Escuela Normal Superior de Chihuahua

“Profr. José E. Medrano”

Organismo Público Descentralizado de Gobierno del Estado

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

PROFESIONAL DOCENTE

Estrategias didácticas para el desarrollo de competencias

Tercer Semestre

El aprendizaje grupal, para el desarrollo

escolar
Actividad 6

Diana Laura Ocón Mendoza

Asesor: José Luis García

Fecha: 10/16/2021
 EL APRENDIZAJE GRUPAL, PARA EL DESARROLLO
ESCOLAR
Dentro del aprendizaje tradicional el docente asumía un papel en el que le
correspondía ser el transmitor de conocimiento, mientras que el alumno era un receptor
pasivo, cuya misión era memorizar la información que se le transmitía para posterior
repetirla, puede que para algunos estudiantes esta forma de enseñanza fuera funcional, pero
en la mayoría de los casos el aprendizaje solo se obtenía de manera superficial y con el
paso del tiempo se olvidaba.
El aprendizaje grupal en cambio busca el logro de un aprendizaje significativo, en
donde el estudiante realmente adquiera el conocimiento y posterior pueda aplicarlo en una
vida social; el aprendizaje grupal sienta sus bases en el estudiante como integrante un grupo
social que en este caso son sus compañeros de clase, con los que interactúa de diversas
maneras cotidianamente y estos a su vez le proporcionan experiencias que se vuelven
significativas.
Si aprovechamos la interacción de los estudiantes dentro de un grupo con el docente
asumiendo el papel de moderador o guía, estas experiencias se convierten en experiencias
de aprendizaje significativo, donde cada alumno investiga, explora, indaga y cuestiona para
posterior compartir con sus compañeros y generar conocimientos.
Los estudiantes y el docente deber entender que el aprendizaje de un individuo está
íntimamente ligado con el aprendizaje que adquiere el grupo en general, que entre mayor
sea el aprovechamiento en colectivo, de manera individual se verán beneficiados; para el
logro de un aprendizaje grupal, es estudiante debe ser consciente de su propio proceso de
aprendizaje y el grupal.
Chehaybar y Kuri (2012) mencionan “el sujeto de aprendizaje necesita saber qué
aprende, sentirse productivo y aportar él mismo su propia experiencia. No es suficiente
atender la información, sino que es necesario tener la posibilidad de utilizarla.” p. 16. Para
lograr que el aprendizaje del alumno sea funcional y efectivo, el debe comprender lo que
esta aprendiendo y la evolución de su esfuerzo o en su defecto su apatía hacia el
aprendizaje, para que, con ello, sienta la responsabilidad del proceso.
En este tipo de enseñanza los alumnos actúan de manera creativa y sus ideas se
vuelven aportaciones al conocimiento grupal, por más insignificante que sea. El aprendizaje
grupal se lleva a cabo en tres etapas, en la primera, indiscriminación, el grupo le teme a la
tarea y la evade, en el segundo, discriminación, se empiezan a organizar para realizarla y en
el tercero, síntesis, todos integran sus conocimientos para generar uno en común.
Para el logro eficiente de un aprendizaje grupal se lleva a cabo diferentes dinámicas
grupales, las cuales hacen referencia a las relaciones o interacciones que se dan entre los
integrantes, que pueden ser reconocidas como fuerzas. Cada integrante funge un papel o rol
dentro del grupo, como un proceso social que se da de manera natural, pero estos roles
deben interactuar en equilibrio sin dañarse los unos a los otros o limitar el potencial de los
integrantes.

El ambiente debe ser armonios y funcionar en sintonía, en caso de que existiera un

desequilibrio el docente como regulador debe intervenir para guiar hacia el equilibrio, para
ello debe tener conocimiento sobre la psicología, sociología y didáctica que se genera en un
aprendizaje grupal, para comprender los roles de los estudiantes y orientarlos hacia el
cumplimiento de objetivos y así mismo lograr la correcta interacción entre los integrantes
para generar el conocimiento.

El logro de una estructura grupal armoniosa se logra cuando se orienta al grupo por
medio de técnicas correctas, estas técnicas bien efectuadas guían, motivas e interesan a los
alumnos a que se encaminen a la búsqueda y logro de objetivos. Las técnicas por si solas no
funcionas, deben estar acondicionadas a las necesidades y características del contexto.

Para aplicar una técnica es necesario reconocer cuales son las necesidades u
objetivos que se quieren alcanzar, contemplar el tamaño de nuestro grupo, los recursos de
tiempo y materiales con los que se disponen, para con ello identificar que técnicas nos
servirían de manera funcional en nuestro aprendizaje grupal; de igual forma si una técnica
no encaja a nuestras necesidades, se puede modificar o acondicionar.

Chehaybar y Kuri (2012, p. 16) dicen:

Al trabajar con técnicas grupales, el docente promueve la aceleración del proceso de

aprendizaje; cuando éstas son manejadas adecuadamente propician en el estudiante
y en él mismo la formación de una conciencia crítica, el desarrollo de la creatividad,
la colaboración y el sentido de responsabilidad y de trabajo de equipo.
 Para poder cumplir con lo anterior el docente debe conocer su materia, saber lo que
quiere y necesita lograr, el estudiante por su lado debe estar consiente de la importancia de
generar un aprendizaje en conjunto.

Para finalizar hay que reconocer que la realidad de nuestro trabajo docente es el
trabajo dentro de un grupo, ya sea desde el nivel básico a superior, nos enfrentamos a una
comunidad de estudiantes que interactúan entre sí, compartiendo sus ideas, gustos,
intereses, frustraciones, miedos, entre otras cosas, y es normal ver como al relacionarse sus
ideas se mezclan y un día se convierte en una moda los gustos, miedos e intereses. Los
alumnos aprenden de sus compañeros de manera consiente o inconsulta, el aprovechar esta
situación es una gran oportunidad para nosotros de lograr un aprendizaje significativo y de
manera más natural.

Dentro de mi aula, no es fácil ejemplificar como se desarrolla el aprendizaje grupal,

dado que por el protocolo de pandemia, mi grupo es muy cambiante, y no se ha dado aún el
flechazo o interacción que se busca entre los estudiantes, porque constantemente los niños
se ausentan; uno de los ejemplos que se me viene a la mente es en la resolución de
problemas matemáticos, donde mis alumnos son consientes de que estamos aprendiendo un
método en específico, saben que batallan o identifican que tienen limitantes y me es
funcional que entre todos juntos se llegue a la resolución de problemas, donde cada uno a
sus posibilidades, da una aportación.

REFERENCIAS
Chehaybar y Kuri, (2012). El aprendizaje grupal y los grupos numerosos. En Chehaybar y
Kuri, Técnicas para el aprendizaje grupal: grupos numerosos (pp. 15-18): México;
UNAM, Instituto de Investigaciones sobre La Universidad y la Educación.