PENGANTAR

Rencana pembelajaran yang dibuat adalah rencana pembelajaran menggunakan

kurikulum merdeka yang diterapkan di tingkat SMK. Capaian pembelajaran mata
pelajaran IPAS (didalamnya terintegrasi mata pelajaran fisika) sebagai berikut:

Elemen Capaian Pembelajaran

Menjelaskan Peserta didik diharapkan dapat memahami
fenomena secara pengetahuan ilmiah dan menerapkannya; atau
ilmiah membuat prediksi sederhana disertai dengan
pembuktiannya.
Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena
yang terjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari
berbagai aspek seperti makhluk hidup dan
lingkungannya; zat dan perubahannya; energi dan
perubahannya; bumi dan antariksa; keruangan dan
konektivitas antar ruang dan waktu; interaksi,
komunikasi, sosialisasi, institusi sosial dan
dinamika sosial; serta perilaku ekonomi dan
kesejahteraan. Peserta didik juga mengaitkan
fenomena-fenomena tersebut dengan keterampilan
teknis pada bidang keahliannya.
Mendesain dan Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti
mengevaluasi prosedur yang tepat untuk melakukan penyelidikan
penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara penyelidikan yang tepat
Ilmiah bagi suatu pertanyaan ilmiah, serta diharapkan
dapat mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan
pada desain percobaan ilmiah.
Menerjemahkan Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti
data dan bukti- dari berbagai sumber untuk membangun sebuah
bukti secara argumen serta dapat mempertahankannya dengan
ilmiah penjelasan ilmiah. Peserta didik diharapkan dapat
mengidentifikasi kesimpulan yang benar diambil
dari tabel hasil, grafik, atau sumber data lain.
Peserta didik merencanakan dan melaksanakan
aksi sebagai tindak lanjut, mengkomunikasikan
proses dan hasil pembelajarannya, melakukan
refleksi diri terhadap tahapan kegiatan yang
dilakukan.
Dengan aspek IPAS dan deskripsinya pada semua bidang keahlian sebagai
berikut:

Aspek IPAS Deskripsi

Makhluk hidup dan Aspek ini meliputi keterkaitan antara makhluk
lingkungannya hidup yang terdiri dari manusia, tumbuhan dan
hewan yang saling bergantung kepada
lingkungannya baik berupa tanah, air, energi.
Hubungan makhluk hidup dan lingkungannya dapat
digambarkan sebagai individu - populasi -
komunitas - ekosistem - biosfer. Pertumbuhan dan
perkembangan makhluk hidup.
Zat dan Aspek ini meliputi jenis dan sifat zat yang dibedakan
Perubahannya secara kimia dan fisika, ciri-ciri dari perubahan zat
secara fisika, kimia dan biologi, serta unsur senyawa
campuran. Berbagai jenis zat dapat dibedakan dari
sifat dan perubahan secara fisika dan kimia. Zat
dapat tersusun atas unsur, senyawa dan campuran
yang dalam kehidupan sehari-hari dapat ditinjau
secara perspektif ekonomi kreatif dan sosial.
Energi dan Aspek ini meliputi dasar-dasar besaran dan
Perubahannya pengukuran, energi dan perubahannya berkaitan
dengan segala sesuatu yang mampu membuat
sebuah benda untuk melakukan sebuah usaha dan
bentuk. Energi dan perubahannya mencakup
perubahan energi kimia, listrik, panas dan mekanik
serta energi terbarukan.
Bumi dan Antariksa Aspek bumi dan antariksa berkaitan dengan materi
gravitasi universal. Struktur Bumi yang terdiri dari
interior bumi, litosfer, lempeng tektonik, dan gempa
bumi. Struktur bumi meliputi hidrosfer, atmosfer,
dan medan magnet bumi. Materi ini juga mencakup
iklim, cuaca, musim, perubahan iklim serta mitigasi
bencana.
Keruangan dan Aspek ini berkaitan dengan pemahaman terhadap
konektivitas antar kondisi sosial dan lingkungan alam dalam konteks
ruang dan waktu lokal dan regional, nasional, hingga global. Selain itu,
aspek ini juga terkait dengan pembelajaran tentang
kondisi geografis Indonesia dan pengaruhnya
terhadap aktivitas sosial, ekonomi, dan politik.
Mempelajari konektivitas dan interaksi, mengasah
kemampuan berpikir kritis, memahami efek sebab
dan akibat.
 Aspek IPAS Deskripsi
Interaksi, Aspek ini berkaitan dengan pembentukan identitas
Komunikasi, diri, merefleksikan keberadaan diri di tengah
Sosialisasi, Institusi keberagaman dan kelompok yang berbeda-beda,
Sosial, dan serta mempelajari dan menjalankan peran sebagai
Dinamika warga Indonesia dan bagian dari warga dunia.
Sosial Mempelajari tentang interaksi dan institusi sosial,
peluang dan tantangannya, mempelajari
dinamika/problematika sosial, faktor penyebab dan
solusinya untuk mewujudkan pembangunan
berkelanjutan bagi kemaslahatan manusia dan
bumi.
Perilaku Ekonomi Aspek ini berkaitan tentang peran diri, masyarakat
dan Kesejahteraan serta negara dalam memenuhi kebutuhan bersama.
Menganalisis faktor-faktor penyebab kelangkaan,
permintaan, penawaran, harga pasar, bentuk-
bentuk pasar, serta inflasi. Mengidentifikasi peran
lembaga keuangan, nilai, serta fungsi uang
konvensional dan digital). Mendeskripsikan
pengelolaan, sumber-sumber pendapatan dan
pengeluaran keuangan keluarga,perusahaan serta
negara. Mengidentifikasi hak dan kewajiban dalam
jasa keuangan. Aspek ini menjadi salah satu ruang
berlatih bagi peserta didik untuk memberikan
kontribusi ke masyarakat, memenuhi kebutuhan
hidup di tingkat lokal namun dalam perspektif
global.
 MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA
Informasi Umum
IDENTITAS
Nama Penyusun Evi Yanah
Instansi SMK Negeri 1 Gabuswetan
Tahun Disusun 2022
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Kejuruan
Fase / Kelas E/X
Alokasi Waktu 540 Menit
Jumlah Pertemuan 18 JP (2 x 5 JP @45 menit)
Elemen Menjelaskan fenomena secara ilmiah
Aspek Zat dan Perubahannya
Materi Pokok Perubahan wujud zat
Jumlah Peserta Didik 38 Peserta Didik
Moda Tatap Muka (Luring)

Kompetensi Awal : 1. Peserta didik memahami konsep kalor yang sudah dipelajari di jenjang smp
2. Peserta didik mengetahui jenis-jenis zat
2. Peserta didik memahami zat dapat berubah bentuk, warna, maupun bau
3. peserta didik memahami perubahan wujud zat secara fisika
4. peserta didik memahami perubahan wujud zat secara kimia

Profil Pelajar Pancasila : Beriman, Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia; Bergotong
Royong; Bernalar Kritis; kreatif.
Sarana dan Prasarana :
 Media Komputer/Laptop/HP, LCD dan Projector.
Alat Alat Tulis dan Alat Praktik pada Lembar Kerja Peserta
Didik.
Bahan Belajar Modul Ajar, LKPD dan bahan bacaan guru dan Peserta
Didik.
Lingkungan Belajar
Pembelajaran langsung dalam kehidupan sehari - hari.
yang dimodifikasi
Sarana dan Prasarana Komputer/Laptop/HP dan Aplikasi Pembelajaran Daring.
Alternatif
Perkiraan Biaya

Target Peserta Didik : Peserta didik reguler; secara umum tidak memiliki kesulitan dalam mencerna materi
pembelajaran
Model Pembelajaran : Blanded Learning model flipped classroom model dengan metode problem based
learning

Komponen Inti
Capaian Pembelajaran :
1. ELEMEN : Menjelaskan fenomena secara ilmiah
Peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah dan
menerapkannya; atau membuat prediksi sederhana disertai dengan
pembuktiannya. Peserta didik menjelaskan fenomena-fenomena yang terjadi
di lingkungan sekitarnya dilihat dari berbagai aspek seperti makhluk hidup
dan lingkungannya; zat dan perubahannya; energi dan perubahannya; bumi
dan antariksa; keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu; interaksi,
komunikasi, sosialisasi, institusi sosial dan dinamika sosial; serta perilaku
 ekonomi dan kesejahteraan. Peserta didik juga mengaitkan fenomena-
fenomena tersebut dengan keterampilan teknis pada bidang keahliannya.
2. ELEMEN: Mendesain dan mengevaluasi penyelidikan Ilmiah
Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk
melakukan penyelidikan ilmiah,
3. ELEMEN: Menerjemahkan data dan bukti- bukti secara ilmiah
Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dari berbagai sumber
untuk membangun sebuah argumen serta dapat mempertahankannya dengan
penjelasan ilmiah. Peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi
kesimpulan yang benar diambil dari tabel hasil, grafik, atau sumber data lain.
Peserta didik merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut,
mengkomunikasikan proses dan hasil pembelajarannya, melakukan refleksi
diri terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan.
Aspek : Zat dan Perubahannya
Aspek ini meliputi jenis dan sifat zat yang dibedakan secara kimia dan fisika,
ciri-ciri dari perubahan zat secara fisika, kimia dan biologi, serta unsur senyawa
campuran. Berbagai jenis zat dapat dibedakan dari sifat dan perubahan secara
fisika dan kimia. Zat dapat tersusun atas unsur, senyawa dan campuran yang
dalam kehidupan sehari-hari dapat ditinjau secara perspektif ekonomi kreatif
dan sosial.
Pokok Bahasan : Perubahan Wujud Zat

Tujuan Pembelajaran : pertemuan 1 (Yang akan dibuat video aksi 2)

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi perubahan wujud zat secara kimia dan fisika
melalui diskusi dan pengamatan percobaan dengan tepat
2. Peserta didik dapat menganalisis ciri-ciri dari perubahan wujud zat secara kimia dan
fisika melalui diskusi dengan tepat
3. peserta didik dapat mengaplikasikan fenomena zat dan perubahannya dengan
ketrampilan teknis pada bidang keahlian teknologi secara kreatif

Pertemuan 2
4. Peserta didik dapat menganalisis pemuaian pada zat cair, padat dan gas melalui diskusi
dan observasi sesuai konsep kehidupan sehari-hari.
Pemahaman Bermakna Perkembangan teknologi industri sangatlah erat kaitannya dengan pemanfaatan suatu
konsep dasar materi fisis. Prinsip tentang sifat dan perubahan zat secara fisika dan kimia
diterapkan oleh hampir semua industri, misalnya industri otomotif, gas dan minyak bumi,
dan lain-lain.
Langkah Pembelajaran PERTEMUAN PERTAMA YANG AKAN DIGUNAKAN UNTUK PELAKSANAAN AKSI 2
Pertemuan I Pertanyaan Pemantik:
(perubahan wujud zat 1. Pernahkah kamu membakar lilin? Apakah perubahan yang terjadi ketika lilin dibakar?
secara fisika dan kimia) Lilin akan meleleh bukan? Lalu apakah yang terjadi ketika lelehan lilin didiamkan
beberapa waktu?
KEGIATAN RENCANA AKSI 2 2. Pernahkah kamu membakar kertas? Apakah perubahan yang terjadi ketika kertas
dibakar? Ketika kertas dibakar akan menjadi abu bukan? Mungkinkan arang/abu kertas
dapat dirubah menjadi bentuk kertas lagi?
3. Coba analisis perbedaan apa yang terpat pada kedua kasus tersebut!

Kegiatan Pembuka :
1. Guru menyapa peserta didik dengan mengucap salam dan menanyakan kabar
2. Guru membuka pembelajaran dengan mengajak seluruh peserta didik untuk berdoa
bersama menurut kepercayaan masing-masing (Menumbuhkan sikap beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan YME)
3. Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik mengenai kesiapan dan
kenyamanan untuk belajar dilanjutkan dengan menanyakan kehadiran peserta
didik.
4. Menyanyikan lagu profil pelajar pancasila secara bersama-sama
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
6. Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta didik

Kegiatan Inti

Fase 1 Mengorientasikan siswa terhadap masalah

1. Guru mengorientasi peserta didik terhadap masalah dengan
demonstarsi/percobaan sebagai berikut:
 a. Guru membakar lilin, kemudian menginstruksikan peserta didik untuk
mengamati perubahan yang terjadi
b. Guru membakar kertas dan tisu, kemudian menginstruksikan peserta didik
untuk mengamati perubahan yang terjadi
2. Guru mengorientasi peserta didik terhadap masalah dengan pertanyaan sebagai
berikut:
“Coba kalian analisis perbedaan apa yang terdapat pada kedua percobaan tadi?”
3. Peserta didik dengan penalaran kritis melakukan identifikasi masalah terkait
permasalahan yang ditanyakan oleh guru
4. Peserta didik memberikan tanggapan pribadi pada pendapat awal/sementara
terhadap konsep yang dipaparkan oleh guru dengan sopan dan mandiri

Fase 2 Mengorganisasi siswa untuk belajar

1. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi 6 kelompok dengan jumlah peserta
didik setiap kelompok terdiri dari 5-6 peserta didik (pembagian kelompok
dilakukan secara adil)
2. Peserta didik berkumpul dengan kelompoknya masing-masing secara mandiri
dengan tertib
3. Guru membagikan LKPD kepada peserta didik

Fase 3 Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok

1. Guru memfasilitasi peserta didik bekerja dalam kelompoknya untuk mengumpulkan
data gejala perubahan wujud zat baik dengan percobaan maupun diskusi.
2. Peserta didik bergotong royong pada kegiatan percobaan untuk mengumpulkan
data gejala perubahan wujud zat.
3. Peserta didik bergotong royong pada kegiatan diskusi melalui kajian literatur pada
buku, bahan ajar, internet, maupun pendapat pribadi sesuai pengalaman masing-
masing.
4. Peserta didik mengidentifikasi masalah terkait konsep perubahan wujud zat secara
fisika dan kimia
5. Peserta didik mengumpulkan data terkait perubahan wujud zat yang terjadi pada
satu unit kendaraan mobil, baik dalam proses pembuatan maupun dalam
pemakaian
 Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil
1. Guru mengintruksikan peserta didik untuk mengolah data hasil diskusi pada fase
pengumpulan data
2. Dengan penalaran kritis, peserta didik mengolah data hasil diskusi dengan
mengelompokkan perubahan wujud zat secara fisika dan kimia
3. Peserta didik dengan jujur dan kreatif menyusun laporan hasil diskusi kelompok
pada LKPD
4. Peserta didik menyajikan hasil diskusi berupa laporan pada LKPD dan presentasi di
kelas

Fase 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

1. Guru memberikan penguatan dan pengembangan konsep perubahan wujud zat
2. Guru melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.

Kegiatan Penutup
1. Secara bersama-sama peserta didik diminta untuk menyimpulkan tentang materi
yang dipelajari.
2. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil
pembelajaran.
3. Guru menyampaikan materi yang akan dibahas selanjutnya terkait konsep
pemuaian pada zat padat, cair, dan gas. Terutama di titik beratkan pada
pembahasan muai panjang
4. Guru memimpin peserta didik untuk berdoa bersama menurut kepercayaan
masing-masing (Menumbuhkan sikap beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME)
5. Guru mengucap salam penutup
Pertemuan II Pertanyaan Pemantik:
(pemuaian pada zat padat, Pernahkah kalian perhatikan rel kereta api di daerah sukamelang (daerah tidak jauh dari
cair, dan gas) sekolah)? Dari bahan apakah rel kereta api itu? Mengapa rel kereta api itu dipasang dengan
diberikan jarak tiap lempengan besinya?
Kegiatan Pembuka :
1. Guru menyapa peserta didik dengan mengucap salam dan menanyakan kabar
 2. Guru membuka pembelajaran dengan mengajak seluruh peserta didik untuk berdoa
bersama menurut kepercayaan masing-masing (Menumbuhkan sikap beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan YME)
3. Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik mengenai kesiapan dan
kenyamanan untuk belajar dilanjutkan dengan menanyakan kehadiran peserta
didik
4. Menyanyikan lagu profil pelajar pancasila secara bersama-sama
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
6. Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta didik
7. Guru menannyakan pertanyaan apersepsi kepada peserta didik
Kegiatan Inti

Fase 1 Mengorientasikan siswa terhadap masalah

1. Guru mengorientasi peserta didik terhadap masalah dengan tayangan pada video
berikut:
https://www.youtube.com/shorts/VuueooAGfu4
https://www.youtube.com/shorts/orQkRncyclg
2. Guru mengorientasikan peserta didik dengan pertanyaan pemantik terkait video
yang ditayangkan
3. Peserta didik dengan penalaran kritis melakukan identifikasi masalah terkait
permasalahan yang ditanyakan oleh guru
4. Peserta didik memberikan tanggapan pribadi pada pendapat awal/sementara
terhadap konsep yang dipaparkan oleh guru dengan sopan dan mandiri

Fase 2 Mengorganisasi siswa untuk belajar

1. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi 6 kelompok dengan jumlah peserta
didik setiap kelompok terdiri dari 5-6 peserta didik (pembagian kelompok
dilakukan secara adil)
2. Peserta didik berkumpul dengan kelompoknya masing-masing secara mandiri
dengan tertib
3. Guru membagikan LKPD kepada peserta didik
Fase 3 Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
1. Guru memfasilitasi peserta didik bekerja dalam kelompoknya untuk mengumpulkan
data melalui percobaan pemuaian menggunakan alat ukur muai panjang
(musschenbroek).
2. Peserta didik bergotong royong pada kegiatan percobaan dan diskusi kelompok
dalam mengumpulkan data petambahan muai panjang pada berbagai logam
3. Peserta didik mencatat data hasil percobaan pada tabel percobaan

Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil

1. Guru mengintruksikan peserta didik untuk mengolah data hasil percobaan pada
fase pengumpulan data
2. Dengan penalaran kritis, peserta didik mengolah data hasil diskusi dengan
menghitung koefisien muai panjang pada berbagai jenis logam
3. Peserta didik dengan jujur dan kreatif menyusun laporan hasil diskusi kelompok
pada LKPD
4. Peserta didik menyajikan hasil diskusi berupa laporan pada LKPD dan presentasi di
kelas

Fase 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

1. Guru memberikan penguatan dan pengembangan konsep perubahan wujud zat
2. Guru melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.

Kegiatan Penutup
1. Secara bersama-sama peserta didik diminta untuk menyimpulkan tentang materi
ajar.
2. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan dari hasil
pembelajaran.
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada peserta didik
untuk mempelajari materi perubahan wujud zat karena akan dilakukan ulangan
harian pada pertemuan berikutnya
4. Guru memimpin peserta didik untuk berdoa bersama menurut kepercayaan
masing-masing (Menumbuhkan sikap beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME)
 5. Guru mengucap salam penutup

Assessment:
TERLAMPIR
Pengayaan dan Remidi

 PENGAYAAN
Diberikan materi pendalaman terkait koefisien muai panjang pada zat padat kepada peserta didik yang telah
melampaui nilai ketuntasan minimal.

 REMIDI
Diberikan LKPD untuk dipelajari oleh peserta didik yang belum mencapai nilai ketuntasan minimal, kemudian
diberikan proses pembelajaran berupa tutor sebaya dan dilakukan penilaian ulang dengan soal evaluasi yang sama

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Guru
Apa yang berhasil dalam pembelajaran ?
Apa saja kesulitan yang dialami selama proses pembelajaran ?
Apa saja langkah yang harus dilakukan untuk memperbaiki proses belajar ?
Apakah seluruh siswa dapat mengikuti pembelajaran dengan baik ?
 Refleksi Untuk Peserta Didik
Setelah mempelajari materi perubhan wujud zat, kalian pasti sudah memahami
manfaat dari adanya konsep perubahan wujud zat dalam kehidupan sehari-hari
terutama yang berkaitan dengan kompetensi keahlian yang kalian pelajari. Dari
seluruh materi yang sudah dijelaskan, manakah menurut kalian materi yang
paling sulit untuk dipahami? Coba diskusikan dengan teman maupun guru kalian.

Lembar Refleksi :
a. Bagaimana kesan kalian setelah mengikuti pembelajaran ini?
b. Apakah kalian telah menguasi seluruh materi pembelajaran ini? Apabila
terdapat materi yang belum dikuasi tulislah materi tersebut.
c. Apakah manfaat yang kalian peroleh setelah menyelesaikan pembelajaran
pada bab ini?
d. Apakah yang akan kalian lakukan setelah menyelesaikan pembelajaran bab ini?
e. Tulislah secara ringkas apa yang telah kalian pelajari dari kegiatan
pembelajaran ini!

GLOSARIUM
1 Zat Zat atau materi merupakan sesuatu yang menempati ruang dan
memiliki massa. Zat tersusun dari beberapa partikel penyusun yang
dibedakan menjadi dua, yaitu zat tunggal dan campuran.
2 Perubahan wujud zat Wujud zat merupakan bentuk-bentuk berbeda yang diambil oleh
berbagai fase materi berlainan
3 Pengayaan Pengertian pengayaan berarti penyediaan suatu program belajar
bagi peserta didik yang telah mencapai tingkatan
penguasaan dalam belajar sesuai dengan kriteria keberhasilan
yang telah ditetapkan.
 DAFTAR PUSTAKA

https://files1.simpkb.id/guruberbagi/rpp/501735-1650646590.pdf
https://docplayer.info/228963112-Modul-ajar-ilmu-pengetahuan-alam-dan-sosial-kelas-x-zat-dan-perubahannya.html
https://ayoguruberbagi.kemdikbud.go.id/rpp/klasifikasi-dan-perubahan-wujud-zat/
https://id.scribd.com/document/351816496/Proses-Pengecoran-Blok-Silinder

Indramayu, Agustus 2022

Dosen Penilai Penyusun

___________________________________ Evi Yanah, S.Pd.

NIP. NIM. 22324199014