29agus Modul Metode Penelitian

KATA PENGANTAR
Alhamdulillaahirobbil Alamiin, puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah

subhaana Wa Ta ‘ala karena atas rahmat dan karuniaNya penulis dapat menyelaskan modul
yang berjudul “Metodologi Penelitian berbasis Android”. Modul inimerupakan bahan ajar
yang dapat digunakan sebagai panduan belajar mahasiswa Fakultas Pariwisata dan
perhotelan. Modul ini disusun memandu mahasiswa dalam mempelajari materi mengenai
metodologi penelitian
Tujuan pembuatan modul metodologi penelitian ini agar mahasiswa dapat belajar
secara mandiri baik didalam maupun di luar kelas. Dengan demikian modul ini diharapkan
dapat menjawab permasalahan sehingga mahasiswa dapat berkembang lebih baik dan
mahasiswa aktif dalam pelaksanaan kegiatan belajar, mamahami dan menguasai materi
perkuliahan serta berhasil dalam menjawab soal-soal tes/evaluasi yang diberikan disetiap
kegiatan pembelajaran.
Akhirnya, penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang terkait
dengan penyusunan modul ini semoga modul ini bermanfaat bagi mahasiswa Fakultas
Pariwisata dan perhotelan.
Penulis
2019
ii FAKULTAS PARIWISATA DAN PERHOTELAN
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL .......................................................................................................... i

KATA PENGANTAR........................................................................................................... ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................................... iii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................................ v
DAFTAR TABEL ................................................................................................................ vi
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER .................................................................. 7
UNIT I KONSEP DASAR DAN HAKEKAT PENELITIAN .............................................. 20
Pendahuluan .................................................................................................................... 20
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan : I ............................................................................ 20
Uraian Materi .................................................................................................................. 22
REFERENCE .................................................................................................................. 32
UNIT 2 PARADIGMA PENELITIAN ................................................................................ 34
Pendahuluan .................................................................................................................... 34
Rencana Program Perkuliahan: II .................................................................................... 34
Uraian Materi .................................................................................................................. 36
UNIT 3 PERMASALAHAN PENELITIAN........................................................................ 48
Pendahuluan .................................................................................................................... 48
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan : III dan IV .............................................................. 48
Uraian Materi .................................................................................................................. 51
UNIT 4 PENYUSUNAN LANDASAN TEORI DAN KERANGKA BERFIKIR ................ 66
Pendahuluan .................................................................................................................... 66
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan : V dan VI ............................................................... 66
Uraian Materi .................................................................................................................. 69
UNIT 5 HIPOTESIS DAN PERTANYAAN PENELITIAN ................................................ 87
Pendahuluan .................................................................................................................... 87
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan : VII ........................................................................ 87
Uraian Materi .................................................................................................................. 88
UNIT 6 MACAM-MACAM METODE PENELITIAN ...................................................... 95
Pendahuluan .................................................................................................................... 95
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan : X ........................................................................... 95
2019
iii FAKULTAS PARIWISATA DAN PERHOTELAN
Uraian Materi .................................................................................................................. 97
UNIT 7 POPULASI, SAMPEL DAN TEKNIK SAMPLING, UKURAN SAMPEL ......... 117
Pendahuluan .................................................................................................................. 117
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan : XI ....................................................................... 117
Uraian Materi ................................................................................................................ 119
UNIT 8 INSTRUMEN DAN TEKNIK PENGUMPULAN DATA .................................... 127
Pendahuluan .................................................................................................................. 127
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan : XII ......................................................................... 127
Uraian Materi ................................................................................................................ 129
UNIT 9 TEKNIK ANALISIS DATA ................................................................................ 144
Pendahuluan .................................................................................................................. 144
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan : XIII dan XIV...................................................... 144
Uraian Materi ................................................................................................................ 147
UNIT 10 PENULISAN PROPOSAL PENELITIAN ......................................................... 162
UNIT 11PENARIKAN KESIMPULAN DAN MENYUSUN LAPORAN PENELITIAN . 174
Pendahuluan .................................................................................................................. 174
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan : XV ...................................................................... 174
2019
iv FAKULTAS PARIWISATA DAN PERHOTELAN
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Contoh Peta Konsep (Mind Map) Unit I ........................................................... 22

Gambar 2. Wajah Berjerawat .............................................................................................. 55
Gambar 3. Objek Wisata ..................................................................................................... 56
Gambar 4. Oleh-oleh Pada Daerah Wisata ........................................................................... 56
Gambar 5. Problematik, Tujuan Penelitian, dan kesimpulan ................................................ 62
Gambar 6. Kaitan antara problem, tujuan penelitian, hipotesis dan kesimpulan. .................. 63
Gambar 7. proses penyusunan kerangka berfikir untuk merumuskan hipotesis .................... 84
Gambar 8. Penelitian populasi ............................................................................................. 90
Gambar 9. Penelitian bekerja dengan data sampel .............................................................. 91
Gambar 10. Teknik Sampling ............................................................................................ 120
Gambar 11. Populasi Relatif dan Sampel yang representatif .............................................. 121
Gambar 12. Model interaktif dalam analisis data ............................................................... 153
Gambar 13. Reduksi data, display data dan verivikasi ....................................................... 154
Gambar 14. Pola Fikir Dalam Merumuskan Masalah......................................................... 164
2019
v FAKULTAS PARIWISATA DAN PERHOTELAN
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Input, Proses, Output, dan Outcome ....................................................................... 54

Tabel 2. Sub Masalah dari masing-masing masalah ............................................................. 54
Tabel 3. Ciri-ciri variabel bebas dan terikat ......................................................................... 76
2019
vi FAKULTAS PARIWISATA DAN PERHOTELAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
( RPS )
Kode
Universitas Negeri Padang Dokumen
Fakultas Pariwisata dan Perhotelan
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEM Tgl
KULIAH EST Penyusunan
ER
Metode FPP.1.60.52 Mata kuliah 2 5 1 Agustus
Penelitian 01 Pengembangan 2020
Pendidikan
OTORISASI Dosen Pengembang RPS Koordinator Ka PRODI/ WD 1
RMK
1. Dra. Rahmiati M.Pd., Ph.D
2. Dr. Yuliana., M. Si
3. Prof. Dr. Ani Faridah., M.Si
4. Dra. Ernawati., M.Pd., Ph.D Dra. Rahmiati., Dr. Yuliana., M.Si
5. Dra. Asmar Yulastri., M.Pd., M.Pd., Ph.D
Ph.D
6. Dr. Elida., M.Pd
Capaian CPL-PRODI
Pembelajaran S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu
(CP) Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri.
P1 Mengusai monsep teoritis, prinsip dan prosedur penelitian
dalam memecahkan suatu permasalahan
P2 Mampu memformulasikan permasalahan di linkungan
pendidikan dan industri berdasarkan konsep yang terkait
dengan bidang tata rias dan kecantikan, tata busana, tata boga
dan manajemen perhotelan
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan
inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya.
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
KU3 Mampu menggunakan teknologi informasi sesuai industri 4.0
dalam kontek pengembangan keilmuan dan implementasi di
bidang tata rias dan kecantikan, tata boga, tata busana dan
2019
7 FAKULTAS PARIWISATA DAN PERHOTELAN
pariwisata.
KK4 Mampu merancang dan dan menjalankan penelitian dengan
methodologi yang benar khusus nya terkait dengan
pengembangan bidang Tata Rias dan Kecantikan, Tata Boga,
Bidang Tata Busana, dan Bidang Pariwisata
CPMK
CPMK1 Mampu memahami Konsep dasar (pengertian , fungsi dan
tujuan penelitian, hakekat dan karakteristik penelitian dan
Paragdima peneltian
CPMK2 Mahasiswa mampu merumuskan permasalahan penelitian
CPMK3 Mahasiswa mampu merumuskan kajian teori, kerangka berfikir
dan hipotesis
CPMK4 Mampu Mampu menjelaskan berbagai pendekatan, jenis, dan
metode penelitian.
CPMK 5 Mampu menjelaskan tentang populasi dan ukuran sampel,
serta macam-macam teknik sampling dalam penelitian,
CPMK 6 Mampu menyusun instrumen, mampu mengumpulkan,
mengolah data dan menginterpretasi hasilnya secara logis dan
sistematis untuk menghindari plagiasi dg sikap
bertanggungjawab. (S1, KU1);
CPMK7 Mampu menyusun proposal penelitian dan mempresentasikan
nya dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
Diskripsi Pada mata kuliah ini mahasiswa belajar tentang pentingnya metode
Singkat MK penelitian ilmiah yang diterapkan dalam melaksanakan penelitian untuk
memecahkan masalah yang aktual dengan cara yang benar dan sistematis
yang meliputi: konsep, prinsip, kaedah berbagai pendekatan penelitian
(penelitian kuantitatif, kualitatif dan kombinasi penelitian kualitatif dan
kuantitatif), teknik-teknik penelitian dan langkah-langkah penelitian.
merumuskan permasalahan, membuat hipotesa, membuat rancangan
penelitian sesuai dengan metode yang dipilih nya, mengumpulkan dan
mengolah data hasil pengukuran dan menyusun proposal penelitian.
Bahan Kajian 1. Konsep Dasar (Pengertian, fungsi, dan tujuan serta manfaat penelitian),
(Materi Hakekat penelitian dan Karakteristik penelitian serta jenis-jenis
pembelajaran) pendekatan penelitian.
2. Masalah penelitian dan kretiria, Pengertian Masalah, Kriterian Masalah
yang baik, Sumber ide masalah dan Menentukan masalah
3. Perumusan Masalah: identifikasi masalah, perumusan masalah, tujuan
dan manfaat penelitian (kuantitatif, kualitatif)
4. Kerangka teoritis, perumusan hipotesis ; Tinjauan Pustaka/kajian teori,
variable, hipotesis
2019
5. Populasi dan sampel: alas an pemilihan sampel, karakteristik sampel,
metode penentuan sampel, desain sampel.
6. Pengembangan instrumen pengumpul data; spesifikasi instrumen,
pengujian instrumen, analisis hasil pengujian, validitas dan reliabilitas
instrumen, penentuan perangkat akhir instrumen.
7. Pengumpulan data dan pengolahan data; jenis data (kuantitatif,
kualitatif), data sekunder, data primer, dan pengolahan data statistik.
8. Rancangan proposal sederhana; anatomi proposal penelitian dan format
penyusunannya dan penyusunan laporan penelitian
Pustaka Utama:
1. Arikunto., Suharsimi (2000). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik. Edisi revisi 2010 Jakarta: BinaAksara.
2. Creswell, J. W. (2008). Educational Research: Planning, Conducting,
and Evaluating Quantitative and Qualitative Research. New
Yersey. Pearson Merrill Prentice Hall.
3. Creswell, John W. (2019). Research Design. Pendekatan Metode
Kualitatif, Kuantitatif, dan Campuran. Diterjemahkan: Achmad
Fawaid dan Rianayati Kusmini Pancasari. Cetakan IV.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
4. Gay, L R. (1981). Educational research: Competence for analysis an
application (3th ed). New Jersey: Merrill Prentice Hall.
5. Kerlinger, Fred N. (1992). Asas- Asas Penelitian Behavioral.
Yogyakarta: Gajah Mada University Press.Terjemahkan
:Landung R. Simatupang.
6. Irawan, Prasetya. (1999). Logika dan Prosedur Penelitian. Jakarta:
STIA-L
7. Mc Millan, J.H, & Schumacher, Sally. (2011). Research in Education.
New York: Longman
8. Miles, M.B & Huberman A.M. (1984), Analisis Data Kualitatif.
Terjemahan oleh Tjetjep Rohendi Rohidi. (1992). Jakarta:
Penerbit Universitas Indonesia.
9. Sugiyono. (2005). Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: CV.
Alfabeta.
10. --------------- (2019). Metode penelitian Pendidikan (Kuantitatif,
Kualitatif, Kombinasi, R&D dan penelitian pendidikan).
Bandung: Alfabeta.
Pendukung:
11. Faisal, Sanapiah. 1990. Penelitian Kualitatif (dasar-dasar dan aplikasi).
Malang: Ya3 Malang
2019
12. Hadi, Sutrisno. 2015. Metodologi Research. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar
13. Kusaeri, 2014. Metodologi
penelitian.(https://core.ac.uk/download/pdf/146820340.pdf),
diakses Februari 2019.
14. Lubis, Syahron, (2009) Metodologi Penelitian, Padang: Sukabina
Press.
15. Marshall, C., Rossman0, G. B. 2011. Primary Data Collection Methods
Designing Qualitative Research. Los Angeles, CA: SAGE.
16. Margono, S. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
17. Nasir, Muhammad, Metodologi Penelitian, Jakarta : Ghalia, 1999.
18. Nana Syaodih Sukmadinata. (2010). Metode Penelitian Pendidikan.
Bandung: Remaja Rosdakarya
19. Suryabrata, Sumadi, 2010. Metodologi Penelitian, Jakarta: PT. Raja
Grafindo Persada
Media Perangkat lunak: Perangkat keras
Pembelajaran :
Slide Presentasi Materi LCD & Projector
Video
Aplikasi
Dosen Dra. Rahmiati., M.Pd., Ph.D., Yuliana., M.Si.; Prof. Dr. Ani Farida., M.Si.;
Pengampu Dra. Ernawati., M.Pd., Ph.D., Dra. Asmar Yulastri ., M.Pd., Ph.D., Dr.
Elida., M.Pd.
Matakuliah -
syarat
2019
Bo
bot
Sub-CPMK Bahan kajian/
Mg Metode Kriteria/Te Pe
(sbg Materi
Ke- Strategi Evaluasi knik nil Daftar
kemampuan pembelajaran
Pembelaj Penilaian aia Pustaka
akhir yg /pustaka
aran n
diharapkan)
(%
)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mampu 1. Konsep 1. Kuliah 1. Quiz/ 1. Penilaian 5 (3, 6, 10,
memahami Dasar 2. Belajar Test quiz 13)
dan (Pengertian,fun Mandiri objektif 2. Lembaran
menjelaskan gsi, dan (membu 2. Tulisan/ Penilaian
Konsep tujuan serta ka Makalah paper tugas
dasar:pengert materi di 3. Kriteria :
manfaat
ian , fungsi android)/ Rubrik
dan tujuan penelitian). discover
penelitian, y
2. Hakekat
hakekat dan learning
penelitian
karakteristik 3. Tugas:
3. Karakterisik
penelitian Menyusu
penelitian
n
ringkasa
n dalam
bentuk
makalah
tentang
pengertia
n,
fungsi,
dan
manfaat
penelitia
n)
2 Mahasiswa 1. Pendekatan 1. Kuliah 1. Quiz/test 1. penilaian 5 (3, 10,
mampu penelitian dan objektif quiz (soal 13)
mengidentifi Kuantitatif Diskusi 2. Tugas objektif
kasi dan 2. Belajar 2. Lembaran
menjelaskan 2. Pendekatan mandir penilaian
paragdigma penelitian i tugas
penelitian Kualitatif (memb Kriteria :
uka Rubrik
3. Gabungan android
penelitian 3. Pember
kualitatif dan ian
kuantitatif tugas :
4. Memba
ndingk
an
paradig
2019
ma
peneliti
an
antara
peneliti
an
kuantit
atif,
peneliti
an
kualitat
if dan
peneliti
an
campur
an
kualitat
if dan
kuantit
atif.
3 Mampu Masalah 1. Kuliah 1. Penugasan Lembaran 15 (1, 2, 3,

menjelaskan penelitian dan2. Diskusi : penilaian 8, 10,
masalah kriteria, kelompo menentuk permasalaha 21)
penelitian k an suatu n
1. Pengertian 3. Observas permasala Rubrik :
Masalah i han ketepatan
2. Kriteria lapangan penelitian dalam
Masalah , yang menetapkan
yang baik 4. Belajar sesuai topik, data
3. Sumber ide mandiri dengan permasalaha
masalah. /discover bidang n, uptodate
4. Menentukan y studi masalah )
masalah learning (studi
pendahulu
an/observ
asi
lapangan/
literatur)
2. Quis/test
objektif
4 Mampu 1.Ketepatan 1. Kuliah 1. Penugasan Kriteria: 5 (1, 6, 9
menjelaskan dan 2. Diskusi : Portopolio 10, 12,
dan me kesesuian kelompo Merumus 1. Ketepatan 14)
rumusan Perumusan k kan merumusa
permasalaha Masalah 3. Belajar masalah n masalah
n penelitian (masalah Mandiri/ deskriptif, penelitian
Discover asosiatif sesuai
deskriptif,
y dan dengan
masalah,
learning komparati permasala
2019
asosiatif, 4. Pemberi f dan han
masalah an tugas merumusk penelitian
komparatif) an tujuan yang
penelitian. ditemukan
2.Tujuan dan 2. Quis .
Manfaat objektif 2. Ketepatan
penelitian merumusk
(Kuantitatif, an tujuan
Kualitatif) penelitian
3. Penilaian
objektif
5/6 Mampu 1. Pengertian 1. Kuliah 1. Quiz Kriteria: 10 (1, 2, 3,
menjelaskan Kajian teori, dan objektif Rubrik 10)
kajian teori, diskusi 2. Penugasa Deskriptif
sumber – 2. Penyusunan Belajar n: 1. Ketepatan
sumber kajian mandir Merumus perumusa
kajian teori, teori/kajian i/ kan teori n teori
konsep discove berdasark derdasark
pustaka,
menyusun ry an an
kajian teori 3. Manfaat learnin variabel variabel
berdasarkan g dan dan
kajian teori
variabel dan 2. Pember indikator indikator
Menyusun 4. Sumber- ian dan 2. Ketepatan
hipotesis tugas: kerangka kerangka
sumber
penelitian konseptu berfikir
dengan kajian teori Merum al/kerang berdasark
sumber uskan ka an
5. Variabel dan
rujukan yang Teori- berfikir variabel
bermutu, indicator teori yang
terukur dan berdasa diteliti.
6. Penyusuana
sahih rkan
n Kerangka variabe
berfikir l
7 Mampu 1. Hipotesis 1. Kuliah 1. Quiz Kriteria : 10 (1, 2, 6,

merumuskan dan objektif protopolio 10, 13,)
hipotesis, 2. Pertayaan Diskusi 2. Penugusa 1. Ketepatan
pertanyaan penelitian 2. Discov n: merumusk
penelitian. ery Merumus an
learnin kan hipotesis
g. Hipotesis sesuai
3. Pember dan dengan
ian pertanyaa perumusa
Tugas: n masalah
n
2. Ketepatan
penelitian
merumusk
berdasark
an
an pertanyaa
permasal n
2019
ahan penelitian
(Asosiatif sesuai
, dengan
Kompara perumusa
tif) n
masalah.
8 UTS (ujian Tengah Semester)
9 Mampu Macam- 1. Kuliah 1. Quiz Kriteria: 10 (5, 6,
menjelaskan macam & objektif Rubrik 8,10, 16,
berbagai metode Diskusi 2. Penugasa skala; 17, 18)
jenis, dan penelitian, 2. Belajar n: 1. Ketepataa
metode (Metode mandiri Menyusu n
penelitian. survey / n diagram membeda
Penelitian mengg alir kan
Ex Post unakan tahapan pengertian
Facto android penelitian bermacam
Research, 3. Pember -macam
sesuai
ian metode
Metode dengan
Tugas penelitian
eksploratoris metode
2. Ketepatan
, Metode penelitian
menjelask
evaluasi, .
an
Metode tahapan
Studi kasus, dari
Metode metode
Sejarah), penelitian
Metode
Eksperimen
(pre
eksperimen,
true
eksperimen,
Quasi
eksperimen
d
10 Mampu 1. Populasi Kuliah 1. Test/quiz 1. Penilaian 5 (2, 9, 14)
memilih dan dan Sampel Studi objektif objektif
menetapkan kasus 2. Bentuk 2. Kretiria
sampel 2. Ukuran Pemberian non test: Rubrik;
penelitian Sampel Tugas: Tugas: 3. Ketepatan
yang Studi Menetuka menjelask
sistematis 3. Karakteristi kasus; n populasi an
bermutu dan k sampel , sampel perbedaan
terukur. dan populasi
4. Teknik dan
teknik
penentuan sampel.
pengambi
sampel 4. Ketepatan
lan
menentuk
2019
sampel an ukuran
dari suatu sampel
kasus 5. Ketepatan
menjelask
an
berbagai
teknik
pengambil
an sampel
11/ Mampu 1. Teknik- 1. Kuliah Quiz/test Kriteria: 10 (1, 2, 7,
12 menjelaskan teknik 2. Diskusi objektif Rubrik 9, 10,
dan pengumpula kelomp Bentuk non deskriftif 11)
menentukan ok test: 1. Ketepatan
n Data
teknik dan 3. Belajar 1.Penilaian teknik dan
alat (Observasi, mandir dokumen alat
Wawancara, i teknik dan pengumpu
pengumpulan
Angket, mengg alat lan data
data dan
Dokumentas unakan pengumpu sesuai
instrument android
). lan data dengan
penelitian 4. Pember
2. Skala 2.Penilaian permasala
sesuai ianTug han
pengukuran rancangan
dengan as: penelitian
3. Pengertian penelitian
permasalaha Instrumen dan
n penelitian 4. Fungsi dan metode
jenis penelitian
instrument 2. Ketepatan
5. Mengemban Instrumen
gkan penelitian
instrumen
(membuat
kisi-kisi
instrumen
sesuai
variabel)
6. Menyusun
Instrumen
Penelitian
7. Validitas
dan
Reliabilitas
13 Mampu 1. Teknik 1. Kuliah 1.Quiz/test 1.Penilaian 5 (1, 3, 6,

berfikir kritis analisis data dan objektif objekti 10,
dalam kuantitatif diskusi 2.Non test 2.Kriteria: 16,19)
menjelaskan dan 2. Belajar (penilaian Rubrik
Teknik kualitatif. mandir dokumen: Deskriktif
analisis data, i Menentuk
pemeriksaan 2. Uji dengan an teknik
persyaratan persyaratan 3. Pember analisis
analisis, dan ian data:
2019
Uji hipotesis analisis: Uji Tugas : (penelitia
normalitas, Kasus n
uji deskriptif,
homogenitas Asosiatif
, dan uji dan
linearitas komparati
f)
dan
3. uji hipotesis
14/ Mampu Menyusun 1. Diskusi Non test : Kiteria: 5 (1, 3, 6,

15 Menyusun proposal 2. Present proposal Rubrik 10,
proposal dan penelitian asi dan skala 16,19)
Laporan individ presentasi
penelitian menyusun u
penelilitan Laporan
mini Penelitian
(Skripsi/Tugas
Akhir)
16 UAS / Evaluasi Akhir Semester: Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan
kelulusan mahasiswa
Kriteria Evaluasi (dalam %)

No Jenis Penilaian Skor Maksimum
1 Tugas-tugas terstruktur dan mandiri (TGS) 30%
2 Ujian Tengah Semester (UTS) 25%
3 Ujian Akhir Semester (UAS) 35%
4 Lain-lain / Kehadiran 10%
Jumlah 100%
2019
Daftar Pustaka
1. Airasian, Peter and L. R. Gay. 2000. Educational research: Competence for analysis
an application (6th ed). New Jersey: Merrill Prentice Hall.
2. Suharsimi Arikunto. 2010 . Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi

revisi 2010 Jakarta: BinaAksara.
3. Ary, D.,Jacobs,L.C.,RAzavieh, A. 1985. Introduction to. Research Iil Education-

Third Edition. New York:Holt, Rinehart and Winston.
4. Creswell, J. W. 2008. Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating

Quantitative and Qualitative Research.New Yersey. Pearson Merrill Prentice
Hall.
5. Creswell, John W. 2019. Research Design. Pendekatan Metode Kualitatif,

Kuantitatif, dan Campuran. Diterjemahkan: Achmad Fawaid dan Rianayati
Kusmini Pancasari. Cetakan IV. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
6. Esterberg, Kristin G, 2002 ; Qualitative Methods Ins Social Research, Mc Graw

Hill, New York
7. Faisal, Sanapiah. 1990. Penelitian Kualitatif (dasar-dasar dan aplikasi). Malang:

Ya3 Malang
8. Hadari Nawawi, H. Murni Martini. 2015. Penelitian Terapan Yogyakarta : Gajah

Mada University Press.
9. Hadi, Sutrisno. 2015. Metodologi Research. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
10. Hoy, W.K., & Miskel, C.G. 1987. Educational Administration: Theory, Research,
and Practice. New York: Random House, Inc.
11. Irawan, Prasetya. 1999. Logika dan prosedur penelitian. Jakarta: STIA-LAN
12. Kerlinger, Fred. N dan Elazar Pedhazur. 1973. Multiple Regression in Behavioral
research. New-York: Holt, Rinehart and Winstons.
13. Kerlinger, Fred N. 1992. Asas- Asas Penelitian Behavioral. Yogyakarta: Gajah
MadaUniversity Press.Terjemahkan :Landung R. Simatupang.
14. Kusaeri, 2014. Metodologi penelitian.

(https://core.ac.uk/download/pdf/146820340.pdf), diakses Februari 2019.
15. Lodico, M.G., Dean T. Spaulding, Katherine H. Voegtle. 2010. Methods in

Educational Research From Theory to Practice San Fransisco.
16. Lubis, Syahron, 2009, Metodologi Penelitian, Padang: Sukabina Press.
2019
17. Margono, S. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
18. Marshall, C., Rossman, G. B. 2011. Primary Data Collection Methods Designing
Qualitative Research. Los Angeles, CA: SAGE.
19. Ma’unah, Siti. 2013. Hakekakat Metode Penelitian. Jakarta:
20. Mc Millan, J.H, & Schumacher, Sally. 2011. Research in Education. New
York:Longman
21. Miles, M.B & Huberman A.M.. 1984, Analisis Data Kualitatif. Terjemahan oleh
Tjetjep Rohendi Rohidi. 1992. Jakarta : Penerbit Universitas Indonesia.
22. --------------. 2001. Research in Education. New York: Longman, Inc.
23. Nana Syaodih Sukmadinata. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:

Remaja Rosdakarya
24. Nasir, Muhammad, 1999, Metodologi Penelitian, Jakarta : Ghalia.
25. Sangadji, E.M dan Sopiah. 2010. Metodologi Pendidikan. Yogyakarta: ANDI.
26. Sekaran, Uma. 2002. Research Methods for business: A Skill Building Approach.
Singapore: John Wiley & Sons, Inc.
27. Sugiyono. 2005. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: CV. Alfabeta.
28. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabetha
29. ----------- .2018. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabetha
30. ----------- . 2018. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods): Bandung:

Alfabeta
31. ----------- .2019. Metode penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi,

R&D dan penelitian pendidikan). Bandung: Alfabeta
32. Suryabrata, Sumadi, 2010. Metodologi Penelitian, Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada
33. Tuckman, B.W. 1988. dalam Setyosari (hal.128). Metode Penelitian Pendidikan
dan Pengembangan. Jakarta:Kencana Prenada Media Group.
34. Wiersma, William, Research Methods In Education: An Introduction.

Massachusetts: Allyn and Bacon, Inc,1986.s
2019
Penanggung Jawab Padang, Agustus 2019
Koordinator Mata Kuliah
Dr. Yuliana, M.P,.M.Si Dra. Rahmiati., M.Pd., Ph.D

NIP. 19700727 199703 2 003 NIP 19620904 198703 2 003
2019
UNIT I
KONSEP DASAR DAN HAKEKAT PENELITIAN
Pendahuluan
Perkuliahan pada unit ini difokuskan pada konsep dasar dan hakekat penelitian.
Kajian dalam unit ini meliputi pengertian, tujuan dan kegunaan penelitian dan hakekat
penelitian dan karakteristik penelitian. Unit ini merupakan pengantar dari unit-unit
sesudahnya, sehingga unit ini merupakan unit yang paling dasar dalam perkuliahan ini.
Dalam unit ini mahasiswa mengkaji tentang pengertian, fungsi dan tujuan penelitian,
hakekat dari penelitian dan karakteristik penelitian. Sebelum perkuliahan berlangsung, dosen
menampilkan slide konsep dasar penelitian dan hakekat penelitian, sehinga mahasiswa
memahami tentang apa yang dimaksud dengan penelitian. Mahasiswa diberi tugas untuk
membaca uraian materi yang ada pada modul.
Media pembelajaran sangat penting dalam penyampaian materi ini. Media yang
digunakan adalah LCD yang digunakan oleh dosen untuk penyampaian awal perkuliahan dan
menggunakan modul. Mahasiswa harus mempunyai Android untuk membaca modul. Modul
ini dapat dibaca oleh mahasiswa kapan dan dimana saja. Dengan membaca modul mahasiswa
dapat menguasai materi ini sebagai modal untuk pemahami materi selanjutnya.
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan : I
Learning Outcomes (Capaian Pembelajaran)

Mampu memahami dan menjelaskan, pengertian, fungsi, tujuan dan manfaat penelitian
dan hakekat penelitian dan karakteristik penelitian.
Indikator
Pada akhir perkuliahan mahasiswa diharapkan dapat :
a) Mengidentifikasi Konsep Dasar penelitian (pengertian, fungsi, tujuan dan manfaat
penelitian).
b) Mengidentifikasi Hakekat penelitian
c) Mengidentifikasi Karakteristik penelitian
Waktu
2x 50 menit
2019
Materi Pokok
a) Konsep Dasar Penelitian (Pengertian, tujuan dan manfaat penelitian)
b) Hakekat penelitian
c) Karakteristik penelitian
Kegiatan Perkuliahan
Kegiatan awal (15 menit)

a) Brainstorming dengan mencermati slide yang ditampilkan oleh dosen tentang konsep
dasar dan hakekat penelitian, serta karakteristik penelitian.
b) Penjelasan pentingnya mempelajari Unit I
c) Menjelaskan cakupan materi
Kegiatan Inti (70 menit)

a) Menjelaskan Konsep Dasar penelitian (pengertian, tujuan, dan manfaat)
b) Menjelaskan Hakekat penelitian, karakteristik penelitian dan langkah-penelitian
c) Menginstal Modul berbasis Android dan memahami materi Unit I (setiap individu
awalnya membaca materi yang sudah ada pada android masing-masing)
d) Diskusi
1) Membagi mahasiswa dalam beberapa Kelompok (setiap kelompok 5 orang)
2) Masing-masing kelompok mendiskusikan sub tema :
Kelompok I : Konsep Dasar
Kelompok II : Hakekat penelitian
Kelompok III : Karakteristik penelitian
e) Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok
Kegiatan Penutup (10 menit)

a) Mengundang pertanyaan dan komentar dari mahasiswa
b) Menyimpulkan materi yang telah dibahas
c) Memberikan pertanyaan untuk evaluasi diagnostic
d) Memberikan gambaran umum tentang materi perkuliahan pada pertemuan berikutnya.
Kegiatan Tindak Lanjut (5 menit)

a) Memberikan tugas latihan
b) Mempersiapkan perkuliahan selanjutnya
Lembar Kegiatan
Membuat peta konsep tentang Konsep dasar dan hakekat penelitian, karakteristik
penelitian.
Tujuan
Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan, pengertian, fungsi dan tujuan penelitian
dan hakekat penelitian, karakteristik penelitian, melalui modul berbasis android dan
diskusi kelompok yang dituangkan dalam peta konsep.
2019
Peta Konsep
Konsep dasar dan

hakekat penelitian
Konsep dasar Hakekat penelitian Karakteristik

penelitian Kuantitatif penelitian
(pengertian, tujuan Hakekat peneltian
dan manfaat) Kualitatif
Gambar 1. Contoh Peta Konsep (Mind Map) Unit I
Langkah kegiatan
1. Membagi menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok 5 orang, seticap kelompok
mendapatkan tugas.
2. Pilihlah satu orang ketua dari masing-masing kelompok.
3. Lakukan diskusi sesuai dengan topik yang diperoleh.
4. Tuliskan hasil diskusi
5. Presentasikan hasil diskusi
Berikan tanggapan atau klarifikasi presentasi
Uraian Materi
A. Pengertian
Secara etimologi penelitian berasal dari bahasa inggris “research” (re berarti kembali,
dan search berarti mencari). Sehingga dapat diartikan bahwa penelitian itu adalah
mencari kembali. Dikatakan mencari kembali karena sebelumnya sudah ada yang meneliti.
Dalam bahasa Indonesia, padanan kata riset sering digunakan istilah penelitian (Ma’unah,
2013).
Definisi penelitian berdasarkan beberapa pendapat;

1. Menurut Creswell
Research is a process of steps used to collect and analyze information to increase our
understanding of a topic or issue. At a general level, research consist of three steps. 1)
2019
pose a question, 2) collect data to answer the question, 3) present an answer to the
question (Creswell, 2008).
Penelitian adalah proses langkah-langkah yang digunakan untuk mengumpulkan dan

menganalisis informasi untuk meningkatkan pemahaman kita tentang suatu topik atau
masalah. Pada tingkat umum, penelitian terdiri dari tiga langkah: 1) mengajukan
pertanyaan, 2) kumpulkan data untuk menjawab pertanyaan, 3) berikan jawaban untuk
pertanyaan itu.
2. Sugiyono (2019)
Menurut Sugiyono metode penelitian merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data
dengan tujuan dan kegunaan.
Cara Ilmiah: Kegiatan penelitian itu didasarkan pada ciri-ciri keilmuan yaitu
a. Rasional, Empiris, dan Sistematis.
Rasional : berarti kegiatan penelitian dilakukan dengan cara yang masuk
akal,oleh penalaran manusia sehingga terjangkau.
Empiris : merupakan cara-cara yang dilakukan yang dapat diamati oleh indra
manusia, sehingga orang lain dapat mengamati dan mengetahui cara-
cara yang digunakan.
Sistematis : Proses yang digunakan penelitian itu menggunakan langkah - langkah
tertentu yang bersifat logis.
b. Data yang digunakan dalam penelitian adalah data empiris (teramati) yang
mempunyai kriteria tertentu yaitu Valid dan Reliabel. Valid menunjukkan derajat
ketepatan, Reliabel berkenaan dengan konsistensi.
c. Tujuan dan Kegunaan
Tujuan: secara umum tujuan penelitian yaitu:
a) Mengambarkan
b) Pembuktian
c) Pengembangan
d) Penemuan
e) Menciptakan
2019
Kegunaan: melalui penelitian manusia dapat menggunakan penelitian untuk;
a) Memahami masalah
b) Memecahkan masalah
c) Mengantisipasi masalah
d) Membuat kemajuan
(Sumber : Sugiono :2019:2-9)
3. Menurut H. Hadari dan H. Mimi Martini (2015)
Metodologi penelitian adalah ilmu untuk mengungkapkan dan menerangkan

gejala-gejala alam dan gejala-gejala sosial dalam kehidupan manusia, dengan
mempergunakan prosedur kerja yang sistematis, teratur, tertib dapat
dipertanggungjawabkan secara ilmiah.
4. Menurut Sutrisno Hadi (2016)

Research adalah sebagai usaha untuk menemukan, mengembangkan, menguji
kebenaran suatu pengetahuan, usaha yang mana dilakukan dengan menggunakan
metode ilmiah.
Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa penelitian merupakan

suatu kegiatan untuk pengumpulan data, informasi dalam memecahkan suatu
permasalahan atau mencari jawaban dari persoalan yang dihadapi yang dilakukan dengan
mempergunakan metode ilmiah menggunakan metode berfikir reflektif dengan prosedur
yang sesuai dengan tujuan dan kegunaannya.
B. Tujuan Penelitian
Ada beberapa tujuan penelitian yang hendak dicapai oleh sipeneliti diantaranya:
1. Memperoleh informasi baru

Penelitian biasanya akan berhubungan dengan informasi atau data yang masih baru
jika dilihat dari aspek si peneliti. Walaupun mungkin saja suatu data atau fakta
tersebut telah ada dan berada di suatu tempat dalam waktu lama. Apabila fakta tersebut
baru diungkapkan dan disusun secara sistematis oleh seorang peneliti pada saat itu
maka dapat dikatakan bahwa data peneliti tersebut dikatakan data baru.
2019
2. Mengembangkan dan menjelaskan
Tujuan yang kedua adalah mengembangkan dan menjelaskan. Fungsi kedua ini penting
dan bermanfaat secara signifikan ketika para peneliti berusaha menyelesaikan
permasalahan dengan tidak menginginkan terjadinya pengulangan kerja atau
penggunaaan tenaga yang sia-sia.
Perlu mengali dari variasi sumber-sumber pengetahuan yang relevan agar dapat
menerangkan pentingnya permasalahan yang hendak dipecahkan. Dengan melakukan
pengembangan dan usaha menjelaskan melalui teori yang didukung fakta-fakta
penunjang yang ada, penelitian akan dapat sampai pada pemberian pernyataan
sementara yang sering disebut sebagai hipotesa penelitian.
3. Menerangkan, memprediksi dan mengontrol sesuatu
Ubahan yang didalam istilah penelitian disebut variabel adalah simbol yang digunakan
untuk mentransfer gejala ke dalam data penelitian. Seorang peneliti perlu mengetahui
variabel, ada yang disebut dengan variabel bebas (independent variable) dan variabel
tergantung (dependent variable), sehingga ia dapat mengetahui secara pasti pengaruh
satu terhadap variabel yang lainnya. Dan kemudian dapat menerangkan keterkaitan dan
keterikatan variabel yang ada; dapat memprediksi apa yang terjadi di antara variabel
atau bahkan mengontrol mereka untuk memperoleh sesuatu yang bermanfaat. Tujuan
penelitian yang ke tiga ini penting dalam aspek akademika karena dengan memiliki
kemampuan yang mencakup menerangkan, memprediksi, dan mengontrol sesuatu,
dapat dikatakan bahwa seseorang tersebut adalah orang ahli yang memiliki kelebihan
apabila dibandingkan dengan orang awam.
Pada Umumnya penelitian dilakukan paling tidak untuk mencapai tiga tujuan yaitu;
a. Tujuan Eksploratif, yakni penelitian dilaksanakan guna menemukan sesuaitu (ilmu

pengetahuan) yang baru dalam bidang tertentu. Ilmu yang diperoleh melalui
penelitian betul-betul baru, belum pernah diketahui sebelumnya. Misalnya suatu
penelitian menghasilkan suatu metode baru dalam pembelajaran yang
menyenangkan siswa.
b. Tujuan verifikatif, yakni penelitian yang dilaksanakan untuk menguji kebenaran
dari sesuatu (ilmu pengetahuan) yang telah ada. Data penelitian yang diperoleh
digunakan untuk membuktikan adanya keraguan terhadap informasi atau ilmu
pengetahuan tertentu. Misalnya, suatu penelitian dilakukan untuk membuktikan
2019
adanya pengaruh kualitas produk terhadap minat beli konsumen pada kosmetik
kecantikan kulit. Contoh lainnya adalah menguji efektivitas metode pembelajaran
yang telah dikembangkan dan diaplikasikan di suatu kelas.
c. Tujuan pengembangan, yakni penelitian dilaksanakan untuk mengembangkan sesuatu
yang telah ada, penelitian jenis ini dilakukan untuk mengembangkan atau
memperdalam ilmu pengetahuan yang telah ada.
( Kusaeri, 2014. Metodologi Penelitian: https://core.ac.uk/download/pdf/146820340.pdf)
C. Fungsi Penelitian
Secara umum fungsi penelitian, yaitu: (1) mendiskripsikan, memberikan data atau
informasi, (2) menerapkan data atau kondisi atau latar belakang terjadinya suatu
peristiwa atau fenomena, (3) meramalkan, mengistimasi, dan memproyeksi suatu
peristiwa yang mungkin terjadi berdasarkan data-data yang telah diketahui dan
dikumpulkan, (4) mengendalikan peristiwa maupun gejala-gejala yang terjadi, (5)
menyusun teori, dari kelima fungsi tersebut menuntut jenis dan kualitas penelitian yang
berbeda. Namun tidak pula berarti bahwa satu penelitian hanya boleh untuk satu fungsi
saja. Dalam batas tertentu akan terjadi penggabungan beberapa fungsi dalam satu
penelitian. Perlu digarisbawahi bahwa tujuan penelitian yang telah ditetapkan peneliti
akan menemukan arah, rancangan, dan prosedur penelitian yang akan dilakukannya.
D. Hakekat Penelitian
Hasrat ingin tahu manusia terpuaskan kalau dia memperoleh pengetahuan mengenai
hal yang dipertanyakannya. Pengetahuan yang diinginkannya adalah pengetahuan yang
benar, pengetahuan yang benar atau kebenaran yang dapat dicapai manusia, baik melalui
pendekatan ilmiah maupun pendekatan non ilmiah. Pendekatan ilmiah menuntut dilakukan
cara-cara atau langkah-langkah tertentu dengan perurutan tertentu agar dapat dicapai
pengetahuan yang benar. Namun, tidak semua orang dapat melewati tertib pendekatan
ilmiah tersebut untuk sampai kepada pengetahuan yang benar mengenai hal yang
dipertanyakan. Bahkan di kalangan masyarakat banyak sekali pendekatan non ilmiah yang
terjadi.
2019
1. Pendekatan Non-Ilmiah
Ada beberapa pendekatan non ilmiah yang banyak digunakan, yaitu (a) akal sehat,
(b) prasangka, (c) intuisi, (d) penemuan kebetulan dan coba-coba, (e) pendapat otoritas
ilmiah dan pikiran kritis.
a. Akal sehat (common sense)
Akal sehat dan ilmu adalah dua hal yang berbeda sekalipun dalam batas tertentu
keduannya mengandung persamaan. Menurut Conant dikutip Kerlinger (1986, h.4)
akal sehat adalah serangkaian konsep dan bagan konseptual (conseptual schemes)
yang memuaskan untuk penggunaan praktis bagi kemanusiaan. Konsep adalah kata
yang menyatakan abstraksi yang digeneralisasikan dari hal-hal yang khusus. Bagan
konsep adalah seperangkat konsep yang dirangkaikan dengan dalil-dalil hipotesis
dan teoritis. Walaupun akal sehat yang berupa konsep dan bagan konsep itu dapat
menunjukkan hal yang benar, namum dapat pula menyesatkan. Akal sehat banyak
digunakan oleh orang awam dalam mempersoalkan sesuatu hal.
b. Prasangka
Pencapaian pengetahuan secara akal sehat diwarnai oleh kepentingan orang yang
melakukannya. Hal yang demikian itu menyebabkan akal sehat mudah beralih
menjadi prasangka. Dengan akal sehat orang cendrung mempersempit
pengamatannya karena diwarnai oleh pengamatan itu, dan cenderung
mengkambinghitamkan orang lain atau menyokong sesuatu pendapat. Orang sering
tidak mengendalikan keadaan yang juga dapat terjadi pada keadaan lain. Orang
cenderung melihat hubungan antara dua hal sebagai hubungan sebab akibat yang
langsung dan sederhana, padahal sesungguhnya gejala yang diamati itu merupakan
akibat dari berbagai hal. Dengan akal sehat orang cenderung ke arah pembuatan
generalisasi yang terlalu luas, yang dulunya merupakan prasangka.
c. Pendekatan intuitif
Dalam pendekatan intuitif orang menentukan pendapat mengenai sesuatu
berdasarkan atas pengetahuan yang langsung atau didapat dengan cepat melalui
proses yang tak disadari atau yang tidak dipikirkan lebih dahulu. Dengan intuisi
orang memberikan penilaian tanpa didahului sesuatu renungan. Pencapaian
pengetahuan yang demikian itu sulit untuk dipercayai. Di sini tidak terdapat
langkah-langkah yang sistematik dan terkendalikan.
2019
d. Penemuan kebetualan (coba-coba)
Sepanjang sejarah manusia penemuan secara kebetulan itu banyak terjadi, dan
banyak diantaranya sangat berguna. Walaupun penemuan secara kebetulan sangat
berguna, namun penemuan tersebut bukan penemuan melalui pendekatan ilmiah.
Penemuan secara kebetulan tanpa rencana, tidak pasti, serta tidak melalui langkah-
langkah yang sistematik dan terkendalikan (terkontrol)
Penemuan coba-coba (trial and error) diperoleh tanpa kepastian akan diperolehnya
sesuatu kondisi tertentu atau pemecahan sesuatu masalah. Usaha coba-coba pada
umumnya merupakan serangkaian percobaan tanpa kesadaran akan pemecahan
tertentu.
Pemecahan terjadi secara kebetulan setelah dilakukan serangkaian usaha usaha yang
berikut biasanya agak lain, yaitu lebih maju, dari pada yang mendahuluinya.
Penemuan secara kebetulan pada umumnya tidak efisien dan tidak terkontrol.
e. Pendapat Otoritas ilmiah dan pikiran kritis
Otoritas ilmiah adalah orang-orang yang biasanya telah menempuh pendidikan
formal tertinggi atau mempunyai pengalaman kerja ilmiah dalam sesuatu bidang
cukup banyak. Pendapat-pendapat mereka sering diterima orang tanpa diuji, karena
pendapat tersebut tidak dihasilkan dari penelitian, melainkan hanya didasarkan atas
pemikiran logis. Kiranya jelas, bahwa pendapat-pendapat sebagai hasil pemikiran
yang demikian itu akan benar kalau premise-premisenya benar.
2. Pendekatan Ilmiah
Pengetahuan yang diperoleh dengan pendekatan ilmiah diperoleh melalui

penelitian ilmiah dan dibangun di atas tertentu. Teori itu berkembang melalui penelitian
ilmiah yaitu penelitian yang sistematik dan terkontrol berdasarkan atas data empiris. Teori
itu dapat di uji (di tes) dalam hal kelengkapan dan kemantapan internalnya. Artinya, jika
penelitian ulang dilakukan orang lain menurut langkah-langkah yang serupa pada kondisi
yang sama atau hampir bersamaan akan diperoleh hasil yang sama dengan hasil yang
terdahulu.
Langkah-langkah penelitian yang teratur dan terkontrol itu terpolakan dan, sampai
batas tertentu, diakui umum. Pendekatan ilmiah akan menghasilkan kesimpulan yang
serupa bagi hampir setiap orang, karena pendekatan tersebut tidak diwarnai oleh
2019
keyakinan pribadi, bias, dan perasaan. Cara penyimpulannya bukan subjektif, melainkan
objektif.
Dengan pendekatan ilmiah orang berusaha untuk memperoleh kebenaran, yaitu

pengetahuan benar yang kebenarannya terbuka untuk diuji oleh siapa saja yang
mengkehendaki untuk mengujinya dan kapanpun.
Penelitian pada hakikatnya merupakan kegiatan ilmiah untuk memperoleh

pengetahuan yang benar tentang suatu masalah. Pengetahuan yang diperoleh berupa fakta-fakta,
konsep, generalisasi, dan teori yang memungkinkan manusia dapat memahami fenomena
dan memecahkan masalah yang dihadapi (Sangadji dan Sopiah, 2010: 1). Sekaran, 2002
(dalam Sangadji dan Sopiah, 2010) menyebutkan bahwa penelitian merupakan suatu usaha
sistematis dan terorganisasi untuk menyelidiki masalah tertentu yang memerlukan
jawaban.
Hakikat penelitian: melakukan pengamatan terhadap fakta (fenomena), melakukan

identifikasi masalah, serta berusaha mengumpulkan data baik melalui kajian teoritis
dengan mengkaji literatur maupun melalui kajian empiris dengan melakukan pengamatan
di lapangan untuk menjawab permasalahan tersebut menurut Sangadji dan Sopiah (2010)
dalam Kusaeri, 2014.
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa hakikat penelitian adalah

kegiatan ilmiah yang dilakukan untuk mencari kebenaran dari suatu permasalahan dengan
cara yang sistematis dan logis yang dapat dilakukan melalui kajian empiris serta
pengamatan dilapangan secara langsung menggunakan metode-metode ilmiah yang baik
dan benar.
Secara sederhana dapat dikemukakan bahwa yang dimaksud dengan penelitian

ilmiah adalah suatu kegiatan yang dilaksanakan secara sistematis, objektif, dan logis
dengan mengendalikan atau tanpa mengendalikan berbagai aspek/variabel yang terdapat
dalam fenomena, kejadian, maupun fakta yang diteliti untuk dapat menjawab pertanyaan
atau masalah yang akan diselidiki. Setiap tipe penelitian yang menggunakan pendekatan
kualitatif atau kuantitatif akan selalu mengikuti prosedur dan langkah penyelidikan ilmiah
yang tidak terbebas dari teori, dan dapat diwujudkan sebagai bentuk: (1) kajian teori
dilakukan sebelum penelitian dilaksanakan (theory-before-research model); atau (2)
penelitian dilaksanakan sebelum teori dapat dikembangkan (research-before-research
model). Dan dapat diurutkan menjadi: Ide, Teori, Rancangan, Pengumpulan Data,
2019
Analisis, Penemuan. Atau dapat diurutkan menjadi: Ide, Rancangan, Pengumpulan Data,
Analisis, Penemuan, Teori. Teori telah ada sebelum penelitiaan dilaksanakan atau
penelitian sebelum teori ditemukan.
E. Karakteristik Penelitian
Penelitian memiliki karakteristik yang khas dibandingkan dengan aktivitas pada

umumnya. Karena itu dalam membuat proposal maupun laporan penelitian, peneliti
hendaknya memperhatikan karakteristik yang terkandung di dalamnya. Beberapa
karakreriktik penelitian adalah sebagai berikut:
1. Penelitian harus Sistematis

Proposal maupun laporan penelitian merupakan suatu aktivitas yang terstruktur,
mengandung unsur-unsur yang merupakan butir-butir pemikiran dan aktivitas. Unsur-
unsur tersebut harus diungkapkan secara runtun dan dilakukan secara bertahap,
dipaparkan secara berurutan, sehingga terlihat dan terasa jelas alur pikirannya dan
mudah dipahami oleh pembaca (transferable).
2. Penelitian harus Logis dan Rasional
Penelitian harus logis artinya penelitian tersebut memiliki alur pikir yang benar
dalam arti adanya kesesuaian antara instrumen, prosedur penelitian yang digunakan
dengan hasil penelitian yang diperoleh, sehingga memiliki alur pikir yang benar dan
bisa dinalar. Setiap pilihan dan keputusan harus logis dan rasional berdasarkan data
yang ada. Proposal atau laporan penelitian harus mengandung penjelasan yang logis
atau alasan yang kuat dalam menetapkan pilihan, langkah, dan prosedur penelitian.
3. Penelitian harus Empirik
Proposal atau laporan penelitian harus mengungkapkan atau berkenaan dengan

dunia nyata yakni dunia yang dapat diobservasi dengan indra, sehingga setiap orang
dapat mengindranya. konsep-konsep atau istilah-istilah penelitian harus sudah secara
tegas diaplikasikan ke dunia penelitian, jangan masih bersifat umum atau
mengambang.
2019
4. Penelitian Bersifat Redukatif
Aktivitas penelitian harus dapat mereduksi (mengurangi) bahkan menghilangkan

keraguan menjadi kepastian, dari ketidaktahuan atau ketidakjelasan suatu objek
pengamatan menjadi jelas. Hal ini dikarenakan aktivitas penelitian yang sistematis
untuk memperoleh data sehingga mampu memberikan pernyataan yang logis dan
rasional.
5. Penelitian Bersifat Replicable dan Transmitable
Replicable maksudnya dapat diteliti ulang dan transmitable dapat dipahami untuk
dapat digunakan hasil penelitiannya. Untuk itu laporan penelitian harus dapat dan
mudah dipahami oleh para pembaca. Sehingga penelitian harus bersifat terbuka dan
dibuat laporannya untuk dipublikasikan.
6. Penelitian harus Memiliki Kegunaan
Pengungkapan tentang kegunaan suatu penelitian harus secara jelas dinyatakan

baik dalam proposal maupun laporan penelitian. Minimal suatu penelitian harus
memiliki kegunaan praktis dalam arti mampu memberi rekomendasi, saran kepada
komunitas, kelompok atau institusi dalam meningkatkan kualitas hubungan atau
pelayanan publiknya. Di samping itu penelitian bisa mempunyai manfaat akademik
atau teoritik untuk pengembangan ilmu pengetahuan.
Selain ketentuan di atas, pihak peneliti juga harus mengacu kepada beberapa hal
dalam melakukan aktivitas penelitian yaitu sebagai berikut:
1. Objektif dalam penyajian yang deskriptif, sistematis, dan analisis
2. Serba relatif, bahwa kebenaran ilmiah yang diajukan bukanlah hal mutlak dan
hasilnya dimungkinkan dapat dibantah atau diuji kebenarannya.
3. Netral, dalam pengungkapan fakta yang sesungguhnya tidak berkaitan dengan nilai-
nilai baik atau buruk.
4. Skeptis, adanya keraguan atas pernyataan-pernyataan yang belum memiliki

kekuatan dasar-dasar pembuktian.
2019
5. Sederhana, tidak terlalu rumit dalam kerangka berpikir, perumusan pernyataan dan
pembuktiannya tetap berdasarkan kebenaran ilmiah yang baku.
F. Rangkuman
Penelitian merupakan salah satu cara untuk menyelesaikan suatu masalah atau
mencari jawaban dari persoalan yang dihadapi secara ilmiah, menggunakan cara berfikir
reflektif, berfikir keilmuan dengan prosedur yang sesuai dengan tujuan dan sifat
pendidikan. Penelitian bertujuan untuk Memperoleh informasi baru, Mengembangkan
dan menjelaskan dan dapat mengetahui secara pasti pengaruh satu terhadap variabel yang
lainnya. Secara umum fungsi penelitian, yaitu: (1) mendiskripsikan, memberikan data
atau informasi, (2) menerapkan data atau kondisi atau latar belakang terjadinya suatu
peristiwa atau fenomena, (3) meramalkan, mengistimasi, dan memproyeksi suatu
peristiwa yang mungkin terjadi berdasarkan data-data yang telah diketahui dan
dikumpulkan, (4) mengendalikan peristiwa maupung gejala-gejala yang terjadi, (5)
menyusun teori.
Hakikat penelitian adalah kegiatan ilmiah yang dilakukan untuk mencari kebenaran
dari suatu permasalahan dengan cara yang sistematis dan logis yang dapat dilakukan
melalui kajian empiris serta pengamatan dilapangan secara langsung menggunakan
metode-metode ilmiah yang baik dan benar.
Karakteristik penelitian adalah; 1) Penelitian harus sistematis, 2) Penelitian harus

logis dan rasional, 3) Penelitian harus empirik, 4) Penelitian bersifat redukatif, 5)
Penelitian bersifat replicable dan transmitable 6) Penelitian harus memiliki Kegunaan.
LATIHAN
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini;
1. Jelaskanlah apa yang disebut dengan penelitian ilmiah

2. Jelaskanlah bagaimana ciri-ciri penelitian ilmiah
3. Bagaimana menurut pandangan saudara tentang hakekat suatu penelitian, jelaskan.
REFERENCE
1. Creswell, J. W. 2008. Educational Research: Planning, Conducting, and
Evaluating Quantitative and Qualitative Research. New Yersey. Pearson
Merrill Prentice Hall.
2019
2. Hadari Nawawi, H. Murni Martini. 2015. Penelitian Terapan. Yogyakarta : Gajah
Mada University Press.
3. Hadi, Sutrisno. 2015. Metodologi Research. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
4. Irawan, Prasetya. 1999. Logika dan Prosedur Penelitian. Pengantar teori dan
panduan praktis penelitian sosial bagi mahasiswa dan peneliti pemula. Jakarta:
STILAN Press
5. Kusaeri, 2014. Metodologi

penelitian.(https://core.ac.uk/download/pdf/146820340.pdf), diakses Februari
2019.
6. Sangadji, E.M dan Sopiah. 2010. Metodologi Pendidikan. Yogyakarta: ANDI.
7. Sekaran, Uma. 2002. Research Methods for business: A Skill Building Approach.
Singapore: John Wiley & Sons, Inc.
8. Sugiyono.2019. Metode penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi,

R&D dan penelitian pendidikan). Bandung: Alfabet
2019
UNIT 2
PARADIGMA PENELITIAN
Pendahuluan
Pada unit I, telah dijelaskan tentang pengertian, tujuan, hakekat penelitan dan
karakteristik penelitian. Setiap mahasiswa harus memahami tentang pengertian, tujuan, fungsi
penelitian dan hakekat suatu penelitian. Penelitian harus dijalankan secara bersinambungan
antara satu dan yang lainnya.
Pembahasan berikutnya adalah menjelaskan tentang paradigma penelitian yaitu
penelitian berdasarkan pendekatan yaitu pendekatan secara kuantitatif dan pendekatan secara
kualitatif serta pendekatan campuran antara penelitian kuantitatif dan kualitatif. Perbedaan
penelitian kuantitatif dengan penelitian kualitatif terletak dari data yang dihasilkan, penelitian
kuantitatif data berbentuk angka sedangkan pada penelitian kualitatif data berbentuk kata-
kata. Sedangkan penelitian campuran terdapat kedua bentuk data didalamnya baik bentuk
angka maupun bentuk kata-kata.
Rencana Program Perkuliahan: II

Mahasiswa mampu mengidentifikasi paradigma penelitian kuantitatif, kualitatif, dan
penelitian kombinasi antara kuantitatif dan kualitatif.
Indikator
a) Mengidentifikasi paradigma penelitian kuantitatif
b) Mengidentifikasi paradigma penelitian kualitatif
c) Mengidentifikasi paradigma kombinasi penelitian kualitatif dan kuantitatif
Waktu
2x 50 menit
Materi Pokok
a) Paradigma Pendekatan penelitian kuantitatif
b) Paradigma Pendekatan penelitian kualitatif
c) Paradigma penelitian kombinasi kualitatif dan kuantitatif
2019
d) Membuka pelajaran dan apersepsi
e) Menjelaskan tujuan dan kompetensi pembelajaran hari ini
f) Menjelaskan manfaat pembelajaran hari ini
g) Brainstorming dengan mencermati slide yang ditampilkan oleh dosen tentang
paragdigma peneliti
h) Dosen membagi siswa beberapa kelompok (nilai yang ditanamkan: Adil dan
Demokratis)

1. Stimulasi/pemberian rangsangan
a) Dosen menayangkan slide bahan ajar tentang paradigma penelitan (Pendekatan
penelitian kuantitatif, Pendekatan penelitian kualitatif, Gabungan penelitian
kualitatif dan kuantitatif : Rasa Ingin Tahu)
b) Mahasiswa diminta mengamati tayangan tersebut (nilai yang ditanamkan:
Meningkatkan Pengetahuan)
2. Pernyataan/identifikasi masalah
a) Mahasiswa secara berkelompok/pribadi melakukan diskusi (nilai yang ditanamkan:
Jujur ,Kerja sama dan Tanggung Jawab)
b) Dosen menggali pengetahuan mahasiswa tentang paradigma penelitian (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, demokratis, dan Kerja sama)
c) Dosen memberi arahan agar mahasiswa secara kelompok/pribadi berfikir logis, dan
disiplin (nilai yang ditanamkan: Disiplin, Kerja sama dan Tanggung Jawab).
d) Mahasiswa bersama kelompoknya/pribadi melakukan kajian literatur berbasis

android untuk mendapatkan informasi tentang paradigma penelitian (nilai yang
ditanamkan: Rasa ingin tahu, Mandiri dan Tanggung Jawab)
3. Pengumpulan data (data collection)/ (mengumpulkan informasi)

a) Mahasiswa membuat laporan diskusinya tentang paradigma penelitian
b) Masing-masing kelompok/mahasiswa mendiskusikan hasil pengamatannya
4. Pembuktian (verification), dan ( menalar)
a) Salah satu kelompok/mahasiswa mempresentasikan hasil diskusinya ke depan
kelas/mengumpulkan tugas. Sementara kelompok/siswa lain, menanggapi,
memberikan pertanyaan dan menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
2019
5. Menarik kesimpulan/ generalisasi (generalization) (mengkomunikasikan)
a) Dosen meluruskan konsep yang diragukan mahasiswa dan mencatat yang dibahas
oleh dosen.
b) Dosen bersama mahasiswa berdiskusi untuk membuat kesimpulan dari materi
pembelajaran.

a) Mahasiswa dan dosen memberikan ringkasan untuk pembelajaran hari ini
b) Dosen melakukan review atau Tanya jawab terkait dengan materi yang dipelajari hari
ini
c) Dosen memberi dorongan/saran/nasehat
d) Dosen memberikan gambaran untuk materi selanjutnya.

Membuat pertanyaan beserta jawaban tentang paradigma penelitian
Uraian Materi
Ada dua konsep pendekatan dalam penelitian yaitu penelitian kuantitatif dan penelitian
kualitatif. Dan banyak orang saat ini menghubungkan kedua pendekatan tersebut menjadi
penelitian dengan pendekatan Mix Method atau penelitian kombinasi. Perbedaan penelitian
kuantitatif dengan penelitian kualitatif terletak dari data yang dihasilkan, penelitian
kuantitatif data berbentuk angka sedangkan pada penelitian kualitatif data berbentuk kata-
kata.
A. Pendekatan Penelitian Kuantitaif

Proses penelitian secara umum harus memenuhi tahapan-tahapan: perumusan masalah,
telaah teoritis, verifikasi data, dan kesimpulan. Tahap-tahap tersebut juga berlaku untuk
pendekatan kuantitatif. Fokus penelitian kuantitatif diidentifikasi sebagai proses kerja
yang berlangsung secara ringkas, terbatas dan memilah-milah permasalahan menjadi
bagian yang dapat diukur atau dinyatakan dalam angka-angka. Penelitian ini dilaksanakan
untuk menjelaskan, menguji hubungan antar variabel, menentukan kausalitas dari variabel,
menguji teori dan mencari generalisasi yang mempunyai nilai prediktif (untuk
meramalkan suatu gejala).
Pendekatan kuantitatif menggunakan sejumlah teknik–teknik kuantitatif. Penelitian
dengan pendekatan ini dalam pengelolaan datanya menggunakan teknik analisis. Analisis
2019
data dilakukan menggunakan teknik statistik untuk mereduksi dan mengelompokkan data,
menentukan hubungan serta mengidentifikasikan perbedaan antar kelompok data. Kontrol,
instrumen, dan analisis statistik digunakan untuk menghasilkan temuan-temuan penelitian
secara akurat. Untuk menentukan. sampelnya lebih menekankan pada penggunaan teknik–
teknik probabilitas. Dengan demikian kesimpulan hasil uji hipotesis yang diperoleh
melalui penelitian kuantitatif dapat diberlakukan secara umum. Penelitian kuantitatif di
pandang sebagai sesuatu yang bersifat konfirmasi dan deduktif. Bersifat konfirmasi
disebabkan karena pendekatan penelitian kuantitatif ini bersifat menguji hipotesis dari
suatu teori yang telah ada dan pengujiannya akan menentukan tahapan-tahapan berikutnya,
seperti penentuan teknik analisa dan formula statistik yang digunakan. Pendekatan
kuantitatif memerlukan adanya variabel-variabel sebagai obyek penelitian dan variabel-
variabel tersebut harus didefinisikan dalam bentuk operasionalisasi variabel masing-
masing. Penelitian bersifat mengkonfirmasi antara teori dengan kenyataan yang ada
dengan mendasarkan pada data ilmiah dalam bentuk angka atau numerik, dengan
demikian penelitian kuantitatif diidentikkan dengan penelitian numerik. Sementara itu,
deduktif terkait proses penarikan kesimpulan. Artinya, proses penarikan kesimpulan dari
suatu yang bersifat umum ke suatu yang bersifat khusus. Hal ini terjadi karena berawal
dari teori–teori yang membangunnya.
Terdapat sejumlah situasi yang menunjukkan kapan sebaiknya penelitian kuantitatif
dipilih sebagai pendekatan antara lain:
a. Bila masalah yang merupakan titik tolak penelitian sudah jelas. Masalah adalah
penyimpangan yang terjadi antara harapan dengan kenyataan, aturan dengan
pelaksanaan, antara teori dengan praktek, antara rencana dengan impelementasi atau
tantangan dengan kemampuan. Masalah ini harus ditunjukkan dengan data yang akurat,
baik hasil pangamatan sendiri maupun pencermatan dokumen. Misalnya penelitian
kuantitatif untuk menguji efektivitas pembelajaran dalam meningkatkan prestasi belajar
siswa, maka data prestasi belajar siswa sebagai masalah harus ditunjukkan.
b. Bila peneliti ingin mendapatkan informasi yang luas dari suatu populasi. Penelitian
kuantitatif cocok digunakan untuk mendapatkan infomasi yang luas tetapi tidak
mendalam. Bila populasi terlalu luas, maka penelitian dapat menggunakan sampel yang
diambil dari populasi tersebut. Misalnya penelitian tentang disiplin kerja guru di Kota
Padang. Peneliti dapat mengambil sampel yang representatif, tidak berarti harus semua
guru di kota Padang menjadi sumber data penelitian.
2019
c. Bila ingin diketahui sejauh mana pengaruh perlakuan/treatment terhadap subyek tertentu.
Untuk kepentingan ini metode eksperimen paling cocok digunakan. Misalnya penelitian
untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pembelajaran audio-visual terhadap
prestasi belajar siswa.
d. Bila peneliti bermaksud menguji hipotesis penelitian. Hipotesis penelitian dapat
berbentuk dugaan mengenai hubungan antar variabel (hipotesis asosiatif) ataupun
perbedaan skor variabel antar kelompok (hipotesis komparatif). Misalnya peneliti ingin
mengetahui perbedaan antara disiplin kerja guru laki-laki dengan guru perempuan.
Hipotesis komparatif yang diuji adalah: “Terdapat perbedaan disiplin kerja guru laki-laki
dengan guru perempuan”. Contoh lain misalnya peneliti ingin mengetahui hubungan
antara motivasi kerja dengan kinerja guru. Hipotesis asosiatif yang diuji dalam penelitian
ini adalah: “Terdapat hubungan antara motivasi kerja dengan kinerja guru”.
e. Bila peneliti ingin mendapatkan data yang akurat, berdasarkan fenomena yang empiris
dan dapat diukur. Misalnya ingin mengetahui IQ guru pada sekolah tertentu, maka
dilakukan pengukuran melalui tes IQ terhadap guru-guru pada sekolah yang
bersangkutan.
f. Bila peneliti ingin menguji terhadap adanya suatu keraguan tentang kebenaran
pengetahuan, teori, dan produk atau kegiatan tertentu. Misalnya peneliti ingin
mengetahui variabel yang lebih efektif apakah pembelajaran menggunakan metode
diskusi atau penugasan. Dalam hal ini, peneliti harus mengukur hasil belajar siswa yang
menggunakan metode diskusi dan hasil belajar siswa yang menggunakan metode
penugasan. Pada tahap selanjutnya hasil pengukuran tersebut dibandingkan.
Tujuan penelitian kuantitatif sangat berbeda dengan model tujuan kualitatif, baik dalam
hal bahasa maupun fokusnya dalam menghubungkan atau membandingkan variabel-
variabel dalam penelitian dan hubungan antar variabel tersebut, para partisipan, dan lokasi
penelitian. Tujuan ini ditulis dengan bahasa-bahasa yang berhubungan dengan penelitian
kuantitatif, dan kadang-kadang juga mencakup pengujian deduktif atas hubungan-
hubungan atau teori-teori tertentu. Tujuan penelitian kuantitatif biasanya dimulai dengan
mengidentifikasi variabel-variabel itu akan diukur atau diamati. Untuk menuliskan tujuan
penelitian kuantitatif, ada hal-hal yang perlu diperhatikan.
2019
B. Penelitian Kualitatif
Penelitian kualitatif berlandasan pada filsafat enterpretif atau postpositivisme. Dalam
metode ini penelitian bersifat naturalistik, induktif, enterpretif, discovery dan konstruktif.
Data yang utama yang terkumpul adalah data kualitatif. Penelitian kualitatif merupakan
payung semua jenis metode pendekatan penelitian yang digunakan untuk meneliti
kehidupan sosial yang natural/alamiah. Dalam penelitian ini, informasi yang diperoleh
dianalisis secara kualitatif. Informasi dapat berupa transkrip hasil wawancara, catatan
lapangan, dokumen dan bahan-bahan yang bersifat visual seperti foto, video, bahan dari
internet dan dokumen-dokumen lain tentang kehidupan manusia secara individual atau
kelompok (Sugiyono: 2019).
Kapan metode kualitatif digunakan untuk penelitian?.Metode penelitian kualitatif
akan cocok digunakan untuk meneliti dengan tujuan sebagai berikut:
1. Bila masalah belum jelas, masih remang-remang atau mungkin malah masih gelap.
Kondisi seperti ini cocok diteliti dengan metode kualitatif. Melalui penelitian model ini,
peneliti akan melakukan eksplorasi terhadap suatu objek untuk menemukan dan potensi
yang ada di objek tersebut. Contohnya tentang suatu kebudayaan yang belum dikenal
oleh orang banyak, seperti Malam Bainai di Sumatera Barat
2. Memahami keunikan dari objek yang diteliti. Metode kualitatif cocok digunakan untuk
meneliti objek yang diteliti, sehingga tidak perlu generalisasi. Selain itu metode
kualitatif juga cocok digunakan untuk memahami makna di balik data yang teramati.
Gejala sosial tidak bisa dipahami berdasarkan apa yang diucapkan dan dilakukan orang.
Setiap ucapan dan tindakan orang sering mempunyai makna tertentu. Sebagai contoh
orang yang menangis belum tentu sedih, bisa jadi menangis karena terharu atau
berpura-pura. Harus didalami mengapa dia menangis.
3. Untuk memahami proses atau interaksi sosial. Proses kerja dan interaksi sosial yang
kompleks hanya dapat diuraikan kalau peneliti melakukan penelitian dengan metode
kualitatif, dengan teknik pengumpulan data wawancara yang mendalam dan observasi
berperanserta untuk ikut merasakan apa yang dirasakan orang tersebut.
4. Untuk mengkonstruksi fenomena, menemukan, mengembangkan teori yang dibangun
melalui data yang diperoleh melalui lapangan.
5. Untuk memastikan kebenaran data. data sosial sering sulit dipastikan kebenarannya.
Dengan metode kualitatif, melalui teknik pengumpulan data triangulasi/gabungan maka
kepastian data akan terjamin.
2019
6. Selain itu dengan metode kualitatif, data yang diperoleh diuji kredibilitasnya,
penelitian berakhir setelah data itu jenuh, maka kepastian data akan dapat diperoleh.
Menurut (Creswell 2013, Hatch (2002) dan Marshall dan Rosman (2011) dalam
Creswell (2019, 247), karakteristik-karakteristik dari penelitian kualitatif adalah sebagai
berikut:
1. Lingkungan alamiah (natural setting); para peneliti kualitatif cendrung
mengumpulkan data lapangan di lokasi dimana para partisipan mengalami isu atau
masalah yang diteliti
2. Peneliti sebagai instrumen kunci (researcher as key instrument): para peneliti
kualitatif mengumpulkan sendiri data melalui dokumentasi, observasi prilaku, atau
wawancara dengan partisipan. Mereka, pada umumnya tidak menggunakan
kuesioner atau instrumen yang dibuat oleh peneliti lain.
3. Beragam sumber data (multiple sources of data): para peneliti kualitatif biasanya
memilih mengumpulkan data dari beragam sumber seperti wawancara, observasi,
dokumentasi, dan informasi audiovisual ketimbang hanya bertumpu pada satu
sumber saja
4. Analisis data induktif dan deduktif (inductive and deductive data analysis): para
peneliti kualitatif membangun pola, kategori dan temanya dari bawah ke atas
(induktif), dengan mengolah data ke dalam unit-unit informasi yang lebih abstrak.
5. Makna dari para partisipan (participant meaning): dalam keseluruhan proses
penelitian kualitatif, peneliti terus fokus pada usaha mempelajari makna yang
disampaikan para partisipan tentang masalah atau isu penelitian.
6. Rancangan yang berkembang (emergent design): bagi para peneliti kualitatif, proses
penelitian terus berkembang dinamis. Hal ini berarti bahwa rencana awal penelitian
tidak bisa secara ketat dipatuhi.
7. Reflektivitas (reflexivity): dalam penelitian kualitatif, peneliti merefleksikan
bagaimana peran mereka dalam penelitian dan latar belakang peribadi, budaya dan
pengalamannya berpotensi membentuk interpretasi, seperti tema-tema yang mereka
kembangkan dan makna yang mereka anggap sebagai sumber data.
8. Pandangan menyeluruh (holistic account): para peneliti kualitatif berusaha
membuat gambaran kompleks dari suatu masalah atau isu yang diteliti. Hal ini
melibatkan usaha pelaporan perspektif-perspektif, pengidentifikasian faktor-faktor
yang terkait dengan situasi tertentu.
2019
C. Penelitian Kombinasi/campuran
Saat ini, penelitian metode campuran telah berkembang menjadi seperangkat prosedur
yang dapat diterapkan para peneliti dalam mendesain penelitian metode campuran mereka.
Penelitian metode campuran ini relatif baru dalam ilmu sosial humaniora sebagai
pendekatan rancangan yang berbeda, maka peneliti perlu menyajikan definisi dasar
deskripsi pendekatan tersebut dalam bagian metode di proposal. Baru-baru ini sejumlah
journal mulai fokus pada penelitian campuran, seperti pada Journal of Mixed Methods
Research; Quality and Quantity, Field Methods dan International Journal of Multiple
Research Approaches. Selain Jurnal beberapa penelitian sosial humaniora juga banyak
menerapkan penelitian metode campuran dibidang-bidang yang beragam, seperti bidang
terapi okupasisional ( Lysack& krefting, 1994) komunikasi interpersonal ( Boneva, Kraut,
& Frolich, 20010 dalam Creswell 2019:290).
1. Landasan Filsafat penelitian Kombinasi
Metode penelitian kombinasi adalah metode penelitian yang mengabungkan antara

metode kuantitatif dan metode kualitatif. Salah satu perbedaan antara metode penelitian
kuantitatif dan metode penelitian kualitatif terletak pada landasan filsafat, atau aksioma
dasar. Landasan filsafat terkait dengan pandangan terhadap realitas, gejala atau data.
metode kuantitatif berlandaskan pada filsafat positivisme (positivism). Filsafat ini
berpandangan bahwa, suatu gejala itu dapat dikelompokkan, dapat diamati, dapat
diukur, bersifat sebab akibat, relatif tetap dan cederung bebas nilai.
Karena gejala dapat dikelompokkan, maka peneliti kuantitatif dapat memilih

beberapa variabel dalam penelitiannya. Karena gejala dapat diamati, dan diukur maka
peneliti dalam melakukan pengamatan menggunakan alat ukur (instrumen) yang telah
teruji validitas dan reliabilitasnya.
Penelitian kuantitatif memandang bahwa, suatu gejala dianggap relatif tetap, tidak
berubah dalam waktu tertentu. Dengan demikian hasil pnelitian kuantitatif dapat
dinyatakan valid dan reliabel dalam waktu yang relatif lama. Karena hasil penelitian
berlaku untuk waktu yang relatif lama, maka peneliti kuantitatif dapat melakukan
prediksi secara lebih akurat.
Metode Kualitatif berlandaskan pada filsafat postpositivisme atau enterpretif.
Filsafat ini berpandangan bahwa suatu gejala bersifat holistik, belum tentu dapat
diamati dan diukur, hubungan gejala bersifat seciprocal, data bersifat dinamis dan
terikat nilai. Gejala yang holistik adalah gejala yang menyeluruh, baik fakta maupun
2019
perasaan, tidak dapat dipisah-pisahkan/diklasifikasikan. Dengan demikian peneliti
dalam melakukan penelitian, tidak hanya meneliti beberapa variabel saja, tetapi seluruh
aspek yang ada pada objek yang diteliti, atau Spradley menyebut situasi sosial. Situasi
sosial meliputi, orang, tempat dan aktivitas orang tersebut dalam tempat itu.
Gejala dalam penelitian kualitatif tidak bersifat sebab akibat, tetapi lebih bersifat
reciprocal (saling mempengaruhi), sehingga penelitian kualitatif tidak ingin mencari
pengaruh antar variabel, melalui pengujian hipotesis, tetapi ingin mengkonstruksikan
gelaja dalam suatu model hubungan sebab akibat, kerena semuannya berinteraksi.
Penelitian kualitatif tidak menguji hipotesis, tetapi menemukan hipotesis.
Pengabungan antara filsafat metode kuantitatif (positivistik) dan metode kualitatif

(Postpositivistik) oleh Johnson dan Cristensen (2007) dalam Sugiyono (2019) disebut
Filsafat Pragmatik. Metode penelitian kuantitatif dan kualitatif tidak bisa dipandang
sebagai dua metode penelitian yang bersifat dikotomi dan bertentangan satu dengan
yang lain, tetapi merupakan suatu metode yang saling melengkapi. Metode ini terletak
pada satu garis yang kontinum, pada ujung kiri metode kuantitatif, ujung kanan metode
kualitatif dan diantara kedua metode tersebut terletak penelitian kombinasi.
2. Pengertian Metode Kombinasi

Menurut Creswell (2019) dimulai dengan asumsi metode campuran adalah
metodologi baru dalam penelitian dan pembaca perlu mendapatkan edukasi tentang
tujuan dasar dan definisi rancangan, alasan pemilihan prosedur dan manfaat yang
diberikannya untuk penelitian. kemudian, diputuskan rancangan metode campuran yang
digunakan. Sedangakan menurut Sugiyono (2019) penelitian kombinasi adalah metode
penelitian yang mengabungkan antara metode kuantitatif dan metode kualitatif untuk
digunakan bersama-sama dalam suatu penelitian, sehingga diperoleh data yang lebih
komprehensif, valid, reliabel dan objektif.
Data yang komprehensif adalah data yang lengkap yang merupakan kombinasi
antara data kuantitatif dan kualitatif. Data yang valid data yang memiliki derajat
ketepatan yang tinggi antara data yang sesungguhnya terjadi dengan data yang dapat
dilaporkan oleh peneliti. Melalui kombinasi dua metode, maka data yang diperoleh dari
penelitian akan valid, karena data yang kebenarannya tidak dapat divalidasi dengan
metode kuantitatif akan divalidasi dengan metode kualitatif atau sebaliknya. Data yang
reliabel adalah data yang konsisten dari waktu ke waktu, dan dari orang ke orang.
Dengan menggunakan metode kombinasi/campuran maka reliabilitas data akan dapat
2019
ditingkatkan, karena reliability data yang tidak dapat diuji dengan metode kuantitatif
dapat diuji dengan metode kualitatif atau sebaliknya.
Oleh karena itu untuk dapat melakukan penelitian dengan metode kombinasi (Met-
Kom), harus dipahami terlebih dahulu karakteristik kedua metode, seperti yang sudah
dijelaskan sebelumnya.
3. Varian Metode Kombinasi
Dengan digabungkan metode kuantitatif dengan metode kualitatif untuk penelitian,
maka muncul variasi dalam metode kombinasi. Johnson dan Cristensen ( 2007)
mengemukakan bahwa, variasi metode kombinasi merupakan interaksi antara dua
aspek yaitu Time-order Decision (waktu yang mengkombinasikan) dan Paradigm
Emphasis Decision (dominasi bobot kombinasi metode).
Varian/tipe metode kombinasi adalah :
a. Kuadran I:
Metode kombinasi model concurrent (campuran) dengan bobot metode kuantitatif
dan kualitatif sama (QUAL + QUAN)
b. Kuadran II
1) Metode kombinasi model sequential exploratory (kombinasi berurutan atau
serial, metode pertama kuantitatif, metode kedua kualitatif) dengan bobot
metode kualitatif dan kuantitatif sama ( QUAL  QUAN).
2) Metode kombinasi model sequential explanatory (kombinasi berurutan atau
serial, metode pertama kuantitatif, metode kedua kualitatif) dengan bobok
metode kualitatif dan kuantitatif sama ( QUN  QUAL).
c. Kuadran III
1) Metode kombinasi model sequential exploratory, dimana pada tahap pertama
penelitian menggunakan metode kualitatif dengan bobot yang lebih tinggi dari
metode kuantitatif (QUAL quan)
2) Metode kombinasi model sequential explanatory, dimana pada tahap pertama
penelitian menggunakan metode kuantitatif dengan bobot yang lebih rendah
daripada metode Kuantitatif (qual QUAN )
3) Metode kombinasi model sequentialexplanatory, dimana pada tahap pertama
penelitian menggunakan metode kuantitatif dengan bobot yang lebih tinggi dari
metode kualitatif (QUAN qual)
2019
4) Metode kombinasi model sequential explanatory, dimana pada tahap pertama
penelitian menggunakan metode kuantitatif dengan bobot yang lebih rendah
daripada metode Kualitatif (qual QUAN)
d. Kuadran IV
1) Metode kombinasi concurrent (kombinasi campuran) dengan bobot metode
Kualitatif yang lebih tinggi daripada kuantitatif, QUAL  quan)
2) Metode kombinasi concurrent (kombinasi campuran) dengan bobot metode
Kuantitatif yang lebih tinggi daripada kualitatif, QUAN  qual)
4. Model metode Penelitian Kombinasi
Terdapat dua model metode kombinasi yaitu model sequential (kombinasi
berurutan) dan model concurrent (kombinasi campuran).
a. Model Sequential
Creswell (2019) mengemukakan metode kombinasi model sequential adalah suatu
prosedur penelitian dimana peneliti mengembangkan hasil penelitian dari satu
metode dengan metode lain. Metode ini dikatakan sequential, karena penggunaan
metode dikombinasikan secara berurutan. Bila urutan pertama menggunakan
metode kuantitatif, dan urutan kedua menggunakan kualitatif, maka metode
tersebut dinamakan kombinasi model sequential explanotory dan bila urutan
pertama menggunakan metode kualitatif dan urutan kedua menggunakan metode
kuantitatif, maka metode tersebut dinamakan metode penelitian kombinasi model
sequential exploratory.
b. Model Concurrent
Metode kombinasi model campuran, merupakan prosedur penelitian dimana
peneliti menggabungkan data kuantitatif dan kualitatif agar diperoleh analisis yang
komprehensif guna menjawab masalah penelitian.
Dalam tipe sequential, pengabungan metode dilakukan secara berurutan dalam
waktu yang berbeda, sedangkan dalam tipe concurrent penggabungan dengan cara
dicampur dalam waktu yang sama. Dalam hal ini metode kuantitatif/kombinasi
digunakan untuk menjawab satu jenis rumusan masalah atau satu jenis pertanyaan
penelitian.
Ada tiga model pada tipe ini yaitu: Concurrent Tringulasition strategy; concurrent
embeded strategy, dan concurrent transformative strategy.
1) Concurrent Tringulasition strategy, dalam model ini, penelitian dilakukan
dalam satu tahap tetapi dengan menggunakan metode kuantitatif dan kualitatif
2019
secara bersama-sama. Bobot antara metode kuantitatif dan kualitatif yang
digunakan dalam penelitian meskinya seimbang, namun dalam prakteknya bisa
metode yang satu bobotnya lebih tinggi atau lebih rendah dari pada yang lain.
Penggabungan data dilakukan pada penyajian data, interpretasi dan
pembahasan.
2) Concurrent embeded strategy, merupakan metode penelitian yang
mengkombinasikan penggunaan metode penelitian kuantitatif dan kualitatif
secara simultan/bersama-sama (atau sebaliknya), tetapi bobot metodenya
berbeda. Pada model ini ada yang primer ada yang sekunder. Metode primer
digunakan untuk memperoleh data yang utama, dan metode sekunder
digunakan untuk memperoleh data guna mendukung data yang diperoleh dari
metode primer.
3) Concurrent transformative strategy, merupakan gabungan antara model
tringulasition dan embeded. Dua metode pengumpulan data dilakukan pada
satu tahap/fase penelitian dan pada waktu yang sama. Bobot metode ini bisa
sama dan bisa tidak sama. Pengabungan data dapat dilakukan dengan merging,
conecting atau embedding (mencampur dengan bobot sama, menyambung, dan
mencampur dengan bobot yang tidak sama).
Beberapa hal yang perlu dijelaskan terkait dengan sifat metode campuran dalam
suatu proposal (Creswell, 2019) adalah sebagai berikut:
a. Mulailah dengan mendefinisikan metode campuran. Definisi ini melibatkan
pengumpulan data kuantitatif dan data kualitatif sebagai respon terhadap rumusan
masalah atau hipotesis.
1) Definisi mencakup analisis kedua bentuk data.
2) Prosedur untuk pengumpulan dan analisis data kualitatif dan kuantitatif
perlu disimpulkan.
3) Dua bentuk data digabungkan dalam analisis rancangan melalui
peleburan data, pengabungan data, atau pelekatan data.
4) Prosedur ini digabungkan menjadi rancangan metode campuran berbeda
yang memasukkan waktu pengumpulan data serta penekanan setiap data
base.
b. Selain itu, kenali istilah-istilah berbeda yang sering digunakan untuk menyebutkan
penelitian ini.
2019
c. Edukasi pembaca tentang latar belakang metode campuran dengan mereview secara
singkat sejarah pendekatan ini untuk penelitian.
d. Setelah bagian ini, tuliskan pernyataan tentang nilai serta landasan pemikiran untuk
pemilihan metode campran.
e. Tulislah jenis rancangan metode campuran yang akan digunakan dalam penelitian
serta alasan pemilihannya.
Rangkuman
Pendekatan kuanlitatif menggunakan sejumlah teknik-teknik kuantitatif, penelitian
dengan pendekatan kuantitatif dalam pengelolaan datanya menggunakan teknik analisis.
Teknik analisis dilakukan menggunakan teknik statistik untuk mereduksi dan
mengelompokan data, menentukan hubungan serta mengidentifikasikan perbedaan antar
kelompok data. Penelitian kuantitatif berawal dengan adanya masalah yang dapat digali dari
sumber empiris dan teoritis, sebagai suatu aktivitas penelitian pendahuluan (pra riset).
Penelitian kualitatif bersifat deskriptif analitik. Data yang diperoleh seperti hasil dari
wawancara, pengamatan dan dokumentasi, catatan lapangan disusun oleh peneliti di
lapangan/di lokasi penelitian, tidak dituangkan dalam bentuk angka-angka. Peneliti segera
melakukan analisis data dengan memperkaya informasi, mencari hubungan, membandingkan,
menemukan pola atas dasar data aslinya.
Penelitian dengan pendekatan campuran adalah mengkombinasikan pendekatan

kuantitatif dan pendekatan kualitatif untuk digunakan bersama-sama dalam suatu penelitian ,
sehingga diperoleh data yang lebih komprehensif, valid, reliabel dan objektif.
Lembaran kegiatan
Buatlah perbandingkan karakteristik ketiga metode penelitian yaitu penelitian kuantitatif,
kualitatif dan campuran.
2019
Referensi
Creswell, John W. 2019. Research Design. Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif,
dan Campuran. Diterjemahkan: Achmad Fawaid dan Rianayati Kusmini
Pancasari. Cetakan IV. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiyono. 2019. Metode penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, R&D

dan penelitian pendidikan). Bandung: Alfabeta
Marshall, C., Rossman, G. B. 2011. Primary Data Collection Methods Designing
2019
UNIT 3
PERMASALAHAN PENELITIAN
Pendahuluan
Perkuliahan pada unit ini difokuskan pada masalah penelitian. Kajian dalam unit ini
meliputi sumber ide penelitian, masalah penelitian, pertanyaan masalah, perumusan masalah
penelitian. Sebelum perkuliahan berlangsung dosen menayangkan beberapa slide tentang
masalah penelitian sesuai dengan bidang studi, sehingga mahasiswa dapat mengetahui apa
yang dimaksud dengan penelitian, dan bagaimana memahami masalah penelitian guna
mempermudah mahasiswa untuk memahami dan melakukan penelitian secara efektif dan
efisien. Mahasiswa diberi tugas untuk membaca uraian materi yang sudah ada pada modul
berbasis android.
Penyiapan media dalam pembelajaran ini sangat penting. Dalam perkuliahan ini
memerlukan LCD dan laptop beserta HP android yang dapat membantu mahasiswa dalam
membaca uraian materi.
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan : III dan IV

Mampu menjelaskan dan menentukan masalah penelitian, perumusan masalah, tujuan
dan manfaat penelitian.
Indikator :
a. Menentukan permasalahan penelitian yang akan dilakukannya (latar belakang
masalah, identifikasi masalah dan batasan masalah sesuai dengan pendekatan
penelitian)
b. Merumuskan masalah secara jelas
c. Merumuskan tujuan dan manfaat penelitian
2019
Waktu :
2x2x 50 menit
Materi Pokok
a) Masalah penelitian dan kriterianya
b) Perumusan masalah,
c) Tujuan dan Manfaat penelitian (kuantitatif dan kualitatif )
Pertemuan3
a) Membuka pelajaran dan appersepsi
b) Menjelaskan tujuan dan kompetensi pembelajaran
c) Menjelaskan manfaat pembelajaran hari ini
d) Brainstorming dengan mencermati slide yang ditampilkan oleh dosen tentang masalah
penelitian
e) Penjelasan pentingnya mempelajari Unit 3

a) Guru menayangkan slide dan memberikan bahan ajar tentang masalah penelitian
b) Mahasiswa diminta mengamati tayangan tersebut (nilai yang ditanamkan:
Meningkatkan Pengetahuan)
c) Guru meminta mahasiswa untuk membaca modul tentang permasalahan penelitian
dalam android yang sudah diprogramkan.
a) Mahasiswa secara berkelompok/pribadi melakukan diskusi
b) Dosen menggali pengetahuan mahasiswa tentang masalah penelitian (nilai yang
ditanamkan.
c) Guru memberi arahan agar mahasiswa secara kelompok/pribadi berfikir logis, dan
disiplin
d) Mahasiswa bersama kelompoknya/pribadi melakukan kajian literatur untuk
mendapatkan informasi tentang masalah penelitian Pengumpulan data (data
collection)/ (mengumpulkan informasi)
2019
e) Mahasiswa membuat laporan diskusinya tentang masalah penelitian dan memberikan
contoh satu masalah penelitian baik kelompok/pribadi
f) Masing-masing kelompok/mahasiswa mendiskusikan hasil pengamatannya
3. Pembuktian (verification), dan ( menalar)
Salah satu kelompok/mahasiswa mempresentasikan hasil diskusinya ke depan kelas.
Sementara kelompok/siswa lain, menanggapi, memberikan pertanyaan dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
oleh dosen.
pembelajaran.

a) Mahasiswa dan dosen memberikan ringkasan untuk pembelajaran hari ini
b) Dosen melakukan review atau tanyajawab terkait dengan materi yang dipelajari hari
ini
c) Dosen memberi tugas untuk minggu depan ( membuat permasalahan penelitian (Bab
I))
Pertemuan 4
a) Membuka pelajaran dan melakukan appersepsi
b) Menjelaskan tujuan dan kompetensi pembelajaran.
d) Brainstorming dengan mencermati slide yang ditampilkan oleh dosen tentang
permasalahan penelitian
e) Penjelasan pentingnya mempelajari Unit 3 dan 4 ini

a) Dosen menjelaskan tentang: Tujuan dan Manfaat penelitian. (Kuantitatif, Kualitatif ).
b) Mahasiswa diminta secara mandiri/kelompok untuk menyampaikan permasalahan
yang telah dibuat di rumah (minggu 3) dan menntukan tujuan berdasarkan rumusan
yang telah dirumuskan dan menentukan manfaat penelitian.
2019
a) Dosen memberikan ringkasan untuk pembelajaran hari ini
b) Dosen melakukan review atau tanya jawab terkait dengan materi yang dipelajari hari
ini
c) Dosen memberikan gambaran untuk materi selanjutnya .

Membuat peta konsep masalah penelitian dan kreteria dan perumusan masalah,
tujuan, dan manfaat penelitian.(kuantitatif, kualitatif dan penelitian campuran ).
Uraian Materi
A. Sumber Ide Penelitian

Menemukan ide penelitian memang merupakan langkah tersulit. Seorang peneliti
yang sukses, biasanya ditentukan oleh ketepatannya menuangkan ide ke dalam masalah
penelitian, baik dari aspek kebermanfaatan maupun ketersediaan metode untuk
menyelesaikannya. Sulit mengatakan dimana ide-ide bagus untuk penelitian berada.
Banyak orang memiliki ide bagus, namun sulit menuangkan dan mengangkatnya menjadi
masalah penelitian. Berikut ini diuraikan berbagai sumber ide yang dapat dimanfaatkan
untuk mendapatkan ide penelitian.
1. Akal sehat
Salah satu sumber ide yang bisa diuji adalah bagian pengetahuan yang disebut
pendapat umum (Comman sense) yang diyakini benar. Misalnya “jika guru tidak
memberikan tugas rumah, apakah siswa cenderung tidak belajar di rumah” Apakah
siswa laki-laki lebih pintar mengerjakan stastitik dibandingkan siswa
perempuan”.Mengajukan pertanyaan yang demikian dapat melahirkan permasalahan
penelitian yang memiliki daya tarik, dampak pekerjaan rumah dan perbedaan jenis
kelamin terhadap prestasi anak.
Menguji sebuah ide logis bisa sangat berharga karena gagasan semacam itu tidak
serta merta terbukti benar, atau penelitian mungkin memperlihatkan bahwa dunia
nyata jauh lebih rumit dibandingkan dengan ide-ide logis yang diterima secara
2019
umum. Melakukan penelitian untuk menguji ide-ide logis sering kali memaksa untuk
keluar dari batasan teori.
2. Realitas atau Kenyataan
Pengamatan terhadap kejadian-kejadian personal anak dan lingkungan sekolah

bisa memunculkan banyak ide untuk penelitian. Keingintahuan yang dipicu oleh
pengamatan dan pengalaman, akan membawa seseorang menanyakan segala macam
fenomena. Lingkungan sekolah mencakup di dalamnya anak/siswa, kelas dan
lingkungan belajar sangat kaya dengan sumber bahan penelitian.
Kejelian dalam melakukan pengamatan, dipengaruhi oleh pengalaman tentunya
merupakan hal yang sangat dibutuhkan. Bagi para guru, pengalaman masa lalu
dalam hal tertentu selama mengajar dapat membawa minatnya menelusuri sebuah
topik tertentu (Lodico, 2010:385). Pengalaman masa lalu dapat memotivasi seorang
guru, sehingga menyebabkan mereka mencurahkan seluruh aktivitas kesehariannya
dalam mengajar untuk mengejar area yang dikaji.
Berdasarkan pengalaman dan pengamatanya, seorang guru seringkali dapat
muncul pertanyaan-pertanyaan berikut: (a) Jika saya mengajar dengan menggunakan
aktivitas pertama, diikuti dengan penjelasan isinya, apa dapat menyebabkan
pemahaman yang berbeda dan meningkat hasil belajar anak pada materi berikutnya?;
(b) Perlakukan (treatment) apa yang terbaik bagi seorang siswa yang kesulitan
konsentrasi?; (c) Guru kelas lima yang memiliki gaya mengajar seperti apakah yang
mampu menarik perhatian siswanya selama proses pembelajaran?; dan (d) Apakah
kalau siswa saya ajar dengan metode A lebih mudah memahami materi
dibandingkan dengan metode B?
3. Riset Terdahulu
Sumber ketiga dari ide adalah riset sebelumnya. Mengkaji banyak riset yang
terkait dengan suatu topik merupakan cara terbaik untuk melahirkan ide untuk riset
baru. Umumnya temuan-temuan riset dipublikasikan. Oleh karena itu, para peneliti
bisa menggunakan sekumpulan literatur terdahulu tentang sebuah topik untuk terus
menerus memperdalam dan mengembangkan pengetahuannya. Publikasi hasil
penelitian biasanya juga ditulis dalam artikel yang dimuat di jurnal. Agar dapat
menemukan ide dari membaca artikel di jurnal, maka dapat dilatihkan keterampilan-
keterampilan berikut. Pertama, kajilah apakah topik artikel tersebut relevan jika
2019
diterapkan di tempat kita? Mengapa?. Suatu penelitian yang cukup menarik dan
dilakukan di tempat lain merupakan modal dasar untuk melakukan penelitian serupa.
Sebagai contoh, penelitian-penelitian pendidikan yang dilakukan di negara-negara
maju dapat dilakukan di Indonesia. Kedua, saran yang ditulis oleh sipeneliti. Saran
dapat digunakan sebagai titik tolak dalam melakukan penelitian lanjutan.
4. Pengalaman
Pengalaman pribadi dapat dijadikan sebagai sumber ide penelitian. Bahkan

pengalaman pribadi merupakan permasalahan yang tidak pernah ada habisnya.
Berdasarkan pengalaman pribadi, memungkinkan peneliti dapat melihat dan
mengungkap masalah. Seringkali orang tidak puas dengan kondisi pengalaman
tertentu, kemudian muncul pertanyaan tentang hal-hal berada di balik pengalaman
tersebut. Sebagai contoh, ketika guru mengajar menggunakan pendekatan student
center, banyak siswa yang aktif. Dampaknya juga kreativitasnya terlihat. Dengan
pengalaman yang ada, maka guru dapat tertarik lebih jauh melakukan penelitian
tindakan kelas tentang efektivitas pendekatan student center. Tidak hanya
memperhatikan variabel kreativitas, akan tetapi juga variabel-variabel lain seperti
kerja sama atau kemampuan komunikasi.
5. Teori
Teori memiliki dua fungsi utama dalam meningkatkan pemahaman seseorang.
Pertama, teori mengorganisasi dan menjelaskan berbagai fakta atau deskripsi
tertentu. Fakta dan deskripsi semacam itu tidak bermakna dengan sendirinya.Begitu
pula teori diperlukan untuk meletakkan suatu kerangka pada fakta dan deskripsi
tersebut. Kerangka ini membuat dunia dapat lebih mudah dipahami dengan
memberikan beberapa konsep abstrak yang membantu mengorganisasi dan
menjelaskan sejumlah fenomena. Kedua, teori memandu pengamatan terhadap
dunia. Teori melahirkan hipotesis, dan peneliti melakukan kajian atau riset untuk
mengetahui kebenaran hipotesis. Jika studi itu menegaskan kebenaran hipotesis
tersebut, maka teori itu kuat. Ketika semakin banyak bukti terkumpul yang sejalan
dengan teori, maka semakin yakin bahwa teori itu benar.
2019
B. Masalah Penelitian
Pada dasarnya penelitian itu dilakukan dengan tujuan untuk mendapatkan data yang
dapat digunakan untuk penyelesaian masalah. Untuk itu setiap penelitian yang dilakukan
harus selalu berangkat dari masalah, seperti yang dikemukakan oleh Emory (1985)
bahwa, baik penelitian murni maupun penelitian terapan, semuanya berangkat dari
masalah, hanya untuk penelitian terapan, hasilnya langsung dapat digunakan untuk
membuat keputusan.
Jadi setiap penelitian yang akan dilakukan harus selalu berangkat dari masalah.
Walaupun diakui bahwa memilih masalah penelitian sering merupakan hal yang paling
sulit dalam proses penelitian (Tuckman, 1988: 25). Bila dalam penelitian telah dapat
menemukan masalah yang betul-betul merupakan masalah penelitian, maka sebenarnya
pekerjaan penelitian itu 50% telah selesai (Sugiyono, 2005). Oleh karena itu
menemukan masalah dalam penelitian merupakan pekerjaan yang tidak mudah, tetapi
setelah masalah dapat ditemukan pekerjaan penelitian akan segera dapat dilakukan.
Masalah (problem) adalah focus utama penelitian , jika tidak ada masalah, maka tidak
perlu melakukan penelitian. Dengan kata lain adanya masalah menyebabkan perlunya
penelitian. Menetapkan masalah merupakan langkah awal penelitian. Apakah masalah
itu? Apakah semua masalah perlu dan cocok diteliti? Apakah karakteristik masalah yang
cocok diteliti seseorang? Pertanyaan-pertanyaan ini perlu dijawab lebih dahulu sebelum
melangkah kepada kegiatan penelitian lainya. Jika pertanyaan tersebut tidak terjawab
dengan baik, maka dapat menyebabkan kegagalan dalam mencapai tujuan penelitian,
atau hasil penelitian itu tidak/kurang bermanfaat.
Apakah permasalahan penelitian? (Jhon Dewey, 1993; Kerlinger, 1986)
mengidentifikasi bahwa permasalahan secara faktual dapat berupa kesulitan yang
dirasakan oleh orang awam atau peneliti. Permasalahan juga dapat diartikan sebagai
sesuatu yang dijadikan target yang telah ditetapkan oleh peneliti, tetapi karena sesuatu
hal target tidak tercapai. Sesuatu yang tidak tercapainya target disebut masalah. Jadi
masalah adalah kesenjangan antara harapan dengan kenyataan. Perbedaan antara apa
yang seharusnya dengan apa yang terjadi. Dibidang pendidikan misalnya hasil belajar
diharapkan memuaskan tetapi kenyataan mengecewakan, perbedaan antara kinerja guru
yang terjadi di sekolah, kesenjangan antara teori dengan kenyataan dalam penerapannya,
ketiadaan informasi tentang keberadaan pendidikan tertentu pada hal sangat diperlukan.
Banyaknya para remaja mengalami kulit berjerawat, yang disebabkan oleh banyak faktor
seperti; hormon, kulit kurang bersih, pemakaian kosmetik tidak sesuai dengan jenis kulit.
2019
Hal ini menunjukkan adanya masalah yang perlu dicarikan solusi melalui penelitian.
Selanjutnya masalah itu perlu diperjelas dan dipertegas sehingga lebih spesifik dan
skopnya dibatasi, yaitu melalui perumusan masalah (problem statement) yang akan
dijelaskan kemudian.
Beberapa contoh permasalahan dari hasil pengamatan di lapangan:
a. Kulit berjerawat
Masalah kulit yang berjerawat ini dapat diteliti dengan tujuan untuk mengatasi
jerawat: apa yang bisa kita teliti bagaimana melakukan perawatan, kosmetik apa
yang digunakan, bagaimana langkah-langkah yang dilakukan untuk mengatasinya.
Gambar 2. Wajah Berjerawat
b. Destinasi Wisata
Bagaimana mengembangkan daerah ini yang punya peluang utk dijadikan daerah
wisata supaya orang berminat untuk mengunjunginya.
2019
Gambar 3. Objek Wisata
c. Makanan/oleh-oleh pada daerah wisata
Gambar 4. Oleh-oleh Pada Daerah Wisata
Dari gambar-gambar diatas dapat diteliti untuk dicarikan solusinya.
1. Pertimbangan dalam memilih masalah penelitian.
Tidak semua masalah perlu dan cocok diteliti. Oleh sebab itu seorang peneliti perlu
memahami karakteristik masalah penelitian agar dia dapat memilih masalah penelitian
dengan tepat. Karakteristik masalah dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam
menetapkan masalah yang akan diteliti. Ada lima pertimbangan dalam memilih masalah
penelitian, yaitu sebagai berikut;
2019
a. Significance of the problem. Apakah masalah yang akan diteliti itu signifikan atau
tidak. Masalah yang signifikan adalah masalah yang besar dampaknya apabila tidak
diselesaikan, dan besar manfaatnya kalau diteliti dan dicarikan alternative
pemecahannya. Masalah seperti ini biasanya terkait dengan isu-isu utama atau isu
sentral yang tengah dihadapi. Contohnya saat ini terjadi wabah Covid 19, sebaiknya
masalah ini perlu diteli, bagaimana dampatnya terhadap pengelolaan salon kecantikan.
b. Manageable problem. Masalah yang akan diteliti sesuai dengan keadaan peneliti,
antara lain dilihat dari penguasaan bidang ilmu, kesempatan, pembiayaan, kemampuan,
dst. Peneliti perlu mempertimbangkan kemampuannya untuk meneliti masalah yang
akan diteliti.
c. Obtainable data. Begitu sebuah masalah dipilih untuk diteliti, peneliti sudah harus
memikirkan jenis data yang akan dikumpulkan, darimana data itu diperoleh, alat
pengumpul data yang akan digunakan serta ketersediaannya, dan kemungkinan
kendala-kendala yang dihadapi dalam proses pengumpulan data. Data yang valid dan
reliable sangat diperlukan dalam sebuah peneliti.
d. Interisting problem. Masalah yang akan diteliti hendaklah menarik, baik bagi peneliti
maupun bagi kelompok orang pada bidang tertentu. Apabila masalah yang akan diteliti
menarik, maka penelitian akan dilaksanakan dengan sungguh-sungguh, sebaliknya jika
masalah tidak menarik, maka dikawatirkan penelitian dilakukan tidak mengikuti
metode serta prosedur penelitian yang benar.
e. Availabiliy of literaturr dealing with the problem. Dalam memilih masalah penelitian
hendaknya dipertimbangkan juga tentang tersedianya literature (artikel-artikel, hasil-
hasil penelitian, buku, website, dll) berkenaan dengan masalah yang akan diteliti. Jika
literatur tidak tersedia atau sangat terbatas, peneliti akan mengalami kesulitan dalam
kajian teori dan dalam proses deduksi masalah yang diteliti. Dalam masalah literature
ini yang perlu diperhatikan tidak hanya ketersediaannya akan tetapi termasuk up-to-
date tidaknya informasi yang ada, dan juga kredibilitas pengarang/penulis.
Senada dengan pendapat diatas, Tuckman (1978) mengemukakan lima pertimbangan

khusus dalam memilih masalah penelitian, yaitu:
a. Workability (penelitian itu dapat diselesaikan sesuai dengan keterbatasan-keterbatasan

sumber dan waktu yang tersedia).
b. Significan of Problem (apakah masalah yang diteliti cukup penting/signifikan)
2019
c. Interest. Are you interested in the problem area, specific problem, and potential
solution?
d. Theoritical. Does the problem fill a gap in the literature? Will it contribute to
advancement in your field? Is it publishable. (ada lietratur untuk pemecahan
masalah)
Gay dan Airasian (2000: 42) mengemukakan empat karakteristik masalah penelitian
( research topic) yang baik yaitu:
a. Topik/masalah yang akan diteliti menarik (the topic is interesting).
b. Topik/masalah itu dapat diteliti (the topic is researchable)
c. Topik/masalah yang akan diteliti signifikan
d. Topic/masalah itu dikuasai/difahami oleh peneliti (the topic is manageable).
Ada kriteria tertentu yang dapat digunakan dalam menilai signifikan atau tidaknya
sebuah masalah. kriteria tersebut antara lain adalah:
a. Ideal, masalah yang diteliti hendaklah masalah yang pemecahannya memberikan
kontribusi terhadap pengembangan ilmu pendidikan.
b. Masalah yang diteliti hendaklah mengungkapkan masalah-masalah berikutnya yang
perlu diteliti (penelitian lanjutan).
c. Masalah adalah masalah yang dapat diteliti (tidak semua masalah dapat diteliti)
d. Masalah harus sesuai dengan peneliti tertentu; maksudnya sesuai bidang studi atau
bidang ilmu atau profesi si peneliti.
Memilih masalah penelitian yang tepat merupakan langkah yang paling sulit dalam
proses penelitian. Tidak sedikit peneliti menghabiskan waktu yang lama dalam memilih
dan menetapkan masalah yang akan diteliti, bahkan ada yang lebih lama dari waktu
penelitiannya sendiri. Banyak pula peneliti yang berkali-kali menukar atau merubah
masalah penelitiannya. Hal ini disebabkan yang bersangkutan kurang menguasai cara-cara
memilih masalah penelitian.
Dari mana masalah penelitian diperoleh? tiga sumber utama masalah penelitian
adalah: teori, pengalaman pribadi, dan replikasi. Gay dan Airasian (2000) mengantakan :
“Three major sourcer of research topics are theories, personal experiences, and
replications”. Selanjutnya Ary, Jacobs, dan Razavieh (1985) menjelaskan tiga sumber
2019
utama masalah penelitian , yaitu: pengalaman (experience), deduksi dari teori (deductions
froms theory), dan literature terkait (related literature).
Untuk mengarahkan dan memudahkan pemilihan masalah penelitian dianjurkan
membuat semacam agenda penelitian (atau disebut juga peta masalah). Agenda penelitian
terdiri dari sejumlah topik utama (the general problem area), dan masing-masing topik
utama dijabarkan menjadi topik-topik dan sub-sub topik penelitian. topik-topik dan sub-
sub topik mengandung masalah khusus yang secara spesifik mengemukakan masalah yang
akan diteliti. Dalam hubungan ini, Tuckman memberi contoh peta masalah penelitian,
yang disebut dengan “model for problem consideration.”
Salah satu model dalam mencari dan menetapkan masalah yang akan diteliti adalah
model pendekatan sistem (the system Approach Model). Model ini dikembangan sebagai
berikut:
INPUT ---- PROSES ----- OUTPUT ------ OUTCOME
INPUT PROSES OUTPUT OUTCOME
Siswa Pembelajaran Kuantitas lulusan Relevansi
Guru Kerjasama Kualitas lulusan Tracer study
Kurikulum Pengelolaan Aspirasi karir Kepuasan kerja
Sarana dan Prasarana Perkembangan Iptek Soft skill Feedback dari DUDI
Sosial budaya Inovasi Dst
Ekonomi Dunia kerja/dunia usaha
Geografis, dst Dst
Tabel 1. Input, Proses, Output, dan Outcome
2019
Sub masalah dari masing- masing masalah yang diidentifikasi adalah
Siswa Kurikulum Guru
Standar Kompetensi
Profil siswa Kuantitatif
Lulusan
Bakat dan minat Content Analisys Kualitatif
Entering Behavior Adopsi Inovasi Relevansi
Evaluasi Dan
Prospek karir Distribusi
Pengembangan
Sistem pendidikan guru . Dst
Sikap terhadap profesi guru
Dst
Tabel 2. Sub Masalah dari masing-masing masalah

Sumber: Susiyono, (2005)
2. Perumusan Masalah Penelitian

Perumusan masalah penelitian (statement of the research problem) merupakan bagian
yang sangat esensial dalam sebuah penelitian. Rumusan masalah penelitian berfungsi
untuk mengarahkan serta memfokuskan kegiatan penelitian selanjutnya. Begitu masalah
penelitian dirumuskan, komponen-komponen kegiatan penelitian selanjutnya ditujukan
untuk pemecahan masalah yang telah dirumuskan tersebut. Kajian teori, hipotesis
penelitian, analisis data, dan kesimpulan akhir penelitian harus konsisten dengan
rumusan masalah penelitian.
Masalah penelitian harus dirumuskan secara spesifik sehingga jelas masalah yang
akan diteliti. The statement of the research problem shoud be concise and should identify
the key factors (variables) of the research study (Wiersma, 1986:33). Dalam rumusan
masalah akan terbaca jenis penelitian yang akan dilaksanakan, variable-variabel yang
akan diteliti, bentuk hubungan antara variabel-variabel tersebut, populasi, skop atau
setting penelitiannya. Dari rumusan masalah akan tergambar hipotesis penelitian karena
2019
itu merupakan jawaban atas rumusan masalah/pertanyaan penelitian. Masalah penelitian
dapat dirumuskan dalam bentuk kalimat deklaratif atau deskriptif, dan dapat pula dalam
bentuk kalimat tanya. Karena masalahnya akan lebih jelas dan lebih menfokuskan
kegiatan penelitian yang akan dilaksanakan. Dinyatakan dengan jelas, biasanya dalam
kalimat tanya.
Tuckman (1978) mengemukakan : …., the problem is best stated in the form of a
question. “ Itulah sebabnya maka perumusan masalah disebut juga pertanyaan penelitian
(1978). Selanjutnya Tuckman menjelaskan bahwa rumusan masalah harus mempunyai
empat karakteristik, yaitu:
a. Menanyakan hubungan antara dua atau lebih variabel.

b. Dapat diuji/dijawab melalui pengalaman yaitu dimungkinkan untuk memperoleh data
untuk menjawab pertanyaan penelitian
c. Tidak bertentangan dengan moral dan etika.
Kriteria lainnya dalam menilai perumusan masalah penelitai adalah:

a. Secara ideal, masalah penelitian yang baik adalah masalah yang apabila diteliti akan
memberikan kontribusi/sumbangan terhadap disiplin ilmu tertentu.
b. Masalah penelitian itu mengarahkan pada terungkapnya masalah-masalah baru yang
perlu diteliti lebih lanjut.
c. Masalah penelitian itu dapat diteliti (researchable)
d. Masalah penelitian itu sesuai dengan keberadaan peneliti.
3. Tujuan Penelitian
Apakah problematik penelitian dikemukakan dalam kalimat pertanyaan, maka tujuan
penelitian dirumuskan dalam kalimat pernyataan. Tujuan penelitian adalah rumusan
kalimat yang menujukkan adanya sesuatu hal yang diperoleh setelah penelitian selesai.
Sebenarnya apabila ditilik dari isinya sesuatu yang ingin dicapai, yang merupakan tujuan
penelitian sama dengan jawaban yang dikehendaki dalam problematik penelitian, yang
berbeda adalah rumusannya.
Contoh:
Problematik : Bagaimanakah sarana dan prasarana dalam proses pembelajaran praktek di

Workshop/laboratorium Tata Rias dan Kecantikan FPP UNP?
2019
Tujuan : Ingin mengetahui /mendeskripsi sarana dan prasarana pembelajaran praktek
di Workshop/Laboratorium Tata Rias dan Kecantikan FPP UNP.
Cara menentukan tujuan dengan sangat sederhana ini hanya berlaku untuk peneliti
pemula atau mahasiswa strata I untuk menghasilkan skripsi. Untuk S2 dan S3, hubungan
problematik dengan tujuan bukan hanya sekedar kebalikan tetapi harus luas daripada
sekedar hal yang diproblemkan. Demikian juga hasil yang diperoleh yang berupa
kesimpulan atau jawaban yang diperoleh, harus lebih luas daripada sekedar jawaban yang
linier dengan pertanyaan.
Jika kita kaitkan antara problematik, tujuan penelitian dan kesimpulan dapat di
digambarkan sebagai berikut:
Problematik Tujuan Penelitian
Hal yang dipertanyakan Jawaban yang ingin dicari
Kesimpulan
Jawaban yang
diperoleh
Gambar 5. Problematik, Tujuan Penelitian, dan kesimpulan

Sumber: Suharsimi Arikunto, ( 2010)
Antara ketiga hal ini harus sinkron. Contoh jika pada problem terdapat 3 hal yang
dipertanyakan maka ada tiga hal yang menjadi tujuan dan ada 3 jawaban yang
diharapkan, dan selesai penelitian akan ada 3 jawaban dalam kesimpulan.
Dalam kaitannya dengan hipotesis, jika penelitian mempunyai hipotesis maka kaitannya
tersebut menjadi kaitan antara problem, tujuan penelitian, hipotesis dan kesimpulan.
2019
Problematik Tujuan Penelitian
Hal yang Jawaban yang ingin

dipertanyakan dicarikan solusinya
Hipotesis Kesimpulan
Dugaan Jawaban yang

Sementara diharapkan
Gambar 6. Kaitan antara Problem, Tujuan penelitian, Hipotesis dan Kesimpulan.

Sumber: Suharsimi Arikunto, ( 2010)
4. Kegunaan Penelitian
Rumusan tentang kegunaan hasil penelitian adalah kelanjutan dari tujuan penelitian.
Apabila peneliti sudah selesai mengadakan penelitian dan memperoleh hasil, ia diharapkan
dapat menyumbangkan hasil itu kepada negara, masyarakat, instansi, atau khususnya
kepada bidang yang diteliti. Dengan kata lain dapat dikatakan bahwa kegunaan penelitian
merupakan follow up penggunaaan informasi atau jawaban yang tertera dalam kesimpulan
penelitian.
Rangkuman
Berbagai sumber ide yang dapat dimanfaatkan untuk mendapatkan ide penelitian adalah
akal sehat, realitas atau kenyataan, riset terdahulu, pengalaman dan teori. Masalah (problem)
adalah focus utama penelitian.Pada dasarnya penelitian itu dilakukan dengan tujuan untuk
mendapatkan data yang dapat digunakan untuk penyelesaian masalah. Untuk itu setiap
penelitian yang dilakukan harus selalu berangkat dari masalah.
Pertimbangan-pertimbangan dalam memilih masalah yaitu; a) Significance of the
problem., b) Manageable proble, c) Obtainable data. d) Interisting problem, e) Availabiliy of
literaturr dealing with the problem. Tiga sumber utama masalah penelitian adalah:
2019
pengalaman (experience), deduksi dari teori (deductions froms theory), dan literature terkait
(related literature).
Masalah penelitian harus dirumuskan secara spesifik sehingga jelas masalah yang akan
diteliti. Dalam rumusan masalah akan terbaca jenis penelitian yang akan dilaksanakan,
variable-variabel yang akan diteliti, bentuk hubungan antara variabel-variabel tersebut,
populasi, skop atau setting penelitiannya. Karakteristik dari rumusan masalah yaitu: a)
menanyakan hubungan antara dua atau lebih variable, b) dinyatakan dengan jelas, biasanya
dalam kalimat tanya., c) dapat diuji/dijawab melalui pengalaman yaitu dimungkinkan untuk
memperoleh data untuk menjawab pertanyaan penelitian, c) tidak bertentangan dengan moral
dan etika.
Lembaran Kegiatan
Anda diminta untuk mencari sutu judul penelitian dan tentukan rumusan masalahnya, tujuan
penelitian dan manfaat penelitiannya.
Referensi
1. Airasian, Peter and L. R. Gay. 2000. Educational research: Competence for analysis
an application (6th ed). New Jersey: Merrill Prentice Hall.
2. Ary, D.,Jacobs,L.C.,RAzavieh, A.1985.Introduction to. Research Iil Education-

Third Edition. New York:Holt, Rinehart and Winston.
3. Creswell, J. W. 2008. Educational Research: Planning, Conducting, and

Evaluating Quantitative and Qualitative Research.New Yersey. Pearson
Merrill Prentice Hall.
4. Creswell, John W. 2019. Research Design. Pendekatan Metode Kualitatif,

Kuantitatif, danCampuran. Diterjemahkan: Achmad Fawaid dan Rianayati
Kusmini Pancasari. Cetakan IV. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
5. Mc Millan, J.H, & Schumacher, Sally. 2011. Research in Education.

New York:Longman
6. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfa Betha
7. Sugiyono . 2015. Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung: Alfabeta
8. Suharsimi Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi
9. Sumadi Suryabrata, 1983. Metodologi penelitian. Jakarta. Raja Grafindo Persada
2019
10. Lodico, M.G., Dean T. Spaulding, Katherine H. Voegtle. 2010. Methods in Educational
Research From Theory to Practice San Fransisco.
11. Tuckman, B.W. 1988. dalam Setyosari (hal.128). Metode Penelitian Pendidikan dan
Pengembangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
12. Wiersma, William. 1986. Research Methods In Education: An Introduction.
Massachusetts: Allyn and Bacon, Inc.
2019
UNIT 4
PENYUSUNAN LANDASAN TEORI
DAN KERANGKA BERFIKIR
Pendahuluan
Perkuliahan pada unit ini difokuskan pada landasan , dan kerangka berfikir dalam
penelitian. Kajian dalam unit ini meliputi; penyusunan landasan teori, variabel dan indikator,
penyusunan kerangka berfikir.
Dalam unit ini mahasiswa mengkaji tentang kajian teori/landasan teori yang berhubungan
dengan variabel penelitian yang diperoleh dari berbagai sumber yang terkait. Sebelum
perkuliahan berlangsung, dosen menampilkan slide tentang konsep dari kajian
teoritis/pustaka, penyusunan kajian teori, variabel dan indikator serta kerangka berfikir,
sehingga mahasiswa memahami tentang penyusunan kajian teori/pustaka sesuai dengan
masalah yang diteliti. Mahasiswa diberi tugas untuk membaca uraian materi yang ada pada
modul berbasis android.
Media pembelajaran sangat penting dalam penyampaian materi ini. Media yang (daring)
digunakan adalah LCD yang digunakan oleh dosen untuk pencapaian awal perkuliahan dan
menggunakan modul berbasis android. Modul berbasis android ini dapat dibaca oleh
mahasiswa kapan dan dimana saja. Dengan membaca modul mahasiswa dapat menguasai
materi ini sebagai modal untuk memahami materi selanjutnya.
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan : V dan VI

Mampu menjelaskan dan menyusun landasan teortis, variabel, indikator dan kerangka
berfikir
Indikator:
a) Mengidentifikasi landasan teori
b) Mengidentifikasi Penyusunan landasan teori
2019
c) Mengidentifikasi Variabel dan indikator
d) Mengidentifikasi Penyusunan kerangka berfikir
Waktu :2x2x 50 menit
Materi Pokok
a) Landasan teori,
b) Penyusunan kajian teori,
c) Variabel dan indikator,
d) Penyusunan kerangka konseptual
Pertemuan 5
b) Menjelaskan tujuan dan kompetensi pembelajaran hari ini
d) Penjelasan pentingnya mempelajari Unit IV

a) Guru menayangkan slide dan memberikan bahan ajar (branstorming) tentang
landasan teori/kajian pustaka
b) Mahasiswa diminta mengamati tayangan tersebut
c) Guru meminta mahasiswa untuk membaca modul tentang permasalahan penelitian
dalam android yang sudah diprogramkan.
a) Mahasiswa secara berkelompok/pribadi melakukan diskusi
b) Dosen menggali pengetahuan mahasiswa tentang landasan teori/kajian teori.
c) Dosen memberi arahan agar mahasiswa secara kelompok/pribadi berfikir logis, dan
disiplin
d) Mahasiswa bersama kelompoknya/pribadi melakukan kajian literatur untuk
mendapatkan informasi tentang teori yang berhubungan dengan penelitian yang
diteliti. Pengumpulan data (data collection)/ (mengumpulkan informasi)
e) Mahasiswa membuat laporan diskusinya tentang kajian teori memberikan contoh
teori-teori yang berhubungan dengan penelitian baik kelompok/pribadi
f) Masing-masing kelompok/mahasiswa mendiskusikan hasil pengamatannya.
2019
3. Pembuktian (verification), dan (menalar)
a) Salah satu kelompok/mahasiswa mempresentasikan hasil diskusinya ke depan kelas.
Sementara kelompok/siswa lain, menanggapi, memberikan pertanyaan dan
menyempurnakan apa yang dipresentasikan.
oleh dosen.
pembelajaran.

a) Dosen melakukan review atau tanya jawab terkait dengan materi yang dibahas
b) Dosen memberikan evaluasi
Pertemuan 6
Kegiatan Awal (15 menit)
c) Menjelaskan Manfaat pembelajaran hari ini
d) Penjelasan Pentingnya mempelajari Unit IV

a) Menjelaskan variabel, indikator dan kerangka berfikir dalam suatu penelitian
b) Diskusi
1) Membagi mahasiswa dalam beberapa Kelompok (setiap kelompok 5 orang)
2) Masing-masing kelompok mendiskusikan sub tema :
Kelompok I : Variabel dan indikator

Kelompok II : Kerangka konseptual
c) Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok

a) Dosen dan mahasiswa memberikan membuat kesimpulan untuk pembelajaran hari ini
b) Dosen melakukan review atau Tanya jawab terkait dengan materi yang dipelajari hari
ini
2019
Membuat peta konsep variabel dan indikator dan kerangka konseptual sesuai dengan
masalah yang diteliti
Uraian Materi
A. Pengertian
Setelah masalah penelitian dirumuskan, maka langkah kedua dalam proses penelitian
(kuantitatif) adalah mencari teori-teori, konsep-konsep dan generalisasi hasil penelitian
yang dapat dijadikan sebagai landasan teori untuk pelaksanaan penelitian. Teori adalah
seperangkat konsep, asumsi, dan generalisasi yang dapat digunakan untuk
mengungkapkan dan menjelaskan perilaku dalam berbagai organisasi. Ditegaskan agar
peneliti itu mempunyai dasar yang kokoh, dan bukan sekedar perbuatan coba-coba.
Adapun landasan teoritis ini merupakan ciri bahwa penelitian itu merupakan cara ilmiah
untuk mendapatkan data.
Penyusunan landasan teoritis tidak akan produkktif sebelum bahannya cukup banyak.
Karena itu perlu terlebih dahulu dibaca banyak-banyak sumber-sumber bacaan, baru
ditelaah, dibandingkan hasil pembacaan itu dapat dimanfaatkan sebaik-baiknya, perlulah
hal tersebut dicatat, tidak ada aturan umumnya. Sementara yang menganggap informasi
minimal, yaitu informasi yang berisi hal-hal seperti yang tertulis dalam katalog di
perpustakaan telah cukup, sementara orang-orang yang lain menganggap bahwa catatan
itu perlu memuat inti-sari atau garis-garis besar isi bacaan untuk Indonesia, kiranya
pendapat yang kedua itulah yang lebih sesuai, karena pada umumnya sumber bacaan
sangat terbatas, sehingga ada kemungkinan sumber yang pernah dibaca tidak lagi
tersedia di perpustakaan sewaktu diperlukan kembali.
Cara pencatatannya, pada umumnya mengikuti salah satu dari dua sistem, yaitu (a)
system kartu, dan (b) system lembaran atau system kuarto. Sistem kartu menggunakan
kertas gambar berukuran kartu pos atau berukuran lebih kecil dari kartu pos, sedangkan
system lembaran (kuarto) menggunakan kertas (sering kali juga HVS) ukuran kuarto.
Keuntungan system kartu ialah bahwa kartu-kartu itu mudah diatur, disimpan, dan
dibawa kemana-mana. Kelemahannya, informasi yang dapat direkam pada setiap kartu
sangat terbatas. Sebaliknya, pada system lembaran (kuarto), masing-masing lembar dapat
memuat informasi yang jauh lebih banyak, tetapi mengatur, menyimpan, dan
membawanya lebih sukar. Namun, dengan tersediannya alat pelubang (perforator) dan
map yang sesuai dengan ukuran kuarto di toko-toko alat tulis dewasa ini, kelemahan
2019
system lembaran (kuarto) itu dapat diatasi.Dewasa ini, dengan tersediannya computer,
perekaman hasil bacaan itu dalam computer mungkin merupakan pilihan tepat.
Dari informasi-informasi yang telah terkumpul sebagai hasil kegiatan membaca itulah
peneliti melakukan penelaahan lebih lanjut terhadap masalah yang digarapnya. Dengan
dedukasi dia berusaha melakukan pemaduan dan pembuatan generalisasi-generalisasi,
dan akhirnya meramu kesemua bahan itu kedalam suatu sistem yang berupa kesimpulan-
kesimpulan teoretis, yang akan menjadi landasan bagi penyusun hipotesis penelitian.
Didalam kesimpulan-kesimpulan teoretis itu peneliti harus mengidentifikasikan hal-hal
atau faktor-faktor utama yang akan digarap dalam penelitiaanya. Faktor-faktor inilah
yang akan menjadi variabel-variabel yang akan digarap dalam penelitiannya. Peramuan
ini penting, karena disitulah letak mutu sistem pemikiran teoretis sipeneliti. Penyatuan
hasil-hasil bacaan secara kronologis dan kompilatif saja tidak cukup. Hasil-hasil itu harus
diramu berdasarkan suatu garis pemikiran yang konsisten. Garis pemikiran inilah yang
melandasi kesimpulan-kesimpulan teoretis yang menjadi dasar hipotesis penelitian.
B. Deskripsi Teori
Salah satu komponen penting dalam melakukan penelitian adalah menentukan teori
apakah yang akan digunakan untuk mengeksplorasi rumusan masalah. Teori adalah
seperangkat konstruk (konsep), definisi, dan proposisi yang berfungsi untuk melihat
fenomena secara sistematik, melalui spesifikasi hubungan antar variabel, sehingga dapat
berguna untuk menjelaskan dan meramalkan fenomena. Menurut Wiliam Wiersma
(1986) menyatakan bahwa : A theory is a generalization or series of generalization by
which we attempt to explain some phenomena in a systematic yang dapat digunakan
untuk menjelaskan berbagai fenomena secara sistematik.
Teori merupakan sistem yang bertujuan untuk menjelaskan suatu fenomen dengan
cara merinci konstruk-konstruk (yang membentuk fenomena itu), beserta hukum atau
aturan yang mengatur keterkaitan antara satu konstruk dengan lainnya. Para pakar
membagi teori menjadi dua, yaitu teori kecil dan teori besar. Teori kecil adalah teori
yang menjelaskan suatu fenomena dalam skala kecil dan terbatas. Seorang peneliti
biasanya membangun teori kecil didalam penelitiannya. Teori ini hanya melibatkan satu
atau dua variabel untuk menjelaskan sesuatu secara sangat terbatas. Teori besar adalah
teori yang menjelaskan suatu fenomena secara utuh dan menyeluruh. Apa yang dimaksud
2019
dengan teori penelitian dalam penelitiannya mengacu kepada teori kecil (Prasetya
Irawan, 1999)
Deskripsi teori dalam suatu penelitian merupakan uraian sistematis tentang teori (dan
bukan sekedar pendapat pakar atau penulis buku) dan hasil-hasil penelitian yang relevan
dengan variabel yang diteliti. Berapa jumlah kelompok teori yang perlu dikemukakan/
dideskripsikan, akan tergantung pada luasnya permasalahan dan secara teknik tergantung
pada jumlah variabel independent dan satu dependent, jika ada 3 variabel independent
dan satu variabel dependant maka kelompok teori yang perlu dideskripsikan ada empat
kelompok teori; yaitu kelompok teori yang berkenaan dengan tiga variabel independent
dan satu dependent. Oleh karena itu, semakin banyak variabel yang diteliti, maka akan
banyak teori yang perlu dikemukakan (Sugiyono, 2019:106)
Deskripsi teori paling tidak berisi tentang penjelasan terhadap variabel-variabel yang
diteliti, melalui pendefinisian, dan uraian yang lengkap dan mendalam dari berbagai
referensi, sehingga terhadap hubungan antar variabel ruang lingkup, kedudukan dan
prediksi terhadap hubungan antar variabel yang akan diteliti menjadi lebih jelas dan
terarah. Teori-teori yang dideskripsikan dalam proposal maupun laporan penelitian dapat
digunakan sebagai indikator apakah peneliti menguasai teori dan konteks yang diteliti
atau tidak. Variabel-vriabel penelitian yang tidak dapat dijelaskan dengan baik, baik dari
segi pengertian maupun kedudukan dan hubungan antar variabel yang diteliti,
menunjukkan bahwa peneliti tidak menguasai teori dan konteks penelitian.
Untuk menguasai teori, maupun generalisasi-generalisasi dari hasil penelitian, maka
peneliti harus rajin membaca. Orang harus membaca dan membaca, dan menelaah yang
dibaca itu setuntas mungkin agar ia dapat menegakkan landasan yang kokoh bagi
langkah-langkah berikutnya. Membaca merupakan keterampilan yang harus
dikembangkan dan dipupuk (Sumadi Suryabrata, 1996))
Setiap penelitian selalu menggunakan teori. Menurut Mark,1963 menyatakan bahwa
suatu teori akan memperoleh arti yang penting, bila ia lebih banyak dapat melukiskan,
menerangkan, dam meramalkan gejala yang ada. Selanjutnya Mark membedakan adanya
tiga macam teori. Ketiga teori yang dimaksud ini berhubungan dengan data empiris.
Dengan demikian dapat dibedakan antara lain :
1. Teori yang deduktif : memberi keterangan yang dimulai dari suatu perkiraan atau
pikiran spekulatif tertentu ke arah data akan diterangkan.
2. Teori yang induktif : cara menerangkan adalah dari data ke arah teori. Dalam bentuk
ekstrim titik pandang yang positivistis ini dijumpai pada kaum behaviorist.
2019
3. Teori yang fungsional : di sini nampak suatu interaksi pengaruh antara data dan
perkiraan teoritis, yaitu data mempengaruhi data pembentukan teori dan
pembentukan teori kembali mempengaruhi data.
Berdasarkan tiga pandangan ini dapatlah disimpulkan bahwa teori dapat dipandang
sebagai berikut :
1. Teori menunjuk pada sekelompok hukum yang tersusun secara logis. Hukum –
hukum ini biasanya sifat hubungan yang deduktif. Suatu hukum menujukkan suatu
hubungan antara variabel–variabel empiris yang bersifat ajeg dan dapat diramal
sebelumnya.
2. Suatu teori juga dapat merupakan suatu rangkuman tertulis mengenai suatu kelompok
hukum yang diperoleh secara empiris dalam suatu bidang tertentu. Di sini orang mulai
dari data yang diperoleh dan dari data yang diperoleh itu datang suatu konsep yang
teoritis ( induktif )
3. Suatu teori juga dapat menunjuk pada suatu cara menerangkan yang
menggeneralisasi. Di sini biasanya terdapat hubungan yang fungsional antara data dan
pendapat yang teoritis.
Teori empiris ini mempunyai dasar empiris. Suatu teori dapat memandang gejala
yang dihadapi dari sudut yang berbeda-beda, misalnya dapat dengan menerangkan, tetapi
dapat pula dengan menganalisa dan menginterprestasi secara kritis ( Habermas, 1968 ).
Selanjutnya menurut Hoy & Miskel (1987 : 2) mengemukakan bahwa komponen

teori itu meliputi konsep dan asumsi. A concept is a term that has been given – an
abstract, generalized meaning. Konsep merupakan istilah yang bersifat abstract dan
bermakna generalisasi. Contoh konsep dalam administrasi adalah leadership
(kepemimpinan), satisfaction (kepuasan) dan informal organization (organisasi
informal). Sedangkan asumsi merupakan pernyataan diterima kebenarannya tanpa
pembuktian. An assumption, accepted without proof, are not necessarily selfevident.
Langkah-langkah untuk dapat melakukan pendeskripsian teori sebagai berikut:

1. Tetapkan nama variabel yang diteliti, dan jumlah variabelnya.
Untuk menentukan kelompok teori apa yang perlu dikemukakan dalam menyusun
kerangka berfikir untuk pengajuan hipotesis, maka harus ditetapkan telebih dulu
2019
variabel penelitiannya. Berapa jumlah variabel yang diteliti, dan apakah nama setiap
variabel, merupakan titik tolak untuk menentukan teori yang akan dikemukakan.
2. Cari sumber-sumber bacaan (buku, kamus, ensiklopedia, journal ilmiah, laporan hasil
penelitian, skripsi, tesis, disestasi) yang sebanyak-banyaknya dan yang relevan
dengan setiap variabel yang diteliti.
Setelah variabel ditentukan, maka langkah berikutnya adalah membaca buku–buku
dan hasil penelitian yang relevan. Buku–buku yang dibaca dapat berbentuk buku teks,
ensiklopedia, dan kamus. Hasil penelitian yang dapat dibaca adalah, laporan
penelitian, jurnal penelitian ilmiah, Skripsi, Tesis, dan Disertasi.
3. Lihat daftar isi setiap buku, dan pilih topik yang relevan dengan setiap variabel yang
akan diteliti. (Untuk referensi yang berbentuk laporan penelitian, lihat judul
penelitian, permasalahan, teori yang digunakan, tempat penelitian, sampel sumber
data, teknik pengumpulan data, analisis, kesimpulan dan saran yang diberikan.)
4. Cari definisi setiap variavel yang akan diteliti pada setiap sumber bacaan, bandingkan
antara satu sumber dengan sumber lain, dan pilih definisi yang sesuai dengan
penelitian yang akan dilakukan.
5. Baca seluruh isi topik buku yang sesuai dengan variabel yang akan diteliti, lakukan
analisa, renungkan, dan buatlah rumusan dengan bahasa sendiri tentang isi setiap
sumber data yang dibaca.
6. Deskripsikan teori-teori yang telah dibaca dari berbagai sumber ke dalam bentuk
tulisan dengan bahasa sendiri. Sumber-sumber bacaan yang dikutip atau yang
digunakan sebagai landasan untuk mendeskripsikan teori harus dicantumkan.
C. Tinjauan Pustaka untuk Penelitian Kuantitatif
Penelitian kuantitatif, di sisi lain, menyertakan sejumlah besar literatur utama di awal
penelitian untuk memberikan arahan/petunjuk atas pertanyaan-pertanyaan dan hipotesis-
hipotesis penelitian. Penelitian kuantitatif juga menggunakan literatur untuk
memperkenalkan masalah atau menggambarkan secara detail literatur-literatur sebelumnya
dalam bagian khusus berjudul “ literatur terkait “ atau “tinjauan pustaka,” atau judul- judul
yang sejenis.
Selain itu, tinjauan pustaka dalam penelitian kuantitatif dapat ditulis untuk
memperkenalkan suatu teori, suatu penjelasan atau hubungan-hubungan yang diinginkan,
dan menjelaskan mengapa teori tersebut penting untuk dikaji. Pada akhir penelitian,
2019
peneliti meninjau kembali literatur yang ada dan membuat perbandingan antara hasil
penelitian dengan penemuan penemuan yang terdapat dalam literatur. Dalam hal ini,
peneliti kuantitaif menggunakan literatur secara deduktif sebagai kerangka kerja untuk
merancang rumusan masalah dan hipotesis-hipotesis penelitian. Tinjauan pustaka yang
bersifat integratif: peneliti menyimpulkan tema-tema umum yang terdapat dalam literatur.
Model berfikir deduktif yang diterapkan dalam penelitian kuantitatif tampak seperti
gambar dibawah ini.
Peneliti menguji atau memverifikasi teori
Peneliti menguji hipotesis atau rumusan masalah dari

teori tersebut
Peneliti mendefinisikan dang mengoperasionalkan variabel-

variabel yang diperoleh dari teori
Peneliti mengukur atau mengobservasi variabel-variabel

dengan bantuan instrumen untuk memperoleh skor-skor
Gambar 7. Pendekatan Deduktif dalam Penelitian Kualitatif

Sumber : Creswell, 2019
Peneliti fokus pada teori-teori dalam berbagai literatur yang berhubungan dengan
masalah yang diteliti. Model ini biasanya banyak muncul dalam artikel-artikel jurnal, yang
di dalamnya penulis sering kali menjelaskan teori di bagian pendahuluan. Model terakhir
yang disarankan Cooper adalah tinjauan pustaka yang bersifat metodologis : peneliti fokus
pada metode-metode dan definisi- definisi. Tinjauan semacam ini biasanya menyajikan
ringkasan atas penelitian- penelitian sebelumnya, dan kritik atas kekuatan dan kelemahan
metodologis dalam penelitian- penelitian tersebut.
2019
Pada hakekatnya, pendekatan deduktif yang bisa diterapkan dalam penelitian
kuantitatif juga turut mempengaruhi peletakan teori didalammya. Opsi-opsi penempatan
teori dalam penelitian kuantitatif dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 3. Opsi -opsi penempatan teori dalam penelitian kuantitatif
Penempatan Kelebihan Kekurangan
Dalam pendahuluan Sebagai pendekatan yang sering Sulit bagi pembaca untuk
ditemukan dalam artikel jurnal, familier memisahkan dan memilih dasar
bagi para pembaca, lebih bersifat teori dari lomponen –komponen
deduktif proses dan penelitian lain
(misalnya, dengan metode)
Dalam Tinjauan pustaka Teori-teori ditemukan di literatur, dan Pembaca sulit membedakan teori
penempatannya dalam tinjauan pustaka dengan tinjauan pustaka
semakin memperjelas dan membuatnya
runtut sesuai dengan literatur aslinya.
Setelah hipotesiss atau Pembahasan teori merupakan perluasan Peneliti bisa saja memasukkan
rumusan masalah sebagai logis dari hipotesis atau rumusan lagika teoritis setelah hipotesis
landasan masalah karena menerangkan dan rumusan masalah serta
bagaimana dan mengapa variabel- mengabaikan pembahasan detail
variabel dihubungkan tentang asal usul mula dan alasan
penggunaan teori tersebut.
Dalam bagian terpisah Pendekatan ini dengan jelas Pembahasan teori terpisah dari
membedakan teori dengan komponen- komponen-komponen penelitian
komponen proses penelitian lainnya, lain (misalnya, rumusan masalah
dan memungkinkan pembaca untuk atau metode dan pembaca
mengidentifikasi dan memahami secara mungkin tidak mudah
lebih baik dasar teori untuk penelitian. menghubungkannya dengan
komponen-komponen proses
penelitian lainnya.
Sumber : Cresswell, 2019
2019
D. Tinjauan Pustaka untuk Penelitian Kualitatif
Dalam penelitian kualitatif, peneliti menggunakan literatur secara konsisten

berdasarkan asumsi- asumsi yang berasal dari para partisipan, tidak memberi ruang bagi
pandangan pribadi peneliti. Penelitian kualitatif pada umumnya dilakukan dengan
pertimbangkan bahwa penelitian tersebut haruslah eksploratif. Hal ini berarti bahwa
peneliti tidak boleh terlalu banyak menulis tentang topik atau populasi yang tengah
diteliti. Sebaliknya, peneliti harus berusaha mendengarkan opini partisipan dan
membangun pemahaman berdasarkan pada apa yang ia dengar.
Namun demikian, penggunaan literatur dalam penelitian kualitatif dapat dilakukan

dengan beragam cara. Untuk penelitian yang berorientasi teoritis, seperti etnografi kritis,
literatur- literatur tentang konsep kebudayaan atau teori kritis diperkenalkan terlebih
dahulu dalam laporan atau proposal sebagai kerangka kerja orientasi. Namun, untuk
penelitian grounded theory, study kasus, dan fenomonologi, literatur- literatur jarang
sekali digunakan untuk membangun tahap- tahap penelitian secara keseluruhan. Untuk
pendekatan kualitatif yang didasarkan pada opini partisipan, ada beberapa model tinjauan
pustaka yang bisa anda pertimbangkan. Tiga model penempatan, yang berati tinjauan
pustaka bisa diletakkan dalam ketiga lokasi (Cresswell, 2019)
Model pertama, peneliti bisa saja memasukkan tinjauan pustaka dalam pendahuluan.
Artinya, dengan posisi ini, pustaka/ literatur berfungsi untuk menjelaskan latar belakang
“teoritis” atas masalah penelitian, seperti siapa saja yang telah menulis mengenai
masalah ini, siapa saja yang telah menelitinya, dan siapa saja yang telah menunjukkan
upaya-upaya penelitian ke arah itu. Penyajian latar belakang teoritis ini, tentu saja, sangat
bergantung pada literatur-literatur atau penelitian-penelitian yang tersedia. Peneliti dapat
mencari model seperti ini di berbagai penelitian kualitatif yang menerapkan jenis strategi
penelitian yang berbeda- beda.
Model kedua adalah dengan menempatkan tinjauan pustaka di bagian terpisah.
Model ini biasanya diterapkan dalam penelitian kuantitatif atau dalam jurnal-jurnal yang
berorientasi kuantitatif. Meski demikian, dalam penelitian kualitatif yang berorientasi
pada teori, seperti etnografi, teori kritis, dan advokasi atau emansipatoris, peneliti juga
dapat menempatkan tinjauan pustaka di bahagian terpisah.
2019
Model ketiga, peneliti menyertakan bagian khusus, seperti “bacaan/litertaur terkait,“
di akhir penelitian. Penempatan ini dimaksudkan untuk membandingkan dan
membedakan hasil- hasil atau kategori-kategori yang muncul dalam penelitian dengan
hasil- hasil atau kategori-kategori yang terdapat dalam literatur. Model ini banyak
dijumpai dalam penelitian grouded theory, dan saya merekomendasikan model ketiga ini
karena penelitian grounded theory pada umumnya menggunakan literatur secara induktif.
Selanjutnya Cresswell, 2019 menjelaskan para peneliti menggunakan teori dalam
penelitian untuk tujuan-tujuan yang berbeda. Pertama, dalam penelitian kualitatif, teori
sering kali digunakan sebagai penjelasan atas perilaku dan sikap tertentu. Teori ini bisa
jadi sempurna dengan adanya variabel, konstrak, hipotesis penelitian. kedua para peneliti
kualitatif sering kali menggunakan perspektif teoretis (theorical lens or perspective in
qualitative reserach) sebagai panduan umum untuk meneliti gender, kelas, dan ras (atau
masalah lain mengenal kelompok marginal). Pandangan ini menjadi perspektif
transformatif dan dapat membantu peneliti untuk merancang rumusan masalah,
megumpulkan dan menganalisis data, serta membentuk call for action and change
(panggilan untuk melakukan aksi dan perubahan. Ketiga, dalam penelitian kualitatif,
teori sering kali digunakan sebagai poin akhir penelitian. Dengan menjadikan teori
sebagai poin akhir penelitian, berarti peneliti menerapkan proses penelitiannya secara
induktif yang berlangsung mulai dari data, lalu ke tema-tema umum, kemudian menuju
teori atau model tertentu (lihat Punch, 2005). Keempat, beberapa penelitian kualitatif
tidak menggunakan teori yang terlalu eksplisit. Kasus ini terjadi disebabkan dua hal: (1)
karena tidak ada satu pun penelitian kualitatif yang dilakukan dengan observasi yang
benar-benar murni, dan (2) karena struktur konseptual sebelumnya yang disusun dari
teori dan metode tertentu telah memberikan startig point bagi keseluruhan observasi
(Schwandt, 1993). Logika induktif dalam penelitian kualitatif dapat dilihat pada gambar
dibawah ini:
2019
Peneliti mengemukakan generalisasi-generalisasi atau teori-
teori dari leratur dan pengalaman-pengalaman pribadinya.
Peneliti mencari pola-pola umum, generalisasi-generalisasi, atau

teori-teori dari tema-tema atau kategori-kategori.
Peneliti menganalisis data untuk membuat tema-tema atau

kategori-kategori
Peneliti mengajukan pertanyaan terbuka kepada partisipan atau

merekam catatan-catatan lapangam
Peneliti mengumpulkan informasi-informasi (misalnya,

wawancara-wawancara, informasi-informasi)
Gambar 8. Logika induktif dalam penelitian kualitatif

Sumber : Creswell, 2019
E. Tinjauan Pustaka untuk Penelitian campuran
Dalam penelitian metode campuran, peneliti menerapkan pendekatan kualitatif dan

kuantitatif sebelumnya dalam menulis tinjauan pustaka, bergantung pada jenis strategi
yang digunakan. Untuk strategi sekuensial, literatur disajikan pada setiap tahapan
penelitian dengan tetap konsisten pada metode yang digunakan. Misalnya, jika penelitian
dimulai dengan tahap kuantitatif, peneliti boleh jadi memasukkan tinjauan pustaka di
awal penelitian yang dapat membantunya membangun logika atau rumusan masalah dan
hipotesis penelitian. Jika penelitian dimulai dengan tahap kualitatif, tinjauan pustaka
tidak terlalu ditekankan, yang berarti si peneliti bisa menyajikannya secara detail di akhir
penelitian-jika pendekatannya bersifat induktif. Jika peneliti menerapkan penelitian
2019
konkuren dengan bobot dan prioritas yang seimbang antara data kualitatif dan kuantitatif,
peneliti bisa menyajikan literatur secara detail di setiap tahap kualitatif dan kuantitatif.
Singkatnya, penggunaan literatur dalam proyek metode campuran sangat bergantung
pada strategi dan bobot yang diberikan antara penelitian kualitatif dan kuantitatif.
F. Variabel
1. Pengertian
Semua penelitian berurusan dengan variabel, tanpa variabel maka tidak ada
penelitian. Apa yang dimaksud dengan variabel?. Ada beberapa pendapat tentang
variabel. Kerlinger (1973 menyatakan variabel adalah konstruk (constructs) atau sifat
yang dipelajari. Sedangkan Suryabrata (2010) menyatakan variabel diartikan sebagai
segala sesuatu yang akan menjadi objek pengamatan penelitian. Hadi menyatakan
variabel merupakan sebagai gejala yang bervariasi, misalnya jenis kelamin, berat
badan. Gejala adalah objek penelitian, sehingga variabel adalah objek yang
bervariasi.
Menurut Brown, 1987 Variabel didefinisikan sebagai “something that may
vary or differ”, definisi ini menyatakan bahwa variabel adaalah suatu yang berbeda
dan bervariasi). Definisi lain yang lebih detail mengatakan bahwa “variable is simply
symbol or a concept that can assume any one of a set of values (Davis, 1998:23)
(definisi ini menekankan yaitu simbol atau konsep yang diasumsikan sebagai
seperangkat nilai-nilai)
Jadi dapat disimpulkan variabel adalah segala sesuatu yang diteliti oleh
seorang peneliti. Sesuatu yang mungkin manusia, benda, sistem, dan lain-lain.
Variabel adalah suatu lambang (atribut) atau konstrak yang akan diteliti. Variabel
adalah karakteristik yang dapat berubah; dari waktu ke waktu pada orang atau benda
tertentu atau berubah/bervariasi dari individu ke individu atau dari objek ke objek.
Seringkali variabel disebut dengan sesuatu yang mempunyai variasi nilai. Sebagai
contoh adalah “jenis kelamin”, sebab jenis kelamin mempunyai varaisi nilai, yaitu
laki-laki dan perempuan Tetapi, laki-laki atau perempuan juga bisa jadi variabel,
sejauh mempunyai variasi nilai, misalnya laki-laki kawin, laki-laki bujangan,
perempuan kawin atau perempuan belum kawin. Tingkat pendidikan juga mempunyai
variasi nilai, yaitu SD, SMP, SMU, PT.
2019
2. Macam-macam variabel
Variabel pertama-tama dibedakan atas variabel kuantitatif dan variabel
kualitatif. Variabel kuantitatif adalah variabel yang menunjukkan keragaman dalam
kuantitas (jumlah), dan dinyatakan dalam bentuk angka. Misalnya: umur, hasil
belajar, jumlah siswa per kelas. Variabel kualitatif adalah variabel yang menunjukkan
variasi dalam jumlah kualitas dan dinyatakan dengan label/lambang tertentu;
Misalnya: jenis kelamin, tingkat pendidikan, IQ. Variabel jenis kelamin terdiri dari
kategori laki-laki dan perempuan; laki-laki dapat diberi kode angka 0 dan perempuan
dengan kode angka 1. Variabel IQ dapat digolongkan rendah, sedang dan tinggi
dengan kode berturut-turut 1, 2 dan 3.
Ditinjau dari jenis data yang terdapat pada variabel itu, dibedakan pula dua
macam variabel, yaitu variabel kategorikal dan variabel kontinue. Variabel
kategorikal disebut juga dengan variabel dikotomi, variabel diskrit atau variabel
diskontinue. Variabel kategorikal adalah variabel yang datanya adalah data nominal
(dikotomi) misalnya status perkawinan, tingkat pendidikan, pengalaman kerja dan
sebagainya. Variabel kontinue adalah variabel yang datanya berada di sepanjang skala
pengukuran; dengan kata lain, datanya sembarang nilai. Misalnya: hasil belajar, sikap,
persepsi, motivasi, IQ, minat, umur, pengalaman kerja seterusnya.
Berdasarkan kedudukannya dalam penelitian, variabel digolongkan menjadi
tiga macam yaitu;
a. Variabel bebas (independent variable),
b. Variabel terikat (dependent variable), dan
c. Variabel luar (intervening variable, exstraneous variable, confounding variable,
atau contaminating variabel).
Variabel bebas (independent), merupakan variabel stimulus atau variabel yang
mempengaruhi variabel lain atau variabel yang merupakan penyebab (cause),
variabel yang muncul lebih dulu (antecendent). Variabel bebas biasanya
variabelitasnya diukur, dimanipulasi atau dipilih oleh peneliti untuk menentukan
hubungan dengan suatu gejala yang diobservasi.
Variabel terikat (dependent) adalah variabel yang memberikan reaksi atau
respon jika hubungan dengan variabel bebas. Variabel terikat atau tergantung adalah
variabel yang menerima akibat dari variabel bebas (effect), variabel yang muncul
kemudian (consequence), variabel yang diukur, dan biasanya dinyatakan dengan huruf
Y.
2019
Salah satu cara untuk mengenal mana yang variabel bebas dan mana variabel
terikat ialah dengan jalan melihat ciri-ciri masing-masing variabel. Ciri-ciri variabel
bebas dan terikat adalah sebagai berikut;
Variabel Bebas (independent variable) Variabel Terikat (dependent variable)
 Presumed cause  Presumed effect

 Antecendent  Concequence
 Variable predicted from  Variabel predicted to
 Denoted by X  Denoted by Y
 The thing you think will  The thing that is supposed to
produce a difference and the change. The thing should be
thing the experimenter
Tabel. 4 Ciri-ciri variabel bebas dan terikat

Sumber: Syahrun Lubis (2009:26)
Variabel bebas dapat dibedakan atas tiga macam yaitu; a) variabel bebas
atribut (attribute independent variabel), yaitu variabel bebas yang tidak bisa
dimanipulasi. Misalnya jenis kelamin, latar belakang sosial ekonomi, pengalaman
mengajar dan seterusnya; b) variabel bebas yang dapat dimanipulasi tetapi tidak
dimanipulasi dalam penelitian tertentu. Variabel ini tidak dimanipulasi karena tidak
dimungkinkan atau tidak diperkenankan. Misalnya salah satu variabel bebas yang
diteliti adalah kurikulum, sedangkan kurikulum tidak boleh dirubah; c) Variabel bebas
aktif (active independent variable) yaitu variabel bebas yang dapat dimanipulasi dan
dimanipulasi pada penelitian tertentu. Misalnya metode mengajar, media dan
seterusnnya. Apa yang dimaksud dengan manipulasi?, manipulasi dalam penelitian
eksperimen adalah pemilihan sampel melalui random acak. Dari populasi dipilih
sampel sebanyak grup yang diperlukan melalui random.
Dalam penelitian kuantitatif, pada umumnya peneliti melakukan penelitian

dengan menggunakan lebih dari satu variabel atau setidaknya dua variabel, yang
mempunyai satu variabel bebas dan satu variabel terikat.
Variabel luar: (intervening, extraneous, confounding, or contaminating variables)
adalah variabel yang dapat mempengaruhi variabel tergantung selain variabel bebas
2019
tetapi tidak diteliti. Variabel luar tidak bisa dilihat, tidak bisa diukur, dan tidak bisa
dimanipulasi.
Masih ada dua jenis variabel lagi yang perlu dibicarakan, yaitu; 1) variabel
moderator, dan 2) variabel kontrol. Variabel moderator adalah variabel yang dipilih,
dimanipulasi, dan diukur oleh peneliti untuk membuktikan apakah variabel tersebut
mempengaruhi hubungan antara variabel bebas dengan variabel tergantung. Variabel
moderator adalah sejenis variabel bebas (merupakan variabel bebas tambahan).
Varibel kontrol adalah variabel yang dikontrol oleh peneliti untuk meniadakan
atau menetralisir pengaruhnya terhadap variabel tergantung. Variabel kontrol termasuk
variabel bebas yang tidak diteliti. Misalnya dalam penelitian tentang efektivitas metode
mengajar, selain metode mengajar yang digunakan, kecerdasan mungkin turut pula
mempengaruhi hasil belajar siswa. Kecerdasan tidak diteliti akan tetapi dikontrol.
Ada lima cara untuk mengontrol variabel bebas yang tidak turut diteliti, yaitu:
1. Meniadakan variabel yang bersangkutan (elimination; homogeneous selection),

yaitu melaksanakan eksperimen hanya untuk satu variabel bebas yang akan
dikontrol (konstata)
2. Menyamakan semua grup dalam eksperimen tersebut dengan metode matching
(randomised matching), yaitu subjek yang keadaannya sama dalam variabel
control ditempatkan secara random ke dalam grup eksperimen dan grup kontrol.
3. Menempatkan subjek ke dalam grup-grup dalam eksperimen secara random dan
menetapkan grup eksperimen dan grup kontrol juga secara random
4. Menggunakan analisis covarian (ANAVA)
5. Membuat setiap subjek mengalami semua kondisi eksperimental dan
menganalisis perbedaan antara skor variabel tergantung pada kondisi pertama
dengan skor variabel tergantung pada kondisi lainnya.
6. Kerangka Berfikir
Kerangka berfikir merupakan model konseptual tentang bagaimana teori
berhubungan dengan berbagai faktor yang telah diidentifikasi sebagai masalah yang
penting. Kerangka yang baik akan menjelaskan secara teoritis pertautan antar variabel
yang akan diteliti. Jadi secara teoritis perlu dijelaskan hubungan antar variabel
independent dan dependent. Bila dalam penelitian ada variabel moderator dan
2019
intervening, maka juga perlu dijelaskan, mengapa variabel itu ikut dilibatkan dalam
penelitian. Pertautan antar variabel tersebut dirumuskan ke dalam bentuk paradigma
penelitian. Oleh sebab itu pada setiap penyusunan paradigma penelitian harus didasarkan
pada kerangka teori.
Kerangka penelitian dalam suatu penelitian perlu dikemukakan apabila dalam
penelitian tersebut berkenaan dua variabel atau lebih. Apabila penelitian hanya
membahas sebuah variabel atau secara mandiri, disamping mengemukakan deskripsi
teoritis untuk masing-masing variabel juga argumentasi terhadap variasi besaran variabel
yang diteliti. Penelitian yang berkenaan dengan dua atau lebih variabel biasanya
dirumuskan hipotesis yang berbentuk komparasi maupun hubungan. Oleh karena itu
dalam rangka menyusun hipotesis penelitian yang berbentuk hubungan maupun
komparasi, maka perlu dikemukakan kerangka berfikir.
Seorang peneliti harus menguasai teori-teori ilmiah sebagai dasar bagi
argumentasi dalam menyusun kerangka pemikiran yang membuahkan hipotesis.
Kerangka pemikiran ini merupakan penjelasan sementara terhadap gejala-gejala yang
menjadi objek permasalahan. Kriteria utama agar suatu kerangka pemikiran bisa
meyakini sesama ilmuwan, adalah alur-alur yang logis dalam membangun suatu
kerangka berfikir yang membuahkan kesimpulan yang berupa hipotesis. Jadi kerangka
berfikir merupakan sintesa tentang hubungan antar variabel yang disusun dari berbagai
teori yang telah dideskripsikan. Berdasarkan teori-teori yang telah dideskripsikan
tersebut, selanjutnya dianalisis secara kritis dan sistematis sehingga menghasilkan
sintesa tentang hubungan antara variabel yang diteliti. Sintesa tentang hubungan
variabel tersebut selanjutnya digunakan untuk merumuskan hipotesis.
2019
Pada bagian bawah ini dapat dilihat proses penyusunan kerangka berfikir untuk
merumuskan hipotesis;
Variabel X Variabel Y
Membaca Buku Membaca

Membaca Buku Membaca Buku
& Hasil Buku & Hasil
& Hasil & Hasil
Penelitian (HP) Penelitian penelitian (HP)
Penelitian (HP)
(HP)
Deskripsi Teori Deskripsi Teori Deskripsi Teori Deskripsi Teori
dan HP dan HP dan HP dan HP
Analisis kritis Analisis kritis Analisis kritis Analisis kritis

thd teori dan thd teori dan thd teori dan thd teori dan
HP HP HP HP
Analisis Analisis Analisis Analisis
Komparatif Komparatif thd Komparatif Komparatif thd
thd teori-teori teori-teori dan thd teori-teori teori-teori dan
dan HP yang HP yang dan HP yang HP yang
diambil diambil diambil diambil
Sintesa/kesimpulan teori Sintesa/kesimpulan

dan Hasil penelitian dan Hasil penelitian
Kerangka Berfikir
Perumusan
Hipotesis
Gambar 9. Proses penyusunan kerangka berfikir untuk merumuskan hipotesis

Sumber: Susiyono
2019
Rangkuman :
Penelitian (kuantitatif) adalah mencari teori-teori, konsep-konsep dan generalisasi

hasil penelitian yang dapat dijadikan sebagai landasan teoritis untuk pelaksanaan penelitian.
Teori adalah seperangkat konsep, asumsi, dan generalisasi yang dapat digunakan untuk
mengungkapkan dan menjelaskan perilaku dalam berbagai organisasi. Untuk menguasai
teori, maupun generalisasi-generalisasi dari hasil penelitian, maka peneliti harus rajin
membaca. Orang harus membaca dan membaca, dan menelaah yang dibaca itu setuntas
mungkin agar ia dapat menegakkan landasan yang kokoh bagi langkah-langkah berikutnya.
Membaca merupakan keterampilan yang harus dikembangkan dan dipupuk oleh seseorang
sehingga menjadi suatu kebiasaan yang dapat meningkatkan pengetahuan.
Setiap penelitian selalu menggunakan teori. Teori adalah seperangkat konstruk

(konsep), definisi, dan proposisi yang berfungsi untuk melihat fenomena secara sistematik,
melalui spesifikasi hubungan antar variabel, sehingga dapat berguna untuk menjelaskan dan
meramalkan fenomena.
Langkah-langkah untuk dapat melakukan pendeskripsian teori sebagai berikut:
1. Tetapkan nama variabel yang diteliti, dan jumlah variabelnya.
2. Untuk menentukan kelompok teori apa yang perlu dikemukakan dalam menyusun
kerangka berfikir untuk pengajuan hipotesis, maka harus ditetapkan telebih dulu variabel
penelitiannya. Berapa jumlah variabel yang diteliti, dan apakah nama setiap variabel,
merupakan titik tolak untuk menentukan teori yang akan dikemukakan.
3. Cari sumber-sumber bacaan (buku, kamus, ensiklopedia, jurnal ilmiah, laporan hasil
penelitian, skripsi, tesis, dan disestasi) yang sebanyak-banyaknya dan yang relevan
dengan setiap variabel yang diteliti.
4. Setelah variabel ditentukan, maka langkah berikutnya adalah membaca buku–buku dan
hasil penelitian yang relevan. Buku–buku yang dibaca dapat berbentuk buku teks,
ensiklopedia, dan kamus. Hasil penelitian yang dapat dibaca adalah, laporan penelitian,
jurnal penelitian ilmiah, Skripsi, Tesis, dan Disertasi.
5. Lihat daftar isi setiap buku, dan pilih topik yang relevan dengan setiap variabel yang
akan diteliti. (Untuk referensi yang berbentuk laporan penelitian, lihat judul penelitian,
permasalahan, teori yang digunakan, tempat penelitian, sampel sumber data, teknik
pengumpulan data, analisis, kesimpulan dan saran yang diberikan.)
2019
Lembaran Kegiatan:
Diskusi dengan kelompok bagaimana fungsi teori dalam suatu penelitian. Apa perbedaan
teori untuk penelitian kuantitatif dan penelitian kualitatif.
Referensi:
1. Hoy, W.K., & Miskel, C.G. 1987. Educational Administration: Theory,
Research, and Practice. New York: Random House, Inc.
3. Miles, M.B & Huberman A.M. 1984, Analisis Data Kualitatif. Terjemahan oleh
Tjetjep Rohendi Rohidi. 1992. Jakarta : Penerbit Universitas Indonesia.
4. Lubis, Syahron, 2009 Metodologi Penelitian, Padang: Sukabina Press

6. ----------- 2018. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabetha
7. Suharsimi Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Edisi revisi 2010 Jakarta:BinaAksara.
8. Suryabrata, Sumadi, 2006. Metodologi Penelitian, Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada
9. Wiersma, William, Research Methods In Education: An Introduction.
Massachusetts: Allyn and Bacon, Inc,1986.s
2019
UNIT. 5
HIPOTESIS DAN PERTANYAAN PENELITIAN
Pendahuluan
Perkuliahan pada unit ini difokuskan pada hipotesis dan pertanyaan penelitian. Kajian
dalam unit ini meliputi pengertian hipotesis, macam-macam hipotesis, perbedaan hipotesis
dengan pertanyaan penelitian.
Dalam unit ini mahasiswa mengkaji tentang pengertian dari hipotesis, kapan hipotesis ada
dalam suatu penelitian, macam-macam hipotesis dan contohnya, dan apa itu pertanyaan
penelitian. Sebelum perkuliahan berlangsung, dosen menampilkan slide tentang konsep dari
hipotesis, macam-macam hipotesis dan pertanyaan penelitian sehingga mahasiswa
memahami tentang penyusunan hipotesis. Mahasiswa diberi tugas untuk membaca uraian
materi yang ada pada modul berbasis android.
digunakan adalah LCD yang digunakan oleh dosen untuk pecampaian awal perkuliahan dan
materi ini sebagai modal untuk pemahami materi selanjutnya.
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan : VII

Mampu merumuskan hipotesis dan pertanyaan penelitian sesuai dengan rumusan
permasalahan
Indikator:
a) Mengidentifikasi hipotesis
b) Mengidentifikasi Pertanyaan penelitian
Waktu :
2x50 menit
2019
Materi Pokok
a) Pengertian Hipotesis
b) Macam-macam hipotesi dan
c) Pertanyaan penelitian
Pertemuan 7
c) Menjelaskan manfaat pembelajaran
d) Brainstorming
e) Penjelasan Pentingnya mempelajari Unit VII

a) Dosen menjelaskan tentang: Hipotesis dan Pertanyaan penelitian dan membagi
mahasiswa menjadi empat kelompok
a. Kelompok I : Hipotesis deskriptif
b. Kelompok II : Hipotesis compratif
c. Kelompok III: Hipotesis Asosiatif
d. Kelompok IV: pertanyaan penelitain
b) Setiap kelompok melakukan diskusi sesuai tugasnya (membuat contoh hipotesis

sesuai rumusan masalah)
c) Presentasi kelompok
d) Dosen memberikan arahan tarhadap hasil diskusi

b) Dosen melakukan review atauTanya jawab terkait dengan materi yang dipelajari

Membuat peta konsep masalah hipotesis dan pertanyaan penelitian
Uraian Materi
Perumusan hipotesis penelitian merupakan langkah ketiga dalam penelitian, setelah

peneliti mengemukakan landasan teori dan kerangka berfikir. Tetapi perlu diketahui bahwa
tidak setiap penelitian harus merumuskan hipotesis. Penelitian yang bersifat eksploratif dan
deskriptif sering tidak perlu merumuskan hipotesis.
2019
1. Pengertian Hipotesis
Hipotesis adalah pernyataan tentatif yang merupakan dugaan tentang apa saja yang
diamati dalam usaha untuk memahaminya (Nasution, 2003). Hipotesis merupakan jawaban
sementara terhadap rumusan masalah penelitian, di mana rumusan masalah penelitian telah
dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan. Dikatakan sementara, karena jawaban yang
diberikan baru didasarkan pada teori yang relevan, belum didasarkan pada fakta-fakta empiris
yang diperoleh melalui pengumpulan data. Jadi hipotesis juga dapat dikatakan sebagai
jawaban teoritis terhadap rumusan masalah penelitian, belum jawaban yang empirik.
Fungsi hipotesis yang utama adalah membuka kemungkinan untuk menguji kebenaran
teori. Maka dari itu segala pernyataan berdasarkan suatu teori dalam bentuk yang dapat diuji
validitasnya disebut hipotesis. Akhirnya suatu hipotesis memberikan gambaran dan
pengertian yang lebih jelas tentang gejala yang berkenangan dengan hipotesis itu setiap kali
mengujinya secara empiris. Apabila hipotesis tidak terbukti kebenarannya , masih ada faedah
usaha untuk memperluas pengetahuan.
Jadi secara singkat dapat kita simpulkan bahwa hipotesis berfungsi untuk (1) menguji
kebenaran suatu teori, (2) memberi ide utk mengembangkan suatu teori, (3) memperluas
pemgetahuan mengenai gejala-gejala yang kita pelajari.
Penelitian yang merumuskan hipotesis adalah penelitian yang menggunakan

pendekatan kuantitatif. Pada penelitian kualitatif, tidak dirumuskan hipotesis, tetapi justru
diharapkan dapat ditemukan hipotesis. Dalam hal ini perlu dibedakan pengertian hipotesis
penelitian dan hipotesis statistik. Hipotesis statistik itu ada bila penelitian bekerja dengan
sampel. Jika penelitian tidak menggunakan sampel, maka tidak ada hipotesis statistik.
Dalam suatu penelitian, dapat terjadi ada hipotesis penelitian, tetapi tidak ada
hipotesis statistik. Penelitian yang dilakukan pada seluruh populasi mungkin akan terdapat
hipotesis penelitian tetapi tidak ada hipotesis statistik. Yang akan diuji adalah hipotesis kerja,
yang lawannya disebut dengan hipotesis nol (nihil). Hipotesis kerja disusun berdasarkan atas
teori yang dipandang handal, sedangkan hipotesis nol dirumuskan karena teori yang
digunakan masih diragukan kehandalannya.
Untuk lebih mudahnya membedakan antara hipotesis penelitian dan hipotesis statistic,
maka dapat dipahami melalui gambar di bawah ini;
2019
Data dikumpulkan dari populasi
Populasi Kesimpulan berlaku untuk populasi
Penelitian
Gambar 10. Penelitian populasi

Sumber: Sugiyono, 2019
Contoh Hipotesis Penelitian:
1. Ada hubungan positif antara penghasilan dengan kemampuan daya beli masyarakat
(dalam populasi itu /hipotesis asosiatif).
2. Tidak terdapat perbedaan kemampuan daya beli antara kelompok masyarakat petani
dan nelayan (dalam Populasi itu/hipotesis komparatif) .
3. Tidak terdapat pengaruh kualitas layanan, harga terhadap kepuasan pelangan di salon
kecantikan kota Padang.
Penelitian yang menggunakan sampel, pada penelitian ini untuk mengetahui

keadaan populasi, sumber datanya menggunakan sampel yang diambil dari populasi
tersebut. Jadi yang dipelajari adalah sampel. Dugaan apakah data sampel itu dapat
diberlakukan ke populasi, dinamakan hipotesis statistik.
Pada gambar.8 terdapat hipotesis penelitian dan hipotesis statistik. Hipotesis
statistik diperlukan untuk menguji apakah hipotesis penelitian yang hanya diuji
dengan data sampel itu diberlakukan untuk populasi atau tidak. Dalam pembuktian ini
akan muncul istilah signifikansi, atau taraf kesalahan atau kepercayaan dari pengujian.
Signifikan artinya hipotesis penelitian yang telah terbukti pada sampel itu (baik
deskriptif, komparatif, maupun asosiatif) dapat diberlakukan ke populasi.
Contoh hipotesis penelitian yang mengandung hipotesis statistik:

1. Terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar mahasiswa yang diterima
melalui SNMPTN dan mahasiswa yang diterima melalui SBMPTN di Fakultas
Pariwisata dan Perhotelan UNP (Hipotesis komparatif)
2019
2. Ada hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar dan hasil
belajar mahasiswa di Fakultas Pariwisata dan Perhotelan UNP (hipotesis
asosiatif).
Terdapat dua macam hipotesis penelitian yaitu hipotesis kerja dan hipotesis nol.
Hipotesis kerja dinyatakan dalam kalimat positif dan hipotesis nol dinyatakan dalam
kalimat negatif.
Dalam statistik juga terdapat dua macam hipotesis yaitu hipotesis kerja dan
hipotesis alternative (hipotesis alternative tidak sama dengan hipotesis kerja). Dalam
kegiatan penelitian, yang diuji terlebih dahulu adalah hipotesis penelitian terutama
pada hipotesis kerja. Bila penelitian akan membuktikan apakah hasil pengujian
hipotesis itu signifikansi atau tidak, maka diperlukan hipotesis statistik. Teknik
statistik yang digunakan untuk menguji hipotesis statistik ini adalah statistif
inferensial. Statistik yang bekerja dengan data populasi adalah statistik deskriftif.
Keadaan populasi tidak diketahui

Populasi
Penelitian
Reduksi
Generalisasi yang bersifat Data dikumpulkan dari sampel

Hipotetif Kesimpulan untuk populasi
Sampel
Gambar 11. Penelitian bekerja dengan data sampel

Sumber: Sugiyono, 2019
2019
Dalam hipotesis statistik, yang diuji adalah hipotesis nol, hipotesis yang
menyatakan tidak ada perbedaan antara sampel, dan populasi. Yang diuji hipotesis nol
karena peneliti tidak berharap ada perbedaan antara sampel dan populasi atau statistik
dan parameter. Parameter adalah ukuran-ukuran yang berkenaan dengan populasi, dan
statistik disini diartikan sebagai ukuran-ukuran yang berkenaan dengan sampel.
Bentuk- Bentuk Hipotesis

Bentuk-bentuk hipotesis sangat terkait dengan rumusan masalh penelitian. Bila dilihat
dari tingkat eksplanasinya, maka bentuk rumusan masalah penelitian ada tiga yaitu: a)
rumusan masalah deskriptif (variable mandiri), b) komparatif (perbandingan), asosiatif
(hubungan). Oleh karena itu, maka bentuk hipotesis penelitian juga ada tiga yaitu
hipotesis deskriftif, komparatif dan asosiaatif.
a. Hipotesis deskriptif
Hipotesis deskriptif merupakan jawaban sementara terhadap masalah deskriptif,
yaitu yang berkenaan dengan variable mandiri.
Contoh;
1) Rumusan masalah deskriptif
Seberapa tinggi motivasi belajar mahasiswa pada Mata Kuliah Praktek di
Jurusan Tata Rias dan Kecantikan .
2) Hipotesis Deskriptif
Motivasi belajar mahasiswa pada mata kuliah praktek di jurusan Tata Rias
dan Kecantikan, X = 75%. Ini merupakan hipotesis nol, karena motivasi belajar
yang ada pada sampel diharapkan tidak berbeda secara signifikan dengan
motivasi belajar yang ada pada populasi.
Hipotesis alternatifnya adalah: motivasi belajar mahasiswa Pendidikan tata
rias dan kecantikan ≠ 75%. “ Tidak sama dengan” ini bearti lebih besar atau
lebih kecil dari 75%.
b. Hipotesis Komparatif
Hipotesis komparatif merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah
komparatif. Pada rumusan ini variabelnya sama tetapi populasi atau sampelnya
berbeda, atau keadaan itu terjadi pada waktu yang berbeda.
Contoh;
2019
1) Rumusan Masalah Komparatif
Bagaimana prestasi belajar mahasiswa yang diterima melalui SNMPTN
dibandingkan dengan prestesi belajar mahasiswa yang diterima melalui
SBMPTN FPP UNP.
2) Hipotesis Komparatif: berdasarkan rumusan masalah komparatif tersebut dapat
dikemukakan tiga model hipotesis nol dan alternative sebagai berikut.
Hipotesis Nol:
H0 : Tidak terdapat perbedaan prestasi belajar mahasiswa yang diterima melalui
SNMPTN dibandingkan dengan prestesi belajar mahasiswa yang diterima
melalui SBMPTN FPP UNP).
H0 : Prestasi belajar mahasiswa regular mandiri lebih besar atau sama dari
prestasi belajar mahasiswa regular)
H0 : Prestasi belajar mahasiswa regular mandiri lebih kecil atau sama dari
prestasi belajar mahasiswa regular.
3) Hipotesis Statistik dapat dirumuskan sebagai berikut:
H0 = µ1 = µ2, (tidak terdapat perbedaan prestasi belajar mahasiswa reguler dan
prestasi belajar mahasiswa reguler)
H0 : µ1 ≥ µ2
H0 : µ1 ≤ µ2
c. Hipotesis Asosiatif
Hipotesis asosiatif adalah jawaban sementara terhadap rumusan masalah asosiatif,
yaitu yang menanyakan hubungan antar dua variabel atau lebih.
1) Rumusan masalah Asosiatif
Adakah hubungan yang signifikan antara tinggi badan dengan pelayan toko
dengan barang terjual.
2) Hipotesis Penelitian
Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antar tinggi badan pelayan toko
dengan barang yang terjual.
3) Hipotesis Statistik
Ho : p = 0, berarti tidak ada hubungan.
Ha : p ≠ 0, bearti tidak sama dengan nol bearti lebih besar atau kurang (-) dari
nol bearti ada hubungan.
= nilai korelasi dalam formulasi yang dihipotesiskan.
2019
Ciri-ciri hipotesis yang baik adalah
1. Hipotesis harus menyatakan hubungan/perbedaan/pengaruh
2. Hipotesis harus sesuai dengan fakta
3. Hipotesis harus sesuai dengan ilmu
4. Hipotesis harus dapat diuji
5. Hipotesis harus sederhana
6. Hipotesis harus dapat menerangkan fakta.
Menurut Sugiyono (2019) Karakteristik hipotesis yang baik adalah;
1. Merupakan dugaan terhadap keadaan variabel mandiri, perbandingan keadaan
variabel pada berbagai sampel, dan merupakan hubungan antara dua variabel atau
lebih.
2. Dinyatakan dalam kalimat yang jelas, sehingga tidak menimbulkan berbagai
penafsiran
3. Dapat diuji dengan data yang dikumpulkan dengan metode-metode ilmiah.
Rangkuman :
Perumusan hipotesis penelitian merupakan langkah ketiga dalam penelitian, setelah
peneliti mengemukakan landasan teori dan kerangka berfikir.Hipotesis merupakan jawaban
sementara terhadap rumusan masalah penelitian, di mana rumusan masalah penelitian telah
dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan. Dikatakan sementara, karena jawaban yang
diberikan baru didasarkan pada teori yang relevan, belum didasarkan pada fakta-fakta empiris
yang diperoleh melalui pengumpulan data.
Lembaran Kegiatan:
Anda diminta untuk membuat Rumusan masalah sesuai dengan judul penelitian, dan
tentukan hipotesisnya.
Referensi
2. Sugiyono. 2019. Metode Penelitian pendidikan. Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi,

R& D dan penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
3. Suharsimi Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi

revisi 2010 Jakarta: Bina Aksara
2019
UNIT 6
MACAM-MACAM METODE PENELITIAN
Pendahuluan
Perkuliahan pada unit ini difokuskan pada macam-macam metode penelitian. Kajian
dalam unit ini meliputi: metode eksploratoris, metode deskriptif, metode eksplanatif, metode
kepustakaan, metode esperimen, metode survey, metode evaluasi, studi kasus dan metode
historis/sejarah. Sebelum perkuliahan berlangsung dosen menayangkan beberapa slide
tentang macam-macam metode penelitian sehingga mahasiswa dapat mengetahui bermacam-
macam metode penelitian yang dapat digunakan dalam penelitian dan bagaimana memahami
setiap metode sehingga tetap dalam pemilihannya. Mahasiswa diberi tugas untuk membaca
uraian materi yang sudah ada dalam android masing-masing.
Penyiapan media dalam pembelajaran ini sangat penting. Dalam perkuliahan ini
memerlukan LCD dan laptop beserta HP android yang dapat membantu mahasiswa dalam
membaca uraian materi.
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan : X

Mampu menentukan macam-macam metode penelitian setelah membaca materi dan
berdiskusi dengan kelompok
Indikator :
a. Mengidentifikasi metode penelitian survey
b. Mengidentifikasi Penelitian Kausal komparatif (causal Comparative) atau disebut
juga Ex Post Facto Research.
c. Mengidentifikasi Metode Eksperimen
d. Mengidentifikasi Metode eksploratoris
e. Mengidentifikasi Metode evaluasi
f. Mengidentifikasi Metode Studi kasus
g. Mengidentifikasi Metode Sejarah
2019
Waktu : 2x 50 menit
Materi Pokok
a) Metode penelitian survey
b) Penelitian Kausal komparatif (causal Comparative) atau disebut juga Ex Post
Facto Research.
c) Metode Eksperimen
d) Metode eksploratoris
e) Metode evaluasi
f) Metode Studi kasus
g) Metode Sejarah
Pertemuan 10
d) Brainstorming dengan mencermati slide yang ditampilkan oleh dosen tentang macam-
macam metode penelitian
e) Penjelsan Pentingnya mempelajari Unit VI

a) Dosen memperlihatkan slide tentang macam-macam metode penelitian dan meminta
mahasiswa untuk membuka materi
b) Membagi Kelompok menjadi kelompok
Kelompok 1 : Metode penelitian survey
Kelompok II : Ex Post Facto Research.
Kelompok III : Metode Eksperimen
Kelompok IV : Metode Eksploratoris
Kelompok V : Metode Evaluasi
Kelompok VI : Metode Sejarah
c) Mahasiswa berdiskusi tentang topik masing-masing
d) Presentasi
e) Dosen dan mahasiswa menyimpulkan materi
2019
c) Memberikan pertanyaan untuk evaluasi diagnostik
d) Memberikan gambar umum tentang materi perkuliahan pada pertemuan berikutnya.

a) Memberikan tugas latihan menentukan metode penelitian sesuai permasalahan
Lembar Kegiatan
Membuat peta konsep tentang macam-macam metode penelitian
Uraian Materi
Metode penelitian merupakan gambaran rancangan penelitian yang meliputi prosedur

atau langkah-langkah yang harus ditempuh, waktu penelitian, sumber data, serta dengan cara
apa data tersebut diperoleh dan diolah/dianalisis. Metode penelitian berhubungan erat dengan
prosedur, teknik, alat, serta desain penelitian yang digunakan. Desain penelitian harus cocok
dengan pendekatan penelitian yang dipilih. Prosedur, teknik,serta alat yang digunakan dalam
penelitian harus cocok pula dengan metode penelitian yang ditetapkan. Dalam prakteknya
terdapat sejumlah metode yang biasa digunakan untuk kepentingan penelitian. Metode
Penelitian ada bermacam-macam dengan nama yang bermacam-macam pula.
Banyak pendapat yang mengemukakan tentang jenis-jenis metode penelitan. Menurut

Sugiyono (2005) jenis penelitian berdasarkan metodenya adalah: a) survei, b) expost facto, c)
eksperimen, d) naturalisme, e) kebijakan, f) tindakan, g) sejarah dan h) evaluasi. Menurut
Nasir (1999) jenis metode penelitian: a) sejarah/historis, b) metode deskriptif, c) metode
eksperimen, d) grounded research, dan e) penelitian expost facto.
McMillan dan Schumacher (2001) memberikan pemahaman tentang metode

penelitian dengan mengelompokkannya dalam dua tipe utama yaitu kuantitatif dan kualitatif.
Penelitian kuantitatif dibagi menjadi penelitian eksperimen dan non eksperimen. Sedangkan
penelitian kualitatif dibagi menjadi penelitian interaktif dan non interaktif. Banyaknya jenis
2019
metode sebagaimana dikemukakan di atas, dilandasi oleh adanya perbedaan pandangan
dalam menetapkan masing-masing metode. Uraian selanjutnya tidak akan mengungkap
semua jenis metode yang dikemukakan di atas tetapi membahas secara singkat beberapa
metode penelitian sederhana yang sering digunakan dalam penelitian pendidikan. Berikut ini
adalah penjelasan singkat terhadap beberapa jenis metode penelitian.
A. METODE SURVEY
Metode survey adalah salah satu metode yang banyak digunakan dalam penelitian
sosial. Secara umum, penelitian yang menggunakan metode survey dapat dideskripsikan
sebagai penelitian ilmiah yang datanya dikumpulkan dari sampel yang telah dipilih dari
keseluruhan populasi. Penggunaan sampel ini juga menyiratkan perbedaan antara survey dan
sensus. Metode sensus menggunakan populasi secara keseluruhan. Sedangkan metode survey
menggunakan sampelnya saja. Metode survey ini adalah metode yang paling sering dipakai
di kalangan mahasiswa. Desainnya sederhana, prosesnya cepat. Tetapi bila dilakukan dengan
sembrono, temuan survai ini cerderung superficial (dangkal) meskipun dalam analisisnya
peneliti menggunakan statistik yang rumit. Riset yang menggunakan metode survey biasa
disebut juga metode penelitian survey. Dalam survey, informasi dikumpulkan dari responden
menggunakan angket atau kuesioner yang didistribusikan secara langsung atau melalui
perantara seperti telepon atau media online.
Penelitian survei dengan kuesioner ini memerlukan responden dalam jumlah yang
cukup, agar validitas temuan bisa dicapai dengan baik. Hal ini wajar, sebab apa yang digali
dari kuesioner itu cenderung informasi umum tentang fakta atau opini yang diberikan oleh
responden. Karena informasi bersifat umum dan (cenderung) dangkal, maka diperlukan
responden dalam jumlah cukup, agar "pola" yang menggambarkan objek yang diteliti dapat
dijelaskan dengan baik.
Langkah-langkah yang sistematis dan logis dalam pelaksanaan penelitian survey, yang
dikembangkan dari proses penelitian kualitatif dapat dilihat daru bagan sebagai berikut;
2019
LB Masalah &
Rumusan
Masalah
Populasi Sampel
Landasan Teori
Pengumpulan Analisis Penyajian

Rumusan Data data Data
Hipotesis
Pengemban Pengujian Simpulan

gan Instruemn dan saran
ninstrumen
Gambar 12. Langkah-langkah penelitian kuantitatif survei

Sumber : Sugiyono, 2019
Pada gambar 12. Menjelaskan bahwa setiap penelitian kuantitatif (survey) berawal
dari suatu permasalahan, masalah yang dibawah oleh peneliti harus jelas yang ditunjukkan
dengan data yang valid. Permasalahan dijelaskan pada latar belakang masalah berisikan
tentang masalah yang terkait dengan variabel dependent (terikat/tergantung). Setelah
masalah ditunjukkan, selanjutkan diidentifikasi permasalahan, dibatasi masalah dan
selanjutkan dirumuskan masalah tersebut. Rumusan masalah dijelaskan dengan kalimat
pertanyaan. Dengan pertanyaan inilah akan memandu peneliti untuk melaksanakan
kegiatan penelitian berikutnya. Berdasarkan rumusan masalah inilah peneliti
menggunakan teori untuk memperjelas masalah dan menjawabnya. Jawaban terhadap
rumusan masalah yang baru dengan menggunakan teori yang dijelaskan disebut dengan
hipotesis.
Hipotesis yang telah dibuat akan diuji kebenarannya secara empiris di lapangan.
Untuk menguji kebenarannya, peneliti menggunakan populasi sebagai tempat untuk
pengujiannya dengan menyiapkan instrumennya berdasarkan teori yang telah dijelaskan
pada landasan teori. Instrumen yang akan digunakan untuk pengumpulan data harus valid
dan reliabel. Untuk itu sebelum digunakan instrumen harus diuji validitas dan
2019
reliabilitasnya. Ini penting dilakukan jika tidak dilakukan maka hasil penelitian diragukan.
Populasi yang luas dapat diambil sebagian dari populasi tersebut yang disebut dengan
sampel. Sampel harus diambil secara random dan refresentatif dengan tingkat kesalahan
tertentu.
Setelah instrumen teruji validitas dan reliabilitasnya, maka dapat digunakan untuk
mengukur variabel yang telah ditetapkan berdasarkan teori yang dileh dibahas pada bab 2
dalam proposal. Instrumen yang digunakan untuk pengumpulan data dapat berupa tes dan
non tes. Instrumen yang berbentuk tes dibuat pertanyaan berdasarkan teori/materi setiap
varibel. Untuk instrumen yang berbentuk non tes, dapat digunakan sebagai kuesioner,
pedoman observasi, pedoman wawancara.
Data yang telah dikumpulkan kemudian dianalisis. Analisis data berdasarkan

rumusan masalah dan hipotesis yang diajukan. Untuk analisis penelitian kuantitatif
menggunakan statistik berupa statistik deskriptif dan statistik inferensial. Statistik
inferensial dapat berupa statistik parametris dan statistik non parametris. Penggunaan
statistik inferensial bila penelitian dilakukan pada sampel yang diambil secara random.
Statistik parametris digunakan untuk menguji hipotesis penelitian bila datanya berbentuk
interval atau rasio. Sedangkan statistik non parametris digunakan untuk menguji hipotesis
bila datanya berbentuk diskrik/nominal dan ordinal.
Data hasil analisis disajikan dan diberi pembahasan. Penyajian data dapat
menggunakan tabel, tabel distribusi frekuensi, grafik batang, grafik garis, diagram dan
pitogram. Hasil penelitian yang disampaikan diberi pembahasan yang rasional dan
mendalam serta interfretasi terhadap data-data yang disajikan dengan menggunakan
referensi yang akurat dan hasil penelitian yang relevan. Setelah diberi pembahasan
kemudian disimpulkan. Kesimpulan berdasarkan rumusan masalah dan hipotesis yang
diajukandan selanjutnya diberi saran. Saran juga mengaju/ berdasarkan manfaat yang telah
dirumuskan pada bab 1.
B. Penelitian Kausal komparatif (Causal Comparative) atau disebut juga Ex Post Facto
Research.
Menurut Kerlinger (1973) penelitian kausal komparatif (causal comparative research)
yang disebut juga sebagai penelitian ex post facto adalah penyelidikan empiris yang
sistematis di mana ilmuwan tidak mengendalikan variabel bebas secara langsung karena
2019
eksistensi dari variabel tersebut telah terjadi, atau karena variabel tersebut pada dasarkan
tidak dapat dimanipulasi. Sementara itu, menurut Gay penelitian kausal komparatif
(causal comparative research) atau ex post facto adalah penelitian di mana peneliti
berusaha menentukan penyebab atau alasan, untuk keberadaan perbedaan dalam perilaku
atau status dalam kelompok individu. Dengan kata lain, telah diamati bahwa kelompok
berbeda pada beberapa variabel dan peneliti berusaha mengidentifikasi faktor utama yang
menyebabkan perbedaan tersebut. Jadi dapat disimpulkan penelitian kausal komparatif
adalah penelitian terhadap sesuatu yang telah terjadi (setelah fakta) untuk menyelidiki
akibatnya; meneliti pengaruh variabel bebas yang sudah berlaku terhadap variabel
tergantung. Peneliti tidak memanipulasi terhadap variabel bebas.
1. Kelebihan Metode penelitian kausal komparatif (ex post facto)
Menurut Ritz dalam Kusaeri (2004) menyatakan ada beberapa kelebihan dan
kelemahan penelitian kausal komparatif sebagai berikut:
a. Metode kausal komparatif adalah suatu penelitian yang layak dalam banyak hal bila
eksperimen tidak memungkinkan untuk dilakukan:
1) Apabila tidak memungkinkan memilih, mengontrol dan memanipulasi variabel
untuk studi hubungan sebab akibat (kausal) secara langsung;
2) Apabila pengontrolan semua variasi kecuali satau variabel bebas tunggal
mungkin sangat tidak realistik dan artifisial, mencegah interaksi yang normal
dengan variabel lain yang berpengaruh;
3) Apabila pengontrolan secara laboratorium untuk berbagai tujuan penelitian tidak
praktis, terlalu mahal, atau secara etika dipertanyakan.
b. Penelitian kausal komparatif akan menghasilkan informasi yang bermanfaat mengenai
hakekat fenomena; apa sesuai dengan apa, dibawah kondisi apa, dalam urutan dan
pola apa, dan seterusnya.
c. Memperbaiki teknik, metode, dan desain dengan pengontrolan fitur-fitur secara
parsial, dalam beberapa tahun belakang, studi ini lebih banyak dipertahankan.
Disamping kelebihan diatas, penelitian kausal kamparatif juga mempunyai kelemahan
sebagai berikut:
a. Tidak adanya kontrol terhadap variabel bebas. Di dalam keterbatasan pemilihan,
peneliti harus mengambil fakta sebagaimana ia temukan dengan tidak ada
kesempatan untuk mengatur kondisi atau memanipulasi variabel yang mempengaruhi
fakta di tempat pertama. Untuk memperkaya kesimpulan, peneliti harus
2019
memperhatikan semua kemungkinan alasan yang lain atau hipotesis tandingan yang
dapat dipercaya yang diperkirakan untuk hasil yang diperoleh.
b. Kesulitan dalam menentukan faktor penyebab yang relevan yang secara aktual
termasuk diantara banyak faktor di bawah penelitian.
c. Kesulitan bahwa tidak ada faktor tunggal yang menyebabkan suatu hasil, tetapi
merupakan kombinasi dan interaksi dari berbagai faktor yang berkaitan di bawah
kondisi tertentu untuk menghasilkan hasil yang ditentukan.
d. Suatu fenomena tidak hanya dihasilkan dari berbagai penyebab, tetapi juga dari suatu
kejadian dan dari penyebab yang lain dalam kejadian yang lain.
e. Apabila hubungan antara dua variabel telah terungkap, penentuan mana penyebab dan
mana akibat mungkin sulit
f. Terhadap fakta bahwa dua atau lebih faktor yang berhubungan tidak harus
mempunyai implikasi hubungan sebab akibat. Semuanya secara sederhana mungkin
berhubungan dengan suatu faktor tambahan yang belum tidak dikenal atau teramati.
g. Pengaplikasian subjek kedalam kelompok dikotomi untuk tujuan perbandingan penuh
dengan masalah, karena kategori seperti ini adalah samar, berubah-ubah, dan bersifat
sementara. Dengan demikian, penelitian tidak akan menghasilkan temuan yang
bermanfaat.
h. Studi perbandingan dalam situasi yang alamiah tidak memungkinkan pemilihan
subjek penelitain yang terkontrol. Penempatan kelompok subjek yang ada yang sama
dalam semua hal yang diharapkan untuk penampilan mereka pada suatu variabel
adalah sangat sulit.
2. Prosedur penelitian kausal Komparatif

Pada penelitian kausal komparatif ada lima tahap prosedur yang dilalui dalam
pelaksanaannya yaitu: a) penentuan masalah penelitian, b) Penentuan kelompok yang
memiliki karakteristik yang ingin diteliti, c) Pemilihan kelompok pembanding, d)
pengumpulan data dan 5) analisis data (Kusaeri, 2004).
Dalam perumusan masalah penelitian atau pertanyaan penelitian, kita berspekulasi
tentang penyebabab fenomena berdasarkan penelitian sebelumnya, teori atau pengamatan.
Contoh mahasiswa yang diterima di Jurusana tata rias yang berasal dari SMK kecantikan
memiliki skor prestasi belajar yang lebih tinggi dari mahasiswa yang diterima dari Sekolah
umum (SMU/MAN).
2019
Penentuan kelompok yang memiliki karakteristik yang ingin dilteliti. Misalnya mhs
yang berrasal dari smk yang sudah mendapatkan keahlian tata rias, dapat dilakukan
dengan melihat kelompok homogen yang paling kecil yang memiliki variabel kritis
tersebut. Pemilihan kelompok pembanding dengan mempertimbangkan karakteristik atau
pengalaman yang membedakan kelompok harus jelas dan didefinisikan secara operasional
(masing-masing kelompok mewakili populasi yang berbeda). Mengontrol variabel ekstra
untuk membantu menjamin kesamaan kedua kelompok. Hal itu dapat dilakukan dengan:
a. Pemadanan pasangan yang adil pada anggota dari kedua kelompok;
b. Membandingkan sub kelompok yang sama (tinggi, sedang dan rendah)
c. Menyamakan kedua kelompok secara statistik dengan covariying variabel penelitian
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrumen penelitian yang
memenuhi persyaratan validitas dan reliabilitas. analisis data dimulai dengan analisis
deskriptif menghitung rata-rata dan simpang baku. Selanjutkan dilakukan analisis
yang lebih mendalam dengan statistik inferensial.
1) Mengunakana t-test untuk melihat perbedaan rata-rata mean pada dua
kelompok.
2) Menggunakan ANAVA untuk melihat perbedaan rata-rata untuk tiga
kelompok atau lebih.
3) Menggunakan square test atau chi kuadrat untuk membandingkan
frekuaensi kelompok (jika peristiwa muncul lebih sering salam satu
kelompok).
Selanjutnya Kusaeri (2014) menjelaskan, Penelitian kausal komparatif
mengidentifikasi hubungan yang mengarah pada studi eksperimental. Hubungan sebab
akibat yang ditetapkan melalui penelitian kausal komparatif sangat sedikit dan tentatif.
Deseain penelitian kausal komparatif.Untuk melihat hubungan sebab akibat sebenarnya
hanya ada satu cara yaiut dengan melakukan eksperimen. Penelitian kausal komparatif
sering dilakukan karena alasan-alasan berikut:
1) Data mungkin sudah ada atau sudah terjadi
2) Penelitian kausal komparatif memungkinkan penyelidikan variabel yang tidak
dapat atau tidak boleh diteliti secara eksperimental
3) Penelitian kausal komparatif melengkapi petunjuk awal untuk studi
eksperimental
4) Penelitian kausal komparatif lebih murah daripada penelitian eksperimen.
2019
3. Desain Penelitian kausal Komparatif.
Menurut Gay desain dasar penelitian kausal komparatifadalah sangat sederhana
walaupun variabel bebas tidak dimanipulasi. Ada prosedur kontrol yang dapat
diterapkan. Studi komparatif juga melibatkan variasi teknik statistik yang luas.
Kasus A
Kelompok Variabel bebas Variabel terikat
(E) (X) O
(K) O
Atau
Kasus B
Kelompok Variabel bebas Variabel terikat
(E) (X1) O
(K) (X2) O
Gambar Desain dasar Penelitian Kausal Komparatif
Keterangan:
(E) = kelompok eksperimen (menunjukkan tidak ada manipulasi
(K) = kelompok kontrol
(X) = variabel bebas
O = varibel terikat
C. METODE EKSPERIMEN
Metode penelitian eksperimen pada umumnya digunakan dalam penelitian yang

bersifat laboratoris. Namun, bukan berarti bahwa pendekatan ini tidak dapat digunakan
dalam penelitian sosial, termasuk penelitian pendidikan. Jadi, penelitian eksperimen
yang mendasarkan pada paradigma positivistik pada awalnya memang banyak diterapkan
pada penelitian ilmu-ilmu keras (hard-science), seperti biologi dan fisika, yang kemudian
diadopsi untuk diterapkan pada bidang-bidang lain, termasuk bidang sosial dan
pendidikan. Pada dasarnya, pada semua penelitian dengan menggunakan paradigm
positivistik, akan menghadapi dua pertanyaan besar, yaitu: (1) apakah hasil penelitian ini
benar atau dapat dipercaya?; dan (2) apakah kita dapat menggeneralisasikan hasil
penelitian ini kepada sejumlah subyek yang kondisinya dianggap sama dengan subyek
yang kita teliti ? Permasalahan nomor (1) adalah berkaitan dengan validitas internal suatu
hasil penelitian, sedangkan permasalahan yang berkaitan dengan pertanyaan nomor (2)
2019
menyangkut validitas eksternal suatu hasil penelitian. Penelitian eksperimen pada
umumnya lebih menekankan pada pemenuhan validitas internal, yaitu dengan cara
mengontrol/mengendalikan/mengeliminir pengaruh faktor-faktor di luar yang
dieksperimenkan yang dapat mempengaruhi hasil eksperimen.
Metode eksperimen adalah metode penelitian yang bertujuan untuk menjelaskan

hubungan sebab-akibat (Kausalitas) antara satu variabel dengan variabel lainnya
(variabel X dan variabel Y. Untuk menjelaskan hubungan kasualitas ini, peneliti harus
melakukan kontrol dan pengukuran yang sangat cermat terhadap variabel-variabel
penelitiannya.
Tetapi metode eksperimen tidak hanya digunakan untuk menjelaskan hubungan
sebab-akibat antara satu dan lain variabel, tetapi juga untuk menjelaskan dan
memprediksi gerak atau arah kecenderungansuatu variabel di masa depan. Ini adalah
eksperimen yang bertujuan untuk memprediksi. Perlu diingat, dua variabel yang
berkorelasi (misalnya "tingkat pendidikan" berkorelasi dengan "tingkat penghasilan")
tidak berarti bahwa dua variabel tersebut mempunyai hubungan sebab-akibat.
Untuk mengukur korelasi, metode survai mungkin sudah cukup memadai.Tetapi
untuk menjawab apakah "tingkat pendidikan" benar-benar menyebabkan naiknya
"tingkat penghasilan" diperlukan suatu studi eksperimen yang sangat ketat aturannya.
Seperti metode-metode lain, metode eksperimen ini mempunyai banyak variasi.
Berikut ini beberapa contoh variasi (model) metode eksperimen. sebagai catatan, apa
yang disebut kelompok kontrol (K kon) adalah kelompok yang tidak mendapat perlakuan
apa-apa. kelompok Kelompok yang eksperimen (K eks) atau kelompok "treatment”
adalah elompok yang mendapatkan suatu perlakuan terhadapnya. Sedangkan (T) adalah
kependekan dari "treatment" (perlakuan).
Penelitian eksperimen merupakan suatu penelitian yang dapat digunakan untuk

menyelidiki kemungkinan hubungan sebab akibat dengan cara mengenakan kepada satu
atau lebih kelompok eksperimen satu atau lebih kondisi perlakuan dan membandingkan
hasilnya dengan satu atau lebih kelompok kontrol yang tidak dikenai kondisi perlakuan.
Penelitian eksperimen dapat juga dikatakan penelitian yang sistematis, logis, dan teliti di
dalam melakukan kontrol terhadap kondisi. Sugiyono (2012, hlm. 109) menambahkan
penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelit ian yang digunakan
unt uk mencar i pengaruh per lakuan t ertent u t erhadap yang lain dalam
2019
kondisi yang t erkendalikan. Penelit ian eksper imen menggunakan
suat u percobaan yang dirancang secara khusus guna membangkitkan data yang
diperlukan unt uk menjawab pert anyaan penelit ian (Margono, 2005, hlm.
110).
Karakteristik dalam penelitian eksperimen adalah terdapat dua kelompok yang

disebut dengan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kedua kelompok dihendaki
sama (homogen) paling tidak mendekati sama karakteristiknya. Pada kelompok
eksperimen diberikan pengaruh atau perlakukan/treatmen tertentu, sedangkan kelompok
kontrol tidak diberikan perlakukan. Dalam pelaksanaannya kedua kelompok dilihat
pengaruhnya, kemudian dibandingkan.
Dalam pelaksanaan penelitian eksperimen memerlukan pengaturan yang dilakukan
secara ketat terhadap variabel-variabel dan kondisi-kosndisi eksperimen baik secara
langsung/manipulasi atau melalui randomisasi. Selain itu juga harus terkonsentrasi pada
pengontrolan varians: a)Memaksimalkan varians variabel yang terkait dengan hipotesis-
hipotesis penelitian b) Meminimalkan varians variabel luar atau “yang tidak diinginkan”
yang mungkin. berpengaruh terhadap hasil ekperimen, tetapi bukan merupakan tujuan
penelitian c) Meminimalkan varians kesalahan atau varians rambang, termasuk apa yang
disebut kesalahan pengukuran.
Dalam rancangan eksperimen klasik, seluruh variabel yang terkait diusahakan
tetap kecuali satu variabel perlakuan yang disengaja dimanipulasi atau divariasikan.
Perluasan-perluasan dari metode ekperimental seperti rancangan faktorial dan analisis
varians memungkinkan peneliti untuk memanipulasi lebih dari satu variabel atau
memvariasikan secara bersama-sama lebih dari satu kelompok eksperimen Hal yang
demikian, memungkinkan secara simultan menentukan: a) Pengaruh variabel utama
(perlakuan). b) Variasi yang bergabung dengan variabel-variabel kelompok
(classificatory variable). c) Interaksi dari kombinasi variabel bebas dan/atau
classificatory variabel yang dipilih/ditentukan.
Fungsi dan tujuan dari penelitian eksperimen antara lain adalah; a) Untuk
membangun hubungan yang mengandung fenomen sebab akibat (causal-effect
relationship), b) untuk mempelajari pengaruh dari pengubahan faktor dari situasi
yangdikontrol, c) bertujuanuntuk mengetahui akibat yang dit imbulkan dari
suatu perlakuan yang diberikan secarasengaja oleh peneliti, d) untuk mencari
pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan /
2019
dikontrol, e) untuk menguji hipotesis yang diajukan oleh sipeneliti dan memprediksi
kejadian atau perist iwa di dalamlatar eksperimen, dan menarik generalisasi
hubungan antar variabel.
1. Macam-macam desai penelitian eksperimen
Terdapat beberapa bentuk desain eksperimen yang dapat dipergunakan dalam
penelitian yaitu; 1) Pre-experimental design, 2) True experimental design, 3) Factorial
experimental dan Quasi experimental. Keempat dari desainn eksperimen di atas dapat
dijelaskan sebagai berikut:
a . Pre-experimental design
Penelitian dengan desain pre experimental ini sering dipandang sebagai
eksperimen yang belum sempurna. Mengapa dikatakan tidak sempurna karena masih
terdapat variabel luar yang menpengaruhi terhadap terbentuknya variabel dependen.
Ada tiga jenis design yang termasuk kedalam pre-experimental design yaitu; 1) One
shot chas study, 2) One group pre test and post test, 3) intac group comparison.
1 ) One-shot case-study
Paradigma dalam penelitian eksperimen ini dapat digambarkan seperti berikut:
X O
X adalah treatmen atau perlakukan (variabel independen)
O adalah hasil Obserbasi setelah perlakuan (variabel dependent)
Desain ini sangat sederhana sehingga kurang bernilai ilmiah. Peneliti hanya
mengadakan treatmen satu kali yang diperkirakan ada pengaruh. Kemudian
dilakukan postes (dinilai). Dari hasil postes diambil kesimpulan dengan dua cara: a)
melihat rata-rata hasil dan dibandingkan dengan standar yang diinginkn; b)
dibandingkan dengan rata-rata test sebelum tratment, dianalisis dengan
menggunakan t test.
2) One-Group Pretest-Posttest Design
O1 X O2
O1 = Observasi sebelum dilakukan perlakukan/eksperimen (nilai Pre-test)

X = perlakuan (treatment)
O2 = Observasi setelah dilakukan perlakuan/eksperimen (nilai Post-test)
Di dalam desain ini observasi dilakukan sebanyak 2 kali yitu sebelum
2019
eksperimen dan sesudah eksperimen. Observasi yang dilakukan sebelum
eksperimen disebut dengan pre-test, sedangkan observasi yang dilakukan
setelah eksperimen disebut post-test. Perbedaan antara O1 dan O2 yakni
O2-O1diasumsikan efek dari perlakuan aau eksperimen.
3) Intact-group comparison
Pada desain ini terdapat satu kelompok yang digunakan untuk penelitian, tetapi
dibagi 2, yaitu setengah kelompok untk eksperimen dan setengah
untukkelompok kontrol. Dengan paragdigma penelitian sebagai berikut.
X O1
O2
O1 = hasil pengukuran setengah kelompok yang diberi perlakukan

O2 = hasil pengukuran setengah kelompok yang tidak diberi perlakukan
Pengaruh perlakuan (variabel indenpenden terhadap variabel dependen) O2-O1
b. Tru Experimental Design
Jenis eksperimen seperti ini dianggap sudah baik karena sudah memenuhi persyaratan.
Persyaratan dalam eksperimen adanya kelompok lain yang disebut dengan kelompok
kontrol yang mendapatkan pengamatan. Dengan adanya kelompok kontrol ini akibat
yang diperoleh dari perlakukan dapat diketahui secara pasti karena dibandingkan
dengan yang tidak mendapatkan perlakukan. Jenis-jenis design dalam penelitian ini
meliputi;
1) Posttest Only Control design
Dalam design ini terdapat dua kelompok yang masing-masing dipilih secara random
(R). Kelompok pertama diberi perlakukan (X) dan kelompok lain tidak diberi
perlakukan. Kelompok yang diberi perlakukan disebut dengan kelompok
eksperimen, sedangkan kelompok yang tidak diberi perlakukan disebut dengan
kelompok kontrol. Pengaruh adanya perlakukan adalah (O1:O2). Dalam penelitian
ini, pengaruh perlakukan dinalisis dengan uji beda, pakai statistik t-test.
R X O1
R O2
2019
R = data diambil secara random
O1 = Nilai setelah dilakukan perlakukan/eksperimen
O2 = Nilai yang diobservasi pada kelompok yang tidak diberi perlakuan (kontrol)
2) Pretest-Postest Control Group Design

Dalam desain ini terdapat dua kelompok yang dipilih secara random, kemudian
diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal adalah perbedaan pada kelompok
kontrol dengan kelompok eksperimen. Hasil pretest yang baik bila nilai kelompok
eksperimen sama dengan kelompok kontrol. Pengaruh perlakukan adalah (O 2-O1) -
(O4-O3).
R O1 X O2
R O3 O4
Sifat dari eksperimen sunguhan ini adalah ketat maknanya dalam arti
definisinya/sifatnya harus jelas, tidak dapat berubah selama penelitian berlangsung.
Pengontrolan dilakukan secara ketat variabel-variabel yang menpengaruhi harus
dikontrol secara baik.
c) Factorial Design
Desain faktorial ini merupakan modifikasi dari design true eksperimental, yaitu
dengan memperhatikan kemungkinan adanya variabel moderator yang mempengaruhi
perlakukan (variabel indenpenden) terhadap hasil (variabel dependen). Pada desain
ini semua kelompok dipilih secara random, kemudian masing-masing diberi pretest.
Kelompok untuk penelitian dinyatakan baik, bila setiap kelompok nilai pretestnya
sama. Jadi : O1 = O3 = O5 = O7.
R O1 X Yi O2
R O3 Y1 O4
R O5 X Y2 O6
R O7 Y2 O8
Contoh: dilakukan suatu penelitian untuk mengetahui pengaruhi suatu masker

tradisional lidah buaya terhadap perawatan kulit.
2019
Perlakukan dicobakan pada kelompok eksperimen yang pertama telah diberi pretest
(O1 = kelompok jenis kulit berminyak) dan kelompok eksperimen ke dua
yang telah diberi pretest (O5 = kelompok jenis kulit kering). Pengaruh
perlakukan (X) terhadap perawatan untuk kulit berminyak = ( O2 - O1) –
(O4 - O3). Pengaruh masker lidah buaya untuk kelompok jenis kulit
kering = (O6 – O5) – (O8 – O8).
d) Quasi Experimental design

Bentuk desain eksperimen ini merupakan pengembangan dari true experimental
disign, yang sulit untuk dilaksanakan. Desain ini mempunyai kelompok kontrol,
tetapi tidak berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang
mempengaruhi pelaksanaan eksperimen. Quasi experimental design, digunakan
karena pada kenyataan sulit mendapatkan kelompok kontrol yang digunakan dalam
penelitian.
Dalam desain ini tidak ada kelompok yang diambil secara random, maka
analisis data menggunakan statistif deskriptif.
Ada dua bentuk desain quasi eksperimen yaitu time-series design dan Nonequivalen
Control Group design.
1) Rancangan Rangkaian Waktu (Time-series Design)
Dalam desain ini kelompok yang digunakan untuk penelitian tidak dapat dipilih
secara random. Sebelum diberi perlakukan , kelompok diberi pretest sampat
empat kali, dengan tujuan untuk mengetahui kestabilan dan kejelasan keadaan
kelompok sebelum diberi perlakuan. Bila hasil pretest selama empat kali ternyata
nilainya berbeda-beda, bearti kelompok tersebut dalam keadaan labi, tidak
menentu dan tidak konsisten. Setelah kestabilan keadaan kelompok dpat diketahui
dengan jelas, maka baru diberi tratmen. Desain penelitian ini hanya menggunakan
satu kelompok saja, sehingga tidak memerlukan kelompok kontrol.
O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8
Hasil pretest yang baik O1 = O2 = O3 =O4 dan hasil perlakukan yang baik
adalah O5 = O6 = O7 = O8. Besarnya pengaruh perlakukan adalah = (O5 + O6 +
O7 + O8) – ( O1 + O2 + O3 + O4).
2019
2) Rancangan Rangkaian Waktu dengan Kelompok Pembanding (Control Time
Series Design)
Pada dasarnya rancangan ini adalah rancangan rangkaian waktu, hanya dengan
menggunakan kelompok pembanding (kontrol). Rancangan ini lebih
memungkinkan adanya kontrol terhadap validitas internal, sehingga keuntungan
dari rancangan tersebut adalah sebagaimana tercantum di halaman berikut :
Kel. Eksperimen O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8
O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8
Kel. Kontrol
3) Rancangan “Non-Equivalent Control Grup”

Dalam penelitian lapangan, biasanya lebih memungkinkan untuk membandingkan
hasil intervensi di suatu kontrol yang serupa, tetapi tidak perlu kelompok yang
benar-benar sama. Bentuk rancangan ini dapat digambarkan sebagai berikut :
Kelompok Eksperimen O1 X O2
Kelompok Kontrol O1 X O2
4) Rancangan “Separate Sample Pretest-Postest”

Dalam rancangan ini, pengukuran pertama (pretes) dilakukan terhadap sampel
yang dipilih secara acak dari populasi tertentu. Kemudian dilakukan intervensi
atau program pada seluruh populasi tersebut. Selanjutnya dilakukan pengukuran
kedua (postes) pada kelompok sampel lain, yang juga dipilih secara acak
(random) dari populasi yang sama. Rancangan ini sangat baik untuk menghindari
pengaruh dari efek dari “tes”, meskipun tidak dapat mengontrol “sejarah”,
“maturitas”, dan “instrumen”. Rancangan ini dapat diilustrasikan sebagai berikut :
R (Kel. Eksperimen) O2 X
R (Kel. Kontrol) X O2
D. METODE EKSPLORATORIS
Metode yang bersifat eksploratoris dipakai manakala kita belum tahu secara persis
dan spesifik objek penelitian kita. Kita baru pada tahap "membuka lahan". Secara teknis,
metode yang bersifat eksploratoris ini terwujud dalam bentuk penelitian survai (survey)
2019
dengan mengandalkan kuesioner atau observasi sekilas sebagai instrumen pengumpulan
data. Hasilnya pun cukup berbentuk angka-angka sederhana seperti frekuensi atau
prosentase.
Seandainya pun data dari kuesioner itu dianalisis dengan alat statistik yang lebih
rumit seperti korelasi atau regresi, hasil perhitungan ini pun cenderung hanya nampak
rumit di permukaan, tetapi pemahaman kita terhadap sesuatu itu tetap saja dangkal.
Karena itu, perlu ditekankan bahwa tingkat kedalaman penelitian kita terhadap sesuatu
tidak ditentukan oleh tingkat kerumitan alat statistik yang kita gunakan tetapi lebih oleh
bagaimana kita mengajukan pertanyaan penelitian kita dan bagaimana kita
mengumpulkan data yang kita perlukan. Statistik hanyalah suatu alat, dan alat yang logis
pastilah yang sesuai dengan sifat data dan kedalaman pertanyaan penelitian kita.
Beberapa contoh tema penelitian eksploratoris adalah sebagai berikut :

1. Studi pendahuluan untuk menentukan destinasi-destinasi yang ada di Sumatera Barat.
2. Kajian umum tentang sikap dan persepsi masyarakat terhadap pelatihan-pe;atihan yang
diberikan oleh institusi Perguruan Tinggi selama lima tahun terakhir ini pada Desa
Binaan UNP.
4. Kajian pendahuluan tentang implementasi remunerasi pada perguruan tinggi BLU
Penelitian deskriptif atau disebut juga dengan penelitian survey dilakukan dengan
mengeksplorasi (menemukan), mengidentifikasi, dan mendeskripsikan (menjelaskan)
keberadaan subjek, objek dan atau kejadian yang diteliti saat ini (currant status). Data
dikumpulkan untuk menjawab pertanyaan penelitian. Data dianalisis dengan statistif
deskriptif. Menurut Sukmadinata (2010) bahwa metode deskriptif mengkaji bentuk aktivitas,
karakteristik, perubahan , hubungan, persamaan dan perbedaannya dengan penomena yang
lain. Penelitian deskriptif bertujuan untuk mengetahui fenomena-fenomena atau perubahan
terhadap suatu aktivitas atau suatu kejadian. Penelitian deskriptif tidak hanya digunakan
didalam penelitian dengan menggunakan pendekatan kuantitatif, tetapi juga menggunakan
pendekatan kualitatif.
Penelitian deskriptif adalah penelitian yang berusaha mendeskripsikan suatu gejala,

peristiwa, kejadian yang terjadi saat sekarang bertujuan untuk menjelaskan sesuatu seperti
apa adanya. Penelitian deskriptif memusatkan perhatian kepada masalah-masalah aktual
2019
sebagaimana adanya pada saat penelitian berlangsung. Melalui penelitian deskriptif, peneliti
berusaha mendeskripsikan peristiwa dan kejadian yang menjadi pusat perhatian tanpa
memberikan perlakukan khusus terhadap peristiwa tersebut. Variabel yang diteliti bisa
tunggal(satu variabel)bisa juga lebih satu variabel.Jika kita ingin meneliti satu atau dua aspek
dari sualu hal yang sudah terpetakan secara umum dan luas, maka kita masuk ke area
penelitian yang lebih mendalam, yaitu penelitian dengan metode deskriptif. Penelitian
deskriptif adalah penelitian yang bertujuan mendeskripsikan atau menjelaskan sesuatu hal
seperti apa adanya.
Menurut Nasir (1999) tujuan dari penelitian deskriptif adalah untuk membuat
deskripsi, gambaran secara sistematis, faktual, akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat atau
hubungan antar fenomena yang diselidiki. Menurt Whiney, metode deskriptif adalah
pencarian fakta dengan interpretasi yang tepat. Penelitian deskriptif mempelajari masalah-
amasalah di masyarakat serta tata cara yang berlaku di masyarakat dan situasi-situasi
tertentu, termasuk tentang hubungan, kegiatan-kegiatan, sikap, pandangan serta proses yang
sedang berlangsung dan pengaruh dari fenomena-fenomena.
Apa beda antara metode eksploratif dan metode deskriptif? Perbedaan keduanya terletak
pada kedalaman penjelasan itu sendiri. Jika metode eksploratif terfokus pada pertanyaan
"Bagaimama profil atau gambaran umum objek penelitian ini" ?, maka metode deskriptif
berfokus pada pertanyaan "Apa sebenarmya (apa esensi), objek penelitian ini ? sedang
metode eksplanatif berfokus pada pertanyaan "Mengapa objek penelitian ini seperti ini" ?
metode deskriptif memungkinkan peneliti untuk memilih satu objek penelitian untuk dikaji
secara mendalam dan bukanhanya membuat “peta umum" dari objek penelitian tersebut.
Secara teknis, penelitian dengan metode deskriptif ini paling jauh mengkaji pola hubungan
korelasional antara beberapa variabel. Pola hubungan yang lebih ketat, yaitu hubungan
pengaruh-mempengaruhi atau sebab-akibat tidak termasuk dalam penelitian deskriptif, tapi
eksplanatif.
Beberapa contoh tema penelitian dengan metode deskriptif adalah sebagai berikut:
1. Kajian terhadap Tata Rias pengantin Sumatera.
2. Analisis komparatif Hasil belajar mahasiswa yang diterima lewat jalur SNMPTN,
SBMPTN, dan Jalur Mandiri.
3. Studi korelasi antara jurusan yang diambil siswa di SMU (sosial, eksakta) dengan Indeks
Prestasi ketika siswa tersebut melanjutkan studi di Perguruan Tinggi
2019
E. METODE EVALUASI
Metode evaluasi digunakan apabila seorang peneliti ingin menilai sesuatu dengan cara
membandingkannya dengan suatu standar. Hasil dari penilaian ini mungkin digunakan untuk
meningkatkan kualitas sesuatu yang dinilai itu, atau membuat suatu keputusan. Dalam
kehidupan sehari-hari, penelitian evaluasi ini tercermin dalam berbagi kegiatan yang
esensinya sama, yaitu mengevaluasi. Dalam dunia bisnis, kita mengenal "auditing". Dalam
manajemen kita mengenal "controlling" atau"analisis kinerja". Bahkan seorang dokter yang
melakukan "diagnosis” terhadap pasiennya sebenarnya sedang melakukan "penelitian
evaluasi”.
Dan di dalam dunia pendidikan dan pelatihan, metode evaluasi sudah dikenal sejak
lama, baik berupa evaluasi hasil belajar atau evaluasimanajerial. Beberapa contoh penelitian
evaluasi adalah sebagai berikut:
1. Studi evaluatif terhadap pelaksanaan Praktek Lapangan Industri

2. Meta evaluasi terhadap Proses Akreditas Perguruan Tinggi yang dilakukan oleh Dikti
3. Analisis Biaya-manfaat terhadap berbagai macam strategi pendidikan dalam
kaitannya dalam program pengentasan masyarakat dari buta huruf. (Suharsimi, 2010)
F. METODE HISTORIS
Histori atau sejarah berhubungan dengan kejadian atau peristiwa di masa lalu. Tetapi
metode penelitian historis bukanlah hanya berarti "penelitian sejarah" yang biasa dipakai para
pakar sejarah untuk mengkaji masa lalu. Metode historis juga digunakan oleh mereka yang
sama sekali bukan pakar sejarah. Tetapi dalam hal ini, para peneliti yang menggunakan
metode historis ini sangat menggantungkan pada data-data yang terdapat di masa lalu, seperti
dokumen, buku harian tokoh sejarah, atau koran-koran kuno. Dengan memahami apa yang
terjadi di masa lalu ini, peneliti berharap dapat menemukan suatu pola atau benang merah
yang menghubungkan masa lalu dan masa kini. Dengan pola ini, arah masa depan diharapkan
dapat diramalkan.
Beberapa contoh tema penelitian dengan metode historis adalah sebagai berikut :
1. Penelusuran terhadap Busana Pengantin Sumatera barat zaman dahulunya.
2. Menganalisis tentang Acara Perkawinan di daerah Minang Kabau mulai dari meminang
sampai acara pesta /baralek.
2019
G. METODE STUDI KASUS
Metode atau.penelitian studi kasus tergolong pada penelitian kualitatif. Kata kunci dari
metode ini terletak pada kata "kasus" (case). Kata kasus ini mengandung makna khusus, unik,
spesial, ke luar dari pola biasanya. Metode studi kasus kita gunakan bila kita ingin mengkaji
suatu fenomena secara mendalam. Dalam hal ini, kita tertarik pada fenomena ini karena
memiliki ciri-ciri khusus yang tidak dimiliki fenomena lain. Karena itu, penemuan dalam
studi kasus tidak bisa dan tidak yang berkaitan dengan konsep generalisasi temuan seperti
populasi, sampel, statistik inferensial, atau validitas eksternal, tidak diperlukan di dalam studi
kasus. Ada juga pengertian lain, yakni hasil dari suatu penelitian sebuah kasus tertentu. Studi
kasus diartikan sebagai metode atau strategi dalam penelitian untuk mengungkap kasus
tertentu. Jika pengertian pertama lebih mengacu pada strategi penelitian, maka pengertian
kedua lebih pada hasil penelitian. Dalam sajian pendek ini diuraikan pengertian yang
pertama.
Selain studi kasus, ada fenomenologi, grounded theory, etnografi, dan etnometodologi
yang masuk dalam varian penelitian kualitatif. Penelitian studi kasus memusatkan perhatian
pada satu objek tertentu yang diangkat sebagai sebuah kasus untuk dikaji secara mendalam
sehingga mampu membongkar realitas di balik fenomena. Sebab, yang kasat mata
hakikatnya bukan sesuatu yang riel (realitas). Itu hanya pantulan dari yang ada di dalam.
Sebagaimana lazimnya perolehan data dalam penelitian kualitatif, data studi kasus dapat
diperoleh dari semua pihak yang bersangkutan, baik melalui wawancara, observasi,
partisipasi, dan dokumentasi. Data yang diperoleh dari berbagai cara itu hakikatnya untuk
saling melengkapi. Ada kalanya data yang diperoleh dari wawancara belum lengkap,
sehingga harus dicari lewat cara lain, seperti observasi, dan partisipasi.
Seperti metode lain, metode studi kasus mempunyai variasi-variasi. Metode studi kasus
bisa bersifat sederhana, bisa pula kompleks. Studi kasus bisa dilakukan di satu tempat (single
site case study) atau dibeberapa tempat sekaligus (multi-sites case study).
Beberapa contoh tema penelitian studi kasus adalah seperti berikut:
1. Analisis putus sekolah di Kab.Tanah Datar.
2. Analisis kualitas terhadap manajemen usaha salon kecantikan di Kota Padang.
3. Pengkajian terhadap implementasi program pengabdian masyarakat di UNP.
2019
Demikianlah penjelasan singkat beberapa metode penelitian yang relatif, sering
digunakan di penelitian ilmu sosial.
Referensi:
1. Nasir, Muhammad, 1999. Metodologi Penelitian, Jakarta : Ghalia.

3. McMillan, J.H. and Schumacher, S. 2001. Research in Education. New York:
Longman, Inc.
4. Kerlinger, Fred. N dan Elazar Pedhazur. 1973. Multiple Regression in Behavioral
research. New-York: Holt, Rinehart and Winstons.
5. Irawan Prasetya. 1999. Logika dan Prosedur Penelitian. Pengantar Teori dan
Panduan Praktis Penelitian Sosial bagi Mahasiswa dan peneliti Pemula.
Jakarta: STIA_LAN Press.
6. Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Pendidikan. Kuantitatif, Kualitatif, R&D dan
Penelitian Tindakan. Bandung: Alfabeta.
7. Margono, S. 2005. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
8. Sukmadinata Nana Syaodih. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:
Remaja Rosdakarya
2019
UNIT 7
POPULASI, SAMPEL DAN TEKNIK SAMPLING, UKURAN
SAMPEL
Pendahuluan
Perkuliahan pada unit ini difokuskan pada populasi, sampel, teknik sampling dan
ukuran sampel. Dalam unit ini mahasiswa mengkaji tentang pengertian populasi, sampel,
macam-macam teknik pengambilan sampel dan ukuran sampel.
Sebelum perkuliahan berlangsung, dosen menampilkan slide tentang populasi, sampel
dan ukuran sample, sehinga mahasiswa memahami tentang apa yang dimaksud dengan
populasi, sampel, macam-macam teknik sampling dan ukuran sample. Mahasiswa diberi
tugas untuk membaca uraian materi yang ada pada modul berbasis android.
digunakan adalah LCD yang digunakan oleh dosen untuk penyampaian awal perkuliahan dan
materi ini sebagai modal untuk pemahami materi selanjutnya.
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan : XI

Mampu menentukan populasi dan ukuran sampel, serta macam-macam teknik
sampling dalam penelitian
Indikator :
a) Mengidentifikasi Populasi dan Sampel
b) Mengidentifikasi Teknik sampling
c) Menentukan ukuran sample
Waktu :
2x 50 menit
2019
Materi Pokok
a) Populasi dan Sampel
b) Teknik sampling
c) Ukuran sampel
Pertemuan 11
populasi, sampel, teknik sampling dan ukuran sample
e) Penjelasan Pentingnya mempelajari Unit VI
a) Dosen memperlihatkan slide tentang materi populasi, sampel, teknik sampling dan
ukuran sampel dan meminta mahasiswa untuk membuka materi pada androidnya
tentang populasi dan ukuran sampel, serta macam-macam teknik sampling dalam
penelitian.
b) Membagi Kelompok menjadi kelompok
c) Kelompok 1 : Populasi dan sampel
d) Kelompok II : Teknik pengambilan sampel
e) Kelompok III: Ukuran sampel
f) Mahasiswa berdiskusi tentang topik masing-masing
g) Presentasi
h) Mahasiswa dibawah bimbingan dosen menyimpulkan materi
d) Memberikan gambar umum tentang materi perkuliahan pada pertemuan berikutnya.
a) Memberikan tugas latihan menentukan populasi dan sampel serta teknik sampling dari
suatu permasalahan penelitian yang ada
2019
Lembar Kegiatan
Membuat peta konsep tentang populasi dan ukuran sampel, serta macam-macam
teknik sampling dalam penelitian
Uraian Materi
A. Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek yang mempunyai
kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan
kemudian di tarik kesimpulannya. Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Jadi
populasi bukan hanya orang, tetapi juga objek dan benda-benda alam lain. Populasi juga
bukan sekedar jumlah yang ada pada obyek/subyek yang dipelajari, tetapi meliputi
seluruh karakteristik/sifat yang dimiliki oleh subyek atau obyek itu.
Misalnya akan melakukan penelitian di sekolah X, maka sekolah X ini merupakan
sebuah populasi. Sekolah X mempunyai sejumlah orang/subyek dan obyek yang lain.
Hal ini berarti populasi dalam arti jumlah/kuantitas. Tetapi sekolah X juga mempunyai
karakteristik orang-orangnya, misalnya motivasi kerjanya, disiplin kerjanya,
kepemimpinanya, iklim organisasinya dan lain-lain: dan juga mempunyai karakteristik
obyek yang lain. Misalnya kebijakan, prosedur kerja, tata ruang kelas, lulusan yang
dihasilkan dan lain-lain. Yang terakhir berarti populasi dalam arti
karakteristik.mempunyai berbagai karakteristik, misalnya gaya bicaranya, disiplin
pribadi, hobi, cara bergaul, kepemimpinan dan lain-lain. Misalnya akan melakukan
penelitian tentang kepemimpinan manajer Salon Y maka kepemimpinan itu merupakan
sampel dari semua karakteristik yang dimiliki manajer salon Y.
Dalam bidang kedokteran, satu orang sering bertindak sebagai populasi. Darah yang
ada pada setiap orang adalah populasi. Kalau akan diperiksa cukup diambil sebagian
darah yang berupa sampel. Data yang diteliti dari sampel tersebut selanjutnya
diberlakukan keseluruh darah yang dimiliki orang tersebut.
Populasi dapat dibedakan antara lain: 1) populasi target (target population) yaitu
keseluruhan subjek kemana kesimpulan penelitian diberlakukan, 2) populasi terjangkau
(accessible population), yaitu keseluruhan subjek yang dapat dijangkau oleh peneliti.
Contoh populasi target adalah seluruh guru SMK Tata kecantikan di seluruh Indonesia.
Sedangkan populasi terjangkau adalah seluruh guru SMK tata kecantikan di Sumatera
Barat.
2019
B. Sampel
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi
tersebut. Bila populasi besar dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada
pada populasi, misalnya karena keterbatasan dana, waktu dan tenaga maka peneliti dapat
menggunakan sampel yang diambil dari populasi itu. Apa yang dipelajari dari sampel itu
kesimpulannya akan dapat diberlakukan untuk populasi. Untuk itu sampel yang diambil
dari populasi itu harus betul-betul representatif (mewakili).
Kata-kata “mewakili” mengandung pengertian bahwa sampel tersebut merupakan
representasi dari populasi. Penelitian dilakukan terhadap sampel dan apabila sample-
sampel itu betul-betul representatif, maka kesimpulannya berlaku untuk populasi.
Sampel yang representatif diperoleh melalui random.
Ada empat parameter yang menentukan kepresentatifan sebuah sampel, yaitu: 1)
variabelitas populasi, 2) besar sampel, 3) teknik penentuan sampel (teknik sampling), dan
4) kecermatan memasukkan ciri-ciri populasi dalam sampel ( Lubis, 2009:63).
C. Teknik Sampling
Teknik sampling adalah merupakan teknik pengambilan sampel. Untuk menentukan
sampel yang akan digunakan dalam penelitian, terdapat berbagai teknik sampling yang
digunakan secara skematis, teknik sampling ditunjukan pada gambar.
Teknik Sampling
Probability Sampling Non Probability

sampling
1. Simple random samplig 1. sampling sistematis

2. Proportinate stratified 2. Sampling kuota
random samplig 3. Sampling incidental
3. Disproportinate stratified 4. Purposive sampling
random samplig
5. Sampling jenuh
4. Area (cluster) sampling
6. Snowball sampling
Gambar 13. Teknik Sampling

2019
1. Probability sampling
Probability sampling adalah teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang
yang sama bagi setiap unsur (anggota). Populasi untuk dipilih menjadi anggota sampel.
Teknik ini meliputi:
a. Simple Random Sampling
Dikatakan simpel (sederhana) karena mengambil anggota sampel dari populasi
dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu. Cara
demikian dilakukan bila anggota populasi dianggap homogen.
Diambil secara
Sampel yang
Populasi relatif random
representatif
homogen
Gambar 14. Populasi Relatif dan Sampel yang representatif
b. Proportionate Stratified Random Sampling

Teknik ini digunakan bila populasi mempunyai anggota atau unsur yang tidak
homogeny dan berstrata proporsional. Suatu organisasi yang mempunyai pegawai dari
latar belakang berstrata, maka populasi pegawai itu berstrata.
c. Disproportionate Stratified Random Sampling

Teknik ini digunakan untuk menentukan jumlah sampel, bila populasi berstrata tetapi
kurang proporsional.
d. Cluster Sampling (sampel area/wilayah)

Teknik sampling wilayah/daerah digunakan untuk menentukan sampel bila objek yang
akan diteliti atau sumber data yang luas, misalnya penduduk dari suatu Negara, provinsi
atau kabupaten. Untuk menentukan penduduk mana yang akan dijadikan sumber data,
maka pengambilan sampelnya berdasarkan daerah populasi yang akan ditetapkan.
Teknik sampling daerah ini sering digunakan melalui dua tahap, yaitu tahap pertama
menentukan sampel daerah, dan tahap berikutnya menentukan orang-orang yang ada
pada daerah itu secara sampling juga.
2019
2. Non Probability Sampling
Non probability sampling adalah teknik pengambilan sampel yang tidak memberikan
peluang atau kesempatan sama bagi setiap unsure atau anggota populasi untuk dipilih
menjadi sampel. Teknik sampel ini meliputi sampling sistematis, kuota, aksidental,
purposif, jenuh, snowball.
a. Sampling Sistematis
Sampling sistematis adalah teknik pengambilan sampel berdasarkan urutan dari
anggota populasi yang telah diberi nomor urut. Misalnya anggota populasi yang
terdiri dari 100 orang. Dari semua anggota diberi nomor urut 1 sampai dengan 100.
Pengambilan sampel dapat dilakukan dengan nomor ganjil saja, genap saja atau
kelipatan dari bilangan tertentu.
b. Sampling Kuota
Sampling kuota adalah teknik untuk menentukan sampel dari populasi yang
mempunyai ciri-ciri tertentu sampai jumlah (kuota yang diinginkan).
c. Sampling Insidental
Teknik penentuan sampel berdasarkan kebetulan, yaitu siapa saja yang secara
kebetulan atau incidental bertemu dengan peneliti dapat digunakan sebagai sampel.
Bila dipandang orang, yang kebetulan ditemui itu cocok sebagai sumber data.
d. Sampling Purposif
Sampling purposive adalah teknik penentuan sample dengan pertimbangan tertentu.
Misalnya, akan melakukan penelitian tentang kualitas makanan, maka sumber datanya
adalah orang-orang ahli makanan. Contoh lain melakukan penelitian tentang tata rias
penganting, maka sumber datanya adalah orang yang ahli dalam merias pengantin
(MUA)
2019
e. Sampling Jenuh
Sampel jenuh adalah sampel yang bila ditambah jumlahnya, tidak akan menambah
keterwakilan sehingga tidak akan mempengaruhi nilai informasi yang telah
diperoleh.Teknik sampling jenuh adalah teknik pengambilan sampel yang
memperhatikan nilai kejenuhan sampel. Sampel jenuh juga sering diartikan smpel
yang sudah maksimal, karena ditambah berapun jumlahnya tidak akan merubah
keterwakilan populasi.
Sampling jenuh berbeda dengan sampel total. Sampel total adalah teknik
penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel. Hal ini
sering dilakukan bila jumlah populasi relatif kecil, kurang dari 30 orang.
f. Snowball Sampling
Snowball sampling adalah teknik penentuan sampel yang mula-mulanya kecil,
kemudian membesar. Ibarat bola salju yang menggelinding yang lama-lama menjadi
besar. Dalam penentuan sampel, pertama-tama dipilih satu atau dua orang, tetapi
karena dua orang ini belum merasa lengkap terhadap data yang diberikan maka
peneliti mencari orang lain yang akan dipandang lebih mengetahui dan dapat
melengkapi data yang diberikan oleh dua orang sebelumnya.
D. Ukuran Sampel
Ukuran sampel sangat dipengaruhi oleh homogenitas populasi, semakin homogen
populasi semakin kecil ukuran sampel dan sebaliknya. Sub-sub populasi harus terwakili
dalam sampel. Menentukan ukuran sampel berdasarkan presentase seperti yang dulu
banyak dilakukan oleh orang sepertinya kini harus ditinggalkan, cara ini kurang tepat,
sampel kurang representatif (Lubis, 2009).
Agar diperoleh hasil penelitian lebih baik, diperlukan sampel yang baik pula, yakni
betul-betul mencerminkan populasi. Supaya perolehan sampel lebih akurat, diperlukan
rumus-rumus penentuan besarnya sampel, antara lain disebutkan dibawah ini.
1. Rumus William G Cochran
a. Ukuran sampel berdasarkan proporsi sub populasi
t²pg
no = ----------
d²
2019
dengan keterangan,
no = Ukuran sampel sebelum dikoreksi
t = Harga z sesuai dengan kekeliruan yang diperkenankan.
Jika taraf kepercayaan 95% (alpha=0,05) maka t =1,96.
P = proporsi variabel dikotomi pada populasi
g = (1-p)
d = besarnya kekeliruan mengambil sampel yang diperolehkan
(acceptable margin of error), misalnya 5% (= 0,05)
no
Jika ------- > 0,05 maka besar sampel harus dikoreksi dengan rumus berikut ini
N
no
n = -------------
no
1 + ------
N
n = besarnya sampel
N = besarnya populasi
b. Ukuran sampel berdasarkan variabel kontinyu

t²s
no = ------------
d²
dengan keterangan,
t = harga z sesuai dengan kekeliruan yang diperkenankan.
s = estimasi varian dalam populasi
d = besarnya kekeliriuan mengambil sampel yang dipekenankan.
no
Jika -------- > 0,05 maka besarnya sampel dikoreksi dengan rumus seperti diatas
N
2. Rumus Jacob Cohen
L
N = ---- + u + 1
f²
dengan keterangan,
N = ukuran sampel
f² = Effect size
u = Banyaknya ubahan yang terkait dalam penelitian
2019
L = Fungsi power dari u, diperoleh dari tabel, t.s 1%
Power (p) = 0,95 dan effect size (f²) =0,1
Harga L tabel dengan t.s. 1% power 0,95 dan u = 5 adalah 19,76
Maka dengan rumus tersebyt didapat:
19,76
N = ----------- + 5 + 1 = 2013,6 dibulatkan 204
0,1
3. Rumus R.V. Crejcie dan D.W. Morgan
X² NP (1-P)
S = -----------------------------
d = (N-1) + X² P (1-P)
S = ukuran sampel
X² = harga tabel Chi Kuadrat pada derajat kebebasan 1 dan tingkat kepercayaan yang
dikehendaki.
N = besarnya populasi
P = proporsi dikotomi pada populasi
d = tingkat ketelitian, dinyatakan dalam proporsi.
Mislnya: alpha = 0,05
Rangkuman
Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian, Sampel adalah bagian dari jumlah dan
karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Populasi dapat dibedakan antara lain: 1)
populasi target (target population) yaitu keseluruhan subjek kemana kesimpulan penelitian
diberlakukan, 2) populasi terjangkau (accessible population), yaitu keseluruhan subjek yang
dapat dijangkau oleh peneliti.
Untuk menentukan sampel yang akan digunakan dalam penelitian, terdapat berbagai
teknik sampling yang digunakan secara skematis yaitu teknik probality sampling (Simple
random sampling, Proportionate stratified random sampling, Disproportionate stratified
random sampling, Area (cluster) sampling (sampling menurut daerah) dan teknik non
probality samping (sampling sistematis, sampling kuota, sampling incidental, purposive
sampling, sampling jenuh, dan snowball sampling).
Ukuran sampel sangat dipengaruhi oleh homogenitas populasi, semakin homogen

populasi semakin kecil ukuran sampel dan sebaliknya. Agar diperoleh hasil penelitian lebih
baik, diperlukan sampel yang baik pula, yakni betul-betul mencerminkan populasi. Supaya
2019
perolehan sampel lebih akurat, diperlukan rumus-rumus penentuan besarnya sampel dapat
menggunakan Rumus William G Cochran dan Rumus Jacob Cohen.
Lembaran kegiatan
1. Anda diminta untuk menjelaskan teknik-teknik samping dalam pengambilan sampel.

2. Suatu daerah penelitian yang populasinya berjumlah 500, tentukan teknik
pengambilan sampelnya daan berapa ukuran sampel yang diperoleh (Rumus William
G Cochran)
Referensi
1. Creswell, John w. 2008. Educational Research, Planning, Conducting, and Evaluating
Quantitative ang qualitatif Research. New Jersey:
2. Lubis, Syahron, 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan, Padang: Sukabina Press.
3. Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Pendidikan. Kuantitatif, kualitatif, R&D, dan
penelitian pendidikan
2019
UNIT 8
INSTRUMEN DAN TEKNIK PENGUMPULAN DATA
Pendahuluan
Perkuliahan pada unit ini difokuskan pada instrumen dan teknik pengumpulan data.
Dalam unit ini mahasiswa mengkaji tentang fungsi dan jenis instrumen, macam-macam
teknik pengumpulan data dan pengembangan instrumen.
Sebelum perkuliahan berlangsung, dosen menampilkan slide fungsi dan jenis instrumen,
macam-macam teknik pengumpulan data, serta pengembangan instrumen, sehinga
mahasiswa memahami tentang apa yang dimaksud dengan fungsi dan jenis instrumen,
macam-mcam teknik pengumpulan data, serta pengembangan instrumen, Mahasiswa diberi
tugas untuk membaca uraian materi yang ada pada modul berbasis android.
digunakan adalah LCD yang digunakan oleh dosen untuk pencapaian awal perkuliahan dan
menggunakan modul. Dengan membaca modul mahasiswa dapat menguasai materi ini
sebagai modal untuk pemahami materi selanjutny
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan : XII

Mampu menjelaskan fungsi dan jenis instrument dan mampu menentukan instrument
yang tepat sesuai dengan permasalahan penelitian, serta membuat kisi-kisi instrumen.
Indikator :
Pada akhir perkuliahaan mahasiswa diharapkan dapat :
a) Mengidentifikasi fungsi dan jenis instrument
b) Mengidentifikasi teknik pengumpulan data (observasi, wawancara dan
kuesioner/angket)
c) Mengembangkan instrumen penelitian
Waktu :
2x 50 menit
2019
MateriPokok
a) Fungsi dan jenis instrumen
b) Teknik pengumpulan data
 Observasi
 Wawancara
 Kuesioner/Angket
c) Pengembangan instrumen penelitian
Pertemuan 12
instrumen penelitian dan pemgembangan instrumen .

a) Mahasiswa diminta untuk membuka materi tentang instrumen penelitian dan
pengembangan instrumen pada file yang ada pada android.
b) Mahasiswa dibagi menjadi 3 kelompok
Kelompok I : Teknik Observasi
Kelompok II : Teknik Wawancara
Kelompok III : Kuesioner/Angket
c) Masing-masing kelompok diminta untuk mendiskusikan materinya dan diminta untuk
mengembangkan instrumennya/alat untuk pengumpulan datanya.
d) Melakukan presentasi setelah diskusi selesai

d) Memberikan gambaran umum tentang materi perkuliahan pada pertemuan berikutnya.
2019
Lembar Kegiatan
Membuat peta konsep tentang Fungsi dan jenis instrument, Menyusun Instrumen
Penelitian (Observasi, Wawancara, Kuesioner/Angket) dan Skala likert dan nilai
Uraian Materi
A. Instrumen Penelitian
Instrumen adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun
social (variable penelitian) yang diamati, yang biasa disebut dengan alat ukur dalam
penelitian. Instrumen yang baik harus valid (absah) dan reliabel (dapat dipercaya). Instrumen
valid adalah instrumen yang dengan tepat mengukur apa yang harus di ukur. Instrumen
reliable adalah bila hasil pengukuran itu ajeg (konsisten), jika dilakukan pengukuran berkali-
kali terhadap subjek/objek yang sama oleh orang yang berbeda hasilnya akan sama.
Ketepatan instrumen penelitian merupakan bagian yang sangat penting dari suatu proses
penelitian secara keseluruhan.
Instrumen penelitian adalah aspek pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian
ilmiah. Hasil instrumen penelitian ini kemudian dikembangkan atau dianalisa sesuai dengan
metode penelitian yang akan diambil. Dalam penelitian kualitatif dan kuantitatif memiliki
perbedaan yang cukup signifikan, misalnya dalam penelitian kualitatif menggunakan
instrumen penelitian wawancara, sedangkan dalam penelitian kuantitatif menggunakan
instrumen penelitian angket atau kuesioner.
Terdapat dua hal yang mempengaruhi kualitas data hasil penelitian, yaitu, kualitas
instrumen penelitian, dan kualitas pengumpulan data. Dalam penelitian kuantitatif kualitas
instrumen penelitian berkenaan dengan validitas dan reliabilitas instrumen dan kualitas
pengumpulan data berkenaan dengan ketepatan cara-cara yang digunakan untuk
mengumpulkan data.
Dalam penelitian kualitatif, yang menjadi instrumen atau alat penelitian adalah peneliti
sendiri. Oleh karena itu peneliti sebagai instrumen juga harus divalidasi seberapa jauh
peneliti kualitatif siap melakukan penelitian yang selanjutnya terjun ke lapangan. Validasi
2019
terhadap peneliti sebagai instrumen meliputi validasi terhadap pemahaman metode penelitian
kualitatif, penguasaan wawasan terhadap bidang yang diteliti, kesiapan peneliti untuk
memasuki objek penelitian, baik secara akademik maupun logistik (Sugiyono, 2005)
1. Jenis instrumen (alat ukur)

Jenis-jenis instrumen secara umum adalah
a. Tes
Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk mengukur
pengetahuan intelengensi, keterampilan, kemanpuan atau bakat yang dimiliki oleh
individu atau kelompok.
Ditinjau dari sasaran atau objek yang akan dievaluasi, maka dibedakan adanya
beberapa macam tes dan alat ukur lain;
1) Tes prestasi atau achievement test, yaitu test yang digunakan untuk mengukur
pencapaian seseorang setelah mempelajari sesuatu.
2) Tes IQ atau intelligence test, yaitu tes yang digunakan untuk mengadakan estimasi
atau perkiraan terhadap tingkat intelektual seseorang dengan cara memberikan
berbagai tugas kepada orang yang akan diukur inteligensinya.
3) Tes Bakat atau aptitupe test, yaitu tes yang digunakan untuk mengukur atau
mengetahui bakat seseorang.
4) Tes Minat atau measures of interest, adalah alat untuk mengali minat seseorang
terhadap sesuatu.
5) Tes sikap atau attitude test, yang sering juga dengan istilah skala sikap, yaitu alat
yang digunakan untuk mengadakan pengukuran terhadap berbagai sikap seseorang.
6) Tes keperibadian atau personality test, yaitu test yang digunakan untuk
mengungkapkan keperibadian seseorang. Yang diukur bisa self-concept,
kreativitas, disiplin, kemampuan khusus dan sebagainya.
b. Non tes
1) Kuesioner/angket
2) Interview (Wawancara)
3) Observasi
4) Dokumentasi
2019
B. Teknik Pengumpulan data
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategi dalam penelitian ,
karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui
teknik/metode pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan data yang
memenuhi standar data yang ditetapkan.
Pengumpulan data dapat dilakukan dalam berbagai setting, berbagai sumber, dan
berbagai cara. Bila dilihat dari settingnya, data dapat dikumpulkan pada setting alamiah
(natural setting), pada laboratorium dengan metode eksperimen, di sekolah dengan
berbagai responden dll. Bila dilihat dari sumber datanya, maka pengumpulan data dapat
menggunakan sumber primer, dan sumber sekunder. Sumber primer adalah sumber data
yang langsung memberikan data kepada pengumpul data, dan sumber sekunder
merupakan sumber yang tidak langsung memberikan data kepada pengumpul data,
misalnya melalui orang lain atau melalui dokumen.
Bermacam macam teknik pengumpulan data, sebagai berikut;

1. Interview (Wawancara)
Interview sering juga disebut dengan wawancara atau kuesioner lisan. Interview
digunakan oleh peneliti untuk menilai keadaan seseorang, misalnya untuk mencari
data untuk pra penelitian, latar belakakang siswa, orang tua murid dan sebagainya.
Secara fisik interview dapat dibedakan atas interview terstruktur, dan interview tidak
terstruktur. Interview terstruktur terdiri dari serentetan pertanyaan di mana
pewawancara tinggal memberikan tanda chek (V) pada pilihan jawaban yang telah
disiapkan. Esterberg (2002) mengemukakan beberapa macam wawancara/interview,
yaitu wawancra terstruktur, dan wawancara tidak tersrtuktur
Interview/wawancara dari pelaksanaannya, maka dapat dibedakan atas;
a. Interview/wawancara tidak terstruktur/terbuka, di mana pewawancara bebas
menanyakan apa saja, tetapi juga memperhatikan data yang bahkan dikumpulkan.
Wawancara tidak terstruktur, adalah wawancara yang bebas di mana peneliti
tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis
dan lengkap untuk pengumpulan datanya. Wawancara ini sering digunakan dalam
penelitian pendahuluan atau penelitian yang mendalam tentang subjek yang
diteliti. Dalam wawancara tidak terstruktur, peneliti belum mengetahui secara
pasti data apa yang akan diperoleh, sehingga peneliti lebih banyak mendengarkan
apa yang yang disampaikan oleh responden.
2019
Wawancara baik dilakukan dengan face to face maupun menggunakan telepon,
akan selalu terjadi kontak peribadi, oleh karena itu pewawancara perlu
memahami situasi dan kondisi sehingga dapat memilih waktu yang tepat kapan
dan di mana harus melakukan wawancara.
b. Interview/wawancara tersturktur/terpimpin, yaitu interview yang dilakukan oleh
pewancara dengan membawa sederatan pertanyaan lengkap dan terperinci seperti
yang dimaksud dalam interview terstruktur. Wawancara terstruktur digunakan
sebagai teknik pengumpulan data, bila peneliti atau pengumpul data telah
mengetahui dengan pasti tentang informasi apa yang diperolehnya.
c. Interview/wawancara semi terstruktur, yaitu kombinasi antara interview bebas
dan interview terstruktur. Jenis wawancara ini sudah termasuk dalam kategori in-
dept intervie.
Dalam melaksanakan interview, pewawancara membawa pedoman yang hanya
merupakan garis besar tentang hal-hal yang akan ditanyakan. Tujuan dari
wawancara jenis ini adalah untuk menemukan permasalahan secara terbuka,
dimana pihak yang diajak wawancara diminta pendapat, dan ide-idenya. Biasanya
digunakan juga dalam penelitian kualitatif.
Dalam melaksanakan wawancara tidaklah mudah, untuk itu pewawancara harus

dapat menciptakan suasana yang santai tetapi serius, maknanya pelaksanaan wawancara
dilakukan dengan sungguh-sungguh, tetapi tidak kaku.
2. Observasi
Observasi atau disebut juga dengan pengamatan. Di dalam pengertian psikologik,
observasi meliputi kegiatan pemuatan perhatian terhadap suatu objek dengan
menggunakan seluruh alat indera. Jadi observasi dapat dilakukan dengan penglihatan,
penciuman, perabaan, dan pengecapan. Observasi dilakukan untuk memperoleh
informasi tentang kelakuan manusia seperti yang terjadi dalam kenyataan. Menurut
Marshall (1995) melalui observasi, peneliti belajar tentang perilaku, dan makna dari
perilaku tersebut.
Dengan observasi sebagai alat pengumpul data dimaksud observasi yang
dilakukan secara sistematis bukan observasi sambil-sambilan atau secara kebetulan
saja. Dalam observasi diusahkan mengamati keadaan yang wajar dan yang sebenarnya
2019
tanpa usaha yang disengaja untuk mempengaruhi, mengatur, atau manipulasi
pelaksanaannya.
Faisal (1990) mengklasifikasikan observasi menjadi observasi berpartisipasi
(participant observation), observasi yang secara terang-terangan dan tersamar (overt
observation dan covert observation), dan observasi tak terstruktur (unstructured
observation). Untuk memudahkan pemahaman dapat dijelaskan sebagai berikut;
a. Observasi partisipatif
Dalam observasi ini, peneliti terlibat langsung kegiatan sehari-hari orang yang
sedang diamati atau yang digunakan sebagai sumber data penelitian. Sambil
melakukan pengamatan, peneliti ikut melakukan apa yang dikerjakan oleh sumber
data, dan ikut merasakan suka dukanya.
b. Observasi terang/tersamar.
Dalam hal ini, peneliti dalam melakukan pengumpulan data menyatakan terus
terang kepada sumber data, bahwa ia sedang melakukan penelitian. Jadi mereka
yang diteliti mengetahui sejak awal sampai akhir tentang aktivitas peneliti.
c. Obsercasi tak berstruktur
Observasi dalam penelitian kualitatif dilakukan dengan tidak berstruktur, karena
fokus penelitian belum jelas. Fokus observasi akan berkembang selama kegiatan
observasi berlangsung. Observasi tidak berstruktur adalah observasi yang tidak
dipersiapkan secara sistematis tentang apa apa yang akan diobservasi. Dalam
melakukan pengamatan peneliti tidak menggunakan instrumen yang telah baku,
tetapi hanya berupa rambu-rambu pengamatan.
3. Kuesioner/ angket
Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan/pernyatan tertulis yang digunakan untuk
memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan pribadinya, atau hal-hal
yang diketahuinya. Kuesioner dipakai untuk menyebutkan metode maupun instrumen.
Jadi dalam menggunakan metode angket atau kuesioner penelitian yang
dipakai/digunakan adalah angket/kuesioner.
Kuesioner dapat dibedakan atas beberapa jenis, tergantung dari sudut pandangan:
1) Dipandang dari cara menjawabnya;
a) Kuesioner terbuka, yang memberikan kesempatan kepada responden untuk
menjawab dengan kalimatnya sendiri.
2019
b) Kuesioner tertutup, yang sudah disediakan jawabannya sehingga responden
tinggal memilih.
2) Dipandang dari jawaban yang diberikan, ada:
a) Kuesioner langsung, yaitu responden menjawab tentang dirinya
b) Kuesioner tidak langsung, yaitu jika responden menjawab tentang orang lain.
3) Dipandang dari bentuknya, maka ada;
a) Kuesioner pilihan ganda, yang dimaksud sama dengan kuesioner tertutup
b) Kuesioner isian, yang dimaksud adalah kuesioner terbuka
c) Chek list, sebuah daftar, di mana responden tinggal membubuhkan tanda chek
(V) pada kolom yang sesuai.
d) Rating –scala (skala bertingkat), yaitu sebuah pernyataan diikuti oleh kolom-
kolom yang menunjukkan tingkat-tingkatan, misalnya; mulai dari sangat
setuju sampai ke sangat tidak setuju.
Kuesioner/angket pada umumnya menggunakan rating-scala yang menggunakan skala

Likert. Skala likert terdiri dari lima pilihan jawaban yang menyatakan peretujuan
terhadap pernyataan (statement) yang dikemukakan. Skala likert tersebut adalah: 1 =
Sanggat Tidak Setuju STS; 2 = Tidak Setuju (TS); 3 = Ragu-Ragu (R), 4 = Setuju (S);
5 = Sangat Setuju (SS). Apabila responden memilih angka 5 bearti dia sangat setuju
dengan statement tersebut.
Sementara pendapat mengemukakan bahwa angka 3 (ragu-ragu lebih dihilangkan,
karena seakan memberi kesempatan kepada responden untuk tidak memberikan pendapat
yang pasti (ragu-ragu). Dengan demikian maka skala likert dimodifikasi menjadi 4, yaitu
sebagai berikut; 1 = Sangat Tidak Setuju (STS); 2 = Tidak Setuju (TS); 3 = Setuju (S); 4
= Sangat Setuju (SS).
Kuesioner/angket ini mempunyai keuntungan dan kelemahan.
a. Keuntungan Kuesioner dapat dijelaskan sebagai berikut;
1) Tidak memerlukan hadirnya peneliti
2) dapat dibagikan secara serentak kepada responden,
3) dapat dijawab oleh responden menurut kecepatannya masing-masing dan waktu
sengang responden,
4) dapat dibuat anonim sehingga responden bebas jujur dan tidak malu-malu
menjawab,
2019
5) dapat dibuat terstandar sehingga semua responden dapat diberi
pertanyaan/pernyataan yang benar-benar sama.
b. Kelemahan kuesioner
1) Responden sering tidak teliti dalam menjawab sehingga ada pertanyaan yang
terlewati,
2) sering sukar dicari validasinya
3) walaupun dibuat anonim, kadang-kadang responden dengan sengaja memberikan
jawaban yang tidak betul/tidak jujur.
4) sering tidak kembali, terutama yang dikirim lewat pos,
5) waktu pengembaliannya tidak bersama-sama, bahkan kadang-kadang ada yang

terlalu lama.
c. Pengembangan Instrumen Penelitian

Apabila sudah tersedia instrumen yang terstandar, maka peneliti boleh
meminjam dan menggunakan untuk mengumpulkan data, bagi instrumen yang belum
ada tersedia, maka peneliti harus menyusun sendiri, mulai dari menencanakan,
menyusun, mengadakan uji coba, dan merevisi.
Prosedur yang dijalankan dalam pengembangan instrumen yang baik adalah
1. Perencanaan, meliputi perumusan tujuan, menentukan variabel,
kategorisari/indikator variabel (pembuatan tabel/matriks pengembangan
instrumen)
2. Penulisan butir soal, atau item kuesioner, penyusunan skala, penyusunan
pedoman wawancara.
3. Penyuntingan
4. Uji coba
5. Penganalisaan hasil, analisis item
6. Mengadakan revisi, terhadap item-item yang kurang baik, dengan mendasarkan
diri pada data yang diperoleh sewaktu uji coba.
Maktrik pengembangan instrumen adalah matriks tabel yang terdiri dari beberapa
kolom, yang tujuannya untuk mempersiapkan instrumen penelitian yang akan kita buat.
Contoh dapat dilihat pada tabel berikut:
2019
Tabel 5. Kisi-kisi Instrumen Penelitian
No. Permasalahan Variabel Indikator Sumber Instrumen
penelitian data
Analisis Mutu Tangible Karyawan  Kuesioner
mengenai mutu Pelayanan (nyata) salon  Pedoman
pelayanan Salon observasi
kecantiikan di
Kota Padang Reliability Manajer  Kuesioner
(keandalan)  Pedoman
wawancara
Responsivenes Pelangan  Kuesioner

(ketanggapan)
Assurance Dokumen  Pedoman

(keterjaminan) reformance Review
Appraisal dokumen
Langkah-langkah sistematis yang dilakukan peneliti dalam membuat instrumen adalah:

1) membuat item-item pertanyaan, 2) merakit instrumen dan 3) mengukur validitas dan
reliabilitas.
C. Validitas dan Reliabilitas Instrumen
1. Validitas
Instrumen yang digunakan dalam suatu penelitian itu harus valid dan reliabel.
Validitas adalah ketepatan atau kecermatan suatu instrument dalam pengukuran. Hasil
penelitian yang valid bila terdapat kesamaan antara data yang terkumpulkan dengan data
yang sesungguhnya terjadi pada objek yang diteliti. Instrumen yang valid berarti alat
ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu valid. Definisi yang paling
lazim mengenai validitas tercerminkan dalam pertanyaan: Apakah kita sungguh-sungguh
mengukur ihwal yang memang ingin kita ukur? Dalam pertanyaan ini yang ditekankan
adalah apa yang sedang diukur, berarti instrument tersebut dapat digunakan untuk
mengukur apa yang seharusnya diukur. Timbangan yang valid dapat mengukur berat,
karena timbangan memang untuk mengukur berat. Timbangan tidak akan valid jika
digunakan untuk mengukur panjang.
Penelitian yang reliabel, bila terdapat kesamaan data dalam waktu yang berbeda.
Hari ini diukur hasil belajar siswa pada suatu kelompok, kemudian 2 minggu lagi diukur
lagi hasilnya tetap sama, tidak berbeda secara signifikan. Dengan menggunakan
instrumen yang vaid dan reliabel dalam pengumpulan data, maka diharapkan hasil
2019
penelitian akan menjadi valid dan reliabel. Instrumen yang valid dan reliabel merupakan
syarat mutlak untuk mendapatkan hasil penelitian yang valid dan reliabel. Untuk
mendapatkan data yang valid dan reliabel, peneliti perlu juga mengendalikan objek
yang diteliti dan meningkatkan kemampuan dan menggunakan instrumen untuk
mengukur variable yang diteliti.
Instrumen-instrumen dalam ilmu alam, misalnya timbangan, meteran,
thermomether, biasanya telah diakui validitasnya dan reliabilitasnya (kecuali jika alat
tersebut sudah rusak atau palsu). Instrument-instrumen itu dapat dipercaya validitas dan
reliabilitasnya karena sebelum instrument itu digunakan dari pabrik telah diuji validitas
dan reliabilitasnya, Sugiyono (2019).
Dalam ilmu social, instrumen-instrumennya kadang kala sudah tersedia yang baku
(standart) yang telah teruji validitas dan reliabilitasnya, tetapi kadangkala juga ada belum
standar. Biasanya instrumen yang digunakan oleh mahasiswa dalam rangka pendidikan,
instrumen itu perlu disusun terlebih dahulu dan kemudian dilakukan uji validitas dan
reliabilitasnya. Instrumen yang reliabel belum tentu valid. Reliabilitas instrument
merupakan syarat untuk pengujian validitas instrument. Oleh karena itu walaupun
instrument yang valid umumnya pasti reliabel, tetapi pengujian reliabilitas instrument
perlu dilakukan.
Pada dasarnya terdapat dua macam instrumen, yaitu instrument yang berbentuk test
untuk mengukur prestasi belajar dan instrumen berbentuk non test unguk mengukur
sikap dan atau kreativitas. Instrumen yang berupa test jawabannya adalah “benar” atau
“salah”, sedangkan instrumen sikap, jawabannya tidak ada yang salah dan benar, tetapi
bersifat positif dan negatif. Secara garis besar ada dua macam validitas yaitu validitas
logis/ rasional (internal) dan validitas empiris (eksternal)
a. Validitas logis (validitas internal)
Istilah validitas logis mengandung kata “logis” berasal dari kata “logika” yang
berarti penalaran. Dengan makna demikian maka validitas logis untuk sebuah
instrument menunjukkan kondisi sebuah instrument yang memenuhi persyarataan
valid berdasarkan hasil penalaran. Misalnya dalam membuat suatu kondisi valid
tersebut dipandang terpenuhi karena instrument yang bersangkurtan sudah dirancang
secara baik, mengikuti teori dan ketentuan yang ada/relevan, lengkap dan mutakhir.
Relevan berarti teori yang digunakan mampu menunjukkan seluruh aspek dar setiap
variabel yang diteliti. Mutakhir berarti teori yang digunakan adalah teori yang baru
baik dari referensi, buku maupun jurnal.
2019
Ada dua macam validitas logis/validitas internal yang dapat dicapai oleh sebuah
instrument, yaitu validitas construct (konstrak) dan validitas content (isi). Validitas
konstrak sebuah instrument menunjukkan suatu kondisi sebuah instrument yang
disusun berdasarkan isi materi/variabel, jika instrumen tersebut dapat digunakan
untuk mengukur nilai variabel sesuai dengan yang didefinisikan. Misalnya untuk
mengukur kualitas layanan/produk suatu usaha/jasa, maka perlu didefinisikan terlebih
dahulu kualitas layanan/produk. Setelah itu dipersiapkan instrument untuk mengukur
kualitas layanan/produk sesuai dengan definisi yang telah dirumuskan. Untuk
melahirkan definisi, maka diperlukan teori-teori. Bila bangunan teorinya sudah benar,
maka hasil pengukuran dengan alat ukur yang berbasis pada teori itu sudah
dipandang sebagai hasil yang valid. Conten validity sebuah instrumen menunjukkan
suatu kondisi sebuah instrumen yang disusun berdasarkan penjabaran-penjabaran
setiap indikator menjadi butir instrumen. Oleh karena itu validitas isi diukur dari
kecukupan dan relevansi isi seluruh butir untuk mengukur lingkup setiap variable
yang diteliti. Validitas insternal instrumen dilakukan dengan konsultasi ahli. Untuk
instrumen penelitian S1 dapat sebagai ahlinya adalah tamatan S2 sesuai dengan
bidangnya. Sedangkan untuk instrumen yang dibuat oleh mahsiswa S2 dalam
mengerjakan tesisnya sebagai ahlinya lulusan S3 yang sesuai dengan bidangnya.
Untuk penelitian disertasi ahlinya dapat diambil dari tamatan S3 yang sudah
menduduki jabatan fungsionalnya Lektor kepala. Jumlah ahli untuk penelitian
S1minimal satu (1)orang, S2 minimal tiga (3)orang sedangkan untuk S3 minimal
lima (5) orang (Sugiyono, 2019).
b. Validitas empiris (validitas eksternal)
Istilah validitas empiris memuat kata empiris yang artinya pengalaman.
Sebuah instrumen dapat dikatakan memiliki validitas empiris apabila sudah diuji dari
pengalaman. Instrumen yang memiliki validitas eksternal apabila instrument
tersebut betul-betul telah terbukti mampu mengukur apa yang seharusnya diukur.
Untuk itu pengujian validitas eksternal dilakukan dengan cara mengujicobakan
instrumen pada sampel yang diambil dari populasi yang diteliti. Jumlah anggota
sampel untuk ujicoba sekitar 30 orang. Mengapa 30 orang, karena jumlah 30 orang
data itu sudah dapat membentuk kurve normal. Ujicoba instrumen dilakukan setelah
sudah lolos uji internal. Hasil uji coba eksternal dianalisi butir. Bila skor tiap butir
instrumen berkorelasi dengan skor total minimum 0,3, maka butir tersebut dinyatakan
valid. Instrumen yang berupa tes, selain dilakukan ujicoba validitas dan
2019
reliabilitasnya, juga perlu diuji daya beda dan insdeks kesukaran test. Instrumen yang
berupa test harus memenuhi construct validity dan content validity. Sedangkan untuk
instrumen yang non test untuk mengukur sikap cukup memenuhi validitas konstruksi.
Instrumen yang harus mempunyai validitas isi (content validity) adalah instrument
yang bersifat test yang sering digunakan untuk mengukur prestasi belajar dan
mengukur kreativitas, mengukur efektivitas pelaksanaan dari suatu program.
2. Reliabilitas
Pengertian reliabilitas (keandalan) berhubungan dengan masalah ketetapan
instrumen pengukur. Konsep reliabilitas ini tidak akan sulit dimengerti apabila telah
memahami konsep validitas. Reliabilitas terkait dengan pemotretan berkali-kali
dilakukan. Instrumen yang baik adalah instrumen yang dapat dengan ajeg/konsisten
memberikan data yang sesuai dengan kenyataan. Jadi uji reliabilitas digunakan untuk
mengetahui konsistensi alat ukur, apakah alat pengukur yang digunakan dapat
diandalkan dan tetap konsisten jika pengukuran tersebut diulang.
Pengukuran dibidang psikologi dan pendidikan sedikit banyaknya bervariasi
dari satu kejadian ke kejadian lain. Pengukuran itu bisa stabil dan relative dapat
diramalkan, atau bisa jadi tak stabil dan tak teramalkan. Pengukuran dapat konsisten
atau tidak konsisten. Jika pengukuran itu andal, kita dapat bergantung, bersandar,
padanya. Jika tidak andal, kita tidak dapat bersandar padanya (Kerlinger, 1992).
Definisi keandalan dapat didekati dengan tiga ancangan. Ancangan atau pendekatan
pertama terwakili dengan pertanyaan: jika kita mengukur himpunan objek yang sama
berulangkali, dengan instrumen yang sama atau mirip, kita akan mendapatkan hasil
yang sama atau serupa pula? Pertanyaan ini menyiratkan suatu definisi keandalan
dalam kaitan dengan stabilitas/kemantapan, ketepercayaan, dan keteramalan. Inilah
definisi yang paling sering diberikan dalam pembahasan elementer tentang ihwal ini.
Ancangan kedua terwakili oleh pertanyaan: apakah ukuran-ukuran yang
diperoleh dari suatu instrumen pengukur adalah ukuran yang sebenarnya untuk sifat
yang diukur itu? Inilah definisi yang berkaitan dengan ketetapatan alias kejituan atau
akurasi. Ancangan ketiga untuk mendefinisikan keandalan, yang bukan saja
membantu sekali dalam mendefinisikan dan memecahkan masalah-masalah teoritis
maupun praktis, melainkan juga mengandung ancangan-ancangan serta definisi-
definisi lainnya. Kita dapat menelaah berapa banyak galat pengukuran yang terdapat
dalam suatu instrumen pengukur. Ada dua tipe varian yakni yang sistematis dan yang
2019
acak. Varian sistematis condong ke satu arah: skor cendrung semuanya positif atau
semuanya negative atau semuanya tinggi atau semuanya rendah. Sedangkan varian
galat atau acak bersifat menebus atau mengimbangi diri sendiri, kadang-kadang skor
condong ke satu arah, dan satu kesempatan condong kearah lain.
Galat pengukuran adalah galat acak. Galat ini merupakan himpunan akibat dari
berbagai sumber pengaruh: unsur keletihan, fluktuasi daya ingat orang atau suasana
hati. Sebatas banyaknya galat dalam pengukuran yang dikandung oleh suatu
instrument pengukur, sejauh itu pulalah instrument yang bersangkutan bersifat tak
andal. Dengan kata lain, keandalan dapat didefinisikan sebagai ketiadaan-relatif galat
pengukuran dalam suatu instrumen pengukur.
3. Pengujian Validitas dan Reliabilitas Instrumen
a. Pengujian Validitas instrumen
1) Pengujian Validitas Konstrak
Pengujian validitas konstrak instrumen dapat dilakukan dengan cara
penggunaan pendapat ahli (judgment experts). Pengujian dengan pendapat
ahli dapat dilakukan setelah instrumen dikonstruksi tentang aspek-aspek yang
diukur dengan berlandaskan teori tertentu. Para ahli diminta pendapatnya
tentang instrumen yang telah disusun tersebut. Keputusan yang diberikan
oleh para ahli ada tiga kemungkinan: Instrumen dapat digunakan tanpa
perbaikan, instrumen dapat digunakan dengan perbaikan dan instrumen tidak
dapat digunakan atau dilakukan perobakan total.
Setelah pengujian konstrak dari ahli dan berdasarkan pengalaman,
maka diteruskan dengan uji coba instrumen. Instrumen dicobakan ke sampel
dari mana populasi diambil. Pengujian pengalaman empiris ditunjukkan pada
pengujian validitas eksternal. Jumlah anggota sampel yang digunakan sekitar
30 orang. Setelah data ditabulasi, maka pengujian validitas konstruksi
dilakukan dengan analisis faktor, yaitu dengan mengkorelasikan antar skor
item instrumen dalam suatu factor, dan mengkorelasikan skor factor dengan
skor total (Sugiyono, 2019).
2) Pengujian Validasi isi (Content Validity)
Untuk instrumen yang berbentuk test, pengujian validasi isi dapat
dilakukan dengan membandingkan antara isi instrumen dengan materi
pelajaran yang telah diajarkan. Contohnya; seorang dosen akan memberikan
soal ujian, soal ujian harus berdasarkan materi yang telah diajarkan, tidak
2019
boleh melenceng dari materi yang ada, jika berbeda dengan teori yang telah
diberikan, berarti instrumen ujian tersebut tidak mempunyyai validasi isi.
Secara teknis pengujian validasi konstrak dan validasi isi dapat dibantu
membuatnya dengan membuat kisi-kisi instrumen, atau maktriks
pengembangan instrumen. Dalam kisi-kisi terdapat variabel yang diteliti,
indikator sebagai tolak ukur dan nomor item. Pada setiap instrumen baik test
maupun non test terdapat butir-butir pertanyaan atau pernyataan. Untuk
menguji validasi butir-butir instrument lebih lanjut, maka setelah dikonsultasi
dengan ahli, maka selanjutnya diujicobakan dan dianalisis dengan analisis
item atau uji beda.
b. Pengujian Reliabilitas Instrumen
Pengujian reliabilitas instrumen dapat dilakukan secara eksternal maupun
internal. Secara eksternal dilakukan dengan test-retest (stability), equivalen, dan
gabungan keduanya. Secara internal reliabilitas instrumen dapat diuji dengan
menganalisis konsistensi butir-butir yang ada pada instrumen dengan teknik
tertentu. Pengujian secara eksternal dapat diuraikan sebagai berikut:
1) Test-retest.
Test retest maksudnya adalah instrumen penelitian dilakukan dengan cara
mencobakan beberapa kali pada responden. Dalam hal ini instrumennya sama,
respondennya sama, tetapi waktunya yang bebeda. Reliabilitas diukur dari
koefisien korelasi antara percobaan pertama dengan berikutnya. Bila koefisien
korelasi positif dan signifikan maka instrumen tersebut sudah dinyatakan
reliabel. Pengujian sering juga disebut dengan stability.
2) Ekuivalen
Instrumen yang ekuivalen adalah pertanyaan secara bahasa berbeda, tetapi
maksudnya sama. Sebagai contoh sudah berapa lama anda kuliah di jurusan
ini?, pertanyaan tersebut dapat ekuivalen dengan pertanyan berikut. Tahun
berapa anda masuk ke jurusan ini? Pengujian reliabilitas dengan cara ini dapat
dilakukan satu kali tetapi intrumennya dua, pada responden yang sama, waktu
sama dan instrumen berbeda. Reliabilitas instrumen dihitung dengan cara
mengkorelasikan antara data instrumen yang satu dengan data instrumen yang
dijadikan ekuivalen. Bila korelasi positif dan signifikan, maka instrumen dapat
dinyatakan reliabel.
2019
3) Gabungan
Cara ini merupakan gabungan cara pertama dengan cara yang kedua.
Pengujian ini dilakukan dengan cara mencobakan dua kali instrumen yang
ekuivalen itu beberapa kali, ke responden yang sama. Reliabilitas instrumen
dilakukan dengan cara mengkorelasikan dua instrumen, setelah itu
dikorelasikan pada pengujian kedua, dan selanjutnya dikorelasikan secara
silang.
4) Internal consistency
Pengujian reliabilitas instrumen dilakukan dengan cara mencobakan instrumen
satu kali saja, kemudian data yang diperoleh dianalisis dengan teknik tertentu.
Hasil dianalisis dengan menggunakan teknik tertentu. Teknik yang digunakan
adalah Teknik belah dua dari Spearman Brown (split half)), KR 20, KR 21 dan
Anova Hoyt.
Rangkuman :
Instrumen adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun
social (variable penelitian) yang diamati, yang biasa disebut dengan alat ukur dalam
penelitian. Instrumen yang baik harus valid (absah) dan reliabel (dapat dipercaya). Instrumen
penelitian adalah aspek pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ilmiah.
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling strategi dalam penelitian ,
karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui
teknik/metode pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan data yang
memenuhi standar data yang ditetapkan.
Bermacam macam teknik pengumpulan data, sebagai berikut;
1. Interview (Wawancara)
2. Observasi
3. Kuesioner/ angket
Lembaran Kegiatan:
Cari satu variabel untuk dapat dijadikan variabel penelitian, kemudian dalam
pengembangan instrument harus berdasarkan teori anda diminta untuk mengembangkan suatu
instrument membuat kisi-kisi intrumen penelitian.
2019
Referensi
1. Esterberg, Kristin G,2002 ; Qualitative Methods Ins Social Research, Mc Graw Hill,
New York
2. Faisal, Sanapiah. 1990. Penelitian Kualitatif (dasar-dasar dan aplikasi). Malang: Ya3
Malang
3. Sugiyono. 2005. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: CV. Alfabeta.
4. Marshall, C., Rossman, G. B. 2011. Primary Data Collection Methods Designing
2019
UNIT 9
TEKNIK ANALISIS DATA
Pendahuluan
Perkuliahan pada unit ini difokuskan pada analisis data penelitian kuantitatif, data
penelitian kualitatif. Kajian pada unit ini adalah Teknik analisis data kuantitatif dan kualitatif.
Uji persyaratan analisis (Uji normalitas, uji homogenitas, dan uji linearitas) dan uji hipotesis
untuk penelitian kuantitatif dan uji keabsahan data untuk penelitian kualitatif.
Dalam unit ini , mahasiswa akan mengkaji teknik-teknik analisis, langkah-langkah

analisis kuantitatif. Sebelum perkuliahan berlangsusng, dosen memperlihatkan slide dan
bertanya tentang penelitian kuntitatif, sehingga mahasiswa dapat mengetahui apa yang
dimasud dengan penelitian kuantitatif guna mempermudah mahasiswa untuk memahami dan
melakukan penelitian yang berbentuk kuantitatif. Mahasiswa diberi tugas membaca bahan
ajar modul yang dapat diakses dalam android masing-masing dan mendiskusikannya.
Pada minggu selanjutnya mahasiswa mengkaji teknik-teknik analisis, langkah-

langkah analisis kualitatif Sebelum perkuliahan berlangsusng, dosen memperlihatkan slide
dan bertanya tentang penelitian kualitatif, sehingga mahasiswa dapat mengetahui apa yang
dimaksud dengan penelitian kualitatif guna mempermudah mahasiswa untuk memahami dan
melakukan penelitian yang berbentuk kualitatif. Mahasiswa diberi tugas membaca bahan ajar
modul yang dapat diakses dalam android masing-masing dan mendiskusikannya.
Penyiapan media pembelajaran dalam perkuliahan sangat penting, perkuliaahan ini

memerlukan media pembelajaran berupa LCD, laptop, android sebagai media pembeljarn
yang dapat membantu perkuliahan.
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan : XIII dan XIV

Mahasiswa mampu mengidentifikasi teknik analisis data penelitian kuantitatif
(analisis deskripsi, uji persyaratan analisis, dan Ujihipotesis) dan teknik analisis
penelitian kualitatif, teknik keabsahan data kualitatif.
Indikator :
2019
a) Mengidentifikasi teknik analisis data kuantitatif
b) Mengidentifikasi uji persyaratan analisis: uji normalitas, uji homogenitas, dan uji
linearitas.
c) Mengidentifikasi uji hipotesis.
d) Mengidentifikasi teknik analisis data kualitatif
e) Uji Keabsahan data pada penelitian kualitatif
Waktu :2x2x 50 menit
Materi Pokok
a) Teknik analisis data kuantitatif (Uji persyaratan analisis: Ujinormalitas, uji
homogenitas, dan uji linearitas)
b) Uji hipotesis.
c) Teknik analisis data kuliatatif
d) Uji kebasahan data pada penelitian kualitatif
Pertemuan XIII
d) Brainstorming dengan mencermati slide yang ditampilkan oleh dosen tentang teknik
analisis data kuantitatif
e) Penjelasan Pentingnya mempelajari Unit IX

a) Dosen menjelaskan secara sepintas tentang teknik analisis data kuantitatif dan uji
persayaratan untuk analisis data kuantitatif.
b) Dosen meminta mahsiswa untuk membaca materi yang telah tersedia pada android
masing-masing dan berdiskusi dengan teman sebelah
2019
c) Mahasiswa menemukan bagaimana teknik analisis data untuk penelitian deskriptif,
korelasional, comparative, dan bagaimana langkah-langkah dalam menganalisis sesuai
dengan permasalahan penelitian.
d) Mahasiswa membuat kesimpulan

ini
Lembar kegiatan
Membuat pertanyaan beserta jawabannya tentang teknik analisis kuantitatif, langkah-
langkah analisis kuantitaif dan uji persyaratan analisis (uji normalitas, uji homogenitas, dan
uji linieritas serta uji hipotesis).
Tujuan
Mahasiswa dapat memahami konsep teknik analisis data kuantitatif, langkah-langkah
analisis kuantitatif melalui kreativitas ungkapan ide dari kelompok yang dituangkan dalam
bentuk membuat pertanyaan beserta jawaban dan menjawab dari pertanyan kelompok lain.
Langkah Kegiatan
1. Pilih seorang ketua kelompok dan penulis konsep hasil kerja
2. Diskusikan materi yang telah ditentukan
3. Tuliskan hasil diskusi dalam bentuk pertanyaan beserta jawabannya
4. Tukarkan pertanyaan pada kelompok lain
5. Tanyakan apa yang belum dipahami kepada dosen
6. Berikan tanggapan atau klarifikasi dari pertanyaan tersebut
Pertemuan 14
2019
d) Brainstorming hasil diskusi minggu lalu

a) Dosen meminta mahasiswa menukarkan pertanyaan antara kelompok materi yang
telah dibahas minggu lampau
b) Mahasiswa dengan berkelompok menjawab pertanyaan yang telah diajukan oleh
kelompok lain.
c) Dosen dan mahsiswa membuat kesimpulan

ini

b) Memberikan arahan untuk materi seanjutnya
Uraian Materi
A. Teknik analisis data kuantitatif

Pada pembelajaran sebelumnya telah diuraikan teknik pengumpulan data dan instrumen.
Pada unit ini akan diuraikan tentang pengolahan data dan penganalisisan data yang telah
dikumpulkan. Secara garis besar, pekerjaan analisis data meliputi: mengolah data, membuat
rencana analisis data, menganalisis data dan menafsirkan data.
1. Mengolah data
Pengolahan data merupakan kegiatan yang dimulai dari penataan data mentah sampai
dengan data siap untuk dianalisis. Beberapa kegiatan teknis yang berhubungan dengan
pengolahan data adalah: penataan data mentah, editing data, koding data dan tabulasi
data.
a. Penataan data mentah
Penataan data mengacu kepada kegiatan yang dilakukan oleh peneliti untuk mengatur
dan mengorganisasikan data mentah yang terkumpul dari lapangan. Pada tahap ini,
peneliti belum masuk ke segi-segi yang substansi dari data tersebut, tapi benar-benar
terbatas pada segi fisik dari data-data sumber data. Penataan data mentah ini menjadi
semakin penting bila penelitian kita melibatkan berbagai macam teknik dan
instrumen pengumpulan data.
2019
b. Editing data
Editing data mengacu pada persiapan pada kegiatan persiapan data sebelum
dianalisis. Dalam proses editing data ini, peneliti melakukan penelitian awal terhadap
data, untuk meyakini agar data tersebut tidak mengandung kesalahan atau cacat.
Peneliti melihat dengan cermat apakah kuesioner yang sudah diisi oleh responden,
ada halaman yang hilang, poin-poin penting dihilangkan.
Kegiatan yang paling dominan pada proses editing data ini terbatas pada “clerical
job”. Meskipun demikian, terjadi dibeberapa kasus, peneliti menemukan cacat yang
serius di dalam datanya sehingga peneliti itu sendiri terpaksa harus dihentikan atau
diulang kembali. Contohnya ada beberapa item yang tidak diisi oleh responden, pada
hal item itu merupakan penting dalam penelitian. Sehingga data yang akan diolah
tidak lengkap.
c. Koding data
Koding data adalah kegiatan pembuatan kode-kode (dalam bentuk angka) yang
mewakili data-data tertentu. Contohnya data yang perlu diberi kode adalah jenis
kelamin: laki-laki diberi kode = 1, sedangkan perempuan diberi kode =2; untuk jenis
pekerjaan; PNS = 1, ABRI= 2, S dan sebagainya. Swasta =3.
Mengapa kita membuat kode data?, kode data dibuat karena ada 2 hal; pertama,
jumlah variasi data banyak sehingga menyulitkan peneliti untuk mengingat-ingat
datanya sendiri; kedua, kode data mutlak diperlukan bila menggunakan program
komputer untuk menganalisis data kita. Tanpa kode data yang jelas, analisis data
dengan komputer akan mustahil kita lakukan.
d. Tabulasi data.
Setelah selesai diedit, dikoding, maka data siap untuk ditabulasikan. Tabulasi data
dapat dilakukan melalui dua cara, yaitu langsung dan tabulasi tidak langsung.
Tabulasi langsung peneliti langsung membuat tally terhadap data yang akan dihitung.
Cara tabulasi langsung ini dapat dilakukan hanya jika data bersifat sangat sederhana,
jumlahnya sedikit, dan analisis tidak rumit. Analisis sederhana yang dimaksud disini
adalah untuk menghitung frekuensi, rata-rata (mean, median, modus).
Tabulasi tidak langsung disarankan untuk dibuat oleh peneliti, baik data yang
berbetuk sederhana atau kompleks. Dengan cara tabulasi tidak langsung, peneliti
tidak langsung menghitung data-data yang berbeda dihadapannya, tetapi melalui
beberapa tahapan. Ada dua tahapan utama dalam sistem tabulasi tidak langsung,
yaitu pembuatan matriks tabulasi dan data entry.
2019
2. Membuat Rencana Analisis Data
Analisis data perlu direncanakan dengan baik. Peneliti harus membuat rencana analisis
agar proses analisis berjalan sistematik, terarah, efisien, dan efektif. Beberapa kegiatan
teknis yang diperlukan untuk membuat Rencana Analisis Data ini sebagai berikut:
a. Mengkaji kembali pertanyaan/hipotesis penelitian
Tujuan analisis data adalah agar data tersebut dibuat bermakna dan menghasilkan
informasi. Informasi yang dihasilkan ini tak lain adalaha jawaban terhadap
pertanyaan/hipotesis. Maka analisis datanya tentunya harus diarahkan kepada
penjawaban terhadap pertanyaan ini. Analisis terpenting tetap terfokus pada analisis
yang secara langsung terkait dengan pertanyaan penelitian tersebut.
b. Mengkaji karakteristik data
Analisis data sangat ditentukan oleh sifat atau karakteristik data. Sifat data menurut
skalanya, ada berbentuk nominal, ordinal, interval dan rasio. Dan juga data bersifat
normal bisa juga tidak, data bersifat kategorikal bisa pula kontinue. Apapun jesis data
dan sifat data yang dimiliki, hal ini sangat menentukan karakteristik analisis data.
Sebagai contoh hipotesis penelitian “ Terdapat perbedaan nilai mata kuliah Statistik
mahasiswa FPP yang diterima jalur masuk SNMPTN dengan diterima jalur
SBMPTN”.
Dari hipotesis tersebut, peneliti bisa menduga “bahwa data nilai mata kuliah statistik
bisa berskala interval (0-100) atau ordinal (A,B,C,D,E). Data penerimaan jalur masusk
(SNMPTN dan SBMPTN) adalah data nominal. Dari sini, barulah peneliti
mempertimbangkan jenis analisis datanya, misalnya menggunakan uji beda dengan t-
test antara dua rata-rata (mean) nilai statistik yang dibandingkan.
c. Menentukan alat analisis data
Dengan memahami karakteristik data dengan baik, peneliti akan dapat memastikan
alat analisis data apa yang digunakannya. Untuk analisis data satu variabel, peneliti
dapat menggunakan analisis deskriptif untuk mengetahui rerata (X), modus (mo),
median (md), frequensi (f), deviasi standar (SD), dan sebagainya. Untuk analisis 2
variable (bivariat), peneliti dapat memilih analisis sederhana seperti tabulasi silang,
analisis korelasi, atau analisis regresi.
Dengan demikian kita dapat menentukan alat analisis apa yang akan kita pakai
hanya kita sudah mengetahui dengan baik karakteristik data kita. Untuk analisis data
melihat hubungan, perbedaan ataupun pengaruh sebelum uji hipotesis dilakukan harus
2019
diawali dengan melakukan uji analisis persyaratan untuk melihat normalitas,
homogenitas ataupun linearitas.
d. Membuat Rencana Analisis Data
Rencana Analisis Data atau RAD adalah sejumlah kalimat positif atau kalimat perintah
yang mengandung perintah analisis data. RAD harus jelas, dan dapat dimengerti
minimal oleh penelitinya sendiri. Berikut adalah satu contoh RAD dengan dua versi.
Versi pertama menggunakan bahasa sederhana, versi kedua menggunakan bahasa lebih
teknis dengan bahasa statistik.
Contoh:
RAD untuk survey salon kecantikan versi 1
1) Hitunglah frequensi dan prosentase karyawan salon kecantikan berdasarkan latar
belakang pendidikan (SMU atau SMK Kecantikan)
2) Hitungan rata-rata umur karyawan salon kecantikan
3) Tabulasi silang antara latar belakang pendidikan karyawan salon dengan sikap
terhadap pelayanan klien
4) Tabulasi silang antara latar belakang pendidikan karyawan salon dengan jumlah
pendapatan.
5) Hitung korelasi antara latar belakang pendidikan klien dengan persepsi terhadap
perawatan kecantikan kulit.
RAD untuk survei salon kecantikan versi 2
1) Hitung f dan % kolom 2

2) Hitung mean umur karyawan salon kecantikan
3) Cross Tab kolom 2 dan kolom 9
4) Cross Tab kolom 3,4, dan 8
5) Hitung Rho-Sperman antara kolom 2 dan kolom 10.
RAD dapat berisi hanya beberapa instruksi analisis data. Tetapi RAD dapat terdiri
dari perpuluh-puluh kalimat perintah analisis data. Kompleksitas RAD ini sangat
tergantung pada kompleksitas data dan pertanyaan/hipotesis penelitian.
3. Menganalisis Data
Menganalisis data secara teknis adalah kegiatan aplikatif dari RAD. Namun secara teoritis
dan umum, analisis data adalah suatu kegiatan yang bersifat untuk mentransformasikan
2019
data menjadi informasi. Data adalah hasil suatu pencatatan. Informasi adalah makna dari
hasil pencatatan itu. Ada penafsiran terhadap analisis data. Analisis data yang dimaksud
dalam modul ini adalah kegiatan yang dimulai setelah RAD dan diakhiri pada
dihasilkannya hasil-hasil perhitungan.
Untuk itu ada dua cara analisis data, yaitu cara manual dan cara komputer. Dengan
cara manual, peneliti harus melakukan perhitungan secara manual dengan bantuan
kalkulator dalam perhitungannya. Cara ini sangat melelahkan, dan berkemungkinan
banyak terjadi kesalahan. Cara kedua menggunakan komputer, proses analisis menjadi
lebih sederhana dan cepat. Peneliti tidak perlu menghapal rumus-rumus statistik. Peneliti
dapat melakukan berbagai eksperimen dan improvisasi dalam proses analisis datanya.
Tetapi tentu saja peneliti harus sudah mengenal pengoperasian program komputer yang
digunakan untuk menganalisis data.
Hal-hal diperhatikan oleh peneliti pada waktu menganalisis datanya, yaitu
a. Penggunaan rumus harus memenuhi syarat-syaratnya
Suatu rumus biasanya didasarkan pada asumsi-asumsi atau syarat-syarat tertentu. Jika
syarat-syarat ini dilanggar, biasanya hasil perhitungan akan salah dan menyesatkan.
Untuk menggunakan tes Z, misalnya, n tidak boleh kurang dari 30. Jika kurang dari
30, maka akan timbul implikasi menyesatkan. Untuk dapat menggunakan rumus
korelasi tertentu, profil data harus normal. Jika tidak, maka hasil perhitungan pun akan
salah. Karena alasan-alasan ini, beberapa analisis pendahuluan kadangkala perlu
dilakukan.
b. Perlu cek ulang apabila ada hasil analisis yang “contra-common sense”
Seandainya pun rumus telah digunakan sesuai prosedur, kesalahan dapat saja terjadi.
Misalnya koefisien korelasi ternyata lebih besar dari 1 (koefisien korelasi maksimun
+1 atau -1). Tidak bisa dipungkiri, ini pasti terjadi kesalahan. Demikan pula bila SD >
mean (deviasi standar lebih besar dar reratanya). Semua ini mengharuskan peneliti
mengkaji ulang analisis data yang dilakukannya.
c. Jika perlu kaji ulang data mentah
Tidak jarang terjadi peneliti terpaksa harus mengkaji ulang data mentah yang ada di
instrumen, karena hasilnya jauh dari apa yang kita harapkan. Kadangkala peneliti
menentukan bahwa sebagian besar responden tidak memberikan jawaban terhadap
suatu pertanyaan. Peneliti juga wajib menengok ulang data mentahnya, mengapa hal
ini bisa terjadi. Kadang-kadang peneliti menemukan kejanggalan-kejanggalan antara
satu jawaban dengan jawaban lainnya. Di satu pertanyaan responden menyatakan
2019
setuju terhadap sesuatu. Di pertanyaan lain yang sejenis, responden menyatakan tidak
setuju.
B. Teknik Analisis Data Kualitatif
Dalam penelitian kualitatif, data diperoleh dari berbagai sumber, dengan

menggunakan teknik pengumpulan data yang bermacam-macam (trianggulasi), dan dilakukan
secara terus menerus sampai datanya jenuh. Data yang diperoleh biasanya data dalam bentuk
kualitatif, tetapi tidak menolak data dalam bentuk kuantitatif, sehingga teknik analisis data
yang digunakan belum jelas. Oleh karena itu sering mengalami kesulitan dalam melakukan
analisis. Namun dalam penelitian kualitatif, analisis data lebih difokuskan selama proses di
lapangan bersamaan dengan pengumpulan data dari pada setelah selesai pengumpulan data.
Analisis data dalam penelitian kualitatif, dilakukan pada saat pengumpulan data
berlangsung, dan setelah selesai pengumpulan data dalam periode tertentu. Pada saat
wawancara, peneliti sudah melakukan analisis terhadap jawaban yang diwawancarai. Bila
jawaban yang diwawancarai setelah dianalisis terasa belum memuaskan, maka penelitian
akan melanjutkan pertanyaan lagi, sampai tahap tertentu, diperoleh data yang dianggap
kredibel. Miles dan Huberman (1984), mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis data
kualitatif dlakukan secara interaktif dan langsung secara terus menerus sampai tuntas,
sehingga datanya sudah jelas. Model interaktif dalam analisis data ditunjukkan pada gambar
dibawah ini
2019
Data
Colection
Data
Display
Data
Reduction
Conclusions:
drawing/verifyin
g
Gambar 15. Model interaktif dalam analisis data
a. Data Reduction (Reduksi Data)
Data yang diperoleh di lapangan jumlahnya cukup banyak, untuk itu perlu dicatat
secara teliti dan rinci. Semakin lama peneliti di lapangan semakin banyak data yang
terkumpulkan, semakin rumit dan kompleks. Untuk itu data perlu segera dilakukan
analisis dengan mereduksi data. Mereduksi adalah melakukan memilih hal-hal yang
pokok, memfokuskan pada hal-hal yeng penting, dicari tema dan polanya. Dengan
demikian data yang telah direduksi akan memberikan gambaran yang lebih jelas dan
mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya. Reduksi data
dapat dilakukan dengan peralatan elektronik seperti komputer, dengan memberikan
kode pada aspek-aspek tertentu.
Dalam mereduksi data, setiap peneliti akan dipandu oleh tujuan yang akan
dicapai. Tujuan utama dari penelitian kualitatif adalah penemuan. Oleh karena itu,
apabila peneliti dalam melakukan penelitian, menemukan segala sesuatu yang
dipandang asing, tidak dikenal, belum memiliki pola justru itulah yang dijadikan
perhatian peneliti dalam melakukan reduksi data.
Reduksi data merupakan proses berfikir sensitif yang memerlukan kecerdasan
dan keluasan dan kedalaman wawasan yang tinggi. Bagi peneliti yang masih baru,
dalam melakukan reduksi data dapat berdiskusi pada teman atau orang yang
memahami atau dipandang ahli. Melalui diskusi, maka wawasan peneliti akan
berkembang, sehingga dapat mereduksi data-data yang memiliki nilai temuan dan
pengembangan teori yang signifik.
2019
Catatan lapangan
6Vn%TYD%$#&*3@Nh7 b n e
BVFR*+=09(*&PO*HVDC21654
87BGM#^*Lngtsb0OY*&^IrDVo
3tup)&FV
1!!3$%6*9+{{?+*&1,4yGAR05vt
SQs h BH N7^mn 7 a v g k y n h 3
4y fb B p 3 %T 3
U&%@vB+R$nh 4U7 rt d
36THVDC2165487BGMb#^*Lngt
sb0O
Y*&^1rDVo3tup)(&FV1!!3$%6*
9+-
b{{?+*&1,4yGn m 7 9 Ar05vtSQs
brt
rT3U&%@vB=R$ n 6 9 34 57 8 4
Reduksi Data
7
Memilih yang penting, membuat kategori (huruf besar, huruf kecil, angka)
membuang yang tidak terpakai
VTYDXNBVFRPO
Nhcgtsbrtuprtdngts 321654871132165
HVDCDGASQBHN
TUBRTHVDCBGM brotupnmvtsrv av 48
LOYDVFVGQTU gky nhr fx b g yt 711321654871
BRCDGASQNYE yctj n h ngts brtuprt 132165487113216
dngtsbrotupzmvtsr 54
871132165487111
65
Data Display: menyajikan ke dalam pola 4871132370
123456789
ABCDEFGH Abcdefghij
LMNOPQRS k
TUVY lmn op
qrstuvwxyz
Conclusion/verification
Memilih yang penting, membuat kategori (huruf besar,
huruf kecil, angka), membuang yang tidak terpakai
Gambar 16. Reduksi data, display data dan verivikasi

Sumber: Sugiyono 2005
2019
b. Data Display (Penyajian data)
Langkah kedua dalam menganalisis data penelitian kualitatif adalah penyajian
data. Melalui penyajian data, maka data terorganisasikan, tersusun dalam pola
hubungan, sehingga akan semakin mudah untuk difahami. Penyajian data dapat
dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori, flowchart
dan sejenisnya. Yang palaing sering dalam penelitian kualitatif penyajian data
digunakan adalah dengan teks yang bersifat naratif.
Dengan mendisplaykan data, maka akan memudahkan untuk memahami apa
yang terjadi, merencanakan kerja yang selanjutnya berdasarkan apa yang telah
dipahami tersebut. Disarankan untuk melakukan display data selain dengan teks yang
naratif, juga berupa; grafik, matrik, network (jejaring kerja) dan chart (Sugiyono,
2005).
Dalam ilustrasi yang digambarkan di atas terlihat bahwa, setelah peneliti
mampu mereduksi data ke dalam huruf besar, huruf kecil dan angka, maka
selanjutnya adalah mendisplay data. Dalam mendisplay data, huruf besar, huruf kecil
dan angka disusun ke dalam urutan sehingga strukturnya dapat difahami.
c. Conclusion Drawing/verification
Langkah ketiga dalam analisis data kualitatif menurut Miles and Huberman
(1984) adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kesimpulan awal yang
dikemukakan masih bersifat sementara, dan akan berubah bila tidak ditemukan bukti-
bukti yang kuat yang mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya. Tetapi
apabila kesimpulan yang dikemukakan pada tahap awal, didukung oleh bukti-bukti
yang valid dan konsisten saat peneliti kembali ke lapangan mengumpulkan data, maka
kesimpulan yang dikemukakan merupakan kesimpulan yang kridibel.
Kesimpulan dalam penelitian kualitatif adalah merupakan temuan baru yang
sebelumnya belum pernah ada. Temuan dapat berupa deskripsi atau gambaran suatu
objek yang sebelumnya masih remang-remang atau gelap sehingga setelah diteliti
menjadi jelas, dapat berupa hubungan kausal atau interakaktif, hipotesis atau teori.
2019
3. Analisis data Selama di lapangan Model Spradley
Analisis data penelitian kualitatif menurut Spradley berdasarkan tahapan penelitian dapat
diuraikan sebagai berikut;
a. Memilih situasi sosial (Place, Aktor, Activity)
b. Melaksanakan observasi partisipan
c. Mencatat hasil observasi dan wawancara
d. Melakukan observasi deskriptif
e. Melakukan analisis domain
f. Melakukan observasi terfokus
g. Melaksanakan analisis taksonomi
h. Melakukan observasi terseleksi
i. Melaksanakan analisis komponensial
j. Melakakukan analisis tema
k. Temuan budaya
Jadi proses penelitian berangkat dari yang luas, kemudian memfokuskan, dan
meluas lagi. Terdapat tahapan analisis data yang dilakukan dalam penelitian kualitatif,
yaitu analisis domain, taksonomi, dan komponensial serta analisis tema kultural
(Sugiyono, 2005)
a. Analisis domain
Memperoleh gambaran yang umum dan menyeluruh dari objek/penelitian atau
situasi sosial. Ditemukan berbagai domain atau kategori. Diperoleh dengan
pertanyaan grand dan miniatour. Peneliti menetapkan domain tertentu sebagai
pijakan untuk penelitian selanjutnya. Makin banyak domain domain yang dipilih,
maka semakin banyak waktu yang diperlukan untuk penelitian.
b. Analisis taksonomi
Domain yang dipilih tersebut selanjutnya dijabarkan menjadi lebih rinci, untuk
mengetahui struktur internalnya. Dilakukan dengan observasi terfokus.
c. Analisis komponensial
Mencari ciri spesifik pada setiap struktur internal dengan cara mengkontraskan
antar elemen. Dilakukan melalui observasi dan wawancara tersleksi dengan
pentanyaan yang mengkontraskan.
2019
d. Analisis Tema kultural
Mencari hubungan di antara domain, dan bagaimana hubungan dengan
keseluruhan, dan selanjutnya dinyatakan ke dalam tema/judul penelitian.
4. Uji Keabsahan data Penelitian Kualitatif

Dalam penelitian kualitatif, temuan atau data dapat dinyatakan valid apabila tidak
ada perbedaan antara yang dilaporkan peneliti dengan apa yang sesunguhnya terjadi pada
objek yang diteliti. Kebenaran realitas data menurut penelitian kualitatif tidak bersifat
tunggal, tetapi jamak dan tergantung pada konstruksi manusia, dibentuk dalam diri
seorang sebagai hasil proses mental tiap individu dengan berbagai latar belakangnya. Oleh
karena itu bila terdapat 10 peneliti dengan latar belakang yang berbeda meneliti pada
objek yang sama, akan mendapatkan 10 temuan, dan semua dinyatakan valid, kalau apa
yang ditemukan itu tidak berbeda dengan kenyataan sesungguhnya yang terjadi pada objek
yang diteliti.
Untuk reliabilitas pada penelitian kualitatif berbeda dengan penelitian kuantitatif. Hal
ini terjadi karena terdapat perbedaan paradigma dalam realitas. Menurut penelitian
kualitatif, suatu realitas itu bersifat majemuk/ganda, dinamis /selalu berubah, sehingga
tidak ada yang konsisten, dan berulang seperti semula.
Dalam pengujian keabsahan data pada penelitian kuliatatif meliputi uji credibility
(validitas internal), transferability (validitas eksternal), dependability (reliabilitas), dan
confirmabilitas (objektivitas)
a. Uji kredibilitas
Uji kredibilitas data atau kepercayaan data hasil penelitian kualitatif anatara lain
dilakukan dengan perpanjangan pengamatan, peningkatkan ketekunan pengamatan
dalam penelitian, triangulasi, diskusi, diskusi dengan teman sejawat, analisis kasus
negatif, dan member check.
 Perpanjangan pengamatan akan dapat meningkatkan kepercayaan, bertujuan untuk
meningkatkan hubungan si peneliti dengan nara sumber akan semakin terbentuk
rapport, semakin akrab, semakin terbuka, saling mempercayai sehingga tidak ada
informasi yang disembunyikan lagi. Bila telah terjadi rapport, maka telah terjadi
kewajaran dalam penelitian, dimana kehadiran peneliti tidak lagi mengganggu
perilaku yang dipelajari. Dalam perpanjangan pengamatan untuk menguji
kredibilitas data penelitian, sebaiknya difokuskan pada pengujian terhadap data
yang telah diperoleh, apakah data yang diperoleh itu setelah dicek kembali ke
2019
lapangan data sudah benar berarti kredibel, maka waktu perpanjangan pengamatan
dapat diakhiri.
 Meningkatkan ketekunan, berarti melakukan pengamatan secara lebih cermat dan
berkesinambungan. Dengan cara tersebut maka kepastian data dan urutan peristiwa
akan dapat direkam secara pasti dan sistematis. Dengan meningkatkan ketekunan
peneliti dapat melakukan pengecekan kembali apakah data yang telah ditemukan
itu salah atau tidak, dan peneliti dapat memberikan deskripsi data yang akurat dan
sistematis tentang apa yang diamati.
 Triangulasi dalam pengujian kredibilitas ini diartikan sebagai pengecekan data
kembali dari berbagai sumber dengan berbagai cara, dan berbagai waktu. Terdapat
berbagai triangulasi yaitu triangulasi sumber, triangulasi teknik pengumpulan data
dan waktu. Triangulasi sumber untuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan
cara mengecek data yang telah diperoleh melalui berbagai sumber. Dari data
berbagai sumber dideskripsikan, dikategorikan, mana pandangan yang sama, yang
berbeda, dan mana spesifik dari sumber data tersebut. Data yang telah dianalisis
oleh peneliti sehingga menghasilkan suatu kesimpulan selanjutnya diminta
kesepakatan (member chek) dengan sumber tersebut.
Triangulasi teknik unuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara
mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda. Misalnya,
data diperoleh dengan wawancara, kemudian di cek dengan observasi,
dokumentasi, atau kuesioner. Bila dengan tiga teknik pengujian kredibilitas data
tersebut menghasilkan data yang berbeda-beda, maka peneliti melakukan diskusi
lebih lanjut kepada sumber data yang bersangkutan atau yang lain, untuk
memastikan data mana yang dianggap benar.
Data yang dikumpulkan dengan teknik wawancara pada saat nara sumber lagi
segar, belum banyak masalah, akan memberikan data yang lebih valid sehingga
lebih kredibel. Untuk itu dalam pengujian kredibelitas data dapat dilakukann
dengan cara melakukan pengecekan dengan wawancara, observasi atau teknik lain
dalam waktu atau situasi yang berbeda.
 Kasus negatif adalah kasus yang tidak sesuai atau berbeda dengan hasil penelitian
hingga pada saat tertentu. Melakukan kasus negatif berarti peneliti mencari data
yang berbeda atau bahkan bertentangan dengan data yang telah ditemukan. Bila
tidak ada lagi data yang bertentangan dengan temuan, bearti data yang ditemukan
2019
sudah dapat dipercaya. Tetapi bila peneliti masih mendapatkan data-data yang
bertentangan dengan data yang ditemukan, maka peneliti mungkinkan merubah
temuannya. Hal ini sangat tergantung berapa besar kasus negatif yang muncul
tersebut.
 Menggunakan bahan referensi, yang dimaksud dengan bahan referensi adalah
adanya pendukung untuk membuktikan data yang telah ditemukan oleh peneliti.
Sebagai contoh, data hasil wawancara perlu didukung dengan adanya rekaman
wawancara. Dalam laporan penelitian, sebaiknya data-data yang dikemukakan
perlu dilengkapi dengan foto-foto atau dokumen autentik, sehingga menjadi lebih
dapat dipercaya.
 Mengadakan member check adalah, proses pengecekan data yang diperoleh peneliti
kepada pemberi data. Tujuan member check adalah untuk mengetahui seberapa
jauh data yang diperoleh sesuai dengan apa yang diberikan oleh pemberi data.
Apabila data yang ditemukan disepakati oleh pera pemberi data berarti datanya
data tersebut valid, sehingga semakin kredibel/dipercaya, tetapi apabila data yang
ditemukan peneliti dengan berbagai penafsirannya tidak disepakati oleh pemberi
data, maka peneliti harus merubah temuannya, harus menyesuaikan dengan apa
yang diberikan oleh pemberi data.
b. Pengujian Transferability
Transferability merupakan validitas eksternal dalam penelitian kuantitatif.
Validitas eksternal menunjukkan derajad ketepatan atau dapat diterapkannya hasil
penelitian ke populasi dimana sampel tersebut diambil. Bagi penelitian naturalistik,
nilai transfer bergantung pada pemakai, hingga maknanya hasil penelitian tersebut
dapat digunakan dalam konteks dan situasi sosial lain. Peneliti sendiri tidak menjamin
“validitas eksternal” ini.
Supaya orang lain dapat memahami hasil penelitian kualitatif sehingga ada
kemungkinan untuk menerapkan hasil penelitian tersebut, maka peneliti dalam
membuat laporannya harus memberikan uraian yang rinci, jelas, sistematis, dan dapat
dipercaya.
2019
c. Pengujian Depenability
Depenability disebut reliabiliti dalam penelitian kualitatif. Suatu penelitian
yang reliabel adalah apabila orang lain dapat mengulangi/mereplesikan proses
penelitian tersebut. Dalam penelitian kualitatif, uji depenability dilakukan dengan
melakukan audit terhadap keseluruhan proses penelitian. Kalau proses penelitian tidak
dilakukan tetapi datanya ada, maka penelitian tersebut tidak reliabel. Caranya
dilakukan oleh auditor independen, atau pembimbing untuk mengaudit keseluruhan
aktivitas peneliti dalam melakukan penelitian.
d. Pengujian Konfirmability
Pengujian konfirmability dalam penelitian kuantitatif disebut dengan uji obyektivitas
penelitian. Penelitian dikatakan obyektif bila hasil penelitian telah disepakati banyak
orang. Dalam penelitian kualitatif, uji konfirmability mirip dengan uji dependability,
sehingga pengujiannya dapat dilakukan secara bersamaan. Sehingga menguji
konfirmability bearti menguji hasil penelitian, dikaitkan dengan proses yang dilakukan.
Rangkuman
Pekerjaan analisis data pada penelitian kuantitatif meliputi: mengolah data, membuat
rencana analisis data, menganalisis data dan menafsirkan data. Pengolahan data merupakan
kegiatan yang dimulai dari penataan data mentah sampai dengan data siap untuk dianalisis.
Analisis data perlu direncanakan dengan baik. Peneliti harus membuat rencana analisis agar
proses analisis berjalan sistematik, terarah, efisien, dan efektif. Dengan demikian kita dapat
menentukan alat analisis apa yang akan kita pakai, hanya kita sudah mengetahui dengan baik
karakteristik data kita. Untuk analisis data melihat hubungan, perbedaan ataupun pengaruh
sebelum uji hipotesis dilakukan harus diawali dengan melakukan uji analisis persyaratan
untuk melihat normalitas, homogenitas ataupun linearitas. Kemudian dilanjutkan dengan
melakukan uji hipotesis jika persyaratan terpenuhi.
Analisis data kualitatif merupakan analisis yang mendasarkan pada adanya hubungan
semantik antar masalah penelitian. Analisis data lebih difokuskan selama proses di lapangan
bersamaan dengan pengumpulan data dari pada setelah selesai pengumpulan data. Analisis
data kualitatif dilakukan secara interaktif dan langsung secara terus menerus sampai tuntas,
2019
sehingga datanya sudah jenuh. Analisis kualitatif dilaksanakan dengan tujuan agar peneliti
mendapatkan makna dari data untuk menjawab masalah penelitian.
Teknik analisis data kualitatif dimulai dari mengumpulkan data, reduksi data, disply
data dan tarik kesimpulan (verifikasi). Langkah-langkah dalam menganalisis data kualitatif
adalah coding, kategorisasi dan meaning. Untuk keabsahan data dilakukan dengan cara: Uji
kredibilitas, pengujian transferability. pengujian Depenability, pengujian Konfirmability.
Latihan
Jawablah pertanyaan dibawah ini.
1. Jelaskan bagaiman teknik analisis data pada penelitian kuantitatif , apa syarat
yang harus terpenuhi sebelum melakukan uji hipotesis.
2. Bagaimana cara yang dilakukan untuk menentukan keabsahan data hasil
penelitian, uraikan.
Referensi
1. Irawan, Prasetiya, 1999. Logika dan Prosedur Penelitian, Jakarta: STIA-LAN Press
2. Miles, M.B & Huberman A.M. 1984, Analisis Data Kualitatif. Terjemahan oleh
Tjetjep Rohendi Rohidi. Jakarta : Penerbit Universitas Indonesia.
3. Sugiyono, 2005. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta
2019
UNIT 10
PENULISAN PROPOSAL PENELITIAN
A. PENYUSUNAN PROPOSAL PENELITIAN DESKRIPTIF KUANTITATIF
Rancangan penelitian merupakan pedoman yang berisikan langkah-langkah yang

akan diikuti oleh peneliti untuk melakukan penelitian. Dalam menyusun rancangan penelitian
perlu diantisipasi tentang berbagai sumber yang dapat digunakan untuk mendukung dan
menghambat terlaksananya suatu penelitian.
Penelitian dilakukan berangkat dari adanya permasalahan. Masalah merupakan suatu

“penyimpangan” dari dari apa yang seharusnya yang terjadi, penyimpangan antara rencana
dengan pelaksanaan, penyimpangan antara teori dengan praktek, dan penyimpangan antara
aturan dengan pelaksanaannya.
Rancangan penelitian harus dibuat secara sitematis dan logis sehingga dapat dijadikan
pedoman yang dapat dan mudah untuk diikuti. Rancangan penelitian sering disebut dengan
proposal penelitian yang berisikan 3 komponen utama, yaitu (1) Permasalahan , (2) Landasan
Teori, Kerangka Berfikir dan Pengajuan Hipotesis (Jika ada), dan (3) Metode Penelitian.
BAB I. Pendahuluan
1. Latar Belakang Masalah

Pada bagian ini berisi tentang peristiwa-peristiwa yang sedang terjadi pada suatu objek
penelitian, tetapi peristiwa itu, sekarang ini nampaknya ada penyimpangan-
penyimpangan dari standar yang ada, baik standar yang bersifat keilmuan maupun
aturan-aturan.
Ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam penulisannya:
a. Fungsi : menyajikan masalah penelitian
b. Isi : mengemukakan bahwa masalah penelitian ini signifikan ( significance of
problem): (1) masalah ini penting dan perlu di teliti, (2) hasil penelitian besar
manfaatnya.
c. Penyajian :
2019
(1) Mulai dari skop yg luas/isu sentral, kemudian dipersempit dan difokuskan pada
masalah penelitian.
(2) Tunjukkan masalah (kesenjangan ),
(3) Didukung oleh data/informasi yang memadai (survei awal/observasi
pendahuluan).
2. Identifikasi Masalah
Pada bagian identifikasi masalah ini perlu dituliskan berbagai masalah yang ada pada
objek yang diteliti. Semua masalah dalam objek, baik yang akan diteliti maupun yang
tidak diteliti sedapat mungkin dikemukakan.
Untuk dapat mengidentifikasi masalah dengan baik, maka peneliti perlu melakukan
studi pendahuluan ke objek yang diteliti, melakukan observasi, dan wawancara ke
berbagai sumber, sehingga semua permasalahan yang muncul dapat dapat diidentifikasi.
Berdasarkan berbagai permasalahan yang telah diketahui tersebut, selanjutnya
dikemukakan hubungan satu masalah dengan yang lain. Masalah yang akan diteliti itu
kedudukannya di mana diantara masalah yang ada. Masalah apa saja yang diduga
berpengaruh positif dan negatif terhadap masalah yang diteliti (dapat dikutip teori yang
berhubungan). Selanjutnya masalah tersebut dapat dinyatakan dalam bentuk variabel.
3. Batasan Masalah
Batasan masalah merupakan karena adanya keterbatasan waktu, tenaga, teori-teori, dan
supaya penelitian dapat dilakukan secara mendalam, maka tidak semua masalah yang
diidentifikasi akan diteliti. Untuk itu peneliti memberikan batasan, dimana akan
dilakukan penelitian, variabel apa saja yang akan diteliti, serta bagaimana hubungan
variabel satu dengan variabel yang lain.
4. Rumusan Masalah
Setelah masalah yang akan diteliti itu ditentukan (variabel apa saja yang akan diteliti,
dan bagaimana hubungan varibel satu dengan yang lain), dan supaya masalah dapat
terjawab secara akurat, maka masalah yang akan diteliti itu perlu dirumuskan secara
spesifik. Sebaiknya rumusan masalah dinyatakan dalam kalimat tanya. Jadi pola fikir
dalam merumuskan masalah itu ada empat tahapan yaitu:
2019
Latar Belakang Masalah
Berisikan tentang sejarah dan peristiwa yang terjadi pada objek yang akan diteliti,
tetapi peristiwa tersebut nampaknya ada penyimpangan dari standard keilmuan
maupun aturan. Peneliti perlu menuliskan mengapa hal itu terjadi.
Identifikasi Maslah
Semua masalah yang ada pada objek penelitian dikemukakan, baik masalah yang
akan diteliti maupun yang tidak. Tunjukkan hubungan masalah satu dengan masalah
yang diteliti. Masalah apa saja yang berpengaruh positif dan negative terhadap
masalah yang diteliti.
Batasan Masalah
Karena keterbatasan waktu, dana tenaga, teori dan supaya penelitian lebih mendalam
maka penelitian dibatasi pada beberapa variabel saja
Rumusan Masalah
Dinyatakan dalam kalimat tanya
Gambar 14. Pola Fikir Dalam Merumuskan Masalah

Tujuan penelitian berkait erat dengan rumusan masalah yang dituliskan. Rumusan
masalah berbentuk kalimat tanya, sedangkan tujuan penelitian berbentuk kalimat
pernyataan. Contoh: Bagaimanakah tingkat disiplin kerja pegawai di fakultas Pariwisata
dan Perhotelan UNP Padang?, maka tujuannya adalah; untuk mendeskripsikan/mengetahui
seberapa tinggi tingkat disiplin pegawai FPP UNP Padang. Jumlah tujuan penelitian harus
sama dengan jumlah rumusan masalah. Rumusan masalah dan tujuan penelitian ini
jawabannya terletak pada kesimpulan penelitian.
2019
6. Kegunaan Penelitian
Kegunaan hasil penelitian merupakan dampak dari tercapainya tujuan. Kalau tujuan
penelitian dapat tercapai, dan rumusan masalah dapat terjawab secara akurat maka
kegunaannya apa. Kegunaan hasil penelitian ada dua hal yaitu:
a. Kegunaan untuk mengembangkan ilmu/kegunaan teoritis.
b. Kegunaan praktis, yaitu membantu memecahkan permasalahan dan mengantisipasi
masalah yang ada pada objek yang diteliti.
BAB II Landasan Teori, Kerangka Berfikir, dan Hipotesis
1. Landasan Teori
Landasan teori adalah, teori-teori yang relevan yang dapat digunakan untuk menjelaskan
tentang variabel yang akan diteliti, serta sebagai dasar untuk memberikan jawaban
sementara terhadap rumusan yang diajukan (hipotesis), dan penyusunan instrument
penelitian.
Teori-teori yang digunakan bukan sekedar pendapat dari pengarang, pendapat
penguasa, tetapi teori-teori yang telah teruji kebenarannya. Di sini juga diperlukan
dukungan hasil-hasil penelitian yang telah ada sebelumnya yang ada kaitannya dengan
variabel yang diteliti. Jumlah teori yang dikemukakan tergantung dari jumlah variabel
yang diteliti.
Penyusunan landasan teoritis tidak akan produktif sebelum bahannya cukup banyak.
Karena itu perlu lebih dahulu dibaca banyak sumber bacaan, baru kemudian ditelaah,
dibanding-bandingkankan, lalu diambil kesimpulan-kesimpulan teoritisnya.
2. Kerangka Berfikir
Berdasarkan teori-teori yang telah dikemukakan, maka selanjutnya dapat digunakan
untuk menyususn kerangka berfikir. Kerangka konseptual/kerangka berfikir merupakan
sebagai penuntun, sekaligus mencerminkan alur berpikir si peneliti tentang penelitiannya
dan juga merupakan dasar bagi perumusan hipotesis. Kerangka konseptual dibuat secara
bagan/gambar dan diberi narasi.
2019
1. Hipotesis Penelitian
Hipotesis penelitian merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah.

Karena sifatnya masih sementara, maka diperlukan diuji kebenarannya melalui data
empirik yang terkumpul. Titik tolak untuk merumuskan hipotesis adalah rumusan
masalah. Kalau ada rumusan masalah penelitian seperti dapat diajukan;
a. Apakah ada pengaruh kepemimpinan Dekan dan Wakil dekan terhadap motivasi
kerja pegawai FPP UNP?.
Maka hipotesisnya adalah Terdapat pengaruh yang signifikan kepemimpinan
dekan dan wakil terhadap motivasi kerja pegawai FPP UNP.
b. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar pada mata kuliah metodologi
penelitian mahasiswa yang diterima melaui jalur SNMPTN dan mahasiswa
yang diterima melalui jalur mandiri di FPP UNP.
Maka Hipotesisnya adalah; terdapat perbedaan hasil belajar mata kuliah
metodologi penelitian mahasiswa yang diterima melaui jalur SNMPTN dan
mahasiswa yang diterima melaui jalur mandiri di FPP UNP.
c. Apakah terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi belajar
dengan Hasil belajar mahasiswa Program studi Pendidikan Tata Rias dan
kecantikan Jurusan Tata Rias dan Kecantikan FPP UNP.
Maka Hipotesisnya adalah terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara
motivasi belajar dengan Hasil belajar mahasiswa Program Studi pendidikan tata
Rias dan Kecantikan Jurusan KK FT UNP.
BAB III Metode penelitian
1. Metode Penelitian
Setelah hipotesis diajukan, maka selanjutnya adalah menentukan metode penelitian
yang digunakan. Metode penelitian yang digunakan antara lain: Survey, expost facto,
eksperimen, deskriptif kualitatif, evaluasi, historis dll. Selanjutnya ditentukan bagaimana
langkah selanjutnya supaya hipotesis tersebut dapat teruji secara empirik. Untuk itu
diperlukan langkah berikutnya.
2019
2. Menetukan populasi dan sampel
Dalam penelitian perlu dijelaskan populasi dan sampel yang dapat digunakan sebagai
sumber data. Bila hasil penelitian akan digeneralisasikan (kesimpulan data sampel yang
dapat diberlakukan untuk populasi), maka sampel yang digunakan sebagai sumber data
harus refresentatif dapat dilakukan dengan cara mengambil sampel dari populasi secara
random sampai jumlah tertentu. Perlu dilihat lagi teknik pengambilan sampel yang telah
dijelaskan sebelumnya.
3. Instrumentasi Penelitian.
Penelitian yang bertujuan untuk mengukur suatu gejala akan menggunakan instrument
penelitian. Jumlah instrument yang akan digunakan tergantug pada variabel yang diteliti.
Bila variabel yang diteliti jumlahnya dua, maka akan menggunakan dua instrument.
Dalam hal ini perlu dikemukakan instrument apa saja yang akan digunakan untuk
penelitia, skala pengukuran yang ada pada setiap jenis instrument, Likert, dll), prosedur
pengujian validitas dan reliabilitas instrument.
4. Teknik Pengumpulan data

Yang diperlukan di sini adalah teknik pengumpulan data mana yang paling tepat,
sehingga betul-betul diperoleh data yang valid dan reliable. Jangan semua teknik
penggumpulan data (angket, observasi, wawancara) dicantumkan kalau sekiranya tidak
dapat dilaksanakan. Selain itu konsekuensi dengan mencantumkan ketiga teknik
pemgumpulan data itu adalah: setiap teknik penggumpulan data yang dicantumkan harus
disertai datanya. Untuk mendapatkan data yang lengkap dan objektif penggunaannya
memang berbagai teknik sangat diperlukan, tetapi bila satu teknik dipandang mencukupi
maka teknik yang lain bila digunakan akan menjadi tidak efisien.
5. Menentukan teknik Analisis data
Untuk penelitian dengan pendekatan kuantitatif, maka teknik analisis data ini
berkenaan dengan perhitungan untuk menjawab rumusan masalah dan pengujian
hipotesis yang diajukan. Bentuk hipotesis mana yang diajukan, akan menentukan teknik
statistik mana yang digunakan (lihat Bab teknik analisis data). Jadi sejak membuat
rancangan, maka teknik analisis data telah ditentukan. Bila peneliti tidak membuat
hipotesis, maka rumusan masalah penelitian itulah yang perlu dijawab. Tetapi kalau
2019
hanya rumusan masalah itu dijawab, maka sulit membuat generalisasi, sehingga
kesimpulan yang dihasilkan hanya dapat berlaku untuk sampel yang digunakan, tidak
berlaku untuk populasi.
B. SISTEMATIKA PENULISAN PROPOSAL PENELITIAN KUALITATIF
BAB I Pendahuluan
1. Latar Belakang Masalah

Walaupun dalam penelitian kualitatif, masalah ini bersifat sementara, namun perlu
dikemukakan dalam proposal. Masalah merupakan penyimpangan antara yang
diharapkan dengan kenyataan, dengan yang terjadi, penyimpangan antara teori dengan
praktek, penyimpangan antara aturan dengan pelaksanaan, penyimpangan antara tujuan
dengan hasil yang dicapai, dan penyimpangan antara pengalaman masa lalu dengan yang
terjadi saat ini.
Dalam latar belakang masalah ini perlu dikemukakan gambaran keadaan yang
sedang terjadi selanjutnya dikaitkan dengan peraturan/kebijakan, perencanaan, tujuan,
teori, pengalaman, sehingga terlihatnyan adanya kesenjangan yang merupakan masalah.
Masalah ini perlu dikemukakan dalam bentuk data. Misalnya kegagalan mahasiswa
menjalankan wirausahanya/tidak berhasil, maka perlu ditunjukkan berapa yang
bermasalah, jenis usahanya, strategi promosi dan apa keluhannya dsbnya.
Masalah dalam bentuk data dapat diperoleh dari studi pendahuluan, dokumentasi
laporan, atau laporan dari pihak-pihak yang dianggap kredibel dalam media baik media
cetak maupun elektronik. Penelitian juga tidak harus berangkat dari masalah, tetapi dari
potensi. Potensi tersebut dapat berkembang menjadi masalah.
Setelah masalah yang dikemukakan belum dapat diatas, dan mungkin ada potensi
yang belum dapat didayagunakan, maka perlu dilakukan penelitian. Jadi dalam latar
belakang masalah ini intinya berisi tentang jawaban atas pertanyaan, mengapa perlu
dilakukan penelitian.
2019
2. Fokus Penelitian
Dalam penelitian kuantitatif, fokus penelitian ini merupakan batasan masalah.

Karena adanya keterbatasan, baik tenaga, dana, dan waktu, dan supaya hasil penelitian
lebih terfokus, maka penelitian tidak akan melakukan penelitian terhadap keseluruhan
yang ada pada objek atau situasi sosial tertentu, tetapi perlu menentukan fokus.
Pada penelitian kuantitatif, penentuan focus berdasarkan hasil studi pendahuluan,

pengalaman, referensi, dan disarankan oleh pembimbing atau orang ahli. Fokus dalam
penelitian ini juga masih bersifat sementara dan akan berkembang setelah di lapangan.
3. Rumusan Masalah
Rumusan masalah merupakan pertanyaan penelitian yang jawabannya dicarikan
melalui penelitian. Rumusan masalah merupakan panduan awal bagi peneliti untuk
penjelajahan pada objek yang diteliti. Namun rumusan masalah ini tidak sesuai dengan
kondisi objek penelitian, maka peneliti perlu menganti rumusan masalah penelitiannya.
Jadi rumusan masalah dapat berubah di lapangan, jika tidak sesuai dengan data yang ada
di lapangan.
Rumusan masalah dalam penelitian kualitatif tidak berkenaan dengan variabel
penelitian yang bersifat spesifik, tetapi lebih makro dan berkaitan dengan kemungkinan
apa yang akan terjadi pada objek/situasi sosial penelitian tersebut. Berikut ini
dicontohkan rumusan masalah penelitian kualitatif.
1. Bagaimana model penempatan orang-orang untuk menduduki posisi dalam struktur
organisasi di salon-salon kecantikan yang usahanya besar.
2. Bagaimana pola pengawasan dan pengendalian yang dilakukan oleh pimpinan pada
usaha salon kecantikan.
Secara umum tujuan penelitian adalah untuk menemukan, mengembangkan dan
membuktikan pengetahuan. Sedangkan secara khusus tujuan penelitian kualitatif adalah
untuk menemukan. Menemukan berarti sebelumnya belum pernah ada atau belum
diketahui. Dengan metode kualitatif, maka peneliti dapat menemukan pemahaman
terhadap situasi sosial yang diteliti.
Tujuan penelitian dalam proposal penelitian kualitatif juga masih bersifat
sementara, dan akan berkembang setelah peneliti berada di lapangan. Dalam proposal
2019
tujuan penelitian terkait dengan rumusan masalah, yaitu untuk mengetahui segala sesuatu
setelah rumusan masalah itu terjawab melalui pengumpulan data.
5. Manfaat Penelitian
Untuk penelitian kualitaif, manfaat penelitian lebih bersifat teoritis, yaitu untuk
pengembangan ilmu, namun juga tidak menolak manfaat praktisnya untuk memecahkan
masalah. Bila peneliti kualitatif dapat menemukan teori, maka akan berguna untuk
menjelaskan, memperdiksi, dan mengendalikan suatu gejala.
BAB II Studi Kepustakaan/Kajian Pustaka
Dalam penelitian kualitatif, teori yang dikemukakan bersifat sementara, dan akan
berkembang atau berubah setelah peneliti berada di lapangan. Selanjutnya dalam
landasan teori, tidak perlu dibuat kerangka berfikir sebagai dasar untuk perumusan
hipotesis, karena dalam penelitian kulitatif tidak akan menguji hipotesis, tetapi justeru
menemukan hipotesis
A. ……………………..
B. ……………………..
C. ……………………..
D. Dst
BAB III Metode Penelitian
1. Alasan Menggunakan Metode Kualitatif

Dalam hal ini perlu dikemukakan, mengapa metode kualitatif digunakan. Pada
umumnya alasan menggunakan metode kualitatif karena, permasalahan belum jelas,
holistik, kompleks, dinamis dan penuh makna sehingga tidak mungkin data pada situasi
sosial tersebut dijaring dengan metode kuantitatif dengan instrument tes, kuesioner.
Selain itu peneliti bermaksud memahami situasi sosial secara mendalam, menemukan
pola, hipotesis dan teori.
2019
2. Tempat Penelitian
Dalam hal ini dikemukakan tempat di mana situasi sosial sosial tersebut diteliti.
Misalnya di sekolah, di salon, di workshop dan lain-lainnya.
3. Sampel Sumber Data Penelitian

Dalam penelitian kualitatif, sampel sumber data dipilih secara purposive dan
bersifat snowball sampling. Penentuan sampel sumber data, pada proposal masih bersifat
sementara, dan akan berkembang kemudian setelah peneliti di lapangan. Sampel sumber
data pada tahap awal memasuki lapangan di pilih orang yang memiliki power dan
otoritas pada situasi sosial atau objek yang diteliti, sehingga mampu membukakan pintu
kemana saja peneliti akan melakukan pengumpulan data.
Selanjutnya dinyatakan bahwa, sampel sebagai sumber data atau sebagai informan
sebaiknya yang memenuhi kriteria sebagai berikut:
a. Mereka yang menguasai atau memahami sesuatu melalui proses enkulturasi,
sehingga sesuatu itu bukan sekedar diketahui, tetapi juga dihayati.
b. Mereka yang tergolong masih sedang berkecimpung atau terlibat pada kegiatan
yang tengah diteliti.
c. Mereka yang mempunyai waktu yang memadai untuk dimintai informasi.
d. Mereka yang tidak cenderung menyampaikan informasi hasil kemasannya sendiri.
e. Mereka yang pada mulanya tergolongan cukup asing dengan peneliti sehingga
lebih mengairahkan untuk dijadikan semacam guru atau narasumber.
4. Instrumen Penelitian
Dalam penelitian kualitatif instrument penelitian adalah peneliti sendiri (Sugiyono,

2005). Oleh karena itu peneliti sebagai instrument juga harus divalidasi, seberapa jauh
peneliti kualitatif siap melakukan penelitian yang selanjutnya terjun ke lapangan.
Validasi terhadap peneliti sebagai instrument meliputi validasi terhadap pemahaman
metode penelitian kualitatif, penguasaan wawasan terhadap bidang yang diteliti, kesiapan
peneliti untuk memasuki objek penelitian, baik secara akademik maupun logistiknya.
Yang melakukan validasi adalah peneliti sendiri.
5. Teknik Pengumpulan data

Pengumpulan data dapat dilakukan dalam berbagai setting, berbagai sumber, dan
berbagai cara. Bila dilihat dari settingnya, data dapat dikumpulkan pada setting alamiah
2019
(natural setting), pada laboratorium dengan metode eksperimen, di rumah dengan
berbagai responden, pada suatu sumber, diskusi. Bila dilihat dari sumber data, maka
pengumpulan data dapat menggunakan sumber primer dan sumber sekunder. Dari segi
cara atau teknik pengumpulan data, maka teknik pengumpulan data dapat dilakukan
dengan observasi, interview, kuesioner (angket), dokumentasi atau dengan
mengambungkan keempatnya.
Dalam penelitian kualitatif, pengumpulan data dilakukan pada natural setting, sumber
data primer, dan teknik pengumpulan data lebih banyak pada observasi berperan serta
(participant observation), wawancara mendalam (in depth interview) dan dokumentasi.
6. Teknik Analisis Data.
Dalam penelitian kualitatif, teknik analisis data lebih banyak dilakukan bersamaan
dengan pengumpulan data. Tahapan dalam penelitian kualitatif adalah tahap memasuki
lapangan dengan grand tour dan minitour question, analisis datanya dengan analisis
domain. Tahap kedua adalah menentukan fokus, teknik pengumpulan data dengan
minitour question, analisis data dilakukan dengan analisis taksonomi. Selanjutnya pada
tahap selection, pertanyaan yang digunkan adalah pertanyaan structural, analisis data
dengan analisis komponensial. Setelah analisis komponensial dilanjutkan analisis tema.
Analisis data kualitatif menurut Miles and Huberman (1984) dilakukan secara
interaktif melalui proses data reduction, data display, dan verification. Sedangkan
menurut Spradley dilakukan secara berurutan, melalui proses analisis domain,
taksonomi, komponensial dan tema budaya.
7. Rencana Pengujian Keabsahan Data

Dalam proposal perlu dikemukakan rencana uji keabsahan data yang akan
dilakukan. Uji keabsahan data meliputi uji kredibilitas data (validitas internal), uji
depentabilitas (reliabilitas) , dan uji transferabilitas (validitas eksternal/generalisasi), dan
uji komfirmalitas (objektivitas). Namum yang utama adalah uji kredibilitas data. Uji
kredibilitas dilakukan dengan : perpanjangan pengamatan, meningkatkan ketekunan,
triangulasi, diskusi dengan teman sejawat, member chek, dan analisis kasus negative.
2019
Rangkuman :
Penelitian dilakukan berangkat dari adanya permasalahan. Masalah merupakan suatu

“penyimpangan” dari dari apa yang seharusnya dengan terjadi, penyimpangan antara rencana
dengan pelaksanaan, penyimpangan antara teori dengan praktek, dan penyimpangan antara
aturan dengan pelaksanaannya.
Rancangan penelitian harus dibuat secara sitematis dan logis sehingga dapat dijadikan
pedoman yang dapat dan mudah untuk diikuti. Rancangan penelitian sering disebut dengan
proposal penelitian yang berisikan 3 komponen utama, yaitu (1) Permasalahan penelitian, (2)
Landasan Teori/kal
Kajian Pustaka, Kerangka Konseptual dan Pengajuan Hipotesis (Jika ada), dan (3) Metode
Penelitian.
Referensi
1. Sugiyono, 2005. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta
2019
UNIT 11
PENARIKAN KESIMPULAN DAN MENYUSUN LAPORAN
PENELITIAN
Pendahuluan
Perkuliahan pada unit ini difokuskan pada bagaimana membuat kesimpulan dari hasil
penelitian dan menyusun laporan penelitian. Kajian pada unit ini adalah penarikan
kesimpulan dan penyusunan laporan penelitian.
Dalam unit ini, mahasiswa akan mengkaji bagaimana menarik kesimpulan

berdasarkan masalah dan hipotesis yang diajukan dan menyusun laporan sesuai outline yang
biasanya telah ditentukan oleh institusi yang bersangkutan. Sebelum perkuliahan
berlangsusng, dosen memperlihatkan slide dan bertanya tentang rumusan masalah yang
diajukan dan apakah ada hipotesis. Mahasiswa diberi tugas membaca bahan ajar modul yang
dapat diakses dalam android masing-masing dan mendiskusikannya.
Penyiapan media pembelajaran dalam perkuliahan sangat penting, perkuliaahan ini

memerlukan media pembelajaran berupa laptop, android sebagai media pembeljaran yang
dapat membantu perkuliahan.
Rencana Pelaksanaan Perkuliahan : XV

Berfikir kritis dalam mengidentifikasi cara membuat kesimpulan hasil penelitian dan
menyusun laporan hasil penelitian.
Indikator :
a). Mengidentifikasi cara menarik kesimpulan hasil penelitian
b) Menyusun laporan hasil penelitian
Waktu : 2x 50 menit
Materi Pokok
a) Penarikan Kesimpulan
b) Menyusun laporan hasil penelitian
2019
Pertemuan XV
a). Membuka pelajaran dan appersepsi
b). Menjelaskan tujuan dan kompetensi pembelajaran hari ini
c). Menjelaskan Manfaat pembelajaran hari ini
d).Brainstorming dengan mencermati slide yang ditampilkan oleh dosen tentang
Penjelasan Pentingnya mempelajari Unit XI

a). Dosen menjelaskan secara sepintas tentang cara penarikan kesimpulan dan
penyusuanan laporan hasil penelitian.
b). Dosen meminta mahsiswa untuk membaca materi yang telah tersedia pada android
masing-masing dan berdiskusi dengan teman sebelah
c). Mahasiswa menemukan bagaimana cara menarik kesimpulan dan menyusun laporan
penelitian. Mahasiswa membuat kesimpulan

ini
Lembar kegiatan
Membuat pertanyaan beserta jawabannya cara penarikan kesimpulan dan dan
menyusun laporan hasil penelitian.
Tujuan
Mahasiswa dapat memahami konsep menarik kesimpulan hasil penelitian dan
menyusun laporan hasil penelitianf melalui kreativitas ungkapan ide dari kelompok yang
dituangkan dalam bentuk membuat pertanyaan beserta jawaban dan menjawab dari pertanyan
kelompok lain.
2019
Langkah Kegiatan
1. Pilih seorang ketua kelompok dan penulis konsep hasil kerja
2. Diskusikan materi yang telah ditentukan
3. Tuliskan hasil diskusi dalam bentuk pertanyaan beserta jawabannya
4. Tukarkan pertanyaan pada kelompok lain
5. Tanyakan apa yang belum dipahami kepada dosen
6. Berikan tanggapan atau klarifikasi dari pertanyaan tersebut
Uraian Materi
A. Menarik Kesimpulan
Kesimpulan (conclusion) adalah sutau pernyataan umum dan logis yang ditarik dari
beberapa kasus, dan menunjukkan pola yang mengambarkan ciri-ciri kasus-kasus
tersebut. Kesimpulan juga ditarik dengan cara sebaliknya, yaitu suatu pernyataan umum
dan logis yang telah teruji kebenaran atau ketidakbenarannya melalui bukti-bukti.
Menarik kesimpulan penelitian selalu harus mendasarkan diri atas semua data yang
diperoleh dalam kegiatan penelitian. Dengan kata lain, penarikan kesimpulan hasur di
dasarkan atas data, bukan atas angan-angan atau keinginan peneliti. Salah besar apabila
kelompok peneliti membuat kesimpulan yang bertujuan menyenangkan hati pemesan,
dengan cara manipulasi data.
Jadi hakekat kesimpulan adalah kebenaran itu sendiri, yakni kebenaran ilmu.
Kebenaran ilmu harus diteriman sebagai kebenaran sebelum dibuktikan salah. Karena itu
kesimpulan identik dengan kebenaran, yang keduanya siap untuk dijuji (bukan
dibuktikan). Kesimpulan sebuah skripsi atau tesis hakekatnya adalah jawaban terhadap
pertanyaan penelitian yang diajukan pada awal yang telah dirumuskan pada
permasalahan penelitian. sehubungan dengan pertanyaan inilah peneliti memcoba
mencari jawaban sementara yang disebut dengan hipotesis, sedangkan kesimpulan yang
ditarik berdasarkan data yang telah dikumpulkan, adalah jawaban, benar-benar jawaban
yang dicari, walaupun tidak selalu menyenangkan hati (Arikunto, 1997).
2019
Hubungan antara problematik, hipotesis dan kesimpulan dapat digambarkan sebagai
berikut:
Problematik
Rumusan
masalah
Hipotesis Kesimpulan
Menurut Irawan (1999), ada tiga metode-metode yang berhubungan dengan penarikan
kesimpulan, yakni metode deduktif, induktif, dan gabungan (deduktif-induktif).
a. Metode deduktif
Metode deduktif mensyaratkan adanya pernyataan-pernyataan tentang suatu hipotesis,
dan kemudian menguji hipotesis tersebut secara empiris. Karena itu seorang peneliti
yang memformulasikan permasalahan penelitiannya dalam bentuk hipotesis, secara
sadar atau tidak sadar ia telah menerapkan prinsip berfikir deduktif. Ia mulai dari
kasus-kasus umum, dan kemudian menguji kembali kebenarannya pada kasus-kasus
yang lebih khusus.
Karena itu pula, kesimpulan yang mengikuti logika berfikir deduktif membawa
konsekwensi logis, bahwa kesimpulan itu berhubungan dengan penerimaan atau
penolakan hipotesis yang diuji. Apa yang diuji itu secara teksnis adalah hipotesis nol
(Ho, null hypotesis). Secara sederhana dikatakan bahwa penerimaan Ho berarti
penolakan terhadap Ha (Hipotesis alternatif). Sebaliknya, penolakan Ho berarti
penerimaan Ha.
b. Metode induktif
Metode induktif diperkebalkan dan dipelapori oleh Fancis Bacon pada permulaan
abad 17. Bacon banyak mengulas dasar-dasar pemikiran yang melatar belakangi
metode induktif ini. Tetapi secara singkat dan sederhana, metode induktif adalah
metode pengambilan kesimpulan yang dimulai dari pemahaman terhadap kasus-kasus
khusus kedalam bentuk kesimpulan umum.
2019
Dalam suatu penelitian, jika peneliti merumuskan permasalahan-permasalahan
penelitiannya dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan terbuka, maka sadar tidak sadar ia
tengah menggunakan metode induktif. Dalam hal ini, kesimpulan penelitiannya nanti
akan ditarik dengan cara mensistensiskan jawaban-jawaban dari berbagai pertanyaan
penelitiannya itu.
Konsekwensi logis dari metode penyimpulan induktif ini, peneliti tidak perlu
membuat hipotesis-hipotesis di dalam penelitiannya. Teori-teori, asumsi-asumsi,
anggapan-angapan dasar mungkin masih diperlukan. Tetapi semua ini hanya sebagai
dasar untuk membuat pertanyaan-pertanyaan yang benar, bukan untuk mengajukan
suatu hipotesis.
c. Metode Induktif-Deduktif
Adakalanya peneliti mengabung metode deduktif dengan metode induktif. Pada
awalnya peneliti mengajukan pertanyaan-pertanyaan penelitian dan menjawabnya
secara induktif. Jawaban dari pertanyaan itu akan menghasilkan suatu kesimpulan.
Dari kesimpulan-kesimpulan yang telah ditarik secara induktif ini, kemudian
sipeneliti merubahnya menjadi hipotesis-hipotesis yang siap diuji kebenarannya. Ini
adalah penerapan metode deduktif.
B. Kesalahan dalam Pengambilan Kesimpulan
Pengambilan kesimpulan bagi penelitian kadang-kadang ada yang menyesatkan

atau salah. Contohnya ada dua orang penelitian yang melakukan penelitian yang sama,
kesimpulannya harus sama. Tetapi hal demikian tidak selalu terjadi sesederhana itu,
kesimpulan bisa salah dan menyesatkan meskipun penelitian telah dilakukan dengan
sebaik-baiknya oleh peneliti.
Dilihat dari sebab terjadinya kesalahan, ada beberapa kemungkinan penyebabnya.
Pertama, peneliti membuat kesalahan dalam perumusan hipotesis yang hendak diujinya.
Kesalahan ini mungkin disebabkan karena peneliti kurang tekun mempelajari teori-teori
dari asumsi-sasumsi yang mendasari hipotesis penelitiannya. Kerena itu, hipotesis terlalu
prematur diajukan, tidak didukung teori yang kuat. Kedua, mungkin berhubungn dengan
metodologi penelitian. Metode yang dipilih mungkin tidak tepat. Sampel diambil tidak
berdasarkan teknik pengambilan sampel yang benar, instrumen juga buruk.data yng
terkumpulkan berkualitas rendah.
2019
C. Penulisan laporan
Pada hakikatnya laporan adalah merupakan penyampaian informasi yang bersifat faktual
tentang sesuatu (seperti peristiwa, proses, mekanisme, organisasi, sistem, orang, atau ide) dari
suatu pihak (satu orang, satu tim, atau satu badan) kepada pihak lain (satu orang, satu tim,
atau satu badan). Dengan kata lain, laporan menyangkut tiga hal, yaitu apa yang dilaporkan,
siapa yang melaporkan, dan siapa yang menerima laporan itu.
Laporan penelitian harus dibuat sejelas mungkin dengan mengikuti aturan-aturan
penulisan ilmiah. Seharusnya disusun dengan format dan sistematika disesuaikan dengan
aturan yang berlaku di lembaga yang akan menerima laporan itu. Meskipun demikian, ada
keuniversalan dari isi yang dituangkan dalam laporan, yaitu sekurang-kurangnya terdiri dari
bab pendahuluan, bab yang menguraikan acuan teori, bab yang menjelaskan tentang
prosedur/metodologi penelitian, bab yang menjelaskan hasil penelitian dan pembahasannya,
dan bab yang menguraikan kesimpulan dan implikasi dan saran. Pada halaman awal biasanya
dicantumkan pula abstrak penelitian. Abstrak penelitian terdiri dari 3 paragraf yang berisi
uraian tentang permasalahan penelitian dan tujuan penelitian (paragraf 1), metodologi
penelitian (paragraf 2) dan hasil penelitian (paragraf 3)
Berikut ini akan disajikan sebuah model format laporan penelitian yang biasanya
digunakan oleh mahasiswa dalam penulisan skripsi/Tugas akhir.
PENELITIAN KUALITATIF
A. Bagian Awal Karya Ilmiah
Halaman Judul
Halaman Pengesahan
Halaman Identitas Tim Penguji
Halaman Pernyataan Orisinalitas
Halaman Persembahan
Halaman Kata Pengantar
Halaman Daftar Isi
Halaman Daftar Tabel
Halaman Daftar Gambar
Halaman Daftar Lampiran
Halaman Daftar Lambang & Singkatan
Abstract
2019
B. Bagian Isi Karya Ilmiah (skripsi)
Bab I Pendahuluan (Permasalahan)
A. Latar Belakang Masalah

B. Identifikasi masalah
C. Batasan Masalah
D. Rumusan Masalah
E. Tujuan Masalah
F. Manfaat Penelitian
Bab II Landasan Teori, Kerangka Berfikir dan Pengajuan Hipotesis
A. Landasan Teori
B. Kerangka Berfikir dan
C. Pengajuan Hipotesis
Ban III Metodologi Penelitian
A. Metode Penelitian
B. Tempat dan waktu Penelitian
C. Populasi dan Sampel
D. Teknik Pengumpulan Data
E. Instrumen Penelitian
F. Teknik Analisis Data
Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan
A. Desekripsi Hasil Penelitian

B. Hasil Pengujian Hipotesis
C. Pembahasan
Bab IV Kesimpulan dan Saran
A. Kesimpulan
B. Saran
Daftar Pustaka
Lampiran-lampiran
2019
Menurut Sugiyono (2019), Bab-bab dalam kerangka laporan penelitian kuantitatif antara satu
dengan yang lainnya mempunyai hubungan yang erat, bahkan bab-bab berikutnya merupakan
jawaban bab-bab sebelumnya. Kerangka laporan penelitian dapat digambarkan seperti berikut
ini:
Rumusan Tujuan Hipotesis Kesimpulan Saran

Masalah Penelitian Penelitian
Gambar 15 . Kaiatan dalam Kerangka laporan Penelitian

Sumber : Sugiyono (2019)
Dari gambar diatas dapat dijelaskan

1. Rumusan Masalah merupakan pertanyaan penelitian yang akan dicari jawaban melalui
pengumpulan data yang ditulis dengan kalimat tanya. Rumusan masalah
didapatkan/diperoleh dari permasalan penelitian, karena rumusan masalah harus
didasarkan pada masalah. Masalah merupakan kesenjangan antara yang diharapkan
dengan yang terjadi. Salah satu contoh rumusan masalah; apakah terdapat hubungan
kreativitas belajar dengan hasil belajar siswa....?
2. Tujuan penelitian berangkat dari rumusan masalah yang dituliskan dalam kalimat
pernyataan. Berdasarkan rumusan di atas, dituliskan tujuannya; Untuk mengetahui
hubungan antara kreativitas belajar dengan hasil belajar siswa, jika ada seberapa besar
hubungannya.
3. Rumusan Hipotesis Penelitian juga berangkat dari rumusan masalah, karena hipotesis
merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian. Hipotesis dapat
dituilskan sesuai dengan rumusan masalah di atas adalah: Adanya hubungan yang positif
dan signifikan antara kreativitas belajar dengan hasil belajar siswa SMK....
4. Kesimpulan penelitian merupakan jawaban dari tujuan penelitian. Kesimpulan
dijabarkan dari hasil pengujian hipotesis. Kalau hasil pengujian hipotesis membuktikan
ada hubungan yang positif dan signifikan, dan besarnya hubungan , dan hubungan itu
0,7, maka kesimpulannya adalah: ada hubungan yang positif dan signifikan sebesar 0,7
antara kreativitas belajar dengan hasil belajar siswa Jurusan tata rias SMK 6 Padang.
2019
5. Saran yang diberikan pada laporan harus didasarkan pada data hasil penelitian, dan
dalam hal ini didasarkan pada kesimpulan.
PENELITIAN KUALITATIF
Sistematika penulisan laporan penelitian pada penelitian kualitatif dapat diuraikan

sebagai berikut:
A. Bagian Awal Karya Ilmiah

Halaman Judul
Halaman Pengesahan
Halaman Identitas Tim Penguji
Halaman Pernyataan Orisinalitas
Halaman Persembahan
Halaman Kata Pengantar
Halaman Daftar Isi
Halaman Daftar Tabel
Halaman Daftar Gambar
Halaman Daftar Lampiran
Halaman Daftar Lambang & Singkatan
Abstract
B. Bagian Isi
Bab I Pendahuluan
A. Permasalahan
B. Fokus Penelitian
C. Rumusan Masalah
D. Tujuan penelitian
E. Manfaat Penelitian
Bab II Kajian Teori/Pustaka
A. .....................
B. .....................
C. ....................
2019
Bab III Metodologi/Proses Penelitian
A. Metode Penelitian
B. Tempat Penelitian
C. Instrumen penelitian
D. Sumber data
E. Teknik Pengumpulan Data
F. Teknik Analisis data
G. Pengujian Keabsahan Data
Bab IV Hasil penelitian dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
Temuan Umum dan Temuan Khusus
B. Pembahasan
Bab V Kesimpulan dan saran

Daftar Pustaka
Lampiran-lampiran
Berdasarkan sistematika penulisan laporan penelitian kualitatif tersebut di atas, secara

ringkas dapat dijelaskan sebagai berikut;
2. Judul
Halaman judul berisikan topik permasalahan yang singkat, jelas dan hendaknya
menumbuhkan minat dari pemabaca. Ada kesan sipembaca tertarik untuk membacanya.
Contoh:
a. Tinjauan Penggunaan Kosmetik Pemutih oleh Masyarakat di Kota Padang (Judul yang
bersifat deskripsi)
b. Peningkatan Kinerja Karyawan Salon Kecantikan di Kota Padang (Judul bersifat
Saran).
2. Abstrak
Abstrak berisikan temuan hasil penelitian yang ditulis secara singkat yang merupakan
ringkasan penelitian yang terdiri dari 3 paragraf, paragraf pertama berisikan permasalahan
dan tujuan penelitian, paragraf kedua berikan metode penelitian, paragraf ketiga berisikan
2019
hasil dan saran. Kadang kalanya ada yang menuliskan 4 paragraf, antara hasil dan saran
dipisahkan penulisannya, dibuat satu-satu paragraf.
3. Daftar isi
Daftar isi berisikan tentang uraian yang ada pada laporan penelitian, seperti yang diuraikan
di atas.
4. Daftar Tabel
Daftar tabel berisikan uraian nama-nama tabel yang ada dalam laporan penelitian. untuk
tabel biasanya judul ditulis di bagian atas tabel dengan penomoran yang berurut dari
awal/pertama.
5. Daftar Gambar
Daftar gambar berisikan tentang uraian nama-nama gambar yang ada pada laporan
penelitian. Judul gambar diletakkan pada bagian bawah gambar dengan nomor yang
berurutan dari awal. Penulisannya digunakan huruf kecil.
6. Bab Pendahuluan
Bab pendahuluan berisikan sub-sub bab yang terdiri dari, Latar Belakang Masalah, Fokus
Penelitian, Rumusan Masalah, Tujuan Penelitian dan Manfaat Hasil Penelitian.
7. Bab Kajian Pustaka/Teori
Pada bab kajian pustaka/teori ini berisikan teori-teori baik dari buku, jurnal yang
digunakan dalam penelitian. Teori pada penelitian kualitatif tidak digunakan untuk
membangun kerangka berfikir seperti penelitian kuantitatif/survey. Tetapi teori berfungsi
sebagai bekal bagi sipeneliti untuk terjun ke lapangan memahami situasi sosial yang
diteliti, memahami objek yang diteliti, memandu peneliti untuk bertnya, mendeskripsikan
data, mereduksi data, mengkategorisasikan data dan mengkonstrksi hubungn antara
kategori ke dalam tema penelitin (Sugiyono, 2019). Jumlah teori yang digunakan sesuai
dengan fokus penelitian. Fokus penelitian bisa berubah dari awal proposal jika memang
fokus pada awalnya tidak ditemukan.
8. Temuan dan Pembahasan
Temuan adalah sesuatu yang baru yang sebelumnya belum pernah diungkapkan oleh orang
lain. Jumlah temuan disesuaikan dengan jumlah fokus. Temuan baru dalam penelitian
kualitatif dapat berupa: potensi dan masalah yang ada dalam objek yang diteliti, makna
suatu peristiwa atau proses suatu peristiwa. Temuan yang ditemukan perlu dibahas,
dengan tujuan untuk lebih memperjelas dari temuan dan memperkuat terhadap temuan,
dengan cara mengutif dari beberapa pendapat pakar atau informan yang kita anggap
kredibel, dan kemudian membandingkan dengan temuan yang sudah ada.
2019
9. Kesimpulan dan saran
Bagian kesimpulan berisikan jawaban atas rumusan masalah yang telah dikemukakan pada
bab 1, atau pencapaian tujuan penelitian. kesimpulan penelitian tersebut harus merupakan
temuan yang didukung oleh data yang diperoleh melalui proses penelitian.
Saran berkaitan dengan manfaat yang dicantumkan pada bab 1. Saran berangkat dari
temuan penelitian. jangan sampai memberikan saran hanya berdasarkan kehendak dari
sipeneliti yang tidak didukung oleh data.
10. Lampiran
Bagian ini berisikan lampiran seperti; surat izin peneliti, Foto-foto saat penelitian
dilakukan, dokumen2 yang terkait yang diperoleh dari hasil penelitian dan sebagainya
yang mendukung penelitian.
Rangkuman
Membuat kesimpulan dan menyusun laporan penelitian merupakan langkah terakhir dalam
melakukan suatu penlitian. Kesimpulan penelitian selalu harus mendasarkan diri atas semua
data yang diperoleh dalam kegiatan penelitian. Laporan penelitian harus dibuat sejelas
mungkin dengan mengikuti aturan-aturan penulisan ilmiah. Seharusnya disusun dengan
format dan sistematika disesuaikan dengan aturan yang berlaku di lembaga yang akan
menerima laporan itu. Meskipun demikian, ada keuniversalan dari isi yang dituangkan dalam
laporan, yaitu sekurang-kurangnya terdiri dari bab pendahuluan, bab yang menguraikan
acuan teori, bab yang menjelaskan tentang prosedur/metodologi penelitian, bab yang
menjelaskan hasil penelitian dan pembahasannya, dan bab yang menguraikan kesimpulan dan
implikasi dan lampiran. Pada halaman awal biasanya dicantumkan pula abstrak penelitian.
Reference
1. Irawan, Prasetya, 1999, Irawan, Prasetya. (1999). Logika dan prosedur penelitian.
Jakarta: STIA-LAN
2. Sugiyono, 2019. Metode penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi,
R&D dan penelitian pendidikan). Bandung: Alfabeta
3. Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi
2019

29agus Modul Metode Penelitian

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

29agus Modul Metode Penelitian

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KATA PENGANTAR

Alhamdulillaahirobbil Alamiin, puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah

HALAMAN SAMPUL .......................................................................................................... i

Gambar 1. Contoh Peta Konsep (Mind Map) Unit I ........................................................... 22

Tabel 1. Input, Proses, Output, dan Outcome ....................................................................... 54

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

3 Mampu Masalah 1. Kuliah 1. Penugasan Lembaran 15 (1, 2, 3,

7 Mampu 1. Hipotesis 1. Kuliah 1. Quiz Kriteria : 10 (1, 2, 6,

13 Mampu 1. Teknik 1. Kuliah 1.Quiz/test 1.Penilaian 5 (1, 3, 6,

14/ Mampu Menyusun 1. Diskusi Non test : Kiteria: 5 (1, 3, 6,

Kriteria Evaluasi (dalam %)

2. Suharsimi Arikunto. 2010 . Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi

3. Ary, D.,Jacobs,L.C.,RAzavieh, A. 1985. Introduction to. Research Iil Education-

4. Creswell, J. W. 2008. Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating

5. Creswell, John W. 2019. Research Design. Pendekatan Metode Kualitatif,

6. Esterberg, Kristin G, 2002 ; Qualitative Methods Ins Social Research, Mc Graw

7. Faisal, Sanapiah. 1990. Penelitian Kualitatif (dasar-dasar dan aplikasi). Malang:

8. Hadari Nawawi, H. Murni Martini. 2015. Penelitian Terapan Yogyakarta : Gajah

9. Hadi, Sutrisno. 2015. Metodologi Research. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

14. Kusaeri, 2014. Metodologi penelitian.

15. Lodico, M.G., Dean T. Spaulding, Katherine H. Voegtle. 2010. Methods in

16. Lubis, Syahron, 2009, Metodologi Penelitian, Padang: Sukabina Press.

19. Ma’unah, Siti. 2013. Hakekakat Metode Penelitian. Jakarta:

22. --------------. 2001. Research in Education. New York: Longman, Inc.

23. Nana Syaodih Sukmadinata. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:

24. Nasir, Muhammad, 1999, Metodologi Penelitian, Jakarta : Ghalia.

27. Sugiyono. 2005. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: CV. Alfabeta.

28. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabetha

29. ----------- .2018. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabetha

30. ----------- . 2018. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods): Bandung:

31. ----------- .2019. Metode penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi,

34. Wiersma, William, Research Methods In Education: An Introduction.

Dr. Yuliana, M.P,.M.Si Dra. Rahmiati., M.Pd., Ph.D

Rencana Pelaksanaan Perkuliahan : I

Learning Outcomes (Capaian Pembelajaran)

Kegiatan awal (15 menit)

Kegiatan Inti (70 menit)

Kegiatan Penutup (10 menit)

Kegiatan Tindak Lanjut (5 menit)

Konsep dasar dan

Konsep dasar Hakekat penelitian Karakteristik

Gambar 1. Contoh Peta Konsep (Mind Map) Unit I

Berikan tanggapan atau klarifikasi presentasi

Definisi penelitian berdasarkan beberapa pendapat;

Penelitian adalah proses langkah-langkah yang digunakan untuk mengumpulkan dan

c. Tujuan dan Kegunaan

Tujuan: secara umum tujuan penelitian yaitu:

(Sumber : Sugiono :2019:2-9)

3. Menurut H. Hadari dan H. Mimi Martini (2015)

Metodologi penelitian adalah ilmu untuk mengungkapkan dan menerangkan

4. Menurut Sutrisno Hadi (2016)

Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa penelitian merupakan

1. Memperoleh informasi baru

a. Tujuan Eksploratif, yakni penelitian dilaksanakan guna menemukan sesuaitu (ilmu

Pengetahuan yang diperoleh dengan pendekatan ilmiah diperoleh melalui

Dengan pendekatan ilmiah orang berusaha untuk memperoleh kebenaran, yaitu

Penelitian pada hakikatnya merupakan kegiatan ilmiah untuk memperoleh

Hakikat penelitian: melakukan pengamatan terhadap fakta (fenomena), melakukan

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa hakikat penelitian adalah

Secara sederhana dapat dikemukakan bahwa yang dimaksud dengan penelitian

Penelitian memiliki karakteristik yang khas dibandingkan dengan aktivitas pada

1. Penelitian harus Sistematis

2. Penelitian harus Logis dan Rasional