EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03 – 1er GRADO

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: Del 23 de mayo al 10 de junio

2. TITULO:

“PROMOVIENDO UN AMBIENTE LIMPIO, PARA UNA BUENA SALUD ERES”

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En los niños de primer grado de la I.E.se observa escasa practica del cuidado del medio ambiente, ya que observa el uso excesivo de bolsas de plástico, botellas
descartables y sin olvidarse que algunos niños todavía tiran al suelo papeles, envolturas de productos y cascaras de frutas, entonces sigue siendo recomendable cambiar
los hábitos y comportamientos para evitar contaminar el ambiente y vivir mejor. Esta es una buena oportunidad para que podamos colaborar en disminuir los residuos
sólidos que generamos en casa, colegio y reflexionar en familia sobre la importancia de la higiene al consumir los alimentos y practicar hábitos saludables en una crisis
como la generada por el COVID-19.
Ante esta situación, se plantea a las familias los siguientes retos: ¿Cómo podemos ayudar a disminuir los residuos sólidos que producimos en casa? ¿Qué
podemos hacer para cambiar los hábitos inadecuados de nuestro hogar que no ayudan al ambiente?
Para ello, les presentamos diversas actividades para esta semana en las que conocerán cómo la basura contamina el ambiente; aprenderán cómo evitar contaminarlo;
indagarán sobre cómo clasificar y reducir los residuos sólidos que generamos en casa; y, finalmente, cómo reusarlos.
Producto: Objeto reutilizando residuos sólidos

1° MAYO - 1
4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
forma de vida cuidado a toda forma de vida sobre la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
Tierra desde una mirada sistémica y prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
global, revalorando los saberes Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor
ancestrales. de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante
situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo
DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)
con sentido de equidad y justicia.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

1° MAYO - 2
5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
Comunicación Se comunica oralmente Se comunica oralmente en - Recupera información Lectura de - Describe Descripción de Lista de
mediante diversos tipos de su lengua materna. explícita de los textos imágenes de imágenes lugares en cotejo.
textos; identifica información - Obtiene información del orales que escucha lugares referentes a forma oral.
explícita; infiere e interpreta texto oral. (nombres de personas y contaminación
hechos, tema y propósito. personajes, hechos y del medio
- Infiere e interpreta
Organiza y desarrolla sus lugares) y que presentan ambiente.
información del texto
ideas en torno a un tema y vocabulario de uso - Expresa el
oral.
las relaciona mediante el uso frecuente. contenido del
de algunos conectores y - Adecúa, organiza y
- Dice de qué trata el texto y tema de la
referentes, así como de un desarrolla las ideas de
cuál es su propósito imagen
vocabulario variado. Se forma coherente y
comunicativo; para ello, se - Plantea
apoya en recursos no cohesionada.
apoya en la información preguntas de
verbales y paraverbales para - Utiliza recursos no recurrente del texto y en su las imágenes
enfatizar lo que dice. verbales y paraverbales experiencia. observadas.
Reflexiona sobre textos de forma estratégica.
- Deduce características
escuchados a partir de sus - Interactúa implícitas de personas, Lista de
conocimientos y experiencia. estratégicamente con Dialogamos sobre - Escucha con Dialogo acerca
personajes, animales, cotejo.
Se expresa adecuándose a distintos interlocutores. cómo reducir los atención la de los residuos
objetos y lugares, o el
situaciones comunicativas residuos sólidos participación sólidos
- Reflexiona y evalúa la significado de palabras y
formales e informales. En un en casa. de los demás
forma, el contenido y expresiones según el
intercambio, comienza a - Expresa ideas
contexto del texto oral contexto (adivinanzas), así
adaptar lo que dice a las sobre cómo
como relaciones lógicas
necesidades y puntos de reducir los
entre las ideas del texto,
vista de quien lo escucha, a residuos
como causa-efecto, que se
través de comentarios y sólidos.
pueden establecer
preguntas relevantes.
fácilmente a partir de - Opina dando
información explícita del razones de por
mismo. qué se debe
- Explica acciones concretas reducir los
de personas y personajes residuos
relacionando algunos sólidos.
recursos verbales y no
1° MAYO - 3
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
verbales, a partir de su Explicamos la
experiencia. utilidad del objeto Explicación del
- Escucha
diseñado objeto
- Adecúa su texto oral a la atentamente la Lista de
tecnológico.
situación comunicativa, a utilidad del cotejo.
sus interlocutores y al objeto
propósito comunicativo, diseñado.
utilizando recursos no - Organiza las
verbales (gestos y ideas para
movimientos corporales) y explicar el
recurriendo a su objeto
experiencia. elaborado
- Opina como hablante y - Presenta sus
oyente sobre personas, ideas para
personajes y hechos de los explicar su
textos orales que escucha; diseño
da razones a partir del tecnológico.
contexto en el que se
desenvuelve y de su
experiencia.
Lee diversos tipos de textos Lee diversos tipos de texto - Identifica información Leemos textos - Predice de que Resolución de Lista de
que presentan estructura en su lengua materna explícita que es claramente tratara el texto comprensión de cotejo
simple con algunos distinguible de otra porque textos en fichas
- Obtiene información del - Identifica el
elementos complejos y con texto escrito. la relaciona con palabras contenido del
vocabulario variado. Obtiene conocidas o porque texto
- Infiere e interpreta
información poco evidente conoce el contenido del
información del texto. - Encierra ideas
distinguiéndola de otras texto (por ejemplo, en una
- Reflexiona y evalúa la importantes del
próximas y semejantes. lista de cuentos con títulos
forma, el contenido y texto.
Realiza inferencias locales a que comienzan de
partir de información explícita contexto del texto. diferente manera, el niño Leemos cómo - Comprueba
e implícita. Interpreta el texto puede reconocer dónde reusar los sus ideas o
considerando información dice “Caperucita” porque residuos sólidos. hipótesis de
relevante para construir su comienza como el nombre - Sonido inicial “s” lectura Resolución de
sentido global. Reflexiona de un compañero o lo ha - Ubica preguntas en
sobre sucesos e ideas leído en otros textos) y que información en una ficha de

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 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
importantes del texto y se encuentra en lugares el texto escrito comprensión.
explica la intención de los evidentes como el título, - Explica los
recursos textuales más subtítulo, inicio, final, etc., pasos para Identificación de
comunes a partir de su en textos con ilustraciones. reusar los palabras que
conocimiento y experiencia. Establece la secuencia de residuos lleven S
los textos que lee sólidos.
(instrucciones, historias,
- Lee palabras
noticias).
que lleven el
- Deduce características de sonido S
personajes, animales,
objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de Leemos notas - Predice de que Participa
causa-efecto que se sonido inicial “n” trata la nota. identificando Lista de
pueden establecer - Identifica información, cotejo
fácilmente a partir de palabras que prediciendo lo
información explícita del lleven el que dice en la
texto. sonido N. nota.
- Predice de qué tratará el - Infiere el
texto y cuál es su propósito mensaje de la
comunicativo, a partir de nota
algunos indicios, como
título, ilustraciones, Identificación de
Leemos cómo - Comprueba las la secuencia
palabras conocidas o
elaborar objetos hipótesis de para elaborar
expresiones que se
de utilidad para la lectura. objetos.
encuentran en los textos
familia. - Señala
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí información en
mismo. el texto escrito.
- Explica la relación del texto - Ordena la
con la ilustración en textos secuencia
que lee por sí mismo, que para elaborar
lee con ayuda del docente un objeto útil.
o que escucha leer. Lectura de
- Opina acerca de personas, Lectura de - Identifica lo carteles.

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 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
personajes y hechos carteles del medio que dicen en
expresando sus ambiente los carteles.
preferencias. Elige o - Explica por
recomienda textos a partir qué creen que
de su experiencia, dice
necesidades e intereses, determinada
con el fin de reflexionar palabra.
sobre los textos que lee o
- Lee señalando
escucha leer.
el cartel desde
donde inician
hasta donde
termina
Escribe diversos tipos de Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la Escribe un texto - Escribe un Escribe un texto Lista de
textos de forma reflexiva. textos en su lengua situación comunicativa descriptivo de texto descriptivo. Lo cotejo
Adecúa su texto al materna. considerando el propósito lugar, resaltando descriptivo hace copiando y
destinatario, propósito y el comunicativo y el sonido inicial “b sobre un lugar teniendo en
- Adecúa el texto a la
registro a partir de su destinatario, recurriendo a de su cuenta ordenar
situación comunicativa.
experiencia previa y de su experiencia para comunidad a las letras.
- Organiza y desarrolla las
alguna fuente de información. escribir. través del
ideas de forma
Organiza y desarrolla - Escribe en nivel alfabético docente.
coherente y
lógicamente las ideas en en torno a un tema, - Escribe el título
cohesionada.
torno a un tema. Establece aunque en ocasiones en su
relaciones entre ideas a - Utiliza convenciones del
puede salirse de este o descripción.
través del uso adecuado de lenguaje escrito de
reiterar información - Usa palabras
algunos tipos de conectores y forma pertinente.
innecesariamente. para decir
emplea vocabulario de uso - Reflexiona y evalúa la Establece relaciones entre cómo es el
frecuente. Separa forma, el contenido y las ideas, sobre todo de lugar.
adecuadamente las palabras contexto del texto adición, utilizando algunos
y utiliza algunos recursos escrito. conectores. Incorpora
ortográficos básicos para vocabulario de uso Escritura de
darle claridad y sentido a su frecuente. Escribe frases con - Escribe frases frases
texto. Reflexiona sobre las sonido inicial “s para cuidar el
- Revisa el texto con ayuda Escribe textos
ideas más importantes en el medio
del docente, para cortos
texto que escribe y explica ambiente.

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 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
acerca del uso de algunos determinar si se ajusta al - Revisar y resaltando la S
recursos ortográficos según propósito y destinatario, o mejora las
la situación comunicativa. si se mantiene o no dentro ideas que se
del tema, con el fin de quieren
mejorarlo. comunicar.

Escritura de
- Planifica la
una nota.
Escribimos una escritura de
nota sonido inicial una nota .
“n” - Escribe la nota
enfatizando el
sonido N en
las palabras
- Revisa la nota
con ayuda de
la docente

- Dicta frases Escribe textos

Escribe frases con referente al cortos
sonido inicial “g” cuidado del enfatizando la G
medio
ambiente.
- Escribe
palabras que
lleven el
sonido G
Matemática Resuelve problemas Resuelve problemas de - Establece relaciones entre ¿Cuántos - Expresa en Solución de Lista de
referidos a una o más cantidad. datos y acciones de quedan? forma oral o problemas de cotejo
acciones de agregar, quitar, - Traduce cantidades a agregar, quitar y juntar escrita el uso situaciones de
igualar, repetir o repartir una expresiones numéricas. cantidades, y las de los números quitar
cantidad, combinar dos transforma en expresiones al quitar
- Comunica su
colecciones de objetos, así numéricas (modelo) de cantidades.
comprensión sobre los
como partir una unidad en adición o sustracción con
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 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
partes iguales; números y las números naturales hasta - Emplea
traduciéndolas a expresiones operaciones. 20. procedimientos
aditivas y multiplicativas con - Usa estrategias y - Expresa con diversas para quitar
números naturales y procedimientos de representaciones y len- cantidades.
expresiones aditivas con estimación y cálculo. guaje numérico (números,
fracciones usuales44. signos y expresiones
- Argumenta afirmaciones
Expresa su comprensión del verbales) su comprensión Clasificamos Lista de
sobre las relaciones - Clasifica Ficha de trabajo
valor posicional en números de la decena como grupo residuos solidos cotejo
numéricas y las colecciones de de clasificación
de hasta cuatro cifras y los de diez unidades y de las
operaciones. objetos en de objetos.
representa mediante operaciones de adición y
equivalencias, así también la situaciones
sustracción con números
comprensión de las nociones cotidianas de
hasta 20.
de multiplicación, sus acuerdo con
- Expresa con diversas características
propiedades conmutativa y
representaciones y len- comunes:
asociativa y las nociones de
guaje numérico (números, forma, tamaño,
división, la noción de fracción
signos y expresiones utilidad, color,
como parte – todo y las
verbales) su comprensión etc.
equivalencias entre
del número como ordinal al
fracciones usuales; usando - Representa las
ordenar objetos hasta el
lenguaje numérico y diversas agrupaciones
décimo lugar, del número
representaciones. Emplea de objetos a
como cardinal al deter-
estrategias, el cálculo mental través de
minar una cantidad de
o escrito para operar de dibujos.
hasta 50 objetos y de la
forma exacta y aproximada Conocemos los
comparación y el orden
con números naturales; así números 7, 8 y 9 Solución de
entre dos cantidades. - Representa
también emplea estrategias situaciones
- Emplea las siguientes una colección
para sumar, restar y problemáticas
estrategias y procedi- o grupo
encontrar equivalencias entre con los
mientos: utilizando
fracciones. Mide o estima la números 7, 8 y
diversos
masa y el tiempo, • Estrategias heurísticas. 9
materiales,
seleccionando y usando • Estrategias de cálculo como chapas.
unidades no convencionales mental, como la suma de Del 7, 8 y 9
y convencionales. Justifica cifras iguales, el conteo y
sus procesos de resolución y - Hace uso del
las descomposiciones del
sus afirmaciones sobre conteo para
10.
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 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
operaciones inversas con • Procedimientos de determinar la
números naturales. cálculo, como las sumas y cantidad total
restas sin canjes. de diferentes
• Estrategias de grupos o
comparación, como la co- colecciones en
rrespondencia uno a uno. situaciones
cotidianas. Del
- Compara en forma
Contamos hasta 7, 8 y 9
vivencial y concreta la
masa de los objetos 10 Resuelve
usando otros objetos como - Cuenta ejercicios de
referentes, y estima el colecciones de agrupación de
tiempo usando unidades objetos hasta 10 objetos.
convencionales y 10.
referentes de actividades - Representa el
cotidianas (días de la numero 10 con
semana, meses del año). el material
- Realiza afirmaciones sobre Sumamos hasta Base diez. Solución de
las diferentes formas de 10 problemas con
representar el número y sumas
- Expresa la
las explica con ejemplos
suma usando
concretos.
regletas de
- Realiza afirmaciones sobre colores y
los resultados que podría
- - Explica cómo
obtener al sumar o restar y
se puede
las explica con apoyo de
sumar el
material concreto. Asi-
número
mismo, explica los pasos
usando
que siguió en la resolución Comparamos
regletas de Solución de
de un problema. números hasta el
colores y problemas de
9
- Expresa con comparación de
diversas números
representacion
es la

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 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
comparación
entre dos
cantidades.
- Emplea la
estrategia de
correspondenci
a uno a uno
para comparar
cantidades
- Explica los
pasos que se
siguió en la
Ubicación en el resolución de Ubicación de
tablero posicional un problema. números en el
hasta el 9 - Ubica material tablero de valor
en el tablero posicional
numerador
- Representa las
cantidades en
el tablero
posicional
- Explica como
representa los Identificación
Usamos números números en el del orden de
ordinales tablero números.
- Indicar el
número ordinal
al ubicar
personas u
objetos desde
el primer hasta
el décimo
lugar.

1° MAYO - 10
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
- Identifica y
escribe el
número ordinal
primero, último
u otros en una
fila de hasta 10
personas u
objetos.
Resuelve problemas que Resuelve problemas de - Establece relaciones de Patrón numérico - Identifica Solución de Lista de
presentan equivalencias o regularidad, equivalencia y equivalencias entre dos aumentando. cuando un problemas con cotejo
regularidades, traduciéndolas cambio. grupos de hasta diez patrón patrones
a igualdades que contienen objetos y las trasforma en numérico numéricos que
- Traduce datos y
operaciones de adición o de igualdades que contienen aumenta. aumenta
condiciones a
sustracción y a patrones de expresiones algebraicas. adiciones. Ejemplo: En un - Explica la regla
repetición de dos criterios platillo de una balanza hay de formación
- Comunica su
perceptuales y patrones 2 pelotas rojas y 5 pelotas del patrón
comprensión sobre las
aditivos. Expresa su azules (del mismo tamaño) numérico
relaciones algebraicas.
comprensión de las y en el otro platillo hay 3 cuando
equivalencias y de cómo es - Usa estrategias y pelotas amarillas y 4 aumenta.
un patrón, usando material procedimientos para pelotas rojas. El estudiante
concreto y diversas encontrar reglas representa con una
representaciones. Emplea generales. igualdad lo que observa en
estrategias, la - Argumenta afirmaciones la balanza (2 + 5 = 3 + 4). - Describe cómo
descomposición de números, sobre relaciones de Patrón de se forma el
- Establece relaciones entre repetición por
cálculos sencillos para cambio y equivalencia. los datos que se repiten patrón usando
encontrar equivalencias, o forma, color tus propias
(objetos, colores, diseños,
para continuar y crear sonidos o movimientos) o palabras.
patrones. Explica las entre cantidades que - Representa
relaciones que encuentra en aumentan regularmente, y los patrones
los patrones y lo que debe los transforma en patrones usando
hacer para mantener el de repetición o en patrones materiales
“equilibrio” o la igualdad, con aditivos. como las
base en experiencias y tapas.
- Describe, usando lenguaje
ejemplos concretos.
cotidiano y re- - Explica cómo
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Área Estándar
Resuelve problemas
relacionados con datos
cualitativos en situaciones de
su interés, recolecta datos a
través de preguntas sencillas,
los registra en listas o tablas
de conteo simple (frecuencia)
y los organiza en
pictogramas horizontales y
gráficos de barras simples.
Lee la información contenida
en estas tablas o gráficos
identificando el dato o datos
que tuvieron mayor o menor
Temas
Competencias y Evidencias de
Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
presentaciones concretas y continúa el
dibujos, su comprensión de patrón por
la equivalencia como forma y color
equilibrio o igual valor
entre dos colecciones o
- Identifica
cantidades; asimismo,
cuando un
cómo se forma el patrón de Patrón numérico
patrón
repetición (de un criterio disminuyendo. numérico
perceptual) y el patrón
disminuye-
aditivo creciente hasta el
20 (de 1 en 1 y 2 en 2). - Explica la regla
de formación
- Emplea estrategias
del patrón
heurísticas y estrategias de
numérico
cálculo (como el conteo, el
cuando
ensayo-error y la
disminuye
descomposición aditiva)
para encontrar
equivalencias o crear,
continuar y completar
patrones.
Resuelve problemas de - Representa las Organizamos - Organiza datos Organización de Lista de
gestión de datos e características y el información en en tablas. datos en tablas cotejo
incertidumbre. comportamiento de datos tablas. - Explica las
- Representa datos con cualitativos (por ejemplo, tablas
gráficos y medidas color de los ojos: pardos,
estadísticas o negros; plato favorito:
probabilísticas. cebiche, arroz con pollo,
etc.) de una población, a
- Comunica la
través de pictogramas
comprensión de los
horizontales (el símbolo
conceptos estadísticos y
representa una unidad) y
probabilísticos.
gráficos de barras
- Usa estrategias y verticales simples (sin es-
procedimientos para cala), en situaciones
1° MAYO - 12

Área Estándar
frecuencia y explica sus
decisiones basándose en la
información producida. - Sustenta conclusiones o
Expresa la ocurrencia de
sucesos cotidianos usando
las nociones de posible o
imposible y justifica su
respuesta.
Personal social Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás
respetando las diferencias y
cumpliendo con sus deberes.
Conoce las costumbres y
características de las
personas de su localidad o
región. Construye de manera
colectiva acuerdos y normas.
Usa estrategias sencillas
para resolver conflictos.
Realiza acciones específicas
para el beneficio de todos a
partir de la deliberación sobre
asuntos de interés común
tomando como fuente sus
experiencias previas.
Gestiona responsablemente
el espacio y ambiente al
desarrollar actividades
sencillas frente a los
problemas y peligros que lo
Temas
Competencias y Evidencias de
Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
recopilar y procesar cotidianas de su interés
datos. personal o de sus pares.
- Lee la información
decisiones con base en contenida en tablas de
información obtenida. frecuencia simple (conteo
simple), pictogramas
horizontales y gráficos de
barras verticales simples;
indica la mayor frecuencia
y representa los datos con
material concreto o gráfico.
Convive y participa - Participa en la elaboración Elaboramos - Explica que Normas para el Lista de
democráticamente. de acuerdos y normas, y normas para el problemas hay cuidado del cotejo
- Interactúa con todas las los cumple. cuidado del medio en el medio medio ambiente
personas. - Delibera sobre asuntos de ambiente ambiente.
interés común enfatizando - Propone
- Construye normas y
en los que se generan normas para el
asume acuerdos y leyes.
durante la convivencia cuidado del
- Maneja conflictos de
diaria en el aula, para medio
manera constructiva.
proponer y participar en ambiente
- Delibera sobre asuntos actividades colectivas
públicos. orientadas al bienestar de
- Participa en acciones todos, a partir de la
que promueven el identificación de
bienestar común. necesidades.
Gestiona - Menciona los problemas Identificamos - Reconoce Dibuja y escribe Lista de
responsablemente el ambientales que afectan a problemas problemas como es el cotejo
espacio y el ambiente. su espacio cotidiano ambientales que ambientales medio ambiente
- Comprende las (contaminación por basura afectan nuestro que afectan a del lugar donde
y residuos) y los efectos de
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 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
afectan. relaciones entre los estos en su vida; participa espacio cotidiano. su comunidad. vive.
Explica de manera sencilla elementos naturales y de acciones sencillas
las relaciones directas que se sociales. orientadas al cuidado de
Identificación de Lista de
dan entre los elementos - Maneja fuentes de su ambiente.
- Causas de los - Identifica las causas de los cotejo
naturales y sociales de su información para problemas
problemas causas de los
espacio cotidiano. Utiliza comprender el espacio ambientales
ambientales problemas
puntos de referencia para geográfico y el
- Contaminación ambientales
ubicarse, desplazarse y ambiente.
del agua aire y Propone
representar su espacio. - Genera acciones para acciones para
suelo.
conservar el ambiente evitar
local y global. problemas
ambientales
Propone
¿Por qué - Indica cómo se acciones para
debemos clasifica la clasificar la
clasificar la basura. basura.
basura?
- Propone
formas de
clasificar la
basura
Propuesta de
Acciones de las - Identifica las 3 acciones de las
3R RR. 3 RR
- Propone
acciones para
practicar las
3R
Ciencia y Indaga al explorar objetos o Indaga mediante métodos - Hace preguntas acerca de Indagamos ¿Qué - Plantea Responde Lista de
tecnología fenómenos, al hacer científicos para construir hechos, fenómenos u residuos sólidos posibles preguntas cotejo
preguntas, proponer posibles sus conocimientos. objetos naturales y generamos en respuestas a planteadas en
respuestas y actividades para - Problematiza tecnológicos que explora y casa? preguntas la indagación.
obtener información sobre las situaciones para hacer observa en su entorno. sobre la

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 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
características y relaciones indagación. Propone posibles generación de
que establece sobre estos. - Diseña estrategias para respuestas con base en basura y
Sigue un procedimiento para hacer indagación. sus experiencias. Ejemplo: residuos
observar, manipular, describir El estudiante observa sólidos que
- Genera y registra datos
y comparar sus ensayos y los cómo un caracol sube por generamos en
o información.
utiliza para elaborar el tronco de un árbol, y el colegio.
conclusiones. Expresa en - Analiza datos e pregunta: “¿Por qué el - Participa de la
forma oral, escrita o gráfica lo información. caracol no se cae?”. experiencia y
realizado, aprendido y las - Evalúa y comunica el Propone posibles registré lo que
dificultades de su indagación. proceso y resultados de respuestas, como: “Tiene observé para
su indagación. baba pegajosa como la saber si en el
goma”. colegio se
- Propone acciones que le produce
permiten responder a la basura.
pregunta. Busca - Dibuja los
información, selecciona los residuos
materiales e instrumentos sólidos que
que necesitará para desechamos
explorar y observar más en el
objetos, hechos o fenó- colegio.
menos y recoger datos.
Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Salgamos al
patio a buscar otros
caracoles; llevaremos
lupas para mirarlos”,
“Tengo un libro que trata
sobre caracoles”, etc.
- Obtiene datos a partir de la
observación y exploración
de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra
en organizadores mediante
dibujos o primeras formas
de escritura. Ejemplo: El
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 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
estudiante hace dibujos
con detalles de las formas
del caracol, del camino que
recorrió, etc.
- Describe las
características del hecho,
fenómeno u objeto natural
y tecnológico que registró,
para comprobar si su
respuesta es verdadera o
no. Ejemplo: El estudiante
describe los caracoles:
forma, color, si tienen pa-
tas, qué estaban haciendo
y lo que sucedió cuando se
acercó a observarlos.
Después de que el docente
lea un texto sobre los
caracoles, podrá comparar
si lo que observó con-
cuerda con lo que dice el
texto, por qué, etc.
- Comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como
sus logros y dificultades,
mediante diversas formas
de expresión: gráficas,
orales o a través de su
nivel de escritura. Ejemplo:
El estudiante comenta si
los caracoles tenían patas,
cómo era su cuerpo, así
como las dificultades que
tuvo para observarlos y lo
1° MAYO - 16
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
que haría para estudiarlos
mejor después de esta
experiencia. Podría dibujar
en una hoja lo que le
pareció más importante y,
además, comentar qué
parte del trabajo y de lo
aprendido le gustó más
Explica, con base en sus Explica el mundo físico - Describe las El agua, el aire y - Formula Organizador Lista de
observaciones y experiencias basándose en características y el suelo hipótesis grafico de los cotejo
previas, las relaciones entre: conocimientos sobre los necesidades de los seres elementos - Elabora el Plan elementos
las características de los seres vivos, materia y vivos. Ejemplo: El necesarios para la de acción necesarios
materiales con los cambios energía, biodiversidad, estudiante describe qué vida
- Explica que el
que sufren por acción de la Tierra y universo. necesitan los seres vivos
agua, el suelo
luz, del calor y del - Comprende y usa para vivir: alimentos,
y el aíre. son
movimiento; la estructura de conocimientos sobre los oxígeno, etc.
elementos
los seres vivos con sus seres vivos, materia y - Relaciona las actividades para la vida.
funciones y su desarrollo; la energía, biodiversidad, cotidianas con el uso de la
Tierra, sus componentes y Tierra y universo. energía. Ejemplo: El
movimientos con los seres estudiante relaciona el uso - Comprueba la
- Evalúa las implicancias
que lo habitan. Opina sobre de gas en su cocina con la respuesta
del saber y del quehacer
los impactos del uso de cocción de sus alimentos, inicial con la
científico y tecnológico. Nuestros
objetos tecnológicos en o el uso de las pilas con el final. Explicación del
relación a sus necesidades y funcionamiento de sus pulmones respiran - Formula funcionamiento
estilo de vida. juguetes. hipótesis de los
- Propone una clasificación acerca de los pulmones.
de los objetos según sus pulmones
características. Ejemplo: El - Elabora el Plan
estudiante separa objetos de acción para
que absorben agua de indagar
otros que no. nuestros
- Describe que el suelo está pulmones
formado por seres vivos y - Explica porque
no vivos. Ejemplo: El nuestros
1° MAYO - 17
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
estudiante distingue lo que pulmones
hay dentro del suelo: tierra, respiran
gusanos, rocas, objetos de - Comprueba la
plástico, etc. respuesta
- Justifica por qué el agua, el inicial con la
aire y el suelo son final.
importantes para los seres
vivos.
- Responden
- Relaciona el Los materiales y preguntas de Explicación de
comportamiento de los características los materiales. las
seres vivos con los características
- Planifica el
cambios de clima. Ejemplo: de los
plan de acción
El estudiante da razones materiales
para investigar
de por qué cuando hace
sus
frío tenemos que
características
abrigarnos más y cuando
hace calor buscamos - Explica las
lugares frescos. características
de los
- Relaciona los objetos
materiales.
tecnológicos con su
utilidad para satisfacer las
necesidades de las
personas y opina sobre
cómo su uso impacta en
ellos. Ejemplo: El
estudiante menciona que
para cocinar sus alimentos,
su madre usa una cocina a
gas o un fogón con leña, y
cómo impacta en sus
vidas.
Diseña y construye Diseña y construye - Selecciona un problema Diseñamos - Plantea la Diseño de Lista de
soluciones tecnológicas al soluciones tecnológicas tecnológico de su entorno. objetos útiles para elaboración de objetos para su cotejo
establecer las causas de un para resolver problemas Explica su alternativa de un objeto útil
1° MAYO - 18
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
problema tecnológico y de su entorno. solución con base en la familia para la familia, familia
propone alternativas de - Determina una conocimientos previos o reutilizando
solución. Representa una, alternativa de solución prácticas locales; residuos
incluyendo sus partes, a tecnológica. considera los sólidos
través de esquemas o requerimientos que deberá producidos en
- Diseña la alternativa de
dibujos y describe la cumplir y los recursos casa.
solución tecnológica.
secuencia de pasos para disponibles para - Dibuja el
implementarla, usando - Implementa la construirla. Ejemplo: El objeto a
herramientas y materiales alternativa de solución estudiante propone retirar elaborar
seleccionados. Realiza tecnológica. los residuos sólidos del señalando sus
ajustes en el proceso de - Evalúa y comunica el jardín de la institución partes, y
construcción de la solución funcionamiento y los educativa; para ello, describiendo
tecnológica. Describe el impactos de su elaborará un rastrillo, con los materiales
procedimiento y beneficios de alternativa de solución material reciclable, a fin de y pasos a
la solución tecnológica; tecnológica. evitar tocar directamente seguir para
evalúa su funcionamiento los desechos con las elaborarlo. -
según los requerimientos manos. Construye el
establecidos y propone - Representa su alternativa objeto
mejoras. de solución tecnológica siguiendo los
con dibujos y textos. pasos y probar
Describe lo que hará para su uso.
construirla. Ejemplo: El - Describe cómo
estudiante dibuja su es el objeto,
rastrillo, señala sus partes cómo se
y comenta qué acciones construyó, su
realizará para elaborarlo. utilidad y
- Construye la alternativa de beneficios
solución tecnológica
manipulando materiales,
instrumentos y
herramientas; cumple las
normas de seguridad y
considera medidas de
ecoeficiencia. Usa
unidades de medida no
1° MAYO - 19
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
convencionales. Realiza
ensayos hasta que la
alternativa funcione.
Ejemplo: El estudiante
elabora su rastrillo
utilizando botellas
descartables de medio
litro, un palo de escoba en
desuso o una rama larga y
delgada, tijeras, cordel o
soga; evita hacerse daño
con dichas herramientas.
Utiliza el grosor de sus
dedos para estimar el
ancho de cada diente del
rastrillo y su mano para
estimar el largo. Rastrilla
una parte del jardín de la
institución educativa y
añade o quita dientes al
rastrillo, según sea
necesario, hasta que
funcione.
Educación Descubre el amor de Dios en Construye su identidad - Identifica que Dios Creación de Dios - Explica la Representación Lista de
religiosa la creación y lo relaciona con como persona humana, manifiesta su amor en la creación de con dibujos de cotejo
el amor que recibe de las amada por Dios, digna, Creación y lo relaciona con Dios en cada la obra creadora
personas que lo rodean. libre y trascendente, el amor que recibe de sus día. de Dios
Explica la presencia de Dios comprendiendo la doctrina padres, docentes y - Identifica que
en el Plan de Salvación y la de su propia religión, amigos. creo Dios
relación que Él establece con abierto al diálogo con las - Comprende los principales
el ser humano. Convive de que le son cercanas. Acciones para
hechos de la Historia de la Cuidado de la
manera fraterna con el - Expresa el cuidado de la
- Conoce a Dios y asume Salvación y los relaciona obra creadora.
prójimo respetando las acciones para obra de Dios
su identidad religiosa y con su familia y su
diferentes expresiones el cuidado de
espiritual como persona institución educativa.

1° MAYO - 20
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
religiosas. Asume las digna, libre y - Se relaciona con su la creación
consecuencias de sus trascendente. prójimo de manera fraterna - Dibuja como
acciones con - Cultiva y valora las y respeta las expresiones cuidar la obra
responsabilidad, manifestaciones de fe de los demás. creadora de
comprometiéndose a ser religiosas de su entorno - Reconoce lo bueno y lo Dios
mejor persona, a ejemplo de argumentando su fe de malo de sus acciones, y Compromisos
Jesucristo. manera comprensible y asume actitudes de cambio Amor al prójimo para el amor
- Explica que es hacia el prójimo
respetuosa. para imitar a Jesús.
el amor al
prójimo.
- Escribe
acciones para
demostrar el
amor al
prójimo
Arte y cultura Aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica - Usa los sentidos para Valorando Describe Descripción de Lista de
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- identificar, con la ayuda del pinturas del medio dibujos y obras de arte cotejo
culturales al observar, culturales. docente, los elementos ambiente pinturas del
escuchar y describir las - Percibe manifestaciones visuales, táctiles, sonoros y medio
características visuales, artístico-culturales. kinestésicos que hay en la ambiente .de
táctiles, sonoras y naturaleza, el entorno y autores
- Contextualiza las
kinestésicas de estas diversas manifestaciones reconocidos
manifestaciones
manifestaciones, artísticas de su contexto
culturales.
describiendo las sensaciones local.
que le transmiten. Participa - Reflexiona creativa y
- Menciona y describe las
de conversaciones sobre los críticamente.
experiencias que tiene con
contextos donde se originan manifestaciones artísticas
manifestaciones artístico- en su entorno familiar y en
culturales y reconoce que su comunidad. Ejemplo: El
responden a características estudiante conversa sobre
propias de un grupo de situaciones, eventos u
personas, de tiempos y ocasiones donde ha tenido
lugares diferentes. Expresa oportunidad de vivir o
sus preferencias sobre experimentar la música

1° MAYO - 21
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
manifestaciones artísticas (cuando su mamá le canta
que observa o experimenta y o cuando oye música para
conversa sobre los temas, las bailar en su casa, en
ideas y sentimientos que fiestas o en celebraciones
comunican. de su barrio).
- Explica sus ideas y
expresa sus emociones y
sentimientos cuando entra
en contacto con la
naturaleza o
manifestaciones artístico-
culturales de su entorno.
Crea proyectos artísticos que Crea proyectos desde los - Experimenta con los Colores primarios - Identifica en Dibujo del Lista de
demuestran habilidades lenguajes artísticos. medios, los materiales y donde se medio ambiente cotejo
artísticas iniciales para - Explora y experimenta las técnicas artísticas para encuentran los usando colores
comunicar ideas, los lenguajes del arte. crear efectos visuales, colores primarios
sentimientos, observaciones sonoros, vocales o primarios.
- Aplica procesos
y experiencias. Experimenta, kinestésicos en respuesta - Usa los colores
creativos.
selecciona y explora a estímulos del docente o primarios en
libremente las posibilidades - Evalúa y socializa sus con base en sus propias trabajos
expresivas de los elementos, procesos y proyectos. exploraciones. Ejemplo: El creativos.
medios, materiales y técnicas estudiante realiza
- Presenta sus
de los diversos lenguajes del movimientos según los
trabajos a sus
arte. Explora ideas que ritmos que toca el profesor
compañeros y
surgen de su imaginación, en un tambor, y altera o
describe sus
sus experiencias o de sus exagera sus movimientos
características
observaciones y las cuando hay cambios de
concretiza en trabajos de ritmo.
artes visuales, música, teatro - Explora ideas libremente a Técnica del - Explora
o danza. Comparte sus materiales de Dibujo del
partir de su imaginación, delineado, corte y
experiencias y creaciones su entorno medio ambiente
sus experiencias u rasgado.
con sus compañeros y su para crear un con la técnica
observaciones, y expe- del delineado,
familia. Describe y dialoga rimenta maneras en que dibujo del
sobre las características de medio corte y rasgado
los elementos del arte
1° MAYO - 22

Área Estándar
sus propios trabajos y los de
sus compañeros y responde
a preguntas sobre ellos.
Educación Se desenvuelve de manera
física autónoma a través de su
motricidad cuando
comprende cómo usar su
cuerpo en las diferentes
Temas
Competencias y Evidencias de
Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
(movimientos, acciones, ambiente.
formas, colores o sonidos) - Utiliza la
pueden usarse o ser técnica del
repetidos para comunicar delineado,
una idea. Ejemplo: El corte y
estudiante realiza un rasgado.
trabajo de técnica mixta
- Comparte sus
usando papeles y ma-
creaciones
teriales de collage que el
docente ha dispuesto
sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de dife-
rentes formas, colores y
tamaños y los pega en una
cartulina de manera libre.
Agrega algunos retazos de
tela en espacios que han
quedado libres y hace
varios puntos de colores
con un plumón grueso,
alrededor de cada pedazo
de tela.
- Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros.
Se desenvuelve de - Explora de manera - Mis emociones - Controla sus Reconoce sus Lista de
manera autónoma a través autónoma las posibilidades durante el emociones emociones al cotejos
de su motricidad. de su cuerpo en diferentes juego durante el expresarlos
- Comprende su cuerpo. acciones para mejorar sus (Ejercicios de juego y las según los
movimientos (saltar, correr, relajamiento) acciones resultados que
1° MAYO - 23
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
acciones que realiza - Se expresa lanzar) al mantener y/o - Jugando con mi cotidianas de obtiene y
utilizando su lado dominante corporalmente. recuperar el equilibrio en el lateralidad su familia y cuando trata de
y realiza movimientos espacio y con los objetos, (dentro – fuera) comunidad. mejorarlos.
coordinados que le ayudan a cuando utiliza - Desplazándom - Utiliza su lado Reconoce su
sentirse seguro en la práctica conscientemente distintas e con mi lado corporal lado dominante
de actividades físicas. Se bases de sustentación; así, dominante dominante de a través del
orienta espacialmente en conoce en sí mismo su (saltar) acuerdo a sus juego.
relación a sí mismo y a otros lado dominante. necesidades Reconoce su
puntos de referencia. Se - Se orienta en un espacio y para mejorar lateralidad
expresa corporalmente con tiempo determinados, sus cuando explora
sus pares utilizando el ritmo, reconociendo su lado movimientos nuevos
gestos y movimientos como izquierdo y derecho, y a de salud. movimientos y
recursos para comunicar. través de las nociones - Utiliza su los utiliza en
“arriba- abajo”, “dentro- orientación juegos.
fuera”, “cerca-lejos”, con espacio tiempo
relación a sí mismo y de para reconocer
acuerdo a sus intereses y las mociones
necesidades. dentro – bajo,
- Explora nuevos arriba- debajo
movimientos y gestos para de acuerdo a
representar objetos, sus intereses.
personajes, estados de
ánimo y ritmos sencillos de
distintos orígenes: de la
naturaleza, del propio
cuerpo, de la música, etc.
- Se expresa motrizmente
para comunicar sus
emociones (miedo,
angustia, alegría, placer,
torpeza, inhibición, rabia,
entre otras) y representa
en el juego acciones
cotidianas de su familia y

1° MAYO - 24
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
de la comunidad; así,
afirma su identidad
personal.
Asume una vida saludable Asume una vida saludable. - Realiza con autonomía - Mis emociones - Utiliza su Reconoce sus Lista de
cuando diferencia los - Comprende las prácticas de cuidado durante el orientación emociones al cotejos
alimentos saludables de su relaciones entre la personal al asearse, al juego espacio tiempo expresarlos
dieta personal y familiar, los actividad física, vestirse, al adoptar (Ejercicios de para reconocer según los
momentos adecuados para alimentación, postura e posturas adecuadas en la relajamiento) las nociones: resultados que
ingerirlos y las posturas que higiene personal y del práctica de actividades - Desplazándom dentro- fuera, obtiene y
lo ayudan al buen ambiente, y la salud. lúdicas y de la vida e con mi lado arriba- debajo cuando trata de
desempeño en la práctica de cotidiana. Ejemplo: El dominante de acuerdo a mejorarlos.
- Incorpora prácticas que
actividades físicas, estudiante usa diversos (saltar) sus intereses. Reconoce su
mejoran su calidad de
recreativas y de la vida medios de protección - Realiza lado dominante
vida.
cotidiana, reconociendo la frente a la radiación solar. prácticas de a través del
importancia del autocuidado. - Busca satisfacer sus cuidado juego.
Participa regularmente en la necesidades corporales personal con
práctica de actividades cuando tiene sed y autonomía al
lúdicas identificando su ritmo resuelve las dificultades asearse,
cardiaco, respiración y que le producen el vestirse
sudoración; utiliza prácticas cansancio, la incomodidad adaptando
de activación corporal y y la inactividad; evidencia posturas
psicológica antes de la su bienestar al realizar adecuadas.
actividad lúdica. actividades lúdicas y se
siente bien consigo mismo,
con los otros y con su
entorno.
Interactúa a través de sus Interactúa a través de sus - Propone soluciones a - Jugando con mi - Propone Reconoce su Lista de
habilidades sociomotrices al habilidades sociomotrices. situaciones motrices y lateralidad acuerdos y lateralidad cotejos
aceptar al otro como - Se relaciona utilizando lúdicas, y llega a acuerdos (dentro – fuera) soluciones a cuando explora
compañero de juego y busca sus habilidades con sus pares a fin de - situaciones nuevos
el consenso sobre la manera sociomotrices. cumplir con los objetivos motrices y movimientos y
de jugar para lograr el que surjan; respeta las lúdicas con el los utiliza en
- Crea y aplica estrategias
bienestar común y muestra reglas de juego propuestas fin de cumplir juegos.
y tácticas de juego.
una actitud de respeto (por ellos mismos, por el objetivos
1° MAYO - 25
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
evitando juegos violentos y maestro o por las con- respetando las
humillantes; expresa su diciones del entorno) en reglas de juego
posición ante un conflicto con diferentes actividades propuesto.
intención de resolverlo y lúdicas.
escucha la posición de sus
compañeros en los diferentes
tipos de juegos. Resuelve
situaciones motrices a través
de estrategias colectivas y
participa en la construcción
de reglas de juego adaptadas
a la situación y al entorno,
para lograr un objetivo común
en la práctica de actividades
lúdicas.
Competencias Gestiona su aprendizaje al Gestiona su aprendizaje - Determina metas de ¿Qué aprendimos - Reflexiona Fichas de Lista de
transversales darse cuenta de lo que debe de manera autónoma aprendizaje viables, acerca del medio sobre sus autoevaluación cotejos
aprender al preguntarse - Define metas de asociadas a sus ambiente? logros de del estudiante
hasta dónde quiere llegar aprendizaje. necesidades, prioridades aprendizaje
respecto de una tarea y la de aprendizaje y recursos - Expresa lo
define como meta de disponibles, que le que aún le falta
aprendizaje. Comprende que permitan lograr la tarea. aprender.
debe organizarse y que lo
planteado incluya por lo
menos una estrategia y
procedimientos que le
permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento de
trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto y
de comparar el trabajo de un

1° MAYO - 26
 Temas
Competencias y Evidencias de
Área Estándar Desempeños propuestos (aula, Criterios Tipo de instr.
capacidades aprendizaje
casa)
compañero considerar
realizar un ajuste mostrando
disposición al posible cambio.
Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los - Participa en entornos Indagando acerca - Navega de Uso de Lista de
entornos virtuales cuando entornos virtuales virtuales con aplicaciones del medio internet para aplicaciones cotejo
comprende los generados por las TIC que representen objetos ambiente en buscar fuentes (WhatsApp) y
procedimientos e - Interactúa en entornos reales como virtuales google de información de navegadores
intercambios que realiza para virtuales simulando - Comparte sus
elegir y aplicar estrategias, comportamientos y sus sus evidencias
participar en actividades características. de aprendizaje.
colaborativas, así como para En
representar experiencias y herramientas
conceptos a través de digitales
objetos virtuales.

1° MAYO - 27
6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:

QUÉ SITUACIONES AFECTAN LA CONTAMINACIÓN DE NUESTRO MEDIO AMBIENTE

23 MAYO 24 MAYO 25 MAYO 26 MAYO 27 MAYO
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
Lectura de imágenes de Clasificamos residuos Leemos textos Dialogamos sobre cómo Escribe un texto
lugares. solidos reducir los residuos descriptivo de lugar,
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN sólidos en casa. resaltando sonido inicial
MATEMÁTICA
“b”
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
¿Cuántos quedan? Indagamos ¿Qué residuos Conocemos los números 7, Causas de los problemas Contamos hasta 10
sólidos generamos en casa? 8y9 ambientales MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
CIENCIA Y MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL
TECNOLOGIA

Mis emociones durante el Creación de Dios Colores primarios

juego (Ejercicios de EDUCACIÓN ARTE Y CULTURA
Identificamos problemas relajamiento) RELIGIOSA Me valoro como soy
ambientales que afectan EDUCACIÓN FÍSICA TUTORIA
nuestro espacio
cotidiano
PERSONAL SOCIAL

1° MAYO - 28
 INDAGANDO PRÁCTICAS SALUDABLES QUE AYUDAN A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE
30 MAYO 31 MAYO 01 JUNIO 02 JUNIO 03 JUNIO
Actividad N°6: Actividad N°7: Actividad N°8: Actividad N°9: Actividad N°10:
Leemos cómo reusar los Comparamos números hasta Leemos notas sonido Escribimos una nota a
residuos sólidos. el 9 inicial “n” mamá sonido inicial “n”
Escribe frases con sonido COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
inicial “s”
COMUNICACIÓN

Contaminación del agua aire Nuestros pulmones respiran Patrón numérico Ubicación en el tablero
y suelo CIENCIA Y aumentando. posicional hasta el 9
Sumamos hasta 10 PERSONAL SOCIAL TECNOLOGIA MATEMÁTICA MATEMÁTICA
MATEMÁTICA

El agua, el aire y el suelo Cuidado de la obra Valorando pinturas del ¿Por qué debemos
elementos necesarios para creadora. medio ambiente clasificar la basura?
la vida EDUCACIÓN Practico la tolerancia
ARTE Y CULTURA PERSONAL SOCIAL
RELIGIOSA TUTORIA
CIENCIA Y
TECNOLOGIA

Jugando con mi lateralidad

(dentro – fuera)
EDUCACIÓN FÍSICA

1° MAYO - 29
 PROPONIENDO FORMAS DEL CUIDADO DE NUESTRO AMBIENTE
06 JUNIO 07 JUNIO 08 JUNIO 09 JUNIO 10 JUNIO
Actividad N°11: Actividad N°12: Actividad N°13: Actividad N°14: Actividad N°15

Leemos cómo elaborar Lectura de carteles del Patrón numérico Explicamos la utilidad
objetos de utilidad para la medio ambiente. disminuyendo. del objeto diseñado.
familia. Escribe frases con sonido COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN inicial “g”
COMUNICACIÓN

Usamos números ordinales Patrón de repetición por Técnica del delineado, corte Acciones de las 3R Organizamos
MATEMÁTICA forma, color y rasgado PERSONAL SOCIAL información en tablas
MATEMÁTICA ARTE Y CULTURA MATEMÁTICA

Demuestra responsabilidad Los materiales y Amor al prójimo Diseñamos objetos útiles Elaboramos normas para
con su medio ambiente características para la familia el cuidado del medio
EDUCACIÓN
TUTORIA ambiente
CIENCIA Y RELIGIOSA CIENCIA Y
TECNOLOGIA TECNOLOGIA PERSONAL SOCIAL

Desplazándome con mi lado

dominante (saltar)
EDUCACIÓN FÍSICA

1° MAYO - 30
7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

1° MAYO - 31
1° MAYO - 32