ANALISIS KETERKAITAN KI dan KD dengan IPK dan MATERI PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas : X (Sepuluh)
Semester : Ganjil dan Genap
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Materi Pembelajaran / Topik /

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Subtopik
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis 3.1 Menjelaskan ruang lingkup biologi  Menjelaskan karakteristik umum sains. Ruang Lingkup Biologi
pengetahuan faktual, konseptual, (permasalahan pada berbagai obyek biologi  Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmu  Permasalahan Biologi pada
prosedural, dan metakognitif berdasarkan dan tingkat organisasi kehidupan), Biologi. berbagai objek Biologi, dan tingkat
rasa ingintahunya tentang ilmu melalui penerapan metode ilmiah dan prinsip  Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmu organisasi kehidupan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan keselamatan kerja. Biologi.  Cabang-cabang ilmu dalam
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,  Mengidentifikasi urutan sistematika metoda ilmiah. Biologi dan kaitannya dengan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban  Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam pengembangan karir di masa
terkait penyebab fenomena dan kejadian, perkembangan Biologi depan
serta menerapkan pengetahuan prosedural  Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah yang  Manfaat mempelajari Biologi bagi
pada bidang kajian yang spesifik sesuai ditunjukkan seorang ahli biologi. diri sendiri dan lingkungan, serta
dengan bakat dan minatnya untuk  Menganalisis pemecahan masalah biologi dengan masa depan peradaban bangsa
memecahkan masalah metoda ilmiah  Metode Ilmiah
 Menjelaskan manfaat hasil pemecahan masalah Keselamatan Kerja
dengan metoda ilmiah.
 Menjelaskan data yang terdapat dalam gambar setiap
tingkat organisasi kehidupan
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam 4.1 Menyajikan data hasil penerapan metode  Mempresentasikan berbagai cabang biologi
ranah konkret dan ranah abstrak terkait ilmiah tentang permasalahan pada berbagai  Mempresentasikan tentang Metoda ilmiah
dengan pengembangan dari yang obyek biologi dan tingkat organisasi  Mempresentasikan tentang prinsip keselamatan kerja
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, kehidupan.  Membuat laporan hasil pengamatan lapangan dan
bertindak secara efektif dan kreatif, serta hasil diskusi tentang ruang lingkup Biologi.
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah  Mengusulkan alternatif pemecahan masalah biologi
keilmuan yang ditemukan dengan rencana penelitian sederhana
yang dapat dilakukan.
3. Memahami ,menerapkan, dan meng analisis 3. 2 Menganalisis berbagai tingkat  Menjelaskan tentang keanekaragaman gen, jenis,  Konsep keanekaragaman gen,
pengetahuan faktual, kon septual, keanekaragaman hayati di Indonesia beserta ekosistem jenis, ekosistem
prosedural, dan metakognitif berdasarkan ancaman dan pelestariannya.  Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata  Keanekaragaman hayati
rasa ingintahunya tentang ilmu atau gambar dari keanekaragaman gen, jenis, Indonesia(gen, jenis, ekosistem),
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan ekosistem flora, fauna, mikroorganisme,

Kompetensi Inti
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji da lam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
Kompetensi Dasar
4.2 Menyajikan hasil observasi berbagai tingkat
keanekaragaman hayati di Indonesia dan
usulan upaya pelestariannya.
Materi Pembelajaran / Topik /
Indikator
Subtopik
 Menjelaskan contoh Keanekaragaman hayati Garis Wallace, Garis Weber,
Indonesia (gen, jenis, ekosistem), flora, fauna,  Keunikan hutan hujan tropis
mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber,  Upaya pelestarian kehati
 Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata Indonesia dan pemanfaatannya
dan gambar dari Keanekaragaman hayati Indonesia  Sistem klasifikasi
(gen, jenis, ekosistem), flora, fauna, mikroorganisme, makhluk hidup: taksan,
Garis Wallace, Garis Weber, klasifikasi binomial.
 Mengamati melalui gambar keunikan hutan hujan
tropis
 Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata
dan gambar keunikan hutan hujan tropis
 Mengamati melalui literature Upaya pelestarian
keaneka ragaman hayati Indonesia
 Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata
Upaya pelestarian keaneka ragaman hayati Indonesia
 Mengamati melalui gambar manfaat keaneka
ragaman hayati Indonesia
 Mengumpulkan data melalui pengamatan melalui
gambar manfaat keaneka ragaman hayati Indonesia
 Menyebutkan tingkat (takson) pada Sistem
Klasifikasi Makhluk Hidup
 Menentukan Sistem klasifikasi makhluk hidup
klasifikasi binomial
 Membangun perilaku jujur, bekerja sama dan
proaktif dalam melakukan pengamatan permasalahan
pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi
kehidupan.
 Mempresentasikan data yang diproleh dari
pengamatan keanekaragaman gen, jenis, dan
ekosistem
 Mempresentasikan konsep Keanekaragaman hayati
Indonesia (gen, jenis, ekosistem), flora, fauna,
mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber,
 Mempresentasikan konsep keunikan hutan hujan
tropis
 Mempresentasikan upaya pelestarian keaneka
ragaman hayati Indonesia
 Materi Pembelajaran / Topik /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Subtopik
 Mempresentasikan hasil pengamatan manfaat
keaneka ragaman hayati Indonesia
3. Memahami ,menerapkan, dan meng analisis  Mendeskripsikan prisnsip-prinsip klasifikasi mahlk Klasifikasi Makhluk Hidup
pengetahuan faktual, kon septual, hidup  Prinsip-prinsip Klasifikasi
prosedural, dan metakognitif berdasarkan  Mengidentifikasi dasar klasifikasi mahluk hidup makhluk hidup
rasa ingintahunya tentang ilmu  Menganalisis kunci determinasi  Dasar-dasar Klasifikasi Makhluk
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan  Mendeskripsikan kladogram (pohon filogeni) Hidup
humaniora dengan wa wasan kemanusiaan, 3.3 Menjelaskan prinsip-prinsip klasifikasi  Menganalisis klasifikasi mahluk hidup takson,  Kunci Determinasi
kebangsaan, ke negaraan, dan peradaban mahluk hidup dalam lima kingdom. binomial nomenklatur.  Kladogram ( Pohon Filogeni)
terkait pe nyebab fenomena dan kejadian,  Mengidentifikasi tingkat takson dalam mahluk hidup  Tingkatan Takson dalam makhluk
serta menerapkan pengetahuan prosedural hidup
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji da lam  Melakukan pengelompokan mahluk hidup
ranah konkret dan ranah abstrak terkait berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri mahluk
dengan pengembangan dari yang  Membuat kunci determinasi sederhana dan
4.3 Menyusun kladogram berdasarkan prinsip-
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, kladogram
prinsip klasifikasi mahluk hidup.
bertindak secara efektif dan kreatif, serta  Mendiskusikan dan mempresentasikan hasil kerja
mampu menggunakan me toda sesuai kaidah kelompok.
keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, dan meng analisis 3.4 Menganalisis struktur, replikasi, dan peran  Menjelaskan sejarah penemuan virus. Virus
pengetahuan faktual, konsep tual, virus dalam kehidupan.  Menggambarkan struktur virus  Ciri-ciri virus: struktur dan
prosedural, dan metakognitif berdasarkan  Mengidentifikasi ciri-ciri virus. ciri
rasa ingintahunya tentang ilmu  Menjelaskan replikasi virus setelah mengamati  Kasus-kasus penyakit yang
pengetahuan, teknologi, seni, bu daya, dan (gambar atau Video). disebabkan virus
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,  Mengklasifikasikan virus.  Peran virus dalam kehidupan
kebangsaan, kenegara an, dan peradaban  Membandingkan struktur tubuh virus satu dengan  Jenis-jenis partisipasi remaja
terkait pe nyebab fenomena dan kejadian, virus yang lain berdasarkan gambar tubuh virus. dalam menanggulangi virus
serta mene rapkan pengetahuan prosedural  Mengidentifikasi struktur tubuh virus dengan HIV dan lainnya
pada bidang kajian yang spesifik sesuai organisme lainnya, misalnya bakteri
dengan bakat dan minatnya untuk
 Menjelaskan kasus-kasus dalam kehidupan sebagai
memecahkan masalah
dampak negatif dari virus.
 Mengidentifikasi ciri orang yang telah terinfeksi
HIV.
 Menjelaskan cara menghindari infeksi HIV.
 Mendeskripsikan dampak ekonomi dan sosial akibat

Kompetensi Inti
4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, dan meng analisis
pengetahuan faktual, konsep tual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawa san kemanusiaan,
kebangsaan, kenega raan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta mene rapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
Kompetensi Dasar
4.4 Melakukan kampanye tentang bahaya virus
dalam kehidupan terutama bahaya AIDS
berdasarkan tingkat virulensinya.
3.5 Menganalisis komponen-komponen ekosistem
dan interaksi antar komponen tersebut.
Materi Pembelajaran / Topik /
Indikator
Subtopik
serangan virus, termasuk HIV.
 Menjelaskan cara hidup virus.
 Mengidentifikasi virus yang berbahaya dan
merugikan.
 Menjelaskan peran virus yang menguntungkan dan
merugikan.
 Membuat slogan di lingkungan sekolah tentang
dampak terinfeksinya HIV.
 Membuat karya cara hidup sehat untuk menghindari
infeksi virus (dapat berupa lagu, poster, cerita puisi,
dll) atau tergantung minat anak dan kerja sama lintas
mata pelajaran, antara Bahasa Indonesia dan seni
budaya
 Menyusun makalah mengenai dampak positif dan
negatif virus terhadap bidang sosial dan ekonomi
 Mengkomunikasikan cara menghindari diri dari
bahaya virus, seperti influenza, AIDS, Flu burung dll
 Menjelaskan tentang ekosistem dan komponen yang Ekologi
menyusunnya  Komponen ekosistem
 Menjelaskan tentang terbentuknya hujan dari proses  Aliran energi
penguapan  Daur biogeokimia.
 Menyebutkan komponen ekosistem  Interaksi dalam ekosistem
 Menjelaskan hubungan antar komponen ekosistem
 Menyebutkan dan mendeskripsikan siklus-siklus
yang berlangsung di alam untuk menjaga
keseimbangan
 Mengidentifikasi komponen-komponen yang
menyusun ekosistem
 Menganalisis hubungan antara komponen biotik dan
abiotik serta hubungan antara biotik dan biotik dalam
ekosisten tersebut dan mengaitkannya dengan
ketidakseimbangan lingkungan
 Menginventarisir kemungkinan yang dapat dilakukan
berkaitan dengan pemulihan ketidak seimbangan
lingkungan
 Menjelaskan tentang adanya interaksi dalam
ekosistem dan aliran energy

Kompetensi Inti
4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara man diri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami ,menerapkan, dan meng analisis
pengetahuan faktual, konsep tual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawa san kemanusiaan,
kebangsaan, kenega raan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta mene rapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah abstrak terkait
Kompetensi Dasar
4.5 Menyajikan karya yang menunjukkan
interaksi antar kommponen ekosistem (jaring-
jaring makanan, siklus Biogeokimia)
3.6. Menganalisis data perubahan lingkungan,
penyebab, dan dampaknya bagi kehidupan.
4.6. Merumuskan gagasan pemecahan masalah
perubahan lingkungan yang terjadi di
Materi Pembelajaran / Topik /
Indikator
Subtopik
 Menjelaskan daur biogeokimia menggunakan
baga/chaerta
 Mendeskripsikan ketidakseimbangan lingkungan dan
memprediksi kemungkinan proses yang tidak
seimbang
 Menjelaskan secara lisan komponen ekosistem,
proses biogeokimia, ketidak seimbangan ekosistem
dan aliran energi
 Menyajikan data hasil analisis pengamatan
ketererkaitan dengan interaksi antara komponen
ekosistem daur biogeokimia, upaya yang dapat
dilakukan kerkaitan dengan pemulihan ketidak
seimbangan lingkungan berdasarkan
bagan/carta/video
 Menganalisis hasil studi dari berbagai laporan media Keseimbangan lingkungan
mengenai perusakan lingkungan  Kerusakan lingkungan/pencemaran
 Menemukan faktor penyebab terjadinya perusakan. lingkungan.
 Menjelaskan tentang ketidakseimbangan lingkungan  Pelestarian lingkungan
 Menjabarkan penyebab-penyebab
ketidakseimbangan lingkungan Limbah dan daur ulang.
 Melakukan percobaan polusi air /udara untuk  Jenis-jenis limbah.
menemukan daya tahan makhluk untuk kelangsungan  Proses daur ulang
kehidupannya
 Menganalisis data-data tentang daya tahan makhluk
untuk kelangsungan kehidupannya
 Menginventarisir data informasi dari diskusi
mengenai masalah perusakan lingkungan
 Menginventarisir data-data tentang jenis-jenis limbah
serta pengaruhnya terhadap kesehatan dan perubahan
lingkungan
 Menginventarisir data-data tentang pemanasan
global, penipisan lapisan ozon dan efek rumah kaca
apa penyebannya dan bagaimana mencegah dan
menanggulanginya.
 Membuat usulan cara pencegahan dan pemulihan
kerusakan lingkungan akibat polusi
 Materi Pembelajaran / Topik /
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
Subtopik
dengan pengembangan dari yang  Membuat daur ulang limbah
dipelajarinya di sekolah secara mandiri,  Membuat usulan / himbauan tindakan nyata
bertindak secara efektif dan kreatif, serta pelestarian lingkungan dan hemat energi yang harus
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah dilakukan di tingkat sekolah dan tiap individu siswa
keilmuan lingkungan sekitar. yang dilakukan di rumah, sekolah, dan area
pergaulan siswa
 Membuat laporan hasil pengamatan secara tertulis
 Mempresentasikan secara lisan tentang kerusakan
lingkungan dan daur ulang limbah

Mengetahui: Lima Puluh, Juli 2021

Ka. MAN Batu Bara Guru Mata Pelajaran

(ERWIN CHANDRA ISLAMY SIMBOLON, S.Pd) (DINA ALFILA LUBIS, S.Pd)

NIP. 19810526 200501 1 006 NIP. 19951128 201903 2 014
 ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)

Mata Pelajaran : LM Biologi

Kelas : XII (Dua Belas)
Semester : Ganjil dan Genap
Rahun Pelajaran : 2019-2020

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

SKL Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
(KI) (KD)
Pengetahuan 3. 3.1 Menjelaskan  Menjelaskan karakteristik umum Mengamati Tugas
. Memiliki ruang lingkup sains. Ruang Lingkup Biologi  Mengamati kehidupan  Laporan tertulis
kemam puan Memahami ,m biologi  Menjelaskan kegiatan yang  Permasalahan masa kini yang berkaitan tentang
memahami, enerapkan, dan (permasalahan berkaitan dengan ilmu Biologi. Biologi pada dengan biologi seperti permasalahan biologi
me nerapkan, menganalisis pada berbagai  Menjelaskan apa yang dikaji berbagai objek ilmu kedokteran, gizi, dan cabang-cabang
dan meng pengetahuan obyek biologi (ruang lingkup) ilmu Biologi. Biologi, dan tingkat lingkungan, makanan, biologi, serta aspek
analisis faktual, dan tingkat  Mengidentifikasi urutan organisasi kehidupan penyakit dll di mana kerja ilmiah dan
pengetahuan konseptual, organisasi sistematika metoda ilmiah.  Cabang-cabang ilmu semua berhubungan keselamatan kerja
faktual, prosedural, dan kehidupan),  Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam Biologi dan dengan biologi
konseptual, metakognitif melalui dalam perkembangan Biologi kaitannya dengan Observasi
prosedural, berdasarkan penerapan  Menjelaskan bekerja dan pengembangan karir Menanya  Sikap ilmiah saat
dan meta rasa metode ilmiah bersikap ilmiah yang di masa depan  Apakah kaitan kegiatan- mengamati,
kognitif ingintahunya dan prinsip ditunjukkan seorang ahli biologi.  Manfaat kegiatan tersebut dengan melaporkan secara
berdasarkan tentang ilmu keselamatan  Menganalisis pemecahan mempelajari Biologi biologi? lisan dan saat diskusi
rasa pengetahuan, kerja. masalah biologi dengan metoda bagi diri sendiri dan  Apakah Biologi, apa yang dengan lembar
ingintahunya teknologi, seni, ilmiah lingkungan, serta dipelajari, agaimana pengamatan
tentang ilmu budaya, dan masa depan mempelajari biologi, apa
 Menjelaskan manfaat hasil
penge tahuan, humaniora peradaban bangsa metode ilmiah dan Portofolio
pemecahan masalah dengan
teknologi, se dengan  Metode Ilmiah keselamatan kerja dan  Kompetensi
metoda ilmiah.
ni, budaya, wawasan Keselamatan Kerja karir berbasis biologi? membuat laporan
 Menjelaskan data yang terdapat
dan huma kemanusiaan, dari format, isi
dalam gambar setiap tingkat
niora dengan kebangsaan, Mengumpulkan laporan, kesesuaian
organisasi kehidupan
wawa san kenegaraan, data(Eksperimen/Eksplorasi isi, dan aspek
kemanusiaan, dan peradaban ) komunikatif dan
ke bangsaan, terkait berbahasa
 Melakukan pengamatan
kenega raan, penyebab terhadap permasalahan
dan fenomena dan biologi pada objek biologi Tes
peradaban kejadian, serta dan tingkat organisasi  Tertulis membuat
terkait menerapkan kehidupan di alam dan bagan/skema tentang
penyebab pengetahuan membuat laporannya. ruang lin gkup
feno mena prosedural
 Melakukan studi literatur biologi, aspek kerja
dan kejadian, pada bidang
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
SKL Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
(KI) (KD)
serta kajian yang tentangcabang-cabang ilmiah dan
menerapkan spesifik sesuai biologi, obyek biologi, keselamatan kerja
pengetahuan dengan bakat permasalahan biologi dan
prose dural dan minatnya profesi yang berbasis
pada bidang untuk biologi (distimulir dengan
kajian yang memecahkan contoh-contoh dan
spesifik masalah diperdalam dengan
sesuai dengan 4. Mengolah, 4.1 Menyajikan  Mempresentasikan berbagai penugasan/PR)
bakat dan menalar, dan data hasil cabang biologi  Diskusi tentang kerja
minatnya menyaji dalam penerapan  Mempresentasikan tentang seorang peneliti biologi
untuk ranah konkret metode ilmiah Metoda ilmiah dengan menggunakan
memecahkan dan ranah tentang  Mempresentasikan tentang metode ilmiah dalam
masalah abstrak terkait permasalahan prinsip keselamatan kerja mengamati bioproses dan
dengan pada berbagai  Membuat laporan hasil melakukan percobaan
pengembangan obyek biologi pengamatan lapangan dan hasil dengan menentukan
Keterampila dari yang dan tingkat diskusi tentang ruang lingkup permasalahan, membuat
n dipelajarinya di organisasi Biologi. hipotesis, merencanakan
Memiliki sekolah secara kehidupan.  Mengusulkan alternatif percobaan dengan
kemapuan mandiri, pemecahan masalah biologi yang menentukan variabel
mengolah, bertindak ditemukan dengan rencana percobaan, mengolah data
menalar, dan secara efektif penelitian sederhana yang dapat pengamatan dan
menyaji dan kreatif, dilakukan. percobaan dan
dalam ranah serta mampu menampilkannya dalam
konkret dan menggunakan tabel/grafik/skema,
ranah abstrak metoda sesuai mengkomunikasikannya
terkait dengan kaidah secara lisan dengan
pengemba keilmuan berbagai media dan secara
ngan dari tulisan dengan format
yang dipe laporan ilmiah sederhana
lajarinya di  Diskusi aspek-aspek
sekolah keselamatan kerja
secara laboratorium biologi dan
mandiri, ber menyepakati komitmen
tindak secara bersama untuk
efektif dan melaksanakan secara
kreatif, serta tanggung jawab aspek
mampu keselamatan kerja di lab.
mengguna  Mengamati contoh laporan
hasil penelitian biologi
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
SKL Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
(KI) (KD)
kan metoda dalam jurnal ilmiah
sesuai kaidah berbahasa Indonesia atau
keilmuan Bahasa Inggris tentang
komponen/format laporan
dan mengamati
komponennya dan
mengaitkannya dengan
ruang lingkup biologi
sebagai mata pelajaran
kelompok ilmu alam

Mengasosiasikan
 Mendiskusikan hasil-hasil
pengamatan dan kegiatan
tentang ruang lingkup
biologi, cabang-cabang
biologi, pengembangan
karir dalam biologi, kerja
ilmiah dan keselamatan
kerja untuk
membentuk/memperbaiki
pemahaman tentang ruang
lingkup biologi

Mengkomunikasikan
 Mengkomunikasikan
secara lisan tentang ruang
lingkup biologi, kerja
ilmiah dan keselamatan
kerja, serta rencana
pengembangan karir masa
depan berbasis biologi
3. 3. 2 Menganalisis  Menjelaskan tentang  Konsep Mengamati Tugas
berbagai tingkat keanekaragaman gen, jenis, keanekaragaman  Mengamati berbagai  -
Memahami ,m keanekaragama ekosistem gen, jenis, keanekaragaman hayati di
enerapkan, dan n hayati di  Mengumpulkan data melalui ekosistem Indonesia Observasi
meng analisis Indonesia pengamatan objek nyata atau  Keanekaragaman  Pemahaman
pengetahuan beserta gambar dari keanekaragaman hayati Indonesia Menanya terhadap
faktual, kon ancaman dan gen, jenis, ekosistem (gen, jenis,
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
SKL Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
(KI) (KD)
septual, pelestariannya.  Menjelaskan contoh ekosistem), flora,  Berbagai macam keanekaragaman
prosedural, dan Keanekaragaman hayati fauna, keanekaragaman hayati hayati Indonesia
metakognitif Indonesia (gen, jenis, mikroorganisme, Indonesia, bagaimana cara dari diskusi
berdasarkan ekosistem), flora, fauna, Garis Wallace, mempelajarinya?  Sikap ilmiah dalam
rasa mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber,  Bagaimana bertanya,
ingintahunya Garis Weber,  Keunikan hutan keanekaragaman hayati memberikan
tentang ilmu  Mengumpulkan data melalui hujan tropis dikelompokkan? pendapat,
pengetahuan, pengamatan objek nyata dan  Upaya pelestarian  Apa manfaat menghargai pikiran
teknologi, seni, gambar dari Keanekaragaman kehati Indonesia Keanekaragaman hayati orang lain
budaya, dan hayati Indonesia (gen, jenis, dan Indonesia bagi
humaniora ekosistem), flora, fauna, pemanfaatannya kesejahteraan bangsa? Portofolio
dengan mikroorganisme, Garis Wallace,  Sistem klasifikasi  -
wawasan Garis Weber, makhluk hidup: taksan, Mengumpulkan data
kemanusiaan,  Mengamati melalui gambar klasifikasi binomial. (Eksperimen/Eksplorasi) Tes
kebangsaan, keunikan hutan hujan tropis  Mengamati berbagai  Tertulis essay
kenegaraan,  Mengumpulkan data melalui tingkat keanekaragaman tentang perbedaan
dan peradaban pengamatan objek nyata dan hayati Indonesia tingkat
terkait gambar keunikan hutan hujan  Mengelompokkan berbagai keanekaragaman
penyebab tropis tingkat keanekaragaman hayati, persebaran
fenomena dan  Mengamati melalui literature hayati Indonesia dengan keanekaragaman
kejadian, serta Upaya pelestarian keaneka contoh-contohnya dari hayati, garis
menerapkan ragaman hayati Indonesia berbagai ekosistem mulai Wallace dan Weber
pengetahuan  Mengumpulkan data melalui dari savana sampai dengan  Tertulis essay
prosedural pengamatan objek nyata Upaya tundra(flora, fauna, pemahaman tentang
pada bidang pelestarian keaneka ragaman mikroorganisme), garis takson dalam
kajian yang hayati Indonesia Wallace dan Weber dari klasifikasi dan kunci
spesifik sesuai  Mengamati melalui gambar peta atau berbagai sumber determinasi
dengan bakat manfaat keaneka ragaman hayati  Mendiskusikan
dan minatnya Indonesia pemanfaatan kehati
untuk
 Mengumpulkan data melalui Indonesia yang sudah
memecahkan
pengamatan melalui gambar dilakukan dan peluang
masalah
manfaat keaneka ragaman hayati pemanfaatannya secara
Indonesia berkelanjutan dalam era
 Menyebutkan tingkat (takson) ekonomi kreatif
pada Sistem Klasifikasi Makhluk  Mengamati tentang takson
Hidup dalam klasifikasi dan
 Menentukan Sistem klasifikasi mengenal kunci
makhluk hidup klasifikasi determinasi
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
SKL Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
(KI) (KD)
binomial
 Membangun perilaku jujur, Mengasosiasikan
bekerja sama dan proaktif dalam  Mendiskusikan berbagai
melakukan pengamatan tingkat keanekaragaman
permasalahan pada berbagai hayati Indonesia dan
obyek biologi dan tingkat memberi contohnya,
organisasi kehidupan. memahami gairs Wallace
4. Mengolah,  Mempresentasikan data yang dan Weber
menalar, dan diproleh dari pengamatan  Mendiskusikan untuk
menyaji da lam keanekaragaman gen, jenis, dan mengasosiasikan
ranah konkret ekosistem pemahaman tentang takson
dan ranah  Mempresentasikan konsep dalam klasifikasi dan kunci
abstrak terkait Keanekaragaman hayati determinasi
dengan Indonesia (gen, jenis,
pengembangan ekosistem), flora, fauna, Mengkomunikasikan
dari yang mikroorganisme, Garis Wallace,  Mempresentasikan secara
dipelajarinya di 4.2 Menyajikan Garis Weber, lisan tentang
sekolah secara hasil observasi
 Mempresentasikan konsep keanekaragaman hayati
mandiri, berbagai tingkat
keunikan hutan hujan tropis Indonesia berdasarkan
bertindak keanekaragama
 Mempresentasikan upaya tingkat
secara efektif n hayati di
pelestarian keaneka ragaman keanekaragamannya.
dan kreatif, Indonesia dan
hayati Indonesia  Mempresentasikan takson-
serta mampu usulan upaya
pelestariannya.  Mempresentasikan hasil takson dalam klasifikasi
menggunakan pengamatan manfaat keaneka dan kunci determinasi
metoda sesuai ragaman hayati Indonesia  Mempresentasikan upaya
kaidah pelestarian dan
keilmuan pemanfaatan
keanekaragaman hayati
Indonesia untuk
kesejahteraan ekonomi
masyarakat Indonesia
dalam era ekonomi kreatif
3. 3.3 Menjelaskan  Mendeskripsikan prisnsip- Klasifikasi Mengamati Tugas
prinsip-prinsip prinsip klasifikasi mahlk hidup Makhluk Hidup  Mengamati video  -
Memahami ,m klasifikasi  Mengidentifikasi dasar  Prinsip-prinsip mengenai tingkatan
enerapkan, dan mahluk hidup klasifikasi mahluk hidup Klasifikasi makhluk takson dalam Observasi
meng analisis dalam lima  Menganalisis kunci determinasi hidup klasifikasi  Pemahaman
pengetahuan kingdom.  Mendeskripsikan kladogram  Dasar-dasar  Menyampaikan apa terhadap klasifikasi
faktual, kon
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
SKL Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
(KI) (KD)
septual, (pohon filogeni) Klasifikasi yang dimunculkan makhluk hidup dari
prosedural, dan  Menganalisis klasifikasi mahluk Makhluk Hidup dari tayangan video diskusi
metakognitif hidup takson, binomial  Kunci Determinasi dan kaitannya dengan  Sikap ilmiah dalam
berdasarkan nomenklatur.  Kladogram ( Pohon pengetahuan yang bertanya,
rasa  Mengidentifikasi tingkat takson Filogeni) dimiliki oleh peserta memberikan
ingintahunya dalam mahluk hidup  Tingkatan Takson didik pendapat,
tentang ilmu dalam makhluk Menanya menghargai pikiran
pengetahuan, hidup  Bagaimana prinsip- orang lain
teknologi, seni, prinsip klasifikasi
budaya, dan makhluk hidup? Portofolio
humaniora  Apa yang menjadi  -
dengan wa dasar klasifikasi
wasan makhluk hidup? Tes
kemanusiaan,  Apa yang dimaksud  Tertulis essay
kebangsaan, ke dengan kunci tentang klasifikasi
negaraan, dan determinasi? makhluk hidup dan
peradaban kunci determinasi
terkait pe Mengumpulkan Data makhluk hidup.
nyebab  Mengamati contoh
fenomena dan nama ilmiah spesies
kejadian, serta melalui Power point
menerapkan (PPT), dan
pengetahuan mengidentifikasi
prosedural kaidah penulisan
pada bidang nama ilmiah
kajian yang berdasarkan contoh
spesifik sesuai nama ilmiah tersebut.
dengan bakat  Mengamati prinsip-
dan minatnya prinsip klasifikasi
untuk makhluk hidup
memecahkan  Mengamati dasar
masalah klasifikasi makhluk
4. Mengolah, 4.3 Menyusun  Melakukan pengelompokan hidup
menalar, dan kladogram mahluk hidup berdasarkan  Mengamati prinsip
menyaji da lam berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri kunci determinasi
ranah konkret prinsip-prinsip mahluk
dan ranah klasifikasi  Membuat kunci determinasi Mengasosiasikan
abstrak terkait mahluk hidup. sederhana dan kladogram  Mendiskusikan
dengan  Mendiskusikan dan tentang klasifikasi
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
SKL Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
(KI) (KD)
pengembangan mempresentasikan hasil kerja makhluk hidup,
dari yang kelompok. penulisan nama
dipelajarinya di ilmiah makhuk hidup,
sekolah secara serta kunci
mandiri, determinasi.
bertindak
secara efektif Mengkomunikasikan
dan kreatif,  Menjelaskan secara lisan:
serta mampu klasifikasi makhluk hidup,
menggunakan dasar klasifikasi makhluk
me toda sesuai hidup, kunci determinasi.
kaidah  Menyajikan kladogram
keilmuan makhluk hidup, kunci
determinasi makhluk
hidup.

3. 3.4 Menganalisis  Menjelaskan sejarah penemuan Virus Mengamati Tugas

struktur, virus.  Ciri-ciri virus:  Diberikan berbagai kasus  Model tiga dimensi
Memahami ,m replikasi, dan  Menggambarkan struktur virus struktur dan ciri penyakit yang merebak Virus HIV
enerapkan, dan peran virus  Mengidentifikasi ciri-ciri virus.  Kasus-kasus saat ini yang disebabkan
meng analisis dalam  Menjelaskan replikasi virus penyakit yang oleh virus seperti Observasi
pengetahuan kehidupan. setelah mengamati (gambar atau disebabkan virus influenza, Aids, dan flue  -
faktual, konsep Video).  Peran virus dalam burung, siswa mengamati
tual,  Mengklasifikasikan virus. kehidupan fenomena alam tersebut Portofolio
prosedural, dan  Membandingkan struktur tubuh  Jenis-jenis  -
metakognitif virus satu dengan virus yang lain partisipasi remaja Menanya
berdasarkan berdasarkan gambar tubuh virus. dalam  Siswa menanya dibantu Tes
rasa  Mengidentifikasi struktur tubuh menanggulangi oleh gurunya tentang apa  Essay bagan
ingintahunya virus dengan organisme lainnya, virus HIV dan penyebab beberapa replikasi virus
tentang ilmu misalnya bakteri lainnya penyakit tersebut?
pengetahuan,  Essay penyebaran
 Menjelaskan kasus-kasus dalam  Bagaimana karakteristik virus HIV
teknologi, seni, penyebab penyakitnya,
kehidupan sebagai dampak  Essay dampak
bu daya, dan cara
negatif dari virus. ekonomi dan sosial
humaniora perkembangbiakannya, dan
 Mengidentifikasi ciri orang yang  Tertulis tentang
dengan cara penularan dan
telah terinfeksi HIV. pe,aha,am istilah-
wawasan pencegahannya?
kemanusiaan,  Menjelaskan cara menghindari istilah ilmiah yang
kebangsaan, infeksi HIV. digunakan berkaitan
 Mendeskripsikan dampak Mengumpulkan dengan virus seperti
kenegara an,
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
SKL Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
(KI) (KD)
dan peradaban ekonomi dan sosial akibat Data(Eksperimen/Eksplorasi kapsid, DNA, RNA,
terkait pe serangan virus, termasuk HIV. ) tail/ekor, fase litik
nyebab  Menjelaskan cara hidup virus.  Mengamati karakteristik dan lisogenik, dll
fenomena dan  Mengidentifikasi virus yang virus dari charta
kejadian, serta berbahaya dan merugikan.  Mengamati proses
mene rapkan  Menjelaskan peran virus yang perkembangbiakan pada
pengetahuan menguntungkan dan merugikan. organisme hidup
prosedural  Mendiskusikan penyebaran
pada bidang virus HIV
kajian yang  Mendiskusikan dampak
spesifik sesuai ekonomi dan sosial akibat
dengan bakat serangan virus
dan minatnya  Mendiskusikan apa
untuk maksud Tuhan
memecahkan menciptakan makhluk
masalah yang menyebabkan
4.Mengolah, 4.4 Melakukan  Membuat slogan di lingkungan penyakit dikaitkan dengan
menalar, dan kampanye sekolah tentang dampak perilaku yang tidak terpuji
menyaji dalam tentang bahaya terinfeksinya HIV. pada seseorang
ranah konkret virus dalam  Membuat karya cara hidup sehat
dan ranah kehidupan untuk menghindari infeksi virus Mengasosiasikan
abstrak terkait terutama (dapat berupa lagu, poster, cerita  Mendiskusikan tentang apa
dengan bahaya AIDS puisi, dll) atau tergantung minat yang telah dipelajarinya
pengembangan berdasarkan anak dan kerja sama lintas mata dengan pemahaman
dari yang tingkat pelajaran, antara Bahasa sebelumnya, dan
dipelajarinya di virulensinya. Indonesia dan seni budaya mendiskusikan apa yang
sekolah secara  Menyusun makalah mengenai diperolehnya dengan
mandiri, dampak positif dan negatif virus perilaku yang harus
bertindak terhadap bidang sosial dan dilakukannya
secara efektif ekonomi
dan kreatif,  Mengkomunikasikan cara Mengkomunikasikan
serta mampu menghindari diri dari bahaya  Menjelaskan secara lisan:
menggunakan virus, seperti influenza, AIDS,
metoda sesuai ciri dan karakter virus,
Flu burung dll perkembangbiakan dan
kaidah
keilmuan cara penularan HIV
 Menjelaskan dampak
ekonomi dan sosial dengan
terjangkitnya virus
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
SKL Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
(KI) (KD)
 Menyajikan sketsa model
virus yang akan dibuatnya
(PR)
3. 3.5 Menganalisis  Menjelaskan tentang ekosistem Ekologi Mengamati Tugas
komponen- dan komponen yang  Komponen ekosistem  Mengamati ekosistem dan  Melakukan
Memahami ,m komponen menyusunnya  Aliran energi komponen yang penanaman pohon di
enerapkan, dan ekosistem dan  Menjelaskan tentang  Daur biogeokimia. menyusunnya lingkungan sekitar
meng analisis interaksi antar terbentuknya hujan dari proses  Interaksi dalam  Mengamati video sekolah
pengetahuan komponen penguapan ekosistem terbentuknya hujan dari  Membuat poster
faktual, konsep tersebut.  Menyebutkan komponen proses penguapan. tentang pelestarian
tual, ekosistem lingkungan
prosedural, dan  Menjelaskan hubungan antar Menanya (Penghijauan,
metakognitif komponen ekosistem  Apa saja komponen penghematan energy,
berdasarkan  Menyebutkan dan ekosistem dan bagaimana air, pengelolaan
rasa mendeskripsikan siklus-siklus hubungan antar komponen? sampah, dll)
ingintahunya yang berlangsung di alam untuk  Bagaimana terjadi aliran
tentang ilmu menjaga keseimbangan energi di alam? Observasi
pengetahuan,  Mengidentifikasi komponen-  Siklus apa yang  -
teknologi, seni, komponen yang menyusun berlangsung di alam untuk
budaya, dan ekosistem menjaga keseimbangan? Portofolio
humaniora  Menganalisis hubungan antara  -
dengan wawa komponen biotik dan abiotik Mengumpulkan Data
san serta hubungan antara biotik dan (Eksperimen/Eksplorasi) Tes
kemanusiaan, biotik dalam ekosisten tersebut  Melakukan pengamatan  Pemahaman tentang
kebangsaan, dan mengaitkannya dengan ekosistem di lingkungan berbagai istilah baru
kenega raan, ketidakseimbangan lingkungan sekitarnya dan dalam ekosistem
dan peradaban
 Menginventarisir kemungkinan mengidentifikasi  Pemahaman tentang
terkait
yang dapat dilakukan berkaitan komponen-komponen yang komponen
penyebab
dengan pemulihan ketidak menyusun ekosistem ekosistem, interaksi,
fenomena dan
seimbangan lingkungan  Menganalisi hubungan aliran energi, dan
kejadian, serta
 Menjelaskan tentang adanya antara komponen biotik siklus biogeokimia
mene rapkan
interaksi dalam ekosistem dan dan abiotik serta hubungan
pengetahuan
aliran energy antara biotik dan biotik
prosedural
pada bidang  Menjelaskan daur biogeokimia dalam ekosisten tersebut
kajian yang menggunakan baga/chaerta dan mengaitkannya dengan
spesifik sesuai  Mendeskripsikan ketidakseimbangan
dengan bakat ketidakseimbangan lingkungan lingkungan
dan minatnya dan memprediksi kemungkinan  Mendiskusikan
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
SKL Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
(KI) (KD)
untuk proses yang tidak seimbang kemungkinan yang
memecahkan  Menjelaskan secara lisan dilakukan berkaitan dengan
masalah komponen ekosistem, proses pemulihan ketidak
biogeokimia, ketidak seimbangan lingkungan
seimbangan ekosistem dan aliran  Mengamati adanya
energi interaksi dalam ekosistem
4.Mengolah, 4.5 Menyajikan  Menyajikan data hasil analisis dan aliran energi
menalar, dan karya yang pengamatan ketererkaitan  Mendiskusikan daur
menyaji dalam menunjukkan dengan interaksi antara biogeokimia menggunakan
ranah konkret interaksi antar komponen ekosistem daur baga/chaerta
dan ranah kommponen biogeokimia, upaya yang dapat  Mendiskusikan
abstrak terkait ekosistem dilakukan kerkaitan dengan ketidakseimbangan
dengan (jaring-jaring pemulihan ketidak seimbangan lingkungan dan
pengembangan makanan, siklus lingkungan berdasarkan memprediksi kemungkinan
dari yang Biogeokimia) bagan/carta/video proses yang tidak seimbang
dipelajarinya di
sekolah secara Mengasosiasikan
man diri,  Mendiskusikan data
bertindak berbagai komponen
secara efektif ekosistem dan
dan kreatif, mengaitkannya dengan
serta mampu keseimbangan ekosistem
menggunakan yang ada
metoda sesuai  Mendiskusikan dan
kaidah menyimpulkan bahwa di
keilmuan alam terjadi keseimbangan
antara komponen dan
proses biogeokimia
 Menyimpulkan bahwa di
alam jika terjadi ketidak
seimbangan komponen
ekosistem harus dilakukan
upaya rehabilitasi agar
keseimbangan proses bisa
berlangsung

Mengkomunikasikan
 Menjelaskan secara lisan
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
SKL Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
(KI) (KD)
komponen ekosistem,
proses biogeokimia,
ketidak seimbangan
ekosistem dan aliran energi
3. 3.6. Menganalisis  Menganalisis hasil studi dari Keseimbangan Mengamati
data perubahan berbagai laporan media lingkungan Membaca hasil studi dari Tugas
Memahami ,m lingkungan, mengenai perusakan lingkungan  Kerusakan berbagai laporan media  Membuat karya daur
enerapkan, dan penyebab, dan  Menemukan faktor penyebab lingkungan/pencemar mengenai perusakan ualng limbah dari
meng analisis dampaknya bagi terjadinya perusakan. an lingkungan. lingkungan, mendiskusikan mulai mendesain,
pengetahuan kehidupan.  Menjelaskan tentang  Pelestarian secara kelompok untuk memilih bahan,
faktual, konsep ketidakseimbangan lingkungan lingkungan menemukan faktor penyebab membuat, menaksir
tual,  Menjabarkan penyebab- terjadinya perusakan. harga satuan produk
prosedural, dan penyebab ketidakseimbangan Limbah dan daur ulang. yang dihasilkan,
metakognitif lingkungan  Jenis-jenis limbah. Menanya mengkomunikasikan
berdasarkan  Melakukan percobaan polusi  Proses daur ulang Apa yang dimaksud dengan hasil karya
rasa air /udara untuk menemukan ketidakseimbangan  Membuat laporan
ingintahunya daya tahan makhluk untuk lingkungan dan apa saja media informasi
tentang ilmu kelangsungan kehidupannya penyebabnya populer tentang
pengetahuan,  Menganalisis data-data tentang kerusakan alam yang
teknologi, seni, daya tahan makhluk untuk Mengumpulkan Data terjadi di wilayahnya
budaya, dan kelangsungan kehidupannya (Eksperimen/Eksplorasi) baik laporan lisan,
humaniora  Menginventarisir data informasi  Melakukan percobaan tulisan, dalam bentuk
dengan wawa dari diskusi mengenai masalah polusi air /udara untuk video, atau
san perusakan lingkungan menemukan daya tahan lukisan/banner/poster
kemanusiaan, makhluk untuk
 Menginventarisir data-data
kebangsaan, kelangsungan Observasi
tentang jenis-jenis limbah serta
kenega raan, kehidupannya. Melalui  Sikap ilmiah dalam
pengaruhnya terhadap kesehatan
dan peradaban kerja kelompok. mengamati,
dan perubahan lingkungan
terkait  Mengumpulkan informasi berdiskusi, membuat
 Menginventarisir data-data
penyebab sebagai bahan diskusi atau karya, dan
tentang pemanasan global,
fenomena dan sebagai topic yang akan merefleksikan diri
penipisan lapisan ozon dan efek
kejadian, serta didiskusikan mengenai terhadap perilaku
rumah kaca apa penyebannya
mene rapkan masalah perusakan pengrusakan
dan bagaimana mencegah dan
pengetahuan lingkungan lingkungan
menanggulanginya.
prosedural  Membuat usulan cara
pada bidang pencegahan dan pemulihan Portofolio
kajian yang kerusakan lingkungan  Usulan/ide/gagasan
spesifik sesuai akibat polusi tindakan nyata upaya
dengan bakat
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
SKL Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
(KI) (KD)
dan minatnya  Studi literature tentang pelestarian
untuk jenis-jenis limbah serta lingkungan dan
memecahkan pengaruhnya terhadap budaya hemat energi
masalah kesehatan dan perubahan
lingkungan Tes
 Mendiskusikan tentang  Pemahaman tentang
4. Mengolah, 4.6. Merumuskan  Membuat usulan cara pemanasan global, konsep kerusakan
menalar, dan gagasan pencegahan dan pemulihan penipisan lapisan ozon dan lingkungan dan
menyaji dalam pemecahan kerusakan lingkungan akibat efek rumah kaca apa upaya pelestarian
ranah konkret masalah polusi penyebannya dan dengan menggunakan
dan ranah perubahan  Membuat daur ulang limbah bagaimana mencegah dan bagan/diagram
abstrak terkait lingkungan  Membuat usulan / himbauan menanggulanginya.  Konsep-konsep baru
dengan yang terjadi di tindakan nyata pelestarian  Membuat daur ulang tentang pelestarian
pengembangan lingkungan lingkungan dan hemat energi limbah lingkungan dan
dari yang sekitar. yang harus dilakukan di tingkat pembuatan produk
dipelajarinya di sekolah dan tiap individu siswa Mengasosiasikan daur ulang
sekolah secara yang dilakukan di rumah,  Menyimpulkan hasil
mandiri, sekolah, dan area pergaulan pengamatan, diskusi,
bertindak siswa pengumpulan informasi
secara efektif  Membuat laporan hasil serta studi literature tentang
dan kreatif, pengamatan secara tertulis dampak kerusakan
serta mampu  Mempresentasikan secara lisan lingkungan penyebab,
menggunakan tentang kerusakan lingkungan pencegahan serta
metoda sesuai dan daur ulang limbah penanggulangannya.
kaidah
keilmuan Mengkomunikasikan
 Usulan / himbauan
tindakan nyata pelestarian
lingkungan dan hemat
energi yang harus
dilakukan di tingkat
sekolah dan tiap individu
siswa yang dilakukan di
rumah, sekolah, dan area
pergaulan siswa
 Laporan hasil pengamatan
secara tertulis
 Presentasi secara lisan
 Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
SKL Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
(KI) (KD)
tentang kerusakan
lingkungan dan daur ulang
limbah

Mengetahui: Lima Puluh, Juli 2021

Ka. MAN Batu Bara Guru Mata Pelajaran

(ERWIN CHANDRA ISLAMY SIMBOLON, S.Pd) (DINA ALFILA LUBIS, S.Pd)

NIP. 19810526 200501 1 006 NIP. 19951128 201903 2 014