15 September

2022

Gaya Dala,m/atau
Apakah Inteligensi? Teori Inteligensi Permukaan
Majemuk

Inteligensi Gaya Belajar

dan Berpikir

Teori Inteligensi Ilmu Saraf Gaya Impulsif atau

Inteligensi Variasi Individual Reflektif
Nama Irbatul Yumna

Kontoversi dan Isu NIM : 21104131

dalam Inteligensi Kelas :D

Prodi : Psikologi Islam
Semester 3
Mata Kuliah Psikologi Pendidikan

Kepribadian
Kepribadian Temperamen
dan Tempramen
Variasi Individual
 INTELIGENSI o Jika MA=CA, maka IQ=100

o Jika MA>CA, maka IQ>100

nsi?
o Jika MA<CA, maka IQ<100
ecahkan masalah.
Tes Binet telah direvisi berkali-kali
Kerja,dari dan
tasi dan belajar Indeks Kecepatan sesuai dengan harapan guru mengenai
yang disebut tes Stanford-Binet. Variasi
Pemrosesan). Skor sub-tes dan gabungan bagaimana tugas harus dikerjakan
saat ini dari Stanford-Binet adalah edisi
kemungkinan
perti kreativitas dan membuat pemeriksa lebih sehingga mereka ditegur dan ditandai
lima. Dua aspek yang dinilai dengan edisi
rpersonal. cepat menentukan area dimana anak yang (diingat terus).
lima dari Stanford-Binet adalah
kuat dan lemah.  Praktis (menggunakan, menerapkan,
inteligensi verbal dan inteligensi
2. TesIntelegensi
Tes Inteligensi Kelompok melaksanakan, dan mengaplikasikan).
nonverbal.
 Tes
1. Tes InteligensiIndividual
Intelegensi Lorge-Thorndike
adalah dua tes Siswa yang memiliki intelegensi praktis
 Skala Wechsler
 Tes Kemampuan
intelegensi Sekolahsecara
yang diberikan Otis-Lennon
individu biasanya tidak memiliki hubungan baik
Skala Wechsler tidak hanya memberikan
yaitu tes Binet Stanford dan skala dengan aturan sekolah. Siswa yang
nilai IQ dan skor keseluruhan, tetapi
Teori Intelegensi Majemuk
Wechsler. memiliki intelegensi praktis melakukan
juga menghasilkan beberapa indeks
1. Teori Triarchic Sternberg keterampilan sosial dan akal sehat yang
 Tes Binet gabungan (Indeks Pemahaman Verbal,
Intelegensi datang dalam tiga bentuk, baik diluar sekolah.
Mengembangkan konsep usia mental Indeks Memori Kerja, dan Indeks
antara lain: Stanberg berpendapat bahwa pentingnya
(MA) pada tingkat mental individu relatif Kecepatan Pemrosesan). Skor sub-tes
 Analitis (menganalisis, mengevaluasi, dan instruksi kelas untuk memberikan siswa
terhadap orang lain. IQ (intelligence
membandingkan). Siswa yang memiliki kesempatan untuk belajar melalui tiga jenis
quotient)=usia mental (MA) dan CA= usia
intelegensi analitik biasanya mempunyai intelegensi.
kronologis.
nilai bagus. Mereka melakukan
MA/CAx100
kemampuan analitik dengan baik ketika

guru mengajar dan memberikan tes

objektif.

 Kreatif (menciptakan, mendesain,

menemukan, orisinalitas, dan

 membayangkan). Siswa yang

2. Delapan Bingkai Pikiran Gardner  Keterampilan Kinestetik-Jasmani

 Keterampilan Verbal (kemampuan (kemampuan manipulasi objek dan fisik

berpikir dengan kata-kata dan bahasa). secara mahir). Teknologi yang dapat
 Keterampilan Interpersonal
Teknologi yang dapat digunakan dalam 3. Intelegensi
digunakanEmosional
dalam mengembangkan
(kemampuan memahami
mengembangkan dan berinteraksi
keterampilan verbal Kemampuan memahami
keterampilan dan mengekpresikan
kinestetik-jasmani adalah
dengan orang lain
yaitu komputer secara
(e-mail, efektif).
chatting, dan emosi secaradengan
komputer akuratkoordinasi
dan adaptif.
mata Para
dan
Teknologi yangmendorong
pesan teks) dapat digunakan
siswa dalam
untuk kritikus
tangan.berpendapat bahwa Intelegensi
mengembangkan
merevisi dan menulis keterampilan
ulang dan emosial memperluas
 Keterampilan Musikkonsep
(peka Inteligensi
terhadap
interpersonal
menghasilkan yaitu komputer
tulisan yangyang lebih
bisa terlalu
pitch,jauhnada,
dan belum
irama, memadai untuk
dan melodi).
membuat
kompeten. siswa menemukan berbagai dinilai danyang diteliti.
Teknologi Keterampilan
dapat digunakan dalam

 penemuan dan
Keterampilan bekerja sama pada
Logika/Matematika interpersonal, keterampilan
mengembangkan intrapersonal,
keterampilan musik
proyek-proyek.
(kemampuan melaksanakan operasi danyaitu
inteligensi praktis dan
MIDI (menulis fokus
dan terhadap
mengatur
Ilmu Saraf Inteligensi Ada dua jenis tes pengembangan
 Keterampilan
matematika).Naturalis
Teknologi (kemampuan
yang dapat inteligensi emosional. dan GarageBand dari
banyak instrumen)
Inteligensi dikontribusikan lebihalam
luas di budaya yaitu mencakup pertanyaan
mengamati
digunakan pola dan sistem
dalam serta
mengembangkan 4. Apakah Anak-anak Memiliki Satu atau
Apple Computers.
seluruh daerah otak Teknologi
yaitu yang akrab bagi orang-orang dari semua latar
buatan manusia).
keterampilan yang paling
logika/matematika dapat
yaitu Banyak Inteligensi ?
 Keterampilan Intrapersonal
menonjol adalah distribusi belakang sosial-ekonomi dan etnis serta
digunakan
melalui dalam jaringan
program
saraf yang
mengembangkan
piranti lunak Memiliki inteligensi
(kemampuan umumdiriatau
memahami banyak
sendiri dan
melibatkan lobus frontal yaitu
dan National
parietal yang kedua yaitu tidak mengandung
keterampilan
(Mathematica naturalis
dan Flash Mathematics inteligensi
kehidupan adalah prediktor
seseorang cukup
secara baik dari
langsung dan
berhubungan dengan inteligensi yang lebih pertanyaan lisan.
Geographic
Applets). Online untuk berekspresi sekolah dan dalam
efektif). dunia
Teknologi kerja
yang nanti.
dapat digunakan
tinggi. Faktor genetik dan lingkungan mungkin Tes keadilan-budaya sulit dibuat karena
 dengan penjelajah
Keterampilan dan (Kemampuan
Spasial fotografer dalam mengembangkan keterampilan
berkontribusi terhadap hubungan antara otak cenderung mencerminkan budaya yang
terkenal
Berpikir dan
tigaZoo Cams
dimensi).Worldwide
Teknologi untuk
yang intrapersonal yaitu sesuai dengan pilihan
dan inteligensi. dipikirkan adalah penting. Maka dari itu,
membantu siswa dalam
dapat digunakan mengetahui tentang
mengembangkan mereka sendiri yang dapat mengontrol
Robert Sternberg dkk menyimpulkan
binatang.
keterampilan spasial yaitu komputer pembelajaran dan pengembangan
Kontroversi dan Isu dalam Inteligensi bahwa tidak ada tes keadilan-budaya,
(melihat dan memanipulasi material). intelektual mereka.
1. Alam dan Asuhan tetapi hanya tes berkurang budaya.
Teknologi virtual-realitas dapat melatih
Perkembangan inteligensi sebenarnya dan 3. Menyikapi Isu Alam/Asuhan
keterampilan visual-spasial.
bagaimanapun membutuhkan lebih dari Masalah alam-asuhan berfokus pada sejauh
 sekedar faktor keturunan. Lingkungan mana perkembangan dipengaruhi genetik

 Dalam Gaya
Kelas Dalam/Permukaan

Menempatkan dua cara

Bagaimana atau siswa
tiga kelompok
mendekati materi
dikelaspembelajaran.
untuk Siswa
memperhitungkan
yang belajar dengan gaya
perbedaan kemampuan
permukaan siswa.
gagal mengikat materi yang

ditangkap kedalam kerangka kerja konseptual

R DAN yang lebih besar. Mereka cenderung belakang

dengan pasif. Peserta didik dalam mungkin

Bukan kemampuan melainkan pilihan cara
aktif dalam membangun apa yang mereka
untuk menggunakan kemampuan. Tiga kritik
pelajari dan memberikan makna. Peserta didik
menggenai gaya belajar yaitu (1) kurang
mpo dalam mengambil pendekatan konstuktivitas
KEPRIBADIAN DAN
konsisten, (2) validitas gaya rendah (apakah
untuk belajar, sedangan peserta didik
benar-benar diukur dan dinilai), dan (3)
cepat dan TEMPERAMEN
permukaan cenderung termotivasi karena
kebingungan dalam definisi gaya. Gaya ada
adanya reward.
yak waktu Kepribadian
dua, antara lain:
n akurasi
Mencakup pemikiran, emosi, dan perilaku khas
mungkin
yang menjadi ciri individu dalam berdaptasi.
k daripada
Kepribadian pada masa remaj cenderung tidak
rong anak-
stabil seperti dimasa dewasa dan dapat
orientasi
dikaitkan
1. “Lima Besar” dengan
Faktor
Temperamen pencarian identitas.
Kepribadian
pat waktu.
"Sifat Gaya
Super"perilaku
untuk seseorang
menggambarkan
dan karakteristik
dimensi dalam
utama kepribadian
merespon. yaitu

keterbukaan, kesadaran,
1. Klasifikasi ekstraversi,
Temperamen
keramahan, Menurut
dan kestabilan emosi.
Alexander ChessTemuan
dan Stella
utama dalamThomas
lima besar faktor kepribadian

adalah munculnya kesadaran

 Anak yang sebagai
mudah (suasana hati positif,
prediktor kunci menentukan
cepat penyesuaian dandan mudah
rutinitas,
kompetensi. Lima faktor kepribadian dapat
beradaptasi).
memberikan kerangka kerja
Anak yang sulituntuk berpikir
(bereaksi negatif,
mengenai ciri-ciri kepribadian siswa.
Tugas Dimensi Temperamen menurut Mary

Rothbart dan John Bates:

 Ekstraversi/Surgensi (antisipasi positif,

impulsif, dan mencari sensasi).

 Pengaruh Negatif (mudah tertekan,

takut, frustasi, sedih, dan tidak

nyaman).

 Kontrol Penuh Usaha (pengaturan diri,

perhatian, pergeseran fokus, kontrol

inhibisi, sensitivitas persepsi, dan

intensitas kesenangan rendah).

Cara untuk mengklasifikasikan

temperamen fokus pada perbedaan antara

pemalu, pendiam, anak penakut dan supel,

ekstraver, anak berani.
Materi atau Konsep yang Sulit
Dipahami
Inteligensi Kelompok
Robert Sternberg dkk menyimpulkan bahwa
tidak ada tes keadilan-budaya, tetapi tes
berkurangnya-budaya. Tes berkurangnya-
budaya itu seperti apa?
Chess dan Thomas serta Rothbart dan Bates
berpendapat bahwa anak-anak tidak boleh
bersembunyi seperti tidak memiliki hanya
memiliki satu dimensi temperamen,
mengapa?
Materi atau Konsep yang Sering
Mengalami Miskonsepsi (salah paham)
Pada teori Triachic Sternbeg, Inteligensi Praktik
fokus pada penerapan dan memasukkan kedalam
praktik, bukankah sebenatnya kedua kata
tersebut memiliki makna sama?
Nathan Brody (2007) berpendapat bahwa orang-
orang yang unggul dalam satu jenis tugas
inteletual cenderung unggul dalam tugas-tugas
inteletual lain. Biasanya jika seseorang unggul
dalam salah satu bidang maka bidang lain hanya
biasa saja. Bagaimana maksud dari pendapat
Nathan Brody?