LIMNOLOGIA : LAGOS :: a participar en el debate y a contribuir al enri-
a. cardiología : riñones quecimiento de la cultura. La tarea del científico
no ha de ser por más tiempo 1a búsqueda de la
b. neonatología : recién nacido verdad", "la glorificación de dios", 1a sistemati-
@ potamología : hidrografía fluvial zación de las observaciones" o "el perfecciona­
d. bromatología : alimento miento de predicciones". Todas estas cosas no
Tomado de UNAC, 2018 -1 son más que efectos marginales de una acti­
vidad a la que se dirige ahora su atención y que
C. GALAXIA : UNIVERSO::
consiste en "hacer de la causa más débil, la cau-
a. conocimiento : acuerdo sa más fuerte", como dijo el sofista ... El autor del
b. trecho : camino texto aplica a la filosofía de la ciencia el principio
N
N
ro @país : continente del liberalismo, según el cual "todos los ciudada-
-'
d. fase : etapa nos son iguales ante la ley y ante el Estado". De
o
·O, acuerdo con esto, ¿cuál de las siguientes afirma­
Tomado de UNAC, 2019 -11
ciones refleja de manera más directa la influencia
le D. MOLDE : ARCILLA:: de las ideas liberales?
.g
zs a. lienzo : cuadro a. La tarea del científico no ha de ser por más tiem-
"�
L)
b. pared : mural po la glorificación de dios.
< c. papel : carboncillo @ Toda teoría particular, todo cuento de hadas,
"' todo mito forma parte del conocimiento.
"'8e @encofrado : concreto
c. Hacer de la causa más débil, la causa más fuerte;
� Tomado de UNI, 2019 -11
por eso, en apoyar el movimiento de conjunto.
·o6
'6
w Tomado de ICFES, Colombia, 2018
o

1
19
 Autoevaluaci6n O
� Nivel 1 Analogías
• Deduce la relación de la premisa y encierra la al-
Comprensión de textos
ternativa correcta.
• Lee el texto y responde lo que se indica.
CUERO : CASACA::
Comprensión y respeto, eso es lo a. algodón : cosecha
más importante para convivir con b. ladrillo : arcilla
los demás y, sobre todo, ¿sabes
qué? No creer que uno es mejor
@arena : vidrio
que nadie. d. aserradero : madera

.Nivel2
Comprensión de textos
• Lee los textos y responde lo que se indica.
Texto "A"
Artículo 18.' Toda persona tiene derecho a la hber-
tad de pensamiento, de conciencia y de rehgión;
este derecho incluye la libertad de cambiar de reli-
gión o de creencia, así como la libertad de manifes-
Quino (Argentina) tar su religión o su creencia, individual y colectiva-
mente, tanto en público como en privado.
A. ¿Cuál es el tema del texto?
® La buena convivencia
Texto "B"
b. Los derechos humanos Jorge Gonzales, famoso cantautor chileno, pro­
c. El respeto a los demás tagonista por su emblemática canción El baile
de los que sobran, habló por primera vez sobre
d. La humildad con los demás
lo que piensa de la situación de su país.
B. El enunciado "No creer que uno es mejor que
nadie" implica ... "Estoy muy orgulloso de que sin partidos polí-
ticos la gente se haya levantado. Es un milagro.
a. pensar en los demás como en uno mismo.
La revolución ya llegó y no hay marcha atrás,
@ tolerar las diferencias de los demás.
aunque quieran los políticos. La cosa ya cam-
c. aceptar a los demás para una sana convivencia. bió", dijo el cantautor sobre las manifestacio-
C. ¿Qué otro valor consideras importante para man- nes que se dieron en su país.
tener una sana convivencia? Reflexiona y argu- https://www.elmostrador.cl/cultura/2019/11/21
menta tu respuesta. Respuesta libre Consultado el 17 de enero de 2021
Campo semántico A. Identifica y subraya la idea principal del texto "A".
• Reconoce y encierra el término que pertenece B. ¿Qué parte de la idea principal del texto "A"
al campo semántico de cada premisa. está implicada en el texto "B"?
A. FEUDALISMO a. Toda persona posee la libertad de manifes-
a. libertad @vasallo tar su religión.
b. democracia d. presidente @Toda persona tiene derecho a la libertad de
B. PAÍS DE OCEANÍA pensamiento.
c. Toda persona puede manifestar su creencia
a. Nigeria c. Etiopía
individual o colectivamente.
@Kiribati d. Somalía

1 Promueve el aprendizaje autónomo.

20
 -
B. ¿Qué se presupone de una persona que está ,O Asume el reto �
de acuerdo con ambos textos?
Que esta persona considera importante hacer uso de su Comprensión de textos
derecho a expresarse ltf?remente para poder contrastar o • Lee el texto y responde lo que se indica.
manifestar su pensamiento o postura.
Derechos humanos en la enseñanza uni-
versitaria
C. ¿Por qué es importante el respeto a la libre ex·
Un reciente informe de Amnistía Internacional
presión' ¿En qué favorece a la sociedad' Eva·
ha centrado su atención en la universidad es-
lúa y argumenta tu respuesta. Respuesta libre
pañola. Su contundente titulo, "Las universida-
Campo semántico des españolas, a la cola de Europa en formación
• Reconoce y encierra el término que pertenece al obligatoria en derechos humanos", revela la po-
campo semántico 'estoico". sición que ocupa la formación en derechos hu-
a. diplomacia c. filosófico manos en la educación superior de ese país ibé-
@fortaleza d. protocolo rico. La universidad debería aprovechar el actual
Estructura y formación de palabras proceso de reforma de las titulaciones para co-
rregir esta carencia injustificable.
• Observa y encierra el proceso de formación de las
palabras subrayadas. Lo cierto es que la formación en derechos forma
parte de la misión de la universidad. Así lo refle-
"Los derechos humanos constituyen la única ideo-
ja repetidamente la Declaración Mundial sobre la
]Qw. que merece sobrevivir».
Educación Superior, que señala como una de sus
Simon Wiesenthal (Ucrania) Adaptación
funciones "la formación en valores ciudadanos de
a. parasíntesis - derivación los miembros de la comunidad universitaria".
b. composición - parasíntesis https://www.alainet.org/es/active/27724
@ derivación - derivación Consultado el 20 de enero de 2021

Analogías a. La idea implícita en el texto es que cualquier pro-

fesional o estudiante universitario debe estar familiarizado
• Deduce y encierra la alternativa correcta.
con los derechos humanos
A. DEFLACIÓN : INFLACIÓN ::
a. sumersión : depresión
b. ¿Estás de acuerdo con la afirmación subrayada
@ depreciación : encarecimiento en el texto? ¿Por qué? Respuesta libre
c. quiebra : izamiento Analogías
d. cohesión : fusión • Deduce y encierra la alternativa correcta.
B. VASOS SANGUÍNEOS : ANGIOLOG[A :: CARL SAGAN : COSMOS ::
a. dermatología : piel @ Charles Darwin : El origen de los especies
@embarazo : obstetricia b. Albert Einstein : Historio del tiempo
c. glándulas : urología c. Stephen Hawking : Sobre la relatividad especial
d. prótesis : traumatología d. Breve historia de la química : Isaac Asimov

Metacognición Referencias Las referencias fueron citadas se Un formato APA.

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. Morales, J. (2006). Curso bósico de redacción. Madrid: Edi-
lQué aprendí? ¿Cómo lo hice? torial Verbum.
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? Onieva, J. (2006). Curso bósico de redacción. Madrid: Ed.
Verbum.

Aplica la Evaluación (heteroevaluaci6n) que se encuentra en Corefonet Docentes. 1

21
 iPuedo dibujar figuras en rotación!
• Observa cada imagen y reprodúcela, de manera proporcional, girándola hacia
donde se indica. Utiliza como guía los recuadros.
Percepción visual (rotación y reproducción de figuras)

a. Hacia tu derecha

b. Volteado de cabeza

/ 1"- / -, / <, / 1"- / 1"- / 1"- / 1"- / I"-.

-, / / I'-. -, / / -, -, / <, 1/ -, 1/ -, 1/ -, 1/ -, 1/
-, / -, /
1/
I" / <,
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<, / " / -,
-, / -, / -, / -, / -, / -, 1/ -, 1/ -, /

1
22 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Habilidades básicos e====
::: iJuego de memoria!
i
.i
E
1. Lee las palabras por dos minutos y memorízalas. Luego, cúbrelas con tu cuaderno y completa el cuadro
� con la información que se indica. Memoria visual (recordar elementos)
!
Campos semánticos Respuestas
LEÓN MOQUEGUA CONEJO SERPIENTE
Felinos salvajes león, tigre, guepardo
Profesionales docente, policía
ENERO TIGRE CINCO OCTUBRE
gallina, cerdo, conejo,
Animales de corral
vaca
VACA cusco PERRO LIMA
enero, febrero, marLO,
Meses del año
octubre
UNO DOCENTE GUEPARDO POLICfA
Numerales uno, cinco, nueve

GATO GALLINA FEBRERO AREQUIPA Reptiles serpiente

Cusco, Arequipa, Lima,
Ciudades
IQUITOS CERDO NUEVE MARZO Moquegua, !quitos
Mascotas gato, perro

2. Observa las imágenes durante dos minutos y memorízalas. Luego, cúbrelas con tu cuaderno y recuerda deta-
lles para responder lo que se indica. Memoria visual (recordar objetos)

2 4
Preguntas Respuestas
¿Qué elementos licuadora, sotá.
a. se ubican en la cama, equipo de
fila "b"? sonido
¿Qué elementos lavadora, cama, silla,
se ubican en la
refrigeradora
columna 3?
b. ¿Cuál es el último
elemento de la un planchador
columna 4?
¿Cuál es el primer
elemento de la un puf
fila ·c·?
c.
¿Qué elementos ropero, licuadora,
aparecen en la
puf, laptop
primera columna?
¿Qué artefactos lavadora, hcuadora,
eléctricos apa- equipo de sonido,
d.
recen en toda la olla arrocera, refrige-
tabla? rodara

1
23
 Relación entre palab<os

Clasificación de palabras por el número y tipo de significado

Analiza la información

La diversidad es un rompecabezas,
las piezas son diferentes y forman
la belleza de una nación. Con piezas
iguales es imposible lograr el mismo
resultado.

• ¿Cómo se relacionan las palabras "diversidad" y "rompecabezas"?

Se relacionan figurativamente; es decir, ambas esrón compuestas por parres o piezas diferentes que, ensambladas, forman un todo.
Construye tus aprendizajes
1. ¿Cuál es el tipo de significado que adquiere el término resaltado en anaranjado? ¿Cuántos significados po-
see I a pa I abra resa Ita da en azu 1? El rérmlno •rompecabezas· adquiere. un significado connotorrvo o figurado y es una palabro pol1sémlco Lo palabro
resaltado en azul posee un solo s1gniflcado, es monosémrco.
2. ¿Cuál es la finalidad de utilizar el significado connotativo? La finalidad es la de expresar emociones o ideas personales.

Clasificación de palabras por el número y tipo
de significado
Dl�r<1dad
Los significados de las palabras están normados o
determinados por el diccionario (DLE). En esta obra se
designa un valor denotativo a las palabras; sin embar-
go, muchos de ellas varían, según el contexto o cir-
B. Por el tipo de significados
cunstancias en las que se utilizan.
A. Por el número de significados
Posee un solo significado. Por lo general, es
el término técnico (tecnicismo) propio de una
ciencia, arte o disciplina en particular.
Ejemplo: El término "resultado" tiene un solo sig-
nificado:
l. m. Efecto y consecuencia de un hecho, ope-
ración o deliberación.
Tiene varios significados, los cuales están rela-
cionados. En nuestra lengua, la mayoría de pa-
labras son polisémicas.
Ejemplo: El término "rompecabezas· tiene tres
acepciones; es decir, es polisémica:
l. m. Juego que consiste en componer determi-
nada figura combinando cierto número de pe-
dazos de madera o cartón, en cada uno de los
cuales hay una parte de la figura.
2. m. coloq. Problema o acertijo de difícil soto-
e
.E ción.
'e::
3. m. Arma ofensiva compuesta de dos bolas
� de hierro o plomo sujetas a los extremos de un
mango corto y flexible.
Es el significado objetivo o formal. También se
le conoce como significado literal, base u ob-
jetivo.
Funciones: informativa, referencial
Ejemplo: El término "rompecabezas" tiene como sig-
nificado denotativo: "Juego que consiste en campo-
ner determinada figura combinando cierto número
de pedazos de madera o cartón, en cada uno de los
cuales hay una parte de la figura·.
Es el significado metafórico o figurado. Se le
conoce, también, como subjetivo. Tiene rela-
ción con su significado denotativo.
Funciones: simbólica, poética
Ejemplo: El término "rompecabezas" tiene como
significado connotativo: 'Díflcultad, problema o
acertijo de difícil solución".

1 �'fu� ANEP: http//www.anepedu.uy/prolee/index.php/glosario/55-denotacion

24
Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un periodo de vigencia.
Aplica tus aprendizajes
1. Analiza y escribe M si el enunciado es verdade- 4. Lee y encierra la palabra que completa cada ora-
ro o (F) si es falso. ción. Luego, escribe si se trata de una expresión
a. La palabra "hoja" es polisémica. (v) denotativa o connotativa.
b. El término "catalepsia" es polisémico. (F ) A. El farolito una débil luz cálida.
c. El significado connotativo también es co- @ emitía b. difundía c. esparcía
nocido como significado figurado. (v) La expresión es �de�"�º�ª�
' i�
' ª�­­­­­­­
v
d. La palabra "filantropía" tiene varios signi- 8. falso testimonio está penado por
ficados, o sea, es polisémica. (F ) la ley.
e. Los refranes y los textos líricos hacen uso @ Propalar b. Diseminar c. Extender
del significado connotativo. (v )
La expresión es �de�n�o�a�
, ;�
, ª�­­­­­­­
v
2. Identifica y escribe el tipo de significado que ad-
C. Aquella melodía produce una
quieren el término "lluvia" y sus derivados.
sensación de sosiego.
a. Recibió una lluvia de halagos y elogios por
a. indecible b. razonable @ inefable
su presentación.
La expresión es denocariv_a_
connotativo
D. Alberto era muy idealista y se ilusionaba al pun-
b. Por las mañanas llueve mucho.
to de aparentar estar en las
denotativo
c. La extrema lluvia de preguntas lo aturdió.
@ nubes b. azoteas c. ilusiones
La expresión es connotativa
����-------
connotativo
E. La lectura "Cuentos inquietantes" me puso la
d. Llueven lamentos en mi corazón y en mi alma.
piel de _
connotativo
a. avestruz @gallina c. hormiga
e. Después de aquella lluvia de desavenencias por
la que atravesó, por fin, sonrió. La expresión es �oc �"�"�'º ­ª­iv,­ª
t �­­­­­­­
connotativo 5. Analiza y encierra la alternativa correcta.
3. Deduce y completa el cuadro con los significados A. ¿Qué enunciado presenta significado denotativo'
correspondientes de las siguientes palabras: a. Cálmate, respira y ordena todo este mar de
Respuesta modelo ideas que tienes sobre la empresa.
@ Los vecinos acordaron colocar cámaras de
Significados Significados vigilancia en el parque.
Palabras
denotativos connotativos
c. El técnico puso una marca personal al ce-
Parte supenor de la rebro del equipo contrario.
azotea Cabeza
vivienda.
d. El nuevo supermercado estuvo lleno por-
Dispositivo de energ(a que tuvo precios de locura.
pilas Energfa, atención
qufmica. B. ¿Qué enunciado presenta significado connotativo?
a. Se calcula que el precio de la gasolina su-
Compartimientos o
casillas Paciencia, tctemnaa birá cincuenta céntimos.
divisiones.
b. Las universidades nacionales presentan ma-
Condensación del Despistado(a), siva población estudiantil.
nubes
vapor de agua. soñador(a)
© La afición aplaudió a los jugadores por ha-
Cerámica fina y ber sudado la camiseta.
porcelana Delicada, frágil
d. Los etólogos estudian el comportamiento
brillante.
de los animales.
1
25
 Etimología

Raíces griegas

Analiza la información

Algunos pueblos viven ''hipnotizados" por sistemas de

gobierno regidos por la mentira y la manipulación. En
una "cleptocracia" es poco probable que haya desarrollo
sostenible para la sociedad ni espacio para la atención a
la diversidad.

• Lee las palabras resaltadas. Luego, analiza y subraya la raíz o lexema de cada una.

Construye tus aprendizajes

. · El s19n1ficado de "hipnor,zados· es "adormecidos· y de 'democooo: es •gobier-
lCuá I es e I s1gn1ifrea d o d e I as pa I a b ras resa I ta d as.
?
• no que busca el enriquecimiento propio·.

Raíces griegas 2. Observa cada imagen y escribe la palabra que de-

El estudio de las raíces griegas permite conocer el nota su significado.
origen del significado de muchas palabras de nues-
tro idioma que derivan del griego.
o,�rs1dad hipnotista
Principales raíces griegas

Ejemplos
-Raíces Significados
�· -
blefaro(n)- Párpado blefaritis, blefaroplejia
clepto-
� Robo cleptocracia, cleptómano ictiosaurio
f- -
oinos-(eno-) Vino enología, enoteca
hipno- Sueño
� hipnotismo, hipnotizador
- -
ictio­ Pez ictiófago, ictiología 3. Lee cada palabra del recuadro y completa con
1 ellas las oraciones.
mnemo­ Memoria �nemotecnia, mnemotéc-
ruco necrosada - hipnosis - mnemotecnia -
necro­ �uerto j necropsia, necrosado cleptomanía - ginecólogo
gineco­ Mujer ginecocracia, ginecología
a. Entró en estado de h,onos,s y pudo
recordar todo aquello que lo entusiasmó en
Aplica tus aprendizajes
su niñez.
1. Deduce y encierra el significado de la palabra re- b. Recurrió al qinecóloao para evitar futu-
saltada en el siguiente enunciado: "Tuvo que reali- ros problemas en el endometrio.
zarse una blefarorrafia de emergencia'. c. Los estudiantes de primaria usan la canción de
a. lnfiamación del párpado. los planetas como un ejercicio de mrerootecna .
b. Lugar de reserva. d. Tenía la piel de los dedos necrosado , el
© Cirugía a los párpados. frío había matado las células de esa área.
d. lnfiamación del párpado. e. Por presentar signos de cleptomanía se
le prohibió ir solo a los centros comerciales.

1 �'fu� Etimologías de Chile: httpJ/et1mologias.dech1le.net/gnego/?Ra1ces

26
 Relaciones contextuales

Mecanismos que facilitan la coherencia

Analiza la información
Actualmente, una parte de la sociedad considera que la utilización del término "discapacidad" influye en
el pensamiento de manera negativa.
Cuando decimos "discapacidad", aplicarnos un sentido peyorativo que hace pensar que la(persona no es ca­)
� y, sin damos cuenta, estamos discriminando a un amplio colectivo de personas. Pasa lo mismo con la
palabra ,fuinusválidQ", que significa que una persona es menos válida, siendo una manera no inclusiva de
hablar. Por este motivo, muchos han empezado a utilizar el término alternativo "lliversidad funcional". �
pretende sustituir la palabra discapacidad o minusválido empleando, así, una terminología no negativa que
los reconozca como(personas con capacidades diferentes)entre sí.
https://es.validasinbarreras.com/blog/post/discapacidad­o­diversidad (Adaptación)
Consultado el 3 de febrero de 2021

• Lee el texto y encierra cuatro palabras o expresiones relacionadas con el término "discapacidad".

Construye tus aprendizajes

• ¿A quién hace referencia el término subrayado? ¿Qué tipo de referencia presenta?
Hace referencia al término alternativo "diversidad funcional" y la referencia es una anáfora.
Mecanismos que facilitan la coherencia
Son herramientas que se emplean entre palabras o
expresiones que hacen referencia a otras para evi-
tar la redundancia o repetición en un texto. El uso
adecuado de estos mecanismos permite la cohesión
y coherencia textual.
a. Sustitución. Consiste en reemplazar un término ya
mencionado, con un sinónimo, hiperónimo, hipó-
nimo u otra palabra similar para evitar la repetición.
Ejemplo: "Si preguntamos a jóvenes estudiantes
por el lugar que ocupa el Perú por el tamaño de
su territorio, pocos creerían que estamos entre los
veinte países más grandes del mundo. Dentro de
ese espacio poseemos una enorme diversidad".
En el ejemplo anterior la palabra "espacio" sustitu-
ye al término "territorio" para evitar la redundancia.
b. Elipsis. Consiste en la omisión intencional de una
o más palabras, ya que, al estar sobrentendidas,
no es necesario nombrarlas.
Ejemplo: 'Si preguntamos a jóvenes estudiantes por
el lugar que ocupa el Perú por el tamaño de su te-
rritorio, pocos t acertarían'.
En el ejemplo anterior, la palabra 'Jóvenes" ha sido omi-
tida después del término 'pocos', ya que se sobren-
tiende que se alude a ellos.
Además, el enunciado no pierde sentido y tiene
cohesión.
c. lsotopía. Consiste en incluir elementos o agrupa- o,�rsldad
ciones de campos semánticos para dar homoge-
neidad, cohesión y coherencia al texto.
Ejemplo: En el texto inicial las expresiones "persona
no es capaz", "minusválido'. "diversidad funcional" y
"personas con capacidades diferentes' son palabras
que, al asociarse, constnuyen la isotopía del vocablo
"discapacidad".
d. Anáfora. Se da cuando una palabra o expresión
hace referencia a otra que ha sido mencionada
anteriormente.
Los pronombres le(s), la(s), lo(s), que, quien(es), la(s)
que, el (los) que, mío, tuyo(a), suyo(a), nuestro(a) y
algunos adverbios, como aquí, ahí y allá, son ele-
mentos de referencia anafórica.
Ejemplo: En el texto inicial, el término "Este' hace
referencia o alude a la expresión 'discapacidad fun-
cional".
e. Catáfora. Consiste en emplear un término que hace
referencia a otro u otros que serán mencionados
posteriormente.
Ejemplo: Los términos empleados para referirse a
"discapacidad" son 'minusválido' y 'discapacidad fun-
cional", entre otros.

fR'l'u� razonamiento verbal: http)/tenemosgra ndesideas blogspot.com/2012/07 /anatora-catatora-y-elípsrshtml 1

27
 Aplica tus aprendizajes
1. Identifica y subraya las palabras o expresiones que 3. Deduce y escribe en los cuadros las palabras a
deben omitirse por elipsis. las que los términos hacen referencia.
a. Era el líder más aplaudido, el líder era escu- a. En la playa El Silencio Rodolfo conoció a Esther.
chado con entusiasmo por los mensajes posi- Ella lo impresionó profundamente. Ahí se dio
tivos de sus discursos. cuenta de que ya no sería el mismo de antes.
b. Su esfuerzo siempre es reconocido, su esfuer- Asimismo, ella pensó lo mismo que él.
zo es digno de ser imitado y admirado.
c. El oro hace soberbios y la soberbia hace necios.
ella Esther I Él Rodolfo J
ahí playa El Silencio
d. Tu persistencia y tu responsabilidad con el tra-
bajo se verán honrados. b. Julio se sentó junto a Patricia. Ella se mostra-
e. A buen entendedor bastan pocas palabras. ba tranquila, pero él estaba tan nervioso que
2. Analiza cada enunciado y escribe el tipo de re- botó un vaso de gaseosa y mojó la chompa
ferencia contextual que presenta. de Sebastián, quien no salía de su asombro.
a. El filósofo griego Heráclito nos legó una frase Esta quedó mojada encima de la alfombra. Ahí
que ilustra bien el cambio constante al que está permaneció toda la tarde, hasta que todos se
retiraron.
sometida nuestra realidad: 'Nadie se puede ba-
ñar dos veces en las mismas aguas de un río". ella Patricia él Julio
catáfora
quien Sebastión esta chompa
b. La perseverancia nos ayuda a no declinar en
Julio, Sebos­
nuestros objetivos trazados, es deor.Tnos alien- ahí alfombra todos
tión y Patricia
ta a seguir en la obtención de los mismos.
eli sis 4. Analiza y encierra la alternativa que sustituye las
c. Los niños(as) tienen derecho a iugar y a diver- palabras resaltadas.
tirse, ya que el juego potencia la imaginación; A. La resiliencia es el proceso de adaptarse bien
la diversión, por su parte, libera las emociones. a la adversidad, a una tragedia, amenaza o
sustitución fuentes de tensión significativas, como pro-
d. Viaiar al extraniero para conocer nuevas cultu- blemas familiares o de relaciones personales.
ras es el obietivo primordial que me he traza- @ amago - confiictos
do para este año.
b. trauma - contratiempo
anáfora
c. enojo - duda
e. La globalización ha producido dos impactos cul-
turales: la erradicación de algunos pueblos nati- d. trastorno - confiictos
vos y la homogeneización de las culturas. B. Una persona que reconoce sus propios erro-
caráfora res y asume las consecuencias de tales hechos
f. El fútbol, sin lugar a dudas, logra convocar a mul- para revertirlos (ya sea por una acción puntual
titudes, pero debemos ver)Q también como un o por un mal hábito incorporado desde la ni-
deporte que fortalece el espíritu cooperativo. ñez) es coherente con lo que predica.
anáfora a. trabajos - trascendentes
g. Las nuevas tecnologías han mejorado nuestras @ desaciertos - situaciones
formas de comunicación, aunque en algunos c. aciertos - necesarios
casosihan llevado al aislamiento a las personas.
d. situaciones - equivocaciones
elipsis

1
28
S. Analiza y encierra la alternativa correcta.
A. ¿Qué enunciado presenta anáfora?
a. Al parecer, Jimena estudiará en una univer-
sidad particular.
b. El canto triste de las aves logró atemorizar
a los turistas.
© He decidido estudiar Arquitectura, aunque
sé que es una carrera costosa.
d. Karina, mejor lleva la sombrilla porque el sol
está intenso.
B. ¿Qué enunciado presenta catáfora?
a. Todos leyeron el poema; sin embargo, po-
cos lo comprendieron.
b. La gastronomía, en los últimos años, ha te-
nido un gran auge.
c. Hugo está muy entusiasmado porque pu-
blicará su primer poemario.
@ Los estudiantes que dirigirán la actuación se-
rán Richard y Calixto.
C. ¿Qué enunciado presenta elipsis?
a. Los pasajes suben de precio en temporada
de fiestas.
@ El equipo no logró ganar; no obstante.Tpu-
do obtener un merecido empate.
c. Si vas en taxi a tu trabajo llegarás temprano.
d. El alcalde cumplió su promesa: pistas en
buen estado y tránsito fluido.
6. Lee y subraya las isotopías del término "deberes".
Luego, escríbelas en el cuadro.
Se denomina deber o deberes a la responsabili-
dad de un individuo frente a otro, aunque este
otro puede ser una persona física o una persona
jurídica (empresa, organización), incluso el mis-
mo Estado. El deber siempre es establecido de
manera previa a contraer la responsabilidad y
espera del individuo una conducta o una acción
que favorezca su cumplimiento. Caso contrario,
corresponde una sanción o castigo por haber in­
cumplido dichas responsabilidades.
responsabilidad Estado
individua conducta
cumplimiento sanción
7. Identifica los términos redundantes y subráyalos.
Luego, reescribe cada texto con las anáforas co-
rrespondientes. Respuesta modelo
a. Una de las protagonistas de la mitología ba-
bilónica es la diosa ---
Tiamat. La diosa Tiamat es
representada por un dragón que encarna los
océanos. La diosa Tiamat gobierna el tiempo
del caos. La desgracia provocada por la dio-
sa Tiamat era condición previa para crear un
universo sistematizado.
Una de las protagonistas de la mitología babilónica es la
diosa Tiamat. Ella es un dragón que encarna los océanos.
Esta gobierna el tiempo del caos. La desgracia provocada
por la diosa era condición previa para crear un universo
sistematizado.
b. En las sagradas escrituras hebreas el dragón
representa la muerte y el mal. Los cristianos
heredaron la idea hebrea del dragón que re-
presenta la muerte y el mal y que aparece en
la principal literatura terrorífica de la Biblia, so-
bre todo en el Apocalipsis y en otras tradicio-
nes posteriores.
En las sagradas escrituras hebreas el dragón representa la
muerte y el mal. Los cristianos heredaron esta idea que
representa la dualidad y que aparece en la principal lite­
ratura terrorífica de la Biblia, sobre todo en el Apocalipsis y
en otras tradiciones posteriores.
c. El uso del término 'diversidad funcional" pre-
tende la búsqueda de una definición que no
obvie la realidad de estas personas aceptan-
do que estas personas son diferentes desde
un punto de vista biofisico. Al tener distintas
características, pero viviendo en los mismos
entornos y obligados a realizar las mismas ta-
reas que el resto, es necesario hacer las tareas
de manera distinta o, incluso, a través de una
tercera persona.
El uso del término ·diversidad funcionar pretende la bús­
queda de una definición que no obvi�la rgalidad_de estas
�sanas a<;g!_tando que ellas son diferentes desde un pun­
to de vista biof(s1co. Al tener distintas característica�
viviendo en los mismos entornos y obligados a realizar las
mismas tareas que el resto, es necesario hacerlas de manera
d1st1nta q, incluso, a rra�� de una tercera persona.
1
29
 Comprensión de textos

Resumen, síntesis y paráfrasis

Analiza la información
La respuesta a la diversidad comprende el conjunto de actuaciones educati­
vas que, considerando las diferentes capacidades, ritmos y estilos de apren­
dizaje, motivaciones e intereses, condiciones personales o de historia escolar,
situaciones sociales, culturales, lingüísticas y de salud, se dirigen al conjunto
del alumnado y a su entorno con la finalidad de favorecer el logro de los ob-
jetivos de la escolaridad obligatoria.
El principal objetivo de dicha respuesta es promover el éxito escolar e in-
crementar la motivación del alumnado, garantizar su plena incorooración
a la vida escolar y social y contribuir a la consecución de un clima positivo
para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en las aulas.
https://www.feandalucia.ccoo.es/
Consultado el 5 de febrero de 2021

• Lee el texto y subraya las ideas principales de cada párrafo.

Construye tus aprendizajes

Respuesta modelo: Se puede utilizar el sumiflado o elaborar
1. ¿Qué estrategia utilizarías para resumir o sintetizar el texto? un organizador visual, entre otras.
2. Analiza y aplica el parafraseo mecánico en el segundo párrafo. Respuesta libre

Resumen, síntesis y paráfrasis según las habilidades y capacidades de cada estu-

Las ideas de un texto giran en torno a un tema y su diante".
comprensión se da mediante el análisis, la interpre- c. Paráfrasis. Es la reconstrucción interpretativa de
tación y la valoración. En ese sentido, el resumen, la un enunciado o de un texto escrito para ampliar-
síntesis y el parafraseo son técnicas recomendables. lo o hacerlo más comprensible. Por ejemplo, la
a. Resumen. Es una exposición breve, concisa y fi- paráfrasis de la idea principal del primer párrafo es
dedigna sobre las ideas más relevantes de un tex- la siguiente: "La reacción a la variedad corresponde
to. Como tal, puede realizarse de manera oral o al conjunto de acciones educativas".
escrita; debe ser objetivo, claro y coherente. Tipos de paráfrasis
Por ejemplo, el resumen del texto inicial es el si- Mecánica
guiente: "Atender la diversidad responde a un con-
junto de actuaciones o acciones en las que los Sinónimo Reordenamiento
estudiantes aprenden, según sus capacidades y (cambio por un térmi­ sintáctico
habilidades. Se debe promover la motivación para no similar) (movimiento de
asegurar el éxito en el proceso educativo". palabras al interior del
b. Síntesis. Es el proceso que consiste en integrar o enunciado o texto)
reunir todas las partes de un texto. A diferencia del
resumen, en la síntesis se puede alterar el orden dis- Constructiva
cursivo.
Por ejemplo, la síntesis del texto inicial es la siguien- Cambio de Ampliación
te: "Se debe promover la motivación que conlleve a perspectiva (agregar información
un aprendizaje exitoso para atender a la diversidad, (variación del punto precisa, mesurada y
de vista o de persona) verídica)

1 fR'fu� Jorge Antonio Ortega Soriano: hnpsJ/wwwyoutube.com/watch?v=V72HJs_spDg

30
Aplica tus aprendizajes
• Analiza los siguientes textos y responde lo que
se indica:
Texto 1
Tala de árboles
La deforestación o tala de árboles es un proceso
provocado, generalmente, por la acción humana,
en el que se destruye la superficie forestal. Es
directamente causada por la acción de las perso-
nas sobre la naturaleza, principalmente, debido
a las talas o quemas realizadas por la industria
maderera, así como para la obtención de suelo
para la agricultura, minería y ganadería.
La deforestación arrasa los bosques y las selvas de
la Tierra de forma masiva causando un inmenso
daño a la calidad de los suelos. Los bosques toda-
vía cubren alrededor del 30 % de las regiones del
mundo.
Talar árboles sin una eficiente reforestación re-
sulta en un serio daño al hábitat, en pérdida de
biodiversidad y en aridez. Tiene un impacto ad-
verso en la fijación de dióxido de carbono ( CO).
Las regiones deforestadas tienden a una erosión
del suelo y frecuentemente se degradan a tierras
no productivas.
https://www.ecured.cu/Deforestaci%C3%83n
Consultado el 7 de febrero de 2021
A. Identifica y subraya la idea principal de cada
párrafo.
B. ¿Cuál es la paráfrasis mecánica del segundo pá-
rrafo?
@ La desertización devasta los bosques y las sel-
vas del planeta de forma masiva.
b. La deforestación arrasa los bosques y las sel-
vas de la Tierra de forma masiva.
C. Se deduce del texto que ...
a. la contaminación se produce por exceso del C02•
@ si dejamos de talar árboles es probable que me-
joremos el clima y frenemos el calentamiento
global.
c. El planeta tiene el 70 % de zonas protegidas y
llenas de árboles.
D. ¿En qué medida crees que podamos revertir el im-
pacto de la tala de árboles en nuestro planeta' Ar-
gumenta tu respuesta. Respuesto libre
Texto 2
Gimnasios en Grecia
La cultura de los gimnasios que inunda hoy dia
nuestra sociedad no es nueva, pues en la antigua
Grecia los gimnasios y espacios de entrenamiento
no podían faltar en ninguna polis, por más peque-
ña o pobre que fuera. La gimnasia era un elemento
fundamental en la vida de los niños(as) griegos y,
desde su infancia hasta la adolescencia, se les ins-
truía en actividades físicas de manera obligatoria.
Donde aparece una polis griega aparece un gimnasio
siendo, junto al ágora, dos de los espacios que ocu-
paban el mayor tiempo de los griegos en sus respec-
tivas ciudades. Las instalaciones deportivas de cate-
goria daban gran prestigio a la ciudad, ya que este
tipo de espacios permitían revelar un conjunto de
preocupaciones higiénicas, medicinales, éticas y esté-
ticas a la vez.
Miguel Ángel Crespo (España) Adaptación
A. ¿Cuál es la idea principal del texto'
a. En la antigua Grecia el ágora era un lugar más
relevante que los gimnasios.
b. Algunas instalaciones deportivas de categoría da-
ban bastante prestigio a la ciudad.
© En la antigua Grecia los gimnasios y espacios de
entrenamiento no podían faltar en ninguna polis.
B. Escribe un resumen del texto leído. Respuesto modelo
La cultura de los gimnasios no es nueva, ya que en la antigua
Greoa era un elemento fundamental en las polis. Estas instala­
ciones deportivas daban prestigio a las ciudades debido a que
revelaban sus preocupaciones higiénicas, medicinales, éticas y
estéticas.
1
31
 C. Parafrasea la idea principal del texto. Respuesta modeto
En la Grecia antigua los gimnasios eran espacios presttq1osos y
muy importantes para fas polis y sus habitantes.
D. Se deduce del texto que, tanto el gimnasio como el
ágora, en la antigua Grecia ...
a. gozaban de ínfima aceptación.
@ perseguían un fin educativo.
c. carecían de público adulto.
E. ¿Crees que la gimnasia y el deporte, en general,
actualmente son actividades fundamentales como
lo eran en las polis qrieqas? Respuesta libre
Texto 3
Democracia
Cuando pensarnos en la democracia, ese sistema en
el que el pueblo es soberano, la asociamos con las
elecciones, pues en muchos países es la única opor­
tunidad en la que podemos participar. Curiosamen-
te, en la cuna de la democracia, la antig),lli Atenas,
donde esta nadó y se desarrolló durante casi 200
años, las elecciones eran consideradas antidemocrá­
ticas.
Eso no quiere decir que no se valieran del voto nun­
ca: así elegían a quienes asumían ciertos puestos para
los que se requerían expertos, como el de los genera­
les del ejército y tomaban otras decisiones importan­
tes, como la de condenar a muerte a uno de los anti­
democráticos más famosos y francos, Sócrates.
Sin embargo, evitaban usar las elecciones para es-
coger a funcionarios del gobierno o jurados. La idea
era que Atenas fuera '1a administración de muchos
en lugar de pocos; por eso, se llama democracia".
https://www.bbc.com/mundo/noticias­509680
Consultado el 7 de febrero de 2021
A. Subraya las ideas principales de cada párrafo.
Respuesta libre
B. ¿Dónde nació la democracia?
a. En Grecia @ En Atenas
b. En Roma d. En !taca
C. El ser antidemocrático implicaba ...
a. elegir a las autoridades por elecciones.
b. evitar las elecciones.
@ estar en contra de la democracia.
d. no participar en las actividades democráticas.
1
32
D. ¿Estás de acuerdo con el pensamiento ateniense
con respecto a la democracia? ¿Por qué? Reflexio-
na y argumenta tu postura. Respuesta libre
Texto 4
Negocio y empresa
Se dice que un negocio consiste en actividades, sis­
temas o métodos, los cuales mantienen fines lucra-
tivos, a la vez que se brinda un beneficio a las per-
sonas. Por su parte, una empresa es una entidad
creada con fines económicos donde se pueden rea­
lizar diversas actividades ­como producción, co­
mercialización o prestación de algún servicio­ que
generen beneficios al entorno. Un negocio, por su
naturaleza, es posible de encontrar en todas partes
e, incluso, muchas empresas se dedican a una gran
diversidad de negocios. Otra diferencia entre nego-
cio y empresa es el tiempo de duración, puesto que
un negocio posee fines lucrativos y, entre más corto
sea, más rápido obtendrá este beneficio. En cambio,
una empresa es considerada una entidad estable que
posee una mayor duración. En este caso, la empre­
sa cuenta con un personal capacitado en diferentes
áreas, con una visión clara y una misión hada los
objetivos que pueden ser a corto y a largo plazo. En
cambio, un negocio se maneja a corto plazo.
Matias Riquelme (Chile)
A. Escribe una síntesis del texto.
Respuesta modelo: Un negocio es una actividad co'l_ fines de
lucro y cuyas metas se proyectan a cortQ_Qlazo; mientras que
una empresa es una entidad que reali!a mds actividades que
el mismo negocio y sus ob¡etivos son de corro y largo plazo.
B. Parafrasea el siguiente enunciado: "... la empresa
cuenta con un personal capacitado en diferentes
áreas, con una visión clara y una misión hacia los
objetivos".
Respuesta modelo: La institución tiene colaboradores califica­
dos para desempeñarse en diferentes dreas¡ ademds, su visión
y su misión persiguen objetivos bastante precisos.
C. Se deduce del texto que la relación entre 'nego-
cio' y 'empresa· es de ...
a. causa-efecto.
@ parte-totalidad.
c. especie-género.
D. Reflexiona y opina sobre el tema de los negocios
y las empresas en el Perú. Respuesta libre
Texto 5
CES 2020 1 Crean una silla de ruedas eléctrica
como la del profesor Xavier, de los X­Men
La popularidad de los vehículos eléctricos está au-
mentando en los últimos años en el Perú y el mun­
do. Por las calles podemos ver bicicletas o scooters
eléctricos y lo último que se ha anunciado es una si-
lla de ruedas eléctrica, como la del profesor Charles
Xavier, de los X­Men.
En el marco del Consumer Electronics Show ( CES)
2020, la empresa norteamericana Segway anunció
su silla de ruedas eléctrica, la cual ha sido nombra-
da Segway S-Pod. Este transporte cuenta con un
peso de 150 kilogramos, cinco ruedas, una veloci-
dad máxima de 40 kilómetros por hora y una auto-
nomía de hasta 70 kilómetros, según Segway.
Sobre su diseño, resalta su forma ovalada y su pa­
recido a las sillas que utilizan los humanos en la
película Wall­E. Otro detalle destacable de esta silla
de ruedas es que posee un sistema de autoequili­
brio gracias a sus dos llantas principales Gas otras
tres sirven, más que nada, para apoyar a la S-Pod
cuando esta está apagada). Esta característica per­
mite controlar a la Segway S-Pod solo con una pe-
queña palanca sin la necesidad de echar nuestro
cuerpo hacia un lado para cambiar la dirección.
Asimismo, dicho joystick puede ser desprendido de
la silla para controlar de manera remota el disposi­
tivo eléctrico.
https://elcomercio.pe/tecnologia/tecnologia/ces
Consultado el 7 de febrero de 2021
a. Analiza y subraya la idea principal de cada párrafo.
b. ¿A qué tipo de texto pertenece' ¿Dónde ha sido
publicado'
Es un texto expositivo. Ha sido publicado en el diario El Comer-
cio, un importante diario de circulación nacional.
c. ¿Qué situaciones puede resolver esta nueva silla
de ruedas?
Facilitar la vida de las personas que permanentemente se
transportan en silla de ruedas y las que presentan condiciones
de paraple¡ia, entre ocras.
d. Haz un resumen y parafrasea el texto. Respuesto libre
Resumen Parafraseo
e. Lee y redacta un parafraseo constructivo a partir
de la siguiente información: Respuesta libre
Este transporte cuenta con un peso de 150 ki­
logramos, cinco ruedas, una velocidad máxima
de 40 kilómetros por hora y una autonomía de
hasta 70 kilómetros, según Segway.
f. ¿En qué crees que puede beneficiar este invento?
¿Crees que sería asequible a todo aquel que tie-
ne una discapacidad funcional? Reflexiona y ex-
presa tu punto de vista. Repuesta libre
1
33
 Simulacro de admisión 8
,t. Exámenes nacionales
Comprensión de textos
• Lee el texto y encierra la alternativa correcta
Los estudios con células madre constituyen una
de las áreas de investigación que más ha evolu­
cionado. En 1949, John Hammond descubrió el
método para mantener los embriones de ratón
en cultivo in vitro. El progreso en este campo ha
ido en aumento y actualmente ofrece perspecti-
vas esperanzadoras para el tratamiento de enfer-
medades que hasta ahora parecían incurables. La
investigación en este campo está teniendo gran­
des repercusiones científicas y sociales, desde los
experimentos con animales, como la conocida do­
nación de la oveja Dolly, que tuvieron un especial
impacto en el campo de la transferencia nuclear
y la diferenciación y expresión celular en 1997,
hasta la aparición, entre 2006 y 2007, de las cé-
lulas que ofrecen una alternativa mediante la po-
sibilidad de obtener células pluripotentes a partir
de la reprogramación de células adultas. Al mis-
mo tiempo, se ha generado un importante deba-
te bioético que afecta la regulación legislativa y la
financiación de la investigación con células madre
embrionarias.
A. Determina el tema del texto.
a. El debate bioético sobre la regulación de
células madre
b. El procedimiento de la clonación animal:
el caso de la oveja Dolly
c. La posibilidad de obtener células de natu-
raleza pluripotente
d. El método para cultivar embriones de ra-
tón in vitto
@ La evolución creciente en la investigación
con células madre
B. Sobre el provechoso campo de estudio con
células madre, es posible colegir que ...
@ evidencia posibles aplicaciones de tipo te-
rapéutico.
b. sus inicios se remontan a la primera mitad del
siglo XXI.
1 Promueve el aprendizaje autónomo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
34
c. las aplicaciones actuales se enfocan en los
animales.
d. permite obtener células adultas para progra-
mas embrionarios.
e. carece de efectos en el ámbito legal y so-
ciocultural.
C. Acerca del debate bioético derivado del avan-
ce de la investigación de células madre, es in-
compatible afirmar que ...
a. evidencia repercusiones científicas y socia-
les importantes.
b. permitiría tratar enfermedades consideradas
incurables.
© sus consecuencias distan de afectar el ám-
bito legal.
d. ha generado un intenso debate de natura-
leza bioética.
e. incluye la experimentación en clonación.
Tomado de UNI, 2019 -1
Significado denotativo y connotativo
• Semánticamente, las palabras presentan significa-
dos básicos de carácter universal que responden
a la realidad, como el denotativo. Elige la alterna-
tiva que expresa un significado de este tipo.
a. Manuel le sacó el jugo al libro que le obse-
quiaron.
b. Según el Senamhi, la zona este de la capital
arde.
c. La elección de Pedro generó una lluvia de dudas.
d. En nuestro país aún se respira esperanza, César.
® Presentarán una obra póstuma de Umberto Eco.
Tomado de UNI, 2018 -1
Referencia contextual
l. Identifica la expresión más precisa que reempla-
ce los términos subrayados.
Paolo Guerrero compareció ayer ante la Comisión
de Disciplina de la FIFA, pero la cosa no es tan
fácil para el dictamen del fallo final.
a. el asunto c. el contexto
b. el problema @el hecho
Tomado de UNCP, 2018 -1
2. Identifica y encierra la alternativa a la que se re-
fiere el término subrayado.
El racismo en el Perú contemporáneo se debe a
la persistencia de la desigualdad social. Esta afec-
ta no solo a los menos favorecidos sino también
a la sociedad en conjunto y sus posibilidades de
desarrollo.
@ desigualdad social
b. racismo
c. Perú contemporáneo
d. sociedad
Tomado de PUCP, 2018-11
Resumen, síntesis y paráfrasis
• Lee el texto y encierra la alternativa correcta
La participación de la mujer en la vida política
institucional peruana no ha sido tan intensa
como en otros aspectos de la vida nacional. Pese
a ser la mitad de la población electoral, tenemos
el siguiente panorama: a nivel parlamentario, las
mujeres solo representan el 11 % y no ha sido
elegida ninguna presidenta ni vicepresidenta de
la República; entre 1956 y 1995 solo han sido
elegidas 71 parlamentarias; solo hemos tenido
una presidenta del Congreso; en toda la histo­
ria republicana solo han jurado nueve ministras;
Lima solo ha tenido una alcaldesa, pero no por
elección sino por designación; desde 1963 solo
hemos elegido 41 alcaldesas provinciales y 21
distritales de Lima.
Tomado de "El voto femenino"
http://www.caretas.eom.pe/1485/voto/voto.htm
El sumillado apropiado del texto leído sería la(el) ...
@ participación de la mujer en la política peruana.
b. designación de alcaldesas en Lima y provincias.
c. elección de 71 parlamentarias peruanas.
d. nivel parlamentario de la mujer peruana.
Tomado de UNCP, 2018 -1
,O Exámenes internacionales
Comprensión de textos
• Lee el texto y encierra la alternativa correcta.
De las varias críticas a la cultura de masas emer­
gen algunas "acusaciones principales" que es ne­
cesario tener en cuenta. Los mass media se diri­
gen a un público heterogéneo y se especifican
según "medidas de gusto" para evitar las solu-
ciones originales. En tal sentido, al difundir por
todo el globo una "cultura" de tipo "homogéneo"
destruyen las características culturales propias
de cada grupo étnico. Los mass media se dirigen
a un público que no tiene conciencia de sí mis­
mo como WJ>_Q_Social caracterizado; el público,
pues, no puede manifestar exigencia ante la cul­
tura de masas., sino que debe sufrir sus proposi­
ciones sin saber que las soporta.
Umberto Eco, Apocallpticos e integrados (Adaptación)
A. ¿Qué se infiere de la idea subrayada?
a. El público no está conforme con los men-
sajes de los medios masivos.
b. Los medios masivos engañan al público con
sus mensajes.
c. Los medios masivos acogen en sus mensa-
jes la heterogeneidad de cada cultura.
@ El público de los medios masivos no tiene
herramientas para defenderse de ellos.
B. ¿Qué función discursiva cumple la expresión
"En tal sentido?
a. Anticipar que se agregará información con-
tradictoria con respecto a la oración anterior.
b. Oponer dos visiones opuestas acerca de los
medios masivos.
© Precisar una consecuencia de lo señalado
en la oración anterior.
d. Continuar la caracterización señalada en la
oración inicial.
C. En el texto, el término "heterogéneo· adquiere
el sentido de ...
a. mixto. @diverso.
b. complejo. d. divergente.
Tomado de Universidad de Chile, 2016
1
35
 Autoevaluaci6n @»
� Nivel 1
Comprensión de textos
• Lee el texto y responde lo que se indica.
Epilepsia
La epilepsia es un trastorno neurológico pro­
vocado por el aumento de la actividad eléctri­
ca de las neuronas en alguna zona del cerebro.
La persona afectada puede sufrir una serie de
convulsiones o movimientos corporales incon­
trolados de forma repetitiva. A esto se le llama
"ataque epiléptico". Las convulsiones están re-
lacionadas con un aumento súbito de las exci­
taciones eléctricas que tienen origen al nivel de
las neuronas corticales. Estas transmiten la ex­
citación a los miembros. Van acompañadas de
pérdida del conocimiento más o menos prolon­
gado y de relajamiento de los esfínteres. Pero
son frecuentes las crisis menores, caracteriza­
das por una corta ausencia de algunos segun­
dos, que se traduce en la pérdida momentánea
del conocimiento sin movimientos desordena­
dos.
A. ¿Qué enunciado sintetiza al texto?
@ La epilepsia es una enfermedad degenerati-
va producida por una alta actividad eléctrica.
b. La epilepsia produce convulsiones.
c. La epilepsia es causante de movimientos cor-
porales involuntarios.
B. Las convulsiones epilépticas se deben al ines-
perado aumento de excitaciones ...
a. artificiales.
b. corticales.
© eléctricas.
d. anímicas.
C. ¿Cuál es el propósito del texto?
Explicar sobre la epilepsia y sus consecuencias en las perso­
nas que la padecen.
D. ¿Por qué es importante que conozcamos más
acerca de esta enfermedad? Argumenta tu res-
puesta. Respuesta l,bre
1 Promueve el aprendizaje autónomo.
36
Significado denotativo y connotativo
• Analiza cada oración y escribe el tipo de signifi-
cado (denotativo o connotativo) que presenta.
La situación por la COVID-19 nos puso
connotativo
la piel de gallina.
Después del sismo, muchos pobla-
dores expresaron tener el alma en un connotativo
hilo.
las�
El pobre indigente parece estar en -
connotativo
nu b es.
- -
El cirujano sufrió un ataque al cora- d .
eocroevc
zón en plena operación.
.Nivel2
Comprensión de textos
• Lee el texto y responde lo que se indica.
Cultura india
La cultura india es una de las culturas más mís-
ticas del mundo. Basa su religión en el hinduis-
mo, religión y mitología del subcontinente indio.
Se originó tras la entrada de pueblos europeos a
la India; sin embargo, los escritos más antiguos
provienen de los años 1300 a 1000 a. C. El hin-
duismo es la tercera religión más extendida en el
mundo, después del cristianismo y el islam.
Dentro de sus características principales se en­
cuentra la existencia de una realidad suprema,
única e infinita basada en un principio único
que es el brahmán. Este principio tiene un sig-
nificado infinito y existente, es eterno y es la
razón de ser de todo lo que pasa. Para los hin-
dúes la sabiduría se basa en la identidad que
posee el brahmán entre el universo y el ser hu­
mano existente. El hinduismo es una religión
sagrada; las personas son cien por ciento fieles
a sus creencias y dios supremo.
A. ¿Cuál es el enunciado que contiene la síntesis
del texto?
@ La cultura india está llena de misticismos y
es una de las más antiguas del mundo.
b. Es una religión milenaria llena de historias,
mitos y dioses.
 B. El hinduismo considera que ...
a. su religión es monoteísta.
b. Dios está solo en los animales.
• Asume el reto �
Comprensión de textos -
• Lee el texto y responde lo que se indica.
c. la ignorancia es imposible.
Origen del pan
@todo lo mundano es pecado.
Antes de que se conociera el pan, el hombre co-
C. Haz un resumen del texto en tu cuaderno.
Respuesta libre mió los granos de trigo masticándolos; después
D. ¿Por qué crees que es importante la sabiduría aprendió a triturarlos entre dos piedras, como
como parte del misticismo' Reflexiona y argu- se ha observado en las excavaciones hechas en
menta tu respuesta. Respuesta libre
las ruinas de Troya; más tarde se tuvieron pie-
dras oblongas, ligeramente cóncavas, donde se
machacaban, como puede verse en las coleccio-
nes del Museo Numantino de Soria. En Egipto
ya se conocieron de mano, con una piedra fija y
Significado denotativo y connotativo otra movida con un manubrio.
• Analiza el enunciado y reescríbelo con significa- En un principio la harina era gruesa mezclada con
do denotativo. Respuesta modelo cascarilla, además de otros granos enteros. El pan
"Muy cerca de mi ocaso, yo te bendigo, vida. era mal fermentado, mal cocido, áspero y duro;
Porque nunca me diste ni esperanza fallida ... ". como los hombres, más que masticarlo lo tritu-
Amado Nervo (México) raban, se gastaban los dientes hasta las enáas,
Muy cerca de mi muerte, te agradezco vida. Porque nunca me como se advierte en algunas momias egipcias. El
1/usionaste sin razón. pan era ácimo.
http://recursosdidacticos.es/textos (Adaptación)
Consultado el 10 de febrero de 2021
a. ¿Qué se puede inferir sobre la humanidad'
El hombre busca alimentarse y evolucionan los mecanis-
Raíces griegas mos para preparar mejor sus alimentos. Esto marca una
• Las palabras "anamnesis" y "dismnesia" provienen gran transformación de su forma de vivir.
de la raíz mnemo-. b. ¿Crees que la evolución en la producción de los
Deduce y escribe el significado o un ejemplo en alimentos infiuyó en su concepción de cultura'
el siguiente cuadro: Respuesta modelo ¿Por qué' Explica con dos ideas. Respuesta hbre
Palabras monosémicas y polisémicas
anamnesis dismnesia
• No es una definición de la palabra polisémica
Testimonios o recuerdos de "gabán".
Debilidad de la memoria.
un paciente.
a. Ave zancuda de las ciconiformes.
Al despertar, el paciente Su enfermedad le ocasiona @ Prenda de vestir en épocas de estío.
presentó la anamnesis dismnesia; por eso, olvida c. Capote con mangas y a veces capilla.
del accidente. datos importantes.
d. Prenda de vestir.
A ponor de los respuesros. q,¡udor al esrudionte o
Referencias se
>"'"= "ª""""""'="ru""'"''w=""'""""'"""""----� Las referencias fueron citadas Un formato APA.
00
Metacognici6n
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. Samper, J. (2003). Comprensión y producción de textos.
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? Coruña: Netbiblo.
Universidad del Pacífico. (2003). Técnicas de lectura y
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
redacción. Urna: Fondo Editorial.

Aplica la Evaluación (heteroevaluaci6n) que se encuentra en Corefonet Docentes. 1

37
 >
iPuedo identificar el dominó faltante! �
el'
�
• Observa detenidamente las fichas de dominó e identifica la pieza incógnita de •E•
cada ejercicio propuesto. Luego, encierra la alternativa correcta. e

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Percepción visual de formas (dominó)

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A.
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Promueve el aprendizaje autónomo.

38
 Habilidades básicas e:==
iPuedo hacerlo!
1. Observa cada imagen e identifica las piezas faltantes. Luego, enciérralas. Atención visual (rompecabezas)

c.

b. @

a. c.

@ @

2. Observa e identifica las seis figuras diiferentes del cuadro. Luego, enciérralas. Atención visual (figuras intrusas)

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1
39
•••• Relación entre polab<os

Sinónimos
Analiza la información

Inculcados a pensar desde nuestra infancia que somos un país homogéneo, pocos han
podido reparar en que su naturaleza es esencialmente pluricultural. Es cierto que aquellos
pocos, después de mucho batallar, han logrado que nuestra Constitución diga: "El Estado
reconoce y protege la pluralidad étnica y cultural de la nación" y que, correspondiente-
mente, se agreguen otros artículos que se adecúan a este enunciado, como el que señala
que el Estado reconoce la identidad de las comunidades campesinas y nativas.
Juan Ossio (Perú)

• Deduce y menciona el significado que adquieren los términos resaltados en color verde. El término ·esenciol-
mence· significa ·principalmente� ·protege· significa 'ptesetva o favorece· y ·seña/a• adquiere el significado de 'desermtna'.
Construye tus aprendizajes
Se puede reemplazar por el
• ¿Qué otro término plantearías para reemplazar la palabra resaltada en color morado? término 'diversidad'.

Sinónimos d. Sinónimos con diferencia de grado. Se pueden

�
000 Son palabras con significado equivalente o parecido sustituir por otros términos que tienen significa-
� que pertenecen a una misma categoría gramatical. dos similares, aunque tengan diferencias de in-

rn
lnttrtultur1I
Generalmente, se pueden sustituir o intercambiar en tensidad en el significado. Ejemplo:
un enunciado sin que este sufra alteraciones en su in- • " su naturaleza es esencialmente pluricultural".
� tención comunicativa. • " su naturaleza es principalmente pluricultural".
r'.7.', Tipos Las palabras "esencial" y "principal", si bien significan
L.'.'� a. Totales. Se pueden sustituir en todos los ámbitos lo mismo, la segunda denota menor intensidad.
sin que se altere el significado del texto. Ejemplo:
Tipos de pregunta
• El Estado reconoce y protege la pluralidad ét-
nica. • Lee y encierra la alternativa correcta en cada caso.
• El Estado reconoce y preserva la pluralidad ét- 1. Tradicional. Se requiere conocer el significado
nica. de la premisa y de las alternativas.
b. Parciales. Se pueden sustituir solo en algunos con- • ¿Cuál es el sinónimo de la premisa'
textos. Ejemplo: LACERAR
• Pocos han podido reparar en que su naturale- a. barnizar © lastimar
za es esencialmente pluricultural. b. ornar d. atar
• Pocos han podido reparar en que su condición
2. Contextual. Se requiere tener en cuenta el con·
es esencialmente pluricultural.
texto oracional de la palabra planteada.
En las oraciones anteriores, 'naturaleza" y "condl-
Ejemplo:
dón" son sinónimos relativos, pues solo en ese
contexto oracional pueden intercambiarse. • ¿Cuál es el sinónimo contextual de la pala-
bra subrayada?
c. Con diferencia de uso. Se pueden sustituir depen-
diendo de quién sea el receptor(a) o la situación El Estado reconoce la identidad de las co-
comunicativa. Ejemplo: munidades campesinas y nativas.
• El director felicitó a los chicos(as). a. arcaicas c. amazónicas
• El director felicitó a los estudiantes. b. naturales @aborígenes

Psicotecnicostest.com: hnpsJ/wwwpsrcotecn icostest com/exa men-onl ne .asp 7TIP=S,n%F3nimos%20y%20Ant%F3rnmos&TEST= 1 2

I

Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un periodo de vigencia.
>
Aplica tus aprendizajes
�
!I
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E
o
1. Analiza y encierra la alternativa que contiene el
sinónimo de cada premisa.
2. Reconoce las palabras propuestas y forma cua-
tro grupos de sinónimos .
e
A.ASOLAR
�� pugnar - envanecido - lisonja - contender -
a. fragmentar c. comparar ufano - acusación - adulación - soplo -
@destruir d. admirar delación - batallar - denuncia - halago -
engreído - vanidoso - exaltación - rivalizar
B. BISBISEAR
A. a. envanecido C. a. adulación
a. entonar c. elogiar
b. enqreldo b. Jison¡a
b. repetir @ murmurar
C. CAVILAR c. ufano c. halago
a. imaginar @ pensar d. vanidoso d. exaltación

b. evocar d. hundir B. a. contender D. a. delación

D. DONCEL b. pugnar b. soplo

@mancebo c. experto c. batallar c. denuncia
b. hablador d. infante d. rivalizar d. acusación
E. ENHORABUENA 3. Lee el siguiente texto y escribe el sinónimo con-
a. predicción c. bendición textual de cada palabra resaltada: Respuestas modelo

@ felicitación ¡Habeas corpus! es una

d. algarabía
expresión latina que
F. FRUICIÓN significa "traedme el
@ placer c. desdén cuerpo" y como acto
b. calidez d. valentía jurídico se concreta en
la Inglaterra antigua.
G. GANDUL
Pero ¿qué es el habeas corpus? Es un recurso legal
a. hacendoso ©zángano
que busca salvaguardar el derecho a la libertad
b. adormitado d. soñador de una persona. Lo puede presentar una persona
H. HIMENEO procesada o sentenciada, si es que considera que
no se ha respetado el debido proceso; es decir,
a. urgencia c. eternidad
N
N
si cree tener argumentos de que el juicio ha sido
ce
-'
@nupcias d. pacto injusto y sin las garantías de ley. En resumen, el
o habeas corpus es un recurso para evitar que se vul­
·O, l. INANE
nere el derecho a la libertad de una persona.
§. ® fútil c. repleto
e José María Salcedo (Perú)
.g
zs
b. sagrado d. supremo
a. expresión: �'º�'' � e _
".!'
L)
J. JOCOSO
b. recurso: mecanismo
a. importante c. complejo
<
.,,"' b. colosal @ hilarante
c. salvaguardar: e�'��eq�' e�'­­­­­­­­­­
º

e
8 d. argumentos: =ve �di =e�n=ia='�­­­­­­­­
c
L. NIMIO
�
e. injusto: indebido
·o6 @anodino c. infantil
'6
w
o b. ingenuo d. incauto f. vulnere: ="=nª �s�rq �e=ªd �­­­­­­­­­­

1
41
 Etimología

Prefijos y sufijos griegos

Analiza la información

Entonces, este
Según el autor, investigador huma�
las culturas van nos quiere decir que las
cambiando culturas varían a través
�rónicamente. del tiempo.

• Lee y subraya las raíces o lexemas de las palabras resaltadas. Luego, encierra el prefijo o el sufijo de cada una.

Construye tus aprendizajes

El prefijo dia- significa ·a rravés de· y el prefijo
• ¿Cuál es el significado del prefijo y sufijo de las palabras anteriores? -íua significa 'oue designa oficio O profesión'.
Prefijos y sufijos griegos

- -
-
Son morfemas derivativos de la clase de los afijos -iauta Adoración. iconolatrfa, ido/arria
que se agregan a la raíz o lexema para formar nuevas ­mancia Adivinación. cartomancia, omitomanda
palabras. La mayoría de prefijos y sufjos de nuestro ­teaüa Técnica. mnemotecnia, pirotecnia
� idioma provienen del griego. ­tomto Corte, incisión. fitotomfa, laringotomfa
�
0
,0,0 Prefijos griegos
Aplica tus aprendizajes
lnttrtulturJI
• Analiza el significado de los siguientes prefijos y
I[�) escribe dos ejemplos: Respuesta modelo 1. Relaciona los prefijos de la columna ·A· con los
términos de la columna "B'. Luego, escribe las
Prefijos Significados Ejemplos palabras formadas.
Alrededor. a
onfi- anfibio, anfípodo Columna HAn Columna "B" Palabras
ambos lados.
A través de, diagonal, diacrónica- a. eu­ cracia mesocracia
dio·
entre. mente b. onfi· logo dióloqo
eu· Bueno, bien. eufonía, eucariota
c. dio· térmico exotérmico
exo- Fuera. exoesqueleto, exótico
- - -
d. meso· bio anfibio
meso- En medio de. mesocéfalo, mesocarpio
N
:;:
Sufijos griegos
e. exo­ femismo eufemismo ..,
o

l
• Analiza el significado de los siguientes sufijos y 2. Lee cada definición y encierra la alternativa que -a
escribe dos ejemplos: Respuesta modela presenta el concepto al que hace referencia.

Sufijos Ejemplos A. Persona que transmite excesivo nacionalismo.

Significados
Partidario o rníern- a. reformista @ chauvinista
-crata bro de un gobierno eurócrata, demócrata
o un poder.
b. idólatra d. demócrata
Doctrina, sistema, impresionismo, plato- B. Actividad para mejorar la venta de un producto.
-ismo
escuela. n1smo
Que designa oficio maratonista, huma-
@ mercadotecnia c. cartomancia
­ista
o profesión. nis ta b. mnemotecnia d. oniromancia

1 �'fi..i� alerce.pntic: http)/alerce pnt1c.mec.es/-rmart141/potatoes/pref.htm

42
 Relaciones contextuales

Oraciones incompletas

Analiza la información

Para hablar de interculturalidad debemos aceptar que exis-

ten diferentes culturas, aunque, lastimosamente, no todas tienen el mismo
reconocimiento social. Esta aceptación de la diversidad cultural obliga a
cuestionar las desigualdades y sus efectos , tales como pobreza,
discriminación y xenofobia. Existe una razón para la interculturalidad: cues­
tionar las condiciones que permiten la dominación de unas culturas
sobre otras, etiquetadas como inferiores.
Liliam Hidalgo (Perú)

etiquetadas - permiten - efectos - aceptar - reconocimiento

• Deduce y completa los espacios en blanco del texto con las palabras del recuadro.

Construye tus aprendizajes

• ¿Cuál ha sido la intención de incluir las palabras al texto? Paraotorgarcoherenciaalosenunciadosyalr�toengeneral

Oraciones incompletas Existe una razón para la interculturalidad: cuestio-

Este tipo de ejercicios presenta enunciados a los nar las condiciones que __ la dominación de
que se les ha extraído una o más palabras, por lo unas culturas sobre otras, como inferiores.
cual han perdido parcialmente la coherencia. Se tra- a. permite - etiquetado
ta, entonces, de hallar los términos adecuados para
que el texto tenga sentido y cohesión.
@ permiten - etiquetadas

Criterios de resolución Explicación: En el primer espacio se requiere un

verbo en plural debido a que se refiere a "condi-
• Lee y encierra la alternativa correcta.
ciones", mientras que en el segundo se completa
1. Coherencia textual. Los enunciados de un con un adjetivo en plural y femenino, ya que se
texto deben expresar una idea lógica, es de- refiere a "cultura". Por eso, la clave es la "b"
cir, poseer sentido en su contenido. Ejemplo:
3. Precisión léxica. Consiste en emplear los térmi-
Para hablar de interculturalidad debemos
nos adecuados para no alterar el significado del
que existen diferentes culturas, aunque, lastimo-
texto o enunciado, según el contexto. Ejemplo:
samente, no todas tienen el mismo__ social.
a. pensar - criterio Esta aceptación de la cultural obliga
@aceptar - reconocimiento
a cuestionar las desigualdades y sus _
tales como pobreza, discriminación y xenofobia.
Explicación: El término "debemos" sugiere una
acción que, generalmente, no se realiza; por eso, a. distinción - causas
es adecuado el término "aceptar". En el segundo @diversidad - efectos
espacio es necesario un término que diferencie
Explicación: En el texto, al hablar del aspecto cul-
las culturas, en este caso sería "reconocimiento".
tural resulta preciso el uso del término "diversidad";
2. Gramaticalidad. Es la correspondencia sintác- asimismo, para referirse a lo que ocurre después
tica; es decir, la concordancia gramatical para de un hecho resulta pertinente utilizar la palabra
la correcta escritura (género, número, modo y "efecto". Por eso, la clave es la "b".
tiempo, entre otros). Ejemplo:

�\� Razonamiento Verbal Acerox: httpJ/razonamientoverbalacero 1.blogspot.com/201 S/12/oraciones-incomple1as html 1

43
 Aplica tus aprendizajes
1. Reconoce y encierra la alternativa que completa
correctamente cada oración.
A. Malos o , los conílictos acompañan y,
, confirman lo profundamente
------
---- que somos.
a. bondadosos - singularmente - reflexivos
@ buenos - paradójicamente - diversos
c. sencillos - simplemente - tecnológicos
d. solidarios - extrañamente - individuales
B. Felipe Guamán Poma de Ayala, de
San Cristóbal de Suntunto de la de
Lucanas, nació en la del treinta del
siglo XVI.
a. nativo - nación - etapa
b. procedente - región - fecha
© oriundo - provincia - década
d. hijo - municipalidad - centuria
C. Al ser humano se le están cerrando los
no vemos la de la pantalla ni
lo que llega a nosotros cargado de
decibeles.
a. argumentos - imagen - sabemos
b. motivos - claridad - deducimos
c. caminos - emisión - percibimos
@ sentidos - iluminación - oímos
D. La humanidad está cayendo en una _ qué difícil
que no tiende a unir , sino a imponer
un único para quedar dentro del
sistema.
@ globalización - culturas - patrón
b. rutina - personas - requisito
c. aceleración - ciudades - ritmo
d. comercialización - ideas - modelo
E. La pregunta conduce al pero cuando
se tiene cierta con el conocimiento se
descubre la existencia del ---
ª· saber - voluntad - aprendizaje.
b. aprendizaje - sabiduría - mensaje.
@ conocimiento - experiencia - error.
d. cuestionamiento - mirada - saber.
1
44
F. Cuando ya han cubierto sus necesidades, los
___ disfrutan y descansan; no se dedican
a inventar nuevas ni más sofisti-
cadas que aquellas para las que están progra-
mados ---·
a. soldados - tareas - conductualmente.
b. hombres - máquinas - físicamente.
© animales - necesidades - naturalmente.
d. niños(as) - normas - previamente.
G. Los romanos aportaron , sin
duda, la más importante transformación de la
____ humana desde el de-
mocrático e igualitario en Grecia.
a. las leyes - especie - mundo
@ el derecho - comunidad - gobierno
c. las olimpiadas - sociedad - mandato
d. la literatura - vida - arte
2. Analiza y completa los textos con las palabras de
los recuadros.
faltas - paja - dados - tramposos -
viento - difícil
a. Faltas de los demás
Es fácil ver las faltas de los demás, pero
es ver las nuestras. Exhibimos
las fallas de los demás como el viento es-
parce la pa¡a , mientras ocultamos las
nuestras como los jugadores tramposos es­
conden sus dados
Siddhartha Gautama (Nepal)
balance - calle - predestinado - destino -
personas - cambiar - podemos
b. Predestinación
He dado un balance de que, incluso las
�nas que dicen que todo está predestina­
QQ__ y que no podemos hacer nada para cam­
biar nuestro destino , igual miran antes de
��­
cruzar la ca/fe
Stephen Hawking (Inglaterra)
 Comprensión de textos

Cuadros de descripción y comparación

Analiza la información
Religión cristiana Religión andina
Monoteísta que asume la creación de mundo ex nihilo. Concepción animista y politeísta que supone la regenera-
Conocimiento sistematizado por la tradición teológica de ción infinita del universo.
Occidente. Saberes tradicionales que fortalecen las identidades étni-
Presenta a la divinidad como el absoluto. cas y las relaciones sociales.
Visión teocéntrica y dogmática. Carga simbólica que actualiza y recompone la vida gracias
. . a los ritos y ofrendas.
Discurso ordenado que expresa la verdad necesaria, uru-
versal y eterna del verbo. Vivencia cíclica plasmada en comunidad.
Solidaridad social fortalecida gracias a la recreación de la
narración mítica.
_J
• ¿Qué tipo de cuadro se ha utilizado? Se ha utilizado el cuadro comparativo.

Construye tus aprendizajes

• ¿Cuál es la finalidad de este tipo de cuadro? Comparar los aspectos espirituales de dos religiones

Cuadro de descripción Cuadro de comparación -:::-

Se relaciona con la explicación de características, Se consigna la información para comparar conceptos, �
estructuras, procedimientos, procesos o funciones, características o procesos. En una comparación se po- 1n,ucu11u •• 1
entre otros de un referente. nen los puntos de encuentro o desencuentro, venta-
jas y desventajas, semejanzas y diferencias.
Continente Situación Límites
Ejemplo:
Norte: Océano Glacial
Ártico. Libertad Libertinaje
Sur: Océano índico, océa- Facultad exagerada de
Facultad natural.
Entre los no Pacífico y Oceanía entregarse al desenfreno.
océanos Este: América (estrecho de
Asia Glacial Arti- Bering), Oceanía y océano Se aplica en las obras o Se aplica en las obras o
co, Pacífico Pacífico. palabras. palabras.
e Indico
Oeste: Europa (mar Cas- Nos hace responsables de Nos vuelve irresponsables
pio, mar Negro y montes nuestros actos. de nuestros actos.
Urales), mar Mediterráneo
y África (mar Rojo). Posee consecuencias na- Posee consecuencias
turales y no negativas. negativas.
a. Según el cuadro, ¿qué océanos se ubican alrede-
dor del continente asiático?
, ¿Cuál es la intención del cuadro?
Ártico Pacifico e Indico
Comparar fas caracterfsticas de libertad y libertinaje
b. ¿Cuál es la diferencia del límite del norte con los
demás límites?
Solo se encuentra un oc�no, mientras que en los demás se
encuentran continentes.

�qJB� Ufeder: https)/www.lifeder.com/cuadro-comparat1vo/ 1

45
 Aplica tus aprendizajes
• Analiza los siguientes textos y responde lo que E. ¿Cuál de las estrategias crees que es la más per-
se indica: tinente para aplicarla en tu proceso de aprendi-
Texto 1 zaje' ¿Por qué? Argumenta tu respuesta.
Respuesta libre
Procesos Estrategias Texto 2
Atención. Habilidad para Estrategia de atención. Aspectos o Malaria o
Dengue
identificar lo principal en Elaboración de un resu- parámetros paludismo
una información. men. Tipo de Infecciosa Infecciosa
Codificación. Organi- enfermedad
Estrategia de codifi-
za la información para Agente vector Zancudo Ano- Zancudo Aedes
cación. Elaboración de
jerarquizarla y luego, o transmisor pheles albimanus aegypti
mapa conceptual.
recuperarla. Zonas de Selva Selva y costa
Transferir. Es la transfe- Estrategia de transferen- riesgo norte
rencia de lo aprendido cia. Resolver problemas a • Dolor de • Dolor de
para resolver problemas. través del estudio de casos. cabeza cabeza
Evaluación. Busca Estrategia de evalua- • Escalofríos • Dolor abdo-
comprobar que se ha ción. Práctica indepen- • Fiebre minal
alcanzado el objetivo diente, preguntas y • Sudoración • Dolor arti-
propuesto. respuestas. Síntomas • Vómitos cu lar
• Fiebre
A. ¿Cuál es el tipo de cuadro? • Sarpullido
® De comparación
•
•
Náuseas
Malestar
b. De descripción general
B. Según el cuadro, se puede inferir que los proce- http://vallesol.edu.pe
sos son ... Consultado el 12 de febrero de 2021
a. espacios de comunicación y de socialización. A. ¿En qué parámetro(s) coincide(n) total o relati-
@ momentos o pasos necesarios para el apren- vamente?
dizaje. a. Tipo de enfermedad
c. reglas que permiten dominar el lenguaje. b. Tipo de enfermedad y agente vector
d. expresiones que pueden ser verdaderas o @ Tipo de enfermedad, agente vector y zonas
falsas. de riesgo
C. Según el cuadro, se puede inferir que las es- d. Tipo de agente vector
trategias son ... B. ¿En qué se diferencian los síntomas de la ma-
a. los resultados de los aprendizajes. laria con respecto al dengue?
b. procesos internos que ayudan a manipular @ Escalofríos, sudoración y vómitos
la información. b. Escalofríos y vómitos
@ acciones que se realizan para desarrollar los c. Malestar general y sarpullido
procesos de aprendizaje. d. Escalofríos, sudor y náuseas
d. informaciones codificadas. C. ¿Puede deducirse que el tratamiento de la ma-
D. De acuerdo con el cuadro, ¿cuál sería la conclu- laria y del dengue es el mismo? ¿Por qué?
sión de la información? Respuesta modela Respuesta modelo. No se puede deducir con certeza, pues-
Las estrategias facifiran los procesos de aprendizaje. to que los slntoma_s_ de codo une;,_ vanan.

1
46
Texto 3 Texto 4

Mochica Chavín Paracas

Te impulsamos En muchos General- Fue rno-
para llegar alto ... edificios mente es nócroma,
moche se rnonócro- comúnmen-
han encon- ma;en te de color
trado pin- algunas negro.
Pintura
turas y mu- ocasiones
rales de es decorada
inspiración con colores
religiosa. rojo y negro
plata.
El más Forma Tiene
conocido globular, formas muy
legado cul- base plana, variadas:
tural de los
asa estribo ollas, tazas,
Cerámica mochicas es terminando platos, así
Plano de la expresión Plano del contenido su cerámica. en pico, como bote-
además de llas y repre-
El huevo que es impulsa- El huevo representa al
vasijas y sentaciones
do proyecta dos sorn- postulante que logrará
tazones. humanas.
bras por el movimiento. cumplir sus metas a tra-
vés del impulso de sus
padres y docentes. A. Según el cuadro comparativo, a diferencia de la
pintura chavín, la pintura paracas ...
Las letras son del mismo Se busca la formación
color y tamaño. profesional e integral de a. incorporó el color blanco en sus diseños.
la persona. b. siempre utilizaba colores primarios.
Se observa un huevo Se representa a los (s) a veces dejaba de lado su monocromía.
con bigotes y otro con padres de familia felices
d. tenía preferencia por temáticas religiosas.
una cartera; ambos por el logro alcanzado
miran hacia arriba, son- por su hijo. B. La semejanza principal entre la cerámica cha-
rientes. vín y la cerámica paracas es ...
a. la preferencia por objetos sin asa.
A. ¿Qué tipo de texto se ha empleado para esta-
blecer una comparación? b. la inclusión de figuras humanas.
a. Texto argumentativo c. el uso exclusivo de oro y bronce.
@Texto publicitario @ el diseño de objetos domésticos.
c. Texto expositivo C. En el texto, el término "legado" es sinónimo de ...
B. Según el cuadro, ¿qué se puede inferir del men- a. mandado.
saje publicitario? Respuesta modelo ® herencia.
Todo centro preun,versirario dece enfocarse no solo en la c. donación.
formación académica, sino en la formación integral de la d. atributo.
persona e involucrar a la familia. D. ¿Cuál crees que sea el motivo por el que des-
C. ¿Cuál crees que es el verdadero impulso para tacó la cerámica moche por sobre las demás
lograr el éxito? ¿Por qué? Respuesta libre culturas? Argumenta tu respuesta. Respuesta libre

1
47
 Simulacro de admisión C)
,t. Exámenes nacionales C. ¿Qué se puede deducir a partir del texto?

Comprensión de textos
@ La libertad de opinión puede afectar los in-
tereses del gobierno de turno.
• Lee el texto y encierra la alternativa correcta.
b. Sócrates pensaba por encima de la ley para
Sócrates era admirado por muchos y odiado por ejercer su filosofía.
otros. Él consideraba que los dueños del poder c. El falso poder de un gobernante termina
debían ser mejores que los demás. Que el po- siempre desenmascarado.
der era inteligencia, moral, razón y si es capaz d. Los gobernantes deben tener como misión
de gobernarse bien a sí mismo, puede educar a la educación del pueblo.
los demás. En consecuencia, gran parte de Ate-
D. Si Sócrates hubiese escapado de la prisión ate-
nas odiaba a Sócrates, porque los desnudaba sin
niense ...
piedad y hasta se burlaba de ellos y de su falso
a. se habría ganado el odio de todo el pueblo.
poder.
b. sus enemigos habrían matado a sus discí-
Un día, los gobernantes de Atenas se cansaron
pulos.
de ese filósofo que utilizaba mucho la "ironía" y
c. a los pocos meses habría sido capturado.
decidieron que era un peligro público y tenían
razón: Sócrates los hacia pensar y los compelía @ habría sido incoherente con sus ideas.
Tomado de UNAC, 2019-11
a tomar conciencia de que sus gobernantes eran
todo lo contrario de lo que debían ser. Siempre Sinónimos
ha sido así: si alguien no piensa como los gober­ 1. Marca con un aspa (X) la alternativa que reempla-
nantes de tumo, es un perverso, como ocurrió za adecuadamente cada término subrayado.
con Sócrates. Por tanto, lo juzgaron y condena­ A. La prensa publicó noticias adulteradas sobre los
ron a la prisión y a la muerte. Sócrates pudo ha- candidatos que lideraban las encuestas munici-
ber huido con la ayuda de sus amigos y de un pales.
sector del gobierno ateniense, pero él se negó. a. inequívocas
Por encima de la justicia o injusticia momentá­ b. ininteligibles
nea de ciertos jueces, estaba la ley de la polis, y X apócrifas
ella debía ser respetada como modelo para los
d. inéditas
demás, predicaba Sócrates.
B. Las comunidades son dueñas de su propia cul-
A. En el texto, ¿qué quiere decir el verbo "des- tura.
nudaba"7
a. inventoras
a. desdeñaba c. parodiaba
),( forjadoras
b. calumniaba @ cuestionaba c. constructoras
B. En el texto se sostiene. fundamentalmente, que d. fabricantes
Sócrates ...
Tomado de UNl, 2019 -11
a. se burlaba de la clase política de su época
2. Subraya la palabra que se ajusta correctamente
por su total incompetencia.
a la siguiente definición:
@fue condenado a muerte por contravenir
: Enojo y mala voluntad contra uno.
los intereses de la clase política ateniense.
a. exasperación
c. era considerado un perverso por perjudi-
car intelectualmente a la juventud. b. pendencia
d. defendía las miserias de los gobernantes ate- c. aturdimiento
nienses corruptos. d. oieriza
Tomado de UNl, 2013 - I

1 Promueve el aprendizaje autónomo. Las preguntas extraídas de los exéroeoes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
48
Oraciones incompletas ,O Exámenes internacionales
• Identifica y encierra la alternativa que le otorga
Comprensión de textos
coherencia a cada oración.
• Lee el texto y encierra la alternativa correcta.
A. Aquel hombre demostró gran _
"Un día hablaba el conde Lucanor con Patro-
ante amigos y enemigos, ante la bonanza y la
nio, su consejero, de esta manera:
---� ante la vida y la muerte.
­Patronio, con un hombre me sucede que mu­
a. tranquilidad - esperanza chas veces me pide y me ruega que le ayude y
b. elocuencia - bondad le dé algo de lo mío y, aunque cuando hago
c. serenidad - gracia aquello que él me ruega, da a entender que me
lo agradece, si otra vez me pide algo que yo no
@ ecuanimidad - adversidad
hago como él quisiere, se irrita y da a entender
B. Después de escuchar versio- que no me agradece y que ha olvidado todo lo
nes sobre la historia, Fernanda y Carmen es- que por él había hecho. Y por el buen entendi-
tán confundidas. miento que tenéis, os ruego que me aconsejéis
a. distintos - demasiadas qué hacer con este hombre.
b. distintas - bastantes ­Señor conde ­dijo Patronio­, a mí me pa­
© distintas - bastante rece que os sucede con él lo mismo que acon­
teció al rey Abenabet de Sevilla con la reina
d. muchas - demasiados Romaiquía, su mujer.
Tomado de UNFV, 1019 El conde le preguntó cómo había sido aquello.
C. Dos tipos de habilidades son exigidas al postu- -Señor conde Lucanor -dijo Patronio-, el rey
lante a un puesto laboral: las habilidades digi- Abenabet de Sevilla estaba casado con Romaiquía
tales y las sociales; la primera evalúa y la amaba mucho, más que a todo en el mundo.
de las herramientas tecnológicas y la segunda Ella era muy buena mujer, pero tenía un defecto
se centra en para trabajar en gru- y era que a veces se antojaba caprichosamente.
po y en la disposición para desarrollar proyec- Y acaeció que un día, estando en Córdoba en el
tos corporativos. mes de febrero, cayó una nevada. Cuando Romai-
a. el manejo - apatía quía vio esto comenzó a llorar; el rey le preguntó
b. el uso - la existencia por qué lloraba y ella le dijo que porque nunca la
dejaba en tierra donde hubiese nieve".
c. la idea - la vocación
A. ¿Cuál es el sentido de la palabra ENTENDIMIEN-
@ el dominio - la capacidad TO en el contexto del segundo párrafo del frag-
D. El estrés es uno de los principales peligros pa- mento leído?
ra y puede contribuir direc- a. VEREDICTO, porque las palabras de Patronio
ta o indirectamente, a la aparición de otras siempre presentan una resolución para los
, apoplejías, problemas psicoló- problemas del conde.
gicos o distorsiones de la personalidad. @ CRITERIO, porque Patronio discurre sensata
a. la vida - afecciones y prudentemente dándole sabios consejos
al conde.
@ la salud - enfermedades B. ¿A qué tipo de relación corresponde la que se
c. la historia - consecuencias establece entre Lucanor y Patronio?
d. el cuerpo - anomalías a. maestro - discípulo c. aprendiz - tutor
Tomado de UNFV, 1015 b. amo - sirviente @) señor - asesor
Tomado de PSU, 1017

49
 Autoevaluaci6n O
� Nivel 1 a. modos - ejercicio - políticos.
b. formas - mandato - presidentes.
Comprensión de textos
• Lee el texto y responde lo que se indica.
© sistemas - principio - ciudadanos.
d. decisiones - supuesto - votantes.
Esquemo de llaves

Párrafo 1 { Frase para empezar la

descripción
.Nivel2

Comprensión de textos
Descripción
de personas
Párrafo 2
(rasgos físicos) { Cómo es su cara.
Cómo es su cuerpo. • Lee el texto y responde lo que se indica.
Negocio y empresa

{
Párrafo 3 Cómo es su carácter.
(rasgos de Qué le gusta hacer El negocio se trata de un método para ganar di-
carácter) (gustos y aficiones). nero a cambio de un bien o un servido determi-
nado. Asimismo, se puede describir como una
A. En el párrafo 2, ¿cuál característica no puede
transacción entre dos (o más) partes en las que
incluirse?
se venden y compran bienes o servicios por un
a. Bajo de estatura precio, el cual puede ser negociable o no. Por
b. Rostro ovalado otro lado, empresa se define como la institución
c. Quijada cuadrada que se dedica a cualquier tipo de actividad eco-
@ Afición por tocar el acordeón nómica o comercial. Mediante estas actividades
B. ¿Cuál es el enunciado incompatible con la in- se satisface una necesidad determinada del mer-
formación del párrafo 3? cado. Esto asegura que la estructura productivo-
comercial continúe, lo cual, a su vez, ayuda al
@ Es bastante famélico.
crecimiento económico de un país.
b. Es apasionado al hacer sus tareas.
https://difiere.com/diferencia-negocio-y
c. Se inspira en escribir poesía. Consultado el 14 de febrero de 2021
d. No muestra emotividad. A. Mediante la comparación se puede deducir que
C. Si hubiera un párrafo 4 en el esquema, ¿qué in- el negocio ...
formación agregarías? ¿Por qué? Respuesra libre a. retrasa el desarrollo económico de los paí-
Sinónimos ses latinoamericanos.
• Analiza y encierra el sinónimo de cada premisa. b. tiene mayor presencia en países en vías de
A. UFANO desarrollo.
a. solitario ©soberbio c. implica la existencia de una próspera em-
b. sensato d. jovial presa familiar.
B. ASEDIAR @ podría entenderse como una actividad den-
a. separar c. enfadar tro de la empresa.
b. abreviar @cercar B. Si una empresa no se preocupase por satisfa-
Oraciones incompletas cer una necesidad del mercado, entonces ...
• Deduce y encierra la alternativa que le otorga a. su dueño invertiría más dinero en publici-
coherencia a la oración. dad televisiva.
Las democracias son __ de gobierno basados b. sus productos tendrían mejores precios en
en el moral de la igualdad política de el extranjero.
los ----

SO I Promueve el aprendizaje autónomo.

 c. su aceptación por el público crecería rápi-
damente.
@ su impacto comercial y económico se vería
,t. Asume el reto
Comprensión de textos -
�

• Lee el texto y encierra la alternativa correcta.

reducido.
C. ¿Consideras que el texto logró su propósito co- Estilos de aprendizaje
municativo' ¿Por qué' Reflexiona y argumenta Convergente Divergente Acomodador
con dos ejemplos. Respuesta libre Aprende Pensando Sintiendo Haciendo
Sinónimos
Cuando Me Evalúo Me gusta
• Analiza y encierra el sinónimo de cada premisa. aprende involucro. cosas. hacer.
A. PROTERVO Me gusta Estoy Me gusta
a. original @ malvado Al analizar las dispuesto hacer las
b. escondido d. sencillo aprender cosas. a nuevas ex- cosas por
periencias. mí mismo.
B. ABARROTADO
a. variado c. vacío A. De acuerdo con la información del cuadro, ¿a
b. amplio @colmado qué se refiere la expresión estilos de aprendi-
zaje?
Prefijos y sufijos griegos
• Subraya el prefijo de la palabra resaltada y en- @ A cómo la mente procesa la información.
cierra la alternativa que hace referencia a su sig- b. A cómo se presenta la información.
nificado.
c. A cómo son los instrumentos del conoci-
La eugenesia daña la naturaleza humana. miento.
a. En medio de B. ¿Cuál es el estilo de aprendizaje que te carac-
b. A través de teriza y cuál podría ser el más adecuado? Re-
c. Doble flexiona y argumenta tu respuesta. Respuesta libre
@ Bueno, bien Oraciones incompletas
Oraciones incompletas • Analiza y encierra la alternativa que le otorga
• Deduce y encierra la alternativa que le otorga coherencia a la oración.
coherencia a la oración.
Con el neuromarketing se busca recabar una con-
Vivimos una en la que no existen ver­ siderable magnitud de y generar
daderas humanas porque la comunica­ positivas y sempiternas en los
ción es y de distracción.
Johan Leuridan Huys (Bélgica)
a. demandas - economías - ofertantes.
a. década - acciones - virtual
b. etapa - reflexiones - rápida b. mercados - energías - compradores.
@ época - relaciones - superficial c. mercaderías - reducir - clientes.
d. era - situaciones - fluida @ transacciones - sensaciones - consumidores.
A port,r de /oJ respuesros. ayudo, al �rudionte o
Metacognición �""""'""=' "'"" '"""'"'-'w"-"'"''"'w"'""'""'"""'- ' _ Referencias �.!_r:_�eren�·�s fueron citadas se Un formato APA.

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. Arévalo, A. & Jiménez. N. (2014). La coherencia y cohesión
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? textual. El Salvador: Editorial Xochiltoctol.
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? Perrone, A. & Avendaño, F. (2009). La didáctica del texto.
Rosario: Horno Sapiens Ediciones.

Aplica la Evaluación (heteroevaluaci6n) que se encuentra en Corefonet Docentes. 1

51
 iPuedo reproducir figuras!
1. Observa la imagen con atención y reprodúcela de manera proporcional en la cua-
drícula. Utiliza como guía los recuadros. Percepción visual (reproducción de figuras)

'! ' V
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2. Observa las imágenes detenidamente. Luego, proyéctalas y reprodúcelas de manera proporcional en la

cuadrícula. Utiliza como guía los recuadros. Percepción visual (reproducción de figuras)

e--
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1 lii

- �

--
1 Promueve el aprendizaje autónomo.
52
 Habilidades básicos C:::=

j iJugamos con secuencias auditivas!

.i
E
1. Pide a un compañero(a) que te lea en voz alta las siguientes secuencias de palabras. Luego, escucha y repite
� las secuencias (primero una, luego dos, hasta cinco palabras propuestas). Haz lo mismo con tu compañero(a).
j Memoria auditiva (recordar información)

HÉROES PERUANOS

Miguel Grau

Miguel Grau Andrés Avelino Cáceres

a.
Miguel Grau Andrés Avelino Cáceres Francisco Bolognesi

Miguel Grau AnUrés Avehno Céceres Francisco Bologne�i Mdleo Pumacahua

Miguel Grau Andrés Avelino Cáceres Francisco Bolognesi Mateo Pumacahua Hermanos Angulo

BATALLAS Y COMBATES

Batalla de Junfn

Batalla de Junln Batalla de Ayacucho

b.
Batalla de Junfn Batalla de Ayacucho Batalla de Umachiri

Batalla de Junín Batalla de Ayacucho Batalla de Umachiri Combate de Angamos

Batalla de Junín Batalla de Ayacucho Batalla de Umachm Combate de Angamos Combate del 2 de mayo

PALABRAS DEL HIMNO NACIONAL

libres

libres Andes
c.
libres Andes pendón

hbres Andes pendón juramento

libres Andes pendón juramento Jacob

N
N
ce
-'
o 2. Lee en voz alta por dos minutos los acontecimientos históricos y sus fechas. Luego, cubre el cuadro y men-
·O,
ciona en orden cronológico lo memorizado. Memoria auditiva (recordar información)
§.
e Independencia del Perú [1821)
.g
zs
".!'
L)
Combate del 2 de mayo [l 866)

< Batalla de Junín [1824)

.,,"' Batalla de Umachiri [1815)
e
8
� Rebelión de Túpac Amaru 11 [1780)
·o6 ... . .. .. . . .. .
'6
w
o Batalla de Zepita [1823)

53
 Relación entre palab<os

>
Antónimos �
el'
�
Analiza la información •E•
e
(Q u 1 T A) B A e R ��
Este acontecimiento histórico ofrece una oportunidad ines-
timable para ubicar al Perú a nivel internacional, el desarro-
R E G s M o A

llo de obras alegóricas de infraestructura y la ejecución de 1 L G R T

magníficas reformas políticas al año 2021, que nos permi- D u M R E
tan encarar como individuos, nación y Estado. N D 1 R
Ser independiente es ser feliz. Ser independiente es ser E N E e
dueño de uno mismo. Eso no lo podremos conquistar so- R B o N N
los, sino entre todos los peruanos(as). s X z e T o
https://museamos.cultura.pe/actividades/por-qué
Consultado el 18 de febrero de 2021
R E H Q E e
L M N o s T s s X

• Deduce y ubica los antónimos de las palabras subrayadas en el crucigrama. qu,ra - concreca - corrientes - eludir-
súbdico - afligido - perder
Construye tus aprendizajes
• ¿Qué cambios sufre el texto si las palabras subrayadas son reemplazadas por los antónimos encontrados?
Oertchos Cambia la coherencia y el sentido del texto.
Antónimos • elogio - reproche
Son aquellas palabras cuya relación en su significa- • encarar - eludir
do es opuesta o contraria. Para que exista una ade- b. Antónimos relativos. Expresan significados parcial-
cuada relación de antonimia los términos propuestos mente opuestos. La oposición no es total, ya que
deben pertenecer a la misma categoría gramatical. depende del contexto de la oración. Ejemplos:
Tipos • Los planes y proyectos por Fiestas Patrias son
A. Antónimos morfológicos rotundamente exitosos.
Expresan oposición. Llevan un prefijo que indica • Los planes y proyectos por Fiestas Patrias son
negación o privación: a-, de(s)-, i-, in o im, entre discutiblemente exitosos.
otros. Ejemplos: En este caso, por el contexto en el que son uti-
• céfalo - acéfalo lizados, "rotundamente" y "discutiblemente" son N
N
ro
antónimos. -'
• enmascarar - desenmascarar o
En el caso del texto inicial, los antónimos son re- ·O,
• letrado - iletrado lativos, pues no hay oposición plena. le
• estimable - inestimable c. Antónimos recíprocos. La oposición entre los tér-
minos es mutua. Ejemplos:
,,.z
.g
• posibilidad - imposibilidad
su
B. Antónimos léxicos • izquierda - derecha .,
a. Antónimos absolutos. Manifiestan significados • limpiar - ensuciar v;
,E
e
totalmente opuestos o contrarios. Ejemplos: • cobrar - pagar 8
�
• óptimo - pésimo
• feliz - afligido
•
•
quitar - dar
independiente - súbdito
.6
'o
w
o

1
�i.i� Ejemplos: httpsJ/www e;emplos.co/oraoones-con-antonimos/
54 Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un periodo de vigencia.
 Aplica tus aprendizajes
1. Busca dos antónimos de cada palabra y escríbelos. E. ATORMENTAR
a. soliviantar: disuadir, tranquilizar
Respuesta modelo
a. inquietar © sosegar
b. ratificar: fJ!odi_fj_car, rectificar b. pulir d. bruñir
c. dubitativo: decidido, seguro 4. Deduce y encierra el antónimo de la palabra re-
d. docto: iletrado inculto saltada, según el contexto de la oración.
e. faccioso: ��������������
sumiso dócil A. El hermano putativo de Miguel es, también,
f. beneficio: perjuicio, menoscabo su mejor amigo.
g. afianzar: debilitar, aflojar a. impugnado c. separado
h. mirifico: desdeñable, despreciable b. desmentido @legítimo
i. optativo: forzoso, obliqatono B. Víctor es aún un varón provecto; sin embar-
j. pazguato: espabilado, dispuesto go, sus reftexiones son muy profundas.
k. babel: armonfa orden @ doncel c. adolescente
l. chabacano:���eq�a�n�e� , ���������
r fi�m�a b. mozo d. chico
2. Deduce y relaciona cada palabra con su respec-
C. La indiferencia hacia el discurso se manifestó
tivo antónimo. Luego, escribe la letra respectiva.
en arengas en su contra.
a. prosaico
b. gaznápiro
( a ) excelso
( 1 ) obsecuente
a. tranquilidad © efusión
b. espiración d. desolación
c. puritano ( b ) sagaz
D. Había alcanzado la sima de su carrera, pero am-
d. súbito ( g ) evitable
bicionaba más.
e. inmarcesible ( e ) mundano
a. ladera c. flanco
f. ácrata ( h ) anti patriota
@cúspide d. proeza
g. indefectible ( d ) premeditado
5. Reconoce y escribe dentro de los paréntesis el
h. chauvinista ( i ) seriedad
antónimo de cada palabra resaltada.
i. chanza ( e ) efímero
Celebración de la independencia
j. acoquinar (j ) envalentonar
En casi todo el Perú la celebración de Fiestas
3. Analiza e identifica el antónimo de cada premi-
Patrias se refrem (desborda) en únicas (múltiples)
sa. Luego, encierra la alternativa correcta.
iniciativas y actividades. Escasean (Abundan )
A. SARRACINA
N
N
ce
las comisiones, se publican cientos de libros, se
-' a. aprobación c. escabechina programan infinidad de inacciones (acriv,dades) y
o @concordia d. arreglo
·O, encuentros conmemorativos. Este(a) inmovilidad
§. B. PALMARIO (despliegue), que cuesta exiguo (mucha) dinero, está
e
.g a. perplejo © cuestionable desdibujando el sentido de la chifla Ígkbración).
zs b. evidente d. indeterminado Una falaz (verdadera) celebración es una fiesta de
".!'
L) C. PROFILAXIS la que nadie debe sentirse integrado (excluido )
< respetando los puntos de vista, pues no es cier­
.,,"' @ insalubridad c. asepsia
to que la homogeneidad (diversidad) sea un(a) so-
e b. plaga d. peste
8 lución (probl�ma).
� D. DILACERAR https://huambar.lamula.pe/2016/10/14/congreso­ion
·o6 a. deshonrar c. vilipendiar (Adaptación)
'6
w
o b. sopesar @elogiar Consultado el 20 de febrero de 2021

55
 Etimología

Raíces latinas

Analiza la información

Gracias a nuestros Y gracias a

ellos cesaron
caudillos logramos
conseguir las situaciones
nuestra anhelada béliqerantes en
independencia como nuestra patria. Eso
nación. nos enseñaron en
mi alma marer.

• Deduce y completa adecuadamente el término del diálogo. ¿De qué raíz deriva' Derivadebelfum·.

Construye tus aprendizajes

1. Deduce la definición del término que has completado. beligerante: Queesró relacionado con la guerra.
2. ¿Qué significa la expresión alma mater? La expresión alma mater significa 'madre que otnremo:
Raíces latinas b. El carnaval de este año incluirá un concur-
En nuestro idioma abundan palabras de origen la- so de máscaras.
00 tino. Es muy importante conocerlas para enriquecer c. El cabifda nos informó que la próxima se-
'iJp nuestro léxico y mejorar nuestra comunicación. mana se iniciará el debate.
• Investiga las siguientes raíces o lexemas. Luego, d. Janet tuvo la corazonada de que pronto
escribe su significado y plantea un ejemplo: terminará la pandemia.
e. Su actitud beligerante no le permitía socia-
, Lexemas o raíces
belfum-
Significados
Guerra
Ejemplos
beligerantes - lizar con sus compañeros(as); por eso, decidió
cambiar.
caput- Cabeza capitón f. La maternidad de Sofía inundó de alegría
carnis- Carne carnívoro su hogar.
cor- Corazón corazonada g. Su nihif,sma lo llevó a una vida desordenada y
- �
meter­ Madre maternal sin metas.
-
nihil- Nada nihilismo h. Juana revisó el nomenclátor de paleontolo-
- gía antes de emprender su viaje de estudio.
nomen- �mbre nombrar
�
i. La carnicerfa donde siempre compra-
Aplica tus aprendizajes mos fue clausurada por no contar con medi-
das de higiene.
1. Selecciona las palabras del siguiente cuadro y
2. Reconoce y encierra el significado de la palabra
completa con ellas las oraciones en forma cohe-
resaltada de la oración.
rente:
La nomenclatura química fue colocada en el pe-
nomenclátor - maternidad - corazonada - riódico mural.
carnaval - beligerante - nóminas - carnicería - a. Lista de nombres.
nihilismo - cabildo
b. Conjunto de voces técnicas.
a. A pesar de que inspeccionó todas las nómmas c. Conjunto de principios biológicos.
hasta el final, no encontró su nombre. @Lista de elementos químicos.

1 �'li� etimo1ogias.dechile.net: hnp//enmolcq as oechr le.net/lat,n/?Ralces

56
 Relaciones contextuales

Inclusión de información e información prescindible

Analiza la información
Democracia
l. La democracia se define como el sistema político que defiende la
soberanía del pueblo.
11. La democracia es el derecho a elegir y controlar a sus gobernantes.
111. ----------------------
IV. La verdadera democracia nos representa.
V. Esta es la clásica definición de democracia de Abraham Lincoln: "La de-
mocracia es el gobierno del pueblo, por el pueblo y para el pueblo".
a. La democracia es una utopía, nunca nos representa.
�,- @ Es uno de los valores primordiales de nuestros países.
·'- c. La democracia le confiere la responsabilidad a la política.

• Deduce y encierra la idea que falta en el texto.

Construye tus aprendizajes

1. ¿Qué otra idea podría completar coherentemente el texto? Respuesta libre
2. ¿Cómo se relaciona la democracia con la celebración de nuestra independencia? Respuesta libre
Inclusión de información e información pres-
cindible
Este tipo de ejercicio consiste en añadir un enunciado
(otra información) que continúe el sentido del texto.
Este debe seguir la secuencia estructural de modo que
no altere la coherencia ni la cohesión del texto; por eso,
es recomendable seguir dos pasos previos:
Pasos
1. Lee los enunciados para reconocer el tema y
el propósito del autor(a).
2. Comprende el sentido del enunciado prece-
dente y del posterior al enunciado faltante.
Del paso 1, por ejemplo, en el texto "Democracia" el
tema es definición de "la democracia" y su intención
es explicar, mediante diferentes conceptos, qué es la
democracia.
Del paso 2, la oración II trata sobre la definición de
la democracia como un derecho, mientras que la
oración IV trata de la democracia y su representa-
ción. Entonces, la oración 111 debe mencionar una
00
característica fundamental de la democracia, que se Qp
da en la alternativa 'b" al referir a la democracia como
uno de los valores primordiales.
• Analiza y encierra la alternativa que completa el
texto.
Éxito del fracaso
l. ¿Quién nos dijo que fracasar es lo peor de la
vida' 11. Por el contrario, como dijo Henry Ford:
"El fracaso es una gran oportunidad para empe-
zar otra vez con más inteligencia". 111. _
IV. Nos ayuda a moldear nuestra personalidad,
nos va preparando para estar cada vez más fuer-
tes ante las nuevas oportunidades. V. Por ende,
nuestra perseverancia y motivación crecerá a lo lar-
go de nuestro camino.
@ Entonces, el fracaso es parte de una formación
constante que la vida nos concede.
b. Empezar teniendo en cuenta que el fracaso
es un aviso para actuar bien.
c. Por eso, las oportunidades son pocas y no
hay que desaprovecharlas.
d. El fracaso marca hacia dónde queremos ir y de-
bemos adoptarlo como parte de nuestra vida.

�'PB'.l'f Materiales Educativos: httpsJ/materialeseducativos.org/?s=1nclus1on+de+informacion 1

57
 Aplica tus aprendizajes
• Lee cada enunciado y encierra la alternativa que,
al ser insertada, lo completa y le da sentido.
A. l. No somos libres de elegir lo que nos pasa
(haber nacido hoy, por ejemplo). 11. Somos li-
bres para responder a lo que nos pasa (obe-
decer o rebelarnos, por ejemplo). 111. Ser libres
para intentar algo no tiene nada que ver con
lograrlo, indefectiblemente. IV. _
a. La libertad, sin lugar a dudas, es el bien
más preciado del hombre.
@ No es lo mismo la libertad (elegir dentro
de lo posible) que la omnipotencia.
c. Ser libres nos permite alcanzar, incluso, los
sueños que parecen imposibles.
d. El hombre tiene la libertad de obedecer o
rebelarse ante una orden.
B. Nunca rendirse
l. ---------------
11. Desglosa tus metas y detállalas desde las más
importantes hasta las más intrascendentes.
111. Compártelas con alguien y disfruta lo que
haces por conseguirlas.
IV. Presta atención cuando alguien te desalien-
ta; por el contrario, trabaja más duro en eso.
a. Fija tus objetivos secundarios y ordénalos.
b. Las metas son los fines a los que se diri-
gen las acciones o deseos de una persona.
© Plantea tus metas y objetivos de forma clara.
d. Hasta los más genios y sabios fueron criti-
cados, mas nunca se rindieron.
C. Narcisismo
l. Los narcisistas se creen superiores, pero no
son nadie sin tu admiración.
11.
111. Solo pueden alcanzar el objetivo con una
imaginación desbordada.
IV. Sienten la necesidad de esconder sus de-
fectos a toda costa y convierten su insegu-
ridad en una falsa fortaleza.
V. No aceptan las críticas y se ponen a la de-
fensiva.
a. Los egoístas esconden su inseguridad y su
falta de autoestima.
1
58
@ No escuchan a los demás porque no les
importa nada.
c. La mentira es un defecto que no debe ser
practicado.
d. Cuando se escucha a alguien se debe ser
analítico.
D. El cóndor pasa
l. Daniel Alomía Robles se hizo inmortal y
universal gracias a su pieza más famosa.
11. El cóndor pasa es considerado popularmente
como el segundo himno nacional del Perú.
111. La primera vez que se escuchó El cóndor
pasa fue en Barrios Altos, en el teatro Ma-
zzi, en la plaza Italia.
IV. La melodía es de carácter indigenista y se
basa en la escala pentatónica, la más usa-
da en la época de los incas.
v. �
a. El autor también compuso musicales como
Ballet inca y Alcedo.
b. Daniel concertó poemas sinfónicos, como
"Amanecer andino", "El resurgimiento de
los Andes" y "El indio".
© La popular canción fue declarada patrimonio
cultural por el Gobierno del Perú en el 2004.
E. Trastorno histriónico
l. Son influenciables porque suelen dejarse lle-
var por las opiniones y consejos de los demás.
11. Este tipo de personas se preocupan por su
imagen y su estética.
111. --------------
IV. Buscan permanentemente la aprobación y
la confianza de los demás.
V. Son característicos sus cambios de humor
y la escasa tolerancia a la frustración.
@ Son susceptibles y se muestran excesivamen-
te vulnerables ante las detracciones de otras
personas.
b. La personalidad histriónica suele empezar
a tomar forma durante la infancia.
c. El sentirse insatisfecho con el aspecto físi-
co y la inseguridad pueden promover este
tipo de personalidad.
 Comprensión de textos

Textos retóricos: publicidad y multimedia

Analiza la información
1821-202 o
e
.
-,
OA ...�
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z
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...
...�s' 3
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-::::,
Z 6 'J, 'Í a:
... 7 \ w
u, e,
¡¡¡ 9
-::::,
0::: JOs.! DI SAN MARTIN

� 1821-2021

• ¿Cuál es el mensaje principal que transmite la imagen? Respuesta modelo: El reconoc.imienroa don José de San Marrfn

Construye tus aprendizajes

• ¿Qué es lo que más te llama la atención del texto? Respuesta libre

Textos retóricos: publicidad y multimedia • Analiza el siguiente texto y responde lo que se

Un texto retórico es aquel que ha sido escrito con indica: 00
una finalidad estética o lúdica y en el que están Qp
presentes diversos recursos estilísticos, entre los Federico Ozanam
23 de abril de 2013, bicentenario de su naomrento.
cuales se pueden mencionar las anáforas, las com-
�osotrot poseamos dos
paraciones, las metáforas, las antítesis, las hipérbo- camtnee: uno para buscar la
les y las sinestesias, entre otros. verdad y otro para vivida;
a. Textos publicitarios durante toda nuestra vida
hemos de vivir la verdad.
Son aquellos que abarcan un conjunto de técni-
cas que intentan influir en el comportamiento A. Según el texto, ¿qué es la verdad'
del receptor incitándolo a consumir un determi-
a. Una exploración heroica.
nado producto o solicitar un servicio en particular.
El texto inicial es un texto publicitario porque pro-
@ Una forma de vivir.
mueve la conmemoración del bicentenario. c. Una ilusión.
d. Una búsqueda confusa.
Estructura
B. Deduce y encierra la consecuencia de vivir en
la verdad.
Campo- Campo- Componente estéti-
co (sonidos, colores a. Conocer más amigos(as)
nente nente
verbal visual y formas) b. Encontrar la riqueza
c. Ser alguien importante
b. Textos multimedia
@ Ser más felices
Son aquellos que presentan una estructura inte-
ractiva medios de expresión (físicos o digitales). C. ¿Cómo vivirías la verdad plena?
Emplean recursos, como imágenes, animación, so- Respuesta modelo: No ocultando nada y actuando de
nido y video, entre otros. acuerdo con mis principios.

f¡ffl Materiales de lengua y literatura: httpJ/www.materialesdelengua org/LENGUNpublicidad/publicidad3.htm 1

59
 Aplica tus aprendizajes
• Lee los textos y responde lo que se indica. Texto 2
Texto 1

Inscriba gratuitamente a su colegio o institución en

<www.leer.org.ar:>

(Adaptación)
A. ¿Qué información es compatible con el conte-
nido del texto?
a. La participación requiere un pago.
@ El evento se realizará a nivel nacional.
B. La imagen que acompaña al afiche se puede
interpretar como ...
A. Deduce y encierra el tipo de música que ame-
nizará el evento cultural. a. el hábito de leer se propicia en casa.
a. Andina y urbana b. los niños(as) tienen derecho a estudiar.
b. Criolla y hiphop © la lectura se inculca desde la infancia.
c. Villancicos y andina C. ¿Crees que la lectura ayuda en la formación
del ser humano? ¿Por qué? Respuesta libre
@) Andina y criolla
Texto 3
B. ¿Qué expresión o elemento del texto se rela-
ciona con la visión de la institución "Bicentena-
rio Perú'?
a. Casa de la identidad
b. Pasar un buen rato cultural
0 Expresando libertad
d. Ingreso libre

.¡¡,;
C. ¿A qué tipo de evento te gustaría asistir para ce-
lebrar Fiestas Patrias? Fundamenta tu respuesta La cerne ee anencvere uene mas nlenn qee ta de polio, mas
protefnas que la de cerdo y mas calcio que la de vacuno
con tres ejemplos. Respuesta libre
Ancha,el•, I• c1me mil 11l1d1ble. 1 ...... �110b1>1

A. La expresión "grande" se interpreta como ...

a. el tamaño de la anchoveta.
b. el tamaño del pollo.
c. las propiedades de los peces frente a las aves.
@ mayor cantidad de hierro.

1
60
B. No se sabe con certeza si la anchoveta contie- C. ¿Cuál es la finalidad de este texto?
ne más hierro que ... @ Informar sobre los datos estadísticos futuros
a. el pollo. del Perú
@el cerdo. b. Explicar los datos estadísticos demográficos
c. el pato. del Perú
d. el pavo. c. Detallar sobre los problemas sociales del país
C. ¿Qué información le da autoridad al mensaje D. ¿Qué opinas de los datos proporcionados por
del texto? ¿Por qué' Reflexiona y argumenta el INEI con respecto a la situación demográfica
tu respuesta. Respuesta libre actual? Reflexiona y argumenta tu respuesta.
Texto 5 Respuesta libre
Texto 4
'

Juan Domingo Perón

En 2021...
+ el Perú con una pobla-
't.a patria no consiste en el tiem-
po limitado de nuestras vidas.
ción aproximada de 33 Nos prolongamos en nuestros
millones 35 mil 304 hijos(as) como en nuestras obras.
En el ano 2020 habilantes En consecuencia, aspiramos a
1
la edad mediana
será de 30,6 años.
f Jll
il11h\
1'
proporcionar a las generaciones
de mañana una vida más plena,
más fuerte en el respeto de sus
2010-1015 derechos, más feliz en el cumpli-
miento de sus deberes".
1

t
�romed10 de vida
muieres III hombres
79,8 anos 'D' 74,S al'los
Fuente IHEI - Documento Pet1i E$11maeiones y Proyeci:,ones de la Poblaclón Nacional 1950-2070 A. Según el autor, ¿cómo prolongamos nuestras
vidas'
ftl:ii•t1 :,;;: 4 1Nti , fE,p.,,.p.,M•"'?J a. Por las obras que hacen los demás.
(Adaptación) b. Por medio de los niños(as) y los adultos.
A. ¿Cuál es una información compatible con el conte-
nido del texto'
© A través de las futuras generaciones.
d. Mediante la obediencia de nuestras retribu-
a. El Perú, antes de 2021, contaba con una po- ciones.
blación superior a 43 millones.
B. ¿Cómo se explica la frase "vida plena"?
@ Las mujeres serán más longevas que los va- a. No vivir en injusticia.
rones.
b. Vivir de la manera más feliz posible.
c. En 2020 la edad mediana es de 31 años.
c. Respetarnos los unos a los otros.
B. ¿Qué importancia se deduce del INEI?
Respuesta modelo: Nos proporciona información estadfsti-
@) Sentirse satisfechos con sus deberes y dere-
chos.
ca sobre la población.
C. De acuerdo con el mensaje, ¿cómo demostrarías
amor a tu patria? Fundamenta tu respuesta.
Respuesta libre

1
61
 Simulacro de admisión C,
,t. Exámenes nacionales B. De los datos proporcionados por la infografía
se puede deducir que ...
Comprensión de textos
@ un porcentaje de personas mayores no vive
• Lee el texto y encierra la alternativa correcta. con sus familiares.
Nadie sabe qué origina la enfermedad de Alzhéi- b. a los 45 años se presentan los primeros
mer. Algunos investigadores conjeturan que po­ síntomas de la enfermedad.
dría tratarse de "virus lentos". Sin embargo, has­
c. los médicos ignoran cuáles son los efectos
ta ahora no se ha identificado ninguno.
desencadenantes.
Otros piensan que esta enfermedad es de origen
C. De los datos presentados en la infografía se
genético o, al menos, en parte. Algunos han es-
colige que ...
tudiado la relación entre la herencia biológica y
el padecimiento de la persona cuando comienza a. solo las personas mayores de 65 años están
a sentir sus efectos, a partir de la sospecha de expuestas.
que mayores serán las posibilidades de que la @ la demencia senil se debe a diversas causas.
contraigan los parientes. Cualquiera que sea la c. la enfermedad de Alzhéimer es más tolerable.
causa, los pacientes tienen carencia de la sus­ Tornado de UNMSM, 2020 - 1
tancia cerebral acetilcolina, responsable de la co-
municación entre neuronas Sin embargo, los
Antónimos
médicos no cantan victoria En síntesis, los úl­ • Elige el término que al sustituir la palabra subra-
timos diez años han permitido importantes lo­ yada exprese el significado opuesto.
gros en el conocimiento de la enfermedad, pero A. Las evidencias fueron encubiertas por el prin-
es preciso llevar a cabo muchos más experimen­ cipal sospechoso.
tos. Se espera que en los próximos diez años se
disponga de medicamentos realmente eficaces
® reveladas
b. soterradas
para tratar este mal.
EL ALZHtlMER EN NÚMEROS c. rebeladas
d. revisadas
B. Durante su gestión como mandatario, el cam-
bio en el precio de los alimentos benefició a
los pobladores de condiciones menos favore-
cidas.
a. lastimó
b. molestó
@perjudicó
d. subvencionó
A. En el texto, la frase 'no cantan victoria' se re-
C. Algunas veces los poetas suelen envilecer la ima-
laciona con la ...
gen de sus amadas.
a. incapacidad de los médicos para darse por
vencidos. @ enaltecer

b. posibilidad de conocer la causa real de la b. sesgar

enfermedad. c. manchar
@ insatisfacción que producen los resultados d. ocultar
conseguidos. Tomado de UNI, 2019 -11

1 Promueve el aprendizaje autónomo. Las preguntas extraídas de los exéroeoes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
62
Inclusión de información
• Elige la opción que, al insertarse, completa mejor
la información global del texto.
A. l. La superficie terrestre varía conforme a una
serie de acciones externas que disgregan y
desgastan la materia de unas determinadas
zonas y las transportan a otras. 11. Este fenó-
meno se conoce con el nombre de erosión.
111. En las regiones secas, la erosión se debe
en su totalidad a la acción del viento. IV. --
V. Al mismo tiempo, las partículas arenosas arran-
cadas por el viento actúan como abrasivo.
a. El hombre ejerce una importante acción
erosiva, sobre todo, mediante la tala de ár-
boles y la explotación ganadera.
@ Así, el viento transporta gran cantidad de
partículas de arena y las deposita originan·
do las dunas.
c. Al actuar de este modo liman las superfl-
cies rocosas y dan lugar a curiosas forma·
ciones, como las crestas arcillosas.
d. El hombre puede mitigar la erosión gracias
a la repoblación forestal y la construcción
de bancales.
B. l. La palabra "catedral" se deriva del término
latino cathedro, que quiere decir "sede". 11. Este
término ha sido usado, por extensión, para de·
signar a las grandes iglesias construidas en Eu-
ropa entre los siglos XI y XV. 111. . IV. La casa
de Dios era como un segundo hogar para los
ciudadanos. V. Situada en el centro de la po-
blación, todos los ciudadanos se reunían en ella
para el ejercicio del culto.
a. Además de ser un lugar de culto, en el
atrio se daban cita para los negocios y se
contrataba la mano de obra.
b. Por muchas razones se les ha llamado "en·
ciclopedias de teología encuadernadas en
piedra".
c. Los grandes muros de las cátedras rornání-
cas se decoraban, generalmente, con pin·
turas bíblicas.
@Las ciudades que surgieron durante esos
siglos compitieron entre sí en la construc-
ción de las catedrales.
Tomado de UNl, 2019 · 11
,O Exámenes internacionales
Comprensión de textos
• Lee el texto y responde lo que se indica.
Hoy me detendré en un asunto bastante aca­
démico, pero que ya no puedo evitar: la pésima
costumbre de emplear términos históricos para
descalificar algo. Puntualmente, me refiero a
los términos "prehistórico" y "medieval". ¿La
razón? El exagerado uso cuando se quiere me­
nospreciar o caricaturizar un hecho, medida y
comportamiento, entre otros, sin darse cuenta
de que al usarlos no se hace más que reforzar
prejuicios que no se condicen con el conoci­
miento actualizado de tales épocas, hoy en día
consideradas mucho más vanguardistas y rom­
pe esquemas de lo que se creía anteriormente.
Observar que mi sociedad, aquella con la que
convivo de variadas formas (familia, barrio, tra-
bajo, prensa, TV, instituciones, etc.), evidencia
tan poco saber actualizado, me preocupa y enoja
porque da cuenta de algo grave: habla basada en
"conocimientos" equivocados con el avanzar de
la historia en cuanto disciplina. Es decir, se usan
términos que obedecen a visiones historiográfi­
cas superadas hace décadas.
¿Qué relación se establece entre el primer parra-
fo y el segundo'
Primer párrafo Segundo párrafo
Se plantea el mal uso de Se explica que el mal
los términos "prehistórico· uso de estos términos se
a. y 'meoevar debe al desinterés de la
sociedad por comprender
la historia.
Se menciona la utiliza­ Se describe cómo la histo­
ción incorrecta de algu­ riograffa ha influido en la
b. nos términos históricos. utilización incorrecto de
los términos históricos
Se enuncia el mal uso de Se precisa que el mol uso
los términos 'prehistórico" de estos términos se debe
y •medievar. al conocimiento histórico
c.
desactualizodo.
Tomado de Universidad de Chile, 2018
63
 Autoevaluaci6n e
� Nivel 1 Raíces latinas
• Reconoce y encierra el significado de la palabra
Comprensión de textos
resaltada de la oración.
• Lee el texto y responde lo que se indica.
Efrén logró su ascenso como capitán de la Poli-
cía Nacional del Perú.
rli Trabajo
-dol
Mioistfnodo Tri1r,,j¡, y b11>iN a. Inscribirse antes de tiempo.
b. Escribir su nombre.
c. Pagar un derecho de inscripción.
@ Grado superior a teniente.
Inclusión de información
• Analiza y encierra la alternativa que completa el
1
a texto.
¿Cómo tomar una foto espectacular?
1 l. Comprueba la configuración de la cámara.
=
i 11. Prepara el fondo del objeto a capturar.
111.
IV. Prueba distintos planos y enfoques.
@ Gradúa la iluminación de acuerdo con la temática.
b. Comenta diferentes consejos para ubicar los ob-
jetos.
c. Busca las mejores marcas de cámaras para ase-
gurar la calidad de la toma.
A. ¿Cuál es un dato compatible con respecto a la
d. La sonrisa del fotógrafo es fundamental.
publicidad de la feria laboral'
a. A la feria solo se traerá su DNI. .Nivel2
b. El trabajo ofrecido está asegurado.
Comprensión de textos
c. Es una invitación a nivel regional y nacional.
• Lee el texto y responde lo que se indica.
@ Se puede contactar de forma virtual.
B. ¿Qué contradicción existe en la información del
'El Perú necesita estar
texto' constantemente unido.
La contradicción se da entre el tftulo ·Semana del Empleo· Todavía nos toca esperar
y la mención de solo dos fechas: 5 y 6 de mayo, los cuales para celebrar, pero hemos
construido un camino.
no suman los siete dfa='�ª�"" ="='=a=d
i º='�­­­­­­­
·
Para cumplir el objetivo
C. ¿Crees que este tipo de eventos contribuye a in- faltan dos partidos impor-
crementar la fuerza laboral en nuestro país? ¿Por tantes. Dios quiera que
qué? Argumenta tu respuesta. Respuesto hbre vayamos al mundlel'.
Paolo Guerrero (Perú)
Antónimos
• Analiza e identifica el antónimo de la premisa.
A. Deduce y encierra el valor o los valores princi-
EVOCACIÓN pales de Paolo Guerrero.
a. añoranza @olvido a. La humildad c. El patriotismo
b. ignorancia d. desconocimiento b. La perseverancia @Todas las anteriores

1 Promueve el aprendizaje autónomo.

64
 ,t. Asume el reto
-
B. ¿Qué enseñanza te deja este mensaje del fut- �
bolista peruano?
Respuesta libre Comprensión de textos
Antónimos
• Lee el texto y responde lo que se indica.
• Analiza y marca con un aspa (X) el antónimo de
la palabra resaltada, según el contexto de la ora-
ción.
Perdió el debate de historia a causa de su reni-
tencia al cambio.
X fiexibilidad c. resistencia
b. humillación d. intransigencia
A. Se sobrentiende que el término "iníluencer" se
Raíces latinas
refiere a ...
• Reconoce y encierra el significado de la palabra
a. la persona que utiliza un teléfono móvil.
resaltada de la oración.
b. quien interactúa en una red social.
El presidente emitirá su discurso desde el capito-
lio del Palacio de Gobierno. @ la persona con credibilidad en una comuni-
dad virtual.
@ Edificio destinado a ser sede parlamentaria de
d. la persona que publica productos y servicios.
una nación.
B. ¿Por qué crees que se debe aclarar si los anun-
b. Edificio del Palacio de Justicia.
cios en sus redes son pagados?
c. Fortín de lucha.
Respuesta modelo: Porque la ley establece que toda acción
d. Lugar destinado a emitir discursos. que genera ganancias debe pagar impuestos al Gobierno
Inclusión de información y si no lo hace estaró cometiendo una falta.
• Identifica y encierra la alternativa que completa Inclusión de información
el texto. • Analiza y encierra la alternativa que completa el
Relaciones interpersonales texto.
¿Cómo encontrar trabajo?
l. Muestra un interés genuino por tus amistades.
l.
11. Sé una persona amistosa e intenta esforzarte.
11. Formúlate posibles preguntas para la entrevista.
111. --------------- 111. Practica las respuestas de la entrevista con tus
IV. Cuando corrijas a alguien, enséñale la forma co- amigos(as) o parientes.
rrecta de hacerlo. IV. Recrea ejemplos relevantes para generar valor
a. Es importante hacer favores a los demás por- a la empresa.
que algún día puedes necesitar de ellos. a. Investiga sobre el concepto de la entrevista.
b. Es saludable amar a nuestros enemigos. @ Averigua sobre la cultura corporativa de la em-
presa.
© Cuando estés en desacuerdo no seas intolerante. c. Indaga información sobre los posibles entrevis-
d. La amistad es un valor increíble. tadores(as).

Referencias Las referencias fueron citadas se Un formato APA.

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
Ramoneda, L. (2011). Manual de redacción. Madrid: Edi-
ciones Rialp.
Segura, S. (2006). occcoono por rafees del fatfn y de las
voces derivadas. Bilbao: Universidad de Deusto.

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en Corefonet Docentes. 1

65
 Laberinto
• Observa cada laberinto y recorre el camino hasta llegar al punto donde se en-
cuentra la meta. Luego, traza e! recorrido. Percepción visual (laberinto)

.!!
.!!
e
Meta

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N
ro
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... ¡¡ o
l ·O,
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o

1 Promueve el aprendizaje autónomo.

66
 Habilidades básicos C:::=

j iTutifruti de palabras y sílabas!

.i
E
1. Pide a un compañero(a) que lea cada sílaba del cuadro y escucha con mucha atención. Luego, forma y men-
� ciona tres palabras con la sílaba propuesta. Atención auditiva (formación de palabras) Respuestas modelo
!
- Sílabas Palabra 1 Palabra 2 Palabra 3 1
MI milagro mina militar

LA lapa lata lápiz

TE teléfono tenedor tema

GO gobierno goloso goce

RE rea reta recuerdo

TRA trabajo trazo rraro

TU tuna túnica rulipón

LE leal /erra leve

PRO propósito problema profesor

PI pinacoteca pino pila

CUA cuadrado cuadro cuatro

CLA clase clasificación clave

DES destino despacio desnivel

2. Pide a un compañero(a) que lea cada palabra del cuadro y escucha con mucha atención. Luego, menciona
una nueva palabra que comience con la sílaba que se indica (ver cuadro) de la palabra inmediata anterior.
Atención auditiva (formación de palabras) Respuestas modelo

Palabras 1 ª sílaba 2 ª sílaba 3 ª sílaba

marinero marea retador dormido

mina misa sal,da dama

bicentenario bisabuelo sabidur(a duración

juventud jumento mentalidad lino

computadora competencia pedida domador

verano veracidad ratonera negación

tijeras tino noticiero ciénaga

diploma divino viñeta tamal

trabajo tramo morado dorar

frazada fraterno ternera ración

1
67
 Relación entre palab<os

Series verbales

Analiza la información

"Abrazo latinoamericano"
Mi --
cuate. Mi --
socio. Mi hermano no hubiera gente paleolítica ... !
Aparcero. Camarada. Compañero -¡Ah, si en mi país
Mi pata no hubiese militarismo,
M'hijito ni oligarquía
Paisano ... ni chauvinismo
ni burocracia
He aquí mis vecinos.
ni hipocresía
He aquí mis hermanos.
ni antropofagia ... l
Todos se quejan: -¡Ah, si en mi país ... !
-¡Ah, si en mi país
Nicomedes Santa Cruz (Perú) Adaptación

• ¿Consideras que América Latina está unida? ¿Cuál sería el rasgo que permite ese vínculo? Respuesta libre

Construye tus aprendizajes

1. Determina y subraya las palabras que tienen un significado similar en los tres orimeros versos.
Son cuate, socio, hermano, aparcera, camarada, compal',era y pota Estos tbmmos hocen reíerencia a fam1l1<Jr1dad o compai'lensmo.
2. ¿Cómo se forman las series verba1es?Respuesta modelo Se puede tener en cuenta el campo semdntico o 1o famd,a léxica, 1os procesos de forma-
ción de series verbales se pueden dar por orden simple, pareja de términos y orden olternado, entre otros
Series verbales D. Gradual. Presenta una secuencia gradual de or-
Son ejercicios que presentan un conjunto de pala- den, tamaño, magnitud o medida.
bras que se agrupan porque tienen alguna relación, monolingüe, bilingüe, trilingüe, ...
ya sea por la familia léxica o el campo semántico. a. políglota c. monolingüístico
Ti pos de serie b. exiguo @ plurilingüe
A. Simple • Deduce y encierra el término o términos que con-
cuate, socio, hermano, camarada, ... tinúan cada serie.

a. continente c. soldado A. compañero, correligionario, seguidor, ...

b. clerecía @ paisano a. enemigo c. devoto

@partidario d. adversario
B. Pareja de términos
Cusco, Perú; Puebla, México; ... B. amplificar, ampliar, engrandecer, ...

a. Colombia, Medellín © Bahía, Brasil a. demorar © dilatar

b. Antillas, Holanda d. Miami, Canadá b. suspender d. enajenar

C. Alternada C. treta, artificio; autenticidad, ...

oligarquía, autocracia, monarquía, meritocracia, anar- a. ambiente c. circunstancia

quía, ... @realidad d. idoneidad
a. despotismo D. Chile, Santiago; Colombia, Bogotá; ...
@ democracia a. Sucre, Costa Rica
c. matriarcado b. Canberra, Australia
d. diarquía (s) Ecuador, Quito

68
1 �'fuOlJ.f. Taller de Habilidades Comunicativas: httpJ/tallerdehab1hdadescomunicativas.blogspot.com/2010/05/series-verbales.html
Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un periodo de vigencia.
Aplica tus aprendizajes
1. Analiza y agrega tres elementos adicionales a cada E. sinceridad, franqueza, naturalidad, ...
serie. Respuesta mcx:Jelo @ claridad c. realidad
a. amigdalitis, apendicitis, conjuntivitis, bronquitis, oti-
b. luminosidad d. pureza
tis
4. Lee cada serie y analiza su relación. Luego, en-
b. mochica, vicus, lima, tiahuanaco, paracas
cierra la alternativa correcta.
A. octógono, ocho; endecágono, once; ...
c. Santiago Roncagliolo, Renato Cisneros, José Wo-
tanabe, Oswaldo !ifynoso, Ciro Alegría a. cuadrado, cuatro
d. Machu Picchu, Cristo Redentor, Eiffel, Muro/lo Chi- @tetradecágono, catorce
na, Chichén ltzá c. cinco, pentágono
e. disgrafía, dislalia, disonoqrafía, dislexia, discalculia d. pentadecágono, dieciséis
B. Discapacidad sensorial, sentidos; ...
2. Lee el texto y subraya los términos con los que
a. discapacidad extrema, extremidades
podría formarse una serie verbal. Luego, escríbelas.
La educación inclusiva supone un cambio en la ma­ b. discapacidad intelectual, autonomía
nera de concebir el proceso de enseñanza­aprendi­ © discapacidad física, extremidades
zaje. Están comprometidos no solo profesores(as) d. discapacidad visceral, órganos
sino también la sociedad, la administración edu-
C. demudar, cambiar; difamar, denigrar; ...
cativa y los estudiantes. Debemos apostar por la
educación inclusiva dentro de un único sistema @ demostrar, argüir
educativo y trabajar para hacerlo efectivo junto b. configurar, publicar
con los padres de familia. c. finiquitar, principiar
Educación inclusiva: profesores(as), sociedad, administra- d. descargar, encumbrar
ción educativa, estudiantes, padres de familia
D. hematología, sangre; neurología, neurona; car-
diología, corazón; ...
a. oncología, cáncer

3. Lee cada serie de palabras y encierra el término b. neumología, respiración

que continúa. c. niñez, pediatría
A. políglota, plurilingüe, multilingüe, ... @ nefrología, riñón
a. monolingüe © bilingüe E. endemia, enfermedad; loa, encomio; ...
b. deslenguado d. lingüista a. confinar, migrar
B. ateísmo, agnosticismo, escepticismo, ...
@ vanagloria, petulancia
@ nihilismo c. catolicismo
c. prominente, ínfimo
b. judaísmo d. protestantismo
d. fastuoso, deslucido
C. política, economía, química, ...
F. título, nombre, denominación, ...
@ física c. sociológico
a. ordenada
b. ciencias d. técnico
b. preposición
D. minúsculo, pequeño, reducido, ...
c. mapa
a. enorme @ parvo
@designación
b. corto d. mediano

1
69
 Etimología

Prefijos y sufijos latinos

Analiza la información
.1.
e; ¡Basta de prejuicios!
El pensar que la discapacidad intelectual los hace excluidos
de la sociedad es una idea retrógrada.
Transformemos nuestra sociedad y respetemos
nuestra diversidad.

• Reconoce y subraya los prefijos latinos de las palabras resaltadas en el texto.

Construye tus aprendizajes

• ¿Cuál es el significado de los términos "prejuicio", "retrógrada" y "transformemos"?
El significado de "pre1uicio• es "juic,o anticipado·, "retrógrada• significa •qwen se opone al cambio• y "transformemos· significa "cambiemos�
Prefijos latinos Huir, alejar. tránsfuga,

1
-fuga
Son morfemas derivativos que carecen de autono- prófuga
mía, pero que al colocarlos delante del lexema mo- Forma sustantivos blancor,
difican su significado para ampliarlo. abstractos a partir picor
­ar lecto�
de adjetivos o_v_e_-r�-d-le _e_sn or,
- Prefijos

tntra­
Significados
Estar dentro de.
Ejemplos
intravenoso,
-��-
bes. Agente.

intracelular Aplica tus aprendizajes

A través de. perjuicios, l. Lee cada significado y relaciónalo con el térmi-
per-
percutáneo no adecuado.
Antes de. prejuicio,
pre- a. Dentro de los límites
precaver centrifuga
de la ciudad.
Hacia atrás. retrógrada,
retro­ b. Aleja del eje alrededor
retrovisor fungicida
del cual gira.
trans­
Que atraviesa. I transformemos,
transcribir c. Que destruye los hongos. inducción
Junto a, cerca de. yuxtaponer, d. Establecimiento de con-
yuxta­
� yuxtalineal clusiones a partir de la intraurbano
observación.
Sufijos latinos
Son morfemas que van después del lexema. 2. Observa las palabras del recuadro y redacta un
enunciado con ellas.
Sufijos Significados Ejemplos
traducción - transcontinental - clamor
Que extermina o herbicida,
-oda
elimina a. bactericida Respuesta libre

Acción y efecto de. reproducción,

-ducción
conducción

1 �'lJ� culturageneral.net: http}/wwwculturageneral.net/prefijossufijos/

70
 Relaciones contextuales

Oraciones eliminadas

Analiza la información
l. Hay muchos tipos y causas diferentes de discapacidad intelectual.
ll. Algunos se originan antes de que un bebé nazca; otros, durante el parto y otros, a causa de
una enfermedad grave en la infancia.
111. Solo en España hay casi 300 000 personas con discapacidad intelectual.
IV. Las causas de discapacidad intelectual son diferentes y podemos clasificarlas en varios tipos.
V. Existen personas con discapacidad grave y múltiple (limitaciones muy importantes y pre-
sencia de más de una discapacidad) que necesitan apoyo para comer, beber, asearse, pei-
narse y vestirse, entre otros.
https://www.plenaindusion.org/discapacidad·intelectual/que·es·discapacidad
Consultado el 10 de marzo de 2021

• Lee el texto y subraya la oración redundante.

Construye tus aprendizajes

1. ¿Por qué la oración subrayada no guarda relación con las demás? Porque redunda o repire lo expuesto en el enunciado l.
2. ¿Qué pasos sigues para eliminar un enunciado u oración? Respuesta libre

Oraciones eliminadas b. Redundancia. Se elimina la idea que se repite en

Este tipo de ejercicios está compuesto por oracio-
nes o unidades de comunicación que forman un
texto en el que una de ellas debe eliminarse por
impertinencia, redundancia o contradicción.
• Lee cada ejemplo y subraya la oración a eliminar.
Criterios de eliminación
a. Impertinencia o disociación. Se elimina el enun-
ciado que es incoherente o no pertenece al eje
temático.
l. Es erróneo pensar que si un niño(a) habla una
lengua indígena no podrá aprender correcta-
mente el castellano.
11. O que dejar de enseñar al niño(a) su lengua
originaria hará que mejore su castellano.
111. Sin embargo, es irrefutable que los niños(as)
hablarán castellano.
IV. También aprenderán las reglas gramaticales y
ortográficas del idioma.
V. Así, los niños(as) dominarán ambas lenguas es-
cuchándolas y practicándolas en casa o en el
colegio.
�'l1tJ� Razonamiento Verba 1: httpJ/razonamiento-verba 11 .blogspot com/2014/04/ejercioos-de-orac1ones-eliminadas-para.htm I
el texto de manera explicita o implícita.
l. Se logran mejores aprendizajes cuando los pro-
fesores(as) enseñan en la lengua materna del es-
tudiante.
11. Los estudiantes aprenden mejor cuando el pro-
fesor(a) conoce la lengua materna.
111. La educación intercultural bilingüe (EIB), como
política educativa peruana, es para todos y pro-
mueve aprendizajes de la lengua originaria y del
castellano.
IV. Se obtienen mejores resultados cuando los pro-
fesores(as) usan la lengua originaria de la co-
munidad para promover aprendizajes desde su
cultura hacia las demás.
c. Contradicción. Se elimina el enunciado que pre-
senta información contradictoria.
l. Se debe promover el uso de las lenguas que
se están dejando de hablar.
11. Por ejemplo, los servicios públicos deberán
ofrecer sus servicios escritos en la lengua ori-
ginaria de la comunidad.
111. También, contar con un intérprete que domi-
ne el castellano y la lengua indígena.
IV. Aunque no es necesario que exista un traduc-
tor en las oficinas de seNicio público.
1
71
 Aplica tus aprendizajes
• Analiza las siguientes oraciones y encierra la al-
ternativa que se debe eliminar:
A. l. La lingüística es la ciencia que se encarga
del estudio de las lenguas.
11. Cada pueblo tiene su propia filosoffa de vida.
111. Asimismo, su modo particular de entender
y expresar el mundo.
IV. Esta filosofía de vida le da forma a la len-
gua correspondiente.
V. Esta idea podría explicar muchas diferen-
cias entre un idioma y otro.
@I c. 11 e. 111
b. IV d. V
B. l. Cada día crece el número de hispanoha-
blantes, pero no es un problema.
11. El problema es el fenómeno expansivo que
trae consigo uno inverso.
111. Por ejemplo, el abandono de idiomas nativos.
IV. Este fenómeno se observa, sobre todo, en
países pluriculturales, como el Perú.
V. El Perú es un país en el cual se hablan mu-
chas lenguas.
a. 11 @V e. l
b. IV d. 111
C. l. No todos los niños(as) pueden crecer para
convertirse en físicos nucleares o médicos.
11. Hay cierta limitación genética que impide que
tengan capacidad para dichas carreras.
111. Existen, también, limitaciones genéticas que
evitan que todos se conviertan en futbolistas.
IV. Pero normalmente hay una variedad de pro-
fesiones posibles para cada uno.
V. Nuestra herencia genética siempre limitará
a solo ciertas profesiones.
a. 11 @V e. 111
b. IV d. 1
1
72
D. l. Cada niño(a) es un mundo distinto.
11. Los docentes saben que cada niño(a) apren-
de a un ritmo diferente.
111. Que tienen más habilidad para un área que
para otra.
IV. Y que aquel que es bueno en Geografía, de
repente no destaca en Educación Física.
V. No nos podemos engañar que existen gran-
des similitudes en el aprendizaje de nuestros
niños(as).
a. 11 c. 111 e. IV
@v d. 1
E. l. La convivencia debe estar dentro de nues-
tra concepción humanista de la educación.
11. Forma parte del centro inclusivo que que-
remos.
111. Esto supone cambios metodológicos que
fomenten el trabajo en equipo.
IV. Además, la participación activa del alum-
nado para dar voz y voto a todos.
V. Supone, también, una colaboración del pro-
fesorado y de las familias.
@11 c. 1 e. 111
b. V d. IV
F. l. La educación inclusiva supone tener en cuen-
ta muchos aspectos organizativos, metodoló-
gicos, humanos y de recursos.
11. Deben, sin duda, aparecer en todos los pla-
nes y programas de estudio.
111. Así como los planes de clase para una edu-
cación superior.
IV. La inclusión está en el corazón e impregna
la vida del colegio para convertirlo en un
lugar más acogedor.
V. Si queremos centros inclusivos, nuestras se-
ñas de identidad deben ser inclusivas.
@111 c. V e. 1
b. IV d. 11
 Comprensión de textos

Texto expositivo: características y estrategias discursivas

Analiza la información
Un colegio inclusivo es aquel centro de formación donde se generan oportunidades de participación y apren-
dizaje para todos los estudiantes. Este tipo de institución apuesta por entornos en los que los niños(as)
aprenden juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.
En aquel lugar se acepta, respeta y valora a cada nifío(a) con sus diferencias. Se centra en las capacidades
de los estudiantes para potenciarlas al máximo. Guarda altas expectativas de desarrollo sobre todos sus
estudiantes. Comprende que las estructuras organizativas pueden adaptarse de acuerdo con la necesidad
educativa de sus estudiantes, porque lo más importante es el derecho de todos a aprender. Adapta sus
políticas, culturas y prácticas de manera participativa y consensuada.
http://www.minedu.gob.pe/educacioninclusiva/
Consultado el 21 de marzo de 2021

• ¿De qué trata el texto? Traro de la educación inclusiva.

Construye tus aprendizajes

1. ¿El texto presenta afirmaciones objetivas o solo son opiniones? El texto presenra afirmaciones objetivas.
2. Identifica y subraya tres enunciados que sustenten tu respuesta anterior. Respuesta modelo

Texto expositivo Estrategias discursivas de los textos expositivos 'O,

Es el tipo de texto que informa sobre un tema es- o,�rsk'ad

pecífico. Su objetivo es dar a conocer hechos, datos Presenta una cuestión a la que
Problema-solución
o conceptos particulares; por eso, utiliza un lenguaje se plantea una resolución.
preciso, objetivo y claro. Es decir, el autor(a) siem-
pre mantiene una mirada objetiva sobre el tema Relaciona las categorías de ante-
tratado y evita plantear sus opiniones. Se escribe en Causa-efecto
cedente y consecuente.
tercera persona.
A. ¿Cuál es el tema del texto inicial'
Confronta ideas para caracterizar
La educación inclusiva Comparación
semejanzas y diferencias.
B. ¿Cuál es la estructura temática del texto'
l .'u párrafo: Definición de colegio inclusivo Realiza la descripción cronológica
Secuencia temporal
de hechos o procesos.
2.0 párrafo: Caracrerfsticas del colegio inclusivo
Comprende una serie de hechos
C. Escribe tres ideas del texto que presenten un len- Enumeración o elementos sin la necesidad de
jerarquizar.
guaje objetivo.
a. Este tipo de institución apuesta por entornos en los que los
Afirma un hecho o suceso y lo
niños(as) aprenden juntos. Situación-ejemplo
sustenta presentando casos.
b. Se centra en las capacidades de los estudiantes para po­
tenciarlas al máximo.
Precisa un concepto o término y lo
C. Comprende que las estructuras organizativas pueden adap- Definición
caracteriza.
tarse a la necesidad
--
educativa de
-sus -
estudiantes.
-

�'fi..i� TodaMateria: https://www.todamateria com/texto-expositivo/ 1

73
 Aplica tus aprendizajes
• Lee cada texto y responde lo que se indica.
Texto 1
Diversidad
La diversidad bien entendida solo puede subsis-
tir en una comunidad que cumple dos requisi­
tos: estar de acuerdo y fomentar los principios
que son origen y finalidad de su existencia y
permitir el pleno desarrollo de aquellas diferen-
cias que no definen a la comunidad.
Toda diversidad que no respete la naturaleza
humana, tenderá a socavar los fundamentos de
la unidad dando paso a la corrupción de los in-
dividuos y a la desintegración de la vida social.
https://viva­chile.cl/2008/06/%C2%BFtoda­diversidad­
es­buena/
Consultado el 21 de marzo de 2021
A. ¿Cuál es el tema y qué estrategia discursiva se
ha empleado en el texto?
a. Tema: La alienación cultural
b. Estrategia discursiva: Situación-ejemplo
B. ¿Por qué la diversidad sería un factor de desa-
rrollo sostenible'
a. Porque es un paso decisivo para cuidar la
diversidad cultural.
b. Porque desarrolla un país de manera soste-
nible.
@ Porque garantiza una convivencia armónica
entre todos.
C. Si no respetamos la diversidad de la naturaleza
humana ...
a. seremos corruptos con los demás.
@ perderemos el sentido de comunidad.
b. socavaremos la unión de la humanidad.
D. ¿Por qué existen personas que no valoran la
diversidad cultural? ¿Qué podrías hacer desde
tu posición de estudiante? Respuesta libre
1
74
Texto 2
Identidad y cultura
El doctor en sociología Gilberto Giménez desarrolló
una asociación estable e indisociable entre identidad
y cultura, la que, en realidad, no es nunca comple-
tamente estable e igual para todos los miembros de
una comunidad sino, más bien, brinda rasgos dis-
tintos que permiten que un sujeto se sienta perte­
neciente a su tribu, comunidad o sociedad. En cada
parte del mundo, aun en la actualidad con la globa-
lización se llevan a cabo prácticas culturales diversas
que hacen que veamos a esa sociedad como algo ex-
traño o ajeno a nuestra realidad diaria.
Estas prácticas que se observan como parte de un
contexto completamente diferente, han permaneci­
do en las tradiciones y costumbres de un pueblo o
país por cientos o miles de años. En algunos países
o regiones de mundo las prácticas culturales aún
nos parecen extrañas y difíciles de imaginar.
https://culturacolectiva.com/historia/la
Consultado el 21 de marzo de 2021
A. ¿Cuál es el tema y qué estrategia discursiva se ha
empleado en el texto?
a. Tema: Las prócticas culturales
b. Estrategia discursiva: �G�m=oa�,
o o�c�ó�n�­­­­­
i
B. En el texto se hace referencia a que las prácticas
culturales son ...
@ justificadas, según el contexto en el que se en-
cuentra la comunidad.
b. manifestaciones importantes y milenarias de una
sociedad.
c. costumbres que se han transmitido de gene-
ración en generación.
d. maneras de maltrato psicológico y físico al ser
humano.
C. En el texto se menciona que las prácticas cultura-
les no pueden ser cambiadas, ya que dependen
de cada comunidad. ¿Estás de acuerdo con esa
afirmación? ¿Por qué? Reflexiona y argumenta tu
respuesta con dos ejemplos. Respuesto libre
Texto 3
Extinción de las especies
Hoy en día se estima que de las más de 47 000 es-
pecies evaluadas, aproximadamente el 36 % se en-
cuentra en peligro de extinción. Esta pérdida de bio-
diversidad se debe a diversos factores, entre los que
se encuentran la sobrexplotación del medio natural,
la pérdida de los hábitats de las especies y los efec-
tos del cambio climático.
La pérdida de biodiversidad tiene consecuencias muy
graves. Primero, un serio impacto en los ecosistemas,
que pueden perder sus funciones al eliminarse es-
pecies que constituyen los eslabones de las cadenas
alimenticias. Esto significa que con la extinción de al-
gunas especies se puede desencadenar la extinción
de otras tantas, como si se tratase de un dominó in-
cluyendo al ser humano.
La extinción de especies no tiene solución y, con
esto, nuestra supervivencia se ve amenazada, pues-
to que peligra nuestra alimentación, nuestra salud o
nuestro bienestar.
https://www.ecologiaverde.com/perdida·de·la
Consultado el 21 de marzo de 2021
A. Identifica y completa la información.
a. Tema: Lapérdidadebiodiversjdad
b. Estrategia discursiva: ���������-
Causa-efecto
B. El autor utiliza la palabra "dominó" para ...
a. explicar un juego de mesa en el que se utili-
zan fichas.
@ mostrar que si las especies se extinguen el ser
humano también se verá afectado.
c. reflexionar sobre cómo el hombre afecta a la
biodiversidad.
C. ¿Crees que la extinción de especies ya no tiene
solución? ¿Por qué? Respuesta libre
Texto 4
Alienación cultural en el Perú
La alienación, como se sabe, es descartar la perso­
nalidad de uno mismo para asumir la de otros y
seguir estereotipos ajenos. Todo empieza cuando
las personas transgreden su valor humano hacia
las cosas. Se le da más importancia a las cosas y a
los objetos que a uno mismo.
Eso significa transformarse a cada instante y seguir
el modelo de otra persona. Muchas personas se
identifican con ciertos personajes de Hollywood y se
quieren parecer cada vez más a ellos, los imitan en
la forma en que se visten, la forma de actuar, etc.
La identidad cultural es el conjunto de valores, tra-
diciones, símbolos, creencias y modos de comporta-
miento que funcionan como elemento cohesionado
dentro de un grupo social y que actúan como sus-
trato para que los individuos que lo forman puedan
fundamentar su sentimiento de pertenencia.
En el Perú, el crecimiento económico ha acarreado
que las personas estén cada vez más al tanto de las
últimas innovaciones tecnológicas. Se ha convertido
en una forma de ver el estatus de una persona. Esto
ha degenerado en que personas de bajos recursos
económicos opten por adquirir tecnología sacrifican­
do necesidades básicas, como la de una alimentación
correcta, inclusive la adecuada atención médica.
http://alienacion­peru.blogspot.com/
Consultado el 21 de marzo de 2021
A. ¿Cuál es el tema y qué estrategias discursivas se
han empleado en el texto'
a. Tema: La alienación cultural
b. Estrategias discursivas: Definición, situación-e¡emplo
B. El autor menciona que la alienación es negativa
porque el peruano(a) ...
@ pierde su identidad con el país.
b. imita a los actores y los idolatra.
c. reniega de su pertenencia al país.
C. ¿Por qué el obtener las últimas innovaciones tec-
nológicas se relacionan con tener "estatus"?
a. Porque así demuestra el crecimiento económi-
co que obtuvo.
b. Porque muestra su poder adquisitivo en gran-
des tiendas.
@ Porque se le ha dado más importancia al valor
económico y a lo material.
D. ¿Qué alternativas propones para que se dejen de
sacrificar los servicios básicos a cambio de "esta-
tus"? ¿Por qué? Respuesta libre
1
75
 Simulacro de admisión C,
,t. Exámenes nacionales c. En un blog de crítica musical

Comprensión de textos
@) En un artículo sobre el origen o historia de
algunos ritmos musicales
• Lee el texto y encierra la alternativa correcta.
B. ¿A quiénes puede ir dirigido el texto'
Desde la segunda mitad de la década de 1960
surgió en Lima el género musical chicha, cuya
@A los que desean saber el origen histórico
de la chicha.
importancia está estrechamente relacionada con
el carácter masivo de su producción y consumo b. A compositores que desean conocer las in-
por parte de los hijos de migrantes y jóvenes fiuencias de la chicha.
migrantes asentados en la capital, que encon­ c. A gente que desearía hacer un documen-
traron en dicho género una expresión de sus vi­ tal detallado sobre el origen de la música.
vencias diarias en la ciudad convirtiéndose, así, C. ¿Por qué el autor cita a los personajes en el
en una crónica de sus vidas. texto>
La chicha alcanzó una difusión masiva en la déca- a. Para contrastar dos perspectivas distintas
da de 1980 logrando notoriedad en los diversos sobre gustos musicales
medios de comunicación, lo que conllevó que di- b. Para demostrar un debate sobre la expan-
versos investigadores de las ciencias sociales de­ sión y gustos de la chicha
dicaran sus esfuerzos académicos a comprender
dicho fenómeno social ofreciéndonos diversos re­
@ Para enfocar diferentes nociones sobre al-
guna de las características de la chicha
sultados.
D. Indica el título del texto.
Consideramos que en la literatura sobre el tema
son dos los estudios centrales: el trabajo desa- @ La música chicha como mecanismo de in-
rrollado por Wilfredo Hurtado Suárez, cuya in- serción e inclusión social
vestigación está expuesta en su libro Chicha pe­ b. Debate sobre la chicha en el Perú
ruana. Música de los nuevos migrantes, y la tesis c. Inserción de los ritmos musicales andinos
de Arturo Quispe Lázaro La música chicha: ¿ex­
d. Polémica sobre la representación cultural
presión de una cultura e identidad popular en for­ de los ritmos serranos
mación? Tomado de UPCDP, 2019 -1
Ambos autores tienen una perspectiva académica
Series verbales
diferente sobre el tema. Hurtado Suárez sostiene
que la música chicha es un género musical que • Identifica y encierra la alternativa que continúa
cada serie.
representa la continuidad de la cultura andina en
espacios urbanos, como símbolo de resistencia a A. suceder, ocurrir, acontecer, ...
la cultura occidental urbana presente en Lima. @ acaecer
Por su parte, Arturo Quispe Lázaro sostiene b. generar
que la música chicha forma parte de una ex­ c. causar
presión de identidad popular que no es andina d. iniciar
ni propiamente urbano­occidental. B. atisbar, divisar; descubrir, revelar; ...
A. ¿Dónde podemos encontrar el texto expues-
a. segregar, emerger
to por el autor?
b. contemplar, extasiar
a. Blog de todos los géneros musicales
b. En una guía para conocer profundamente
© destellar, refulgir
d. menguar, espaciar
la música
Tomado de UNMSM, 2016 -11

1 Promueve el aprendizaje autónomo. Las preguntas extraídas de los exéroeoes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
76
Oraciones eliminadas
• Identifica y encierra la oración que se debe eli-
Comprensión de textos
minar.
• Lee el texto y encierra la alternativa correcta.
A. l. La globalización es un proceso económico,
tecnológico, político, social y cultural a escala
mundial. 11. La globalización consiste en la cre-
ciente comunicación e interdependencia entre
los distintos países del mundo. 111. La globali-
zación une los mercados, sociedades y cultu-
ras a través de una serie de transformaciones.
IV. La globalización es, a menudo, identificada
como un proceso dinámico producido, princi-
palmente, por las sociedades que viven bajo
el capitalismo liberal. V. El neoliberalismo es la
corriente económica y política capitalista res-
ponsable del resurgimiento de las ideas aso-
ciadas al liberalismo clásico.
@V b. 111 c. IV d. 11 e. 1
Tomado de UNI, 2017 -11
B. l. La pecana es una variedad de frutos secos
que brinda muchos beneficios a nuestra sa-
lud. 11. Este fruto es muy consumido en diver-
sos platos gastronómicos, desde postres has-
ta en platos de fondo. 111. Reducen el riesgo
de enfermedades relacionadas con el cora-
zón. IV. También disminuyen el colesterol en
nuestro organismo y ayudan a mantener un
equilibrio en los niveles de azúcar en la san-
gre para evitar la diabetes. V. Además, por las
fibras y proteínas, sentimos saciedad y, por
esto, consumimos menos alimentos que con-
tienen calorías.
a. 1 b. IV @ 11 d. V e. 111
Tomado de UNI, 2019 -1
C. l. La generación de fenómenos físicos en el uni-
verso es muy grande. 11. Una supernova es un
fenómeno que se produce en la esfera celeste.
111. Se trata de objetos muy brillantes que pro-
ducen una explosión estelar. IV. Una supernova
presenta un rápido aumento de la intensidad
para luego decrecer en brillo. V. Esta explosión
estelar produce destellos de luz intensa que
puede durar varias semanas.
a. 11 b. 111 c. IV d. V @1
Tomado de UNI, 2019 -11 (Adaptación)
,O Exámenes internacionales
l. En los diez años que había vivido enjaulado
detrás de la ventanilla, al fondo de la vasta ofi-
cina de correos, el empleado no había recibido
una sola queja.
2. Recibía, canjeaba, entregaba, estampillaba, firma-
ba, devolvía, respondía cordialmente. Todo lo hacia
con una calma perfecta, sin el menor nerviosismo
y siempre afable, cortés. Se preocupaba de señalar
que dicha labor era gratificante; sellando y sonrien-
do a la vez, sin pausa, a vecinos, a clientes, a vigi­
lantes, al mundo entero, a todas las cosas, a él mis-
mo ... A su día de trabajo. Ante todo, su trabajo, que
el empleado juzgaba una tarea muy fastidiosa, pero
soportaba gradas a una pequeña obsesión estricta­
mente personal.
A. La idea principal del primer párrafo es la ...
a. opinión del empleado en torno a su deber
diario.
@ valoración positiva del trabajo realizado por
el empleado.
c. descripción de la labor rutinaria realizada por
el empleado.
d. disposición del empleado para atender a ve-
cinos y clientes.
B. Con respecto al trabajo del protagonista como
empleado de correos, en el texto se afirma que ...
a. es un hombre prisionero de las labores de
su trabajo en la oficina de correos.
@ tenía un comportamiento libre de premu-
ras e inquietudes en su jornada laboral.
c. actuaba salvaguardando la imagen intacha-
ble de la oficina de correos.
d. anhelaba cumplir a tiempo los requerimien-
tos y exigencias de la oficina de correos.
Tomado de PSU, 2018
1
77
 Autoevaluaci6n 0
� Nivel 1
Comprensión de textos
• Lee el texto y responde lo que se indica.
¿Cómo vamos en inclusión?
La educación inclusiva implica que todos los jó-
venes y adultos de una determinada comunidad
aprendan juntos, independientemente de su ori­
gen, condiciones personales, sociales o cultura­
les, incluidos aquellos que presentan cualquier
problema de aprendizaje o discapacidad. Se trata
de una escuela que no pone requisitos de entra­
da para hacer realmente efectivos los derechos a
la educación.
Uno de los beneficios es que en el colegio inclusi-
vo todos los estudiantes se benefician de una en­
señanza adaptada a sus necesidades y no solo los
que presentan necesidades educativas especiales.
http: 'www.tte.educacion.es 'formacion/materiales
Consultado el 22 de marzo de 2021
A. Estrategia discursiva: �De�fi�n=
, c=
i ó�n
i _
B. Sobre la educación inclusiva, el autor afirma que ...
G) la enseñanza se adapta a todos los que pre-
sentan dificultades.
b. únicamente deben recibirlas los niños(as) y
jóvenes.
c. no existe igualdad de oportunidades para
los adultos.
C. ¿Qué acciones debemos practicar en el aula
para propiciar la educación inclusiva' Reflexio-
na y argumenta tu respuesta. Respuesra libre
Series verbales
• Analiza y encierra el término que continúa cada
serie planteada.
A. awajún, bora, shipibo-conibo, ...
a. español c. aimara
@jaqaru d. latín
B. paloma, zurear; mono, ...
a. imitar c. llamar
b. saltar @chillar
1 Promueve el aprendizaje autónomo.
78
Prefijos y sufijos latinos
• Identifica y marca con un aspa (X) el significante
correspondiente de cada significado.
A. Conjunto de conductos que transportan un
fluido.
a. abducción c. lucífugo
)( conducción d. continuar
B. Colocar una cosa junto a otra sin interposición.
a. apilar X yuxtaponer
b. apiñar d. unir
.Nivel2
Comprensión de textos
• Lee el texto y responde lo que se indica.
Educación en situaciones de crisis
Los conflictos armados, los desastres de origen
natural y las pandemias impiden la escolarización
de millones de niños(as) y el número de afectados
por estas razones sigue aumentando. En los países
afectados por situaciones de crisis, los niños(as)
en edad escolar tienen dos veces más probabi­
lidades de no asistir nunca a la escuela que sus
compañeros(as) de otros países.
La Unesco, en su función de liderazgo en ma­
teria de educación, desempeña un papel acti­
vo en la promoción de la educación de calidad
para todos a largo plazo. La labor de la Unesco
en este ámbito se inscribe en el marco de la
Agenda 2030 de Educación, cuyo objetivo es
"fomentar sistemas educativos más resistentes
y adaptados para hacer frente a los problemas
sociales y los desastres de origen natural, así
como garantizar que la educación se mantenga
en medio de situaciones de crisis".
https://es.unesco.org/themes/educacion
Consultado el 25 de marzo de 2021
A. Estrategia discursiva: Problema-solución
B. ¿Cuál es el papel de la Unesco respecto a la edu-
cación?
a. Liderar en materia de educación
b. Promover la educación en niños(as) y jóvenes
© Fomentar una educación de calidad

C. ¿Para qué se necesita un sistema educativo re-
sistente?
a. Para que pueda adaptarse a los países que
presentan conflictos armados.
@ Para garantizar que se siga educando en me-
dio de alguna crisis.
c. Para que pueda resistir en caso de desastres
naturales o pandemias.
D. ¿Cómo crees que la Unesco puede apoyar en
la educación peruana? Argumenta tu respues-
ta. Respuesra libre
Series verbales
• Analiza y encierra el término que continúa la se-
rie planteada.
malhadado, afortunado; despabilado, ...
a. quebrantado c. estupefacto
b. desaforado @alelado
Prefijos y sufijos latinos
• Reconoce y encierra la palabra que presenta el
significante de la definición.
Que obra o tiene fuerza sobre lo pasado.
a. prejuzgada @ retroactiva c. percutánea
Oraciones eliminadas
• Analiza los enunciados y subraya el que debe
eliminarse.
l. ¿Qué hago si tengo síntomas de la COVID-19 y
cuándo debo buscar atención médica? 11. Si no
tiene síntomas, como tos o fiebre, no es necesario
que busque atención médica. 111. Debe quedarse
solo en casa y aislarse. IV. Puede aprovechar para
leer un libro o ver televisión sin descuidar su sa-
lud. V. Sin embargo, si vive en una zona con pa-
ludismo (malaria) o dengue es importante que no
ignore la fiebre. Busque ayuda médica.
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
lQué aprendí? ¿Cómo lo hice?
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
Aplica la Evaluación (heteroevaluaci6n) que se encuentra en Corefonet Docentes.
-
• Asume el reto �
Comprensión de textos
• Lee el texto y responde lo que se indica.
Fiestas patronales
Las fiestas patronales tienen un origen religioso
y despliegan una amplia amalgama de elemen-
tos en un espacio y tiempo concretos. Como en
cualquier otra fiesta, Rodriguez Becerra menciona
que "es la ocasión para la expresión del ritmo, el
color, la sociabilidad y la emotividad. En la fiesta
se baila, canta, lucen vestidos y alegran los parti-
cipantes".
http://www.cervantesvirtual.com/obra­visor/la
Consultado el 25 de marzo de 2021
A. El autor menciona que las fiestas patronales son
un binomio sagrado-profano, ya que ...
a. simbolizan la religión y lo mundano.
@ juntan las creencias religiosas con actos fes-
tivos o lúdicos.
B. ¿Por qué crees que las fiestas patronales son
consideradas parte de nuestra diversidad cul-
tural? Respuesta libre
Oraciones eliminadas
• Analiza los enunciados y subraya el que debe
eliminarse.
l. El quid de la moral reside en la pertenencia del
hombre a su especie. 11. En este se enfrentan dos
instintos esenciales: el de la supervivencia del indi-
viduo y el de la supervivencia de la especie. 111. Uno
da lugar al egoísmo, positivo, siempre que no su-
pere los límites a partir de los cuales se vuelve de-
vastador para la sociedad. IV. El otro da lugar a la
necesidad de hacerse cargo del sufrimiento ajeno
y del bien común. V. Uno y otro instinto tendrán
relevancia siempre que combatan toda forma de
egoísmo.
Referencias Las referencias fueron citadas se Un formato APA.
Morales, J. (2006). Curso bdsico de redacción. Madrid: Edi-
torial Verbum.
Ramoneda, L (2011). Manual de redacción. Madnd: Edicio-
nes Rialp.
1
79
 iPuedo invertir figuras!
• Observa las imágenes. Luego, proyéctalas y dibújalas en el recuadro como si estu-
vieran reflejadas en un espejo. Percepción visual (reproducción inversa de figuras)

a.

b.

c.

1 Promueve el aprendizaje autónomo.

80
 Habilidades básicas ===
¡
>
iJuego de memoria!
.i
E
1. Observa por quince segundos cada serie de imágenes. Luego, cúbrelas con una hoja, recuerda la secuencia
� y reprodúcela. Memoria visual (reproducción de secuencias)
!

/,�
�

,,¡.&, �
,lJ t c,SÍiA, �

y'!' � ri� b y
� ff b y y'!'
2. Observa por treinta segundos cada ícono y la letra que representa. Luego, cúbrelos con una hoja y reem-

- ..-
plaza los íconos del recuadro inferior por las letras que recuerdes. Memoria visual (decodificación del mensaje)

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1
81
•••• Relación entre polab<os

Término excluido
Analiza la información

• Observa e identifica la imagen que no se relaciona con las demás. Luego, márcala con un aspa (X).

Construye tus aprendizajes

1. Deduce y escribe el rasgo que permite relacionar las imágenes. Se relacionan porque son cipos de vivienda.
2. ¿Cuál es el criterio para excluir una de las imágenes? Se ha aplicado el criterio de género-especie.

� Término excluido C. Afinidad semántica

o,o,o Es un tipo de ejercicio que consiste en identificar LECTURA
lnterculturJI la relación que existe entre un grupo de palabras a. reflexión c. crítica
y un término base o premisa, para luego excluir @tedio d. análisis
l[i:J aquel vocablo que no se relaciona con los demás
D. Parte-todo
por no compartir ningún rasgo de significado.
BICICLETA
En las imágenes iniciales, ·iglú", "cabaña" y "choza" son
� tipos de vivienda; sin embargo, "carpa" no lo es. Por lo a. timón c. chasis
tanto, la imagen que se excluye es la de la "carpa". @ciclista d. pedal
E. Género-especie
( ) VIVIENDA
iglú ) .( cabaña
�-�-� a. choza @ carpa
viviendas carpa b. iglú d. cabaña
( choza )" ( apartamento) F. Cogenérico
DANZA
• Deduce la relación de cada premisa y las alter-
a. música @turismo
nativas. Luego, identifica y encierra el término a
excluir. b. escultura d. pintura
A. Sinonimia G. Causalidad
ATENUAR INDIGESTIÓN
a. reducir c. abonanzar a. fiebre c. náuseas
b. calmar @atiborrar @ taquicardia d. acidez
B. Antonimia H. Relación múltiple
DELEZNABLE VERANO
a. resistente c. macizo a. piscina c. calor
b. pétreo @ inconsistencia b. sofocación @) gimnasia
1
�q\_¡� examendocente .com: httpJ/examendocente com/raz_verbal/09 9620Term 1no9620Excluido.pdf
82 Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un periodo de vigencia.
>
Aplica tus aprendizajes
�
!I
.§.
E
o
1. Deduce y encierra el término a excluir en cada
ejercicio.
2. Identifica el término a excluir y encierra la alter-
nativa correcta .
e
A. a. fiereza l. a. sarcástico A. LIBRO G. CALIBRAR
��
b. ferocidad b. bromista @ índice a. arquear
c. bestialidad c. guasón b. portada b. mensurar
@ intrepidez @jaranero c. lomo c. calcular
d. solapa d. evaluar
B. a. tarea J. a. dormitar
b. obra @cabecear
e. página @ corroborar
B. RELOJ H. MONITOR
© rutina c. adormilar
a. tiempo a. teclado
d. trabajo d. aletargarse @tardanza b. ratón
C. a. profusión K. a. destronar c. muñeca 0cursor
@ grandilocuente @sustituir d. minutero d. hardware
c. exuberancia c. derrocar e. cronómetro e. software
C. DESCOMUNAL l. MEDIAR
d. copiosidad d. destituir
D. a. quinteto L. a. oleaje
@ grande @inhibirse
b. profuso b. conciliar
@soneto b. ramaje
c. abundante c. interceder
c. cuarteto @ peaje d. cuantioso d. intervenir
d. terceto d. rodaje e. excesivo e. participar
E. a. algarabía M. a. cazuela D. SARTA J. BURDO
b. júbilo @jalea @ dispersión a. grosero

c. alegría c. menestrón b. sucesión b. vulgar

c. rosario c. inculto
@apatía d. aguadito
d. serie d. rústico
F. a. alegar N. a. abolengo
e. retahíla @arisco
@ exponer b. estirpe E. CERCENAR K. COLECTIVO
N
N
ce
c. argüir © originario a. seccionar a. constelación
-'
o d. argumentar d. casta b. cortar b. cónclave
·O,
G. a. cometa Ñ. a. decálogo @ separar c. gabinete
§. d. amputar d. coro
e b. meteorito b. decena
.g e. mutilar @concierto
zs c. asteroide c. década
".!'
L) @radar @ decadencia
F. AUTOMÓVIL L. POETA
< a. embrague a. Pablo Neruda
.,,"' HG) incentivo O@elegía
b. parabrisas b. Octavio Paz
e
8 b. sueldo b. apología c. carburador c. Mariano Melgar
�
·o6 c. jornal c. elogio d. motor @Horacio Quiroga
'6
w
o d. salario d. encomio @radio e. Luis de Góngora

1
83
 Etimología

Fobias y manías

Analiza la información

Las culturas
Si evitamos pensar
se fortalecen
que una cultura es
cuando dialogan.
su�or a la otra,
¡Evitemos la
construiremos
(megalomanía)
una sociedad
cultural!
intercultural.

• Analiza el diálogo y encierra la palabra que hace referencia a una obsesión.

Construye tus aprendizajes
• ¿Qué relación tiene el enunciado subrayado con el término "megalomanía"?
El enunciado subrayado hace referencia a parte del significado del término •megalomanra·.
Fobia • Deduce y completa los datos del cuadro.
Es un trastorno o aversión obsesiva hacia determi- Manías Amor u obsesión excesiva por...
� nadas personas, animales, objetos o situaciones. �
cleptomanía robar, hurtar.
0 0 La fobia impide a las personas realizar actividades
,0, f-
dipsomanía
�
beber licor o bebidas alcohólicas.
lnttrcultur,I cotidianas. Estas no suelen ser pasajeras, se mani-
ergomanía el trabajo desmedido.

l[Q.] fiestan continuamente en la vida y pueden generar

••. estados de gran ansiedad.
megalomanía el poder y la omnipotencia.
f-
melomanía la música.
Ejemplo: cacofobia (consiste en el miedo, temor irra-
mitomanía mentir.
cional hacia la fealdad)
• Deduce y completa los datos del cuadro. Aplica tus aprendizajes
Fobias Miedo, temor o rechazo a(I) ... l. Observa la imagen y subraya la manía a la que
ablutofobia
-
I aseo personal. hace referencia.
agorafobia los espacios abiertos.
a. mitomanía
cacofobia l ia fealdad.
- @megalomanía
hoplofobia las armas de fuego.
c. melomanía
tanatofobia �muerte.
tripanofobia las agujas y las inyecciones. 2. Deduce y encierra el significado de cada premisa.

-
]jos
xenofobia extranjeros. A. HOPLOFOBIA
a. Temor constante a la idea de accidentarse.
Manía
@Rechazo contundente al uso de armas.
Es un trastorno o enfermedad psicológica cuya ca-
c. Aversión a quedarse encerrado.
racterística es la euforia exagerada, la presencia ob-
sesiva de una idea fija y un estado anormal de agita- B. MITOMANÍA
ción. a. Apego intenso a caminar de noche.
Ejemplo: megalomanía (fantasía delirante de poder, b. Placer por contar historias reales.
grandeza u omnipotencia). © Fascinación por decir mentiras.
1 f¡ffl Educa Madrid: http//www.educa.madr1d.org/web/cc.nsdelasabiduna.madrid/EJercic1os/varios/alejo/fobias.htm
84
 Relaciones contextuales

Coherencia y cohesión

Analiza la información

Educación intercultural
Uno de los efectos positivos de la educación intercultural es escuchar a los pa-
dres de familia de mi zona que desean que nuestros hijos(as) se eduquen con
base en dos elementos de cultura: los saberes@la lengua.(Í\demái), ellos quie-
ren que aprendan conocimientos de otras culturas.�así serán capaces de
relacionarse en este mundo global.
El otro beneficio es que hemos logrado que los pueblos indígenas. en la ac-
tualidad, sean más visibilizados.(Asimismq, buscamos que las poblaciones in-
dígenas formen parte de la política del país0asuman cargos que promuevan
sus propias culturas.
Never Tuesta (Perú)

• ¿Cuál es el tema del texto? Los beneficios de la educación intercu/tural

Construye tus aprendizajes

1. Identifica y subraya la idea principal de cada párrafo.
2. Reconoce y encierra las expresiones que le otorgan cohesión al texto. -::::-
Coherencia a. Nivel lexical. Consiste en usar mecanismos que evi- lnt�rcultural
"Y'(" ººº
Es la propiedad textual mediante la cual los enuncia- ten la reiteración léxica, es decir, repetir con frecuen-
cia la misma palabra dentro del texto.
-
dos que forman un texto se refieren a un mismo tema
y poseen sentido. Para que un texto presente cohe-
Sinonimia
rencia, sus enunciados se deben centrar en un tema y
mantener un orden lógico entre sus elementos. Efecto positivo Beneficios
Hiperonimia Hiponimia
Los beneficios de la educación ínter- Cultura Saberes, lengua
Tema
cultural
Idea principal •... los padres de familia de mi zona b. Nivel gramatical. Consiste en utilizar mecanismos
del párrafo 1 que desean que nuestros hijos(as) se de referencia interna que permiten aludir a térmi-
eduquen con base en dos elemen- nos mencionados, o por mencionar, empleando pro-
tos de nuestra cultura: los saberes y nombres u otros términos.
la lenqua"
Anáfora
Idea secundaria •... es escuchar a los padres de familia
es escuchar a los padres de familia LJ. Además,
del párrafo 1
N•••
de mi zona"
ellos quieren que aprendan con conocimiento de
Propósito Esclarecer cuáles son los beneficios rea- otras culturas"
comunicativo les de la educación interculturaL
Catáfora
Cohesión �... dos elementos de nuestra cultura: los saberes y
Es la propiedad textual que posibilita la unión entre la lengua·.
palabras, oraciones y párrafos para evitar el uso repe- Elipsis
titivo de las palabras, pero manteniendo la coheren- "Asimismo, t buscamos que los propios indígenas for-
cia. Esta cohesión puede ser lexícal o gramatical. men parte de la política del país".

f¡!jl,__,� Portal Educativo: httpsJ/www.portaleducat1vo.net/pnmero-medio/7/Coherencia-y-cohesion 1

85
 Aplica tus aprendizajes
1. Lee el texto y completa la información que se in-
dica.
Batmán
En todas sus apariciones, Batman se disfraza de
murciélago. Este superhéroe no posee superpo-
deres, sino que utiliza el intelecto junto a apli-
caciones científicas y tecnológicas para crear ar-
mas y herramientas con las cuales atrapar a los
criminales. Wayne reside en su mansión, en cu-
yos subterráneos se encuentra la baticueva y es
asistido regulannente por aliados y empleados,
entre los que destacan Robin, Batgirl, Night-
wing, el oficial James Gordon y el mayordomo
Alfred Pennyworth.
a. Tema: La historia de Barman
b. Idea principal: Barman es un superhéroe que no posee
eres.
c. Propósito comunicativo: Precisar datos de Batman
2. Identifica y encierra la alternativa que contiene
los conectores que le otorgan la cohesión textual.
A. Hemos recibido su solicitud, recepcio-
namos con entusiasmo; , en ella no fi-
guran sus labores anteriores sus roles.
@ la cual - sin embargo - ni
b. el cual - pero - ni
c. lo cual - mas - o
d. los cuales - porque - y
B. avance de la medicina moderna,
gran parte de la población de nuestro país
_____ del mundo sigue empleando la
medicina natural.
a. No obstante del - o
b. Si bien del - hasta
@ A pesar del - y
d. Si del - como
3. Analiza cada texto y subraya las palabras que le
otorgan coherencia y cohesión.
Texto 1
Lucha contra el envejecimiento
El sueño de luchar contra la naturaleza del en-
vejecimiento viene de tiempos remotos (desde
1
86
gue - porque - así que) el hombre inició las in-
vestigaciones sobre la vejez para vencerla.
Con el transcunir del tiempo, diversas culturas
han propuesto soluciones, (por eso - aunque -
luego) algunos experimentos para evitar la ve-
jez tuvieron finales mortales.
Muchas de estas experimentaciones conllevaron
(pocos - ningún - sendos) cuestionamientos éti-
cos y morales.
https://valentiabiologics.com/medicina-
Consultado el 14 de abril de 2021
Texto 2
Ventajas de la lactancia materna
¿Es posible incrementar el coeficiente intelec-
tual de su bebé?
Parte de la solución es amamantar al niño(a)
en lugar del biberón (sin embargo - porgue -
así) los ácidos docosahexaenoicos y araquidóni-
cos de la leche materna son importantes para
el sistema nervioso.
Las investigaciones (corroboran - niegan - evi-
dencian) que los niños(as) que ingirieron ambos
ácidos obtuvieron mejores resultados en memo-
rización y desarrollo del lenguaje, (así como -
aunque - mas) también se evidencia que estos
niños(as) asimilaron la lectura mejor que otros.
https://mibebeyyo.elmundo.es/bebes/alimenta
Consultado el 14 de abril de 2021
Texto 3
Computadora
La primera computadora mecánica la creó Char-
les Babbage en 1822, (más - pero - ahora) no
consiguió la financiación necesaria y su invento
quedó en el olvido.
(Luego - Por eso - Sin embargo), en sentido es-
tricto, podemos situar su origen a partir de 1936;
(es más - porque - es decir), año en que Konrad
Zuse inventó la 21, la primera computadora pro-
gramable.
Aquí comienza, también, la llamada primera ge-
neración que abarca hasta 1946.
https://cienciaes.com/biografias/2010/06/26/la
Consultado el 14 de abril de 2021
 Comprensión de textos

Texto argumentativo: características y estrategias discursivas

Analiza la información
Sobre el etnocentrismo cultural
A lo largo de los siglos, nuestro etnocentrismo, pensar que lo nuestro (nues-
tra cultura) era la mejor, no nos ha dejado ver otras realidades. Si nos fija-
. mas ahora en la literatura, ¿podemos llegar a pensar que solo son buenos
escritores, entre otros, Cervantes, Joyce, Borges, Camus o Saramago? Nadie
pone en duda que todos estos creadores son extraordinarios, impresionan-
tes, claro, pero hay otras clases de literatura no occidentales igualmente im-
portantes e interesantes. Así, podríamos ver lo escrito por Munshi Abdullah
Bin Abdul Kadir (escritor malayo), Arundhati Roy (escritora de la India) o
Vincent Serei Eri (escritor de Papúa Nueva Guinea).
Julio Llamas (España)

• Lee el texto y subraya la tesis sobre el etnocentrismo cultural.

Construye tus aprendizajes

1. ¿Cuál es la estructura del texto argumentativo? El texto argumentativo presenta 1ntroducdón, tesis, argumentos y conclusión.
2. ¿Qué estrategia discursiva ha empleado el autor en el primer párrafo? Ha formulada una pregunta y ejemplas. -::::-
º,OP
Texto argumentativo c. Conclusión. Es la revalidación de la tesis, es decir, lnl!<CUltural
Es el texto en el que se sostiene una tesis a través se reafirma la postura u opinión.
de justificaciones y razones sólidas. Su objetivo es "En efecto, el etnocentrismo cultural, en muchas
convencer, modificar o, en ocasiones, reforzar la opi- circunstancias se ha convertido en un obstáculo
nión del receptor. para acercarse a otras realidades y reconocer la va-
a. Tesis. Es la posición u opinión del autor(a) sobre un lía de otras culturas".
tema determinado; esta debe ser clara. Estrategias discursivas
"A lo largo de los siglos, nuestro etnocentrismo, Son los procedimientos discursivos que el autor(a)
pensar que lo nuestro (nuestra cultura) era la utiliza para incrementar la eficacia de su discurso y,
mejor, no nos ha dejado ver otras realidades". así, persuadir al destinatario.
b. Argumentos. Son afirmaciones que defienden, Son afirmaciones tomadas de una
prueban o sustentan la validez de la tesis emitida. De autoridad persona o entidad de importancia
Un texto presenta uno o más argumentos que y significatividad.
respaldan la tesis. �
Son planteamientos que funcio-
Primer argumento: "Nadie pone en duda que to- De generalización nan como una regla para un con-
dos estos creadores son extraordinarios, impresio- junto de casos.
nantes, claro, pero hay otras clases de literatura no Son ideas en las que se eviden-
occidentales igualmente importantes e interesantes". cian semejanzas o diferencias de
De comparación
Segundo argumento: "Hay distintas etnias cuya dos realidades para sostener una
concepción de educar y enseñar es totalmente comparación.
distinta a la nuestra y no por eso el modelo edu- Son interrogantes que plantea el
cativo de dichas etnias es peor o menos adecua- De pregunta retórica autor(a) para que el lector(a) in-
do, en absoluto". fiera una respuesta.

�tOJJr. Materiales lengua y literatura: hnp//www.materialesdelengua org/LENGUNtipolog1a/argumentacion/argumentacion.htm 1

87
 Aplica tus aprendizajes
• Lee los textos y responde lo que se indica.
Texto 1
Cerebro y lectura
Leer entrena tus sentidos, al menos, el del olfa-
to. Uno de los estudios más interesantes realiza-
dos sobre el impacto de la lectura en el cerebro,
publicado en Neuroimage, ha descubierto que el
lenguaje afecta las regiones del cerebro que invo-
lucran acciones sobre las que estamos leyendo.
Por ejemplo, si leemos "canela", inmediatamente
se activan las regiones del cerebro responsables
de procesar el olfato, pero cuando leemos "silla"
o "ventana", las mismas áreas se quedan mudas.
Esta acción el cerebro la realiza a un nivel ini-
maginable, ya que ni siquiera precisa que la re-
ferencia sea literal, Así lo muestra otro estudio,
publicado en Brain and language, en el que los vo-
luntarios debían leer metáforas relacionadas con
la textura, como "voz de terciopelo" o "manos de
cuero", donde se activaba la región responsable
de percibir la textura a través del tacto, algo que
no ocunía cuando las frases eran más "directas",
como "voz agradable" o "manos fuertes".
Juan Scaliter (Argentina)
A. Subraya la tesis del autor y parafraséala.
La lectura es una acrividad que e;ercita los sentidos.
B. ¿A qué tipo de argumento recurre el autor para
sostener su tesis'
a. Argumento de comparación
@ Argumento de autoridad
c. Argumento de generalización
d. Argumento de pregunta retórica
C. En resumen, el primer argumento del autor pre-
cisa que ...
a. el lenguaje hace funcionar el cerebro solo
cuando se utilizan palabras extrañas.
b. el cerebro procesa el significado de las pa-
labras antes que el sentido.
@ las palabras activan zonas del cerebro rela-
cionadas con el sentido aludido.
1
88
D. A partir del segundo argumento se puede inferir
que ...
a. el cerebro solo logra comprender el sentido li-
teral de las palabras.
b. las frases con sentido connotativo pasan inad-
vertidas para el cerebro.
@ la comprensión de la poesía exige el procesa-
miento por los sentidos.
E. ¿Estás de acuerdo con lo expuesto por el autor'
¿Por qué' Fundamenta tu respuesta con un argu-
mento de ejemplificación. Respuesta libre
Texto 2
Vitamina C
Después de sesenta años
de estudios sobre la ca-
pacidad de la vitamina C
para reducir el riesgo de
contraer gripes o resfria-
dos, no se ha evidenciado
que aumentar su consu-
mo tenga ningún efecto
preventivo, pero sí se ha observado que dosis altas de
vitamina C pueden reducir ligeramente la duración
de los resfriados.
La clave está en la relación entre la vitamina C y
el sistema inmunitario, informa Eduardo López
Granados, inmunólogo del Hospital del Mar. Con-
cretamente, algunas células del sistema inmunita-
rio, como los linfocitos T (especialistas en la lucha
contra los virus), requieren vitamina C. En una
persona sana y con una dieta equilibrada, la vita-
mina C que se ingiere con frutas y verduras basta
para tener una función adecuada de los linfocitos
T. "Tomar cantidades adicionales de vitamina C
no ayudará a potenciar más el sistema inmunita-
rio y reducir el riesgo de contagio", destaca López
Granados.
Josep Corbella (España)
A. Reconoce y parafrasea la tesis del autor.
La vitamina C no previene la gripe; sin embargo, sí puede re-
ducir la duración del resfrlo.
B. ¿Qué tipo de argumento utiliza el autor?
a. De comparación
b. De generalización
@ De autoridad
d. De pregunta retórica
C. Según el doctor Eduardo López Granados, a ma-
yor cantidad de vitamina C..
a. mejorarán bastante las defensas de los princi-
pales órganos.
b. se reducirá la posibilidad de contraer enferme-
dades respiratorias.
@ únicamente se potenciarán algunas células del
sistema inmunitario.
d. se evitará totalmente que las personas contrai-
gan gripe o resfrío.
D. ¿Crees que realmente la vitamina "C' refuerza la
presencia de linfocitos T en el cuerpo? ¿Por qué?
Argumenta tu respuesta con dos ejemplos.
Texto 3 Respuesta hbre
Ser bilingüe
Saber más de un idio-
ma elimina barreras y
obstáculos, tanto cul-
turales como profesio­
nales, y en el ámbito
intelectual nos aporta una agilidad y flexibilidad cog-
nitiva aplicable a otras actividades mentales, más allá
de la comunicación.
En primer lugar, ha sido comprobado científica-
mente que tiene un efecto positivo en el intelecto
de los niños(as), mientras que enriquece y permi-
te un desarrollo mental más agudo. Muchos pa-
dres piensan que el aprender dos idiomas al mis­
mo tiempo puede llevar al niño(a) a confundirse,
pero se ha comprobado que es falso y, más bien,
todo lo contrario. Niños(as) que hablan dos idio-
mas y mezclan palabras demuestran un dominio
total de ambos idiomas. Esto lo puedo confirmar
a través de mi propia experiencia personal y pro­
fesional.
En segundo lugar, los beneficios sociales y cultu-
rales que aporta un segundo idioma son innume­
rables. Entre ellos, uno de los obvios es la habili-
dad para compartir con otros sobre costumbres y
vivencias diferentes, lo cual puede aportar infor­
mación muy enriquecedora.
Además, el haber pasado por el aprendizaje de un
segundo idioma logra que uno sea más abierto a
comprender nuevas culturas, ya que siempre vie­
ne un aspecto cultural atado al idioma y crea una
conciencia de la cultura e idioma natal.
Beatriz López (Espada)
A. Identifica y subraya la tesis de la autora.
B. A partir del primer argumento se puede deducir
que, contra la generalizada percepción de los pa-
dres, un niño(a) bilingüe ...
a. muestra demasiadas dificultades al momento
de estudiar.
b. carece de madurez para enfrentar situaciones
complejas.
@ posee concentración y claridad en el uso de
los idiomas.
d. mezcla de manera ilógica palabras de las len-
guas que domina.
C. Cuando la autora afirma: "Esto lo puedo confir-
mar a través de mi propia experiencia personal y
profesional", recurre a una falacia debido a que ...
a. incluye de manera forzada un ejemplo no com-
probado científicamente.
@ pretende colocar el caso de un adulto para sos-
tener una tesis sobre los niños(as).
c. presenta un hecho poco creíble sin aclarar para
qué lo incluye como ejemplo.
d. desea convencer sin incluir datos estadísticos fe-
hacientes.
D. Del segundo argumento se deduce que, si una per-
sona es monolingüe, entonces ...
a. será más consciente de cómo una cultura pue-
de aportar a otra.
b. evidenciará solvencia cuando comparta su cul-
tura a integrantes de otras culturas.
c. alcanzará el éxito profesional en países donde
hablen una lengua diferente a la suya.
@) se mostrará reacia cuando tenga la oportuni-
dad de entrar en contacto con otras culturas.
E. ¿Por qué crees que es importante aprender otras
lenguas? Respuesta libre
1
89
 Simulacro de admisión C,
,t. Exámenes nacionales
Comprensión de textos
• Lee el texto y encierra la alternativa correcta.
Las políticas migratorias iniciales surgieron con
el intento de regular la dimensión y caracte­
rísticas de los influjos de trabajadores. La arti-
culación de vías de selección étnica impregnó
los primeros ordenamientos, a la par que se
construían procedimientos de control de las
entradas a través de la creación de documentos
de identificación y cruce, como los pasaportes
y el visado. La dimensión cualitativa de la in-
migración se combina con la selección del vo­
lumen desde los años setenta. Pero el desequi-
librio entre la oferta y demanda migratoria y el
desajuste entre el reconocimiento de la libertad
emigratoria en el derecho internacional y el so­
metimiento del derecho a inmigrar a la sobera­
nía de los países de acogida, han creado un mo­
delo inestable en el que los Estados receptores
deben invertir ingentes cantidades de recursos
para hacer frente a este desequilibrio a través de
acciones políticas. A lo largo de las últimas tres
décadas, la mayor parte de los Estados occiden-
tales ha desarrollado medidas dirigidas a la con-
tención de las corrientes migratorias a través de
la aprobación de leyes, el desarrollo de las agen-
cias e instituciones especializadas y el desvío de
gran cantidad de fondos públicos.
A. Si el Perú implementara una política específica
para controlar el ingreso de migrantes, sería debi-
do a que ...
a. la industria nacional estatal requiere mano
de obra barata.
@ el número de migrantes sobrepasó la ofer-
ta migratoria del país.
c. el país pretende cumplir el objetivo de ser
un Estado occidental.
d. la crisis económica impide controlar lo que
hacen los migrantes.
e. hay fondos económicos no gastados en el
presupuesto nacional.
1 Promueve el aprendizaje autónomo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
90
B. El tema del texto trata sobre ...
a. la difusión del derecho a la migración a
países subdesarrollados.
b. la migración como recurso para cubrir la
mano de obra faltante.
c. los requisitos que imponen los países re-
ceptores de migrantes.
d. el aspecto étnico para prohibir el ingreso
de migrantes a un país.
@ las medidas de los Estados para controlar
los fiujos migratorios.
C. ¿Cuál de las alternativas resulta incompatible
con el contenido del texto?
a. El derecho internacional reconoce la liber-
tad de las personas para migrar.
b. Existen políticas relacionadas con la selec-
ción de los potenciales migrantes.
c. Las políticas migratorias demandan una gran
inversión económica estatal.
@) El derecho a inmigrar permite que cualquie-
ra se mude al Estado que desee.
e. La visa es una regulación política estatal
que busca controlar la migración.
D. Se deduce del texto que sin políticas migra-
torias, los Estados receptores ...
a. no controlarían el ingreso de grupos étnicos.
@ tendrían una sobrepoblación de migrantes.
c. no exigirían pasaporte para cruzar fronteras.
d. contarían con más recursos para obras so-
ciales.
e. serían realmente solidarios con las personas.
Tomado de UNI, 2018 -1
Término excluido
l. Indica el término que no guarda relación de signifi-
cado común con la palabra escrita en mayúsculas.
A. ATAVÍO
a. atuendo c. ropa
b. traje @equipaje
B. GENEROSO
a. filántropo c. dadivoso
b. altruista @acendrado
 C. ADJETIVO ,O Exámenes internacionales
@asombro c. feliz
Implicación y presuposición
b. saludable d. entusiasmado
• Señala cuál es el único aspecto necesario sin el
Tomado de UNE, 2011
cual no existiría la situación.
2. Elige la palabra que debe ser excluida por no
A. Un mercado siempre tiene ...
guardar relación de significado con las demás.
a. trivialidad a. nombre. c. luz eléctrica.
@volubilidad b. espacio. @) compradores.
c. fruslería B. Un debate siempre incluye ...
d. nadería a. una audiencia. © una controversia.
e. chuchería
b. un premio. d. un auditorio.
Tomado de UNI, 2014 - 2
Término excluido
Coherencia y cohesión
• Identifica y encierra el término que se debe ex-
• Elige el orden correcto que deben seguir los enun- cluir.
ciados para que el texto tenga cohesión.
A. a. bonito B. a. corneta
A. l. A estas aguas de mar, las lluvias adhieren agua
dulce. 11. l.as ensenadas permiten el ingreso de b. veloz b. clarinete
agua de mar. 111. l.a comunicación con el mar se c. aburrido @banda
mantiene a través de ensenadas. IV. La evapo- @) salud d. trombón
ración de las aguas de ciénaga conduce a la hi-
persalinidad. V. Una ciénaga es una formación de Interpretación de refranes
agua salada poco profunda. • El propósito de estos ejercicios es establecer el
a. 11 - 111 - IV - 1 - V significado que yace detrás de un refrán o pro-
b. 111 - V - 1 - IV - 11 verbio.
c. IV - V - 111 - 11 - 1 A. "A buen entendedor, pocas palabras".
@V - 111 - 11 - 1 - IV a. La persona inteligente entiende mejor lo que
B. l. Esto es inversamente proporcional a la can- se le dice cuando se utilizan pocas palabras.
tidad de personas que viven en ella. 11. La ana- @ La persona inteligente comprende fácilmen-
logía entre el crecimiento de las ciudades y las te lo que se le quiere decir.
galaxias es un ejemplo de la ley de Zipf. 111. Por c. Es difícil hablar con una persona inteligente
ejemplo, si la ciudad grande tiene 8 millones porque no hay cómo utilizar muchas pala-
de habitantes, la segunda presenta la mitad. bras.
IV. Según esta ley, las ciudades se clasifican
B. "No se hizo la miel para la boca del asno".
por su tamaño correspondiente al número de
habitantes. V. Es decir, la posición de la ciudad a. Algunas personas estiman que la miel no
en la lista empieza por la más grande y termi- es un buen alimento para los asnos.
na en la más pequeña. @ Es necedad ofrecer cosas valiosas al que no
a. IV - 111 - V
1 - 11 - sabe apreciarlas.
b. 1 - IV - 11 - 111 - V c. A semejanza de los asnos, la mucha miel
(s) 11 - IV - 111 - V - 1 empalaga a los humanos.
d. 111 - V - 1 - 11 - IV Tomado de la Pontificia Universidad Católica de Ecuador, 2013
Tomado de PUCP, 2019

1
91
 Autoevaluaci6n 0
� Nivel 1
Comprensión de textos
• Lee el texto y responde lo que se indica.
Consumismo
El consumismo afecta de manera negativa a to­
dos los ciudadanos del mundo. independiente-
mente del lugar donde habiten; a unos, los que
habitamos en las llamadas sociedades desarro-
lladas, nos afecta a través de una doble explo-
tación: la que sufrimos como trabajadores y la
que sufrimos como consumidores.
Lo anterior provoca conductas generalizadas de
consumo irracional y casi compulsivo con el se­
ñuelo de que, cuanto más tengamos y más con­
sumamos, seremos más felices y nos acercaremos
más a los patrones y conceptos de vida que nos
imponen los poderosos que gobiernan la Tierra.
Francisco Sánchez (España)
A. Identifica y subraya la tesis del autor. Luego, pa-
rafraséala y escríbela.
El consumismo afecta de manera negativa a todos los ciu­
dadanos del mundo.
B. Se deduce que el consumismo se difunde me-
diante ...
a. publicidad que da importancia al ahorro.
b. formas de trabajo, según las capacidades.
@ estereotipos de consumo que prometen fe-
licidad.
d. frases sobre la importancia de ser feliz.
C. ¿Consideras que los habitantes de nuestro país
son consumistas? ¿Por qué? Ejemplifica tu res-
puesta. Respuesta libre
Término excluido
• Deduce y encierra el término que no se relacio-
na con cada premisa.
A.GLOBAL
a. planetario c. universal
@ secular d. mundial
B. CRÍA
a. jabato c. becerro
Coherencia y cohesión
• Ordena y encierra la alternativa que contiene el
orden coherente.
Presencia de la ética en la ciencia
l. Por eso, el robo de ideas está penado moral-
mente.
11. Los valores morales son importantes en mate-
ria científica.
111. Los científicos e investigadores deben respetar
el código de veracidad y transparencia intelec-
tual.
IV. También es inmoral e ilegal falsificar la elabo-
ración de informes o proyectos sobre un nue-
vo proceso industrial, por ejemplo.
V. No obstante, aún existen científicos que ope-
ran lejos de la ética y la moral.
a. V ­ 11 - 111 - IV - 1
b. IV - V ­ 111 - 1 - 11
c. 111 - 11 - V ­ 1 - IV
@ 11 - 111 - 1 - IV - V
.Nivel2
Comprensión de textos
• Lee el texto y responde lo que se indica.
Viajar
La reducción del estrés parece el más evidente
de los beneficios de viajar. Aunque sea una salida
breve y a un destino no muy lejano, dejar atrás la
rutina y el ritmo frenético de la vida en la ciudad
permite desconectar, dejar atrás las angustias y
disfrutar del presente. Pero atención: la actitud es
importante porque también existe el llamado "es-
trés vacacional", un estado de tensión ocasionado
por los preparativos del viaje, las inseguridades
y dificultades que este pueda deparar o la sen-
sación de que el tiempo no será suficiente para
hacer en el destino todo "lo que hay que hacer",
entre otros.
A. Subraya y parafrasea la tesis del autor.
Viajar no siempre reduce el estr¿s; tambi¿n podría generar­
lo.

b. pichón @gatito

1 Promueve el aprendizaje autónomo.

92
 B. Según el texto, son motivos para realizar un via-
je, excepto ...
a. dejar atrás los momentos angustiantes.
b. dejar atrás la rutina.
@ gozar libremente del estrés vacacional.
d. alejarse del ritmo frenético de la vida.
C. ¿Qué opinas de la tesis del autor' ¿Por qué'
Respuesta libre
Término excluido
• Deduce y encierra el término que no se relacio-
na con la premisa.
AZAR
a. suerte c. contingencia
b. casualidad @) atingencia
Fobias y manías
• Lee las siguientes situaciones y escribe a qué fo-
bia o manía corresponde:
No quiso ir al concierto, pues el solo
agorafobia
pensar en el espacio le daba terror.
La sensación de tomar lo que no era
cleptomanfa
suyo la llenaba de euforia.
Coherencia y cohesión
• Deduce y encierra la alternativa que le otorga
coherencia y cohesión al enunciado.
Las empresas siempre buscan los mejores ta-
lentos disponibles en el mercado
men parte de sus filas. , las capa-
cidades intelectuales de quienes integran un
equipo de trabajo solo se pueden explotar de
manera correcta las comanda un líder.
a. sin que - Dado que - puesto que
b. con el objetivo de - Pese a que - desde que
c. a fin de que - Sin embargo - para que
@ para que - No obstante - si
Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
• Asume el reto �
Comprensión de textos -
• Lee el texto y responde lo que se indica.
Educación del carácter
La ética de las virtudes que proclamó Aristóteles
fundamenta la educación del carácter. Según el
maestro griego, la virtud tiene tres aspectos bien
definidos: un comportamiento (una conducta que
podriamos considerar virtuosa como, por ejem-
plo, la generosidad), un sentimiento (se actúa con
generosidad porque es bueno, porque hace bien,
porque se ama ser generoso) y, finalmente, una
razón (permite reflexionar en tomo a los moti-
vos por los que ciertos actos y rasgos son bue-
nos y otros son malos). De poco sirve adoctri-
nar sin la práctica y la integración emocional de
la virtud: no es la razón sino el sentimiento el
que nos mueve a actuar.
Xavier Guix (España)
a. De los argumentos propuestos se deduce que
para ser virtuoso se requiere desear practicar la vir-
tud en bien de todos
b. Según tu opinión, ¿cuál es el verdadero motivo
de nuestras acciones: la razón o los sentimien-
tos? Reflexiona y argumenta tu respuesta.
Respuesta libre
Coherencia y cohesión
• Deduce y encierra la alternativa que le otorga co-
herencia y cohesión al enunciado.
for-
___ algunos países europeos enfrentan una
difícil crisis económica, la ralentización de la
economía del Perú será revertida, , esta
se consolidará por un mayor impulso a la de-
manda interna; , se incrementará el co-
mercio exterior de productos no tradicionales.
a. Si bien - ergo - dado que
b. Pese a que - esto es - si bien
(s) Aunque - es decir - además
Referencias Las referencias fueron citadas se Un formato APA.
Díaz, A. (2002). La argumentación escrita. Medellín: Uni-
versidad de Antioquia.
García, D. (2002). Taller de razonamiento verbal y habih-
dades lectoras. Limusa.
Aplica la Evaluación (heteroevaluaci6n) que se encuentra en Corefonet Docentes. 1
93
 >
ildentifico la pieza incógnita!
J
l. Observa detenidamente cada figura e identifica la pieza incógnita que continúa f
E
en cada ejercicio. Luego, encierra la alternativa correcta en cada caso. �
Percepción visual (secuencia de piezas) j

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1
94 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Habilidades básicos e====
j iJuego de números!
.i
E
1. Observa detenidamente e identifica los números diferentes a los demás. Luego, enciérralos.
� Atención visual (figuras distintas)
! a. 9 9 9 9 9 9 9 9@) 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9@) 9 9
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b.
8 8 8 (¿} 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 sG)s 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 sG)s 8 8 8
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8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 G) 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 sG)s 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
8 8 8 sG)s 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 sG)s 8
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 a G)s 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
8 8 8 8 8 8 sG)s 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 sG)s 8 8 8 8 8 8
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

2. Observa detenidamente e identifica la letra distinta a las demás. Luego, enciérrala. Arenc,ón visual (figuras d,srinras)
m m m m m m m m m m m m m m m m (0 m m m mm m m m m
m m m m m m m m m m m m m m m m m m m m mm m m m m
m m m m m m m m m m m m m m m m m m m m mm m m m m
m
m
m
m
0 m
m m
m
m
m
m
m
m
m
m
m m
m m
m
G)
m
m
m
m
m
m
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1
95
•••• Relación entre polab<os

Hiperónimos, hipónimos y cohipónimos

Analiza la información
La cuestión de confianza es un mecanismo constitucional por el cual el Ejecu-
tivo puede consultar al Legislativo sobre un tema que estime conveniente, si
aún cuenta con su confianza para seguir gobernando. Para la presentación, el
presidente de la República convoca a sesión extraordinaria al Congreso de la
República.
En esta sesión, el presidente del Consejo de Ministros expone las razones de
la solicitud frente al Pleno del Parlamento. Luego, el Congreso debate sobre lo
planteado y, finalmente, vota. Para ser aprobada, la cuestión de confianza debe
recibir el voto, a favor, de la mitad más uno del número legal de congresistas.
https://www.gob.pe/866­presidencia­del­consejo­de­ministros­que­es­una­cuestion­
Consultado el 11 de mayo de 2021

• Lee el texto y menciona cuál de los términos resaltados es el más general. Mecanismo consrirucional

Construye tus aprendizajes

1. Identifica y subraya los términos comprendidos en el concepto "Poder del Estado".
2. Deduce y escribe el concepto que engloba los términos "presidente", "ministro" y "congresista".
Otrl!Chos
El concepto que los engloba es "Funcionario público�
Hiperónimos, hipónimos y cohipónimos C. Cohipónimos. Son palabras que pertenecen a
Las palabras se relacionan por la amplitud de su signi- una misma categoría. Cumplen la función de es-
ficado. Algunas presentan mayor generalidad, mientras pecie-especie. Ejemplos:
que otras son más específicas. Dicho de otro modo, al- a. "Poder Ejecutivo" es cohipónimo de "Poder Le-
gunas pueden ser hiperónimos y otras son hipónimos gislativo".
o cohipónimos.
b. El término "ébano· es cohipónimo del térmi-
A. Hiperónimos. Son palabras que, por ser generales, no "pino".
abarcan otros términos. Con ellos se forman una
relación de género-especie. Ejemplos: • Deduce y encierra el hiperónimo de cada grupo
de conceptos.
a. "Mecanismo constitucional" es hiperónimo de
"cuestión de confianza". A. a. futbolista © deportista N

b. "Poder del Estado" es hiperónimo de "Poder b. tenista d. maratonista

N
ro
-'
Ejecutivo·. o
B. a. oficio c. solicitud ·O,
c. "Funcionario público" es hiperónimo de "pre-
sidente". b. directiva @documento le
B. Hipónimos. Son palabras que están comprendidas c.G) vivienda c. departamento ,,.z
.g
en otras de mayor generalidad (hiperónimos). El hi- b. iglú d. cabaña su
pónimo viene a ser la especie. Ejemplos:
a. "Poder Legislativo" es hipónimo de "Poder del
D. a. tradición © narración .,
,,;
Estado". b. cuento d. mito "8e
b. El término "congresista" es hipónimo de "Fun- E. a. cardiólogo c. pediatra �
cionario público".
c. La palabra "olla" es hipónimo de "utensilio".
@médico d. cirujano .
w
o
6
'o

1 �o/e¡� xtec.cat: httpJ/www xtec.cató-jqenover/tuperos.btm

96
Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un periodo de vigencia.
 Aplica tus aprendizajes
1. Deduce un hipónimo de cada hiperónimo y en- 4. Identifica y subraya los hipónimos del concepto
ciérralo en el siguiente pupiletras: resaltado en el texto.
a. Grado académico f. Piedra preciosa Entre las primeras noticias científicas de 2021 se
b. Hueso de la pierna g. Fruta seca destaca que la sonda New Horizon, de la NASA,
c. Ave marina h. Tubérculo alcanzó el cuerpo celeste más lejano jamás ex-
d. Instrumento de percusión i. Vehículo plorado por el hombre. Se trata de un asteroide
recubierto de hielo que se encuentra en el cin­
e. Institución educativa j. Signo zodiacal
turón de Kuiper y cuyo nombre es 2014 MU69.
F X R D Z R C R F H F V Y F El objeto celeste se encuentra a una distancia
R C R D I Z R C R F H F V Y F de 43,4 unidades astronómicas desde el Sol a la
(A C U A R I O) A C O R C D W W constelación Sagitario. "Hemos marcado un hito
P E R R Q S (B A C H L L E R) -comentó Alan Stem, director del proyecto del
O F H N V E R D A D) F Southwest Research Institute-, puesto que nun-
R R C F F H Y F H F U
ca antes un vehículo espacial ha explorado algo
tan distante de nuestro planeta, que se encuen­
TUL YPGHR
tra, incluso, más lejos de Plutón".
E A O U D W W R C G
https://www.vaticannews.va/es/mundo/news/2019­01/la
NUNC PTQCOLO Consultado el 14 de mayo de 2021
OT��:�:::
E �
S. Analiza y encierra la alternativa correcta.
�::�
A. ¿Cuál es el hiperónimo de triatlón?
N I S S A D E I S S S D A T
a. Evento saludable
K E L E (T I M B A L) A N B F A
S E N E R G S S A D E L E K b. Ejercicio físico
X LOFN H J @ Competición deportiva
d. Carrera profesional
2. Analiza y escribe (V) si el enunciado es verdade-
B. ¿Cuál es el cohipónimo de hárnster?
ro o (F) si es falso.
a. potro
a. DÓLAR es hipónimo de MONEDA. ( V)
@cuy
b. GENTILICIO es hiperónimo de BETLEMITA. ( v)
c. LAGO es cohipónimo de CAUDALOSO. (F ) c. faisán

d. FEBRERO es hipónimo de MES. ( V) d. pejerrey

:z
N

e. CONTINENTE es hiperónimo de OCEANÍA. ( V) C. ¿Cuál es el hipónimo de dramaturgo'

-'
o f. COYOTE es cohipónimo de LOBO. ( v) a. Baudelaire
·O @Moliere
'8.: g. LENGUA es hipónimo de QUECHUA. (F )
_ 3. Deduce y escribe el hiperónimo de cada grupo c. Flaubert
de palabras. d. Bécquer
A. Adverbio D. ¿En qué alternativa se presentan solo cohipó-
a. sí c. nunca nimos?
b. hoy d. lejos a. cuero - gamuza - betún - caucho

B. Lengua b. tenis - halterofilia - ópera - boxeo

a. chino mandarín c. quechua c. pepino - nabo - zanahoria - cecina

b. bora d. francés @ corvina - congrio - tollo - cojinova

1
97
 Etimología

Personajes de la historia que dieron origen a las palabras

Analiza la información

Si bien es cierto
Efectivamente.
que existe una
Sin embargo,
autorregulación
si los medios
en la libertad de
no regulan sus
prensa, debemos
contenidos se deben
evitar medidas

• Lee el diálogo y deduce el significado de las palabras resaltadas.

El término 'chauvinistas· significa 'parrioras excesivos· y 'draconianas: ·excesivamenre severas·.
Construye tus aprendizajes
• ¿De qué palabras provienen los términos resaltados? Provienen de los términos 'Chauvin'y ·oracón�

Personajes de la historia que dieron origen a Aplica tus aprendizajes

las palabras
1. Investiga y escribe el significado de las siguientes
Muchas palabras castellanas provienen del latín y palabras. Luego, redacta una oración con cada una
del griego. Algunas derivan de nombres de perso- de ellas.
najes mitológicos o históricos, como Hermes, Dante
a. Alzhéimer: Trastorno degenerativo caracterizado por la
Alighieri y Charles Darwin, entre otros.
pérdida de la razón y el sentido de la orientación.
Lee el origen de las palabras y escribe sus signi-
Oración: Los médicos aún no encuentran la cura para
ficados.
la enfermedad de Alzheimer.
Palabras Orígenes Significados b. darwiniano: Relativo a las ideas de Charles Darwin
Zeus adquirió la forma invitador, hospe-
de Anfitrión, rey de dador
Oración: La Iglesia rechazó el planteamiento darwinia-
anfitrió n Tirinto, y fue invitado
no sobre el origen de las especies.
por Alcmena a una
celebración. c. draconiano: Precepto excesivamente severo.
- -
De Charles Boycott, bloqueo, obs-
administrador de las fin- trucción Oración: El ¡urado del concurso fue draconiano en su
boicot
cas de un terrateniente evaluación.
absentista en Irlanda. 2. Deduce y encierra la palabra a la que hace refe-
-
De Nicolás Chauvin, patriotismo rencia el cuadro El grito, de Edvard Munch.
quien ingresó al ejér- excesivo
cito francés a los 18
chauvi nismo
años. Resultó herido 17
veces en el servicio a su
a. darwiniano
nación. b. anfitrión
- @dantesco
Perteneciente al célebre espantoso,
poeta italiano Dante horroroso
dantes CD d. draconiano
Alighieri y todo lo rela-
clonado con él.
-
1 �'Pu°'Á'f León Hunter: httpsJ/www.teonhunter.com/1 O-palabras-procedentes-de-la-m1tologia-gnega/
98
 Relaciones contextuales

Conectores

Analiza la información
Estado de derecho
(En primer lugar - Ahora), debemos saber que un Estado de derecho es aquel
en el que sus ciudadanos deciden que todas sus relaciones se ordenarán me-
diante las leyes vigentes en cada momento, (posteriormente - es decir - en sín-
tesis), todas las personas deberán cumplir las leyes vigentes, incluidas todas las
autoridades que existan en dicho Estado.
(Lógicamente - Paulatinamente - Concretamente), nadie puede estar exento de
cumplir las leyes. Si hay algún grupo de personas que están exentas de cumplir
las leyes, entonces no puede hablarse de Estado de derecho sino de alguna forma
de totalitarismo, en mayor o menor grado. (En segundo lugar - Igualmente - En
resumen), el Estado de derecho revela una situación de igualdad.
Gregorio Hernández (España)

• Reconoce el texto y subraya los conectores que completen adecuadamente el texto.

Construye tus aprendizajes

El conector que funciona como conector de
1. Identifica y escribe el conector cuya función es de ejemplificación. ejemplificación es 'es decir'.
2. Deduce y menciona qué idea transmite el último conector subrayado. 00
Conectores temporales, de evidencia, de
El último conector anuncia la sfntesis o resumen de las ideas expuestas.
• Deduce y escribe los conectores que completen
Qp
Oer..;hos
ejemplificación y de resumen o conclusión el texto.
Son palabras o expresiones que relacionan las ideas Éxito
en una oración, párrafo o texto para que tengan cohe- Una de las preguntas que con más frecuencia me
rencia y cohesión. hacen en mis conferencias es la definición de lo
Tipos Definiciones Conectores que yo creo que es el éxito. En primer lugar , es

Presentan los dis- en primer lugar, lue- importante aclarar que el éxito es subjetivo, pues
tintos tiempos de go, al mismo tiern- depende de cada persona; en segundo lugar , la de-
Temporales finición del éxito para cada uno cambia y varia a
los hechos o los po, en la actualidad,
datos. posteriormente medida que logramos algunas de nuestras metas,
lógicamente, sin tenemos mayores experiencias y maduramos. Por
Se utilizan para
De lugar a dudas, obvia- e1emolo , para un joven que estudia en
mostrar con clari-
evidencia mente, comúnmen- educación superior una de sus metas y, por ende,
dad las ideas.
te, naturalmente
parte de su éxito puede ser obtener un título uni-
Se incluyen con la verbigracia, dicho versitario. Evidentemente , una vez graduado
finalidad de adver- de otra manera, a
llega a definir el éxito desde otro punto de vista.
De ejempli·
tír que se presen- modo de ejemplo,
ficación En resumen , la idea de éxito se define
tarán ejemplos o en otras palabras, es
casos. decir personalmente y adquiere diversos matices en el
Introduce resúme- por ende, por todo tiempo.
De nes o conclusiones lo dicho, por lo Luis García (Venezuela)
conclusión en el desarrollo del tanto, en resumen,
discurso. en suma

��� Spanish Unicorn: https//www.spanishun1corn com/conectores-ejercioos-1/ 1

99
 Aplica tus aprendizajes
1. Elige y escribe los conectores del recuadro para
completar coherentemente el texto.
por tal motivo - luego - es decir -
lógicamente - al inicio - por lo tanto -
obviamente - después
Torre de Babel
Al inicio , en toda la Tierra se hablaba una
misma lengua y se usaban las mismas palabras.
Después , los hombres, en su emigra­
ción hacia Oriente, hallaron una llanura en la
región de Senaar, se establecieron ahí y se di-
jeron unos a otros: "Hagamos ladrillos y cozá-
moslos al fuego". Se sirvieron de los ladrillos
en lugar de piedras. Luego , dijeron: "Edifi-
quemos una dudad y una torre cuya cúspide lle­
gue hasta el cielo. Hagámonos, así, famosos y no
estemos más dispersos sobre la faz de la Tierra".
Por tal motivo , Dios descendió para ver
la ciudad y la torre que los hombres estaban
levantando y dijo: "He aquí que todos forman
un solo pueblo y todos hablan una misma len-
gua siendo este el principio de sus empresas.
Obviamente , nada les impedirá que lleven
a cabo todo lo que se propongan. Pues bien,
descendamos y ahí mismo originemos incom­
prensión entre ellos, es decir , que no se
entiendan los unos con los otros".
Dios los dispersó de ahí sobre toda la faz de la
Tierra y, lógicamente , cesaron en la construc­
ción de la ciudad. Por lo tonto , se la llamó
Babel, porque ahí confundió Yahveh la lengua
de todos los habitantes de la Tierra y los dis-
persó por toda la superficie.
http://www.clerus.org/clerus/dati/2004­06/09
Consultado el 20 de mayo de 2021
2. Deduce y escribe los conectores que completen
adecuadamente cada texto.
Texto 1
Contaminación sonora
Basta con pararse un minuto en determinadas
zonas del Cercado de Lima o del Callao para
1
100
experimentar un rango de entre 80 y 120 de-
cibeles; en otras palabras , una situación de
contaminación sonora. Sin fugar a dudas
esta contaminación sonora produce efectos que
perjudican la calidad de vida de las personas; f!QI
e1emolo , la pérdida paulatina de la audición
y el trastorno del sueño.
https://diariocorreo.pe/edicion/lima/la­contaminacion
Consultado el 20 de mayo de 2021
Texto 2
Cerebro
El cerebro es una especie de músculo que se
puede fortalecer con el ejercicio adecuado. Uno
de estos ejercicios consiste en actividades o jue­
gos que, generalmente , se practican en
medios informáticos; por e¡emplo
computadoras, tabletas y teléfonos móviles. N_(J_­
turalmente , algunos piensan que
mejora una serie de capacidades cognitivas, mien­
tras que otros son mucho más pesimistas. Del mis­
mo modo , sabemos que algunas capaci­
dades cognitivas, como la memoria de trabajo y la
inteligencia, suelen ir juntas y que son indicadores
de capacidades de la vida real, como el rendimien-
to profesional. Por lo tanto , ejercitar una
capacidad cognitiva podría producir mejoras cog-
nitivas.
https ://elpais.com/elpais/2017/03/16/ciencia/1489
Consultado el 20 de mayo de 2021
3. Reconoce y encierra la alternativa que completa
adecuadamente el enunciado.
La lucha de Martín Luther King por la igualdad
racial se sustentaba, por los principios
de la democracia y, por los principios re-
ligiosos. . la conquista de los derechos
no debía ser considerada subversiva.
a. primeramente - después - Finalmente
b. en principio - posteriormente - Tal como
c. primero - segundo - A modo de ejemplo
@) en primer lugar - en segundo lugar - En suma
 Comprensión de textos

Puntos de coincidencia y de discrepancia

Analiza la información
RENATO SANDOVAL. Al elector peruano, normalmente, no le interesa quién gane las elec-
ciones; por eso. no lo pueden obligar a tomarse en serio un domingo y decidir su futuro y el
del resto de personas. He escuchado a varios ciudadanos quejarse de los políticos, pero que
igual deben escoger a uno. ¿No es actuar de mala fe? Creo que una mejor elección, más equi-
tativa y honorable, sería escoger a nuestras autoridades entre quienes sí nos interesa el futuro
de nuestro país. En efecto, el voto debe ser voluntario.

JAVIER RONCAL. Puede existir desconocimiento, falta de difusión, desgano o dejadez de la

población; pero si el voto es obligatorio, entonces la ciudadanía valida las elecciones por el bajo
porcentaje de ausentismo y, de ese modo, otorga legitimidad de origen a quien o quienes resul-
ten ganadores. El voto debe ser obligatorio en todo el territorio nacional, debido a que uno de
los fines últimos de toda elección es que la ciudadanía legitime a sus representantes.

• ¿Cuál es el tema de conversación entre ambos interlocutores? Traca sobre el vaco electoral.

Construye tus aprendizajes

1. Identifica y comenta cuál es la relación entre las ideas resaltadas en color celeste. sobre de 1a conducra del voronre peruano
2. Reconoce y subraya el punto de discrepancia entre Renato Sandoval y Javier Roncal.
Puntos de coincidencia y de discrepancia
Un texto argumentativo presenta puntos de vista.
Este tipo de escritos, por lo general, aborda temas
polémicos que estimulan el debate.
Cada persona manifiesta su postura y razones o argu·
mentes exponiendo puntos de coincidencia o de dis-
crepancia sobre un asunto o tema determinado.
1. Punto de coincidencia (PC)
Los dialogantes o interlocutores conversan de un
tema común y pueden coincidir en argumentos o
ideas secundarias, pero no en la postura principal.
En el texto inicial, ambos interlocutores coinciden
en la primera idea.
a. ¿Cuál es el punto de coincidencia entre Renato
Sandoval y Javier Roncal?
El punto de coincidencia es el comportamiento de la ciu-
dadanía al momento de votar.
b. ¿Qué señalan ambos interlocutores al respecto?
Tanto Renato Sandoval como Javier Roncal precisan que el
elector peruanQ psum� 1_u d�r�ho al elegir con poca seng:
dad; por esq, actúa con desinterés y desconocimiento.
Las ideas resaltados comc,den en lo percepción
00
2. Puntos de discrepancia (PD) Qp
Oer..;hos
Cuando el tema resulta polémico, los dialogantes
pueden mantener discordancias en sus ideas.
En el texto inicial se evidencia como punto de dts-
crepancia la naturaleza del voto planteando argu·
mentes para validar ambas posturas discrepantes.
A. ¿Cuál es la tesis que plantean los dialoqantes?
a. Renato Sandoval: El voto debe ser voluntario.
b. Javier Roncal: El voto debe ser obliqatono.
B. ¿Cuáles son los argumentos que plantean?
a. Renato Sandoval: Una meiQr elección se darla si
quienes escogen a las autoridades son personas que si
están interesadas en el futuro del país.
b. Javier Roncal: Uno de los fines últimos de toda elec-
ción es que la ciudadanla legitime a sus representantes.

f{l\.,� Por la ruta del celacanto: httpJ/tirrenoastral.blogspot com/2011/06/d1alogos-ii1.html 1

101
 Aplica tus aprendizajes
• Lee cada texto y responde lo que se indica. d. El nivel de rentabilidad que genera la práctica
Texto 1 de la educación ambiental.
Reflexiones sobre el presente D. Compara los propósitos planteados por ambos in-
CRISI1AN FRERS. Más allá de la educación tra-
terlocutores y explica cuál te parece más coherente.
Respuesta libre
dicional, es decir, del simple hecho de impar- E. Evalúa cómo afecta al hombre su deseo de do-
tir un conocimiento, la educación ambiental minar la naturaleza y sugiere cómo evitar dichos
relaciona al hombre con su ambiente, con su efectos. Respuesta libre
entorno y busca un cambio de actitud ante la Texto 2
naturaleza. He ahí su importancia: propicia la Conversación intelectual
adopción de una actitud consciente ante el me-
Jorge Luis Borges
dio que nos rodea. El propósito mayor es, in-
dudablemente, mejorar nuestra calidad de vida. De los diversos instrumentos
del hombre, el más asombro-
SERGIO ROLDÁN. La educación ambiental es un
so es, sin duda, el libro. Los
proceso de formación que permite la toma de
demás son extensiones de
conciencia sobre el cuidado del medio ambien-
su cuerpo. El microscopio y
te. En mi opinión, resulta importante, ya que
el telescopio son extensiones
promueve en la ciudadanía el desarrollo de va­
de su vista; el teléfono es
lores que contribuyen al uso racional de los re-
extensión de la voz; luego, te-
cursos naturales y la mejora económica de los
nemos el arado y la espada, extensiones de su brazo.
países. Por tanto, se propone ser una filosofía
Pero el libro es otra cosa: el libro es una extensión de
que conlleve el respeto de las demás formas de
la memoria y de la imaginación.
vida y de los derechos humanos.
Mario Vargas Llosa
A. ¿Cuál es el tema de discusión entre Cristian Frers
y Sergio Roldán' No se le puede negar la cali-
La educación ambiental dad del entretenimiento,
puesto que es divertido
B. Identifica y escribe las tesis planteadas por cada
y fácil de digerir, pero no
interlocutor.
creo que forme ciudadanos
Cristian Frers: La educación ambiental propicia la adQQ:.
ideales para una sociedad
dón de una actitud consciente ante el medio que nos rodea.
democrática. Los libros, en
cambio, dejan una impronta
muchísimo mayor: generan
Sergio Roldán: La _educación ambiental promueve en la ciudadanos con espíritu críti-
ciudadanfa el desarrollo de valores que contribuyen al uso
co y la democracia no puede
racional de los recursos narurales y la me¡ora económica de
sobrevivir sin espíritu crítico.
los pafses.
C. ¿Cuál es el punto de discrepancia entre Cristian A. ¿Cuál es el punto de coincidencia entre Jorge Luis
Frers y Sergio Roldán? Borges y Mario Vargas Llosa?
a. La metodología a utilizar para educar en el a. El nivel de creatividad del hombre
cuidado del medio ambiente b. La manera de formar ciudadanos
b. El carácter de urgencia para implementar la c. El carácter placentero de los libros
educación ambiental
@ La importancia e impacto de la educación @ La influencia cognitiva de los libros
ambiental
1
102
 B. ¿Cuál es el punto de discrepancia entre los inter-
locutores?
a. La importancia del entretenimiento
b. La real característica de la democracia
0 El verdadero impacto de los libros
d. El modo de formar el espíritu crítico
C. Del planteamiento de Jorge Luis Borges se puede
deducir que el libro ...
a. simboliza la libertad de pensamiento en la ac-
tualidad.
@ es un instrumento que conserva y genera co-
nocimiento.
c. funciona como un medio para propiciar la éti-
ca del ciudadano.
d. constituye el mejor invento en la historia de la
humanidad.
D. A partir de las ideas de Mario Vargas Llosa, se pue-
de colegir que el libro ...
a. constituye un medio eficaz para el fácil entre-
tenimiento.
b. fortalece la autoestima de los lectores ante las
adversidades.
c. ejerce nula infiuencia política y social en los
lectores.
@ trasciende el impacto personal y alcanza rele-
vancia social.
E. ¿Quién de los interlocutores expresa ideas más só-
lidas' Justifica tu respuesta. Respuesta hbre
Texto 3
Quechua
HUGO CARRlllO. Debemos aprender el quechua para
preservarlo, fortalecer el amor a la patria y afirmar
nuestra identidad. Este idioma contiene no solo pa­
·O
::i labras para designar cosas o sucesos sino, además,
'8•"'
_ v al ores y conocimientos. Res u] ta necesario apren d er
el quechua a través de la educación escolar. Así, se
fortalecerá nuestra identidad y se conocerá más al
L) Perú.
< autoritarios.
ELENA BURGA El quechua no debe ser obligatorio en
los colegios, como algunos proponen. Eso se regla-
mentó décadas atrás, en el Gobierno de Juan Velas-
co Alvarado, y fracasó. Esto solo genera que la gente
se oponga. Lo mejor es sensibilizar y, así como uno
quiere aprender inglés, también puede conocer una
lengua originaria con las condiciones necesarias.
A. ¿Cuál es el tema de discrepancia entre Hugo Ca-
rrillo y Elena Burga?
a. La preservación de las lenguas originarias
b. La formación del patriotismo en los escolares
© La enseñanza-aprendizaje del quechua en los
colegios
B. ¿Cuál es el punto de discrepancia entre los inter-
locutores'
a. La trascendencia del quechua en nuestro país.
@ La forma en que debe aprenderse el quechua.
c. Los efectos positivos de aprender el quechua.
C. Entre las tesis planteadas por Hugo Carrillo y Ele-
na Burga existe una relación de ...
a. complementariedad.
@ oposición.
c. causa-efecto.
D. Deduce y encierra la alternativa que sintetiza el ar-
gumento de Hugo Carrillo.
a. El quechua es una lengua cuyas palabras solo
designan objetos.
b. El quechua es bastante necesario para viajar por
el Perú.
c. El quechua permite conocer las costumbres de
nuestros antepasados.
@ El quechua afirma el sentir patriótico y consoli-
da la identidad nacional.
E. Desde la perspectiva de Elena Burga, se puede de-
ducir que, para ella, el aprendizaje ...
@ adquiere mayor trascendencia si se asume como
una necesidad.
b. resulta más atractivo si se enseña sin técnicas
memorísticas.
c. es más significativo si se produce en contextos
d. se vuelve más relevante si se realiza en la len-
gua originaria.
F. ¿Qué opinas de la posibilidad de enseñar quechua
en los colegios? ¿Por qué? Respuesta hbre
1
103
 Simulacro de admisión f)
,t. Exámenes nacionales d. la forma en que los seres humanos hemos
enfrentado diversas dificultades.
Comprensión de textos
B. En el texto, la frase CORTADAS A MEDIDA se em-
• Lee el texto y encierra la alternativa correcta.
plea en el sentido de...
La técnica autoritaria se Inicia alrededor del cuar-
a. mejoradas.
to milenio a. C., en una nueva configuración de
invención técnica, observación científica y control @ diseñadas.
político centralizado que dio lugar a la peculiar c. marcadas.
modalidad de vida a la que hoy podemos identi-
d. seccionadas.
ficar como civilización. Bajo la nueva institución
de la monarquía, actividades que habían estado C. A partir de lo expuesto en el texto se puede
dispersas, diversificadas y cortadas a medida hu- sostener que ...
mana se unieron a una escala monumental en un a. la universidad y la libertad de cátedra pue-
tipo totalmente nuevo de organización teológico- den pensarse como un hacer de la técnica
tecnológica masiva. En tomo a la persona de un autoritaria.
gobernante absoluto, cuya palabra era ley, se mo-
b. los únicos inventos que realmente han im-
vilizaron y unificaron los esfuerzos de miles de
pactado en la sociedad son los de la técni-
hombres, hasta entonces demasiado autónomos
ca autoritaria.
y demasiado descentralizados, con el fin de actuar
voluntariamente al unísono para finalidades ubi- c. la técnica autoritaria fue producto de la vo-
cadas más allá del horiwnte del poblado. La nue- luntad de muchos hombres que trabajaron
de forma coordinada.
va tecnología autoritaria no estaba limitada por la
costumbre del pueblo o el sentimiento humano; @ los actuales Estados nación reciben sus ca-
sus hercúleas hazañas de organización mecánica se racterísticas de los logros de la técnica au-
apoyaban en una implacable coerción técnica, en la toritaria.
esclavitud y los trabajos forzados, que permitieron Tomado de UNMSM, 2020 • 1 (Adaptación)
la existencia de máquinas capaces de desarrollar
Híperónímos, hipónimos y cohipónimos
miles de caballos de vapor siglos antes de inventar-
se la rueda o los arreos para los caballos. Esta téc- • Reconoce y encierra la alternativa que presenta
nica centralizada trajo inventos y descubrimientos el cohipónimo que continúa en cada serie.
científicos de un grado muy elevado: los registros A. abolir, derogar, anular, ...
escritos, las matemáticas y la astronomia, el riego
a. abdicar
y la canalización y, sobre todo, creó complejas má-
quinas humanas compuestas de partes especializa- @abrogar
das, estandarizadas, sustituibles e interdependien- c. cuestionar
tes, como el ejército del trabajo, el ejército militar y
d. enajenar
la burocracia.
A. En el texto se dilucida(n), principalmente ... B. vaticinio, presagio, pronóstico, ...
@ los beneficios y limitaciones que impone el a. procedencia
tipo de técnica descrita. b. enigma
b. las técnicas democrática y autoritaria como
c. propensión
dos formas excluyentes del trabajo.
@augurio
c. la posibilidad que encierra la técnica demo-
crática para el beneficio humano. Tomado de UNMSM, 2016 • 1

1 Promueve el aprendizaje autónomo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
104
 C. Señala el par de palabras que guardan relación ,O Exámenes internacionales
de hipónimo e hiperónimo.
Comprensión de textos
@ álamo - árbol
b. mueble - silla • Lee el texto y encierra la alternativa correcta.
c. color - azul La práctica de todo arte requiere disciplina. Nun-
ca haré nada bien si no lo hago de una manera
d. café - anís
disciplinada. Pero el problema no consiste úni­
Tomado de UNMSM, 2018 -1
camente en la disciplina relativa a la práctica de
D. Las palabras "leopardo" y "tigre" están en reía- un arte particular (digamos, practicar todos los
ción semántica de ...
días durante cierto número de horas), sino en la
a. homonimia. disciplina durante toda la vida. ¿Es fácil lograr la
b. antonimia. disciplina? El hombre moderno es excesivamen-
@ cohiponimia. te indisciplinado fuera de la esfera del trabajo.
d. polisemia. Cuando no trabaja quiere estar ocioso; usando
Tomado de UNMSM, 2013 un eufemismo, quiere "relajarse". Ahora bien, en
la lucha contra el autoritarismo ha llegado a des-
Conectores lógicos
confiar de toda disciplina, tanto de la impuesta
• Encierra la alternativa que complete cada enun-
por la autoridad irracional como de la discipli-
ciado.
na racional autoimpuesta. Sin esa disciplina
A. Al fútbol peruano debemos impulsarlo, la vida se toma caótica y carece de concentra­
aplicar nuevas estrategias; __ , implementar
ción. ¿Cómo se practica la disciplina? No debe
campeonatos intercolegios, interdistritales e in-
ser practicada como una regla impuesta desde
terprovinciales.
afuera sino hacer que se convierta en una ex­
a. pues - por eso presión de la propia voluntad; que se sienta
b. así que - entonces como algo agradable. Debemos desterrar aque-
c. más aún - por lo cual lla concepción que supone que la práctica de la
@ es decir - quiere decir disciplina debe ser algo penosa y que solo si es
B. En una economía estable, como el caso perua· penosa es buena.
no, el sueldo promedio tiene valor, __ satisfa· A. El título pertinente para el texto leído es:
ce las necesidades básicas familiares per- a. Comportamiento disciplinado
mite vivir modestamente.
b. Ventajas de la disciplina
@ya que-y
b. por eso - o
@ Disciplina y orientación personal
d. La vida social y la disciplina
c. porque - además
d. por eso - entonces B. El autor concluye dándonos a entender que ...
C. El médico te recetó este jarabe te faltan a. buena disciplina y pena son compatibles.
elementos proteicos, lo deberás tomar b. el eufemismo o disciplina es trivial para ac-
cada seis horas, no te agrade su sabor. tuar bien.
a. ya que - en consecuencia - así c. todo arte presupone una vida totalmente dis-
b. puesto que - por esta razón - en tanto ciplinada.
c. para colmo - es decir - aun cuando @ una auténtica disciplina no necesita ser desa-
@) porque - así que - aunque gradable.
Tomado de UNI, 2019 -1 Tomado de UNAM, 2017

1
105
 Autoevaluaci6n f)
� Nivel 1
Comprensión de textos
• Lee el texto y responde lo que se indica.
Opiniones sobre la informalidad laboral
RICHARD WEBB. El empleo informal ha ido su-
biendo de categoria en la lista de los enemigos
públicos. Se podría decir, incluso, que hoy se ha
ganado el podio más alto, el de la medalla de
oro, cuando se definen las causas del atraso.
JAVIER ZÚ!slGA El no ser formal podría tener los
siguientes inconvenientes: no recibir la protec­
ción legal que el Estado brinda, el bajo nivel de
productividad, malas condiciones en las que los
informales realizan sus actividades, falta de con-
trol de las actividades productivas e incapacidad
de los informales a acceder a un crédito.
https; 'exitosanoticias .pe/opmíon-javíer-zuníga-la
Consultado el 24 de mayo de 2021
A. ¿Cuál es el tema del diálogo?
a. Los impuestos de la informalidad laboral
@ La informalidad laboral
c. Las desventajas de la formalización informal
B. Los interlocutores exponen ...
a. puntos de discrepancia.
@ puntos de coincidencia.
C. Se deduce del texto que ...
a. la informalidad laboral es sinónimo de em-
prendimiento.
@ la informalidad laboral frena el desarrollo per-
sonal y socioeconómico del país.
c. la situación informal es una oportunidad de
malas prácticas por parte de los infractores.
D. ¿Qué opinas de las posturas? ¿Con cuál concuer-
das? ¿Por qué? Respuesta libre
Híperónímos, hipónimos y cohipónimos
• Reconoce y encierra el hipónimo que no perte-
nece a cada premisa.
A. CIENCIA
a. matemática
b. astronomía
@ufología
1 Promueve el aprendizaje autónomo.
106
B. GAS NOBLE
a. neón
@arpón
c. xenón
d. argón
Conectores lógicos
• Identifica y encierra la alternativa que completa
el enunciado.
El ciberperiodismo, , el periodismo por
medios digitales, está en boga dede hace poco
más de una década; sin embargo, en tiempo exi-
guo, ha logrado entoldar a su mayor
émulo: la prensa escrita en papel.
a. verbigracia - posteriormente
b. no obstante - inesperadamente
@ en otras palabras - sorpresivamente
d. vale decir - deficientemente
.Nivel2
Comprensión de textos
• Lee el texto y responde lo que se indica.
Hablemos de ciencia
¿Existe un mapa ético? Que se sepa, no existe
un referente ético al que deban someterse los
científicos. ¿ O tal vez no es necesario un mapa
ético para la ciencia? Hay dos posiciones: la de
los que asumen que la ciencia no puede tener
limitaciones de ninguna clase; tampoco referen­
tes éticos, porque limitarían el progreso científi-
co. La otra plantea que la ciencia tiene una di-
reccionalidad: la defensa de la vida, la salud y,
en general, los valores humanos. Cualquier ma­
nipulación genética es permisible -dicen- en
tanto y cuanto respete la dignidad de las perso-
nas y sus órganos.
Fausto Segovia (Ecuador)
A. De los seguidores de la primera postura men-
cionada se infiere que ...
a. entienden la ética como un aliado.
@asumen la ética como un obstáculo.
c. ven la ética como un elemento neutral.
d. conciben la ciencia como sistema perfecto.
 -
B. De los partidarios de la segunda postura men- • Asume el reto �
cionada se puede colegir que ...
Comprensión de textos
a. apuestan por una investigación científica sin
• Lee el texto y responde lo que se indica.
límites.
b. recusan las posturas éticas de tendencia hu- Equidad e igualdad
manista. En teoria, equidad e igualdad son dos principios es-
@ practican la ciencia en sintonía con la moral trechamente relacionados, pero distintos. La equi-
humana. dad introduce un principio ético o de justicia en

C. ¿Por qué actuar con ética es indispensable en la

la igualdad. La equidad nos obliga a planteamos
los objetivos que debemos conseguir para avanzar
sociedad' ¿Qué posibilita' Respuesra libre
hacia una sociedad más justa. Una sociedad que
Hiperónimos, hipónimos y cohipónimos aplique la igualdad de manera absoluta será una
• Reconoce y encierra la alternativa correcta. sociedad injusta, ya que no tiene en cuenta las di-
¿Cuál es el cohipónimo de BISECTRIZ? ferencias existentes entre personas y grupos y, al
a. ángulo c. segmento mismo tiempo, una sociedad donde las personas
no se reconozcan como iguales tampoco podrá ser
@mediatriz d. institutriz
justa.
Personajes de la historia que dieron origen a las María Martín (España)
palabras
a. Según el texto, una sociedad que practique la
• Analiza y encierra la alternativa que completa la equidad concederd a cada quien lo que le corresponde,
oración. según sus particularidad��
Qatar, país del próximo mundial,
inauguró un nuevo estadio. b. ¿Cuál crees que es el mejor escenario para nues-
a. draconiano c. homérico tro país: una sociedad igualitaria o una sociedad
b. darwiniano @anfitrión equitativa' Reflexiona y argumenta tu respuesta.
Respuesta libre
Conectores lógicos Conectores lógicos
• Infiere y encierra la alternativa que complete el
• Infiere y encierra la alternativa que completa el
enunciado.
enunciado.
Migrar es un derecho humano, , un
La intuición es un conocimiento inmediato, _,
derecho con el que nace la persona. capta una verdad clara y distinta de manera ins-
también está establecido en la Declaración Uni- tantánea. __ , la deducción es un proceso de
versal de los Derechos Humanos. pensamiento mediado, , es una cadena de
razones sucesivas.
a. sin embargo - Arbitrariamente
a. o sea - Evidentemente - posteriormente
b. en conclusión - Probablemente
b. vale decir - No obstante - contrariamente
@ vale decir - Evidentemente
@ es decir - En cambio - vale decir
d. por ejemplo - Obligatoriamente
d. en otras palabras - Casualmente - en efecto

A port,r dt los re,puesros. ayudar al tstudionte o

Metacognici6n "'""""'""
= '"'
" ' '°"'"= 'w=ecw• ="­"=
' ='­­­� Referencias Las referencias fueron citadas se Un formato APA.

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. Evangelista, D. (201 O). Semántica del castellano. Lima:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? UNMSM.
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? González, A. (2004). Estrategias de comprensión lectora.
Madrid: Sfntesis.

Aplica la Evaluación (heteroevaluaci6n) que se encuentra en Corefonet Docentes. 1

107
 iPuedo organizar y crear figuras!
• Observa con detenimiento cada imagen propuesta y percibe su forma y orienta-
ción. Luego, cambia de posición la cantidad indicada de cerillos para formar las fi-
guras que se indican y dibuja en el cuadro cómo lo hiciste. Percepción visual (figuras con
cerillos)

a. Mover cuatro cerillos para formar tres cuadrados

-- -- ---
• • ,
·1 ·1 J

, •

·+·
• •

·�
'
'
l.

-
l '
-�
1

• •
'
J"
• J 1
• • • • •

b. Mover dos cerillos para formar tres triángulos

•
\ \

\ /
<;
-> "'--- -,>

;
L ,•
1

\
'

1/ '

• , •

, ,
c. Mover dos cerillos para formar cuatro cuadrados
. •

1
•

1
l
108 Promueve el aprendizaje autónomo.
 Habilidades básicos e===
¡
>
iJuego de memoria!
.i
E
1. Observa con atención la imagen y memorízala. Luego, tápala y pinta el dibujo con los colores que memo-
� rizaste siguiendo la secuencia de estos. Memoria visual (reproducción de colores)
!

2. Lee durante cuarenta segundos las palabras propuestas en cada ejercicio. Luego, cúbrelas con un cuaderno
y escribe en cada recuadro todas las que recuerdes. Memoria visual (nube de palabras) Respuesta libre

-�;mrÓN COLEGIO'fA/1!�,DAJ)
1oi?�TERRITORIOixo
±:VALOR ESA
UiMPROMOCÍótl!'!N, �UNIVERSIDAD
l!BRffORJOHEROESFUI
HEROESJJJO
-
EXAMEN

-
,..._HO#ESTIIMD VALORES
COLEGIO
.IMlldl

1
109
•••• Relación entre polab<os

Inclusión e implicación

Analiza la información

arboleda manglar

• Infiere los significantes de las imágenes propuestas y escríbelos en los recuadros. Respuesta libre
Construye tus aprendizajes
1. ¿Qué término está implicado en los demás? El término implicado en los demós es "órbor.

-
�
Ambltnt•I
2. Relaciona semánticamente y señala la relación de inclusión entre los términos "manglar"/ "arboleda".

Inclusión e implicación B. Implicación

El término "mangla incluye a "atbcteda'.

Los ejercicios de inclusión e implicación miden la
capacidad de definir las palabras de manera precisa;
además, permiten relacionar conceptos.
A. Inclusión
Es la relación que mantienen unos términos res-
pecto de otros cuando son definidos. Se dice que
un término incluye a otro si este es incluido, nece-
sariamente, en la definición de aquel.
Ejemplos:
¿El concepto "manglar· incluye, necesariamente, el
concepto "arboleda"?
Veamos una definición básica de "manglar": Te-
rreno que en la zona tropical cubren de agua las
grandes mareas, lleno de esteros que lo cortan
formando muchas islas bajas donde crecen arbo-
ledas que viven en el agua salada.
En este caso, el concepto "arboleda" está inclui-
do, necesariamente, en 'rnanqlar" También se
puede decir que "manglar" incluye a "arboleda".
Recuerda usar tu diccionario normativo o el de la
lengua.
Es la relación que se establece entre conceptos
que están implícitos unos en otros, pero no se
evidencia una dependencia necesaria entre ellos.
La idea de implicancia está asociada a los múlti-
ples significados con los cuales se relaciona una
palabra.
Ejemplo:
¿Qué concepto está implicado en los demás'
a. manglar © árbol
b. arboleda
Como se puede observar, "árbol" es el concepto
que está implicado en los demás, pues es el ras-
go común que comparten los otros términos.
• Lee y escribe (V) si el enunciado es verdadero o
(F) si es falso.
a. El concepto humus incluye el concepto
suelo. ( v)
b. El concepto oxidación incluye el con-
cepto antioxidante. (F )
c. El concepto agua está incluido en el con-
cepto acuífero. ( v)

11 o
1 fR� Recursos didácticos: https//recursosd1dact1cosorg/1nclus1on-e-1mpl1cancia-para-quinto-de-secundaria/
Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un periodo de vigencia.
>
Aplica tus aprendizajes
�
!I
.§.
E
o
1. Reconoce y encierra el término que no está in-
cluido en cada premisa.
3. Analiza y encierra el concepto que incluye a cada
premisa .
e
A. VOLCÁN A. NACIDO
��
a. abertura c. lava a. resurgir @ congénito
b. fuego @loma b. resucitar d. crecimiento
B. REDUCIR
B. ISLOTE
a. enano c. criatura
@ola c. pequeñez
@degradación d. engrandecer
b. isla d. despoblada
C. SOSTENIBLE
C. INVERNADERO
@ ecodesarrollo c. opinión
a. recinto c. planta
b. poste d. dinero
@frialdad d. cultivo D. DESGASTE
D. ACEITE a. destrucción c. violencia
a. graso @ infusión b. lesión @erosión
b. líquido d. animal E. MODIFICACIÓN
E. AEROSOL a. organismo c. genes
@ contaminación c. aire b. propiedad @ transgénico
b. partículas d. gas F. VANO

F. TORNADO a. bandido c. ficción

b. cualidad @vanidad
a. impetuoso c. viento
4. Reconoce y encierra el término que está irnpli-
@vahído d. destrucción
cado en los demás.
G. FAUNA
A. a. arial E. a. dominó
a. conjunto c. región
b. caligrafía b. ajedrez
b. animales @ferocidad
c. grafología c. videojuego
H. TURISMO @grafía @lúdico
a. placer c. viaje B. a. pantano F.@ vida
N b. actividad @economía @lodo b. ecosistema
N
ce
-' 2. Relaciona y escribe la letra del término que está c. lodazal c. biología
o
·O, implicado en cada palabra de la segunda columna. d. charco d. hábitat
§. a. sustancia (e cultura C. a. pedregal G. a. silvicultura
e
.g b. construcción (1 acequia @pedrusco b. urocultivo
zs
".!' c. blancura ( g ) familia c. montaña @cultivo
L)
d. número ( a ) tóxico d. cantera d. hemocultivo
<
.,,"' e. costumbre ( b edificio D. a. monopolio H. a. forestal
e
8 f. agua (e leche b. monopsonio @árbol
�
·o6 g. persona ( h ) melodía @ mercado c. selva
'6
w
o h. suavidad (d ) dado d. duopolio d. jungla

1
111
 Etimología

Voces cultas derivadas de la mitología y la historia grecolatina

Analiza la información

Si no cuidamos Todos estos

nuestra naturaleza, sucesos
esta se convertirá constituyen
en un mausoleo una hecatombe
(tumba ) de (catástrofe ) que
animales. debemos

Los incendios forestales son un dédalo (caos

1 de fuego del que los animales huyen despavoridos.

• Deduce y escribe dentro de los paréntesis la expresión que sustituye a los vocablos subrayados.

Construye tus aprendizajes

• ¿Cuál es el origen de las palabras subrayadas? ¿De dónde proviene el término 'mausoleo'? eº'�"' ae íos polob,o,
subrayadas está asoc,odo a la mitología e historia grecolatina. El térmmo •mausoleo" proviene del 'Mausolo� difunto esposo de la d,osa Artemisa

Voces cultas derivadas de la mitología y la Ceremonia en la que se La plaga

historia grecolatina hecatombe ofrecían los huesos de
ocasionó una
cien víctimas a los dioses. hecatombe en
Muchas de las palabras que utilizamos tienen origen
-�
Amblen11I
grecolatino. El aporte de la mitología grecolatina ha
sido importante para la creación de nuevas palabras.
ninfa
Divinidad menor de la
mitología grecolatina que
la plantación.
La ninfa de mi
inspiración es mi

� • Lee el origen de cada término grecolatino y plan- habitaba en la naturaleza . pequeña hija
tea una oración para cada uno. Artemisa ordenó erigir el El profesor pro-
mausoleo de Halicarnaso gramó una visi-
Voces Orígenes Ejemplos ta al mausoleo
en memoria de su difunto
mausoleo de los héroes
Lugar de enfrenta- Los terrenos esposo Mausolo. Monu-
navales.
miento de los dioses eriazos fueron mento sepulcral de grandes
Poseidón y Atenea para destinados para dimensiones.
construir una
acrópolis proteger esta ciudad. De Pirro, rey de Epiro, cuyas Sus oecno­
acrópolis.
Atenea resulta ganadora victorias ante los romanos le nes pírricas
al reqalar un árbol de pírrico resultaron negativas por la le trajeron
olivo a la acrópolis. gran cantidad de pérdidas consecuencias J N
N
ro
inesperadas. --'
en su ejército. o
En la mitología griega, Los cient(ficos
·O,
Dédalo era un arqui- buscan sacar-
nos del dédalo Aplica tus aprendizajes le
dédalo tecto hábil y famoso
por haber construido el
laberinto de Creta.
en que nos ha
sumido la pan- • Analiza y completa las oraciones con las pala-
bras del recuadro.
,,.z
.g
demia.
su
Ninfa que fue conde- Los ecos del pa-
dédalo - eco .,
v;
nada a repetir todo sooo nos ilustran a. Los ambientalistas se encuentran en un dédalo
eco cuanto oía sin poder de lo que no para solucionar el problema de la radiación "8e
debemos repetir
hablar. solar. �
hay.
b. Javier se divertía oyendo los ecos
la montaña.
frente a .
w
o
6
'o

1 ��� idóneos: httpsv/cuenros-tntannlesrdoneos com/cuentos_m1tologicos/1eyendas_mitologicas.l

112
 Relaciones contextuales

Plan de redacción

Analiza la información
Agua en el planeta
l. Por eso, se hace necesario ahorrar el agua.
11. Una solución es utilizar atomizadores durante el aseo personal.
111. Son artilugios que permiten mezclar el agua con aire, que da la sensación de obtener un mayor chorro de agua.
IV. El desequilibrio del ciclo hídrico y su mal uso genera un problema.
V. Se sabe que el agua dulce de nuestro planeta apenas llega al 3% del total.
@ IV - V - 1 - 11 - 111 b. IV - 1 - V - 11 - 111 c. V - IV - 1 - 11 - 111 d. V - 1 - IV - 11 - 111

• Lee los enunciados y ordénalos de forma coherente. Luego, encierra la alternativa correcta.

Construye tus aprendizajes

1. ¿Crees que se puede usar más de un criterio de ordenamiento en un mismo ejercicio? ¿Por qué? Respuesta libre
2. ¿Cuál es la estructura básica en la exposición de un tema? La estructura bósica es introducción, desarrolfo y cierre.

Plan de redacción l. Sin el hierro, tu cuerpo no puede producir su-

Los ejercicios de plan de redacción consisten en or-
denar los enunciados de un texto o párrafo en for-
ma coherente y cohesionada. Por eso se consideran
el tema, los subtemas, así como la organización de
las ideas y los conectores para mantener la coheren-
cia y la cohesión.
Es preciso tener en cuenta los siguientes criterios:
a. Generalidad
Consiste en ordenar los enunciados desde la idea
más general hasta llegar a la más específica o par-
ticular. Ejemplo:
l. El suelo está compuesto por ingredientes só-
lidos, líquidos y gaseosos.
11. Está formado por material orgánico u orgánico-
mineral, yacimientos y gases atmosféricos.
111. Proporciona los elementos nutritivos necesa-
rios para su desarrollo.
IV. El suelo es la capa superficial de la corteza te-
rrestre en la que viven numerosos organismos.
Secuencia correcta: IV ­111 -1-11
b. Causa-efecto
Consiste en ordenar y relacionar las ideas de for-
ma sucesiva para determinar la causa y el efecto.
Ejemplo:
ficiente hemoglobina para los glóbulos rojos.
11. Los glóbulos rojos contienen hemoglobina, una
� r$
proteína rica en hierro que da a la sangre su color. Ambiental
111. La anemia es una afección que se caracteriza
por la falta de suficientes glóbulos rojos.
IV. La anemia grave puede hacer que te sientas
tan cansado que no puedas realizar las tareas
diarias.
Secuencia correcta: ����������-
lll -11- f - fV
c. Temporalidad
Consiste en ordenar las acciones o hechos des-
de los más antiguos hasta los más recientes o
actuales. Ejemplo:
l. Luego, en 2005 obtuvo una nominación al Os-
ear y el Globo de Oro al mejor actor.
11. "Yo me gano la vida actuando, pero ustedes
no", dijo en la Cumbre del Clima de 2014.
111. Todo empezó en 1998, en medio de la vorá-
gine por Romeo y Julieta y Titanic.
IV. Desde hace 20 años, Di Caprio ha dedicado
su vida a apoyar la preservación del medio
ambiente.
Secuencia correcta: ����������-
IV ­111 -1-11

�'fi. J� Mathema: httpsJ/www.youtube.com/watch ?v=a4AYokqlyrl 1

113
 Aplica tus aprendizajes
1. Ordena los enunciados y encierra la alternativa
correcta en cada caso.
A. Distracciones tecnológicas
l. Cuando el conductor está ocupado con es-
tas tareas pierde casi 40 % del tiempo y de
atención a la carretera.
11. Suspender este tipo de experiencias es la
forma más segura de evitar alguna tragedia.
111. En otros casos son aparatos, como el GPS,
los que distraen al conductor.
IV. Alrededor del 20 % de los conductores afir-
ma que escribe mensajes de texto o co-
rreos electrónicos mientras conduce.
V. Usar el teléfono móvil mientras se condu-
ce es una tendencia al alza.
@ V - IV - 111 - 1 - 11 c. IV - V - 111 - 1 - 11
b. V - IV - 111 - 11 - 1 d. IV - V - 111 - 11 - 1
B. Ejercicio mental
l. Según la neurociencia, el juego estimula va-
rios neurotransmisores de nuestro cerebro.
11. Hay que tener en cuenta que cuatro de ellos
son la dopamina, la oxitocina, la serotonina y
las endorfinas.
111. En primer lugar, es necesario mejorar los há-
bitos, como tomar abundante agua o usar las
dos manos.
IV. ¿Tu agudeza mental no está a la altura de
tus expectativas?
V. A pesar de que tu cerebro es el mecanis-
mo más complejo del cuerpo humano.
@ IV - V - 111 - 1 - 11 c. IV - V- 1 - 11 - 111
b. 111 - 1 - 11 - IV - V d. 111 - 1 - 11 - V - IV
C. Panes
l. En la actualidad se han ido agregando nu-
trientes y elementos procesados.
11. Es uno de los alimentos más remotos y sus
ingredientes son sencillos: harina, sal y agua.
111. La industria lo ha hecho de forma más re-
finada y apetitosa.
1
114
IV. Aunque no sea la forma más saludable por
la presencia de grasas, azúcares y carbohi-
dratos complejos.
V. Sin embargo, sus nutrientes son muy va-
liosos y recomendables de acuerdo con su
ingesta balanceada.
a. 1 - 11 - 111 - V - IV c. 11 - IV - V - 1 - 111
@ 11 - 1 - 111 - IV - V d. 1 - 111 - 11 - IV - V
2. Ordena los enunciados y escribe la secuencia
correcta.
A. Rutas turísticas
l. Localiza tus planos, agencias turísticas y,
sobre todo, las costumbres del lugar.
11. Por último, escribe un blog acerca de todo
lo vivido y recomiéndalo por sus virtudes.
111. Hacer un alto a tus actividades es más sa-
ludable que cualquier otra cosa.
IV. Cuando estés deleitando tu vista, tómate
algunas fotos y conversa con la gente del
lugar.
V. Un viaje es una gran ocasión para disfrutar,
pero ¿qué hacer antes?
Secuencia correcta: 111- v -1- N -11
B. Millennia/s
l. Si naciste en las décadas de 1981 al 2000,
eres considerado un millennial.
11. El problema es la permanencia en un em-
pleo fijo debido a su insatisfacción laboral.
111. Así también, a la hora de realizar una com-
pra se toman el tiempo para elegir la me-
jor oferta.
IV. Son la generación que ha vivido la trans-
formación de lo tradicional a lo puramente
tecnológico.
V. Seguramente serán considerados por ser
una generación privilegiada que vio el en-
cuentro de dos épocas.
Secuencia correcta: 1-
- -
N -11-111-
-- -
v
 Comprensión de textos

Ironía, ambigüedad y falacia

Analiza la información

¡Esto está
muy mal!
¡Muy mal!

(Adaptación)
• ¿Qué tema se deduce de la viñeta 1? La conraminación ambienral

Construye tus aprendizajes

1. ¿Con qué finalidad crees que se colocó el cartel? Se colocó para aparenrar un compromiso con el medio ambiente.
2. ¿Las viñetas presentan ironía, ambiguedad o falacia? La villero 2 presenta irania y falacia.
a. Ironía. Ejemplo:
Expresión que consiste
en decir lo contrario
de lo que se quiere
decir realmente, o

Ironía
también señala alguna
Así es la vida •••
incongruencia en una
situación. En algunas
circunstancias funciona
como una burla fina
y sutil.

Expresión que puede

adquirir dos sentidos,
N �
N
ce o
� ya sea de manera El árbol les brinda una sombra muy confortable
Ambigüedad
--'
o "'
u intencional o casual.
y unas deliciosas frutas, pero será cortado por un
·O, También es conocida
como doble sentido.
costo mucho menor que sus beneficios.
§. b. Ambigüedad. Ejemplo:
e
.g Las especies acuáticas están listas para comer.
zs Son argumentaciones
".!' falsas, incorrectas y ¿Las especies acuáticas están listas para ser comi-
L)
fácilmente refutables. das o para devorar otro alimento?
<
.,,"' Falacia
No son producto de c. Falacia. Ejemplo:
e un razonamiento ló-
8 En el texto inicial, la falacia se evidencia en el
� gico; por eso, carecen
de validez y no pue- cartel que sirve para tapar o cubrir la verdadera
·o6 imagen de la empresa que contamina, pero dice
'6 den ser comprobadas.
w
o ser ambientalista.

fR'fu� Algarabía: https//atgarab1a.com/a-1deas/entre-la-1ronia-y-el-sarcasmo/ 1

115
 Aplica tus aprendizajes
1. Lee y explica las expresiones resaltadas en doble • Falacia de generalidad (e
sentido. • Falacia del silencio (a
a. Colocó todos los papeles frente a tus narices, • Falacia ad hominen (b )
¿y no te diste cuenta'
3. Lee los siguientes textos y desarrolla lo que se
Explicación: Se fiizo algo muy cerca suyo; sin embargo,
indica:
no se percató.
Texto 1
b. Las autoridades nunca se hicieron de la vista gor-
da ante lo sucedido; por eso, actuaron rápido. Después de lo ocurrido, Juan le dijo a Manuel:
Explicación: Las autoridades atendieron el asunto de "Usted, aquí, no pinta absolutamente nada". En-
manera rauda tonces, agarró sus cosas y se fue.
c. Yolanda parece estar en las nubes durante las A. ¿Qué error semántico del lenguaje se evidencia'
clases de Literatura. a. falacia
Explicación: Yolanda está distra(da o ensimismada. b. ironía

d. El docente nos rompió el corazón al anunciar

la postergación de nuestro viaje.
Explicación: El docente causó una decepción a sus es­
tudiantes.
e. Tus manos de Mozart asientan bien para la ce-
lebración de nuestro aniversario institucional.
Explicación: Posee un gran talento para tocar el piano.
f. Los días se pasan volando; me cuesta creer
que ya falta poco para la Navidad.
Explicación: El volar se refiere a la rapidez y fugacidad
del tiem o.
© ambigüedad
B. Analiza e interpreta cuáles son los posibles men-
sajes del enunciado.
a. Que no ha pintado completamente.
b. Que no tiene nada que ver en un asunto.
c. Que no tiene un buen aspecto físico.
@ La "a" y "b" son correctas.
C. ¿Qué opinas de la actitud de Juan al expresar-
se de esa forma? ¿Por qué? Respuesta libre
Texto 2

g. Voy a tocar madera para que todo nos vaya

bien.
Explicación: La _!!ladera e_srá relac,onada con la cali­
dez, cranqudidad y la naturaleza X por ende, nos da una
buena sensación.
2. Deduce las siguientes falacias y relaciónalas con
la letra correcta:
a. Si no me revelas tu secreto, entonces no con-
fías en mí.
b. Tú no eres el indicado para darme consejos de
ecología, pues ni siquiera te das tiempo para
regar tu jardín.
c. Esa persona me puso una trampa; por eso, ya
no confío en nadie.

1
116
A. Se sobrentiende que no es una obligación am-
biental ...
a. podar las plantas.
b. recoger los desperdicios de cualquier lugar.
c. reciclar los metales pesados.
@ construir una casa en el campo.
B. Se evidencia la ambigüedad debido a ...
a. el egoísmo de las personas.
@ el egocentrismo de la gente frente a la natura-
leza.
c. causa de la egolatría de la gente por viajar a
todas partes.
d. la falta de conciencia económica.
C. ¿Qué opinas de esta forma de pensar de las perso-
nas? Reflexiona y expresa tu punto de vista.
Texto 3 Respuesta libre
La naturaleza no es reciclable
pero necesita el reciclaje.
A. ¿Cuál es el mensaje del texto?
a. El arte se explota en cualquier situación.
b. Los desperdicios reemplazarán correctamente a
los animales.
@ El reciclaje puede salvar a los animales.
d. Los animales son afectados por la chatarra.
B. En el afiche se emplea la ...
@ ironía.
b. ambigüedad.
C. Deduce y menciona tres motivos del porqué el
cielo presenta ese color oscuro. Respuesta modelo
• Debido al calentamiento global
• Por la presencia del COi
• Por otros gases emitidos por la contaminación_
D. ¿Cuál crees que sea el propósito del afiche' ¿Crees
que cumple su objetivo' ¿Por qué' Respuesta libre
Texto 4
El mundo de los animales
A. ¿Qué caso semántico del lenguaje se evidencia'
a. falacia c. ambigüedad
@ ironía d. humor
B. Analiza y encierra en qué sentido se da la ironía.
a. En las medidas políticas de los seres humanos
frente a los animales.
b. En el contraste total de los paisajes.
c. En el ambiente rústico que poseen los anima-
les frente a nosotros.
@ En el cuidado del medio ambiente por parte de
los animales frente al descuido de los humanos.
C. ¿Qué diferencias encuentras entre el hábitat de
los animales y el de los humanos? Reflexiona y
argumenta tu respuesta. Respuesta libre
1
117
 Simulacro de admisión Ci)
,t. Exámenes nacionales c. Aclara dicha confusión para entender me-
jor cómo nace y se desarrolla la cultura en
Comprensión de textos los seres vivos.
• Lee el texto y encierra la alternativa correcta. d. Con la finalidad de tener un concepto re-
La palabra "cultura" implica una concepción mucho lativo y parcial de la cultura.
más respetuosa de los seres humanos. Primero, impi­ C. ¿Cuál es la intención del autor del texto'
de la disaiminación entre 'hombres cultos" y "hom- a. Aclarar la diferencia entre cultura e incultura.
bres incultos" que el término podía tener desde el
@Convencer de que la cultura se restringe a
Romanticismo; se hablará de diferencias culturales,
las actividades del hombre.
en todo caso. Segundo, también evita la discrimina-
c. Analizar el vocablo cultura bajo un punto
ción de pueblos que, como los nativos de América,
de vista polémico.
fueron vistos por los europeos como "salvajes" por
el solo hecho de tener "cultura" distinta. No debe- d. Dar una idea de la cultura como un traba-
mos confundir ignorante con inculto. Literalmente, jo de alto rango.
Tomado de PUCP, 2019
todos somos ignorantes, ya que ignoramos muchas
cosas que se salen de nuestro ámbito, pero aun las Plan de redacción
personas más incultas siempre tendrán algo que • Ordena los enunciados y encierra la alternativa
enseñarnos de aruerdo con la experiencia que les correcta.
hayan dejado sus vivencias; así, el campesino nos A. Revista cultural Whynot XL
da verdadera cátedra de agricultura, o el mecánico l. El último número desarrolla como eje temá-
sobre motores y el carpintero en tocio lo relaciona­ tico el cine. 11. El director actual es el docente
do con la madera y sus aplicaciones; es restringida universitario Jorge Jaime Valdez. 111. Hasta el
a la especie humana; tener una cultura es algo que momento se han editado 29 números en cinco
nos diferencia de los animales. Resumiendo, este años. IV. Whynot XL es una revista cultural edi-
uso actual del término cultura designa, como se dijo tada en la ciudad de Huancayo. V. El próximo
arriba, el conjunto total de las prácticas humanas, número abordará el tema de la peruanidad.
de modo que incluye las prácticas económicas, po- a. IV - 111 - V ­ 11 - 1 c. 111 - IV - 11 - 1 - V
líticas, científicas, jurídicas, religiosas, discursivas, co-
@ IV - 11 - 111 - 1 - V d. 11 - IV - V - 111 - 1
municativas y sociales en general Algunos autores
Tomado de UNCP, 2019-1
prefieren restringir el uso de la palabra cultura a los
B. Tierras perdidas
significados y valores que los hombres de una socie-
dad atribuyen a sus prácticas. l. Se trata de los restos de Pavlopetri, en la costa
sur de Grecia, descubiertos en el año 1960. 11. En
A. Señala el titulo del texto anterior.
los alrededores de este complejo aún se pue-
a. Origen y aclaración de la incultura
den observar, al menos, 15 edificios, además de
b. La cultura y sus diversas formas de expre- calles, patios y tumbas. 111. La Unesco estima que
sión con el paso del tiempo tan solo en los bordes del mar Mediterráneo ya-
c. Variedad cultural en el mundo cen poco más de 150 ciudades tragadas por el
@ La cultura como expresión inherente del ser mar. IV. Pavlopetri, un complejo que apenas se
humano ubicaba a cuatro metros bajo el nivel del mar,
B. ¿Por qué el autor aclara la confusión del vo- abarca poco más de 9 000 m'. V. Entre ellas, la
cablo cultura? ciudad más antigua sumergida data de la Edad
a. Para determinar que solo los sabios pue- de Bronce, hace 5 000 años.
den tener una desarrollada cultura. a. V - 1 - 11 - IV - 111 @ 111 - V - 1 - IV - 11
@con el objetivo de establecer que la cultu- b. 1 - IV - 111 - 11 - V d. 11 - IV - 111 - V- 1
ra se conecta a los seres humanos.

l lS I Promueve el aprendizaje autónomo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
C. Inmortales
l. Si quisiéramos observar su desarrollo sería como
sentarse a contemplar el crecimiento de un árbol.
11. En el norte del océano Pacífico, científicos de
una universidad de Dinamarca encontraron una
clase extraña de bacterias. 111. En palabras del in-
vestigador que logró ese hallazgo, los microorga-
nismos que están en las capas superiores son los
que se llevan la mayoría del o,. IV. Enterrados a 30
metros bajo el fondo del mar, esos especímenes
tienen un metabolismo demasiado lento. V. Esas
bacterias no habían recibido una remesa fresca de
materia orgánica en millones de años.
a. IV - 1 - 111 - V - 11 @ 11 - V - IV - 1 - 111
b. 111 - 11 - V - 1 - IV d. 1 - 111 - 11 - V - IV
D. Visión de los perros
l. La retina, llamada fondo de ojo, posee una serie
de receptores de la luz denominados fotorrecep-
tores y son de dos tipos: bastones y conos. 11. Los
primeros son muy sensibles a las bajas intensidades
de luz y discriminan solo sombras de blanco y ne-
gro y distintos tonos de grises. 111. Los perros pue-
den distinguir los colores, aunque no de la misma
forma que los humanos. IV. Los segundos, que re-
quieren una intensidad de luz mucho mayor, per-
miten diferenciar los colores. V. Esto se debe a que
los perros tienen una retina bastante particular.
a. 111 - V - 1 - IV - 11 @ 111 - V - 1 - 11 - IV
b. IV - 1 - 111 - V - 11 d. IV - 11 - 111 - 1 - V
E. Alfa be tos
l. Todos los símbolos señalados se derivan del
semítico del norte, que se desarrolló a orillas del
Mediterráneo alrededor de 1700 a. C. 11. Después
de las codificaciones de estos alfabetos, resulta
fascinante comparar la forma de nuestras letras
con estos sistemas de escritura. 111. De este surgió
el alfabeto fenicio, el primero que se basaba en
sonidos del lenguaje. IV. El primer alfabeto crea-
do fue una colección de pictogramas que, poste-
riormente, evolucionó. V. A través de Grecia, con-
dujo al alfabeto hebreo y, por medio del arameo,
se crearon los alfabetos asiáticos.
a. IV - 111 - V - 1 - 11 c. IV - 111 - V - 11 - 1
@ IV - 1 - 111 - V - 11 d. IV - 111 - 1 - V - 11
Tomado de UNI, 2019 -11
,O Exámenes internacionales
Comprensión de textos
• Lee el texto y encierra la alternativa correcta.
Los indígenas conocidos como chontales, de Tabas-
co, habitan actualmente en los municipios mexi­
canos de Nacajuca, Centro, Centla, Macuspana y
Jonuta, al suroeste de la península de Yucatán. Los
chontales no se llaman a sí mismos de este modo.
De hecho, el término "chontal" significa extraño o
extranjero, algo desconocido o raro y fue el nombre
que le díeron los aztecas que ocuparon el centro de
México. Como grupo étnico, los chontales se au-
todenominan yoko yinik o yoko winik, que significa
'hombre verdadero", y a su lengua la llaman yoko
t'aan, "palabra verdadera". Lo más probable es que
los chontales antiguamente se llamaran putunes,
tal como lo registra la crónica de Antonio Ciudad
Real, entre otras fuentes históricas.
Los chontales de Tabasco conciben el universo
como integrado por tres niveles o planos en una
dimensión vertical. En el nivel medio se encuen­
tra el territorio chontal, la tierra, los ríos y el
mar. Debajo de este nivel se encuentra el mun­
do subterráneo o infrarnundo y arriba se en­
cuentra el cielo. Una dimensión horizontal está
dada por los confines de la tierra expresados en
los cuatro puntos cardinales.
A. Los términos "hombres verdaderos" y 'putones"
se refieren a los chontales de Tabasco
B. La palabra "chontal"...
a. es un apelativo propio.
b. significa "palabra verdadera".
© es un sinónimo de yoko winik.
d. significa "verdadero" en náhuatl.
C. El universo chontal. ..
a. consta de cuatro niveles con la tierra en el
medio.
@ reúne tierra, mares y ríos en un mismo pla-
no vertical.
c. consta solamente de tres niveles horizontales.
Tornado de Universidad Central de Venezuela, 2009
119
 Autoevaluaci6n C)
� Nivel 1 Voces cultas derivadas de la mitología y la histo-
ria grecolatina
• Deduce el significado de la expresión del térmi-
no grecolatino resaltado.
María es la ninfa del auditorio.
a. Joven sapiente.
@ Joven hermosa.
c. Chica extravagante.
Plan de redacción
• Ordena los enunciados y encierra la alternativa
correcta.
Apóstol Juan
l. También estuvo presente en la última cena y
fue quien corrió a ver la tumba vacía.
11. Después de la ascensión de Jesús escribió las
epístolas de Juan y el Apocalipsis.
111. Fue el único apóstol que no fue martirizado
antes de su muerte.
A. ¿Qué caso semántico del lenguaje se evidencia? IV. Jesús le presenta su llamado a partir de la pes-
a. falacia c. ambigüedad ca milagrosa.
@ ironía d. humor V. Los padres de Juan fueron Zebedeo y Salomé.
B. ¿Cómo se evidencia ese caso semántico' a. IV - 1 - V - 11 - 111 @V - IV - 1 - 11 - 111
a. En poseer muchos patrimonios en la Tierra. b. V - 1 - 11 - 111 - IV d. 111 - V - 1 - 11 - IV
b. Por la confusión de las pertenencias.
c. En creer que nuestra pertenencia es la Tierra. ,0Nivel2
@) En la creencia de que somos dueños de todo. Comprensión de textos
C. ¿Cuál es tu opinión sobre la afirmación del afi- • Lee el texto y responde lo que se indica.
che' Explica tu postura. Respuesra hbre
De pronto apareció una mosca y se posó so-
Inclusión e implicación bre la mesa de vidrio ubicada frente a Felipe;
• Reconoce y encierra el término que está inclui- entonces, sin dudar se sacó una sandalia, le
do en cada premisa. dio con éxito, pero la rompió. Con vergüenza,
A. EPITAFIO abandonó el lugar sin decir ni una sola palabra.
a. notificación c. mausoleo A. ¿Qué caso semántico del lenguaje se evidencia?
@lápida d. morgue a. falacia c. ironía
B. SEÑORÍO @ambigüedad d. figura literaria
a. varón @dominio B. Deduce y encierra qué se rompió.
b. manual d. directriz a. La sandalia
C. TELEQUINESIA b. La mesa de vidrio
a. delicadeza @ objeto c. La �a� y Nb�.
b. astucia d. psiquiatría @) La "a' o "b'.
1 Promueve el aprendizaje autónomo.
120
J
>

-
C. ¿Qué opinas de la decisión de aplastar la mos- ,O Asume el reto �
.i
E
ca? ¿Crees que fue acertada? ¿Por qué? Funda-
menta tu respuesta. Respuesta libre Comprensión de textos
�
! Inclusión e implicación • Observa y responde lo que se indica.
• Analiza y encierra el concepto que incluye a
cada premisa.
A. HÁBITAT
a. eco c. ecografía
@ ecología d. hogar
B. ELECTROMAGNETISMO
a. rama c. electricidad
b. magnetismo @física
A. ¿Qué ilustra la imagen?
Voces cultas derivadas de la mitología y la histo-
a. El reemplazo de la tecnología por los libros
ria grecolatina
• Deduce y encierra el significado del término re-
@ El desplazamiento de los libros por los apa-
ratos electrónicos
saltado.
c. El impacto de la tecnología en la sociedad.
Después de todo, el pago fue pírrico.
d. La preferencia de la tecnología por los ni-
a. De gran valía. ños(as).
b. Considerablemente justo. B. ¿Qué opinas de la representación? ¿Consideras
(s) De poco valor. que es real el desplazamiento? Reflexiona y
argumenta tu respuesta. Respuesta libre
Plan de redacción
Plan de redacción
• Ordena los enunciados y encierra la alternativa
• Ordena los enunciados y escribe el orden correcto.
correcta.
l. Comúnmente, se cree que es la parte de una
Tips de Aureliano
persona que no es física.
l. Desde pequeño pensó en invertir en sus cono- 11. La conceptualización del término proviene de
cimientos. 11. Y siempre se rodeó de gente más diferentes culturas y generaciones.
exitosa que él. 111. A pesar de que nació en una
111. Así, afirmaríamos que el alma de los animales
familia derrochadora, Aureliano siempre fue un
es eterna.
ahorrador. IV. Su lema siempre fue: "Si no elaboro
estrategias, no existo", sobre todo en su juventud. IV. En la actualidad, algunos refieren con funda-
V. Antes de salir de la escuela se fue fijando di- mentos dudosos que el alma es característica
versas metas para su proyecto de vida. del ser vivo.
V. Además, la Biblia afirma que es la parte de cada
@ 111 - 1 - V - IV - 11 c. IV - V - 1 - 111 - 11
ser humano que dura eternamente.
b. 11 - 111 - 1 - V - IV d. 1 - 11 - V - 111 - IV
Secuencia correcta: �����------
11-1- V - IV -111

�-"'= "'-' "'°"'""-'w"-"'"''"w'-""'-'''E!!!!""'"""s.___�

A portor dt las respuesros. O}'l}dor al tstudlonte a
Metacognición 00 Referencias Las referencias fueron citadas se Un formato APA.

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje. Casas, R. (2004). Razonamienco verbal. lima: Megabyte.
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? De Zubiria, J. (2006). Las competencias argumentativas.
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé? Bogotá: Editorial Magisterio.

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en Corefonet Docentes. 1

121
 iPuedo encontrar las figuras!
• Observa las imágenes con atención. Luego, determina y responde lo que se indica.
Percepción visual (figura y fondo)

a. ¿Cuántos animales puedes ver en la imagen' c. ¿Qué figuras aparecen en la imagen?

Respuesta: 8 animales: elefante, asno, perro, gato, ratón, Respuesta: un saxofonistrrel rostro de una ITJ!!j_er
delfín, cocodrilo, pez

b. ¿Cuántos rostros puedes ver en la imagen' d. ¿Cuántos rostros puedes ver en la imagen'

Respuesta: /O Respuesta: B

122 ] Promueve el aprendizaje autónomo.

 Habilidades básicos

>
� iEjercito mi atención visual!
!I
.§.
E
o
1 . Observa cada fila y encierra las celdas que contienen los mismos números que el modelo (sin importar el
orden o la posición de los números). Atención visual (búsqueda de elementos)
e

��

895 5874 84569 @ 548 6592 @� 856 85471 @ 5682 25689

4589 5896 2856 @ 5289 1586 � 5456 3698 @ 4586 @ 5698
�
5638 5689 � 4258 5682 � 4523 2589 3654 � 7895 5875 �
95683 � 56985 25689 @ 26589 89562 �@95682@ 96582 25692
75823
6589
16546
�
45869
5126
18546
@
@
45821
25896
4589

@
15628
6142
15895
82563
@
-
56685
@
5692

@
25786
5214
18562
75862
5692
85621
ª
@
48566
86523
5892
15546
86325
3586
25963
ª5216
18569
85652
.@ 69532 25896 24587 41256
•
@ 82547 25218 @§) 45816 56824 45872

2. Observa detenidamente la imagen y responde las preguntas propuestas. Atención vnuat (detalles de imagen!

Preguntas Respuestas
.1 1

a. ¿Cuántas personas están acampando?
b. ¿Qué medio de transporte utilizaron? Un bote
c. ¿Cuándo llegaron: hoy o hace días?
d. ¿Qué hora es?
Qb
¿Cómo lo descubriste?
Cuatro personas Por la cantidad de platos y cucharas
Por los remos apoyados en el árbol
Debido a fa tela de araña que aparece entre la carpa y
Hace días
el drbal.
Por la sombra de uno de los turistas. La sombra nos
Enrn, las II y las 12 del dio
indica que el sol aún está hacia el este.

1
123
•••• Relación entre polab<os

Homónimos y parónimos
Analiza la información

Las personas
poseemos
capacidades
diferentes y es Así es. En la
nuestro deber =cz: actualidad (ciento -
respetarlas y actuar siento) que hemos
sin (prejuicios - mejorado en ese
perjuicios). aspecto.

• Reconoce y subraya la palabra que completa adecuadamente cada enunciado.

'\J' Construye tus aprendizajes

"�""'" 1. Analiza y compara la escritura y la pronunciación de las palabras que se encuentran dentro de los paréntesis.
En ambos casos presentan escritura y pronunciación pqreodas.
2. ¿Qué semejanzas encuentras entre las palabras "ciento" y "siento? ¿Qué nombre reciben este tipo de pa-
8
lL�.J labras? Estas palabras tienen igual pronunciación, pero escritura y significado diferente. Son palabras homónimas.

Homónimos y parónimos • La coma se utiliza para hacer una pausa breve.

Existen muchas parejas o grupos de palabras que se Parónimos
pronuncian o se escriben igual o parecido, pero que tie-
Son palabras que poseen escritura y pronunciación
nen significados diferentes entre sí. A este grupo perte-
parecidas, pero sus significados son diferentes.
necen los homónimos y parónimos.
Ejemplos:
Homónimos
• " ... es nuestro deber respetarlas y actuar sin pre-
Son aquellas palabras que poseen igual o parecida es- juicios".
critura, pero diferente significado. Se subdividen en: • El mal arbitraje causó perjuicios a mi equipo.
a. Homófonas. Son palabras que tienen igual pro- 1.
nunciación, pero diferente escritura y significa-
do. Ejemplos:
• "En la actualidad siento que hemos mejorado
en ese aspecto".
• He traído un ciento de vasos para servir el re-
fresco.
b. Homógrafas. Son palabras que tienen igual es-
critura, pero significados distintos. Ejemplos: a. rallar b. rayar
• El doctor me recomendó que coma solo fru- 2. ¿Qué tipo de palabras son?
tas cítricas. Son homófonas.

1 f{l\.1� Aprender español: httpsJ/aprenderespa nol.org/gra manca/homonlmos-parorurnos html

124
Las páginas web propuestas han sido verificadas. Es importante recordar que muchas de ellas tienen un periodo de vigencia.
Aplica tus aprendizajes
1. Analiza y escribe la relación que presentan las si- g. ojear/ hojear
guientes palabras: Pedro tuvo que hoieor muchos libros
a. sierra - cierra: homofonía mientras esperaba a su madre en la librería.
���-------
b. Velo tus días - Velo de novia: homoqrofío h. tasa / taza

c. expiar - espiar: �ea='=n=

º m
i ='=ª--------
· Los bancos subieron la =�--
d. ajito - agito: hamofonío
e. hora - ora: ����--------
homofonfa
f. pollo - poyo: homofonlo
g. causal - casual: l!Q!Q!)imia
h. Tubo de agua - Tuvo una duda: homofonla
i. Poeta célebre - Celebré tu éxito: poronimio
j. Venda su casa - Usé una venda: homoqroflo
k. diferencia - deferencia: �ea�r�n�
o mi =oi
l. Cura mi herida - Cura confesor: homoqroflo
2. Deduce y subraya la palabra que completa ade-
cuadamente cada oración.
a. absolvió / absorbió
El juez obsolvió al imputado pese a
tener varias acusaciones.
b. basto / vasto
Sara heredó de su abuelo un vasto con-
junto de valores, como la responsabilidad y la
lealtad.
c. la radio/ el radio
En caso de sismo, la radio se convierte
en un excelente medio de comunicación.
d. sabia / savia
El biólogo extrajo la sovio de las plantas
para realizar un experimento.
e. la moral / el moral
Mi abuelo recoge los frutos que produce el mo-
ro/ de su jardín.
f. flagrante/ fragante
El árbitro expulsó al defensa ante la floqronre
falta cometida contra el delantero rival.
rasa de interés
de los préstamos.
i. el cólera / la cólera
El tema de la Odisea, obra de Homero, es la có·
lera de Aquiles.
j. salubre/ salobre
Los socios del mercado hicieron la faena para
mantener salubr�_ el espacio.
3. Reconoce y encierra la alternativa correcta.
A. ¿En qué enunciado las palabras subrayadas
_
presentan relación de homografía?
a. El joven vate, en medio de la competen-
cia, se bate con un laureado poeta.
b. Tornaré un atajo para llegar al hatajo que
don Ruperto cría.
© Río de felicidad como el sonar del cristali-
no río.
B. ¿En qué enunciado las palabras subrayadas
presentan relación de homografía'
@ Mi primer borrador del guion literario tuvo
que pasar, necesariamente, por el borra-
dor.
b. Se desternillaba de risa ante la caída de
Luis de una silla a medio destornillar.
c. Consumir las carnes de res menos salobre
es más salubre para nuestro cuerpo.
C. ¿En qué enunciado las palabras subrayadas
presentan relación de paronimia?
@ Sé que tu petición es asequible; felizmen-
te, el alcalde es muy accesible.
b. La renta del disfraz con la cara del lobo fe-
roz no resultó tan cara.
c. El consumo de lima en la ciudad de Lima
- --
no es tan común como el deleitarse con
una naranja.

1
125
 Etimología

Anfibología, barbarismo y solecismo

Analiza la información

La fuente señala
que la inclusión ¡Exacto! A sí mismo,
consiste en aclara de que la
el respeto a verdadera inclusión
las personas requieren de la
con creencias integración social
y perpestivas y la comunicación
diferentes. horizontal entre las
personas.

• Lee el diálogo y subraya las palabras o expresiones escritas incorrectamente.

Construye tus aprendizajes

1. ¿Cuál es el error cometido en el término "perpestívas"? El error es ortográfico, pues el término correcto es 'oesoecttvas;
2. ¿Cómo debe escribirse la expresión resaltada en color verde? El cérmino resaltado debe escribirse •asimismo� cuya
equivalencia es 'además'.
Anfibología, barbarismo y solecismo Aplica tus aprendizajes
<(� En la comunicación oral y escrita cometemos errores • Identifica y reescribe el enunciado de manera
,,:;'� •• en la pronunciación y redacción de las palabras y ex- correcta. Luego, deduce y escribe el error que
presiones. Del mismo modo, en algunos casos, unas presenta cada uno.
l[�J ideas adquieren más de un sentido, por lo que se pro-
ducen errores de lenguaje.
a. Francisco estubo mortificado porque nadies
llegó a la hora acordada.
Anfibología Barbarismo Solecismo Enunciado correcto: Francisco estuvo mortificado por-
Ocurre cuando Ocurre cuando Ocurre cuando que nadie llegó a la hora acordada.
una palabra se pronuncian o se pierde la
o enunciado escriben inco- concordancia o
barbarismo
puede tener más rrectamente las cohesión en las
de un sentido o palabras. oraciones. b. Susana fue felicitada por la solidaridad que le
interpretación. demostró durante la reconstrucción de sus vi-
Ejemplo: Pamela I Ejemplo: "La inclu- Ejemplo: "A sí viendas.
le preparó a Raúl sión consiste en el mismo, aclara de Enunciado correcto: Susana fue felicitada por la so-
una sorpresa en respeto a las per- que la verdadera
lidaridad que les demostró durante la reconstrucción _de Sl!?
su casa. sonas con creen- inclusión requie-
viviendas.
cias y perpestivas ren de la inte-
diferentes� gración social" solec,smo
Correcciones c. Me alegro que en unos días más terminare-
En este caso se "La inclusión 'Asimlsrno, mos la secundaria, pero siento nostaljia al sa-
producen dos in- consiste en el aclara que la ber que tomaremos nuevos rumbos.
terpretaciones: ¿La respeto a las verdadera inclu-
Enunciado correcto: Me alegro de que en unos dfas
sorpresa fue en la personas con sión requiere
más terminaremos la secundaria, pero siento nostalgia al sa-
casa de Pamela, creencias y la integración
ber que tomaremos nue'vOs rumbos.
en la de Raúl o en perspectivas sooar.
la de ambos? diferentes'. rolecl5ITIO barbansmo

1 fR'fu� Thatquiz: https//www.thatqu1z.org/es/prev1ew?c=x3zajqui&s=pnuk3y

126
 Relaciones contextuales

Precisión léxica

Analiza la información
Síndrome de Down y la lucha por dejar de ser "invisibles" en el
Perú
"Soy actor, soy deportista, hago natación, tenis, gimnasio, surf; también
soy modelo de fotografía, he estudiado locución, oratoria e informática;
además, he trabajado en varios lugares. Próximamente quiero sacar un
videoblog en YouTube", dice Jaime Cruz, un joven de 24 años con sín-
drome de Down y que, a decir verdad, hace muchas actividades.
Jaime pertenece a la Sociedad Peruana de Síndrome de Down (SPSD) y
trabaja junto a otras seis personas que tienen su misma condición. Su
trabajo consiste en defender sus derechos, practicar la representación en
el Estado y, según aclara, dar alegria a sus compañeros(as).

• Lee el texto y explica por qué las palabras resaltadas son imprecisas. Las polabras resaltadas son ,mp,ec,sos porque generan In·
consistencia texNal, es decir, restan coherencia y cohesión

Construye tus aprendizajes

· · · ·
• De d uce y escribe 1 as pa 1 a b ras que 1 e otorgan precísíón 1 éxíca al texto. ,especrrvame�re
Son ·publicar6. •reo11za• •presentan• y ·rransmmr"
' '

Precisión léxica Imprecisión léxica Precisión léxica

Es el uso adecuado de las palabras con su correc- ": tienen su misma con- •... presentan su misma
to significado para que el mensaje que se quiere cición" condición"
comunicar pueda ser comprendido con facilidad y u•.. dar alegría a sus com- •... transmitir alegría a sus
exactitud. pañeros(as)". compañeros(as)".
Se debe considerar el uso de las palabras en una si-
• Infiere y escribe la palabra que le otorgue preci-
tuación comunicativa adecuada o determinada, ya
sión léxica a cada término resaltado.
que seria inapropiado usar los mismos vocablos en
contextos que no guardan ninguna relación, pues a. Si levantas la voz mientras conversamos, en-
se incurriría en dos falencias: tonces rompes las normas del buen diálogo
y la escucha activa.
a. Pobreza de léxico. Consiste en el uso reiterado
y excesivo de determinados vocablos. Estos reci- rransqredes
ben el nombre de "palabras baúl" o "comodín". b. En la caseta del museo dan información re-
b. Uso coloquial innecesario. Consiste en el uso levante sobre el itinerario a seguir durante la
de palabras vagas o imprecisas. visita.
En el texto inicial se han utilizado términos de sig- brindan
nificado muy general que le restan claridad, cohe- c. La mayoría de personas tiene la necesidad de
rencia y cohesión a la intención comunicativa. practicar la empatía para mejorar el compor-
tamiento social.
Imprecisión léxica Precisión léxica
siente
•... quiero sacar un video- •... quiero publicar un
blog en YouTube". videoblog en YouTube". d. Ana hizo una pregunta oportuna: ¿Podemos usar
•... hace muchas activida- •... realiza muchas activi-
material interactivo en nuestra exposición?
des'. dades". formuló

�'l\. .i� Profesor particular de Lenguaje y Redacción: httpsJ/b1t.ly/3pugyli 1

127
 Aplica tus aprendizajes
1. Observa las palabras resaltadas de cada situación Imprecisión léxica Precisión léxica
comunicativa y reemplázalas por otras que le otor- Pese a los resultados, Pese a los resultados, el hin-
guen precisión léxica. el hincha no ha roto la cha no ha perdido la ilusión
ilusión de clasificar. de clasificar.
Si no bajamos pronto el
Luego de las fiestas na- Luego de las fiestas navide-
nivel de contaminación,
ya no tendremos un lugar
videñas las ventas bajan ñas las ventas disminuyen
donde vivir. un poco. un poco.
Julio y Roger hicieron Julio y Roger resolvieron to-
todas las ecuaciones del das las ecuaciones del libro.
libro.
Este libro tiene muchas Este libro contiene muchas
fotos en alta resolución. fotos en alta resolución.

3. Analiza y encierra la alternativa que sustituya a

la expresión resaltada en cada caso.
Quino (Argentina) Adaptación A. Julia hizo una fiesta sorpresa para su padre.
a. bajamos: c,ed,,,,,
r c,, um
i =º''­­­­­­­­­­­­­­ a. invitó c. compartió
b. tendremos: ,a,.ozs,o.,,er eem"'o'"s"d�e _
b. realizó @)celebró/ organizó
B. Juan va a poner un marco en la pantalla de
Mientras su computadora.
haya gente
de fe la a. encuadrará
b. colocará
©enmarcará
d. diseñará
C. Finalmente, tuvo que decirme la verdad.
@revelarme
romperá. b. mostrarme
c. rebelarme
a. haya: ,ex�"�'º�­­­­­­­­­­­­­­ d. comentarme
b. romperá: ,q�eu �b�o, �n�r�ro �á�­­­­­­­­­­ D. Julián tiene algunas relaciones laborales y ami-
2. Lee las palabras resaltadas de los enunciados y cales a través del chat
reescríbelas correctamente.
a. conoce
Imprecisión léxica Precisión léxica b. permite
Si me das una oportuní- Si me otorgas una oportuni­ @ establece
dad no te defraudaré. dad no re defraudaré. d. disgrega
El cargo que tengo en El cargo que desempeño E. Al poco tiempo que se conocieron, hicieron
la empresa es de mucha en la empresa es de mucha una amistad para toda la vida.
responsabilidad. responsabilidad.
@ establecieron
Luego de tener un local Luego de adquirir un local
para la parroquia, se
b. reconocieron
para la parroquia se aboca-
abocaron a su construc- ron a su construcc16n. c. duraron
ción. d. ocasionaron

1
128
 Comprensión de textos

>
� Textos discontinuos
!I
.§.
E
o
Analiza la información
e
¡Para una sana convivencia!
��
Exclusión Segregación Integración Inclusión
•

tttt *'
(!;.. • • • •
tttt ••••
• • • • • • • •
tttt tttt ti\,t�
++++
• • • • ••
tt
tt*'
tttt te!..
• •
(!¡,.• • 1tt
• •
t t
• Reconoce y menciona los elementos que componen el texto. Tftulo, subcltulos, textos e imágenes a color

Construye tus aprendizajes

• ¿Cuál es el propósito del texto? Diferenciar las ideas de exclusión, segregación, integración e inclusión

Textos discontinuos b. Cuadros y gráficos. Son representaciones icónicas . º

Se caracterizan por incluir, principalmente, textos e
imágenes, los cuales son presentados de manera
no lineal. No obstante, la información puede estar
reforzada por los colores, el tamaño de las letras, la
figura central y la disposición de la información, en·
tre otros elementos. Su lectura y comprensión exige
la aplicación de estrategias de lectura que propicien
la búsqueda e interpretación de la información en
forma global e interrelacionada.
En el texto inicial se puede reconocer que en las dos
primeras partes la ubicación de las personas de colo·
res rojo, verde y turquesa determina la discapacidad
que representan. En ese sentido, se puede entender
la integración como el acoplamiento de personas con
discapacidad y de diferente manera de pensar, pero
sin la necesidad de interactuar con ellas. En cambio,
en la inclusión se integra a las personas con diferen-
tes características y se brinda un trato igualitario.
Tipos
a. Esquemas. Presentan la expresión gráfica de un
tema; pueden llevar descripciones o explkado-
nes. Ejemplos: esquema sobre los géneros litera-
rios, mapa conceptual sobre los principales virus
que precisan datos numéricos. Ejemplo: cuadro es- �
tadístico de infectados por la COVID-19 en el Perú. "'�"""
c. Mapas geográficos. Son textos que indican la ubi-
cación y disposición espacial de un lugar. Ejemplo:
mapa lingüístico del castellano
d. Publicidad. Es un texto cuyo propósito es persuadir
al lector para que adquiera un producto o solicite
un servicio. Ejemplo: propaganda sobre la inclusión
e. Comprobantes. Certifican que el poseedor tie-
ne derecho a bienes o servicios. Ejemplo: factura
de compra de una impresora
f. Certificados. Son reconocimientos o documen·
taciones validadas con una firma autorizada. Ejem·
plo: diploma de reconocimiento por ser un cónsul-
tor sobre inclusión
g. Formularios. Son textos que se utilizan para reco-
lectar datos con el fin de realizar un trámite. Ejem-
plo: encuestas sobre preferencias electorales
h. Convocatorias. Son documentos diseñados para in-
vitar al lector(a) a participar en una actividad. Ejem-
plo: aviso para inscribirse en un concurso de becas
del Concytec

fA'l1u<MJ!f asxlab - tics y recursos educativos: https//asxlab.blogspot com/201 5/05/textos-dlscontinuos-comprension-lectora html 1

129
 Aplica tus aprendizajes
• Analiza los siguientes textos y responde lo que Texto 2
se indica:
Texto 1 Veinte años del nacimiento de Dolly
O Primer mamilero clonado
por transferencia
nuclear de células
somáticas

TALLERES DE
VERAN Células tomadas de
la ubre de una oveja
• óvulo no fecundado

202
con la información
Se extrae el núcleo.
genética (ADN).
Extracción del
núcleo

GUITARRA" Q Elecltoluslón
.. Implantación

,r:
., CHARANGO*
en el óvulo de Una descarga eléctrica
' la donante provoca la división de las

QUENA*

�·
.... \
DANZA*

ORATORIA Y HABILIDADES SOCIALES*

O ºº"' (1996-20031
.�
Trasplantaclón 0
l.·-.- INICIO
Embrión trasplantado en el
útero de la oveja portadora
para la gestación
Nacimiento de una copia
idéntica a la original

06
*NIVELES:
�-V
""'i ' IIASlco
INTERllmNI A. El texto discontinuo es ...
AVANZADO ENERO
a. un mapa mental sobre las ventajas de la clo-
nación animal.
(Adaptación)
A. El texto discontinuo es ... b. un diagrama sobre los pasos para extraer el
a. una infografía sobre la importancia de tocar ADN de las células.
instrumentos musicales. c. un esquema conceptual sobre el proceso de
@ un afiche publicitario que informa sobre los clonación.
talleres de verano 2022. @ una infografía sobre el proceso de clonación
c. un mapa conceptual sobre las danzas y cos- de la oveja Dolly.
tumbres del Perú. B. Se infiere del texto que un ser clonado es un ser...
d. una pancarta sobre los talleres académicos
a. artificial que ha nacido sin pasar por el proce-
de verano 2022.
so de gestación.
B. Se deduce del texto discontinuo que los inte-
resados ... b. cuya existencia se debe únicamente a proce-
a. deben tener experiencia en algún taller. sos de laboratorio.
b. solo pueden matricularse en un taller. © que ha nacido producto de un óvulo manipula-
© pueden iniciar el taller en cualquier nivel de do genéticamente y trasplantado en otro ser.
conocimiento o destreza. d. idéntico al ser en el que ha vivido su proceso
d. tendrán que pasar un examen de entrada. de gestación.
C. ¿Cuál crees que es el propósito de este tipo C. ¿Por qué crees que después de veinte años se si-
de actividades? ¿Qué actividades realizas en el gue retomando el tema de la clonación de Dolly?
verano? Argumenta tu respuesta. Respuesta //bre. Respuesto libre

1
130
> Texto 3 Texto 4
�
!I
.§. CONDICIONES www.trabaJando.com
Conceptos Definiciones
Son principios que
Objetivos
Promover el desa-
LABORALES
E
o
e
permiten orientar rrollo de la sacie-
�� 2 100 PERSONAS ENCUESTADAS - PERÚ nuestro comporta- dad para tener una
Valores
miento en función mejor convivencia
lCUÁNTAS HORAS TRABAJAS A de realizarnos como
LA SEMANA? personas.

___._ _._
---
Estudia la moral y Estudiar los actos
� determina qué es voluntarios que el
HORAS ••
MÁS DE 48
HORAS
40
HORAS "
HORAS
MENOS DE 40
HORAS
Ética lo bueno y lo malo,
determina cómo se
hombre controla
conscientemente.
debe proceder.
34 % 27 % 18 % 12 % 9%
Son las reglas o Regular la conduc-
normas por las que ta del ser humano
lCUÁNTOS DÍAS A LA SEMANA se rige el corn-
TRABAJAS? Moral portamiento o la
conducta de un ser
MENOS DE TODOS humano en relación
6 DIAS 6 DIAS
4 DIAS LOS DIAS con la sociedad.

49 % 41 % 5% 5% A. En el texto discontinuo se presenta ...

a. una extensa descripción de los objetivos de
los valores, la ética y la moral.
A. ¿Cuál de las siguientes ideas es compatible con el @ un cuadro comparativo entre las definiciones y
contenido del texto? objetivos de los valores, la ética y la moral.
(i) La muestra de la encuesta es de 2 100 personas. c. un esquema comparativo entre la función de
b. El 27 % de los encuestados trabaja solo ocho los valores, la ética y la moral.
horas al día. d. un mapa conceptual del uso de los valores, la
c. El 5 % de los encuestados trabaja en lugares ética y la moral en la sociedad.
inadecuados. B. Del texto se deduce que la relación entre "ética"
d. El 9 % de los encuestados trabaja de manera y "moral" es de ...
independiente.
a. estilo de vida - disciplina.
B. Del texto se infiere que el porcentaje de perso-
b. campo de estudio - función.
nas que trabaja más horas de las que las leyes la-
borales estipulan es el. .. @ disciplina - objeto de estudio.
a. 27 %. c. 49 %. d. ley - ciencia.
@34%. d. 41 %. C. Del objetivo planteado por la moral se deduce que
el ser humano ...
C. Si consideramos la muestra de encuestados, ¿cuán-
tas personas que trabajan tienen solo un día para a. nunca modera su conducta social.
descansar? b. naturalmente practica la convivencia.
a. 1 071 @ 1 029 c. acata las leyes de manera muy dócil.
b. 1 050 d. 105 @ posee comportamientos transgresores.
D. ¿Qué opinas de los resultados de la encuesta leí- D. Reflexiona y plantea ejemplos en los que se evi-
da? ¿Por qué? Respuesta libre dencien los valores, la ética y la moral. Respuesta libre

1
131
 Simulacro de admisión C)
,O Exámenes nacionales
Comprensión de textos
• Lee el texto y encierra la alternativa correcta.
Si la cultura es un hecho aristocrático, cultivo
celoso, asiduo y solitario de una interioridad re-
finada que se opone a la vulgaridad de la muche-
dumbre (Heráclito: "¿Por qué queréis arrastrarme
a todas partes, oh ignorantes? Yo no he escrito
para vosotros, sino para quien pueda compren-
derme. Para mí, uno vale por cien mil y nada la
multitud"), la mera idea de una cultura compar-
tida por todos y elaborada a medida de todos, es
un contrasentido monstruoso. La cultura de ma-
sas es la anticultura. Y puesto que esta nace en
el momento en que la presencia de masas en la
vida social se convierte en el fenómeno más evi-
dente de un contexto histórico, la "cultura de ma-
sas" no es signo de una aberración transitoria y
limitada, sino que llega a constituir el signo de
una caída irrecuperable ante la cual el hombre
de cultura (último superviviente de la prehistoria,
destinado a la extinción) no puede más que expre-
sarse en términos de Apocalipsis.
En contraste, frente a este hombre apocalíptico
tenemos la reacción optimista del hombre inte-
grado. Dado que la televisión, los periódicos, la
radio, el cine, las historietas y la novela popular
ponen hoy en día los bienes culturales a disposi-
ción de todos, haciendo amable y liviana la ab-
sorción de nociones y la recepción de informa-
ción, estamos viviendo una época de ampliación
del campo cultural en que se realiza, finalmente,
a un nivel extenso, con el concurso de los mejo-
res, la circulación de un arte y una cultura "po-
pular". Que esta cultura surja de lo bajo o sea
confeccionada desde arriba para consumidores
indefensos, es un problema que el integrado no
se plantea. En parte es así porque, mientras los
apocalípticos sobreviven, precisamente, elabo-
rando teorías sobre la decadencia, los integrados
raramente teorizan, sino que prefieren actuar,
producir, emitir cotidianamente sus mensajes a
todos los niveles.
132
1 Promueve el aprendizaje autónomo. Las preguntas extraídas de los exámenes de admisión fueron adaptadas con fines pedagógicos.
A. En última instancia, el autor propone una re-
flexión sobre ...
a. la relatividad de la controversia entre los críti-
cos y los defensores de la cultura de masas.
@ dos vertientes de un problema sociocultu-
ral, a saber, el de la crítica a la cultura po-
pular.
c. el significado profundo de la fórmula "apoca-
lípticos e integrados" en la cultura popular.
d. los que se refieren apocalípticamente a la
cultura y los que deciden integrarse a ella.
B. Se infiere del texto que, si Heráclito retornara
a nuestro tiempo, ...
a. estaría de acuerdo con la ampliación de la
cultura culta.
@ muy probablemente optaría por un discur-
so hermético.
c. quedaría perplejo por la existencia de la
cultura aristocrática.
d. observaría con enfado la posición de los
"epccallpttcos".
C. Dado el contexto, el adjetivo INDEFENSOS em-
pleado en el segundo párrafo connota déficit...
a. económico. c. educativo.
b. lector. @ crítico.
D. Si el autor acertara en su hipótesis de que el
discurso apocalíptico cobra sentido último en
las masas que se constituyen en signo de nues-
tro tiempo, entonces ...
a. daría toda la razón a los autores apocalípticos.
@ no habría conciliación entre las actitudes re-
señadas.
c. perdería sentido su análisis de las vertien-
tes aludidas.
d. validaría el accionar cotidiano de los inte-
grados.
Tomado de UNMIM, 2016 -1
Anfibología, barbarismo y solecismo
• Analiza y encierra la alternativa correcta.
A. ¿En cuál de las siguientes oraciones hay una pre-
posición mal empleada?
@ Sufría� lo que ocurría en su país.
 b. Sueña con tener casa propia. ,O Exámenes internacionales
c. Optó por no decir nada.
Comprensión de textos
d. Lo obligaron a que dijera la verdad.
• Lee el texto y encierra la alternativa correcta.
Tomado de UNA(, 2011 -1
B. Marca con un aspa (X) la opción que presen- Psicología del vestido
ta el uso correcto de la preposición.
Voy a hablar de un tema banal en apariencia, la
X Siéntate a la mesaconpara almorzar juntos. psicología del "vestido". Quisiera alcanzar a de-
b. Estoy de acuerdo)(tu propuesta para la nue- mostraros que no lo es tanto como parece. Su in­
va administración. terés es, en efecto, excepcional porque el vestido
c. La sala de docentes será refaccionada, lue- constituye una necesidad primaria, prácticamen­
go� tanto tiempo. te, del mismo rango que el ahmento. El pan y el
a
d. Compró una cocina � gas para su madre. traje se consideran como dos necesidades reales e
C. Encierra la alternativa que está bien escrita. igualmente perentorias. El mismo sentimiento de
b injusticia nos produce el espectáculo de un hom-
a. Este limpiador podrá abso�r todo el lí-
bre que no tiene nada de comer y el de otro que
quido derramado.
b está completamente desnudo y, sin embargo, hay
b. No J,4,mos a ganar, aunque lo intentáramos.
entre ambos hechos una diferencia esencial El
@ La vasta casona fue invadida por los pobla- comer es una esclavitud con la que hemos naci­
dores. do, que nos iguala a todos los demás seres de la
b
d. Los incas se habían r$('.elado contra su jefe. tierra, mientras que el vestido es una creación ar­
Tomado de PUCP, 2019 -1 (Adaptación) tificial exclusiva de la especie humana. ¿Qué rela-
Precisión léxica ción tiene el traje con los instintos primarios para
haberse convertido en una de las características
• Analiza y encierra la alternativa correcta.
de nuestra raza? Es evidente que el hombre, en
A. En ese verano hubo un terrible huracán en todo
la aurora de su vida sobre el planeta, estuvo largo
el litoral.
tiempo desnudo; su piel recia era suficiente para
a. apareció @ sucedió defenderlo del rigor del ambiente.
b. germinó d. atestó
A. ¿Cuál es la idea central del texto'
B. Debido a la rabia que sentía, la mujer dijo pa-
labras inadecuadas. a. La moda
a. propaló @ vociferó @ El buen vestir
b. exhortó d. conminó c. El alimento
Tomado de UNI, 2013 - II (Adaptación)
B. Según el texto, ¿qué relación tiene el traje con
C. En tu partido político hay muchos conocidos los instintos primarios del hombre?
míos de la infancia.
a. están c. participan
@ supervivencia

@militan d. coníluyen b. jerarquía

D. El Mercado Central y el Barrio Chino tendrán c. abastecimiento

el brillo de antaño como parte del proyecto d. protección
"Lima, Capital Gastronómica·.
Tomado de UNAM, 2018
a. ostentarán (s) recobrarán
b. reconquistarán d. redimirán
Tomado de UNI, 2013 - I

1
133
 Autoevaluaci6n 0
� Nivel 1 Precisión léxica
• Deduce y encierra la alternativa que, al sustituir el
Comprensión de textos
término resaltado, le otorga sentido a cada enun-
• Lee el texto y responde lo que se indica. ciado.
CIENCIA PSEUDDCIENCIA A. El famoso actor bajó de su avión privado y se
dirigió a la entrevista.
Observación Observación
a. declinó c. salió
Adaptada b. arribó @descendió
a cada
ciencia Hipótesis No hay o mal Hipótesis B. El velocista jamaiquino rompió el récord olím-
diseño o no
particular
reproduoble pico.
a. dispersó c. destrozó
Expvión
@superó d. extendió

�. <}Nivel2
Comprensión de textos
No hay con·
frontación. No
• Lee el texto y responde lo que se indica.
como motor ley ley
impulsor
avanza

A. El texto discontinuo es un(a) ... 'XV FIESTA POR LA

a. infografía que explica los pasos del método
científico y seudocientífico.
1NTERCULTURAL1DAD
EN LA CONVIVENCIA NO HAY COLOR
b. mapa mental sobre el proceso de creación
Parque 28 de Febrero 18-20 horas: Talleres
de leyes en el campo científico.
© esquema en el que se comparan la ciencia
(Frente al Centro Cfvico de
la Zona Norte)
intercullurales
20-21: 30 horas: Té
y la pseudociencia. Autobuses 5, 8, 20 solidario, teatro de calle,
d. un mapa conceptual de contenidos sobre las Búho 121 música y bailes del
etapas omitidas por la pseudociencia. 22 de mayo mundo
18:00 a 24:00 horas 22 horas: Concierto:
B. Se deduce del texto que es indispensable la interacción MIL CHAKAS
entre fa expefimenradón y la teoría para la vahdez científica (Después de los juegos)

C. ¿Por qué crees que las críticas, dudas y cuestio-

namientos son condiciones para generar leyes
científicas? Respuesta libre
Homónimos y parónimos
• Analiza y encierra la alternativa correcta.
A. ¿Qué alternativa presenta homografía?
a. Tasa de interés - Taza de café
@ Panetón sin pasas - Tiemblo cuando pasas

-
B. ¿Qué par de palabras presenta homofonía?
a. suelo - vuelo 0'911111:
Foro ?(Ir la DeltnH di los D1putK1011 ee Gran¡dl Área de 81enn1ar
@ rebelar - revelar Derechos di los lnmlgl'lllttl y Derechos ae C1udad¡nia

c. fragante - fiagrante (Adaptación)

1 Promueve el aprendizaje autónomo.

134
 A. ¿Qué actividad no está prevista en el espectáculo? • Asume el reto �
e,,­...
a. Juegos varios @ Música folclórica
Comprensión de textos
b. Té solidario d. Talleres interculturales • Lee el texto y responde lo que se indica.
B. ¿Qué valores se promueven con este tipo de
actividades'
a. La libertad y la lealtad
@ La integración, la tolerancia y el respeto
c. La tolerancia, la libertad y la cultura
d. La cultura y la diversidad
C. ¿Por qué crees que se hace referencia al 'co-
lor"? Reflexiona y fundamenta tu respuesta.
Respuesta libre
Homónimos y parónimos
• Identifica y encierra la alternativa que presenta
paronimia.
a. poyo - pollo
b. impar - dispar
© flagrante - fragante
Anfibología, barbarismo y solecismo
• Analiza y encierra la alternativa que presenta so- (Adaptación)
lecismo. A. ¿Cuál es el propósito del texto?
viaja
® Un equipo de médicos � a la selva central. @ Informar y promover el uso de la bicicleta
b. Estoy convencido de que saldremos victoriosos. b. Instruir sobre los beneficios del transporte
c. Las preguntas estuvieron demasiado difíciles. B. ¿Cuál es para ti la información más persuasiva'
Precisión léxica ¿Por qué? Argumenta tu respuesta. Respuesta libre

• Deduce y encierra la alternativa que, al sustituir el Anfibología, barbarismos y solecismo

término resaltado, le otorga sentido a cada enun- • Reconoce y encierra la alternativa que presenta
ciado. un barbarismo.
A. Eder tuvo el puntaje más alto en el examen final. a. El juez negó que la prensa haya tenido alguna
injerencia en su veredicto.
a. mostró c. adquirió
b. Los ómnibus interprovinciales quedaron varados
b. acumuló @obtuvo
por el desborde de la acequia.
B. Los héroes dieron sus vidas por la libertad de necesidad
nuestra patria.
@ Los precios de los productos de primera �
llatl son��-
a. entregaron © sacrificaron exorbitantes
b. expusieron d. ofrendaron

Metacognición ========='---- Referencias Las referencias fueron citadas se Un formato APA.

Reflexiona sobre tu proceso de aprendizaje.
lQué aprendí? ¿Cómo lo hice?
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo las superé?
Casares, A.; Cross, E. & Della Paciera, F. (1988). A la hora de
escnbir. Barcelona: Tusquets.
Cuervo. C. (2018). Leer el mundo desde la diversidad de los
textos discontinuos. Bogotá: Universidad Externado de Co­
lombia.

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en Corefonet Docentes. 1

135
 RAZONAMIENTO
•••VERBAL•••
Oficina: Jr. El Polo 311 Urb. Las Orquídeas - Santiago de Surco
Central telefónica: 436 0815
E-mail: corefo@corefo.com / www.corefo.com
R.U.C.: 20307235545