Equipo de Integración Escolar 1°M (DI)

Colegio Confederación Suiza

Corporación Educacional de La Reina

INFORME PSICOPEDAGOGICO INICIAL

I. Identificación

Nombre : Lucía Elsa Morales Quijón

Fecha de Nacimiento :
Edad :
Último curso rendido : 3° Básico
Fecha del informe : 10 nov 2020

II. Motivo de la evaluación

El objetivo de la evaluación psicopedagógica es identificar las dificultades y necesidades
de la estudiante, con la finalidad de determinar los apoyos que requiera para poder
progresar adecuadamente.

III. Instrumentos de evaluación

 Evaluación Informal Bases del razonamiento
 Evaluación informal de Memoria y atención
 Evaluación informal de Evaluación informal de lenguaje, la cual considera:
Comprensión lectora, grafía y escritura libre
 Evaluación informal de matemáticas, la cual considera:
Cálculo - numeración y resolución de problemas.

IV. Análisis de resultados

CAPACIDADES ESPECIFICAS

Bases del Razonamiento

Con relación al pensamiento analógico Lucía presenta dificultad en la comprensión de la
resolución de las analogías (relaciones entre los elementos), logra responder
correctamente los simples, pero los más complejos se equivoca en su respuesta, por lo
cual esta área aún se encuentra deficitaria.
La organización perceptiva que corresponde a lo que percibe visualmente en una imagen y
su correcta distribución de los elementos, es capaz de llevarlo a cabo comprendiendo los
conceptos de espacialidad arriba, abajo, cerca, lejos, izquierda y derecha.
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Corporación Educacional de La Reina

Dentro del área de clasificación y categorización de elementos, aún se observa dificultad

para hacer relaciones, identificar a lo que pertenece y reconocer cual es el elemento que
no corresponde a esa categoría, ya sea por medio de imágenes como por medio de
elementos abstractos

Memoria y Atención
Lucía dentro de esta área se encuentra en el nivel medio, es decir logra parte importante
de la atención y retención visual que se presenta, pero aún debe fortalecerse.

Comprensión lectora:
En relación con la capacidad de la estudiante para comprender el vocabulario del texto,
realizar inferencias, extraer información implícita y explicita e identificar la secuencia del
texto, Lucía no alcanza un desarrollo adecuado en lo referido a su nivel académico.

Grafía:
En este aspecto se observan escasos errores ortográficos realizando omisión de fonemas
errores de acentuación y sustitución de letras, lo que no interfiere en la comprensión para
un tercero que lee lo que Lucía ha escrito.

Expresión escrita:
La escritura espontanea de un relato es breve, pero se observa sentido de oración con
artículo, sujeto y forma adecuada de morfosintaxis.
Las grafías que presenta son de tamaño regular, respeta el reglón, la forma de las letras es
angulosa e inclinada en diversos momentos.

Cálculo y numeración
Reconoce números y logra dar orden a las secuencias de patrones numéricos (2 en 2, 3 en
3, 5 en 5, 10 en 10) es capaz de realizar adiciones, pero presenta errores cuando debe usar
reserva, de igual forma sucede con las sustracciones. Se observa dificultad en la
completación del dígito que falta y antecesor y sucesor, por lo que esta área esta
deficitaria.

Resolución de problemas:
En lo que respecta al área de resolución de problemas matemáticos Lucía no logra
determinar de manera efectiva procedimientos para la resolución de problemas
presentados.
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V. Conclusiones
Durante la evaluación la estudiante se mostró participativa y colaboradora. En
ocasiones mostró inseguridad al enfrentarse a tareas con mayor dificultad,
pero logró realizar las actividades.

De acuerdo con los antecedentes recopilados por la docente PIE, profesora

jefa, docentes de asignatura y profesionales especialistas, Lucía manifiesta
necesidades educativas especiales de carácter transitorio (NEET), por lo que
requiere de apoyos especializados para aprender y participar en aula común.

I. Sugerencias
Lucía debe ingresar al programa de integración escolar (PIE) por DEA

En el contexto escolar:

 Brindar mas tiempo en evaluaciones escritas, permitiendo el apoyo de la

educadora diferencial en estas.
 Fomentar la comprensión de las actividades con explicaciones orales adicionales,
estas deben ser cortas y concretas
 Ubicar al estudiante en un lugar estratégico dentro del aula (parte de adelante,
cerca de la pizarra) para fomentar la atención y concentración. También utilizar
esta estrategia con el objetivo de que los docentes puedan monitorear
constantemente sus trabajos en clases.

En el contexto familiar:

 Instaurar rutinas de estudio en el hogar.

 Establecer horarios de ocio y de estudio, con la finalidad de ordenar y estructurar
los tiempos en el hogar del estudiante.
 Asistir regularmente a clases, en los horarios de llegada correspondientes.
 Los padres deben asistir regularmente a reuniones de apoderados y citaciones con
la docente PIE, para mantener una comunicación fluida escuela-familia.

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ARIELA MORALES ROMO

EDUCADORA DIFERENCIAL

N° REGISTRO 254362