GRĂDINIȚA CU P.P.

„MĂMĂRUȚA”, CLUJ-NAPOCA

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATĂ

„CEI TREI PURCELUȘI”

Profesor pentru Învățământul Preșcolar:

Silași Sonia Andrada Mariana

1
 INTERVALUL DE VÂRSTĂ: 37-60 luni
GRUPA: mică “Ursuleții”
DATA: 30.03.2021
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: Cum este/a fost şi va fi aici pe pământ?
TEMA PROIECTULUI TEMATIC: „Viețuitoarele Pământului”
TEMA SĂPTĂMÂNII: ,,Animale domestice”
TEMĂ ACTIVITĂȚII INTEGRATE: „CEI TREI PURCELUȘI”
TIPUL ACTIVITĂȚII (activitate integrată): ADP+DLC+DOS2+ALA1+ALA2

CATEGORII DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

 ACTIVITĂȚI DE DEZVOLTARE PERSONALĂ
RUTINE: Primirea copiilor, micul dejun (deprinderi specifice)
ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAȚĂ: Salutul, prezența, calendarul naturii, împărtășirea cu ceilalți;
JOC LIBER: Explorarea a unui subiect de care copiii sunt interesați planșe, figurine- animale
domestice, ferme de animale;
TRANZIȚII: „ Bat din palme clap, clap, clap (diverse variante)”, „Unu-doi, unu-doi” , “Cu
ciocan și cleștișor...”, “Rândul iute să-l formăm!”.
MOMENT DE MIȘCARE: „Daca vreau să cresc voinic...”
 ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERIENȚIALE:
Domeniul Limbă și Comunicare (DLC): -povestirea educatoarei „Cei trei purceluși”.
Domeniul Om și Societate (DOS2): Activitate practică – lipire „Căsuța din cărămidă”
 JOCURI ȘI ACTIVITĂȚI LIBER ALESE (ALA):
Artă: “Căsuțele purcelușilor”- pictură cu bețișoare cu vârf de vată.
Știință: „Sortează boabele de porumb, pentru a hrăni purcelușii” (alte alimente prezente: orez,
linte, fasole, năut)
Construcții: „Garduri de protecție pentru purceluși” (joc de construcții din piese lego)
Biblioteca: Cărticica ilustrată - “Așează jetoanele în ordinea în care se desfășoara evenimentele
ilustrate”
Jocuri de mișcare : „Dacă vreau să cresc voinic”

2
 ADP
Rutine: Primirea copiilor, micul dejun,
gustarea (deprinderi specifice)
Întâlnirea de dimineață: salutul,
prezență, calendarul naturii, împărtășirea ADE
cu ceilalți
Jocul liber: Explorarea a unui subiect de DLC: „Cei trei purceluși”
care copiii sunt interesați (povestirea educatoarei)
Tranziții:„Bat din palme clap, clap, DOS2: „Căsuța din cărămidă”
clap”, „Unu-doi, Unu-doi”, “Cu ciocan și (lipire)
cleștișor”, “Rândul iute să-l formăm”.
Moment de mișcare: „Dacă vreau să
cresc voinic”

”Cei trei purceluși”

ADP+DLC+DOS2+
ALA1+ALA 2

ALA 1
Artă: “Căsuțele purcelușilor”- pictură cu
bețișoare cu vârf de vată.
Știință: „Sortează boabele de porumb, ALA 2
pentru a hrăni purcelușii” (alte alimente „PETRECERE
PURCELUȘILOR”
prezente: orez, linte, fasole, năut)
( joc de mișcare)
Construcții: „Garduri de protecție pentru
„LUAȚI SEAMA BINE”
purceluși” (joc de construcții din piese ( joc cu text și cânt)
lego)
Biblioteca: Cărticica ilustrată - “Așează
jetoanele în ordinea în care se desfășoara 3
evenimentele ilustrate”
MIJLOCUL DE REALIZARE: activitate integrată (de o zi), cu secvențe de povestire a
educatoarei, activitate practică, învățare prin investigație, jocuri de mișcare;

COMPORTAMENTE URMĂRITE PE PARCURSUL DERULĂRII ACTIVITĂȚII

INTEGRATE (preluate din planificarea săptămânală)
A.1.1. Își coordonează mușchii în desfășurarea unor activități diversificate, specifice vârstei;
A2.1. Utilizează simțurile (văzul, auzul, șimtul tactil, mirosul etc.) în interacțiunea cu mediul
apropiat;
B1.3. Inițiază, participă la interacțiuni pozitive cu copii de vârstă apropiată;
B.2.4. Exersează, cu sprijin, abilități de negociere şi de participare la luarea deciziilor
C1.1. Manifestă curiozitate și interes pentru experimentarea și învățarea în situații noi;
C2.1. Realizează sarcinile de lucru cu consecvență;
C3.1. Manifestă creativitate în activități diverse;
C.3.3. Demonstrează simț muzical, ritmic, armonic prin cântec, joc cu text și cânt, dans etc;
D1.1. Exersează cu sprijin, ascultarea activă a unui mesaj, în vederea înțelegerii și receptării lui
(comunicare receptivă);
D2.1. Demonstrează capacitate de comunicare clară a unor idei, nevoi, curiozități, acțiuni, emoții
proprii;
E1.5. Realizează în mod dirijat, activități simple de investigare a mediului, folosind instrumente
și metode specifice;

4
 Comportamente vizate: Obiective operationale:
D.1.1. Exersează cu sprijin, ascultarea activă a O.1. preșcolarul va fi capabil cu/făra sprijin să
unui mesaj, în vederea întelegerii și receptarii numească personaje din poveste (cei trei
lui (comunicare receptivă); purceluși și lupul), prin raportare la conținut și
D.2.1. Demonstrează capacitate de la suportul intuitiv;
comunicare clară a unor idei, nevoi, O.2. preșcolarul va fi capabil cu/făra sprijin să
curiozități, acțiuni, emoții proprii; răspundă la întrebările referitoare la text
D.2.3. Demonstrează extinderea progresivă a adresate de către educatoare, utilizând
vocabularului; propoziții simple;
B.2.4. Exersează, cu sprijin, abilități de O.3. preșcolarul va fi capabil cu/fără sprijin să
negociere şi de participare la luarea deciziilor; identifice corect situații în care poate aplica
strategii de cooperare, prin raportare la
personajele din poveste;
A.1.1. Își coordonează mușchii în
desfășurarea unor activități diversificate, O.4. Preșcolarul va fi capabil să execute
specifice vârstei; cu/fără sprijin sarcinile de realizare a unor
B.1.3. Inițiază, participă la interacțiuni produse precum: realizarea, prin lipire, a
pozitive cu copii de vârstă apropiată; pereților de cărămidă pt căsuțele celor doi
C.2.1. Realizează sarcinile de lucru cu purceluși, pornind de la modelul educatoarei,
consecvența; confecționarea unei cărți cu ilustrații din
C.1.1. Manifestă curiozitate și interes pentru poveste, respectând cerința educatoarei de le
experimentarea și învatarea în situatii noi; așeza în ordinea desfășurării evenimentelor;
E.1.5. Realizează în mod dirijat, activități construirea din piese lego, prin suprapunere, a
simple de investigare a mediului, folosind gardurilor de protecție pentru căsuțele
instrumente și metode specifice; purcelușilor; sortarea boabelor de porumb
A.2.1. Utilizează simțurile (văzul, auzul, dintre cele de naut, linte, fasole, pentru a le
simțul tactil, mirosul etc.) în interacțiunea cu oferi purcelușilor drept hrană; pictarea unui
mediul apropiat; tablou pentru noile căsuțe ale purcelușilor,
C.3.1. Manifestă creativitate în activități folosindu-se de tehnica picturii cu bețișoare,

5
 diverse; explicata în prealabil de educatoare.
C.2.1. Realizează sarcinile de lucru cu
consecvență;

A.1.1. Își coordonează mușchii în O.9. Preșcolarul va fi capabil cu/făra sprijin să

desfășurarea unor activități diversificate, respecte regulile jocului cu text și cânt "Luați
specifice vârstei; seama bine!”, sincronizându-și mișcările în
C.3.3. Demonstrează simț muzical, ritmic, funcție de ritmul muzicii; sau acționând la
armonic prin cântec, joc cu text și cânt, dans semnalul educatoarei.
etc;

Mijloace de învățământ: Calendarul naturii, prezența, ecusoane, casuțele celor trei

purceluși, decorul pentru poveste, purcelușii, lupul, planșa folosită la metoda explozia stelară
precum și imaginile cu răspunsul corect, foi cartonate, aracet, pensule, bucăți de hârtie imprimate
cu caramidă, medalioane colorate, bețișoare cu vârf de vată, acuarele, jetoane cu scene din
poveste, porumb, linte, fasole, orez, lego duplo, cuburi din polistiren pentru metoda piramidei,
recompense: Diploma “Cel mai harnic constructor”.
Metode și procedee didactice: povestirea, conversația, explicația, exercițiul, demonstrația,
metoda explozia stelară, turul galeriei, metoda piramidei.
Forme de organizare a activității: frontal, pe grupe mici, individual.
Durata: o zi (tura I).
Evaluare: Ținând cont de faptul că, proiectarea activității s-a axat pe comportamente, pe
parcursul activității integrate, vor fi evaluate urmatoarele aspecte:
- Acuratețea răspunsurilor verbale oferite de copii la întrebările referitoare la poveste și la
personajele acesteia.
- Calitatea și acuratețea produselor activității : Știință-parcurgerea corectă a labirintului, Nisip și
apă: alegerea boabelor de porumb din recipientul cu mai multe tipuri de alimente, Construcții-
corectitudinea îmbinării pieselor de lego pentru obținerea casuțelor și gardurilor, Bibliotecă-
așezarea jetoanelor în ordinea desfășurării evenimentelor.

6
- Corectitudinea executării mișcărilor în timpul jocurilor de mișcare, a rutinelor, a tranzițiilor și a
jocului cu text și cânt „Luați seama bine” din cadrul jocurilor de mișcare/ muzicale.
- Gradul de manifestare generală a comportamentelor și atitudinilor urmărite și nivelul de
autonomie demonstrat.

BIBLIOGRAFIE:
-„Învățământul preșcolar în mileniul III”, Ed.Reprograph, 2019,
‐ „Curriculum pentru învățământul preșcolar“, Ed.DPH, 2008, Filofteia Grama și colaboratorii ;
‐ „ Activitatea didactică din grădiniță” DPH, 2008, Preda V., Pletea M., Grama F.;
‐ „Ghid pentru proiecte tematice ‐ abordarea în manieră integrată a activităților din grădiniță”, Ed.
Humanitas Educațional, București, 2005;
‐ “Ghid orientativ pentru aplicarea curriculumului în învățământul preșcolar 3/6‐7 ani, Ed. Astra,
Berbeceanu Gabriela și colaboratorii, 2008;
‐ „Suport pentru aplicarea noului curriculum pentru învățământul preșcolar nivel 3‐5 ani, Ed.
Delta, Georgeta Toma și colaboratorii, 2009;
- Piramida cunoașterii” Repere metodice în aplicarea curriculumului preșcolar, Ed. Diamant,
Pitesti, 2014.

7
 SCENARIUL ZILEI
I. MOMENT ORGANIZATORIC:
Pentru desfăşurarea activităţilor în cele mai bune condiţii, educatoarea se va ocupa de
aerisirea sălii de grupă, așezarea scaunelor în semicerc, măsuțele grupate pentru fiecare
sector, fiind pregătite materialele necesar. De asemenea, pentru desfăşurarea activităţilor în
condiţii optime, se vor pregăti materialele necesare și pentru întâlnirea online. Se va trimite
link-ul întâlnirii online pe platforma Google Meet.

II. ÎNTÂLNIREA DE DIMINEAŢĂ:

Ziua debutează cu întâlnirea de dimineață, în cadrul căreia are loc salutul (Bună
dimineața, numele colegului). Copiii se așeză în semicerc, pe scaune, pentru a avea contact
vizual unii cu alții. Salutul pornește de la educatoare, apoi fiecare copil salută colegul de lângă el.
Urmează apoi prezența copiilor, prin strigarea, după prenume, a copiilor prezenţi. La
auzirea prenumelui, fiecare copil va spune: ,,Prezent!”. copilul prezent va pune pe panoul de
prezență, poza proprie în coloana cu ursulețul vesel. Copiilor absenți li se va așeza poza pe
panoul de prezență în coloana cu ursulețul trist.
Calendarul naturii se completează după observarea vremii de afară. Educatoarea
adresează întrebările: ”În ce anotimp suntem? Cum e vremea afară?,”Ce tip de îmbrăcăminte
este necesar să purtăm în anotimpul în care ne aflăm?” iar copiii, îndrumați de educatoare,
răspund și așează pe calendar în spațiul destinat zilei săptămânii (indicat de către educatoare),
jetoane cu imagini corespunzătoare anotimpului, vremii.
La împărtășirea cu ceilalți, educatoare are două jetoane, una este prezentată o față
veselă, iar pe cealaltă o față tristă. Se adresează următoarele întrebări: Cine este vesel? De ce?
Cine este trist? De ce? se numesc câțiva copilași care să răspundă la aceste întrebări.
În cadrul momentului de mișcare se realizează mișcări pe baza poeziei de mai jos: „Dacă
vreau să cresc voinic/ Fac gimnastică de mic/ Alergăm ca iepurașii/ Zburăm ca fluturașii.”

8
 III. CAPTAREA ATENȚEI:
Se va realiza prin sunetele scoase de niște purceluși (resursă audio, grohăit de purceluși).
Educatoarea se va arăta foarte surprinsă de cele auzite și îi va întreba pe copiii daca au auzit și ei
zgomotul. Se va investiga locul din care se aude grohăitul și vor fi descoperiți cei trei purceluși
ascunși în căsuța de cărămidă. Pasărea Dolly îi va spune educatoarei, la ureche, întreaga pățanie a
purcelușilor.
Vreti să auziți și voi, povestea pe care mi-a spus-o Dolly?
Noutatea zilei coincide cu momentul captării atenței.

IV. ANUNŢAREA TEMEI ŞI A OBIECTIVELOR ACTIVITĂŢII

DIDACTICE:
Copii, astăzi vom afla povestea celor trei purceluși, îi vom ajuta să se simtă în siguranță
în căsuțele lor, le vom confecționa un album foto, le vom arăta drumul cel mai rapid, de parcurs
prin pădure pentru a ajunge acasă, îi vom hrăni, le vom construi gărdulețe, iar la final vom
organiza pentru ei o petrecere cu muzică și dans. Așadar, veţi să ascultăm poveste, să vedem ce
anume s-a întamplat cu acești purceluși și ce putem învața de la ei?

V. DIRIJAREA ACTIVITĂŢII ŞI OBŢINEREA PERFORMANŢEI

ACTIVITĂȚI PE DOMENII EXPERINEȚIALE
DOMENIUL LIMBĂ ȘI COMUNICARE
,,Cei trei purceluși”- povestirea educatoarei
Copiii sunt invitați să se așeze confortabil, educatoarea va aprinde cateva beculețe cu
lumină caldă aflate în decorul pentru poveste.
Educatoarea va preciza titlul poveştii: „Cei trei purceluși”

9
Doi, trei copii repetă titlul poveștii. Educatoarea, va prezenta povestea folosind un decor inspirat
din poveste: pădurea și casuțele purcelușilor. Fiecare personaj va fi reprezentat de un animal de
pluș și va intra în scenă la momentul potrivit.
Se vor preciza sarcinile copiilor: să asculte cu atenţie povestea pentru a afla întâmplările
prin care au trecut cei trei purceluși.
Expunerea textului poveștii
Conţinutul poveștii va fi redat de către educatoare clar, coerent, corect şi expresiv, cu un
ton şi o mimică adecvată. (Anexa1)

Planul de idei al poveștii:

 Cei trei purceluși s-au decis să își construiască case la marginea unei păduri.
 Purcelușii au optat pentru diferite materiale de construcție (fân, bețe, cărămidă).
 Nuf-Nuf și Nif-Nif au terminat căsuțele foarte repede, în timp ce lui Naf-Naf
construirea căsuței i-a luat mai mult timp.
 Lupul cel mare dorește să distrugă casele construite pentru ai putea prinde pe
purceluși.
 Nuf-Nuf și Nif-Nif rămân fără căsuțe și cer ajutorul fratelui lor, Naf-Naf.
 Lupul încercă să doboare și casa lui Naf-Naf, însă acesta fiind construită din
cărămizi este foarte rezistentă.
 Lupul încercă altă modalitate de a ajunge la cei trei purceluși, prin hornul casei,
însă aceștia îi pregătesc o capcană.
 Lupul este alungat și purcelușii trăiesc de acum în siguranță, în casa lor de
cărămidă.
Pe parcursul expunerii poveștii, educatoarea va folosi o serie de mijloace prin care va
nuanţa expunerea în funcţie de stările afective pe care textul literar le implică şi anume: tonul
cald potrivit cu importanţa faptelor, modularea vocii în funcție de mesajul transmis, marcarea
pauzelor determinate de punctuaţie, mimică şi gesturi adecvate situaţiilor prezentate.
Prin toate aceste mijloace educatoarea va încerca să imprime poveștii caracterul plastic -
intuitiv. În momentul întâlnirii cuvintelor și expresiilor necunoscute, acestea vor fi explicate
copiilor: “fân”, “țâșni”, “ceaun”, “apă clocotită”.

10
 Educatorea va folosi metoda Explozia stelară (adaptată) pentru fixarea conținutului.

Cine?

Ce? Când?

Unde? Cum?
Copiii care vor răspunde corect, vor așeza imaginea cu răspunsul pe planșa pregătită
pentru acest moment al activității. Întrebarile propuse sunt urmatoarele:

 Cine sunt personajele povestii?.................purcelușii Nif-Nif, Nuf-Nuf, Naf-Naf și lupul cel mare.
 Ce și-au construit purcelușii?....................câte o căsuță din fân, bețe și cărămidă.
 Când a venit lupul? Ce a facut el?....................după ce și-au terminat de construit căsuțele. Le-a
distrus casuțele încercând să îi prindă.
 Unde au fugit Nif-Nif si Nuf-Nuf?................la fratele lor, Naf-Naf.
 Cum l-a pedepsit Naf-Naf pe lup?..............a folosit un ceaun cu apă fierbinte.

Educatoarea îi va felicita pe copii pentru felul în care au răspuns la întrebări și îi invită să

se îndrepte spre baie folosind tranziția: „Bat din palme clap, clap, clap/ Din picioare trap, trap,
trap/ Ne-nvârtim ne răsucim/ Și spre baie noi pornim.”

DOS2- activitate practică – Căsuțe din cărămidă

Prin tranziția : “Cu ciocan şi cleştişor/ Noi lucrăm, lucrăm de zor/ Cuiele le potrivim/ Cu
nădejde le lovim./ Cioca boca, cioca boca/ Cioca boca, boc, boc, boc!” copiii intră în sala de
grupă și se așează la măsuțe.
Cât timp ați fost plecați din sala de grupă am auzit o discuție între cei trei purceluși. Nif-
Nif și Nuf-Nuf sunt tare necăjiți pentru ce s-a întâmplat cu căsuțele lor. Spuneau că nu vor reuși
să își construiască singuri alte căsuțe, de data aceasta din cărămidă, la fel ca fratele lor Naf-
Naf. Așa că m-am gandit să vă întreb pe voi daca vreți să îi ajutam. Ce spuneți?
După ce educatoarea primește acordul copiilor cu privire la ajutorarea purcelușilor se trece la
activitatea practică, urmând pașii metodici:
Intuirea materialelor:
Se va face recunoașterea materialelor de pe masă - 1, 2 copii vor spune cu ce materiale vor lucra.

11
Educatoarea îi va întreba pe copii cum vor putea să realizeze casele purcelușilor, punând accent
pe găsirea unei soluții de către preșcolari.
Explicarea şi demonstraţia procedeelor de lucru
Se va explică copiilor procesul de realizare a lucrării. Fiecare măsuță va avea pe ea, aracet și
hârtie care imită cărămida.
Exerciții de încălzire a mâinilor
“Mâna lebădă o fac,
Care dă mereu din cap,
Lebedele-n jur privesc
Mâinile eu le rotesc
Degetele-mi sunt petele
Se deschid precum o floare”
Realizarea propriu-zisă a lucrărilor
Se trece la executarea lucrării de către copii. În timpul activității se trece pe la fiecare
copil și se oferă indicații suplimentare acolo unde este cazul.
După ce au terminat de realizat zidurile de cărămidă, educatoarea lipește lucrările pe
planșetele mari care reprezintă pereții de cărămidă ai căsuțelor. Prin metoda turul galeriei, copiii
vor fi solicitați să își exprime părerea proprie referitoare la modul în care au realizat ei înșiși
lucrarea, dar și la modul în care au realizat colegii lor tema primită, alegându-și o lucrare
preferată. De asemenea sunt încurajați să își motiveze alegerea făcută. Educatoarea îi felicită
pentru modul în care au lucrat și scoate în evidență corectitudinea îndeplinirii sarcinilor primite.
Prin tranziția :
„Rândul iute să-l formăm/ Lângă ușă ne-așezăm,/ Și cuminți noi așteptăm/ Către baie să
plecăm,/ Mânuțele să le spălăm!”, preșcolarii se vor îndrepta spre baie.

ACTIVITĂȚI LIBER ALESE 1

La întoarcere prin tranzitia:
„Bat din palme,clap,clap,clap,
Din picioare ,trap,trap,trap,
Ne învârtim,ne răsucim

12
 Şi spre centre noi pornim!” copiii revin în sala de grupă.

Dragi copii, astăzi am aflat povestea celor trei purceluși, i-am ajutat pe Nif-Nif și pe Nuf-
Nuf să aibă și ei să aibă câte o căsuță de cărămidă, la fel ca frățiorul lor Naf-Naf. Vă propun să
ne jucăm în continuare cu cei trei purceluși să încercăm să îi ajută să se simtă cât mai bine în
noile lor căsuțe.
Dupa exprimarea acordului, copiii vor primi, prin metoda mâna oarbă, cate un medalion
după care se vor forma 4 echipe: echipa Roșie, echipa Albastră, echipa Verde, echipa Galbenă.
Fiecare copil se deplasează către centrul de interes aferent jetonului pe care îl poartă.
Se va explică copiilor de la fiecare centru sarcina de lucru:

ARTĂ: “Căsuțele purcelușilor”- pictură cu bețișoare cu vârf de vată.

Purcelușii își doresc să își înfrumusețeze noile căsuțe. M-am gandit că ar fi potrivit să le
pictați voi căsuțele, folosind bețișoarele de pe masă.
Sarcina didactică: Copiii pictează căsuțele de cărămidă, folosind bețișore cu vârf de vată.

ȘTIINȚĂ: „Alege boabele de porumb, pentru a hrăni purcelușii” (alte alimente prezente:
orez, linte, fasole, năut)
Dragi copilași, purcelușii noștri din poveste sunt flămânzi. Mâncare lor preferată este
porumbul, însă s-a întâmplat un accident si boabele de porumb sunt amestecate cu alte alimente:
cu fasole, linte, orez. Vreți voi să alegeți pentru ei doar boabele de porumb într-un vas separat?
Sarcina didactică: Copiii aleg boabele de porumb dintre celelalte alimente și le oferă
purcelușilor mâncare.
CONSTRUCȚII: „Căsuțe și gard de protecție pentru purceluși” (joc de construcții din
piese lego)

Purcelușii ar dori să aibă un gard trainic, care să le protejeze căsuțele. Haideți să le

construim noi, aceste garduri pentru că eu știu că voi sunteți foatre buni constructori? Sunteți de
acord să îi ajutăm?
Sarcina didactică: Copiii construiesc garduri, cu ajutorul tehnicii de îmbinare și suprapunere a
pieselor de lego.

13
 BIBLIOTECA: Cărticica ilustrată-“Așează jetoanele în ordinea în care se desfășoară
evenimentele ilustrate”
Purcelușii ne-au dat câteva poze cu ei și ne roagă să le așezăm în ordinea în care au fost
făcute, așa cum vă amintiți voi din poveste. După ce ați stabilit ordinea în care au fost făcute
pozele, le veți așeza în carte lipindu-le cu patafix. Astfel, veți realiza propria cărticică cu imagini
din povestea “Cei trei purceluși”.
Sarcina didactică: Copiii primesc jetoane cu secvențe din poveste și le aranjează în ordinea în
care are loc acțiunea din poveste, realizând o carte ilustrată.
După finalizarea sarcinilor, se realizează evaluarea muncii copiilor, aceștia având
posibilitatea să prezinte sarcina realizată și să fie apreciați de către colegi și de către educatoare.
De asemenea educatoarea scoate în evidență beneficiile muncii depuse și disponibilitatea lor de a
ajuta peștișorii.
Pe parcursul desfășurării activității integrate, copiilor li se va oferi posibilitatea de a
exersa jocul liber, care să îi ghideze în procesul de cunoaștere, explorare de obiecte, facilitând
dezvoltarea globală a acestuia. Ei vor avea la dispoziție cărți și planșe putând să își aleagă și alte
materiale din sala de grupă, dacă doresc.
Prin tranziția:
„Bat din palme, clap, clap, clap,
Din picioare, trap, trap, trap,
Ne învârtim,ne răsucim
Şi spre dans noi pornim!”copiii se ridică și se pregătesc pentru mișcare și dans.

ACTIVITĂȚI LIBER ALESE 2

JOC DE MIȘCARE: „Petrecerea purcelușilor”
Denumirea jocului: Petrecerea purcelușilor
Timp: 5-8 minute
Materiale necesare: dispozitiv audio
Regulile jocului: să danseze cât timp se aude muzica, iar când aceasta este oprită să
rămână nemișcați. Să execute pedeapsa, spusă de copii sau de educatoare.

14
 Descrierea jocului: Copiii dansează pe melodia care derulează pe fundal, iar când
educatoare oprește muzica, cu toții, ramân nemișcați, copilul care se mișcă, primește o
„pedeapsă”: să imite un animal, să sară într-un picior, să se rotească, să stea ghemuit etc.

JOC CU TEXT ȘI CÂNT: „LUAȚI SEAMA BINE”

Educatoarea, anunță copiii jocul cu text și cânt pe care urmează să-l desfășoare, copii sunt
răsfirați prin sala de grupă, educatoarea dă startul melodiei „Luați seama bine”. Se execută jocul
de probă pentru a înțelege, iar apoi execută jocului de către copii. Copiii execută mișcările
sugerate de text și se distrază. În prima strofă - copiii ridică mâinile, la a doua strofă duc mâinile
în lateral, iar apoi mâinile la piept.

VI. ASIGURAREA RETENȚIEI ȘI A TRASFERULUI

Se desfășoară un joc, prin metoda „Piramida” (adaptată), pentru asigurarea retenției și a
transferului, se adresează următoarele întrebări:
1. Cum ați reușit voi să îi ajutați pe cei trei purceluși?
 Am pictat căsuțele purcelușilor;
 Am realizat o carte cu imagini din poveste;
 Am sortat boabele de porumb pentru a hrăni purcelușii;
 Am construit garduri de protecție pentru a-i apăra pe cei trei purceluși de lup.
2. Cum îi chema pe cei trei purceluși?
Nif-Nif, Nuf-Nuf, Naf-Naf
3. Din ce materiale erau construite căsuțele care au fost suflate de către lup?
Din fân și din bețe
4. Din ce era construită căsuța purcelușului Naf-Naf?
Din cărămidă

15
 Pe măsură ce copiii oferă răspunsurile corecte la întrebările adresate de educatoare, se
completează căsuțele piramidei cu imagini sugestive pentru răspunsurile așteptate.
Copiii răspund la întrebările de mai sus și lipesc imaginile cu răspunsurile pentru fiecare
întrebare în locurile indicate de educatoare. Spre exemplu, la întrebările/răspunsurile de la
baza piramidei, educatoarea va numi câte un copil de la fiecare centru să spună ce a lucrat
și să identifice între imaginile puse la dispoziție, pe cea potrivită centrului unde a fost
repartizat. La nivelul al doilea al piramidei, copiii vor spune cum îi chema pe cei trei
purceluși si vor pune imaginea lor în locurile indicate de educatoare. La nivelul doi, vor
așeza imagini cu căsuța din fân și cea din bețe, răspunzând astfel întrebărilor educatoarei.
La ultimul nivel, în vârful pirmaidei, vor așeza imaginea cu căsuța cea mai trainică, adică
cea din cărămidă.
VII. EVALUAREA
Pe parcursul desfășurării activității integrate educatoarea va evalua, următoarele aspecte:
acuratețea răspunsurilor verbale oferite de copii la întrebările referitoare la poveste și la
personajele acesteia, corectitudinea realizării zidurilor de cărămidă, calitatea și acuratețea
produselor de la centrele de interes, corectitudinea executării mișcărilor în timpul jocurilor de
mișcare, a rutinelor, a tranzițiilor și a jocului cu text și cânt „Luați seama bine” și a jocului de
mișcare din cadrul activităților de la ALA 2.
Copilașii primesc din partea purcelușilor câte o diplomă “Cel mai harnic constructor” și
mulțumiri pentru ajutorul acordat.

VII. ÎNCHEIEREA ACTIVITĂȚII

16
 Purcelușii își iau la revedere de la copilași și le mulțumește pentru tot ajutorul oferit. În
încheierea activităţii copiii sunt invitați prin tranziția ,,Unu-doi, unu-doi/ Către baie, ne-
ndreptăm, Mâinile să le spălăm!” să se spele pe mâini și să se pregătească pentru masă.

ANEXA 1
CEI TREI PURCELUȘI

Au fost odată trei purceluşi care au plecat de-acasă. Numele lor era Nif-Nif, Nuf-Nuf și Naf-Naf.
Ei au ajuns într-o pădure de la marginea unui câmp cu grâne, un loc numai bun să-ţi ridici o
căsuţă.
          — Eu o să-mi fac o căsuţă din fân, spuse purceluşul Nif-Nif. O să fie călduroasă şi o s-o
termin iute!
Şi, cum era de aşteptat, în vreo două ore îşi ridică o căsuţă din fân. 
Cel de-al doilea purceluş, Nuf-Nuf, la rându-i, spuse:
          — Căsuţa mea o să fie din bețe de lemn. O să mă apere de vânt şi de ploaie, iar dacă s-o
arăta lupul cel rău prin preajmă, o să fiu la adăpost! De data asta însă, lucrul la ridicatul casei ţinu
cât fu ziulica de lungă.
Cel de-al treilea purceluş, Naf-Naf se apucă să-şi construiască o casă din cărămizi, la care munci
neîntrerupt, vreme de două zile.
          — Vreau şi eu să mă simt la adăpost, atunci când o veni lupul cel mare şi rău!
Şi, rostind vorbele astea, intră în căsuţă şi încuie uşa. Chiar în ziua următoare, lupul cel mare se
duse la căsuţa din fân şi răcni:
          — Deschide uşa, purceluşule, că de nu, o să îţi pun căsuţa la pământ dintr-o suflare!
          — Nu-ţi deschid, pentru că tu vrei să mă mănânci! îi strigă Nif-Nif, speriat. 

17
Umflându-şi pieptul, lupul suflă din răsputeri înspre căsuţă, iar fânul din care fusese făcută, zbură
cât colo. Numaidecât purceluşul alergă să se adăpostească în căsuţa de lemn a fratelui său Nuf-
Nuf.
Când ajunse şi acolo, lupul răcni din nou:
          — Daţi-mi drumul înăuntru, purceluşilor, că de nu, o să vă dobor şi casa asta dintr-o
suflare!
          — Nu-ţi deschidem, pentru că tu vrei să ne mănânci! Îi răspunseră purceluşii.
          Atunci, lupul îşi umflă şi mai tare pieptul şi se puse pe suflat: o dată, de două ori, de trei
ori... A treia oară, lemnele din care fusese construită căsuţa zburară care încotro, iar cei doi
purceluşi îşi căutară adăpost în casa de cărămidă a fratelui lor, Naf-Naf.
Casa asta îi veni însă de hac lupului, căci nici nu putea fi vorba s-o spulberi numai suflând
asupra ei. Văzând că nu izbândeşte, lupul se căţără pe acoperiş. Apoi îşi dădu drumul să lunece
pe horn, în casă. Numai că jos, pe focul din cuptor, se afla un ceaun plin cu apă clocotită! Urlând
de durere, lupul ţâşni prin horn în sus, căzu de pe acoperiş şi se pierdu în pădure. Şi de atunci nu-l
mai văzu nimeni prin acele locuri!

18