Método de evaluación

de la Percepción
visual
Frostig
DTVP - 3

Donald D.Hammill
Nils A.Pearsen
Judith K.Voress
 Marianne Frostig (1906-1985) y el DTVP
Maestra, doctora en Psicología educativa
En 1947 fundó en Los Angeles el Marianne Frostig Center of
Educational Therapy - centro de capacitación profesional y
tratamiento de niños con dificultades de aprendizaje.
Se destaca por sus estudios sobre la percepción visual y
fundamentalmente por diseñar un inventario de percepción: el
método de evaluación de la percepción visual DTVP (1966)
Se realizan mas de 30 estudios de fiabilidad de la prueba.
Hammill y Wiedeholt plantean que la confiabilidad asociada con las
subpruebas era muy baja como para permitir una interpretación
segura.
Por otro lado expertos en medición calificaron de “inaceptable” en
las categorías de Datos normativos, Confiabilidad y validez.
 DTVP2
PRO-ED, Inc. adquirió los derechos del DTVP en 1992 y
desarrolla la segunda edición del test.
Las mejoras de la prueba:
1.Los datos normativos basados en una gran muestra
demográfica con población escolar 1990.
2.Se aumentó la confiabilidad para las subpruebas a niveles
admisibles.
3.Se fortaleció la validez proporcionando datos de análisis
factorial
4.Se reportaron estudios mostrando ausencia de sesgos
raciales, de género y de imparcialidad.
5.Se desarrollaron dos nuevas puntuaciones compuestas
para facilitar el diagnóstico: integración visomotriz y
percepción visual con respuesta motriz reducida.
6.Las edades de aplicación se extienden hasta los 10 años.
 DTVP-3
A pesar de los avances y buena repercusión del DTVP2 se le
critica ser limitada debido a que sus resultados no se
correlacionan de manera sólida con el logro académico y
contribuye poco en el diagnostico de dificultades de
aprendizaje.
Cambios mas importantes de esta versión:
1.Datos normativos recogidos en 2010 y 2011.
2.Los efectos de piso y techo de la segunda edición fueron
eliminados en las puntuaciones compuestas del DTVP-3
3.Se amplió el estudio del sesgo de los reactivos.
4.Tres subpruebas fueron eliminadas: Posición en el
espacio, Relaciones espaciales y velocidad visomotriz.
5.Se extendió el rango de edad hasta niños de 12 años.
 Bender (1938)- “El comportamiento motriz de un niño
pequeño se adapta a sí mismo para parecerse al estímulo
percibido en el campo óptico”.
Varios autores estarían de acuerdo con que: esto implica que
la percepción que el niño tiene de un estímulo se refleja en
su capacidad para copiarlo.
Sin embargo, los resultados del test de Bender no informan
sobre las habilidades perceptuales específicas del individuo
sin intervención motriz.

Una evaluación amplia de la percepción visual del

niño debería incluir tareas: que involucren
exclusivamente a la percepción visual y otras que
involucren la integración visomotora o conducta
motora guiada visualmente.
 El DTVP-3 tiene 4 componentes:

1.Manual del examinador

2.Libreta de estímulos para subpruebas: figura-fondo, cierre

visual y constancia de la forma.

3.Cuadernillo de respuestas para aplicación de las subpruebas:

coordinación ojo-mano y copiado.

4.Cuadernillo de registro del examinador: aplicación y

calificación, suma de puntuaciones naturales, registro de las

mismas y las estándar y rangos percentiles.

Subprueba 1- Coordinación ojo-mano- los niños deben
dibujar lineas rectas o curvas de acuerdo a límites visuales
Subprueba 2 -Copiado- se muestra una figura simple y se
le pide que la dibuje en una pieza de papel
Subprueba 3 -Figura-Fondo- se muestran figuras estímulo
y se les pide que encuentren tantas como les sea posible
escondidas sobre un fondo complejo o difuso
Subprueba 4- Cierre visual- se le muestra una figura
estímulo y se les solicita que elijan la imagen exacta de una
serie de figuras que están incompletas
Subprueba 5- Constancia de la forma- se muestra una
figura estímulo y se le pide que la encuentren dentro de una
serie en la que tendrá un tamaño, posición o tono diferente
o puede estar escondida sobre un fondo distractor.
Uso del DTVP-3
Tiene 4 usos principales:
•Identificar niños con problemas de percepción visual o
integración visomotriz

•Determinar el grado de severidad de los problemas

•Verificar la efectividad de los programas de

intervención

•Como herramienta en estudios de investigación

 Compuestos

Los resultados de las 5 subpruebas pueden combinarse

para formar 3 compuestos:

• Percepción visual general

• Percepción visual de motricidad reducida

• Integración visomotriz
 Procedimientos básicos para la aplicación
1.Aplicar la prueba usando el manual, la libreta de estímulos, el
cuadernillo de respuesta y el cuadernillo de registro del
examinador.
2.Practicar la aplicación por lo menos 3 veces
3.Aplicar la prueba en forma individual
4.Evaluar en un ambiente que esté libre de distractores,
ventilado, iluminado etc.
5.Establecer rapport con el niño, a fin de explorar el propósito
de la prueba y aproximarse a la actividad como placentera
6.Estar alerta al nivel de fatiga del niño y detener la misma si
muestra signos de cansancio o pérdida del interés
7.elogiar y alentar al examinado pero sin sugerir o desviar los
procedimientos.
8.Aplicar en el orden 1-5
Puntos de entrada, basales y techos.

No tiene Basales.

TOPES:

! Subprueba 1 se aplican todos los reactivos.

! Subpruebas 2, 3, 4 y 5 Se continua hasta que el niño

alcance el techo. (Techo es el punto donde el niño

obtiene un 0 en 3 reactivos consecutivos)

 COORDINACIÓN MANO-OJO

Habilidad para dibujar líneas rectas o

curvas con precisión de acuerdo a límites
visuales.

Materiales- cuadernillo de respuestas y

lápiz sin goma (no se permite borrar)
Consigna:

“Mira este ratón. Vas a dibujar una línea desde

el ratón hasta este queso acá (apunte al queso).
Ten mucho cuidado cuando dibujes la línea;
trata de mantenerte en el centro del camino gris.
Una vez que hayas comenzado tu línea, no
despegues el lápiz del papel hasta que llegues
al final. Hazlo”

Tope: ninguno
Puntuación: (ver siguiente)
Reactivo 1 y 2- 1 o 0 por cada segmento.
Reactivos 3, 4 y 5- cada segmento vale 4 puntos.
Se va a restar según se desvíe de la banda gris

Segmento a- obtuvo 3 puntos

Segmento b- obtuvo 2 puntos
Segmento c- obtuvo 0 puntos
 COPIA

Habilidad para reconocer los rasgos de un

diseño y dibujarlo a partir de un modelo

Habilidad visomotriz.

Materiales- cuadernillo de respuestas y lápiz

sin goma (no se permite borrar)
Consigna:

“Mira esta página, ¿ves todos los cuadros?.

Cada uno tiene una figura en la mitad superior y
nada en la mitad inferior. Quiero que dibujes la
figura que ves aqui en el espacio en blanco aqui
abajo. Cuando hagas el dibujo, asegúrate que
quede dentro del cuadrado…..”

Tope: 0 de 3 consecutivos

Puntuación: 0, 1, 2 o 3
En el apéndice D hay una
guía para la calificación de
cada figura.

Las alteraciones en el
tamaño no afectan la
calificación
 FIGURA-FONDO

Habilidad para ver figuras específicas

cuando estén ocultas por un fondo confuso
y complejo

Discriminar estímulos relevantes de los no

relevantes
Consigna:
“Mira esta página. ¿ves la figura arriba de la página y las
formas que tiene el cuadro largo que está abajo? Quiero
que me enseñes cual de estas formas que están aqui
abajo son partes del dibujo que esta arriba de la página.”
Tope: 3 respuestas incorrectas consecutivas
Puntuación:
• es 0 si el niño selecciona una figura que no está en el
reactivo o no señala ninguna.
• se le adjudica 1 punto por cada figura señalada
correctamente en los reactivos que no llevaron 0. (Puede
tener hasta 4 puntos)
 CIERRE VISUAL

Habilidad para reconocer una figura

estímulo que ha sido dibujada de manera
incompleta.
Consigna:
“Mira los dibujos en la pare alta de la página.
ahora mira los dibujos aquí abajo (señale
apropiadamente).Alguien no terminó esos
dibujos. Trata de imaginar como deberían lucir si
estuvieran terminados.
Si estuvieran terminados, ¿cual de estos dibujos
se vería como el dibujo de arriba?”

Tope: 3 respuestas incorrectas consecutivas

Puntuación: 0 o 1
 CONSTANCIA DE FORMA

Habilidad para igualar dos figuras que

varíen en uno o más rasgos
discriminativos (tamaño, posición,
textura, color, sombreado).
Consigna:
“Observa la página que está enfrente de ti. Verás una
forma en la parte de arriba de la página y otras tres
debajo. Encuentra las formas de aquí abajo que se
parezcan a la forma de aquí arriba. Las formas que
estás buscando aquí abajo pueden ser mas grandes,
pequeñas, oscuras o claras que la forma de arriba,
pueden estar volteadas d lado o de cabeza, o tal vez
ser parte del dibujo. Puede haber mas de una forma
como la de arriba. ¿Cual de las formas de abajo es
como la de arriba?”
Tope: 3 respuestas incorrectas consecutivas
Puntuación: Igual que figura fondo
 Puntuaciones
• Puntuaciones Naturales

• Equivalentes de Edad (Tabla A1, pag.82 a 84)

• Percentiles y Puntuaciones Escaladas

por edades (Tablas B1 – B18 pag. 86 a 103)

• Conversión de sumas de puntuaciones

escaladas a rangos percentiles e Indices
(Tabla C1 pag.106 a 108)
 INDICES DE LOS 

COMPUESTOS

PERCEPCIÓN
PERCEPCIÓN
 INTEGRACIÓN
VISUAL GENERAL VISUAL RESPUESTA
VISOMOTORA
PVG MOTRIZ REDUCIDA
IVM
PVMR
Datos de identificación
Desempeño y análisis de las subpruebas
 Análisis de las subpruebas:
CONVERSION DE PUNTUACIÓN NATURAL A PERCENTILES Y
PUNTUACIONES ESTANDAR
Puntuaciones de los compuestos
 Análisis de las subpruebas:
CONVERSION DE PUNTUACIÓN NATURAL A EQUIVALENCIAS DE EDAD
 Análisis de las subpruebas:
CONVERSION DE SUMA DE PUNTUACIONES ESCALADAS A
PERCENTILES E INDICES
 ¿Cómo informar el test?

Se recomienda NO transmitir o dejar por escrito el equivalente

de edad, por posibles interpretaciones erróneas de su
significado.
Los datos cuantitativos a transmitir:

• Resultados de cada subprueba en percentil y descriptivo (promedio,

debajo del promedio etc.).

• Percepción visual general en percentil y descriptivo

• Percepción visual con respuesta motriz reducida en percentil y

descriptivo

• Integración visomotora en percentil y descriptivo.

• Diferencia entre compuestos (PVMR, IV) y significación.
Aspectos cualitativos que se hallan observado: cansancio, desinterés,
desatención, dificultad en la comprensión, etc.
 ¿Cómo informar el test?
En la aproximación diagnóstica relacionar con pruebas:
• Praxia constructiva (Bender, Bender-Santucci, Figura de Rey, Mendilaharsu,
etc.)

• Grafomotricidad

• Otras pruebas: Reversal, dibujo libre, DFH, etc.

Ejemplos
En el interior del informe:
“Percepción visual (DTVP 3) Percepción visual general : promedio
Percepción visual con respuesta motriz reducida: promedio
Integración visomotora: debajo del promedio
La diferencia entre los constructos es mayor a 12 puntos haciéndose significativa. Los rendimientos mas
descendidos son en copia y constancia de la forma.”

En aproximación diagnóstica
“…En la grafomotricidad y desarrollo perceptivo-motriz se encuentran descensos respecto de lo esperado a
su edad: praxias constructivas (Bender, Pascual, Mendilaharsu), percepción visual (Frostig III) con desfasaje
mayor, cuando se pone en juego la percepción visual con respuesta motriz reducida y diferencia entre
escalas significativa…”