ACH SOOO !

İLKOKUL 2. SINIF
ALMANCA
ÖĞRETMEN KILAVUZ KİTABI

YAZARLAR
Aşkın YEŞİLKAYA
Zehra ŞANLI

DEVLET KİTAPLARI
DÖRDÜNCÜ BASKI
……………………., 2019
0ø//ø(öø7ø0%$.$1/,ö,<$<,1/$5,...............................................................: 6157
<$5',0&,9(.$<1$..ø7$3/$5'ø=ø6ø.......................................................................: 596

Her hakkı saklıdır ve Milli Eğitim Bakanlığına aittir. Kitabın metin, soru ve şekilleri
kısmen de olsa hiçbir surette alınıp yayınlanamaz.

EDİTÖR
İsmail ÇELİK

DİL UZMANI
Şenol KORKMAZ

GRAFİK VE GÖRSEL TASARIM

Mehmet ÖZKARABULUT
Neşe ÇOĞAL

ÖLÇME DEĞERLENDİRME
Mehmet Akif KARAKUŞ

PROGRAM GELİŞTİRME UZMANI

M.Hilmi AKBULUT

REHBERLİK UZMANI
Yusuf ŞARLAK

,6%1 975-11-4078-4

0LOOL(÷LWLP%DNDQOÕ÷Õ7DOLPYH7HUEL\H.XUXOXQXQ 18.05.2016JQYH5588142VD\ÕOÕ\D]ÕVÕ
LOHH÷LWLPDUDFÕRODUDNNDEXOHGLOPLúDestek Hizmetleri Genel Müdürlüğünün ..............
JQ YH..........VD\ÕOÕ\D]ÕVÕLOHüçüncü defa ...... aGHWEDVÕOPÕúWÕU
Mehmet Âkif Ersoy
ANDIMIZ

Türküm, doğruyum, çalışkanım.

İlkem küçüklerimi korumak, büyüklerimi saymak; yurdumu, milletimi

özümden çok sevmektir.
Ülküm yükselmek, ileri gitmektir.

Ey Büyük Atatürk!

Açtığın yolda, gösterdiğin hedefe durmadan yürüyeceğime ant içerim.

Varlığım Türk varlığına armağan olsun.

Ne mutlu Türküm diyene!

 GİRİŞ

Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde oluşturulan komisyonumuz, bu

kitabı 2. Sınıf Almanca Öğretim Programı’na ve A1 düzeyine göre
hazırlamıştır. Bu kitapla; öncelikle öğrencilerin Alman dilini tanımaları-
nı, sevmelerini ve bir yabancı dil öğrenirken kendilerine güvenerek dil
öğreniminin zevkli bir süreç olduğunu onlara benimsetmeyi amaçlamıştır.
Hazırladığımız bu kitap; Almanca okuma, dinleme, konuşma ve yazma
becerilerinin kazandırılmasını hedeflemektedir. Bunu yaparken ders içe-
rikleri eğlenceli görsel, işitsel, görsel-işitsel araçlarla zenginleştirilmiş
ve öğrencilerin oyun temelli etkinlikler aracılığıyla öğrenmeleri plân-
lanmıştır. Dili öğrenen/kullananların dinleme ve konuşma becerilerinin
ağırlıklı olarak kullanıldığı iletişimsel bir öğrenme ve öğretme yöntemi
kullanılmıştır. Resimli sözlükler, şarkılar, tekerlemeler, oyun kartları,
boyama, kesme, yapıştırma, eşleştirme, tamamlama gibi sanat ve oyun
temelli etkinlikler kullanılmıştır.
Hazırlanan Öğretmen Kılavuz Kitabı’yla birlikte dinleme metinlerinin
ve şarkıların olduğu işitsel bir CD hazırlanmıştır. Ayrıca, Öğretmen
Kılavuz Kitabı’nda öğretmenin öğrenciler için hazırlayabileceği materyal-
ler bulunmaktadır. Bu materyallerin her sınıf için fotokopisi çekilir ve
pano hazırlanır.

1
 Start
Deutschsprachige Länder

Pragmatische Kompetenz

Leistungsfeststellungen
Bezug zur Entwicklung
Orientierungswissen

Unterrichtsstunden
kommunikative

grammatische
Kompetenzen

Kompetenzen

Kompetenzen
Lexikalische
und

und

und
von
Orientierungswis- Grammatik: Begrüßung, Produktive Aktivität 4
sen: Verb: Präsens Vorstellung, Sprechen:
Kennenlernen, (Fragen und Guten Tag! Die Schülerinnen und
Namen erfragen Antworten) (Grüezi, Grüßgot, Schüler
Moin, Tschüss usw. können
Kommunikative Wortschatz: -einen kurzen ge-
Fertigkeiten bzw. sich begrüßen, Hauptsprechakte schriebenen Text
Kompetenzerwar- verabschieden, des Unterrichts: vorlesen;
tungen: vorstellen, •Aufstehen! -kürzere Dialoge
Begrüßen, Formen von sein; •(Hin-)setzen! wiederholen.
Vorstellen, kann / kann nicht •Kannst du bitte
Namen erfragen, aufstehen? Interkulturelle
Bitten um •Kannst du bitte Kompetenz
Wiederholung, mal…? Die Schülerinnen und
Buchstabieren •Wer schreibt das Schüler
Wort mal an? -sind imstande, unter-
Situationen: •Ihr setzt euch jetzt schiedliche Grüße zu
Atlanten, in der bitte hin und unterscheiden
Klasse schreibt alles auf.
•Jeder macht sich
Notizen!
•Sprich etwas
lauter!
•Wer macht mal die
Tafel sauber?

2
Önerilen süre: 2 ders saati
Araç ve gereçler: Ders ve Çalışma
kitabı

Ön hazırlık:
Öğretmen, kendini sınıfa tanıtır.

Ders işlerken:
1. Resimler incelenir. Öğretmen her bir
resim ile ilgili cümleleri okur, öğrencile-
rin tekrar etmesini sağlar.
2. Öğrencilerden, sorulara yanıt verme-
leri istenir.
“Wer bist du?”
“Welche Sprache kannst du sprechen?”
ETKİNLİK:
Öğrencilerden, görselleri inceleyip cüm-
leleri tamamlamaları istenir.

Öğretmen, etkinlikler sırasında aşağıda-

ki ifade kalıplarını kullanır:

•Aufstehen!
•(Hin-)setzen!
•Kannst du bitte aufstehen?
•Kannst du bitte mal…?
•Wer schreibt das Wort mal an? schreibt alles auf.
•Ihr setzt euch jetzt bitte hin und •Jeder macht sich Notizen!
•Sprich etwas lauter!
•Wer macht mal die Tafel sauber?

3
Önerilen süre: 2 ders saati
Araç ve gereçler: Avrupa haritası

Ön hazırlık:

1. Avrupa haritasını tahtaya asınız.

2. Harita üzerinde Almanca konuşulan
ülkeleri gösteriniz.

Ders işlerken:

1. Haritada ülkeleri gösterin ve aşağıda-

ki cümleleri söyleyin:
“Das ist Deutschland.”
“Das ist Österreich.”
“Das ist die Schweiz.”
“Das ist die Türkei.”
2. Öğrenciler yukarıdaki cümleleri tekrar
ederler ve cümlelerde adları geçen ülke-
leri harita üzerinde gösterirler.
Öğretmen: “Wo ist Deutschland?” soru-
sunu sorar.
Öğrenci: “Deutschland ist hier.” diyerek
Almanya’yı harita üzerinde gösterir.
3. Bazı kelimelerin yazılışları ile okunuş- ETKİNLİK:
ları arasındaki farka öğrencilerin dikkati
çekilerek harf ve ses eşleştirmesi yapılır. Ders kitabındaki haritalar incelenir ve
çalışma kitabındaki içi boş bayrakları
uygun renge boyamaları istenir.

4
 THEMA 1
Hallo / Willkommen

Leistungsfeststellungen
Bezug zur Entwicklung
Orientierungswissen

Unterrichtsstunden
kommunikative

grammatische
Kompetenzen

Kompetenzen
Kompetenzen

Pragmatische
Lexikalische

Kompetenz

und
und

und

von
Kommunikative Grammatik: •Guten Tag! Rezeptive Aktivität: 12
Fertigkeiten bzw. Das Alphabet, •Hallo! Lesen
Kompetenzerwar- Fragesätze mit wie, •Auf Wiedersehen! Die Schülerinnen
tungen: wo, und wohin; Tschüss! und Schüler
das Schriftbild bzw.
Präpositionen in •Herr/Frau - können Wörter,
das Alphabet erar-und aus. •Ja/Nein Wendungen und
beiten; Verb: •Ich heiße ... kurze Sätze wieder
zusammenhängen- Präsens (Fragen •Wie heißt du? erkennen [...]
de Texte trainieren
und Antworten) •Das ist ... und auch mündlich
sein; Personalpro- •Wie sagt man ... wiedergeben;
Sprachhandlungen: nomen <ich> und auf Deutsch?
Begrüßen, <du>; Artikel; For- Produktive Aktivität:
Vorstellen, men von sein; kann Hauptsprechakte Schreiben
Namen erfragen, / kann nicht des Unterrichts: Die Schülerinnen
Bitten um •Ich verstehe dich/ und Schüler malen
Wiederholung, Wortschatz: Sie nicht. einzelne Buch-
Buchstabieren sich begrüßen, •Ich verstehe das staben und Wörter.
verabschieden, nicht.
Situationen: vorstellen, Farben, •Entschuldigung, Produktive Aktivität:
Deutsch sehen und Zahlen 1-10 eins, ich habe leider Sprechen
hören, zwei, drei, vier, nichts verstanden. Die Schülerinnen
erste Kontakte, fünf, sechs, sieben, •Ich habe das und Schüler kön-
deutschsprachige acht, neun, zehn Wort/den Satz/den nen einen kurzen
Länder, Landkarte Ausdruck/die Zeile geschriebenen
nicht verstanden. Text vorlesen.
•Könnten Sie das
bitte wiederholen? Phonologische
(… noch mal sa- Kompetenz
gen; etwas langsa- Die Schülerinnen
mer sagen; genau- und Schüler haben
er sagen? eine gut verständ-
liche Aussprache.
Wortakzent
•<ch> wie in <ich>,
herzlich
und <sch> wie in
Glückwunsch

5
Önerilen süre: 2 ders saati Hareketler:
Araç ve gereçler: CD
Danke --- Ellerle üst bacaklara vurulur.
Ön hazırlık: Prima --- Eller çırpılır.
Gut --- Başparmak ile beğeni işareti
Öğretmen sınıfa “Guten Tag!” diyerek yapılır.
girer.
Öğrencilerin “Guten Tag, Herr.../Frau...!”
(Öğretmenin soyadı kullanılır.) diyerek NOT : Hareketler şarkının ritmine uygun
karşılık vermelerini sağlar. olarak yaptırılır.

Ders işlerken: ETKİNLİK:

1. Resimler incelenir. Öğretmen her bir
resim ile ilgili söz kalıbını söyler, öğren-
cilerin tekrar etmesini sağlar.
2. Öğrencilere “GUTEN TAG” şarkısı
dinletilir ve öğretilir.
1. Öğrencilerden; resimlerin numaraları-
nı uygun cümlelerin kutucuklarına yaz-
maları istenir.

“GUTEN TAG” şarkısı:

Guten Tag, Guten Tag Hallo!
Wie geht’s?
Danke! Prima Gut Gut!

Danke! Prima Gut Gut!

Danke! Prima Gut Gut!
Tschüss, Auf Wiedersehen!

6
 2- Bir öğrenciye ip yumağı verilir ve bu
öğrenci önce kendini tanıtır, sonra diledi-
ği bir arkadaşına yumağı atar.
3- Öğrenci, yumağı attığı arkadaşına
“Wie heißt du?” sorusunu sorar.
4- Yumağı eline alan öğrenci de kendini
tanıtır ; “ Ich heiße …… .” şeklinde ve
yumak bu şekilde bütün öğrencileri
dolaşır.

NOT : Oyunun sonunda öğrencilerin or-

tasında örümcek ağına benzer bir durum
Önerilen süre: 2 ders saati ortaya çıkar. Oyunun amacı hem tanışma
Araç ve gereçler: Büyük bir yumak ip etkinliğini eğlenceli bir hale getirmek hem
de arkadaşlık bağlarının pekişmesini
Ön hazırlık: sağlamaktır.
Öğretmen sınıfa büyük bir yumak ip ile
girer ve öğrencilere bir tanışma etkinliği ETKİNLİK:
yapacağını söyler.
Öğrenciler sıra arkadaşlarına kendi-
Ders işlerken: lerini tanıtırlar. Arkadaşlarının isimlerini
konuşma balonlarına yazarlar.
1. Ders kitabındaki resimler incelenir.
Öğretmen kendini göstererek “Ich” ,
karşısındakini göstererek “Du” ifadeleri-
ni kullanılır.

2. İstekli öğrencilerden biri sınıfın önü-

ne çağırılır. Öğretmen önce kendisini
tanıtır.
“Ich heiße ............. . “ ve daha sonra
karşısındaki öğrenciyi işaret ederek
“ Wie heißt du? “ sorusunu yöneltir.
Bu konuşma kalıbı bir kaç öğrenci ile
tekrar edilir.
Daha sonra etkinliğin kuralları anlatı-
larak ip yumağı ile tanışma etkinliğine
geçilir.
Etkinlik ile ilgili yönerge:
1- Öğrenciler daire olacak şekilde otur-
tulur.

7
Önerilen süre : 2 ders saati
Araç ve gereçler: CD, Poster,Kartlar

Ön hazırlık:
Öğretmen, kılavuz kitabı sayfa 52-
53’deki görsellerle poster hazırlar ve
sınıfa asar.

Ders işlerken:
1. ABC şarkısı dinletilir ve öğrencilerin
alfabeyi posterden takip etmeleri sağla-
nır. 2. Öğrenciler şarkıya eşlik ederler. Alfa-
Das ABC Lied be birkaç defa okutulur.
1.A B C D E F G NOT: Alfabede olmayan fakat konuşur-
HIJKLMNOP ken ve yazarken kullanılan harflere de
QRSTUVW
X Ypsilon Z, juchhe. dikkat çekilir.
Jetzt können wir das ABC,
so geht unser Alphabet.
2.A B C D E F G ETKİNLİK:
HIJKLMNOP
QRSTUVW
X Ypsilon Z, juchhe. 1. Okunuşları verilen harfler birleştirilir
Das ist das ganze ABC,
sing mit uns das ABC! ve oluşan sözcük uygun boşluğa
3.A B C D E F G yazılır.
HIJKLMNOP
QRSTUVW 2. Türk alfabesinde olup da Alman
X Ypsilon Z, juchhe.
Das nächste mal, da singst du mit, alfabesinde bulunmayan harfler
dann wird dieses Lied ein Hit! olduğuna dikkat çekilir.

8
Önerilen süre: 3 ders saati 3.Öğrenciler verilen sayılara göre çem-
Araç ve gereçler: Öğretmen kartları,
öğrenci oyun kartları, makas, yapıştırıcı, berlerin içine yıldız çizerler.
boya kalemleri,
Ön hazırlık:
Öğretmen, kılavuz kitabı sayfa
45-47‘de verilen sayı kartlarını hazırlar.
Öğretmen, öğrencilere sayılarla ilgi-
li tekerleme söylerken sayı kartlarını
kullanır.
Tekerleme:
1,2 wo ist die 3?
4,5 jetzt kommt die 6.
7,8 wohin will die 9.
Dann kommt die 10.
Ders işlerken:
1. Öğretmen sayı kartlarını tek tek gös-
tererek sayıları okur.
2. Öğrencilerin tekrar etmelerini sağlar.
ETKİNLİK:
1. Öğretmen öğrencilerden domino kart-
larını kesip ders kitabında ayrılan yer-
lere doğru olarak yapıştırmalarını ister.
Diledikleri bir nesneyi kümelerin altında
yazan sayı kadar çizmeleri istenir.
2. Öğrenciler çalışma kitabı sayfa 45-
48’deki oyun kartlarını keserek, görsel-
lere bakarak adlarını söyler. Kartı çevi-
rerek görselin adını kontrol ederler.

9
 Grün grün grün sind alle meine Kleider
Grün grün grün ist alles was ich hab
Darum lieb ich, alles was so grün ist
Weil mein Schatz ein Jäger ist.
Blau -Matrose
Rot-Reiter
Weiß-Bäcker
Schwarz-Schornsteinfeger
3. Öğrenciler, obje ve figürleri istenilen
renge boyarlar.
ETKİNLİK:
1. Öğretmen, öğrencilerden renk kutu-
cukları ile renklerin adlarını eşleştirmele-
rini ister.
2. Öğrenciler, çalışma kitabı sayfa
55-58’deki oyun kartlarını keserler.
Görsellerin adlarını tahmin ederler. Kartı
çevirerek tahminlerini kontrol ederler.
Önerilen süre: 3 ders saati Öğretmen, etkinlikler sırasında aşağıdaki
Araç ve gereçler: CD, öğretmen kartla-
rı, öğrenci oyun kartları ifade kalıplarını kullanır:
•Ja/Nein
Ön hazırlık: •Wie sagt man ... auf Deutsch?
Öğretmen söyletilecek şarkıya uygun •Ich verstehe dich/Sie nicht.
görselleri hazırlar. •Ich verstehe das nicht.
Ders işlerken: •Entschuldigung, ich habe leider nichts
verstanden.
1. Renkler öğretmen tarafından okunur, •Ich habe das Wort/den Satz/den
öğrenciler tekrar ederler. Ausdruck/die Zeile nicht verstanden.
2. Renkler ile ilgili şarkı öğretilir ve söy- •Könnten Sie das bitte wiederholen?
letilir. (… noch mal sagen; etwas langsamer
sagen; genauer sagen?

10
 THEMA 2
Wohn- und Lebensformen

Bezug zur Entwicklung

Orientierungswissen

Unterrichtsstunden
Kompetenzen und
Leistungsfeststel
kommunikative

grammatische
Kompetenzen

Kompetenzen

Pragmatische
Lexikalische

Kompetenz

lungen
und

und

von
Orientierungswis- Grammatik: •Wie geht’s? Produktive Aktivitä- 12
sen: Identität von Der Satz; die Satz- •Gut danke/Nicht ten:
Personen: Name, teile: Verb und No- gut Die Schülerinnen
Telefonnummer, minativergänzung •Und dir? und Schüler
Alter, Nationalität; (Subjekt); Das Verb •Und Ihnen? - verfügen über
mein Haus, meine und die Konjugation •gut, sehr gut einen elementaren
Tiere, Wochentage von er, sie, es im •tanzen/singen/ Vorrat an einzelnen
Präsens; Plural der lesen Wörtern aus be-
Kommunikative Nomen, Präsens •Fußball spielen kannten Themenfel-
Fertigkeiten bzw. in Aussagesätzen, •Wir werden ... dern und ihrem
Kompetenzerwar- Possessivbegleiter •toll/super/Klasse/ unmittelbaren
tungen: mein/meine; dein/ prima! Erfahrungsraum,
Wohnungseinrich- deine; •Ich bin super/Du um Gegenstän-
tungen, bist super de, Handlungen,
Wohnungen und Wortschatz: •Nein, gar nicht Zustände und
Häuser beschrei- Familie, Wohnung, •Kann ich bitte...? Eigenschaften zu
ben; über Wohnen Haustiere, Hauptsprechakte benennen;
sprechen Verwandtschafts- des Unterrichts: - können Wortfelder
verhältnisse, •Tu das bitte nicht! […] zu bekannten
Situationen: Gewohnheiten; •Hier wird nicht Themen bilden und
In der Stadt/ auf sagen, wem etwas geredet! Wortschatzlisten
dem Land wohnen gehört erstellen.
- mit Hilfe von
mindmaps Ideen
sammeln und zu-
ordnen, um sie für
weiterführende
Aufgaben (Spre-
chen, Schreiben,
Malen) nutzen zu
können

11
 Önerilen süre: 2 ders saati 4. Öğretmen, öğrencilerin kendilerine
Araç ve gereçler: Makas, yapıştırıcı
Ön hazırlık:
Öğretmen sınıfa girip öğrencilere
“Hallo! Wie geht’s?” diye sorar.
Ders işlerken:
1. Ders kitabındaki resimlerde yüz ifade-
lerinin ne anlama geldiği sorulur.
2. Cümleler öğretmen tarafından oku-
nur. Öğrenciler tekrar ederler.
3. Öğretmen zihin haritasına dikkat
çeker. Söylenebilecek başka cevapları
okur. Öğrenciler tekrar ederler. Bırakılan
iki boşluğa öğrencilerden gelen cevap
önerileri yazdırılır.
12
uygun yüz ifadesinin altındaki cümleyi
kullanarak cevap vermelerini sağlar.
- Gut danke.
- Gut, sehr gut.
- Nicht gut.
5. Bu cevaplardan birini veren her öğ-
rencinin de ;
.....- Und wie geht’s dir? sorusunu başka
bir arkadaşına yöneltmesi sağlanır.
ETKİNLİK:
Altta verilen yüz ifadelerini kesmeleri
istenir ve yukarıdaki uygun bölüme
yapıştırmaları sağlanır.
Önerilen süre: 2 ders saati ETKİNLİK:
Araç ve gereçler: CD, Ders ve
Çalışma kitabı Öğrencilerden verilen cümleleri uygun
resimlerle eşleştirmeleri istenir.

Ön hazırlık:

Öğretmen, kendisini ders kitabındaki

ifadelere uygun olarak tanıtır.

Ders işlerken :

1. Dinleme metni öğrencilere dinletilir.

Hallo! Ich heiße Zeynep.
Ich bin 7 Jahre alt.
Meine Telefonnummer ist 123 45 67.
Ich komme aus der Türkei.
Ich tanze gerne.

2. Öğrencilerin ders kitabında verilen

resimleri incelemeleri istenir.
Dinleme metni ile bağlantı kurmaları
sağlanır ve kendilerini örnekteki gibi
tanıtmaları istenir.

13
 Önerilen süre: 2 ders saati ETKİNLİK:
Araç ve gereçler: CD, öğretmen
kartları, öğrenci oyun 1. Öğrenciler ailelerinin resimlerini çizer-
kartları ler.
Ön hazırlık: 2. Öğrencilerden kutucukları uygun renge
boyamaları istenir.
Öğrencilere tekerleme öğretilir:
Tekerleme 3. Öğrenciler, çalışma kitabı sayfa 59’daki
Das ist der Vater, ernst und gut, oyun kartlarını keserler. Görsellerin adla-
das ist die Mutter mit frohem Mut, rını tahmin ederler. Kartı çevirerek tah-
das ist der Bruder, schlank und groß, minlerini kontrol ederler.
das ist die Schwester mit Püppchen im
Schoß,
das ist das Kindchen klein:
das soll die ganze Familie sein!
Ders işlerken:
1. Ders kitabındaki resim incelenir.
2. Dinleme metni öğrencilere dinletilir:
Das ist meine Familie.
Das ist meine Mutter. Sie heißt…
Das ist mein Vater. Er heißt…
Das ist meine Schwester. Sie heißt…
Das ist mein Bruder. Er heißt…

3. Öğrencilerden kendi ailelerini

tanıtmaları istenir.

14
Önerilen süre: 2 ders saati
Araç ve gereçler: Boya kalemleri,
öğrenci oyun kartları

Ön hazırlık:

Öğrencilerden, (bir önceki derste iste-

nen) evlerinde bulunan eşyaların resim-
lerini arkadaşlarına göstermeleri istenir.

Ders işlerken:

1. Ders kitabındaki resim incelenir.

2. Eşyaların isimleri öğretmen tarafın-
dan okunur. Öğrenciler tekrar ederler.
3. Öğretmen resim ile ilgili aşağıdaki
cümleleri söyler :
Auf dem Bild sehen wir einen
Teppich, einen Tisch, einen Fernseher,
zwei Sofas, zwei Schränke, sechs
Stühle.
4. Sayfa 18 incelenir. Varlıkların tekil ve
çoğul isimleri öğretmen tarafından
okunur. Öğrenciler tekrar ederler.
ETKİNLİK:
1. Öğretmen resimlerin altında yazan
cümleleri okur.
2. Eşyaların belirtilen renklerde boyan-
maları sağlanır.
3. Öğrenciler, çalışma kitabı sayfa
61’deki oyun kartlarını keserler. Görselle-
rin adlarını tahmin ederler. Kartı çevirerek
tahminlerini kontrol ederler.

15
 Önerilen süre: 2 ders saati
Araç ve gereçler: Öğretmen kartları,
öğrenci oyun kartları
Ön hazırlık:
Öğretmen, kılavuz kitabı sayfa 50’deki
hayvanlarla ilgili görselleri hazırlar.
Ders işlerken:
1. Ders kitabındaki resimler incelenir.
Hayvan isimleri öğretmen tarafından
okunur.Öğrencilerin tekrar etmesi sağ-
lanır.
Oyun :
Eksik Olanı Bul
-Bir grup öğrenci sınıfın önüne çıkarılır.
Bu öğrencilere hazırlanan kartlar verilir.
-Öğrenciler karışık bir şekilde dizilir.
-Her öğrenci elindeki kartta olan hayvan
ismini söyler.
-Sınıfın dışına çıkarlar ve kartları ara-
larında değiştirirler, içeriye hep birlikte
gelirler ve bir tanesinin kartı ters çevril- ETKİNLİK:
miş olur. 1. Öğrencilerinizden resimleri uygun ifa-
- Sınıftaki öğrenciler hangi hayvanın delerle eşleştirmelerini isteyiniz.
eksik olduğunu bulmaya çalışır ve ismini
söylerler. 2. Öğrenciler, çalışma kitabı sayfa
2. Sayfa 20 incelenir. Varlıkların tekil ve 63’deki oyun kartlarını keserler. Görsel-
çoğul isimleri öğretmen tarafından oku- lerin adlarını tahmin ederler. Kartı çevire-
nur. Öğrenciler tekrar ederler. rek tahminlerini kontrol ederler.

16
Önerilen süre: 2 ders saati
Araç ve gereçler: Makas, yapıştırıcı,
bacaklı zımba teli

Ön hazırlık:

Günlerle ilgili tekerleme öğretilir.

WOCHENTAGE
Eine Woche hat sieben Tage.
Montag, Dienstag, Mittwoch, Donners-
tag und Freitag bin ich in der Schule.
Samstag, Sonntag habe ich meine
Ruhe.

Ders İşlerken :

Ders kitabındaki resimler incelenir. Gün-

lerin adları öğretmen tarafından okunur,
öğrenciler tarafından tekrar edilir.

17
 Öğretmen, etkinlikler sırasında aşağıda-
ki ifade kalıplarını kullanır:

•Tu das bitte nicht!

•Hier wird nicht geredet!
•Wie geht’s?
•Gut danke. / Nicht gut.
•Und dir?
•Und Ihnen?
•Gut, sehr gut.
•tanzen / singen / lesen /
•Fußball spielen
•Wir werden ...
•toll/super/Klasse/prima!
•Ich bin super! / Du bist super!
•Nein, gar nicht.
•Kann ich bitte...?

ETKİNLİK:

(Kes Yapıştır)
1. Büyük daire bütün olarak kestirilir.
2. Haftanın günlerinin yazdığı küçük yedi
daire tek tek kestirilir.
3. Büyük dairenin içindeki küçük dairele-
re haftanın günlerini doğru bir sıralama
yaparak yapıştırmaları sağlanır.
4. Ok işareti şeklinde kesilen parça
dairenin ortasına hareket edecek şekilde
eklenir. (Ok işaretinin üzerinde “Heute
ist ... “ ifadesi yer almalıdır.) Böylece bir
haftanın günlerine ait çark elde edilir.

18
 THEMA 3
Schulalltag (Schule, Freunde, Kontakte)

Leistungsfeststellungen
Bezug zur Entwicklung
Orientierungswissen

Unterrichtsstunden
kommunikative

grammatische
Kompetenzen

Kompetenzen
Kompetenzen

Pragmatische
Lexikalische

Kompetenz
und

und

und
von
Orientierungswis- Grammatik: •Wie viele ...? Produktive Aktivität 10
sen: Personalpronomen •Sei ruhig! Sprechen
Benennen von Sa- sie und Sie; •elf, zwölf, drei- Die Schülerinnen
chen in der Schule, Fragepronomen; zehn, vierzehn, und Schüler kön-
im Klassenzimmer, Das Genus; fünfzehn, sech- nen
Farben, Wochenta- der bestimmte und zehn, siebzehn, -einen kurzen
gen und Freunden unbestimmte achtzehn, neun- geschriebenen Text
Artikel; zehn, zwanzig vorlesen;
Kommunikative Das Nomen im •Ich spiele gern ... -kürzere Dialoge,
Fertigkeiten bzw. Singular und Plural; •Mein Lieblings- Texte, Reime,
Kompetenzerwar- Der Nominativ und spiel ist ... Lieder auswendig
tungen: Akkusativ •Das war prima / vortragen.
Nach Gegenstän- Das Verb: fantastisch /
den in der Schule haben, heißen, so lala / nicht so Produktive Aktivität:
fragen, schließen. gut Schreiben
Benennungen Imperativ: sei •langsamer/schnel- Die Schülerinnen
erfragen und ler und Schüler malen
angeben; Wortschatz: •Darf ich ….. einzelne themen-
sich erkundigen; Schulfächer/ Hauptsprechakte bezogene Bilder
kurze Dialoge z.B. Schulalltag, des Unterrichts: und Wörter;
in Sprechblasen Schule, •Wie spricht man Basteln und
schreiben und die Zahlen 11- 20, das Wort aus? Gestalten eines
ausdrucksstark Uhrzeit; •Wie schreibt man Geburtstagskalen-
vortragen Wochentage, das Wort? ders / Jahresplaner
Farben, usw •Könnten Sie mir für die Klasse
Situationen: mal helfen?
Im Klassenzimmer, •Was ist ein Klas-
in der Kantine senbuch?
•Ich weiß nicht.
•Ich weiß es (lei-
der) nicht.
•Ich kenne die
Antwort nicht.

19
 Önerilen süre: 4 ders saati 2. Ders kitabı sayfa 24’deki sınıf resmi
Araç ve gereçler: Sınıf araç-gereçleri, incelenir ve öğretmen sorar:
öğrenci oyun kartları -Wie viele Tafeln siehst du auf dem Bild?
- Eine.
Ön hazırlık: -Wie viele Bücher siehst du auf dem
Öğrenciler, çalışma kitabı sayfa Bild? - Fünf.
73-75’deki oyun kartlarını keserler. -Wie viele Schultaschen siehst du auf
dem Bild? - Vier.
Ders işlerken : -Wie viele Stühle siehst du auf dem Bild?
-Drei.
1. Öğretmen, dinleme metnini dinle- -Wie viele Schultische siehst du auf dem
tirken belirtilen eşya ve araç-gereçleri Bild? -Zwei.
gösterir. -Wie viele Bleistifte siehst du auf dem
Bild? -Sechs.
Dinleme Metni: 3. Sayfa 25 incelenir. Varlıkların tekil ve
Das ist unsere Klasse. çoğul isimleri öğretmen tarafından oku-
Das ist ein Klassenbuch. nur, öğrenciler tekrar eder.
Das ist eine Tafel.
Das ist ein Schultisch.
Das ist ein Stuhl.
Das ist eine Schultasche.
Das ist ein Buch.
Das ist ein Heft.
Das ist ein Bleistift.
Das ist ein Radiergummi.

20
ETKİNLİK:

1. Çalışma kitabındaki eşleştirme etkinli-

ği, araç gereçlerin çoğul olduğuna dikkat
çekilerek yaptırılır.

2. Öğrenciler, çalışma kitabı sayfa

73-76’daki oyun kartlarını keserler.
Görsellerin adlarını tahmin ederler. Kartı
çevirerek tahminlerini kontrol ederler.

21
 Önerilen süre: 2 ders saati
Araç ve gereçler: Öğretmen kartları,
öğrenci oyun kartları

Ön hazırlık:

Öğretmen, kılavuz kitabı sayfa

47-49’daki kartların fotokopisini çeker.

Ders işlerken:

1. Öğretmen kendi oluşturduğu melodi

veya hareketler ile 11’ den 20’ ye kadar
rakamları okutur.
2. Öğrencilerin tekrar etmeleri sağlanır.

ETKİNLİK:

1. Verilen rakamlar yazı ile yazdırılır.

2. Öğrenciler çalışma kitabı sayfa
49-54’deki oyun kartlarını keserler.
Görsellerin adlarını tahmin ederler. Kartı
çevirerek tahminlerini kontrol ederler.

22
Önerilen süre: 2 ders saati
Araç ve gereçler: Haftalık ders ETKİNLİK:
programı, CD
Ders isimleri ile görseller eşleştirilir.
Ön hazırlık:

Öğrencilerden haftalık ders programları-

nı sınıfa getirmeleri istenir.

Ders işlerken:

1. Ders programı birlikte incelenir. Gör-

sellere dikkat çekilir. Dinleme metni
dinletilir.

Dinleme Metni:
Heute ist Montag. Um neun Uhr haben
wir eine Stunde Sport. Um zehn Uhr
haben wir zwei Stunden Türkisch. Um
zwölf Uhr haben wir eine Stunde
Mathematik. Um vierzehn Uhr haben
wir eine Stunde Kunst.

2. Öğretmen soru ve cevapları okur.

Öğrenciler tekrar ederler.
Öğretmen, ders programı ile başka so-
rular sorar. Öğrenciler cevap verirler.

23
 Önerilen süre: 2 ders saati
Araç ve gereçler: CD, Ders ve
Çalışma kitabı
Ön hazırlık:
Öğrencilere aşağıdaki şarkı CD’den
dinletilerek öğretilir.
Meine Freunde, meine Freunde,
Das ist das Schönste was ich hab.
Ich habe immer Spaß mit meinen
Freunden,
Spielen, tanzen und singen,
Zusammen mit Freunden ist es sehr
lustig.
Ich habe gute Freunde,
Das ist das Schönste was ich hab.
Ders işlerken :
1. Ders kitabındaki resme dikkat çeki-
lir. Cümleler önce öğretmen tarafından
okunur sonra öğrencilere okutulur.
2. Öğrencilerin sıra arkadaşlarını gös-
tererek aşağıdaki cümleyi söylemeleri
sağlanır:
“............ist mein Freund.”
“............ist meine Freundin.”
24
ETKİNLİK:
1. Öğrenciler kendisini ve arkadaşını
gösteren resim yaparlar.
2. Öğretmen, “sie” zamirinin farklı kul-
lanımlara dikkat çeker. Öğrenciler, gör-
sellere bakarak cümlelerdeki boşlukları
tamamlarlar.
Öğretmen, etkinlikler sırasında aşağıdaki
ifade kalıplarını kullanır:
•Wie spricht man das Wort aus?
•Wie schreibt man das Wort?
•Könnten Sie mir mal helfen?
•Was ist ein Klassenbuch?
•Ich weiß nicht.
•Ich weiß es (leider) nicht.
•Ich kenne die Antwort nicht.
•Wie viele ...?
•Sei ruhig!
•Ich spiele gern ...
•Mein Lieblingsspiel ist ...
•Das war prima / fantastisch / so lala /
nicht so gut
•langsamer/schneller
•Darf ich …..
 THEMA 4
Sport und Freizeitaktivitäten

Leistungsfeststellungen
Bezug zur Entwicklung
Orientierungswissen

Unterrichtsstunden
kommunikative

Kompetenzen
grammatische
Kompetenzen

Kompetenzen

Pragmatische
Lexikalische

Kompetenz

und
und

und

von
Orientierungswis- Grammatik: •Was machst du Produktive Aktivitä- 12
sen: Wiederholung von (am Montag)? ten:
Sportarten und Präsens und •Ich spiele Tennis/ Die Schülerinnen
Aktivitäten; Hobbys trennbare Verben; Cricket/ Basketball und Schüler
Kommunikative das Substantiv: •Ich fahre Rad/Ska- - können zum The-
Fertigkeiten bzw. Singular – Plural. teboard ma Sport malen;
Kompetenzerwar- Entscheidungs- •Ich tanze -eigene Hobbys
tungen: und w-Fragen; •Ich schwimme nennen;
Anleitung zu einem Häufigkeitsadver- •Wo warst du? - nach Hobbys ande-
selbständigen bien; •Wo waren Sie? rer fragen;
Umgang mit dem Wortstellung. •Ich war zu Hause/ - ein
türkisch-deutschen Präteritum: „sein“ in Ankara. Einkaufsgespräch
Wörterverzeichnis; und „haben“ vorspielen
ein Einkaufs- Sprechakte des Phonologische
gespräch auf Wortschatz: Unterrichts: Kompetenz
Deutsch führen, Hobbys, •Dazu fällt mir Die Schülerinnen
über Freizeitakti- Briefmarken- und nichts ein. und Schüler haben
vitäten sprechen, Postkartensamm- •Darüber kann ich eine gut verständ-
Aussprache und lung, Sportarten, leider nichts sagen. liche Aussprache.
Verwendung von Kleidung, Einkau- Interkulturelle
Euro kennenlernen fen, Vorlieben und Kompetenz
und in einem Rol- Abneigungen Die Schülerinnen
lenspiel anwenden nennen; sagen, und Schüler sind
Situationen: was man tun muss imstande, verschie-
Sportplatz, dene Briefmarken zu
Einkaufszentrum vergleichen

25
 Önerilen süre: 4 ders saati
Araç ve gereçler: CD, öğrenci oyun
kartları
Ön hazırlık:
Tekerleme CD’den dinletilir ve
öğrencilere öğretilir.
Ich ringe und schwimme.
Spiele Basketball, Fußball und Volley-
ball.
Tennis und Radfahren mache ich seit
Jahren.
Ders işlerken :
1. Ders kitabındaki görseller incelenir.
2. Öğretmen görsellerle ilgili sorular
sorar ve öğrencilerin cevap vermelerini
sağlar:
-Was machst du am Montag?
-Ich spiele Fußball.
-Was machst du am Dienstag?
-Ich spiele Basketball.
26
-Was machst du am Mittwoch?
-Ich fahre Rad.
-Was machst du am Donnerstag?
-Ich ringe.
-Was machst du am Freitag?
-Ich spiele Tennis.
-Was machst du am Samstag?
Ich spiele Volleyball.
-Was machst du am Sonntag?
-Ich schwimme.
3. Öğrenciler, cümlelerdeki boşlukları
tamamlarlar.
4. Öğretmen, konuşma balonuna dikkat
çekerek, cümleleri okur.
5.Öğretmen, öğrencilere aşağıdaki soru-
ları sorar ve belirtilen yanıtları vermeleri
konusunda yönlendirir:
“Hast du viel Spaß ?
-“Ja, ich hatte viel Spaß.”
-“Nein, ich hatte keinen Spaß.”
“Warst du glücklich?”
-“Ja, ich war glücklich.”
-“Nein, ich war nicht glücklich.”
ETKİNLİK:

1. Öğrencilerden, spor isimleriyle görsel-

leri eşleştirmeleri istenir.

2. Öğrenciler, çalışma kitabı sayfa 65-

68’deki oyun kartlarını keserler. Görsel-
lerin adlarını tahmin ederler. Kartı çevi-
rerek tahminlerini kontrol ederler.

27
 Önerilen süre: 4 ders saati ETKİNLİK:
Araç ve gereçler: Kartpostallar, pullar,
CD Öğrencilerden çalışma kitabındaki Al-
man ve Türk pullarını karşılaştırmaları
Ön hazırlık:
istenir. Pulları istedikleri renklerle boya-
Öğrenciler önceki derste kendilerinden maları sağlanır.
istenilen hobileriyle ilgili görselleri sınıfta
gösterirler.
Ders işlerken:

1. Öğrencilerden ders kitabında Mi-

ya’nın görsellerini incelemeleri istenir.
CD’den dinleme metni dinletilir.
Dinleme Metni:
Miya, was machst du gerne?
Bild 1: Ich tanze.
Bild 2: Ich male.
Bild 3: Ich lese ein Buch.
Bild 4: Ich höre Musik.
Bild 5: Ich sammle Postkarten.
Bild 6: Ich sammle Briefmarken.
Bild 7: Ich spiele Schach.
Bild 8: Ich gehe spazieren.

2. Görsellerle ilgili sorular sorulur öğren-

cilerin cevap vermeleri sağlanır:
-Was macht Miya gerne?

28
Önerilen süre: 4 ders saati 2. Diğer giysiler ile ilgili benzer drama
Araç ve gereçler: CD, Öğretmen kartla- çalışması yapılması sağlanır.
rı, öğrenci oyun kartları
3. Sayfa 34 incelenir. Varlıkların tekil ve
Ön hazırlık: çoğul isimleri öğretmen tarafından oku-
nur. Öğrenciler tekrar ederler.
Öğretmen, kılavuz kitabı sayfa 51’deki
görselleri hazırlar.
Tekerleme öğretilir. Tekerleme söylenir-
ken giysilerle ilgili kartlar gösterilir.
Die Bluse ist rot. Das Kleid ist weiß.
Die Hose ist blau. Der Rock ist grün.
Oh bin ich schlau. Oh bin ich schön.
Ders işlerken :
1. Ders kitabındaki görsel incelenir ve
dinleme metni dinletilir:
Dinleme Metni:
-Guten Tag!
-Guten Tag!
-Wie kann ich Ihnen helfen?
-Ich möchte ein Kleid kaufen.
-Das Kleid ist rot.
-Rot gefällt mir nicht. Mir gefällt blau.
-Das Kleid ist blau.
-Das Kleid gefällt mir. Wie viel kostet
das Kleid?
-20 Euro.

29
 ETKİNLİK:
1.Görsellerdeki giysi fiyatlarına göre
boşlukların doldurulması sağlanır.
2. Cümleler öğrencilere okutulur.
3. Öğrenciler, çalışma kitabı sayfa 69-
72’deki oyunkartlarını keserler. Görselle-
rin adlarını tahmin ederler. Kartı çevire-
rek tahminlerini kontrol ederler.
30
Öğretmen, etkinlikler sırasında aşağıda-
ki ifade kalıplarını kullanır:
Was machst du (am Montag)?
•Ich spiele Tennis/Cricket/Basketball.
•Ich fahre Rad/Skateboard.
•Ich tanze.
•Ich schwimme.
•Wo warst du?
•Wo waren Sie?
•Ich war zu Hause/ in Ankara.
Sprechakte des Unterrichts:
•Dazu fällt mir nichts ein.
•Darüber kann ich leider nichts sagen.
 THEMA 5
Geburtstagsparty, Essen und Trinken

Leistungsfeststellungen
Bezug zur Entwicklung
Orientierungswissen

Unterrichtsstunden
kommunikative
Kompetenzen

grammatische

Kompetenzen
Kompetenzen

Pragmatische
Lexikalische

Kompetenz

von
und

und

und
Orientierungswissen: Grammatik: •Wie alt bist du? Soziokulturelles 12
Objektform der
Zeit und zeitliche Re- •Ich bin … Jahre alt. Wissen
lationen: Zeitpunkt, Personalpronomen •Herzlichen Die Schülerinnen
Zeitdauer Akkusativ: Glückwunsch zum und Schüler
(Tageszeiten, unbestimmter Artikel, Geburtstag! -kennen exempla-
Wochentage), Es- Die Konjugation: •Wie spät ist es? risch einige Alltags-
sen und Trinken, Im Modalverben kön- •Wie viel Uhr ist es? gewohnheiten und
Restaurant bestel- nen, mögen •Es ist zwei. soziale Konventionen
len, Komplimente Das Verb brauchen •Es ist fünf nach aus zielsprachlichen
und Reklamation bei und die Ergänzungen sechs. Kulturen.
Tisch Subjekt: •Es ist Viertel nach
Nominativergänzung drei. Interkulturelle Kom-
Kommunikative Fer- auf wer oder was und •Es ist zwanzig nach petenz
tigkeiten bzw. Kom- Akkusativergänzung zwölf. Die Schülerinnen
petenzerwartungen: auf wen oder was; •Es ist fünf vor halb und Schüler
Informationen Qualitativergänzung neun. -sind für die Unter-
(zu Zeitpunkt, auf wie, Direktiver- •Es ist halb eins. schiedlichkeiten und
Zeitdauer) erfragen gänzung auf wohin •Es ist fünf nach halb Gemeinsamkeiten
und geben; Wünsche oder woher, neun. hinsichtlich möglicher
äußern; etwas Einordnungsergän- •Es ist zwanzig vor Organisationsfor-
bestellen, sich wei- zung auf wer oder sieben. men des alltäglichen
gern; kurze Telefon- was; •Es ist Viertel vor Lebens sensibilisiert,
gespräche verste- temporale/situative acht. können diese besch-
hen. Ergänzung auf die •Es ist zehn vor reibend auf Deutsch
Lebensmittel benen- Frage wann?/Wie sechs. darstellen, sind daran
nen, Wörter verglei- spät?/Wie lange? •Wann treffen wir interessiert und emp-
chen, uns? finden dieses Wissen
Über Lebensmittel Wortschatz: •Haben Sie einen als Bereicherung.
und Vorlieben spre- Wochentage; Termin für mich?
chen; Kühlschrankin- Geburtstagsparty, •Wann fährt der Zug? Rezeptive Aktivität
halte beschreiben; Adjektive: leise, •ein Uhr, zwei Uhr, Lesen
eine Liste mit schnell, langsam; drei Uhr, vier Uhr, Die Schülerinnen
Lieblings- Partyge- Lebensmittel: fünf Uhr, sechs Uhr, und Schüler können
richten erstellen; Orangensaft, sieben Uhr, acht Uhr, kurze, einfache Mit-
sagen, was jemand Joghurt, Fisch, neun Uhr, zehn Uhr, teilungen verstehen.
gerade tut/beobach- Karotten, Apfel, elf Uhr, zwölf Uhr Produktive Aktivität
tet; etwas begründen Cola, Pommes Frites Schreiben
(Pommes), Schoko- Die Schülerinnen
Situationen: lade, Banane, und Schüler können
Geburtstagsparty Bonbons usw. -einzelne Wörter,
planen, Tages- und Wendungen und
Wochenplaner, Jah- kurze, einfache Texte
reskalender; korrekt abschreiben.
Schulkantine usw. -eine Einladungs-
karte für eine Party
gestalten und
schreiben.
Ernährungspyrami-
de basteln

31
 Önerilen süre: 4 ders saati
Araç ve gereçler: Duvar saati

Ön hazırlık:
Tekerleme öğretilir.
Ich stehe auf um sieben.
Wo ist mein Frühstück geblieben.
Zur Schule gehe ich um neun.
Meine Freunde werden sich freuen.

Ders işlerken :

1.Öğretmen, ders kitabında gösterilen

saatleri okur. Öğrenciler tekrar ederler.

2. Öğretmen saatleri sorar. Öğrencilerin

cevap vermeleri sağlanır.
-Wie viel Uhr ist es?
-Es ist....Uhr.

ETKİNLİK:

Belirtilen saatler akrep ve yelkovan çizi-

lerek gösterilir.

32
Önerilen süre: 3 ders saati Die Schulkantine
Araç ve gereçler: Öğretmen kartları, -Ich möchte bitte eine Schokolade.
öğrenci oyun kartları, -Hier ist deine Schokolade.
CD -Ich mag diese Schokolade nicht.Geben
Sie mir lieber Bonbons.
Ön hazırlık:
1.Öğretmen, kılavuz kitabı sayfa 54- Der Kühlschrank
56’daki görselleri hazırlar. -Mama, kannst du mir bitte Joghurt ge-
2. Öğretmen, her bir kartı göstererek ben?
varlıkların adlarını okur, öğrenciler tekrar -Hier ist kein Joghurt.
ederler. -Was haben wir im Kühlschrank?
-Orangensaft, Karotten und einen Apfel.
Ders işlerken :
2. Kartlar kullanılarak benzer drama
1. Ders kitabındaki görseller incelenir ve çalışması yapılması sağlanır.
dinleme metinleri dinletilir.
3. Sayfa 38 incelenir. Varlıkların tekil ve
Dinleme Metinleri: çoğul isimleri öğretmen tarafından oku-
nur, öğrenciler tekrar eder.
Das Restaurant
-Ich möchte bitte Fisch und einen Oran-
gensaft.
-Kommt sofort.
-Der Fisch schmeckt sehr gut.

33
 ETKİNLİK:

1. Bitişik el yazısıyla verilen yiyecek ve

içecek isimleri uygun görsellerin
yanlarına yazdırılır.

2. Öğrenciler, çalışma kitabı sayfa 75-

80’deki oyun kartlarını keserler. Görsel-
lerin adlarını tahmin ederler. Kartı çevi-
rerek tahminlerini kontrol ederler.

34
Önerilen süre: 1 ders saati
Araç ve gereçler: Boya kalemleri,resim
kağıdı

Ön hazırlık:

Öğrencilerden en sevdikleri yemeğin

resmini yapmaları istenir.

Ders işlerken :

1.Türk ve Alman kültürüne ait yeme alış-

kanlıkları ile ilgili sayfa incelenir.

2. Öğrencilerin, sorulara yanıt vermeleri

sağlanır.

ETKİNLİK:

Cümleler tamamlanır.

35
 Önerilen süre: 4 ders saati Ders işlerken :
Araç ve gereçler: CD, Öğretmen
kartları 1. Dinleme metni dinletilir.

Ön hazırlık: Dinleme Metni:

1.Öğretmen, kılavuz kitabı sayfa 57’deki
görseli hazırlar.
2.Öğretmen sınıfa girince şu cümleyi
kurar:
3.”Zeynep hat heute Geburtstag. Sie ist
sieben Jahre alt.” der ve doğum günü
pastasını gösteren resmi öğrencilere
gösterir.
-Hallo! Wie geht es dir?
-Hallo, Zeynep! Prima! Und dir?
-Gut. Heute habe ich Geburtstag. Ich
möchte dich zu meiner Geburtstags-
party einladen.
-Herzlichen Glückwunsch zum Geburs-
tag .Wie alt bist du?
-Ich bin sieben Jahre alt.
2. Öğrencilere benzer drama çalışmaları
yaptırılır.

36
3. Öğrencilerden verilen iki soruya kısaca
vermeleri istenir. ( Zeynep-7)

ETKİNLİK:

Öğretmenin rehberliğinde davetiyedeki

boş yerler öğrenciler tarafından dolduru-
lur.

37
 THEMA 6
Jahreszeiten, Zeit- und Ortsangaben

Leistungsfeststellungen
Bezug zur Entwicklung
Orientierungswissen

Unterrichtsstunden
kommunikative

grammatische
Kompetenzen

Kompetenzen
Kompetenzen

Pragmatische
Lexikalische

Kompetenz

und
von
und

und

Orientierungswis- Grammatik: •Herr Winter, geh Produktive Aktivität

sen: Das Perfekt; das hinter, der Frühling Sprechen 12
Zeit und Perfekt mit regel- kommt bald! Die Schülerinnen
zeitliche mäßigen und unre- und Schüler kön-
Relationen: gelmäßigen Ver- •Carla macht mit nen einen kurzen
abgeschlossene ben. Das Perfekt ihrer Familie Win- geschriebenen Text
Handlungen, mit „haben“ und terferien. vorlesen; Jeman-
Gegenwärtiges; „sein“ sowie mit •Wohin möchtest den (zu sprachli-
Zeitpunkt, Zeit- trennbaren Verben; du fahren / fliegen? cher Hilfe) auffor-
raum, Zeitablauf; Partizip II und die •Ich möchte ganz dern; Informationen
Jahreszeiten, Konjugation von weit wegfahren, erfragen und geben
Monate, Zeit- und Verben mit der En- am liebsten in die etc.
Ortsangaben dung „–ieren“. Türkei.
Fragen und Aussa- •Warum denn? Phonologische
Kommunikative gen •Dort gibt es keinen Kompetenz
Fertigkeiten bzw. Stress und keine Die Schülerinnen
Kompetenz- Wortschatz: Schule… und Schüler haben
erwartungen: Jahreszeiten, Zeit- eine gut verständli-
verschiedene und Ortsangaben; che Aussprache.
Erschließungs- Frühling, Sommer,
techniken unbe- Herbst, Sonstige Mitarbeit
kannter Wörter in Winter; Januar, Basteln von Infor-
einem Text oder in Februar, März, Ap- mationsplakaten
einem sprachlichen ril, Mai, Juni, Juli, über touristische
Handlungsraum August, Septem- Regionen in den
kennenlernen und ber, Oktober, No- deutschsprachigen
anwenden; sagen, vember, Dezember. Ländern für das
wo man war, was Morgen, Vormittag, Klassenzimmer
man gestern/letzte Mittag, Nachmittag,
Woche getan hat; Abend, Nacht,
von einer Wochenende
Veranstaltung
berichten.
Situationen:
Zu Hause; in der
Schule; nach dem
Einkauf,
Veranstaltung usw.

38
Önerilen süre: 4 Ders saati Dinleme metni:
Araç ve gereçler: CD
Die Sonne geht auf. Es ist Morgen und
ich stehe auf. Guten Morgen, Guten
Ön hazırlık:
Morgen.
Etwas später lese ich ein Buch. Dann ist
Öğretmen öğrencilere: es Vormittag.
-Guten Morgen! Die Sonne steht hoch oben am Himmel.
diyerek sınıfa girer. Es ist Tag und ich esse mein Mittages-
sen.
Ders işlerken: Guten Tag, Guten Tag.
Etwas später spiele ich mit meinen
Freunden. Dann ist es Nachmittag.
1. Ders kitabındaki görseller incelenerek
Die Sonne geht unter. Es wird Abend
günün bölümlerinin isimleri öğretmen
und ich sehe mit meiner Familie fern.
tarafından okunur, öğrencilere tekrar Guten Abend, Guten Abend.
ettirilir. Es ist dunkel. Das ist der Mond und das
2. Dinleme metni öğretmen tarafından sind die Sterne. Es ist Nacht und ich
okunurken, öğrenciler görsellerden takip gehe schlafen.
ederler. Gute Nacht , Gute Nacht.

39
 ETKİNLİK:

Öğretmen aşağıdaki cümleleri okurken,

öğrencilerin eşleştirme yapmaları
sağlanır.

Ich bin aufgestanden.

Ich habe ein Buch gelesen.
Ich habe zu Mittag gegessen.
Ich habe gespielt.
Ich habe ferngesehen.
Ich bin schlafen gegangen.

40
Önerilen süre: 4 ders saati
Araç ve gereçler: CD

Ön hazırlık:
Öğretmen, aylarla ilgili şiiri dinletir.

Die Jahresuhr
Januar, Februar, März, April,
die Jahresuhr steht niemals still.

Mai, Juni, Juli, August,

weckt in uns allen die Lebenslust.

September, Oktober, November,

Dezember,und dann, und dann
fängt das Ganze schon wieder von
vorne an.

Ders işlerken:

1. Şiir öğrencilere tekrar yoluyla öğretilir.

2. Ders Kitabı’ndaki görseller incelenir.

ETKİNLİK:
Çalışma kitabındaki cümleler öğrenci-
lere tamamlattırılır ve ayların isimleri
uygun yerlere yazdırılır.

41
 Önerilen süre: 4 ders saati Şarkının üçüncü kıtasında bu dört öğ-
Araç ve gereçler: CD, öğretmen kartları renci, büyük çemberi oluşturan öğren-
cilerden dördünü çemberin içine çeker.
Ön hazırlık: Öğretmen, kılavuz kitabı Artık dört mevsimi bu öğrenciler temsil
sayfa 58-61’deki görselleri kullanarak edecektir. Oyun, şarkının tekrar edilme-
mevsim panosu hazırlar ve sınıfa asar. siyle devam eder.
2.Öğretmen, öğrencilere; yer bildirimler,
Ders işlerken: bilgi sorma ve bilgi verme ile ilgili çalış-
1. Ront öğretilir.
maları yaptırır.
a. Es war eine Mutter, die hatte vier
Kinder,
den Frühling, den Sommer, den Herbst
und den Winter.
b. Der Frühling bringt Blumen, der Som-
mer den Klee, der Herbst, der bringt
Trauben, der Winter den Schnee.
c. Und wie sie sich schwingen im
Jahresreihn, so tanzen und singen wir
fröhlich darein.

Yönerge:
Bütün çocuklar bir çember oluştururlar
ve bu şekilde bir yöne doğru yürürler.
Mevsimleri temsil edecek dört öğrenci
çemberin ortasında aksi yönde dönerek
dans eder.

42
3. Öğrencilerden verilen iki soruya
cevap vermeleri istenir.
“Wir frieren im Winter.” ve “Wir gehen im
Frühling spazieren.” cevaplarını verme-
leri sağlanır.
ETKİNLİK:
1 Öğrencilerin resimleri inceleyip cümle-
leri doğru mevsim ismiyle tamamlama-
ları istenir.

4. Öğretmenin okuduğu cümleleri öğ- 2. Öğrencilerin, verilen sözcükleri kul-

renciler tekrar ederler. lanarak uygun boşluklara yazmaları
sağlanır.

Öğretmen, etkinlikler sırasında aşağıdaki ifade

kalıplarını kullanır:

•Herr Winter, geh hinter, der Frühling kommt

bald!
•Carla macht mit ihrer Familie Winterferien.
•Wohin möchtest du fahren / fliegen?
•Ich möchte ganz weit wegfahren, am liebsten
in die Türkei.
•Warum denn?
•Dort gibt es keinen Stress und keine Schule…

43
 KART VE POSTER

MATERYALLERİ

NOT: Kart ve Poster materyalleri her sınıf için fo-

tokopisi çekilir ve pano hazırlanır.

44
THEMA 1-3 (ZAHLEN)

45
46
47
48
49
 THEMA 2-3 (HAUSTIERE)

der Vogel der Fisch

der Hund die Katze

50
 THEMA 4-3 (EINKAUFEN)

die Bluse die Hose

das Kleid der Rock

51
 THEMA 1-3 (ALPHABET)

52
53
 THEMA 5-2 (ESSEN UND TRINKEN)

die Birne der Bonbon

die Schokolade der Apfel

54
 der Fisch die Karotte

der Joghurt der Orangensaft

55
 die Banane die Milch

56
THEMA 5-3 (GEBURTSTAGSPARTY)

57
 THEMA 6-3 (JAHRESZEITEN)

58
59
60
61