SILABUS : PROGRAM LINEAR

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA WAJIB

SATUAN PENDIDIKAN : SMA NEGERI 7 YOGYAKARTA
KELAS : XI

KI.1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI.2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong-royong, kerjasama, toleran, dan damai), bertanggung
jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
KI.3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis, spesifik, detail, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI.4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengelola, dan mengkaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif, dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajari di sekolah, serta mampu
menggunakan metode sesuai dengan kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Teknik Penilaian Alokasi Sumber
Pembelajaran Waktu Belajar
3.1 Menjelaskan 3.1.1 Menjelaskan Induksi Matematika Tatap Muka Sikap 18JP Buku
metode langkah-langkah • Siswa mengamati a. Sikap Spiritual : Siswa
pembuktian induksi Fakta : masalah terkait ▪ Penilaian Diri Matema
pernyataan matematika Notasi sigma, deret ▪ Penilaian tika
dengan induksi
matematis 3.1.2 Menjelaskan bilangan, kesamaan, Antarteman Kelas
berupa metode ketidaksamaan, dan matematika b. Sikap Sosial : XI
barisan, pembuktian keterbagian. berupa barisan, ▪ Penilaian Diri Kurikul
 ketidaksamaa pernyataan ketidaksamaan, ▪ Penilaian um
n, matematika Konsep keterbagian. Antarteman 2013
keterbagian berupa barisan Pengertian induksi • Siswa diberikan Edisi
Pengetahuan
dengan bilangan dengan matematika. Revisi
pertanyaan untuk ▪ Tes Tertulis (uraian)
induksi induksi 2018.
meningkatkan ▪ Penugasan
matematika. matematika. Prinsip ▪ PAS
3.1.3 Menjelaskan induksi matematika partisipasi dan
metode untuk menguji rasa ingin tahu
Keterampilan
pembuktian pernyataan berkaitan dengan ▪ Tes Tertulis (uraian)
pernyataan matematika berupa materi induksi ▪ Penugasan
matematika barisan bilangan, matematika ▪ Unjuk Kinerja
berupa keterbagian bilangan
berupa barisan, Presentasi
keterbagian , dan
ketidaksamaan, ▪ PAS
bilangan dengan ketidaksamaan bilan
induksi gan. keterbagian.
matematika. • Siswa
3.1.4 Menjelaskan Prosedur menganalisis dan
metode Langkah-langkah memahami
pembuktian sistematis tentang
masalah yang
pernyataan menerapkan metode
matematika pembuktian induksi diberikan terkait
berupa matematika untuk dengan induksi
ketidaksamaan menguji pernyataan matematika
bilangan dengan matematika berupa berupa barisan,
induksi barisan bilangan, ketidaksamaan,
matematika. keterbagian bilangan keterbagian.
4.1 Menggunaka 4.1.1 Menerapkan met , dan
ketidaksamaan bilan • Siswa
n metode ode pembuktian
pembuktian induksi gan. mengumpulkan
induksi matematika informasi terkait
matematika untuk menguji Metakognitif
untuk pernyataan
menguji matematika Menentukan strategi masalah yang
pernyataan berupa pemecahan masalah diberikan.
matematis barisan bilangan tentang pembuktian • Siswa dibimbing
berupa 4.1.2 Menerapkan induksi matematika
untuk
barisan,ketida metode untuk menguji
ksamaan, pembuktian pernyataan menyelesaikan
keterbagian. induksi matematika berupa masalah terkait
matematika barisan bilangan, induksi
untuk menguji keterbagian bilangan matematika
pernyataan , dan berupa barisan,
matematika ketidaksamaan bilan ketidaksamaan,
berupa gan.
keterbagian
keterbagian bila
ngan secara individu
4.1.3 Menerapkan met maupun
ode pembuktian kelompok.
induksi • Siswa menyajikan
matematika atau
untuk menguji
mengkomunikasi
pernyataan
matematika kan hasil diskusi
berupa • Siswa bersama
ketidaksamaan b dengan guru
ilangan. mengevaluasi
hasil diskusi.
• Siswa
menyimpulkan
hasil kegiatan
belajar berkaitan
dengan induksi
matematika
 berupa barisan,
ketidaksamaan,
keterbagian
• Siswa diberi
evaluasi oleh guru
untuk mengukur
hasil belajar.

Tugas
Terstruktur:
Mengerjakan soal
dari guru dalam
LKPD.

Kegiatan Mandiri
Tidak
Terstruktur :
Mengerjakan soal
posttest
3.2 Menjelaskan 3.2.1 Mendefinisikan Program Linear Dua Tatap Muka Sikap 16JP Buku
program pertidaksamaan Variabel • Siswa mengamati a. Sikap Spiritual : Siswa
linear dua linear dua masalah terkait ▪ Penilaian Diri Matema
variabel dan variable. Fakta : ▪ Penilaian tika
dengan program
metode 3.2.2 Menjelaskan SPtLDV, model Antarteman Kelas
penyelesaian langkah matematika, nilai linear dua b. Sikap Sosial : XI
nya dengan penyelesaian maksimum dan variabel. ▪ Penilaian Diri Kurikul
menggunaka pertidaksamaan minimum. • Siswa diberikan ▪ Penilaian um
n masalah linear dua pertanyaan untuk Antarteman 2013
kontekstual. variabel. Konsep Edisi
 3.2.3 Menjelaskan lan Pengertian program meningkatkan Revisi
Pengetahuan
gkah-langkah linear dua variabel. partisipasi dan 2018.
▪ Tes Tertulis (uraian)
menyusun rasa ingin tahu ▪ Penugasan
model Prinsip
berkaitan dengan ▪ PAS
matematika dari Metode grafik untuk
suatu masalah menentukan daerah materi program
linear dua Keterampilan
kontekstual pada himpunan ▪ Tes Tertulis (uraian)
masalah progra penyelesaian, uji variabel.
▪ Penugasan
m linear dua titik pojok dan garis • Siswa ▪ Unjuk Kinerja
variabel. selidih untuk menganalisis dan Presentasi
3.2.4 Menjelaskan menentukan nilai memahami ▪ PAS
langkah- maksimum dan
masalah yang
langkah menent minimum.
ukan nilai diberikan terkait
optimum fungsi Prosedur dengan program
objektif pada Langkah-langkah linear dua
program linear sistematis untuk variabel.
dua menentukan nilai • Siswa
variabel menggu maksimum dam
mengumpulkan
nakan metode minimum
uji titik menggunakan informasi terkait
pojok dan garis metode grafik masalah yang
selidik. dengan titik pojok, diberikan.
4.2 Menyelesaika 4.2.1 Menyusun dan metode grafik • Siswa dibimbing
n masalah model dengan garis selidik. untuk
kontekstual matematika menyelesaikan
yang dari suatu masal Metakognitif
Menentukan strategi masalah terkait
berkaitan ah
dengan kontekstual pada pemecahan masalah program linear
program program linear tentang menentukan dua variabel
dua variabel. nilai maksimum dam
linear dua 4.2.2 Menggambar gr minimum secara individu
variabel. afik menggunakan maupun
penyelesaian pro metode grafik kelompok.
gram linear dua dengan titik pojok,
• Siswa menyajikan
variabel dari dan metode grafik
suatu masalah dengan garis selidik. atau
kontekstual. mengkomunikasi
4.2.3 Menyelesaikan kan hasil diskusi
masalah • Siswa bersama
kontekstual dengan guru
yang berkaitan mengevaluasi
dengan nilai
optimum fungsi hasil diskusi.
objektif pada • Siswa
program menyimpulkan
linear dua hasil kegiatan
variabel belajar berkaitan
menggunakan m dengan program
etode uji titik
linear dua
pojok dan
metode uji garis variabel.
selidik. • Siswa diberi
evaluasi oleh guru
untuk mengukur
hasil belajar.

Tugas
Terstruktur:
Mengerjakan soal
dari guru dalam
LKPD.
 Kegiatan Mandiri
Tidak
Terstruktur :
Mengerjakan soal
posttest
3.3 Menjelaskan 3.3.1 Mendefinisikan Matriks Tatap Muka Sikap 20JP Buku
matriks dan konsep matriks • Siswa mengamati a. Sikap Spiritual : Siswa
kesamaan dengan nyata Fakta : masalah terkait ▪ Penilaian Diri Matema
matriks untuk Penjumlahan ▪ Penilaian tika
dengan matriks.
dengan memahami matriks, Antarteman Kelas
menggunaka aplikasi dan pengurangan • Siswa diberikan b. Sikap Sosial : XI
n masalah kegunaan dalam matriks, perkalian pertanyaan untuk ▪ Penilaian Diri Kurikul
kontekstual kehidupan matriks, determinan meningkatkan ▪ Penilaian um
dan sehari-hari. matriks, dan invers partisipasi dan Antarteman 2013
melakukan 3.3.2 Menemukan matriks. Edisi
rasa ingin tahu Pengetahuan
operasi pada konsep Revisi
berkaitan dengan ▪ Tes Tertulis (uraian)
matriks yang transpose Konsep 2018.
materi matriks. ▪ Penugasan
meliputi matriks melalui Pengertian matriks,
• Siswa ▪ PAS
penjumlahan, aplikasi sehari- kesamaan matriks,
pengurangan, hari. transpos matriks. menganalisis dan
Keterampilan
perkalian 3.3.3 Menemukan memahami ▪ Tes Tertulis (uraian)
skalar, dan konsep kesaman Prinsip masalah yang ▪ Penugasan
perkalian, dua matriks. Cara sarrus, minor, diberikan terkait ▪ Unjuk Kinerja
serta 3.3.4 Mendefinisikan kofaktor.
dengan matriks. Presentasi
transpose. konsep operasi
• Siswa ▪ PAS
penjumlahan Prosedur
dan Langkah-langkah mengumpulkan
pengurangan sistematis untuk informasi terkait
matriks untuk menyelesaikan
memahami permasalahan
 aplikasi dan SPLDV masalah yang
kegunaan dalam menggunakan diberikan.
kehidupan metode invers • Siswa dibimbing
sehari-hari. matriks ataupun
untuk
3.3.5 Menganalisis metode determinan.
operasi menyelesaikan
penjumlahan Metakognitif masalah terkait
dan Menentukan strategi matriks secara
pengurangan pemecahan masalah individu maupun
matriks melalui tentang kelompok.
aplikasi menyelesaikan
• Siswa menyajikan
seharihari. permasalahan
SPLDV atau
3.3.6 Mendefinisikan
konsep operasi menggunakan mengkomunikasi
perkalian scalar metode invers kan hasil diskusi.
dan perkalian matriks ataupun • Siswa bersama
matriks untuk metode determinan. dengan guru
memahami mengevaluasi
aplikasi dan
hasil diskusi.
kegunaan dalam
kehidupan • Siswa
sehari-hari. menyimpulkan
3.4 Menganalisis 3.4.1 Menjelaskan hasil kegiatan
sifat-sifat determinan belajar berkaitan
determinan suatu matriks. dengan matriks.
dan invers 3.4.2 Menentukan
• Siswa diberi
matriks determinan
berordo 2×2 matriks berordo evaluasi oleh guru
dan 3×3. 2×2. untuk mengukur
3.4.3 Menyebutkan hasil belajar.
sifat-sifat
determinan
 matriks berordo Tugas
2×2. Terstruktur:
3.4.4 Menentukan Mengerjakan soal
determinan dari guru dalam
matriks berordo
3×3 dengan LKPD.
metode sarus.
3.4.5 Menentukan Kegiatan Mandiri
determinan Tidak
matriks berordo Terstruktur :
3×3 dengan Mengerjakan soal
metode posttest
kofaktor.
3.4.6 Menyebutkan
sifat-sifat
determinan
matriks berordo
3×3.
3.4.7 Menentukan
invers matriks
berordo 2×2.
3.4.8 Menentukan
invers matriks
berordo 3×3.
3.4.9 Menyebutkan
sifat-sifat invers
matriks.
4.3 Menyelesaika 4.3.1 Menyelesaikan
n masalah masalah
kontekstual kontekstual
yang yang berkaitan
berkaitan dengan konsep
 dengan matriks, dan
matriks dan transpose
operasinya. matriks.
4.3.2 Menyelesaikan
masalah
kontekstual
yang berkaitan
dengan operasi
matriks.
4.4 Menyelesaika 4.4.1 Menentukan
n masalah solusi dari
yang masalah yang
berkaitan berkaitan
dengan dengan
determinan determinan
dan invers matriks berordo
matriks 2×2.
berordo 2×2 4.4.2 Menentukan
dan 3×3. solusi dari
masalah yang
berkaitan
dengan
determinan
matriks berordo
3×3.
4.4.3 Menentukan
solusi dari
masalah yang
berkaitan
dengan invers
matriks berordo
2×2.
 4.4.4 Menentukan
solusi dari
masalah yang
berkaitan
dengan invers
matriks berordo
3×3.
3.5 Menganalisis 3.5.1 Menyebutkan Transformasi Tatap Muka Sikap 22JP Buku
dan contoh translasi, • Siswa mengamati a. Sikap Spiritual : Siswa
membanding refleksi, rotasi, Fakta : masalah terkait ▪ Penilaian Diri Matema
kan dan dilatasi Translasi, refleksi, ▪ Penilaian tika
dengan translasi,
transformasi dalam rotasi, dan dilatasi. Antarteman Kelas
dan kehidupan refleksi, rotasi, b. Sikap Sosial : XI
komposisi sehari-hari. Konsep dan dilatasi. ▪ Penilaian Diri Kurikul
transformasi 3.5.2 Menemukan Pengertian translasi, • Siswa diberikan ▪ Penilaian um
dengan sifat-sifat refleksi, rotasi, dan pertanyaan untuk Antarteman 2013
menggunaka translasi, dilatasi. Edisi
meningkatkan Pengetahuan
n matriks. refleksi, rotasi, Revisi
partisipasi dan ▪ Tes Tertulis (uraian)
dan dilatasi Prinsip 2018.
rasa ingin tahu ▪ Penugasan
dalam refleksi terhadap
berkaitan dengan ▪ PAS
kehidupan titik O(0,0), refleksi
sehari-hari. terhadap sumbu-x, materi
Keterampilan
3.5.3 Menemukan refleksi terhadap transformasi. ▪ Tes Tertulis (uraian)
konsep translasi sumbu-y, refleksi • Siswa ▪ Penugasan
yang berkaitan terhadap garis y = x, menganalisis dan ▪ Unjuk Kinerja
dengan konsep refleksi terhadap
memahami Presentasi
matriks. garis y = -x, rotasi ▪ PAS
3.5.4 Menemukan pada suatu sudut dan masalah yang
konsep refleksi pusat O(0,0), rotasi diberikan terkait
terhadap titik pada suatu sudut dan dengan translasi,
O(0,0) yang pusat P(p,q), dan
berkaitan dilatasi pada faktor
 dengan konsep skala k dan pusat refleksi, rotasi,
matriks. P(p,q). dan dilatasi.
3.5.5 Menemukan • Siswa
konsep refleksi Prosedur
mengumpulkan
terhadap sumbu- Langkah-langkah
x yang berkaitan sistematis untuk informasi terkait
dengan konsep menyelesaikan masalah yang
matriks. permasalahan diberikan.
3.5.6 Menemukan refleksi terhadap • Siswa dibimbing
konsep refleksi titik O(0,0), refleksi untuk
terhadap sumbu- terhadap sumbu-x,
menyelesaikan
y yang berkaitan refleksi terhadap
sumbu-y, refleksi masalah terkait
dengan konsep
matriks. terhadap garis y = x, translasi, refleksi,
3.5.7 Menemukan refleksi terhadap rotasi, dan dilatasi
konsep refleksi garis y = -x, rotasi secara individu
terhadap garis y pada suatu sudut dan maupun
= x yang pusat O(0,0), rotasi kelompok.
berkaitan pada suatu sudut dan
pusat P(p,q), dan • Siswa menyajikan
dengan konsep
matriks. dilatasi pada faktor atau
3.5.8 Menemukan skala k dan pusat mengkomunikasi
konsep refleksi P(p,q) yang kan hasil diskusi.
terhadap garis y berkaitan dengan • Siswa bersama
= -x yang konsep matriks. dengan guru
berkaitan mengevaluasi
dengan konsep Metakognitif
Menentukan strategi hasil diskusi.
matriks.
3.5.9 Menemukan pemecahan masalah • Siswa
konsep rotasi tentang menyimpulkan
pada suatu sudut menyelesaikan hasil kegiatan
dan pusat O(0,0) permasalahan
 yang berkaitan refleksi terhadap belajar berkaitan
dengan konsep titik O(0,0), refleksi dengan translasi,
matriks. terhadap sumbu-x, refleksi, rotasi,
3.5.10 Menemukan refleksi terhadap
dan dilatasi.
konsep rotasi sumbu-y, refleksi
pada suatu sudut terhadap garis y = x, • Siswa diberi
dan pusat P(p,q) refleksi terhadap evaluasi oleh guru
yang berkaitan garis y = -x, rotasi untuk mengukur
dengan konsep pada suatu sudut dan hasil belajar.
matriks. pusat O(0,0), rotasi
3.5.11 Menemukan pada suatu sudut dan Tugas
konsep dilatasi pusat P(p,q), dan
Terstruktur:
pada faktor dilatasi pada faktor
skala k dan skala k dan pusat Mengerjakan soal
pusat P(p,q) P(p,q) yang dari guru dalam
yang berkaitan berkaitan dengan LKPD.
dengan konsep konsep matriks.
matriks. Kegiatan Mandiri
4.5 Menyelesaika 4.5.1 Menentukan Tidak
n masalah solusi dari
Terstruktur :
yang masalah yang
berkaitan berkaitan Mengerjakan soal
dengan dengan matriks posttest
matriks transformasi
transformasi geometri
geometri (translasi).
(translasi, 4.5.2 Menentukan
refleksi, solusi dari
dilatasi dan masalah yang
rotasi). berkaitan
dengan matriks
transformasi
 geometri
(refleksi).
4.5.3 Menentukan
solusi dari
masalah yang
berkaitan
dengan matriks
transformasi
geometri
(dilatasi).
4.5.4 Menentukan
solusi dari
masalah yang
berkaitan
dengan matriks
transformasi
geometri
(rotasi).